PROGRAMACIÓN 4º DE ESO.

1. SÁBERES BÁSICOS.

Los saberes básicos de Geografía e Historia están estructurados en tres bloques que
se imparten, de manera diacrónica y transversal, en los cuatro cursos de ESO. Dichos
bloques son: “Retos del mundo actual”, “Sociedad y territorios” y “Compromiso cívico
local y global”.

El bloque “retos del mundo actual” presta atención especial a los grandes problemas
del mundo actual afrontados por los 17 objetivos planteados por la Agenda 2030 para el
logro de un desarrollo sostenible global: objetivos que incluyen aspectos sociales,
económicos y ambientales, apostando por la justicia, la paz y las alianzas para
garantizar un planeta con futuro. El curso de 4º ESO se centrará en los retos
--económico-sociales y políticos-- del mundo actual vinculados seis de estos objetivos de
desarrollo sostenible: ODS 1 “Fin de la pobreza”, ODS 5 “Igualdad de género”, ODS 8
“Trabajo decente y crecimiento económico, ODS 10 “Reducción de las desigualdades”,
ODS 16 “Paz justicia e instituciones sólidas” y ODS 17 “Alianza para lograr los objetivos”.

El bloque de “Sociedades y Territorios” se plantea, en 4º ESO, en dos ejes temáticos

centrales: la historia contemporánea en España y Aragón y la realidad geopolítica
global, centrada en el proyecto de unidad de la Unión europea. La historia
contemporánea de España y Aragón se estudiará vinculándola a los acontecimientos y
fenómenos de la historia contemporánea universal tratados en el curso pasado. La
conexión de todos estos acontecimientos del pasado histórico contemporáneo con el
presente, será un planteamiento constante en el abordamiento de todas las unidades
didácticas. La relación de los problemas políticos, y económicos de la España actual
con el origen histórico de los mismos será absolutamente prioritaria. Asimismo, se
insistirá en el análisis de las conflictividades nacional y global causadas por la compleja
interrelación de todas las problemáticas económicas, políticas y sociales generadas a lo
largo de la Edad contemporánea; consecuentemente, el enfoque geopolítico será
preferente a lo largo del curso. Igualmente será prioritario el tratamiento de los retos
planteados a la Unión Europea en su intento de unidad y de superación de las
desigualdades frente a la presión de las tendencias antidemocráticas que pueden
poner en peligro este proyecto de unión.

En el bloque “Compromiso cívico y global”, se incluyen las cuestiones relativas al

ejercicio de la solidaridad, la cohesión social, el respeto a la diversidad y la
concienciación democrática. El estudio del origen histórico de las desigualdades y del
funcionamiento del Estado liberal democrático, consustancial al respeto de los derechos
humanos, serán centros de interés prioritarios a lo largo del curso.
CONCRECIÓN DE LOS SABERES BÁSICOS PARA 4º DE ESO:

A. Retos del mundo actual

Bloque centrado en los desafíos y problemas actuales que pretende despertar la conciencia del alumnado. Se
encuentra estrechamente relacionado con el trabajo sobre la información y sus fuentes en la sociedad del conocimiento,
la contextualización de los aprendizajes en el entorno local y global y el interés por los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.

Conocimientos, destrezas y actitudes UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONADAS

• Objetivos de Desarrollo Sostenible. Emergencia
climática y sostenibilidad. Relación entre factores naturales y
antrópicos en la Tierra. Globalización, movimientos migratorios
e interculturalidad. Los avances tecnológicos y la conciencia
ecosocial. Conflictos ideológicos y etnoculturales, retos
actuales de la Agenda 2030.
• Sociedad de la información. Búsqueda, tratamiento de
la información, uso de datos en entornos digitales y evaluación
y contraste de la fiabilidad de las fuentes. El problema de la
desinformación y la cultura digital. Uso específico del léxico
relativo a los ámbitos histórico, artístico y geográfico en la
expresión escrita y oral.
• Cultura mediática. Técnicas y métodos de las Ciencias
Sociales: análisis de textos, interpretación y elaboración de
mapas, esquemas y síntesis, representación de gráficos e
interpretación de imágenes a través de medios digitales
accesibles, de manera gradual. Tecnologías de la información
geográfica.
• Lo global y lo local. La investigación en Ciencias
Sociales, el estudio multicausal y el análisis comparado del
espacio natural, rural y urbano, su evolución y los retos del
futuro con especial atención a los fenómenos de urbanización y 16. LOS ESTADOS DEL MUNDO Y LA
despoblación de Aragón. Análisis e interpretación de conceptos
CONFLICTIVIDAD MUNDIAL.
espaciales: localización, escala, conexión y proximidad
espacial. 17. EL ESTADO DEMOCRÁTICO ESPAÑOL Y SUS
• Igualdad de género y formas de violencia contra las RETOS.
mujeres para analizar. Actitudes y comportamientos sexistas.
• Diversidad social, etnocultural y de género.
18. HACIA LA UNIDAD EUROPEA.
Migraciones, multiculturalidad y mestizaje en sociedades
abiertas. La diversidad como riqueza cultural. Historia y
reconocimiento del pueblo gitano y otras minorías étnicas de
nuestro país. Nuevas formas de identificación cultural.
B. Sociedades y territorios

Los saberes del bloque se organizan en torno a los grandes problemas que preocupan a la Humanidad y que
explican los cambios más relevantes en la Edad Contemporánea a nivel mundial, nacional y autonómico, para contribuir
a la comprensión del pasado y del presente. Estos saberes se trabajarán a partir de la aplicación de las técnicas propias
de la geografía y la historia y por medio de experiencias de investigación, inducción y experimentación, si bien con un
nivel de reflexión y crítico acorde a su nivel de maduración, y con la producción de unos materiales adecuados a su
nivel competencial.

Conocimientos, destrezas y actitudes UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONADAS

• Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía
y de la Historia. Metodologías del pensamiento histórico y del
pensamiento geográfico.
• Las fuentes históricas como base para la construcción
del conocimiento sobre el pasado contemporáneo. Contraste
entre interpretaciones de historiadores. 1. EL SIGLO XVIII: LOS BORBONES Y LA
• Tiempo histórico: construcción e interpretación de ILUSTRACIÓN.
líneas de tiempo a través de la linealidad, cronología,
simultaneidad y duración. 2. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
• Conciencia histórica. Elaboración de juicios propios y (1808-1833).
argumentados ante problemas de actualidad
3. EL ARTE NEOCLÁSICO Y GOYA.
contextualizados históricamente. Defensa y exposición crítica
de los mismos a través de presentaciones y debates 4. LA CONFIGURACIÓN DEL ESTADO LIBERAL
• España ante la modernidad. Estrategias para la (1833-1874).
identificación de los fundamentos del proceso de
transformación de la España contemporánea y
5. LA ECONOMÍA DEL S. XIX EN ESPAÑA.
contextualización y explicación de los aspectos políticos, 6. LA NUEVA SOCIEDAD ESPAÑOLA: LOS
económicos, sociales y culturales en la formación de una MOVIMIENTOS OBREROS.
identidad multicultural compartida.
• La transformación humana del territorio y la 7. EL ARTE DE LA BURGUESÍA DEL SIGLO XIX:
distribución desigual de los recursos y del trabajo. Evolución ROMANTICISMO, REALISMO, IMPRESIONISMO Y
de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de
MODERNISMO EN ESPAÑA.
los modos de vida y de los modelos de organización social.
La lucha por los derechos laborales y sociales: el estado del 8. LA RESTAURACIÓN (1875-1902).
bienestar a través del ejemplo de España y Aragón. 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA
• Las formaciones identitarias: ideologías,
nacionalismos y movimientos supranacionales en el contexto
RESTAURACIÓN (1902-1931) Y LA SEGUNDA
de Europa, España y Aragón. Ciudadanía europea y REPÚBLICA (1931-1936).
cosmopolita. 10. LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA (1936-1939).
• Interpretación del territorio y del paisaje. Del éxodo
rural a la concentración urbana. El reto demográfico en 11. EL ARTE ESPAÑOL DEL PRIMER TERCIO
España a través del caso de Aragón. El problema de la DEL SIGLO XX: RACIONALISMO Y
despoblación rural. Ordenación del territorio y transformación
VANGUARDIAS.
del espacio. La ciudad como espacio de convivencia.
Importancia y cuidado del espacio público. La huella humana 12. 40 AÑOS DE DICTADURA FRANQUISTA
y la protección del medio natural. (1939-1975).
• Las transformaciones científicas y tecnológicas.
Dimensión ética de la ciencia y la tecnología. Cambios
13. LA TRANSICIÓN POLÍTICA Y LA ESPAÑA
culturales y movimientos sociales. Los medios de DEMOCRÁTICA (1975-1996).
comunicación y las redes sociales: ventajas y problemas. 14. EL ARTE DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
• La ley como contrato social. La Historia constitucional
de España: De la Constitución de 1812 a la Constitución de XX EN ESPAÑA.
1978. Ordenamiento normativo autonómico, constitucional y 15. EUROPA Y ESPAÑA EN EL MUNDO ACTUAL.
supranacional como garante del desarrollo de derechos y
libertades para el ejercicio de la ciudadanía.
• La memoria democrática. Experiencias históricas
dolorosas del pasado reciente y reconocimiento y reparación
a las víctimas de la violencia. El principio de Justicia
Universal.
C. Compromiso cívico local y global

Este bloque incluye los saberes vinculados con la competencia saber ser (valores y actitudes), que se tratarán de
manera transversal junto con los bloques A y B, abordando aspectos esenciales para la formación integral del alumnado
como la igualdad, la integración, el respeto a la diversidad y la solidaridad.

Conocimientos, destrezas y actitudes UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONADAS

• Dignidad humana y derechos universales. Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
• Diversidad social y multiculturalidad. Integración y
cohesión social.
• Responsabilidad ecosocial. Compromiso y acción ante
los Objetivos del Desarrollo Sostenible. La juventud como
agente de cambio para el desarrollo sostenible.
• Implicación en la defensa y protección del medio
ambiente. Acción y posición ante la emergencia climática.
• Ciudadanía ética digital. Nuevos comportamientos en
la sociedad de la información.
• Compromiso cívico y participación ciudadana.
Mediación y gestión pacífica de conflictos y apoyo a las
víctimas de la violencia y del terrorismo.
• Servicio a la comunidad. La corresponsabilidad en los
cuidados. Las relaciones intergeneracionales. La
responsabilidad colectiva e individual. El asociacionismo y el
voluntariado. Entornos y redes sociales.
• El patrimonio como bien y como recurso. Puesta en
valor, difusión y gestión de la riqueza patrimonial.
• Cohesión social e integración. Medidas y acciones en
favor de la igualdad y de la plena inclusión.
• La igualdad real de mujeres y hombres. La
discriminación por motivo de diversidad sexual y de género. La El carácter transversal de este bloque determina
conquista de derechos en las sociedades democráticas que muchos de sus contenidos se traten dentro de
contemporáneas.
• Instituciones del Estado que garantizan la seguridad las unidades didácticas de los otros dos bloques
integral y la convivencia social. Los compromisos anteriores.
internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad
y la cooperación internacional.
• Las emociones y el contexto cultural. La perspectiva
histórica del componente emocional.
• Empleo y trabajo en la sociedad de la información,
aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida.
• Los valores del europeísmo. Fórmulas de participación
en programas educativos europeos..

2. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

PRIMERA EVALUACIÓN: Unidades didácticas 1,2,3,4,5,6 y 7

SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades didácticas 8,9,10,11,12 y 13
TERCERA EVALUACIÓN: Unidades didácticas 14,15,16,17 y 18
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

A partir de los criterios educativos por niveles de la Orden ECD/1172/2022, de 2 de agosto

CRITERIO DE
DESCRIPCIÓN 4º ESO COMÚN 3º-4ºESO
EVALUACIÓN
1.1. Elaborar contenidos propios en
distintos formatos, mediante aplicaciones y
estrategias de recogida y representación de
datos más complejas, usando y
contrastando críticamente fuentes fiables,
tanto analógicas como digitales, del
Utilizar dispositivos y recursos presente y de la historia contemporánea,
digitales de forma segura, identificando la desinformación y la
responsable y eficiente, para manipulación.
buscar información, comunicarse, 1.2. Establecer conexiones y relaciones
CE.GH.1. trabajar de manera individual, en entre los conocimientos e informaciones
equipo y en red y crear contenido adquiridos, elaborando síntesis
digital de acuerdo con las interpretativas y explicativas, mediante
necesidades digitales del contexto informes, estudios o dosieres informativos,
educativo. que reflejen un dominio y consolidación de
los contenidos tratados.
1.3. Transferir adecuadamente la
información y el conocimiento por medio de
narraciones, pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios audiovisuales y
otros productos.
2.1. Generar productos originales y
creativos mediante la reelaboración de
conocimientos previos a través de
Indagar, argumentar y elaborar herramientas de investigación que permitan
productos propios sobre explicar problemas presentes y pasados de
problemas geográficos, históricos la Humanidad a distintas escalas temporales
y sociales que resulten relevantes y espaciales, de lo local a lo global,
en la actualidad, desde lo local a lo utilizando conceptos, situaciones y datos
CE.GH.2. global, para desarrollar un relevantes.
pensamiento crítico, respetuoso
con las diferencias, que contribuya 2.2. Producir y expresar juicios y
a la construcción de la propia argumentos personales y críticos de forma
identidad y a enriquecer el acervo abierta y respetuosa, haciendo patente la
común. propia identidad y enriqueciendo el acervo
común en el contexto del mundo actual, sus
retos y sus conflictos desde una perspectiva
sistémica y global.
3.2 Entender y afrontar, desde un enfoque
ecosocial, problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de las sociedades
contemporáneas teniendo en cuenta sus
relaciones de interdependencia y
Conocer los principales desafíos ecodependencia.
a los que se han enfrentado
3.3. Utilizar secuencias cronológicas
distintas sociedades a lo largo del
complejas en las que identificar, comparar y
tiempo, identificando las causas y
relacionar hechos y procesos en diferentes
consecuencias de los cambios
períodos y lugares históricos (simultaneidad,
producidos y los problemas a los
duración, causalidad), utilizando términos y
CE.GH.3. que se enfrentan en la actualidad,
conceptos específicos del ámbito de la
mediante el desarrollo de
Historia y de la Geografía.
proyectos de investigación y el
uso de fuentes fiables, para 3.4. Analizar procesos de cambio histórico
realizar propuestas que y comparar casos de la historia y la
contribuyan al desarrollo geografía a través del uso de fuentes de
sostenible. información diversas, teniendo en cuenta las
transformaciones de corta y larga duración
(coyuntura y estructura), las continuidades y
permanencias en diferentes períodos y
lugares.
 Identificar y analizar los
elementos del paisaje y su
articulación en sistemas
complejos naturales, rurales y
urbanos, así como su evolución en
el tiempo, interpretando las causas
CE.GH.4. de las transformaciones y
valorando el grado de equilibrio
existente en los distintos
ecosistemas, para promover su
conservación, mejora y uso
sostenible.
5.1. Conocer,
valorar y ejercitar
responsabilidades,
derechos y deberes
y actuar en favor de
su desarrollo y
afirmación, a través
Analizar de forma crítica
del conocimiento de
planteamientos históricos y
nuestro
geográficos explicando la
ordenamiento
construcción de los sistemas
jurídico y
democráticos y los principios
constitucional, de la
constitucionales que rigen la vida
CE.GH.5. en comunidad, así como
comprensión y
puesta en valor de
asumiendo los deberes y derechos
nuestra memoria
propios de nuestro marco de
democrática y de los
convivencia, para promover la
aspectos
participación ciudadana y la
fundamentales que
cohesión social.
la conforman, de la
contribución de los
hombres y mujeres a
la misma y la
defensa de nuestros
valores
constitucionales.
Comprender los procesos 6.1. Rechazar actitudes discriminatorias y
geográficos, históricos y reconocer la riqueza de la diversidad, a
culturales que han conformado la partir del análisis de la relación entre los
realidad multicultural en la que aspectos geográficos, históricos,
vivimos, conociendo y difundiendo ecosociales y culturales que han
la historia y cultura de las minorías conformado la sociedad globalizada y
étnicas presentes en nuestro país multicultural actual, y del conocimiento de la
CE.GH.6. y valorando la aportación de los aportación de los movimientos en defensa
movimientos en defensa de la de los derechos de las minorías y en favor
igualdad y la inclusión, para de la inclusión y la igualdad real,
reducir estereotipos, evitar especialmente de las mujeres y de otros
cualquier tipo de discriminación y colectivos discriminados
violencia, y reconocer la riqueza
de la diversidad.
Identificar los fundamentos que
sostienen las diversas identidades
propias y las ajenas, a través del
conocimiento y puesta en valor del
patrimonio material e inmaterial
que compartimos para conservarlo
y respetar los sentimientos de
pertenencia, así como para
favorecer procesos que
CE.GH.7. contribuyan a la cohesión y
solidaridad territorial en orden a
los valores del europeísmo y de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
 8.2 Reconocer las
iniciativas de la
Tomar conciencia del papel de los sociedad civil,
ciclos demográficos, el ciclo vital, reflejadas en
las formas de vida y las relaciones asociaciones y
intergeneracionales y de entidades sociales,
dependencia en la sociedad actual adoptando actitudes
y su evolución a lo largo del de participación y
CE.GH.8. tiempo, analizándolas de forma transformación en el
crítica, para promover alternativas ámbito local y
saludables, sostenibles, comunitario,
enriquecedoras y respetuosas con especialmente en el
la dignidad humana y el ámbito de las
compromiso con la sociedad y el relaciones
entorno. intergeneracionales.

9.1. Interpretar y
explicar de forma
argumentada la
conexión de España
Conocer y valorar la importancia con los grandes 9.2. Contribuir a la consecución de un
de la seguridad integral ciudadana procesos históricos mundo más seguro, justo, solidario y
en la cultura de convivencia de la época sostenible, a través del análisis de los
nacional e internacional, contemporánea, principales conflictos del presente y el
reconociendo la contribución del valorando lo que han reconocimiento de las instituciones del
Estado, sus instituciones y otras supuesto para su Estado, y de las asociaciones civiles que
CE.GH.9. entidades sociales a la ciudadanía evolución y garantizan la seguridad integral y la
global, a la paz, a la cooperación señalando las convivencia social, así como de los
internacional y al desarrollo aportaciones de sus compromisos internacionales de nuestro
sostenible, para promover la habitantes a lo largo país en favor de la paz, la seguridad, la
consecución de un mundo más de la historia, así cooperación, la sostenibilidad, los valores
seguro, solidario, sostenible y como las democráticos y los Objetivos de Desarrollo
justo. aportaciones del Sostenible.
Estado y sus
instituciones a la
cultura europea y
mundial.

4.-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO:

Los procedimientos e instrumentos a los que se recurrirá para la evaluación del aprendizaje
de los alumnos son los siguientes:

Se realizará una evaluación inicial en el mes de septiembre. El objetivo de esta prueba será
captar el nivel general –en conocimientos y competencias– del grupo, a partir de la reflexión de
los preconceptos detectados en el alumnado sobre conceptos relevantes impartidos en el
curso pasado o que se tratarán en la asignatura a lo largo del presente curso. La prueba
permitirá, consecuentemente, introducir algunos de los contenidos esenciales de la materia.

A lo largo del curso, se realizarán dos o tres pruebas escritas por evaluación. La calificación
de dichas pruebas constituirá un valor fundamental de la nota. A lo largo de las evaluaciones
se supervisará la capacidad de planificación y organización del trabajo diario del alumno con
controles orales, la revisión de los cuestionarios on-line y la autocorrección de los ejercicios
prácticos propuestos (comentarios de textos, fotografías, videos). Se valorará, igualmente, la
participación en clase y la exposición de pequeñas investigaciones sobre alguna personalidad,
acontecimiento o fenómeno histórico. Se tendrán muy en cuenta la ortografía, la correcta
expresión escrita, la riqueza de vocabulario y propiedad en el uso del lenguaje y la pulcritud en
la presentación de trabajos.
 La calificación final de la evaluación se obtendrá de una valoración ponderada de las pruebas
escritas y del resto de actividades exigidas. Se tendrá especialmente en cuenta la
observación del trabajo autónomo del alumno –cuestionarios on-line, trabajos de
investigación-- previo al tratamiento de los contenidos en clase. Los controles orales diarios
serán un útil instrumento de evaluación para valorar la capacidad de adaptación del alumnado
a la metodología de la clase inversa adoptada por el profesor en este curso. Opcionalmente, se
podrá proponer la lectura de un libro de carácter histórico.

Los alumnos serán informados de los resultados que hayan obtenido con el objetivo de que
conozcan sus fallos y puedan subsanarlos.

Las pruebas escritas, acreditativas del grado de consecución de las competencias,

repre-sentarán el 70% de la calificación. El 30 % restante de la nota será aportado por
el trabajo de clase y de casa (participación en clase, ejercicios prácticos, comentarios,
exposiciones orales, resúmenes obligatorios, cuaderno de clase etc.). En este curso, se le dará
más valor al trabajo autónomo del alumno previo al tratamiento y exposición de los contenidos
en clase. Este trabajo autónomo, que podrá representar entre el 15 y el 20 % de la nota, será
controlado y valorado mediante la supervisión de la ejecución de los cuestionarios on-line
de cada tema --enviados con anterioridad a la clase-- y la realización de controles orales
diarios.

La calificación global del curso se obtendrá del cálculo de la media aritmética de las tres
evaluaciones. Para aprobar la asignatura a final de curso, se exigirá una calificación mínima
de 4 en las evaluaciones; nota que se matizará teniendo en cuenta la actitud y la progresión del
alumno/a a lo largo del curso (evaluación continua).

El departamento tiene previstas pruebas para que el alumnado pueda recuperar

las evaluaciones suspendidas. Los alumnos podrán recuperar parciales a lo largo del curso. En
la prueba extraordinaria de junio, los alumnos/as tendrán una última oportunidad para intentar
recuperar los parciales pendientes de ser aprobados. Aquellos alumnos que no se presenten a
las pruebas escritas en las fechas y horas convocadas, podrán examinarse si presentan
la justificación de su ausencia (en caso de enfermedad o razón familiar grave), junto con la
documentación acreditativa que le sea solicitada. Presentada la justificación pertinente, el
profesor podrá fijar en los días inmediatos la fecha de examen. Si algún alumno, finalmente, no
se presenta a algún ejercicio, el no presentado será calificado con un 0. Del mismo modo, se
calificará con un 0 la no presentación de los trabajos obligatorios o del cuaderno de clase. Los
alumnos que no se comporten adecuadamente -hablen o copien-- durante la realización de las
pruebas serán puntuados con un cero en la prueba en cuestión, dependiendo su calificación de
evaluación del promedio general. En este caso el profesor no deberá repetir la
prueba. La simple visibilidad de dispositivos electrónicos (móviles, relojes smartwatchs…)
equivale a su utilización, por lo que los alumnos serán sancionados con la expulsión del
examen y la calificación de cero.