Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ semester Tema Sub Tema Pembelajaran ke AlokasiWaktu A. TUJUAN PEM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN/PELATIHAN Oleh: Yuliana, S.Pd SMKN 3 Bengkulu Utara Matematika xi Bentuk Akar Merasionalkan Penyebut Bentuk Akar 3 (Tia) 210 Menit [BELAJARAN Setelah melakukan kegiatan pembelajaran didkusi kelompok dan pemberian tugas dengan pendekatan sentifik ‘melalui model pembelajaran Discovery ( Penemuan)di harapkan peserta ddik terlibat aktif dalam kegiatan ‘pembelajaran dan bertangung jawab dalam menyampaikan pendapat , menjawab pertanyaan , memberikan saran dan keritik ser ta dapat 1, Merasionalkan penyebut bentuk akar 2. Menyajikan hasil penyele sn masalah merasionalkan penyebut bentuk akar B._KEGIATAN PEMBELAJARAN Pelaksanaan pembelajaran + Secara Tatap Muka Kegiatan Deskripsi Kegintan ‘Alokasi waktw ‘Gara mengkondisikan Kelas dalam suasana Kondusit untuk berlangsungaya ppembelajaran, meminta ketua Kelas memimpin do'a sebelum belajar dan ‘mengecek kehadiran jendahuluan Persepsi = Mengingat Kembali materi bentok skar yang sudah di peajari si smp “Guru menyampaikan tujuan pemibelajaran yang ingin dicapal Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran berlangsung Meminta siswa membentuk kelompok belajar seperti arahan yang telah ddisampaikan pada pertemuan sebelumnya 3 menit ‘Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Peserta didik mengamati dan mencermati contoh soal merasionalkan penyebut bentuk akar dalam LKPD Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) ‘Memberikan kesempatan Kepada peserta didik untuk mengidentifikest dan ‘menganalisis permasalahan yang mereka temui dalam LKPD Data collection (Pengumpulan data) Peserta didik diminta : “Mengidentifikasi masalah yang diajukan dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) S menitmasalah yang telah teridentifikasi merasionalkan penyebut bentuk akar Mengumpulkan data atau berbagai informasi yang relevan untuk menjawab | | —Nilaur pensamatan erator peta Gd melakan ekeploras tentang | ‘Melalu Tatiban soal peserta didik merasionalkan penyebut bentuk akar ‘Data Processing (Pengolahan data) dalam merasionalkan penyebut bentuk akar Verification (Pei Berdasarkan hasil pengolahan dan tals hipotesis yang telah diumuskan terdahuly itu Kemudian dicek, apakah terbukti atau tidak, dengan: mengerjakan LKPD. Peserta dik dalam Kelompoknya berdiskusi untuk nmenyelesaikan soa! merasionalkan penyebut bentuk akar dalam LKPD Melalui diskusi kelompok siswa memodelkan permasalahan tersebut ke ‘tau informasi yang ada, atau Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) Masing-masing Kelompok mempresentasikan fasil penemuanaya Kemudian suru memberikan penguatan konsep tentang merasionalkan bentuk akar Penutup Peserta didik diminta menyimpulkan tentang cara merasinalkan penyebut bentuk akar Guru mengaKhiri Kegitan belajar”dengan menginformasikan mate pertemuan slanjtnya, dan ber doa 2 menit C. Sumber Pembelajaran 1. Buku Paket 2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 3. Lembar Penilaian D. Media /Alat 1, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 2 Spidot 3. Papan Tulis Penilaian Hasil Belajar Teknik Penilaian : Lembar pengamatan, LKPD peserta didik, Kinerja & observasi diskusi Bengkulu Utara Gury Mata Pe] Yulian Padang Jaya, Juli 2022 Yuliana, S.Pd_ ‘NIP.1985 0928 200902 2.0093LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Satuan Pendidikan ‘SMKN 3 Bengkulu Utara Kelas/Semester XII Mata Pelajaran Matematika Topik ‘Merasionalkan penyebut bentuk skar Waktu Kelas Nama Kelompok KompetensiDasar 3.1. Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma 4.11. Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma PK 1. Merasionalkan penyebut bentuk akar 2 Menyajian hasil penyelesaian masalah merasionalkan penyebut bentuk akar TujuanPembelajaran Setelah melakukan kegiatan pembelajaran_didkusi kelompok dan pemberian tugas dengan pendekatan sentifik ‘melalui model pembelgjaran Discovery ( Peneniuan)di harapkan peserta didik terlibat aktif dalam keyjatan pembelajaran dan bertangung jawab dalam menyampaikan pendapat , menjasvab pertanyaan , memberikan saran dan. keritik. serta dapat: 1. Merasionalkan penyebut bentuk akar 2, Menyajikan hasil penyelesaian masalah merasionalkan penyebut bentuk akar PetunjukBelajar > Amatilh permasalahan yang disajikan oleh guru pada LKPD ini > Berdiskusilah dengan kelompok kalian buat penyelessian dari permasalahan tersebut dengan langkah yang sudah disigpkan guru pada LKPD. ‘Sajikan hasil penyelesaian untuk dipresentasikan vKegiatan 1. Cermati contoh soal berikut : @IcEnton o> —$ $$ Rasionalkan penycbut pecahan-pecahan berikut Zarda del Fy lik pent nga nth scan anya = thalihanpenychutdsngan bot scka.annya) 4(v7 +5) VFB) LATS Aes a WTS eNTeNG Kegiatan 2. Setelah mengamati contoh soal di atas, Diskusikan dengan temanmu formula merasionalkan penyebut bentuk akar berikutt . Bentuk = = + Bentuk = © Bentuk*— =—* ee ~ TaeKegiatan 3. Diskusikan dengan temanmu, jawaban soal berikut ini: 1, Bentuk sederhana dari Z, adalah ... 2. Bentuk sederhana dari ;eadalah 3. Bentuk sederhana dari 4 adalah .. Penyelesaia:Tekni . Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Penilaian (terlampi a Sikap Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik schari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilskukan oleh uru, Berikut contoh insirumen penilaian sikap “Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah | Skor | Kode No| Nama Siswa eee Td [| DS | Skor | Sikap | Nilai T 2 Keteremgan : + BS: Bekerja Sama + JS: Jujur + TY: Tanggun Jawab + DS: Disiptin Cataian : 1. Aspek peritaku dinilai dengan kriteria 100 = Sangat B 75 =Baik 50 =Cukup 25 =Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap 4. Kode nila / predikat 75,01 ~ 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 75,00 = Baik (B) 25,01 ~50,00 = Cukup (C) (00,00 - 25,00 ‘rang (K) jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = ‘= 5, Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai Penilaian Di Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian dit ini, menentukan kompetensi yang akan dinila digunakan, dan merumuskan format penila kemudian menentukan kriteria penilaian yan, wnnya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan ‘oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian No Pernyataan Ya -tiank | Suma Kote 7 | Seema dias saya hut sera mengusuikan ide/eagasan etika kami berdiskus, setap 2. | anggota mendapatkan kesempatan ont berbicara 3 Say . Eesimpalan hasi diskusi kelompok. | a toa 1 Skorpenilaian Ya ~ 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumtsh kriteria = 4 x 100 = 4003. Skor sikap = Gumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) =(....: 400) x 100 = 4. Kode nila predikat 75,01 ~ 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01-7500 = Baik (B) 2501-5000 = Cukup (C) (00,00 ~ 25,00 Kurang (K) 5, Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama haloya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat krieria Penilaian, dan juga menentukan format penilsiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya: Nama_yang_diamati Pengamat No Pernyataan el freani G icnc aa | Nan menerima pendapat teman | Membeikan soli terhadap | permasalahan, 5 | Memaksakan pendapat send > | kepada anggota kelompok [Marah saat ier kik 3 Catton: 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = SO untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = $0 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = x 100 = 3. Skor sikap = Gumlsh skor dibagi skor maksimal dikali 100) 500) x 100 = 4. Kode nilai/ predikat 75,01 — 100,00 50,01 ~ 75,00 25,01 ~ 50,00 (00,00 25,00 = Kurang (K) Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan = Tertulis Uraian dan atau Pitihan Ganda (Lihat lampiran) Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Pereakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Pereakapan z Skala ‘Tumiah | Skor No] aspekyangpinisi aeTonT eT] “ster” | shop | Nias T_[Tatonasi 2_| Pelafalan 3 _| Kelancaran | Bkspresi 5 | Penampilan 6 | Gestur Penugasan (Lihat Lampiran) ‘Tugas Rumah1 Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baile ‘© Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk ‘mendapathan penilaian. .Keterampitan Penilaian Unjuk Kerja onto’ instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilhat pada instrumen penilaian wjian ‘keterampilan berbicara sebagai berikut: {nstrumen Peni ian oT GaE Tidak No Aspeleyang Dini Baik alk | Baik Bn con | 9) | go | as) T | Resear pon degan pean [72 [everest pennant 37 Resesuain peigndan a a i : | Peatan Cc Arteria pein er 100 Sanya Bak 8 bak 50 = Kurang Bak 3 Tat Bak ‘Cara mencarinilai (N) = Jumalah skor yang diperolehsiswa dibagt jumlah shor maksimal dlkali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi NO, ‘Aspek yang Dinilal yoo 75 | 90 | 35 1 | Penguasan nate dislus [esa] 2__| Kemampuan menjawab perianvaan 3_| Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan menyelesaikan masalah i Kererangan 100° = Sangat Baik 75° = Baik 50 = Kurang Baik 25 =Tidak Baik