‭SOCIEDAD, MEDIOAMBIENTE Y TERRITORIOS SOSTENIBLES‬

‭1º BACHILLERATO‬
‭2023/2024‬

‭1.- SABERES BÁSICOS‬

‭ onocimientos,‬‭destrezas‬‭y‬‭actitudes‬‭establecidos‬ ‭por‬‭la‬‭ORDEN‬‭ECD/1173/2022,‬‭de‬‭3‬‭de‬
C
‭agosto‬‭que‬‭se‬‭desarrollarán‬‭a‬‭lo‬‭largo‬‭del‬‭curso‬‭para‬‭la‬‭materia‬‭Sociedad,‬‭medioambiente‬‭y‬
‭territorios sostenibles de 1º Bachillerato.‬

‭Los alumnos de esta materia no llevan libro de texto.‬

‭BLOQUE‬ ‭A.‬ ‭Sociedad,‬ ‭organización‬ ‭territorial‬ ‭y‬ ‭procesos‬ ‭de‬ ‭transformación‬

‭recientes‬

‭ proximación‬ ‭al‬ ‭concepto‬ ‭de‬ ‭sociedad‬ ‭humana,‬ ‭atendiendo‬ ‭a‬ ‭los‬ ‭aspectos‬ ‭claves‬ ‭que‬
A
‭permiten‬‭comprender‬‭la‬‭forma‬‭en‬‭la‬‭que‬‭los‬‭seres‬‭humanos‬‭se‬‭han‬‭adaptado‬‭al‬‭medio‬‭a‬
‭través‬‭de‬‭técnicas‬‭y‬‭tecnologías‬‭en‬‭constante‬‭proceso‬‭de‬‭renovación,‬‭creando‬‭territorios‬
‭con sus propia idiosincrasia cultural, social y política.‬

‭- Configuración de las sociedades a lo largo del tiempo y del espacio.‬

-‭ ‬ ‭Conocimiento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭población‬ ‭mundial,‬ ‭evolución,‬ ‭distribución,‬ ‭estructura‬ ‭y‬ ‭dinámica‬
‭reciente‬ ‭para‬ ‭comprender‬ ‭el‬ ‭reto‬ ‭demográfico‬ ‭(explosión‬ ‭demográfica,‬ ‭movimientos‬
‭migratorios) en distintos ámbitos sociales y económicos.‬

-‭ ‬ ‭Los‬‭espacios‬‭urbanos‬‭y‬‭su‬‭creciente‬‭importancia‬‭en‬‭un‬‭mundo‬‭globalizado:‬‭distintos‬
‭tipos,‬‭repercusiones‬‭en‬‭las‬‭formas‬‭de‬‭vida,‬‭producción‬‭y‬‭el‬‭medio‬‭ambiente.‬ ‭La‬‭búsqueda‬
‭de espacios sostenibles.‬

-‭ ‬ ‭Los‬ ‭espacios‬ ‭productivos‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭mundo,‬ ‭desde‬ ‭los‬ ‭agrarios,‬ ‭e‬ ‭industriales‬ ‭y‬
‭terciarizados,‬ ‭todo‬ ‭ello‬‭en‬‭el‬‭marco‬‭de‬‭la‬‭globalización‬‭y‬‭su‬‭influencia‬‭en‬‭las‬‭sociedades‬
‭humanas (economía, política, sociedad, cultura y medioambiente.‬

-‭ ‬ ‭Noción‬‭del‬‭desequilibrio‬‭territorial,‬‭desde‬‭la‬‭desigual‬‭distribución‬‭de‬‭los‬‭recursos‬‭y‬‭las‬
‭dinámicas‬‭de‬‭concentración‬‭derivadas‬‭de‬‭la‬‭desigual‬‭distribución‬‭de‬‭la‬‭población,‬‭riqueza,‬
‭calidad‬ ‭ambiental‬‭y‬‭situación‬‭social.‬ ‭Políticas‬‭de‬‭desarrollo‬‭y‬‭equilibrio‬‭para‬‭paliar‬‭estos‬
‭desequilibrios.‬

‭B. El medioambiente y los grandes problemas del mundo actual.‬

‭ onocer‬ ‭la‬ ‭diversidad‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭riqueza‬ ‭del‬ ‭medio‬ ‭natural,‬ ‭la‬ ‭fragilidad‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭equilibrios‬
C
‭ambientales‬‭existentes‬‭sometidos‬‭a‬‭la‬‭presión‬‭de‬‭los‬‭procesos‬‭de‬‭transformación‬‭humana‬
‭derivados‬ ‭del‬ ‭crecimiento‬ ‭demográfico,‬ ‭urbano‬ ‭y‬ ‭económico‬ ‭a‬ ‭todas‬ ‭las‬ ‭escalas‬ ‭(local,‬
‭regional, nacional, global)‬

-‭ ‬ ‭Factores‬ ‭físicos‬ ‭del‬ ‭medio‬‭natural,‬‭así‬‭como‬‭la‬‭diversidad‬‭de‬‭paisajes‬‭y‬‭ecosistemas‬

‭atendiendo‬ ‭a‬ ‭sus‬ ‭condicionantes‬ ‭geomorfológicos,‬ ‭bioclimáticos,‬ ‭edáficos‬‭e‬‭hídricos‬‭del‬
 ‭territorio.‬

-‭ ‬ ‭La‬‭relación‬‭entre‬‭las‬‭actividades‬‭humanas‬‭y‬‭los‬‭riesgos‬‭medioambientales‬‭surgidos‬‭de‬
‭la interacción hombre-medio.‬

-‭ ‬ ‭La‬ ‭diversidad‬ ‭climática‬ ‭del‬ ‭planeta‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭cambio‬ ‭climático‬ ‭(causas,‬ ‭consecuencias‬ ‭y‬
‭medidas de adaptación).‬

-‭ ‬ ‭Modelos‬‭de‬‭desarrollo‬‭adaptados‬‭a‬‭la‬‭sostenibilidad‬‭ambiental‬‭y‬‭políticas‬‭ambientales‬
‭en el mundo, la Unión Europea y España.‬

-‭ ‬ ‭Conflictos‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭mundo‬ ‭relacionados‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭directa‬ ‭o‬ ‭parcial‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭cuestión‬
‭ambiental‬ ‭,‬ ‭como:‬ ‭guerras,‬ ‭crimen‬ ‭organizado,‬ ‭redes‬ ‭de‬ ‭tráfico‬ ‭ilegal,‬ ‭o‬ ‭los‬ ‭índices‬ ‭de‬
‭violencia asociados a la pobreza. Los Objetivos del Desarrollo Sostenible.‬

‭BLOQUE C. Territorios sostenibles y políticas responsables.‬

‭ studio‬ ‭de‬ ‭diferentes‬ ‭propuestas‬ ‭políticas‬ ‭y‬ ‭actuaciones‬ ‭que‬ ‭desde‬ ‭una‬ ‭visión‬
E
‭geográfica‬ ‭y‬ ‭territorial,‬ ‭buscan‬ ‭la‬ ‭transformación‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭pautas‬ ‭de‬ ‭consumo,‬
‭procesos productivos y políticas estructurales de gran impacto ambiental‬

-‭ ‬ ‭Políticas‬‭y‬‭actuaciones‬‭respecto‬‭al‬‭cambio‬‭climático,‬‭gestión‬‭de‬‭los‬‭recursos‬‭hídricos,‬
‭conservación‬‭de‬‭humedales,‬‭recuperación‬‭de‬‭acuíferos,‬‭desertificación,‬‭políticas‬‭marinas,‬
‭reducción de consumo de combustibles fósiles, transición a energías renovables.‬

‭-‬ ‭Problemática‬‭rural‬‭referida‬‭a‬‭su‬‭protección‬‭atendiendo‬‭a‬‭su‬‭consideración‬‭de‬‭sector‬
‭ stratégico,‬ ‭recursos‬ ‭cinegéticos,‬ ‭corredores‬ ‭biológicos,‬ ‭fenómeno‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭neo-ruralidad,‬
e
‭entendiendo al humano como guardián del medio rural y sus ecosistemas.‬

-‭ ‬ ‭Comportamiento‬‭ecosocial:‬‭la‬‭Agenda‬‭2030‬‭y‬‭el‬‭compromiso‬‭con‬‭el‬‭cumplimiento‬‭de‬
‭los Objetivos de Desarrollo Sostenible.‬

‭Los saberes básicos estarán reflejados en las siguientes unidades didácticas:‬

‭ .-‬ ‭Los‬‭Objetivos‬‭de‬‭Desarrollo‬‭Sostenibles:‬‭conocimiento‬‭y‬‭aplicación‬‭en‬‭nuestro‬‭entorno‬
1
‭más cercano.‬

‭2.- Sociedad, organización territorial y procesos de transformación recientes.‬

‭3.- Ciudades sostenibles‬

‭ .-‬
4 ‭Medio‬ ‭Ambiente‬ ‭y‬ ‭hábitats‬ ‭sostenibles:‬ ‭de‬ ‭lo‬ ‭más‬ ‭cercano‬ ‭a‬ ‭problemas‬
‭medioambientales a nivel global.‬

‭5.- Riesgos medioambientales.‬

‭2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN‬

‭ riterios‬ ‭de‬ ‭evaluación‬ ‭normativos‬ ‭establecidos‬ ‭por‬ ‭la‬ ‭ORDEN‬ ‭ECD/1173/2022,‬ ‭de‬ ‭3‬ ‭de‬
C
‭agosto‬‭que‬‭se‬‭tendrán‬‭en‬‭cuenta‬‭en‬‭el‬‭proceso‬‭de‬‭adquisición‬‭de‬‭competencias‬‭clave‬‭,‬‭para‬
‭la materia Sociedad, medioambiente y territorios sostenibles, 1º Bachillerato.‬

‭CE.SMT.1‬

‭ onocer‬ ‭los‬ ‭elementos‬ ‭esenciales‬ ‭que‬ ‭conforman‬ ‭las‬ ‭sociedades‬ ‭humanas,‬

C
‭identificando‬ ‭desde‬ ‭una‬ ‭perspectiva‬ ‭geográfica‬ ‭las‬ ‭interacciones‬ ‭entre‬ ‭el‬ ‭medio‬
‭natural‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭ser‬ ‭humano,‬ ‭para‬ ‭comprender‬ ‭así‬ ‭la‬ ‭configuración‬ ‭de‬ ‭paisajes,‬
‭estructuras‬‭territoriales‬‭y‬‭organizaciones‬‭sociales‬‭complejas‬‭en‬‭constante‬‭proceso‬
‭de evolución y transformación‬

‭ .1.‬ ‭Comprender‬ ‭el‬ ‭complejo‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭configuración‬‭de‬‭las‬‭sociedades‬‭humanas‬‭a‬‭lo‬

1
‭largo‬ ‭del‬ ‭tiempo‬‭y‬‭del‬‭espacio,‬‭valorando‬‭la‬‭diversidad‬‭de‬‭resultados‬‭como‬‭expresión‬‭de‬
‭la diversidad humana y su gran riqueza etnocultural.‬

‭ .2.‬ ‭Analizar‬ ‭la‬ ‭importancia‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭interacciones‬ ‭entre‬ ‭el‬ ‭medio‬‭natural‬‭y‬‭el‬‭ser‬‭humano‬
1
‭como‬‭factor‬‭clave‬‭que‬‭explica‬‭la‬‭configuración‬‭de‬‭paisajes‬‭y‬‭las‬‭estructuras‬‭territoriales‬‭en‬
‭el mundo.‬

‭CE.SMT.2‬

‭ ntender‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭globalización‬ ‭actual‬ ‭como‬ ‭marco‬ ‭general‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭que‬ ‭se‬
E
‭encuadran‬ ‭las‬ ‭sociedades‬ ‭humanas‬ ‭condicionado‬ ‭la‬ ‭evolución‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭sistemas‬
‭económicos‬ ‭así‬ ‭como‬ ‭los‬ ‭comportamientos‬ ‭sociales‬ ‭y‬ ‭culturales‬ ‭recientes,‬
‭profundizando‬ ‭con‬ ‭carácter‬ ‭crítico‬ ‭en‬ ‭las‬ ‭relaciones‬ ‭de‬ ‭causa‬ ‭y‬ ‭efecto‬ ‭para‬
‭comprender‬‭la‬‭interconexión‬‭e‬‭interdependencia‬‭establecidas‬‭en‬‭todos‬‭los‬‭ámbitos‬
‭territoriales‬‭y‬‭escalas,‬‭para‬‭promover‬‭una‬‭ciudadanía‬‭global‬‭basada‬‭en‬‭el‬‭el‬‭respeto‬
‭a los derechos humanos y a la preservación del medio ambiente.‬

‭ .1.‬ ‭Valorar‬ ‭la‬ ‭dignidad‬ ‭humana‬ ‭analizando‬ ‭críticamente‬ ‭las‬‭consecuencias‬‭de‬‭nuestras‬

2
‭acciones‬‭sobre‬‭las‬‭condiciones‬‭laborales‬‭de‬‭vida,‬‭tanto‬‭en‬‭España‬‭como‬‭en‬‭otros‬‭países,‬
‭investigando‬‭el‬‭sistema‬‭de‬‭relaciones‬‭económicas‬‭globalizadas‬‭y‬‭los‬‭sectores‬‭económicos‬
‭y planteando soluciones razonables.‬

‭ .2.‬‭Expresar‬‭la‬‭necesidad‬‭de‬‭preservar‬‭el‬‭medioambiente,‬‭indagando‬‭sobre‬‭los‬‭impactos‬
2
‭de‬ ‭los‬ ‭modos‬ ‭de‬ ‭producción,‬ ‭distribución‬ ‭y‬ ‭consumo‬ ‭a‬ ‭escala‬ ‭local‬ ‭y‬ ‭global,‬ ‭y‬
‭proponiendo actuaciones de mejora.‬

‭CE.SMT.3‬

I‭ntroducir‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭aplicación‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭Tecnologías‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭Información‬ ‭Geográfica‬ ‭(TIG),‬
‭herramientas‬ ‭espaciales,‬ ‭métodos‬ ‭y‬ ‭técnicas‬ ‭propios‬ ‭o‬ ‭de‬ ‭ciencias‬ ‭afines,‬
‭localizando‬‭fenómenos‬‭naturales‬‭y‬‭humanos,‬‭y‬‭argumentando‬‭con‬‭rigor‬‭sus‬‭límites‬
‭o‬ ‭categorías,‬ ‭para‬ ‭resolver‬ ‭eficientemente‬ ‭el‬ ‭problema‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭escala‬ ‭en‬ ‭cualquier‬
‭análisis o propuestas de actuación.‬
‭ .1.‬ ‭Emplear‬ ‭la‬ ‭escala‬ ‭apropiada‬ ‭para‬ ‭localizar‬ ‭o‬ ‭representar,‬ ‭con‬ ‭apoyo‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭TIG,‬
3
‭cualquier‬ ‭fenómeno‬ ‭físico‬ ‭o‬ ‭humano,‬ ‭justificando‬ ‭los‬ ‭métodos‬ ‭y‬ ‭datos‬ ‭elegidos,‬ ‭y‬ ‭la‬
‭delimitación de regiones o categorías de análisis, así como de áreas de transición.‬
‭3.2.‬ ‭Crear‬ ‭productos‬‭propios‬‭individuales‬‭o‬‭en‬‭grupo‬‭con‬‭fines‬‭explicativos‬‭comunicando‬
‭diagnósticos, proponiendo hipótesis o conclusiones, y aplicando las TIG.‬

‭CE.SMT.4‬

‭ omar‬ ‭conciencia‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭situación‬ ‭del‬ ‭medioambiente‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭mundo‬ ‭actual,‬ ‭de‬ ‭la‬
T
‭importancia‬‭del‬‭medio‬‭natural‬‭como‬‭soporte‬‭esencial‬‭de‬‭la‬‭vida‬‭en‬‭el‬‭planeta,‬‭de‬‭su‬
‭difícil‬ ‭y‬ ‭precario‬ ‭equilibrio,‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭consecuencias‬ ‭que‬ ‭sobre‬ ‭el‬ ‭mismo‬ ‭tiene‬ ‭el‬
‭desarrollo‬ ‭humano‬ ‭en‬ ‭sus‬ ‭múltiples‬ ‭vertientes‬ ‭y‬ ‭por‬ ‭lo‬ ‭tanto‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭necesidad‬ ‭de‬
‭incorporar‬ ‭la‬ ‭noción‬ ‭de‬ ‭sostenibilidad‬ ‭ambiental‬ ‭como‬ ‭cuestión‬ ‭clave‬ ‭que‬ ‭debe‬
‭estar‬ ‭presente‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭toma‬ ‭de‬ ‭decisiones‬ ‭y‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭formación‬ ‭de‬ ‭ciudadanos‬
‭responsables.‬

‭ .1.‬ ‭Valorar‬ ‭todo‬ ‭impacto‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭acción‬ ‭antrópica‬ ‭desde‬ ‭el‬ ‭principio‬ ‭de‬ ‭sostenibilidad,‬
4
‭reconociendo la complejidad sistémica del medio natural y de las actividades humanas.‬

‭ .2.‬ ‭Extraer‬ ‭información‬ ‭de‬ ‭paisajes‬ ‭naturales‬ ‭y‬ ‭humanizados,‬ ‭analizando‬ ‭fuentes‬
4
‭visuales,‬ ‭distinguiendo‬ ‭elementos‬ ‭geográficos‬ ‭e‬ ‭interpretando‬ ‭la‬ ‭influencia‬ ‭e‬
‭interrelaciones de factores físicos y humanos.‬

‭CE.SMT.5‬

‭ resentar‬‭las‬‭características‬‭esenciales‬‭de‬‭los‬‭territorios‬‭y‬‭explicar‬‭de‬‭forma‬‭crítica‬
P
‭los‬ ‭desequilibrios‬ ‭tanto‬ ‭ambientales‬ ‭como‬ ‭demográficos,‬ ‭económicos‬ ‭o‬ ‭sociales‬
‭que‬ ‭presentan,‬ ‭identificando‬ ‭los‬ ‭procesos‬ ‭y‬ ‭las‬ ‭decisiones‬ ‭que‬ ‭han‬‭contribuido‬‭a‬
‭generar‬‭la‬‭situación‬‭presente,‬‭para‬‭reflexionar‬‭y‬‭tomar‬‭conciencia‬‭de‬‭los‬‭problemas‬
‭al‬‭tiempo‬‭que‬‭se‬‭proponen‬‭soluciones‬‭y‬‭propuestas‬‭que,‬‭tomando‬‭como‬‭referencia‬
‭modelos‬ ‭de‬ ‭desarrollo‬ ‭más‬ ‭sostenibles,‬ ‭permitan‬ ‭contribuir‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭ordenación‬ ‭del‬
‭territorio y a una mejor calidad de vida para sus habitantes.‬

‭ .1.‬ ‭Elaborar‬ ‭una‬‭síntesis‬‭territorial‬‭identificando‬‭los‬‭rasgos‬‭esenciales‬‭que‬‭definen‬‭cada‬

5
‭conjunto espacial.‬
‭5.2.‬ ‭Justificar‬ ‭la‬ ‭necesidad‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭mecanismos‬ ‭de‬ ‭compensación‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭desequilibrios‬
‭tanto‬‭ambientales‬‭como‬‭demográficos,‬‭económicos‬‭o‬‭sociales,‬‭identificando‬‭los‬‭procesos‬
‭pasados y recientes, así como sus causas y consecuencias actuales.‬
‭5.3.‬ ‭Argumentar‬ ‭el‬ ‭origen‬ ‭de‬ ‭los‬‭desequilibrios‬‭socioeconómicos‬‭analizando‬‭los‬‭factores‬
‭de‬ ‭localización‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭actividades‬ ‭económicas‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭población‬ ‭en‬ ‭una‬ ‭sociedad‬
‭terciarizada.‬

‭CE.SMT.6‬

‭ econocer‬ ‭los‬ ‭retos‬ ‭ecosociales‬ ‭actuales‬ ‭y‬ ‭futuros‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭sociedad,‬ ‭debatiendo‬ ‭la‬
R
‭perspectiva‬‭geográfica‬‭sobre‬‭los‬‭mensajes‬‭recibidos‬‭a‬‭través‬‭de‬‭canales‬‭oficiales‬‭y‬
‭extraoficiales,‬ ‭formales‬ ‭e‬ ‭informales,‬ ‭y‬ ‭desarrollando‬ ‭el‬ ‭pensamiento‬ ‭crítico,‬ ‭para‬
‭transformar‬ ‭patrones‬ ‭de‬ ‭consumo‬ ‭insostenibles‬ ‭y‬ ‭adoptar‬ ‭hábitos‬ ‭de‬ ‭vida‬
‭saludable.‬
 ‭ .1.Cuestionar‬ ‭modos‬ ‭de‬ ‭vida‬ ‭insostenibles‬ ‭mediante‬ ‭el‬ ‭análisis‬‭geográfico‬‭de‬‭todo‬‭tipo‬
6
‭de‬ ‭fuentes‬ ‭de‬ ‭información‬ ‭que‬ ‭traten‬ ‭los‬ ‭retos‬‭ecosociales‬‭presentes‬‭y‬‭futuros,‬‭y‬‭desde‬
‭argumentos fundados sobre su relevancia y la necesidad de las acciones para afrontarlos.‬

‭ .2.Debatir‬ ‭sobre‬ ‭los‬ ‭retos‬ ‭naturales‬ ‭y‬ ‭sociales‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭sociedad‬ ‭actual‬ ‭de‬ ‭forma‬
6
‭comprometida‬‭y‬‭respetuosa‬‭con‬‭opiniones‬‭ajenas,‬‭utilizando‬‭estrategias‬‭orales‬‭con‬‭apoyo‬
‭digital de gráficos, imágenes y cartografía, y presentando en público datos rigurosos.‬

‭CE.SMT.7‬

‭ ovilizar‬ ‭conocimientos‬ ‭previos,‬ ‭nuevos‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭otros‬ ‭campos‬ ‭del‬ ‭saber‬ ‭al‬ ‭abordar‬
M
‭situaciones‬ ‭del‬ ‭pasado,‬ ‭del‬ ‭presente‬ ‭o‬ ‭del‬ ‭futuro,‬ ‭reorientando‬ ‭eficazmente‬
‭decisiones‬‭y‬‭estrategias‬‭de‬‭trabajo‬‭individual‬‭o‬‭en‬‭equipo,‬‭para‬‭aportar‬‭soluciones‬
‭innovadoras a contextos en transformación y fomentar el aprendizaje permanente.‬

‭ .1.Reelaborar‬‭saberes‬‭sobre‬‭fenómenos‬‭naturales‬‭y‬‭humanos‬‭a‬‭diferentes‬‭escalas‬‭y‬‭en‬
7
‭nuevos‬ ‭contextos‬ ‭,‬ ‭aplicando‬ ‭el‬ ‭pensamiento‬ ‭geográfico,‬ ‭movilizando‬ ‭y‬ ‭revisando‬
‭críticamente‬‭conocimientos‬‭previos‬‭y‬‭nuevos,‬‭diagnosticando‬‭problemas‬‭y‬‭oportunidades,‬
‭y razonando previsiones y posibles soluciones..‬

‭ .2.‬ ‭Realizar‬ ‭trabajos‬ ‭de‬ ‭indagación‬ ‭e‬ ‭investigación‬ ‭generando‬ ‭productos‬ ‭relacionados‬
7
‭con sociedades y territorios a distinta escala.‬

‭3.- TEMPORALIZACIÓN‬

‭ urante‬ ‭el‬ ‭presente‬ ‭curso‬ ‭las‬ ‭unidades‬ ‭didácticas‬ ‭serán‬ ‭desarrolladas‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭siguiente‬
D
‭forma:‬

‭Primer Trimestre‬

‭ .-‬ ‭Los‬‭Objetivos‬‭de‬‭Desarrollo‬‭Sostenibles:‬‭conocimiento‬‭y‬‭aplicación‬‭en‬‭nuestro‬‭entorno‬
1
‭más cercano.‬

‭2.- Sociedad, organización territorial y procesos de transformación recientes.‬

‭Segundo Trimestre‬

‭3.- Ciudades sostenibles‬

‭ .-‬
4 ‭Medio‬ ‭Ambiente‬ ‭y‬ ‭hábitats‬ ‭sostenibles:‬ ‭de‬ ‭lo‬ ‭más‬ ‭cercano‬ ‭a‬ ‭problemas‬
‭medioambientales a nivel global.‬

‭Tercer trimestre‬

‭5.- Riesgos medioambientales.‬

 ‭4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN‬

‭ egún‬ ‭la‬ ‭ORDEN‬ ‭ECD/1173/2022,‬ ‭de‬ ‭3‬ ‭de‬ ‭agosto,‬ ‭la‬ ‭evaluación‬ ‭del‬ ‭alumnado‬ ‭será‬
S
‭continua‬‭y‬‭diferenciada‬‭y‬‭tendrá‬‭en‬‭cuenta‬‭el‬‭grado‬‭de‬‭desarrollo‬‭de‬‭las‬‭competencias‬‭clave‬
‭y‬ ‭su‬ ‭progreso‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭procesos‬ ‭de‬ ‭aprendizaje.‬ ‭Además,‬ ‭según‬ ‭la‬ ‭misma‬
‭orden,‬ ‭la‬ ‭evaluación‬ ‭tendrá‬ ‭un‬ ‭carácter‬ ‭formativo,‬ ‭regulador‬ ‭y‬ ‭orientador‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭actividad‬
‭educativa‬‭.‬ ‭Partiendo‬ ‭de‬ ‭esta‬ ‭base,‬ ‭se‬ ‭establecen‬ ‭los‬ ‭siguientes‬ ‭criterios‬ ‭de‬ ‭calificación‬ ‭y‬
‭promoción.‬
‭a.‬ ‭Criterios de calificación‬
‭La‬ ‭calificación‬ ‭trimestral‬ ‭se‬ ‭obtendrá‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭suma‬ ‭ponderada‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭siguientes‬
‭puntuaciones:‬

‭INSTRUMENTO‬ ‭PONDERACIÓN‬

‭ ruebas‬ ‭objetivas,‬ ‭proyectos‬ ‭finales‬ ‭o‬ ‭de‬ 8

P ‭ 0%‬
‭larga duración‬
‭Tareas‬ ‭competenciales‬ ‭de‬ ‭corta‬ ‭duración,‬ ‭20%‬
‭observación‬

‭ a‬ ‭calificación‬ ‭final‬ ‭se‬ ‭obtendrá‬ ‭a‬ ‭partir‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭media‬ ‭aritmética‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭calificaciones‬
L
‭trimestrales.‬‭Se‬‭considerarán‬‭alcanzados‬‭objetivos‬‭y‬‭competencias‬‭cuando‬‭se‬‭obtenga‬‭una‬
‭calificación total de 5/10 puntos o superior.‬

‭Medidas de refuerzo educativo‬

‭Según‬ ‭la‬ ‭ORDEN‬ ‭ECD/1173/2022,‬ ‭de‬ ‭3‬ ‭de‬ ‭agosto‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭contexto‬ ‭del‬ ‭proceso‬ ‭de‬
‭evaluación‬ ‭continua,‬ ‭cuando‬ ‭el‬ ‭progreso‬ ‭de‬ ‭un‬ ‭alumno‬ ‭o‬ ‭alumna‬ ‭no‬ ‭sea‬‭el‬‭adecuado,‬‭se‬
‭establecerán‬ ‭las‬ ‭medidas‬ ‭de‬ ‭refuerzo‬ ‭educativo‬‭.‬ ‭Estas‬ ‭medidas‬ ‭deberán‬ ‭adoptarse‬ ‭tan‬
‭pronto‬ ‭se‬ ‭detecten‬ ‭las‬ ‭dificultades‬ ‭y‬ ‭estarán‬ ‭dirigidas‬ ‭a‬ ‭garantizar‬ ‭la‬ ‭adquisición‬ ‭de‬ ‭los‬
‭aprendizajes‬‭imprescindibles‬‭para‬‭continuar‬‭el‬‭proceso‬‭educativo.‬‭Con‬‭carácter‬‭general,‬‭se‬
‭aplicarán después de los procesos de evaluación.‬

‭b. Criterios de promoción‬

‭Se‬‭estará‬‭a‬‭lo‬‭dispuesto‬‭en‬‭la‬ ‭ORDEN‬‭ECD/1173/2022‬‭de‬‭3‬‭de‬‭agosto:‬‭el‬‭profesorado‬‭de‬
‭ ada‬ ‭materia‬ ‭decidirá‬ ‭si‬ ‭el‬ ‭alumno‬ ‭o‬ ‭la‬ ‭alumna‬ ‭ha‬ ‭superado‬ ‭la‬ ‭misma,‬ ‭tomando‬ ‭como‬
c
‭referente‬ ‭fundamental‬ ‭los‬ ‭criterios‬ ‭de‬ ‭evaluación‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭materia‬ ‭asociados‬ ‭a‬ ‭las‬
‭competencias‬ ‭específicas.‬ ‭Estos‬ ‭criterios‬ ‭de‬ ‭evaluación‬ ‭deberán‬ ‭concretarse‬ ‭en‬ ‭las‬
‭programaciones didácticas.‬
‭Así‬ ‭pues,‬ ‭para‬ ‭estar‬ ‭en‬ ‭condiciones‬ ‭de‬ ‭promocionar,‬ ‭será‬ ‭necesario‬ ‭haber‬ ‭adquirido‬ ‭las‬
‭competencias específicas asociadas a los criterios de evaluación establecidos.‬

‭5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN‬

‭PROCEDIMIENTOS‬ ‭INSTRUMENTOS‬
‭Observación abierta‬ ‭ scala‬ ‭de‬ ‭observación‬ ‭para‬ ‭indicar‬ ‭participación‬ ‭y‬
E ‭comprensión‬ ‭en‬ ‭la‬
‭realización de actividades‬
‭ nálisis de‬
A ‭ areas‬ ‭competenciales‬ ‭que‬ ‭constaran‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭siguientes‬ ‭actividades‬ ‭tipo‬‭:‬
T
‭producciones‬ ‭Análisis‬ ‭de‬ ‭procesos/información‬ ‭(‭r‬ esúmenes,‬ ‭esquemas,‬ ‭descripciones,‬
‭definiciones,‬ ‭análisis‬ ‭de‬ ‭documentos‬ ‭originales),‬ ‭análisis‬ ‭de‬ ‭producciones‬
‭gráficas‬ ‭(cuaderno,‬ ‭creación‬ ‭de‬ ‭mapas,‬ ‭gráficos,‬ ‭tablas‬ ‭alfanuméricas)‬
‭presentación analógicas/digitales.‬
‭Proyectos‬‭de‬‭larga‬‭duración‬‭o‬‭media‬‭duración‬‭a‬‭partir‬‭de‬‭cuestiones-reto‬‭que‬
‭conllevarán la presentación de resultados.‬
‭Exposiciones‬ ‭orales:‬ ‭debates,‬ ‭mesas‬ ‭redondas,‬ ‭exposiciones‬ ‭de‬ ‭proyecto‬‭y/o‬
‭tareas.‬
‭ ruebas‬
P ‭Pruebas‬‭objetivas‬‭escritas,‬‭se‬‭realizarán‬‭en‬‭torno‬‭a‬‭una‬‭o‬‭dos‬‭por‬‭trimestre,‬‭en‬
‭competenciales‬ ‭función‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭programación‬ ‭establecida‬ ‭y‬ ‭se‬ ‭concretarán‬ ‭en:‬ ‭definiciones‬ ‭de‬
‭conceptos,‬ ‭interpretación‬ ‭de‬ ‭gráficos,‬ ‭mapas,‬ ‭imágenes,‬ ‭exposiciones‬ ‭escritas‬
‭breves‬‭de‬‭un‬‭tema,‬‭comentario‬‭de‬‭textos…‬‭o‬‭tareas‬‭de‬‭carácter‬‭competencial.‬‭Su‬
‭organización‬ ‭y‬ ‭estructuración‬ ‭(tipo‬ ‭de‬ ‭prueba,‬ ‭criterios‬ ‭de‬ ‭calificación‬ ‭y‬
‭evaluación) se dará a conocer con antelación.‬