‭ ROGRAMACIÓN HISTORIA DE ESPAÑA‬

P
‭2º DE BACHILLERATO‬
‭CURSO 2023-2024‬

‭1.- SABERES BÁSICOS‬

‭ sta‬‭programación‬‭está‬‭elaborada‬‭de‬‭acuerdo‬‭a‬‭la‬‭LOMLOE‬‭y‬‭a‬ ‭la‬‭Orden‬‭ECD/1173/2022,‬
E
‭de‬‭2‬‭de‬‭agosto,‬‭por‬‭la‬‭que‬‭se‬‭aprueban‬‭el‬‭currículo‬‭y‬‭las‬‭características‬‭de‬‭la‬‭evaluación‬‭del‬
‭Bachillerato‬‭y‬‭se‬‭autoriza‬‭su‬‭aplicación‬‭en‬‭los‬‭centros‬‭docentes‬‭de‬‭la‬‭Comunidad‬‭Autónoma‬
‭de Aragón (BOA de 12 de agosto).‬

‭A. Aragón: historia e identidad‬

‭Conocimientos, destrezas y actitudes‬

‭ e‬‭condado‬‭a‬‭Corona:‬‭de‬‭los‬‭primeros‬‭condados‬‭a‬‭la‬‭consolidación‬‭y‬‭expansión‬‭del‬‭reino‬
D
‭de‬ ‭Aragón.‬ ‭Orígenes‬ ‭y‬ ‭formación‬‭de‬‭la‬‭Corona‬‭de‬‭Aragón.‬‭La‬‭expansión‬‭territorial‬‭de‬‭la‬
‭corona y los cambios sociales y económicos.‬
‭Aragón‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭monarquía‬ ‭unificada:‬ ‭De‬ ‭los‬ ‭Reyes‬ ‭Católicos‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭Guerra‬ ‭de‬ ‭Sucesión.‬
‭Fueros‬‭e‬‭Instituciones:‬‭Evolución‬‭histórica‬‭de‬‭las‬‭Cortes,‬‭Diputación,‬‭Justicia‬‭y‬‭justiciazgo.‬
‭La‬ ‭decadencia‬ ‭foral‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭Decretos‬ ‭de‬ ‭Nueva‬ ‭Planta.‬ ‭Fueros‬ ‭y‬ ‭Estatuto‬ ‭de‬ ‭Autonomía.‬
‭Identidad, sentimiento de pertenencia y patrimonio aragonés.‬

‭B. Sociedades en el tiempo‬

‭Conocimientos, destrezas y actitudes‬

‭ l‬‭trabajo‬‭del‬‭historiador,‬‭la‬‭historiografía‬‭y‬‭la‬‭metodología‬‭histórica.‬‭Conciencia‬‭histórica‬‭y‬
E
‭conexión‬‭entre‬‭el‬‭pasado‬‭y‬‭el‬‭presente.‬‭Usos‬‭públicos‬‭de‬‭la‬‭historia:‬‭las‬‭interpretaciones‬
‭historiográficas‬ ‭sobre‬‭determinados‬‭procesos‬‭y‬‭acontecimientos‬‭relevantes‬‭de‬‭la‬‭historia‬
‭de‬ ‭España‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭análisis‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭conocimientos‬ ‭históricos‬ ‭presentes‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭debates‬‭de‬‭la‬
‭sociedad actual.‬
‭El‬‭significado‬‭geoestratégico‬‭de‬‭la‬‭península‬‭ibérica‬‭y‬‭la‬‭importancia‬‭del‬‭legado‬‭histórico‬‭y‬
‭cultural.‬ ‭El‬ ‭Mediterráneo,‬ ‭el‬ ‭Atlántico‬ ‭y‬ ‭la‬‭Europa‬‭continental‬‭en‬‭las‬‭raíces‬‭de‬‭la‬‭historia‬
‭contemporánea.‬
‭El‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭construcción‬ ‭nacional‬ ‭en‬ ‭España.‬ ‭De‬ ‭la‬ ‭centralización‬ ‭política‬ ‭y‬
‭administrativa a la formación y desarrollo del estado liberal.‬
‭El‬ ‭significado‬ ‭del‬ ‭imperio‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭herencia‬ ‭colonial‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭contemporánea.‬
‭Estereotipos‬ ‭y‬ ‭singularidades‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭historia‬ ‭de‬ ‭España‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭contexto‬ ‭internacional.‬
‭Religión,‬‭iglesia‬‭y‬‭estado.‬‭El‬‭papel‬‭del‬‭catolicismo‬‭en‬‭la‬‭configuración‬‭cultural‬‭y‬‭política‬‭de‬
‭España‬‭y‬‭en‬‭los‬‭movimientos‬‭políticos‬‭y‬‭sociales.‬‭La‬‭situación‬‭de‬‭las‬‭minorías‬‭religiosas.‬
‭Laicismo, librepensamiento y secularización. El anticlericalismo.‬
‭Estudio‬‭comparado‬‭de‬‭los‬‭regímenes‬‭liberales‬‭y‬‭del‬‭constitucionalismo‬‭en‬‭España:‬‭de‬‭los‬
‭inicios‬‭del‬‭régimen‬‭liberal‬‭y‬‭la‬‭constitución‬‭de‬‭1812‬‭hasta‬‭la‬‭Constitución‬‭democrática‬‭de‬
‭1931.‬ ‭Términos‬ ‭y‬ ‭conceptos‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭historia‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭estudio‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭sistemas‬ ‭políticos.‬
‭Ideologías‬ ‭y‬ ‭culturas‬ ‭políticas‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭contemporánea:‬ ‭conflictividad,‬ ‭sistemas‬
‭políticos‬ ‭y‬ ‭usos‬ ‭del‬ ‭poder.‬ ‭Estudio‬ ‭de‬ ‭textos‬ ‭y‬ ‭contextos‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭fracciones,‬ ‭partidos‬ ‭y‬
‭movimientos‬ ‭políticos,‬ ‭desde‬ ‭el‬ ‭carlismo‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭distintas‬ ‭fuerzas‬ ‭monárquicas‬ ‭al‬
‭republicanismo y el obrerismo revolucionario.‬
‭La‬ ‭transición‬ ‭al‬ ‭capitalismo‬ ‭en‬ ‭España.‬ ‭Los‬ ‭debates‬ ‭historiográficos‬ ‭acerca‬ ‭de‬ ‭la‬
i‭ndustrialización‬ ‭del‬ ‭país‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭su‬ ‭dependencia‬ ‭exterior.‬ ‭El‬ ‭modelo‬ ‭de‬ ‭desarrollo‬
‭económico‬‭español,‬‭ritmos‬‭y‬‭ciclos‬‭de‬‭crecimiento.‬ ‭Cambios‬‭sociales‬‭y‬‭nuevas‬‭formas‬‭de‬
‭sociabilidad:‬ ‭interpretaciones‬ ‭sobre‬ ‭la‬ ‭transformación‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭sociedad‬ ‭estamental‬ ‭y‬ ‭el‬
‭desarrollo‬ ‭del‬ ‭nuevo‬ ‭concepto‬ ‭de‬ ‭ciudadanía.‬ ‭Trabajo‬ ‭y‬ ‭condiciones‬ ‭de‬ ‭vida.‬ ‭La‬
‭evolución‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭sociedad‬ ‭española.‬ ‭Población,‬ ‭familias‬ ‭y‬ ‭ciclos‬ ‭de‬ ‭vida.‬ ‭Servidumbre‬
‭señorial,‬ ‭proletarización‬ ‭industrial,‬ ‭el‬ ‭nacimiento‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭clases‬ ‭medias‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭estado‬ ‭del‬
‭bienestar.‬
‭Mundo‬‭rural‬‭y‬‭mundo‬‭urbano.‬‭Relaciones‬‭de‬‭interdependencia‬‭y‬‭de‬‭reciprocidad‬‭entre‬‭el‬
‭campo‬‭y‬‭la‬‭ciudad‬‭desde‬‭una‬‭perspectiva‬‭histórica.‬‭De‬‭la‬‭sociedad‬‭agraria‬‭al‬‭éxodo‬‭rural‬
‭y‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭vaciada.‬ ‭La‬ ‭lucha‬ ‭por‬ ‭la‬ ‭igualdad‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭justicia‬ ‭social:‬ ‭conflictividad,‬
‭movimientos‬ ‭sociales‬ ‭y‬ ‭asociacionismo‬ ‭obrero.‬ ‭La‬ ‭acción‬ ‭del‬ ‭sujeto‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭historia.‬ ‭La‬
‭acción‬‭del‬‭estado‬‭y‬‭las‬‭políticas‬‭sociales.‬ ‭La‬‭II‬‭República‬‭y‬‭la‬‭transformación‬‭democrática‬
‭de‬ ‭España:‬ ‭las‬ ‭grandes‬ ‭reformas‬ ‭estructurales‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭origen‬ ‭histórico‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭mismas.‬
‭Realizaciones‬ ‭sociales,‬ ‭políticas‬ ‭y‬ ‭culturales;‬ ‭reacciones‬ ‭antidemocráticas‬ ‭contra‬ ‭las‬
‭reformas‬ ‭y‬ ‭contra‬ ‭el‬ ‭gobierno‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭República.‬ ‭La‬ ‭Guerra‬ ‭Civil‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭Franquismo:‬
‭aproximación‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭historiografía‬ ‭sobre‬‭el‬‭conflicto‬‭y‬‭al‬‭marco‬‭conceptual‬‭de‬‭los‬‭sistemas‬
‭totalitarios‬ ‭y‬ ‭autoritarios.‬ ‭Fundamentos‬ ‭ideológicos‬ ‭del‬ ‭régimen‬ ‭franquista,‬ ‭relaciones‬
‭internacionales‬ ‭y‬ ‭etapas‬ ‭políticas‬ ‭y‬ ‭económicas.‬ ‭La‬ ‭represión‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭movimientos‬ ‭de‬
‭resistencia‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭protesta‬ ‭contra‬ ‭la‬ ‭dictadura.‬ ‭El‬ ‭papel‬ ‭del‬ ‭exilio‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭España‬
‭contemporánea.‬
‭Mecanismos‬ ‭de‬ ‭dominación,‬ ‭roles‬ ‭de‬ ‭género,‬ ‭espacios‬ ‭de‬ ‭actividad‬ ‭y‬ ‭escenarios‬ ‭de‬
‭sociabilidad‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭mujeres‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭historia‬ ‭de‬ ‭España.‬ ‭Protagonistas‬ ‭femeninas‬
‭individuales‬ ‭y‬ ‭colectivas.‬ ‭La‬ ‭lucha‬ ‭por‬ ‭la‬ ‭emancipación‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭mujer‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭movimientos‬
‭feministas. Fuentes literarias y artísticas en los estudios de género.‬

‭C. Retos del mundo actual‬

‭Conocimientos, destrezas y actitudes‬

‭ emoria‬ ‭democrática:‬ ‭reconocimiento‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭acciones‬ ‭y‬ ‭movimientos‬ ‭en‬ ‭favor‬ ‭de‬ ‭la‬
M
‭libertad‬‭en‬‭la‬‭historia‬‭contemporánea‬‭de‬‭España,‬‭conciencia‬‭de‬‭los‬‭hechos‬‭traumáticos‬‭y‬
‭dolorosos‬ ‭del‬ ‭pasado‬ ‭y‬ ‭del‬ ‭deber‬ ‭de‬ ‭no‬ ‭repetirlos.‬ ‭Reconocimiento,‬ ‭reparacion‬ ‭y‬ ‭́‬
‭dignificación‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭victimas‬ ‭de‬ ‭la‬‭violencia‬‭y‬‭del‬‭terrorismo‬‭en‬‭España.‬‭Las‬‭políticas‬‭de‬
‭memoria‬‭en‬‭España.‬‭Los‬‭lugares‬‭de‬‭memoria.‬ ‭La‬‭cuestión‬‭nacional:‬‭conciencia‬‭histórica‬
‭y‬ ‭crítica‬ ‭de‬ ‭fuentes‬ ‭para‬ ‭abordar‬ ‭el‬ ‭origen,‬ ‭las‬ ‭características‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭evolución‬ ‭de‬ ‭los‬
‭nacionalismos‬ ‭y‬ ‭regionalismos‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭contemporánea‬ ‭y‬ ‭su‬ ‭impacto‬ ‭en‬ ‭la‬
‭actualidad.‬
‭Crecimiento‬‭económico‬‭y‬‭sostenibilidad:‬‭manejo‬‭de‬‭datos,‬‭aplicaciones‬‭y‬‭gráficos‬‭para‬‭el‬
‭análisis‬‭de‬‭la‬‭evolución‬‭de‬‭la‬‭economía‬‭española‬‭desde‬‭el‬‭Desarrollismo‬‭a‬‭la‬‭actualidad.‬
‭Desequilibrios‬ ‭sociales,‬ ‭territoriales‬ ‭y‬ ‭ambientales.‬ ‭La‬ ‭Transición‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭Constitución‬ ‭de‬
‭1978:‬‭Identificación‬‭de‬‭los‬‭retos,‬‭logros‬‭dificultades,‬‭y‬‭resistencias‬‭del‬‭fin‬‭de‬‭la‬‭dictadura‬‭y‬
‭el‬ ‭establecimiento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭democracia.‬ ‭La‬ ‭normalización‬ ‭democratica‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭amenaza‬ ‭del‬
‭terrorismo.‬ ‭España‬‭en‬‭Europa:‬‭derivaciones‬‭económicas,‬‭sociales‬‭y‬‭políticas‬ ‭del‬‭proceso‬
‭de‬ ‭integración‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭Unión‬ ‭Europea,‬ ‭situación‬ ‭actual‬ ‭y‬ ‭retos‬ ‭y‬ ‭expectativas‬ ‭de‬ ‭futuro.‬
‭España‬‭y‬‭el‬‭mundo:‬‭la‬‭contribución‬‭de‬‭España‬‭a‬‭la‬‭seguridad‬‭y‬‭cooperación‬‭mundial‬‭y‬‭su‬
‭participación‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭organismos‬ ‭internacionales.‬ ‭El‬ ‭compromiso‬ ‭institucional,‬ ‭social‬ ‭y‬
‭ciudadano ante los Objetivos de Desarrollo Sostenible.‬

‭D. Compromiso cívico‬

‭Conocimientos, destrezas y actitudes‬

 ‭ onciencia‬ ‭democrática:‬ ‭conocimiento‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭principios‬ ‭y‬ ‭normas‬ ‭constitucionales,‬
C
‭ejercicio‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭valores‬ ‭cívicos‬ ‭y‬ ‭participación‬ ‭ciudadana.‬ ‭Identidad‬ ‭y‬ ‭sentimientos‬ ‭de‬
‭pertenencia:‬ ‭reconocimiento‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭identidades‬ ‭múltiples‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭símbolos‬ ‭y‬ ‭normas‬
‭comunes‬‭del‬‭estado‬ ‭español‬ ‭y‬‭de‬‭Aragón.‬ ‭Comportamiento‬‭ecosocial:‬‭compromiso‬‭con‬
‭el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.‬
‭Ciudadanía‬ ‭ética‬‭digital:‬‭respeto‬‭a‬‭la‬‭propiedad‬‭intelectual.‬‭Participación‬‭y‬‭ejercicio‬‭de‬‭la‬
‭ciudadanía‬ ‭global‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭tecnologías‬ ‭digitales.‬ ‭Prevención‬ ‭y‬ ‭defensa‬ ‭ante‬ ‭la‬
‭desinformación y la manipulación mediática e informacional.‬
‭Los‬ ‭valores‬ ‭del‬ ‭europeísmo:‬ ‭principios‬ ‭que‬ ‭guían‬ ‭la‬ ‭idea‬ ‭de‬‭la‬‭Unión‬‭Europea‬‭y‬‭actitud‬
‭participativa‬‭ante‬‭los‬‭programas‬‭y‬‭proyectos‬‭comunitarios.‬ ‭Solidaridad‬‭y‬‭cooperación:‬‭los‬
‭grandes‬‭desafíos‬‭que‬‭afectan‬‭a‬‭España‬‭y‬‭al‬‭mundo‬‭y‬‭conductas‬‭tendentes‬‭al‬‭compromiso‬
‭social, el asociacionismo y el voluntariado.‬
‭La‬‭cultura‬‭de‬‭seguridad‬‭nacional‬‭e‬‭internacional;‬‭instrumentos‬‭estatales‬‭e‬‭internacionales‬
‭para‬‭preservar‬‭los‬‭derechos,‬‭las‬‭libertades‬‭y‬‭el‬‭bienestar‬‭de‬‭la‬‭ciudadanía.‬ ‭Conservación‬
‭y‬ ‭difusión‬ ‭del‬ ‭patrimonio‬ ‭histórico:‬ ‭el‬ ‭valor‬ ‭patrimonial,‬ ‭social‬ ‭y‬ ‭cultural‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭memoria‬
‭colectiva. Archivos, museos y centros de divulgación e interpretación histórica.‬

‭Estos saberes básicos se plasmarán en el desarrollo de los siguientes bloques y temas:‬

‭ rupo 1‬
G
‭- Pueblos prerromanos: los colonizadores fenicios y griegos.‬
‭- Celtas e iberos en vísperas de la conquista romana.‬
‭- El concepto de romanización y describe sus factores y etapas.‬
‭Grupo 2‬
‭- Características de la monarquía visigoda.‬
‭- Las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península.‬
‭- La evolución política de Al Ándalus.‬
‭-‬ ‭Los‬ ‭cambios‬ ‭económicos,‬ ‭sociales‬ ‭y‬ ‭culturales‬ ‭introducidos‬ ‭por‬ ‭los‬ ‭musulmanes‬ ‭en‬ ‭Al‬
‭Ándalus.‬
‭- El origen de los reinos cristianos y su organización política.‬
‭Grupo 3‬
‭- La organización política de la Corona de Aragón en la Edad Media.‬
‭- La repoblación: causas, características y consecuencias.‬
‭- El régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.‬
‭- La «unión dinástica» de Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos.‬
‭- La relevancia de la fecha de 1492.‬
‭Grupo 4‬
‭- El imperio territorial de Carlos I.‬
‭- El imperio territorial de Felipe II.‬
‭- Rasgos fundamentales del descubrimiento y colonización de América.‬
‭-‬ ‭Causas‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭guerra‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭Treinta‬ ‭Años,‬ ‭y‬ ‭sus‬ ‭consecuencias‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭monarquía‬
‭hispánica y para Europa.‬
‭- “Alteraciones de Aragón” en 1591.‬
‭Grupo 5‬
‭- Rasgos de la crisis del siglo XVII y sus consecuencias.‬
‭-‬‭Las‬‭causas‬‭de‬‭la‬‭Guerra‬‭de‬‭Sucesión‬‭Española,‬‭la‬‭composición‬‭de‬‭los‬‭bandos‬‭en‬‭conflicto‬
‭y su resolución.‬
‭-‬ ‭Los‬ ‭Decretos‬ ‭de‬ ‭Nueva‬ ‭Planta‬ ‭y‬ ‭explica‬ ‭su‬ ‭importancia‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭configuración‬ ‭del‬ ‭nuevo‬
‭Estado borbónico.‬
-‭ El antiguo régimen en España: concepto, características y crisis.‬
‭- Las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.‬

‭ emas‬
T
‭1 - La crisis del antiguo Régimen (1789-1833): Liberalismo frente a Absolutismo.‬
‭2- La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1868).‬
‭3- El Sexenio Democrático.‬
‭4-‬ ‭La‬ ‭Restauración‬ ‭Borbónica:‬ ‭implantación‬ ‭y‬ ‭afianzamiento‬ ‭un‬ ‭nuevo‬ ‭sistema‬ ‭político‬
‭(1874-1902).‬
‭5- La crisis del sistema de la Restauración entre 1902 y 1923.‬
‭6- La dictadura de Primo de Rivera.‬
‭7- La Segunda República (1931-1936).‬
‭8- La guerra civil (1936-1939).‬
‭9- La dictadura franquista (1939-1975).‬
‭10- La transición a la democracia y la consolidación democrática (1975-1996).‬

‭2.- TEMPORALIZACIÓN‬

‭ ‬‭lo‬‭largo‬‭del‬‭curso‬‭se‬‭desarrollarán‬‭los‬‭distintos‬‭grupos‬‭de‬‭contenidos‬‭y‬‭temas,‬‭pudiéndose‬
A
‭modificar‬ ‭si‬ ‭la‬ ‭Universidad‬ ‭de‬ ‭Zaragoza‬ ‭cambiase‬ ‭los‬ ‭criterios‬ ‭o‬ ‭contenidos‬ ‭para‬ ‭la‬
‭realización de la prueba de EvAU.‬

‭ rimer trimestre‬
P
‭Grupo 1 y 5‬
‭Temas 1,2,3‬

‭ egundo trimestre‬
S
‭Grupos 2 y 3‬
‭Temas 4, 5, 6, 7 y 8‬

‭ ercer trimestre (considerando que es más breve que los dos anteriores)‬
T
‭Grupo 4‬
‭Temas 9 y 10‬

‭3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN‬

‭ on‬ ‭los‬ ‭referentes‬ ‭que‬ ‭indican‬ ‭los‬ ‭niveles‬ ‭de‬ ‭desempeño‬ ‭esperados‬ ‭en‬‭el‬‭alumnado.‬ ‭La‬
S
‭evaluación‬‭será‬‭contínua‬‭y‬‭diferenciada,‬‭promoviendo‬‭instrumentos‬‭de‬‭evaluación‬‭variados‬
‭y adaptados que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado.‬

‭CE.HE.1‬

‭ econocer‬ ‭las‬ ‭raíces‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭nacionalidad‬

R ‭ .1.‬ ‭Identificar,‬ ‭situando‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭tiempo‬ ‭y‬ ‭en‬
1
‭histórica‬ ‭de‬ ‭Aragón‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭identidad‬ ‭el‬‭espacio,‬‭los‬‭hechos‬‭más‬‭relevantes‬‭de‬‭la‬
‭aragonesa,‬ ‭con‬ ‭perspectiva‬ ‭historica,‬ ‭historia‬ ‭de‬ ‭Aragón‬ ‭desde‬ ‭la‬ ‭Corona‬ ‭de‬
‭identificando‬‭y‬‭conociendo‬‭la‬‭evolución‬‭a‬‭lo‬ ‭Aragón,‬ ‭comprendiendo‬ ‭las‬ ‭relaciones‬
‭largo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭historia‬ ‭de‬‭las‬‭instituciones,‬‭los‬ ‭entre‬ ‭hechos‬ ‭políticos,‬ ‭económicos,‬
‭símbolos‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭derecho‬ ‭foral,‬ ‭los‬ ‭cuales,‬ ‭sociales‬ ‭y‬ ‭culturales,‬ ‭y‬ ‭analizando‬ ‭los‬
j‭unto‬ ‭con‬ ‭las‬ ‭lenguas‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭modalidades‬ f‭actores que los han conformado.‬
‭lingüísticas,‬ ‭se‬ ‭convierten‬ ‭en‬ ‭identitarios‬ ‭y‬ ‭1.2.‬ ‭Conocer‬ ‭e‬ ‭identificar‬ ‭las‬ ‭instituciones,‬
‭de cohesión social.‬
‭C‭E
‬ .HE.2‬
‭ alorar‬‭los‬‭movimientos‬‭y‬‭acciones‬‭que‬‭han‬
V ‭ .1.‬‭Reconocer‬‭el‬‭legado‬‭democrático‬‭y‬‭las‬
‭promovido‬ ‭las‬ ‭libertades‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭historia‬ ‭de‬
‭España,‬ ‭utilizando‬ ‭términos‬ ‭y‬ ‭conceptos‬
‭históricos, a‬
‭través‬ ‭del‬ ‭análisis‬ ‭comparado‬ ‭de‬ ‭los‬
‭distintos‬ ‭regímenes‬ ‭políticos,‬ ‭para‬
‭reconocer‬ ‭el‬ ‭legado‬ ‭democrático‬ ‭de‬ ‭la‬
‭Constitución de 1978 como‬
‭fundamento‬ ‭de‬ ‭nuestra‬ ‭convivencia‬ ‭y‬
‭garantía de nuestros derechos.‬
‭CE.HE.3‬
‭ econocer‬‭y‬‭valorar‬‭la‬‭diversidad‬‭identitaria‬
R ‭ .1‬ ‭Contrastar‬ ‭la‬ ‭información‬ ‭y‬ ‭desarrollar‬
‭de‬‭nuestro‬‭país,‬‭por‬‭medio‬‭del‬‭contraste‬‭de‬
‭la‬ ‭información‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭revisión‬ ‭crítica‬ ‭de‬
‭fuentes,‬ ‭y‬ ‭tomando‬ ‭conciencia‬ ‭del‬ ‭papel‬
‭que‬ ‭juega‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭actualidad,‬ ‭para‬ ‭respetar‬
‭los‬ ‭sentimientos‬ ‭de‬ ‭pertenencia,‬ ‭la‬
‭existencia‬ ‭de‬ ‭identidades‬ ‭múltiples,‬ ‭y‬ ‭las‬
‭normas‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭símbolos‬ ‭que‬ ‭establece‬
‭nuestro marco común de convivencia.‬
‭símbolos‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭derecho‬ ‭foral,‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭la‬
‭lengua‬ ‭y‬ ‭modalidades‬ ‭lingüísticas‬ ‭como‬
‭elementos‬ ‭propios‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭identidad‬
‭aragonesa.‬
‭1.3.Fomentar‬ ‭una‬ ‭visión‬ ‭integradora‬ ‭de‬ ‭la‬
‭realidad‬ ‭aragonesa‬ ‭actual‬ ‭que‬ ‭respete‬ ‭y‬
‭valore‬‭tanto‬‭los‬‭aspectos‬‭particulares‬‭como‬
‭los‬ ‭aspectos‬ ‭comunes‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭del‬ ‭resto‬ ‭de‬
‭España,‬ ‭valorando‬ ‭positivamente‬ ‭la‬
‭pertenencia‬ ‭a‬ ‭más‬ ‭de‬ ‭una‬ ‭identidad‬
‭colectiva.‬
2
‭acciones‬ ‭en‬ ‭favor‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭libertad,‬
‭identificando‬ ‭y‬ ‭comparando‬ ‭los‬ ‭distintos‬
‭regímenes‬ ‭políticos‬ ‭desde‬ ‭la‬ ‭quiebra‬‭de‬‭la‬
‭Monarquía‬ ‭Absoluta‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭inicios‬ ‭de‬ ‭la‬
‭España‬ ‭liberal‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭actualidad,‬ ‭y‬ ‭sus‬
‭respectivos‬ ‭textos‬ ‭constitucionales,‬
‭utilizando‬ ‭adecuadamente‬ ‭términos‬ ‭y‬
‭conceptos‬ ‭históricos,‬ ‭valorando‬ ‭el‬ ‭grado‬ ‭y‬
‭alcance‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭derechos‬ ‭y‬ ‭libertades‬ ‭que‬
‭reconocen‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭aplicación‬ ‭efectiva‬ ‭de‬ ‭los‬
‭mismos.‬
‭2.2.‬ ‭Identificar‬ ‭y‬ ‭valorar‬ ‭el‬ ‭papel‬ ‭de‬ ‭la‬
‭Transición‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭establecimiento‬ ‭de‬ ‭la‬
‭democracia‬ ‭actual‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭Constitución‬ ‭de‬
‭1978‬ ‭como‬ ‭fundamento‬ ‭y‬ ‭garantía‬ ‭de‬ ‭los‬
‭derechos‬ ‭y‬ ‭libertades‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭españoles,‬ ‭a‬
‭través‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭elaboración‬ ‭de‬ ‭juicios‬ ‭propios‬
‭acerca‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭principales‬ ‭debates‬ ‭que‬
‭afectan‬ ‭al‬ ‭sistema‬‭constitucional,‬‭mediante‬
‭el‬ ‭dominio‬ ‭de‬ ‭procesos‬ ‭de‬ ‭búsqueda‬ ‭y‬
‭tratamiento de la información.‬
3
‭procesos‬ ‭de‬ ‭crítica‬ ‭de‬ ‭fuentes‬ ‭analizando‬
‭el‬ ‭origen‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭evolución‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭identidades‬
‭nacionales‬ ‭y‬ ‭regionales‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭han‬
‭formado‬‭a‬‭lo‬‭largo‬‭de‬‭la‬‭historia‬‭de‬‭España,‬
‭reconociendo‬ ‭la‬ ‭pluralidad‬ ‭identitaria‬ ‭de‬
‭nuestro‬ ‭país‬ ‭y‬ ‭respetando‬ ‭los‬ ‭distintos‬
‭sentimientos de pertenencia.‬
‭3.2‬ ‭Identificar‬ ‭los‬ ‭distintos‬ ‭procesos‬
‭políticos,‬ ‭culturales‬ ‭y‬ ‭administrativos‬ ‭que‬
‭han‬‭tenido‬‭lugar‬‭en‬‭la‬‭formación‬‭del‬‭estado‬
‭y‬‭en‬‭la‬‭construcción‬‭de‬‭la‬‭nación‬‭española,‬
‭analizando‬ ‭críticamente‬ ‭los‬ ‭logros‬ ‭y‬

‭CE.HE.4‬
‭ nalizar‬ ‭y‬ ‭valorar‬ ‭la‬ ‭idea‬ ‭de‬ ‭progreso‬
A ‭ .1‬ ‭Analizar‬ ‭la‬ ‭evolución‬ ‭económica‬ ‭de‬
‭desde‬ ‭la‬ ‭perspectiva‬ ‭del‬ ‭bienestar‬‭social‬‭y‬
‭de‬ ‭la‬ ‭sostenibilidad,‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭la‬
‭interpretación‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭factores‬
‭modernizadores‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭economía‬ ‭española,‬
‭el‬‭uso‬‭de‬‭métodos‬‭cuantitativos‬‭y‬‭el‬‭análisis‬
‭crítico‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭desigualdades‬ ‭sociales‬ ‭y‬
‭territoriales,‬ ‭para‬ ‭considerar‬ ‭el‬
‭emprendimiento,‬ ‭la‬ ‭innovación‬ ‭y‬ ‭el‬
‭aprendizaje‬ ‭permanente‬ ‭como‬ ‭elementos‬
‭fundamentales‬ ‭en‬ ‭un‬ ‭entorno‬‭económico‬‭y‬
‭profesional en constante cambio.‬
‭CE.HE.5‬
‭ omar‬ ‭conciencia‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭diversidad‬ ‭social‬‭a‬
T ‭ .1‬ ‭Describir‬ ‭las‬ ‭grandes‬‭transformaciones‬
‭través‬ ‭del‬ ‭análisis‬ ‭multidisciplinar‬ ‭de‬ ‭los‬
‭cambios‬ ‭y‬ ‭continuidades‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭sociedad‬
‭española‬‭a‬‭lo‬‭largo‬‭del‬‭tiempo,‬‭la‬‭evolución‬
‭de‬ ‭la‬ ‭población,‬ ‭los‬ ‭niveles‬ ‭y‬ ‭modos‬ ‭de‬
‭vida,‬ ‭las‬ ‭condiciones‬ ‭laborales‬ ‭y‬ ‭los‬
‭movimientos‬ ‭y‬ ‭conflictos‬ ‭sociales,‬ ‭para‬
‭valorar‬ ‭el‬ ‭alcance‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭medidas‬
‭adoptadas‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭progresos‬ ‭y‬ ‭limitaciones‬
‭para‬‭avanzar‬‭en‬‭la‬‭igualdad,‬‭el‬‭bienestar,‬‭la‬
‭justicia y la cohesión social.‬
r‭ esultados‬ ‭de‬‭las‬‭acciones‬‭llevadas‬‭a‬‭cabo‬
‭y‬ ‭las‬ ‭reacciones‬ ‭generadas,‬ ‭conociendo‬ ‭y‬
‭respetando‬ ‭tanto‬ ‭las‬ ‭identidades‬ ‭múltiples‬
‭como‬ ‭los‬ ‭símbolos‬‭y‬‭normas‬‭comunes‬‭que‬
‭conforman el marco actual de convivencia.‬
4
‭España,‬‭sus‬‭ritmos‬‭y‬‭ciclos‬‭de‬‭crecimiento,‬
‭valiéndose‬ ‭del‬ ‭manejo‬ ‭de‬ ‭datos,‬
‭representaciones‬ ‭gráficas‬ ‭y‬ ‭recursos‬
‭digitales,‬ ‭interpretando‬ ‭su‬ ‭particular‬
‭proceso‬ ‭de‬ ‭modernización‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭contexto‬
‭de‬ ‭los‬ ‭países‬ ‭del‬ ‭entorno‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭debates‬
‭historiográficos‬ ‭sobre‬ ‭su‬ ‭desarrollo‬
‭industrial,‬‭considerando‬‭el‬‭emprendimiento,‬
‭la‬ ‭innovación‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭aprendizaje‬ ‭permanente‬
‭como‬ ‭formas‬ ‭de‬ ‭afrontar‬ ‭los‬ ‭retos‬ ‭de‬ ‭un‬
‭entorno‬ ‭económico‬ ‭y‬ ‭profesional‬ ‭en‬
‭constante cambio.‬
‭4.2‬‭Entender‬‭los‬‭distintos‬‭significados‬‭de‬‭la‬
‭idea‬ ‭del‬ ‭progreso‬ ‭en‬ ‭sus‬ ‭contextos‬
‭históricos,‬ ‭desarrollando‬ ‭el‬ ‭estudio‬
‭multicausal‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭modelos‬ ‭de‬ ‭desarrollo‬
‭económico‬ ‭aplicados‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭España‬
‭contemporánea‬ ‭y‬ ‭analizando‬ ‭críticamente‬
‭la‬ ‭idea‬ ‭de‬ ‭modernización,‬ ‭valorando‬ ‭sus‬
‭efectos‬‭en‬‭relación‬‭a‬‭la‬‭desigualdad‬‭social,‬
‭los‬ ‭desequilibrios‬ ‭territoriales,‬ ‭la‬
‭degradación‬ ‭ambiental‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭relaciones‬ ‭de‬
‭dependencia,‬‭así‬‭como‬‭reflejando‬‭actitudes‬
‭en‬ ‭favor‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭Objetivos‬ ‭de‬ ‭Desarrollo‬
‭Sostenible‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭comportamientos‬
‭ecosociales.‬
5
‭sociales‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭diferentes‬ ‭modos‬ ‭de‬
‭organización‬ ‭y‬‭participación‬‭política‬‭que‬‭se‬
‭han‬ ‭producido‬ ‭en‬ ‭España‬ ‭desde‬ ‭el‬ ‭paso‬
‭del‬ ‭Antiguo‬ ‭Régimen‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭nueva‬ ‭sociedad‬
‭burguesa,‬ ‭analizando‬ ‭el‬ ‭surgimiento‬ ‭y‬
‭evolución‬ ‭del‬ ‭concepto‬‭de‬‭ciudadanía‬‭y‬‭de‬
‭las‬ ‭nuevas‬ ‭formas‬ ‭de‬ ‭sociabilidad,‬
‭utilizando‬ ‭adecuadamente‬ ‭términos‬
‭históricos‬ ‭y‬ ‭conceptos‬ ‭historiográficos,‬ ‭e‬
‭identificando‬ ‭las‬ ‭desigualdades‬ ‭y‬ ‭la‬
‭concentración‬ ‭del‬ ‭poder‬ ‭en‬ ‭determinados‬
‭grupos sociales.‬
‭5.2‬ ‭Analizar‬ ‭de‬ ‭manera‬ ‭multidisciplinar‬ ‭la‬
‭diversidad‬‭y‬‭la‬‭desigualdad‬‭social‬‭existente‬
‭en‬‭la‬‭historia‬‭contemporánea‬‭de‬‭España,‬‭la‬

‭CE.HE.6‬
‭ nalizar‬ ‭críticamente‬ ‭el‬ ‭papel‬ ‭de‬ ‭las‬
A ‭ .1‬ ‭Referir‬ ‭el‬ ‭papel‬ ‭que‬ ‭han‬ ‭representado‬
‭creencias‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭ideologías‬ ‭en‬ ‭la‬
‭articulación‬‭social,‬‭en‬‭el‬‭uso‬‭del‬‭poder‬‭y‬‭en‬
‭la‬‭configuración‬‭de‬‭identidades‬‭y‬‭proyectos‬
‭políticos‬‭contrapuestos,‬‭a‬‭través‬‭del‬‭estudio‬
‭de‬ ‭fuentes‬ ‭primarias‬ ‭y‬ ‭textos‬
‭historiográficos‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭fundamentación‬ ‭de‬
‭juicios‬ ‭propios,‬ ‭para‬ ‭debatir‬ ‭sobre‬
‭problemas‬ ‭actuales,‬ ‭transferir‬
‭conocimiento,‬ ‭valorar‬ ‭la‬ ‭diversidad‬ ‭cultural‬
‭y‬ ‭mostrar‬‭actitudes‬‭respetuosas‬‭ante‬‭ideas‬
‭legítimas diferentes a las propias.‬
‭ volución‬ ‭de‬‭la‬‭población‬‭y‬‭los‬‭cambios‬‭en‬
e
‭las‬ ‭condiciones‬ ‭y‬ ‭modos‬ ‭de‬ ‭vida,‬
‭interpretando‬ ‭las‬ ‭causas‬ ‭y‬ ‭motivos‬ ‭de‬ ‭la‬
‭conflictividad‬ ‭social‬ ‭y‬ ‭su‬ ‭articulación‬ ‭en‬
‭distintos‬ ‭movimientos‬ ‭sociales,‬
‭considerando‬ ‭la‬ ‭acción‬ ‭motivada‬ ‭de‬ ‭los‬
‭sujetos‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭medidas‬ ‭de‬ ‭distinto‬ ‭tipo‬
‭adoptadas por el estado.‬
‭5.3‬ ‭Deducir‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭del‬ ‭estudio‬ ‭crítico‬ ‭de‬
‭noticias‬ ‭y‬ ‭datos‬ ‭estadísticos‬ ‭la‬ ‭evolución‬
‭del‬ ‭estado‬ ‭social,‬‭identificando‬‭los‬‭logros‬‭y‬
‭retrocesos‬ ‭experimentados‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭medidas‬
‭adoptadas‬ ‭por‬ ‭el‬‭estado‬‭hasta‬‭el‬‭presente,‬
‭la‬ ‭evolución‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭niveles‬ ‭de‬ ‭vida‬ ‭y‬ ‭de‬
‭bienestar, así como los‬
‭límites‬ ‭y‬ ‭retos‬ ‭de‬ ‭futuro,‬ ‭desde‬ ‭una‬
‭perspectiva‬ ‭solidaria‬ ‭en‬ ‭favor‬ ‭de‬ ‭los‬
‭colectivos más vulnerables.‬
6
‭las‬ ‭creencias‬ ‭religiosas‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭instituciones‬
‭eclesiásticas‬‭en‬‭la‬‭configuración‬‭territorial‬‭y‬
‭política‬ ‭de‬ ‭España,‬ ‭considerando‬
‭críticamente‬‭aquellos‬‭momentos‬‭en‬‭los‬‭que‬
‭ha‬ ‭primado‬ ‭la‬ ‭uniformidad‬ ‭y‬‭la‬‭intolerancia‬
‭contra‬ ‭las‬ ‭minorías‬ ‭étnicas,‬ ‭religiosas‬ ‭o‬
‭culturales.‬
‭6.2‬ ‭Generar‬ ‭opiniones‬ ‭argumentadas,‬
‭debatir‬ ‭y‬ ‭transferir‬ ‭ideas‬ ‭y‬ ‭conocimientos‬
‭sobre‬‭la‬‭función‬‭que‬‭han‬‭desempeñado‬‭las‬
‭ideologías‬‭en‬‭la‬‭articulación‬‭social‬‭y‬‭política‬
‭de‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭contemporánea,‬
‭comprendiendo‬ ‭y‬ ‭contextualizando‬ ‭dichos‬
‭fenómenos‬ ‭a‬ ‭través‬‭de‬‭la‬‭lectura‬‭de‬‭textos‬
‭historiográficos‬ ‭e‬ ‭identificando‬ ‭las‬
‭principales‬ ‭culturas‬ ‭políticas‬ ‭que‬ ‭han‬ ‭ido‬
‭sucediéndose,‬ ‭sus‬ ‭formas‬ ‭de‬ ‭organización‬
‭y‬ ‭los‬ ‭diferentes‬ ‭proyectos‬ ‭políticos‬ ‭que‬
‭representaban,‬ ‭expresando‬ ‭actitudes‬
‭respetuosas‬ ‭ante‬ ‭ideas‬ ‭diferentes‬ ‭a‬ ‭las‬
‭propias.‬
‭6.3‬ ‭Emplear‬ ‭el‬ ‭rigor‬ ‭metodológico‬ ‭de‬ ‭la‬
‭historia‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭estudio‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭grandes‬
‭reformas‬ ‭estructurales‬ ‭que‬ ‭acometió‬ ‭la‬ ‭II‬
‭República,‬ ‭identificando‬ ‭sus‬ ‭logros‬ ‭y‬ ‭las‬
‭reacciones‬ ‭antidemocráticas‬ ‭que‬ ‭se‬
‭produjeron‬ ‭y‬ ‭que‬ ‭derivaron‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭golpe‬ ‭de‬
‭Estado‬ ‭de‬ ‭1936,‬ ‭aproximándose‬ ‭a‬ ‭la‬
‭historiografía‬ ‭sobre‬ ‭la‬ ‭Guerra‬ ‭Civil‬ ‭y‬ ‭al‬
‭marco‬ ‭conceptual‬ ‭del‬ ‭estudio‬ ‭de‬ ‭los‬
‭sistemas‬ ‭totalitarios‬ ‭y‬ ‭autoritarios‬ ‭a‬ ‭través‬
‭de‬ ‭la‬ ‭interpretación‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭evolución‬ ‭del‬

‭CE.HE.7‬
I‭nterpretar‬ ‭el‬ ‭valor‬ ‭geoestratégico‬ ‭de‬
‭España‬ ‭y‬ ‭su‬ ‭conexión‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭historia‬
‭mundial,‬ ‭señalando‬ ‭las‬ ‭analogías‬ ‭y‬
‭singularidades‬ ‭de‬‭su‬‭evolución‬‭histórica‬‭en‬
‭un‬‭contexto‬‭global‬‭cambiante,‬‭por‬‭medio‬‭de‬
‭la‬ ‭búsqueda‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭tratamiento‬ ‭de‬
‭información,‬ ‭para‬ ‭avalar‬ ‭los‬ ‭compromisos‬
‭de‬ ‭nuestro‬‭país‬‭en‬‭materia‬‭de‬‭cooperación‬
‭y‬ ‭seguridad,‬ ‭promover‬ ‭actitudes‬ ‭solidarias‬
‭y asumir los valores del europeísmo.‬
‭CE.HE.8‬
I‭ncorporar‬ ‭la‬ ‭perspectiva‬ ‭de‬ ‭género‬ ‭en‬ ‭el‬
‭análisis‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭España‬ ‭actual‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭su‬
‭historia,‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭contextualización‬
‭histórica‬ ‭de‬ ‭fuentes‬ ‭literarias‬ ‭y‬ ‭artísticas‬ ‭y‬
‭la‬ ‭investigación‬ ‭sobre‬ ‭el‬ ‭movimiento‬
‭feminista,‬ ‭para‬ ‭reconocer‬ ‭su‬ ‭presencia‬ ‭en‬
‭la‬‭historia‬‭y‬‭promover‬‭actitudes‬‭en‬‭defensa‬
‭de‬ ‭la‬ ‭igualdad‬ ‭efectiva‬ ‭de‬ ‭mujeres‬ ‭y‬
‭hombres.‬
‭CE.HE.9‬
‭ alorar‬ ‭el‬ ‭patrimonio‬ ‭histórico‬ ‭y‬ ‭cultural‬
V ‭ .1‬ ‭Realizar‬ ‭trabajos‬ ‭de‬ ‭indagación‬ ‭e‬
‭como‬ ‭legado‬ ‭y‬ ‭expresión‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭memoria‬
‭colectiva,‬ ‭identificando‬ ‭los‬ ‭significados‬ ‭y‬
‭usos‬ ‭públicos‬ ‭que‬ ‭reciben‬ ‭determinados‬
‭acontecimientos‬ ‭y‬ ‭procesos‬ ‭del‬ ‭pasado,‬
‭por‬ ‭medio‬‭del‬‭análisis‬‭de‬‭la‬‭historiografía‬‭y‬
‭Franquismo.‬
‭ .1‬ ‭Señalar‬ ‭los‬ ‭retos‬ ‭globales‬ ‭y‬ ‭los‬
7
‭principales‬ ‭compromisos‬ ‭del‬ ‭Estado‬
‭español‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭esfera‬ ‭internacional,‬ ‭así‬
‭como‬ ‭los‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭derivan‬‭de‬‭su‬‭integración‬
‭en‬ ‭la‬‭Unión‬‭Europea,‬‭a‬‭través‬‭de‬‭procesos‬
‭de‬ ‭búsqueda,‬‭selección‬‭y‬‭tratamiento‬‭de‬‭la‬
‭información,‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭del‬ ‭reconocimiento‬
‭de‬ ‭los‬ ‭valores‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭cooperación,‬ ‭la‬
‭seguridad‬ ‭nacional‬ ‭e‬ ‭internacional,‬ ‭la‬
‭sostenibilidad,‬‭la‬‭solidaridad,‬‭el‬‭europeísmo‬
‭y‬ ‭el‬ ‭ejercicio‬ ‭de‬ ‭una‬ ‭ciudadanía‬ ‭ética‬
‭digital.‬
‭7.2‬‭Reconocer‬‭el‬‭valor‬‭geoestratégico‬‭de‬‭la‬
‭península‬ ‭Ibérica,‬ ‭identificando‬ ‭el‬ ‭rico‬
‭legado‬ ‭histórico‬ ‭y‬ ‭cultural‬ ‭generado‬ ‭a‬ ‭raíz‬
‭de‬ ‭su‬ ‭conexión‬ ‭con‬ ‭procesos‬ ‭históricos‬
‭relevantes,‬ ‭caracterizando‬ ‭las‬
‭especificidades‬ ‭y‬ ‭singularidades‬ ‭de‬ ‭su‬
‭evolución‬ ‭con‬ ‭respecto‬ ‭a‬ ‭otros‬ ‭países‬
‭europeos‬‭y‬‭los‬‭estereotipos‬‭asociados‬‭a‬‭las‬
‭mismas,‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭la‬ ‭influencia‬ ‭de‬ ‭las‬
‭relaciones internacionales.‬
‭ .1‬ ‭Introducir‬ ‭la‬ ‭perspectiva‬ ‭de‬ ‭género‬ ‭en‬
8
‭la‬ ‭observación‬ ‭y‬ ‭análisis‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭realidad‬
‭histórica‬ ‭y‬ ‭actual,‬ ‭identificando‬ ‭los‬
‭mecanismos‬ ‭de‬ ‭dominación‬ ‭que‬ ‭han‬
‭generado‬‭y‬‭mantenido‬‭la‬‭desigualdad‬‭entre‬
‭hombres‬ ‭y‬ ‭mujeres,‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭los‬ ‭roles‬
‭asignados‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭espacios‬ ‭de‬ ‭actividad‬
‭ocupados tradicionalmente por la mujer.‬
‭8.2‬‭Constatar‬‭el‬‭papel‬‭relegado‬‭de‬‭la‬‭mujer‬
‭en‬‭la‬‭historia‬‭analizando‬‭fuentes‬‭literarias‬‭y‬
‭artísticas,‬ ‭valorando‬ ‭las‬ ‭acciones‬ ‭en‬ ‭favor‬
‭de‬ ‭la‬ ‭emancipación‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭mujer‬ ‭y‬ ‭del‬
‭movimiento‬‭feminista‬‭y‬‭recuperando‬‭figuras‬
‭individuales‬ ‭y‬ ‭colectivas‬ ‭como‬
‭protagonistas silenciadas y‬
‭omitidas de la historia.‬
9
‭investigación,‬ ‭iniciándose‬ ‭en‬ ‭la‬
‭metodología‬ ‭histórica‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭historiografía,‬
‭mediante‬ ‭la‬ ‭generación‬ ‭de‬ ‭productos‬
‭relacionados‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭memoria‬ ‭colectiva‬
‭sobre‬ ‭acontecimientos,‬ ‭personajes‬ ‭o‬
 ‭ el‬ ‭pensamiento‬ ‭histórico,‬ ‭para‬ ‭el‬
d ‭ lementos‬‭patrimoniales‬‭de‬‭interés‬‭social‬‭o‬
e
‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭iniciativa,‬ ‭del‬ ‭trabajo‬ ‭en‬ ‭cultural‬ ‭del‬ ‭entorno‬ ‭local,‬ ‭considerando‬ ‭el‬
‭equipo,‬‭de‬‭la‬‭creatividad‬‭y‬‭de‬‭la‬‭implicación‬ ‭patrimonio‬ ‭histórico‬ ‭como‬ ‭un‬ ‭bien‬ ‭común‬
‭en cuestiones de interés social y cultural.‬ ‭que se debe proteger.‬

‭4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN‬

‭ e‬ ‭aplicará‬ ‭el‬ ‭principio‬ ‭de‬ ‭evaluación‬ ‭continua.‬ ‭Los‬ ‭pasos‬ ‭a‬ ‭seguir‬ ‭serán‬ ‭los‬
S
‭siguientes.‬

‭ valuación‬ ‭inicial‬‭.‬ ‭Se‬ ‭realizará‬ ‭a‬ ‭principio‬ ‭de‬ ‭curso.‬ ‭El‬ ‭diseño‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭prueba‬ ‭se‬
E
‭ajustará‬ ‭para‬ ‭conocer‬ ‭el‬‭punto‬‭de‬‭partida‬‭de‬‭nuestros‬‭alumnos‬‭en‬‭conocimientos‬‭y‬
‭competencias‬‭y‬‭para‬‭que‬‭comiencen‬‭a‬‭conocer‬‭las‬‭características‬‭de‬‭la‬‭materia.‬‭En‬
‭la‬‭prueba,‬‭que‬‭se‬‭organizará‬‭en‬‭diferentes‬‭actividades,‬‭se‬‭priorizará‬‭la‬‭ejecución‬‭de‬
‭tareas,‬‭ligadas‬‭al‬‭desarrollo‬‭de‬‭habilidades‬‭instrumentales‬‭(comentario‬‭y‬‭análisis‬‭de‬
‭imágenes artísticas, desarrollo de la comprensión lectora así como de la escritura).‬

‭ valuaciones‬ ‭trimestrales‬‭.‬ ‭La‬ ‭información‬ ‭del‬ ‭grado‬ ‭de‬ ‭consecución‬ ‭de‬ ‭las‬
E
‭competencias se realizará a través de:‬

‭●‬ L ‭ a‬‭observación‬‭y‬‭anotación‬‭sistemática‬‭del‬‭trabajo‬‭de‬‭los‬‭alumnos‬‭en‬
‭el aula.‬
‭●‬ ‭La‬ ‭valoración‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭participación‬ ‭en‬ ‭clase:‬ ‭preguntas‬ ‭de‬ ‭dudas,‬
‭respuestas a cuestiones planteadas, etc.‬
‭●‬ ‭La‬ ‭evaluación‬ ‭de‬ ‭proyectos,‬ ‭tareas‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭aula‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭modo‬ ‭online‬ ‭a‬
‭través de la plataforma google classroom, individuales o de grupo.‬
‭●‬ ‭Producciones‬ ‭(comentarios,‬ ‭proyectos,‬ ‭exposiciones…)‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭materia‬
‭atendiendo‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭correcta‬ ‭ortografía‬ ‭y‬ ‭sintaxis‬ ‭sintáctica,‬ ‭la‬ ‭riqueza‬‭de‬
‭vocabulario,‬‭claridad‬‭argumental,‬‭aportación‬‭de‬‭datos‬ ‭y‬‭la‬‭pulcritud‬‭en‬
‭la presentación de trabajos priorizándolos en formato digital.‬
‭●‬ ‭Se‬ ‭realizarán‬ ‭al‬ ‭menos‬ ‭dos‬ ‭pruebas‬ ‭objetivas‬ ‭por‬ ‭evaluación,‬
‭constituyendo‬ ‭las‬ ‭mismas‬ ‭un‬ ‭valor‬ ‭importante‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭nota‬ ‭final.‬ ‭Estas‬
‭pruebas‬‭podrán‬‭ser‬‭de‬‭tipo‬‭escrito‬‭u‬‭oral,‬‭presenciales‬‭o‬‭a‬‭distancia,‬‭a‬
‭través‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭medios‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭estimen‬ ‭más‬ ‭oportunos‬ ‭adaptando‬ ‭el‬
‭formato a las circunstancias del alumnado con deficiencias motóricas.‬

‭ a‬ ‭calificación‬ ‭final‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭evaluación‬ ‭se‬ ‭obtendrá‬ ‭del‬‭conjunto‬‭de‬‭las‬‭calificaciones‬

L
‭de‬ ‭las‬ ‭pruebas‬ ‭objetivas,‬ ‭proyectos,‬ ‭tareas‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭la‬‭observación‬‭sistemática‬‭de‬‭su‬
‭trabajo.‬‭Los‬‭alumnos‬‭serán‬‭informados‬‭de‬‭los‬‭resultados‬‭que‬‭hayan‬‭obtenido‬‭con‬‭el‬
‭objetivo de que conozcan sus fallos y puedan subsanarlos.‬

‭ n‬ ‭función‬ ‭de‬ ‭lo‬ ‭anterior,‬ ‭se‬ ‭llevará‬ ‭a‬‭cabo,‬‭paralelamente‬‭a‬‭la‬‭actividad‬‭diaria‬‭del‬

E
‭aula,‬ ‭un‬‭proceso‬‭de‬‭recuperación,‬‭que‬‭incluye‬‭pruebas‬‭de‬‭recuperación‬‭que‬‭podrán‬
‭ser: pruebas objetivas, tareas o proyectos para cada evaluación suspendida.‬

‭ quellos‬ ‭alumnos‬ ‭que‬ ‭no‬ ‭se‬ ‭presenten‬ ‭a‬ ‭los‬ ‭exámenes‬ ‭en‬ ‭las‬ ‭fechas‬ ‭y‬ ‭horas‬
A
‭convocadas‬ ‭deberán‬‭justificar,‬‭cuando‬‭se‬‭incorporen‬‭al‬‭aula,‬‭su‬‭ausencia‬‭(en‬‭caso‬
‭de‬ ‭enfermedad‬ ‭o‬‭razón‬‭familiar‬‭grave)‬‭junto‬‭con‬‭la‬‭documentación‬‭acreditativa‬‭que‬
‭le‬ ‭sea‬ ‭solicitada.‬ ‭El‬‭profesor,‬‭si‬‭se‬‭ha‬‭presentado‬‭la‬‭justificación‬‭oportuna,‬‭fijará‬‭en‬
l‭os‬‭días‬‭inmediatos‬‭la‬‭fecha‬‭de‬‭examen.‬‭Si‬‭algún‬‭alumno‬‭finalmente‬‭no‬‭se‬‭presenta‬
‭a algún ejercicio, la calificación de la prueba será de 0.‬

‭ quellos‬‭alumnos‬‭que‬‭no‬‭se‬‭comporten‬‭correctamente‬‭durante‬‭la‬‭realización‬‭de‬‭las‬
A
‭pruebas‬‭–‬‭hablen‬‭o‬‭copien-‬‭serán‬‭puntuados‬‭con‬‭un‬‭cero‬‭en‬‭la‬‭prueba‬‭en‬‭cuestión,‬
‭dependiendo‬ ‭su‬ ‭nota‬ ‭final‬ ‭de‬ ‭evaluación‬ ‭del‬ ‭promedio‬ ‭general.‬ ‭En‬ ‭este‬ ‭caso‬ ‭el‬
‭profesor‬ ‭no‬ ‭deberá‬ ‭repetir‬ ‭la‬ ‭prueba.‬ ‭La‬ ‭simple‬ ‭visibilidad‬ ‭de‬ ‭dispositivos‬
‭electrónicos‬ ‭(móviles,‬ ‭relojes‬ ‭smartwatchs…)‬ ‭equivale‬ ‭a‬ ‭su‬ ‭utilización‬ ‭y‬ ‭serán‬
‭sancionados con la expulsión del examen y calificación de cero.‬

‭4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN‬

‭Los criterios de calificación serán los siguientes:‬

‭ .-‬ ‭Se‬ ‭realizarán,‬ ‭por‬ ‭lo‬ ‭menos,‬ ‭dos‬ ‭pruebas‬ ‭escritas‬ ‭por‬ ‭evaluación.‬ ‭La‬ ‭pruebas‬
1
‭evaluarán‬ ‭saberes‬ ‭básicos‬ ‭o‬ ‭se‬ ‭enfocarán‬ ‭al‬ ‭análisis‬‭de‬‭documentos‬‭de‬‭todo‬‭tipo:‬
‭textos,‬ ‭gráficos,‬ ‭estadísticas,‬ ‭imágenes,‬ ‭vídeo,‬ ‭etc..‬ ‭de‬ ‭acuerdo‬ ‭con‬ ‭lo‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭ha‬
‭trabajado‬‭en‬‭clase,‬‭con‬‭el‬‭fin‬‭de‬‭evaluar‬‭las‬‭competencias‬‭del‬‭alumno‬‭en‬‭el‬‭análisis‬
‭de‬ ‭documentos‬ ‭(fuentes‬‭primarias‬‭y‬‭secundarias).‬‭La‬‭evaluación‬‭de‬‭algunos‬‭temas‬
‭podrá‬ ‭hacerse‬ ‭mediante‬ ‭la‬ ‭realización‬ ‭de‬ ‭trabajos‬‭de‬‭investigación,‬‭que‬‭tendrán‬‭el‬
‭mismo‬ ‭valor‬ ‭que‬ ‭los‬ ‭exámenes.‬ ‭Las‬ ‭pruebas‬ ‭escritas,‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭los‬ ‭trabajos‬ ‭con‬
‭valor de examen, supondrán un 80 % de la nota final de cada evaluación.‬

‭ .-‬‭Actividades‬‭realizadas‬‭en‬‭clase‬‭y‬‭fuera‬‭de‬‭ella.‬‭Se‬‭observará‬‭sistemáticamente‬‭el‬
2
‭trabajo‬ ‭del‬ ‭alumno.‬ ‭Se‬ ‭valorará‬ ‭la‬ ‭realización‬ ‭diligente‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭aula‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭tareas‬
‭encargadas‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭presentación‬ ‭de‬ ‭trabajos‬ ‭prácticos‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭fecha‬ ‭señalada.‬ ‭Las‬
‭actividades‬‭propuestas‬‭sumadas‬‭a‬‭la‬‭actitud‬‭del‬‭alumno‬‭(participación,‬‭respeto‬‭a‬‭los‬
‭compañeros, asistencia a clase,...) tendrán un valor del 20%.‬

‭ .-‬ ‭Al‬ ‭evaluar‬ ‭las‬ ‭pruebas‬ ‭escritas‬ ‭y‬ ‭trabajos‬ ‭se‬ ‭valorará‬ ‭la‬ ‭correcta‬ ‭expresión‬ ‭y‬
3
‭ortografía,‬‭de‬‭modo‬‭que‬‭cada‬‭falta‬‭de‬‭ortografía‬‭restará‬‭0,1‬‭puntos‬‭hasta‬‭un‬‭total‬‭de‬
‭1‬‭punto.‬‭En‬‭el‬‭caso‬‭de‬‭las‬‭tildes‬‭se‬‭considerará‬‭como‬‭una‬‭falta‬‭susceptible‬‭de‬‭bajar‬
‭nota cada dos errores.‬

‭ ‬‭.-‬ ‭Recuperación‬ ‭final‬ ‭de‬ ‭junio:‬ ‭En‬ ‭este‬ ‭examen‬ ‭los‬ ‭alumnos‬ ‭con‬ ‭evaluaciones‬
4
‭suspendidas‬‭deberán‬‭presentarse‬‭para‬‭recuperarlas,‬‭siempre‬‭y‬‭cuando‬‭la‬‭media‬‭de‬
‭las tres evaluaciones sea menor de 5.‬

‭ .-‬ ‭Examen‬ ‭extraordinario‬ ‭de‬ ‭junio:‬ ‭se‬ ‭presentarán‬ ‭aquellos‬ ‭alumnos‬ ‭suspendidos‬
5
‭en‬ ‭la‬ ‭evaluación‬ ‭ordinaria‬ ‭de‬ ‭junio.‬ ‭En‬ ‭esa‬ ‭fecha,‬ ‭dichos‬ ‭alumnos‬ ‭recibirán‬ ‭un‬
‭informe indicando qué objetivos no han alcanzado y las medidas de recuperación.‬