Nama : Rasni Sawal

Nim : 858400622
ANALISA VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video pembelajaran 1
1. Judul video GPO yaitu Menarik perhatian siswa
2. Ringkasan isi video GPO
 Nama presenter Mufidah, Bapak guru dan siswa kelas 1, diproduksi
oleh Universitas Terbuka.
https://youtu.be/6QDwFiiGzLA
 Sinopsis atau ringkasan video pembelajaran tersebut yaitu pada awal
pembelajaran guru mengajak siswa bertepuk tangan dan semua siswa
mengikuti apa yang dilakukan guru, kemudian guru bertanya kepada
siswa tentang apa yang dilakukan sebelum berangkat kesekolah dan
bertanya siswa menggunakan kendaraan apa kesekolah. Kemudian
guru mengajak anak berhitung dengan menggunakan benda yang ada
disekitar, guru memperlihatkan buah jeruk yang merupakan media
pembelajaran yang ada disekitar siswa dan menjelaskan tentang
pengurangan dengan menggunakan media buah jeruk sehingga siswa
dengan mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam video GPO
 Guru tidak menjelaskan tentang materi apa yang akan disampaikan
kepada siswa.
 Tidak mengabsen siswa.
 Pembelajaran sangat singkat.
 Tidak ada penutup dan kesimpulan.
4. Kelebihan pembelajaran dalam video GPO
 Guru mampu menarik perhatian siswa, terlihat jelas pada Video
tersebut di awal guru masuk semua siswa terlihat sibuk bermain
dengan temannya masing-masing sehingga Susana di dalam kelas
sangat ribut tetapi guru mampu menarik perhatian siswa dengan
mengajak siswa bertepuk tangan sehingga semua siswa memperhatikan
guru tersebut.
 Guru bertanya kepada siswa sesuai dengan apa yang dialami siswa
 tersebut atau apa yang ada di sekitar siswa tersebut sehingga siswa
mampu menjawab semua pertanyaan dari guru tersebut.
 Guru mengajak siswa berhitung dan pengurangan bersama-sama
dengan menggunakan media yaitu beberapa buah jeruk sehingga siswa
dengan mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru tersebut.
 Semua siswa mengikuti apa yang disampaikan oleh guru dan bisa
menjawab dengan benar kemudian guru memuji siswa tersebut.
5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video GPO
Keunikan guru yaitu guru tersebut memiliki ciri khas tersendiri yaitu pada
awal pembelajaran guru mampu menarik perhatian siswa dengan mengajak
siswa bertepuk tangan sehingga semua siswa tertuju kepada guru.
6. Rencana perbaikan yang dapat dilakukan pada kegiatan awal sebaiknya sebelum
memulai pembelajaran seorang menyapa siswa dengan memberikan salam dan guru
meminta salah satu siswa memimpin doa sebelum kegiatan dimulai, mengabsen siswa
agar dapat mengetahui apakah ada siswa yang tidak dapat hadir, melihat kesiapan siswa
dalam mengikuti pelajaran dan mengajukan pertanyaan sesuai dengan apa yang dialami
siswa sebelum berangkat kesekolah yang bersangkutan dengan materi. Memotivasi
siswa agar siswa semangat dalam belajar, kemudian bernyanyi bersama-sama dengan
lagu yang gembira yaitu “ayo berhitung” setelah bernyanyi guru meminta kepada siswa
menyiapkan alat tulis masing- masing. Pada kegiatan inti guru menjelaskan tentang
materi dan meminta kepada siswa menyebutkan bilangan yang mereka ketahui, guru
memberikan contoh penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan media stik
eskrim dan melakukan tanya jawab. Kemudian memberikan tugas untuk siswa. Pada
kegiatan akhir guru memberikan kesimpulan tentang materi dan memberikan semangat
kepada siswa agar selalu rajin belajar. Kemudian berdoa bersa-sama untuk mengakhiri
pembelajaran.
 FORMAT REFLEKSI AWAL UNTUK
MENEMUKAN MASALAH DALAM PKP

No. Hari/Tanggal Identifikasi Masalah Penyebab Rencana

1. Senin, 8 Mei  Siswa sering merasa bosan  Guru tidak menggunakan Setelah di
2023 pada saat pembelajaran media pembelajaran didiskusikan den
berlangsung;  Kurangnya bimbingan 1, masalah-masa
 Selama proses belajar guru dalam proses diatasi dengan
mengajar berlangsung, pembelajaran Media kartu p
siswa kurang aktif ;  Guru kurang bisa karenanya, p
 Siswa sering ricuh dan melibatkan siswa dalam mengadakan
membuat suasana belajar proses pembelajaran perbaikan de
kurang kondusif ;  Siswa kurang aktif untuk “Peningkatkan
 Siswa tidak bersemangat belajar sendiri dan mencari Matematika Te
dalam pembelajaran tahu tugas yang telah Pecahan Seder
diberikan guru Media Kartu P
 Guru kurang memahami Siswa kelas I
Penggunaan media, metode Biatan Ilir T
maupun strategi dalam 2022/2023”
pembelajaran
 Guru selalu monoton dalam
menjelaskan pelajaran
sehingga pembelajaran
menjadi sangat membosankan

Masalah yang Penyebab Alasan pemilihan Rencana Solus

dipilih masalah
Hasil Belajar  Guru tidak Karena masalah ini Setelah di analisi
Siswa Rendah menggunakan Media sering saja terjadi didiskusikan dengan Sup
(AID) pada saat masalah-masalah itu dap
 Guru kurang pembelajaran dengan penggunaan Me
pecahan. Oleh karenanya
jelas memberikan berlamgsung
ingin mengadakan p
ke capaian apa perbaikan dengan
yang harus di “Peningkatkan Hasil
kerjakan siswa Matematika Tentang
Pecahan Dengan Med
Pecahan Pada Siswa
SDN 001 Biatan Ilir T
Ajaran 2022/2023”

Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

 Apakah melalui penggunaan kartu  Meningkatkan hasil belajar siswa
pecahan berpengaruh terhadap  Meningkatkan keaktifan siswa dalam bela
Peningkatkan Hasil Belajar Matematika  Meningkatkan kemampuan siswa dalam
Tentang Materi Pecahan? pembelajaran
 Bagaiman penggunaan media pecahan
berpengaruh terhadap Peningkatkan
Hasil Belajar Matematika Tentang Materi
Pecahan?
 Format Rancangan Perbaikan Pembelajaran

Fakta/data pembelajaran yang terjadi dikelas:

1. Siswa kurang paham dengan penjelasan guru,
2. Guru tidak menggunakan Media dalam pembelajaran,
3. Guru hanya menggunakan metode ceramah.

Identifikasi
masalah: 1. Guru tidak bisa menggunakan media yang menarik;
2. Hasil belajar siswa menurun;
3. Guru selalu menggunakan metode mengajar tradisional;
4. Siswa tidak mau berpartisipasi/aktif saat pembelajaran maupun
berdiskusi berlangsung.
Analisis masalah: 1. Apakah media kartu pecahan yang dimaksud adalah alat berupa
gambar yang menarik dan jelas untuk pecahan sederhana. Media
kartu pecahan ini digunakan dalam bidang studi matematika.
2. Apakah siswa dapat memahami pecahan sederhana kartu pecahan
yang diberikan oleh guru pada setiap kelompok, sehingga dapat
menjelaskan Kembali berupa unjuk kerja.
3. Apakah siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran Matematika.

Alternatif dan prioritas pemecahan masalah:

a. Guru memberikan motivasi kepada siswa
b. Menerapkan penggunaan media kartu pecahan sederhana untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran Matematika kelas III SDN 001 Biatan Ilir.
c. Guru memberikan kesempatan untuk tanya jawab dan memperbanyak Latihan soal.
d. Memberikan media pembelajaran dan alat peraga yang nyata tentang
mengidentifikasi pecahan sederhana.
Rumusan Masalah:
1. Apakah melalui penggunaan kartu pecahan berpengaruh terhadap
peningkatan Hasil Belajar Matematika Tentang Materi Pecahan?
2. Bagaimana penggunaan media pecahan berpengaruh terhadap Peningkatan
Hasil Belajar Matematika Tentang Materi Pecahan?

RPP Perbaikan:
 RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN I
( RPP PERBAIKAN SIKLUS I )

Nama Sekolah : SDN 001 Biatan Ilir

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III/ 1
Pertemuan Ke : 2
Alokasi Waktu : 1 x 35 Menit (1 x pertemuan)
Hari / Tanggal : 8 Mei 2023

I. Kompetensi Inti :
Melakukan operasi hitung pecahan sederhana

II. Kompetensi Dasar

Memahami konsep membandingkan pecahan sederhana

III. Indikator
1. Mengklasifikasikan pecahan sederhana yang berpenyebut sama/tidak
2. Membandingkan pecahan sederhana.
3. Memecahkan masalah yang bersangkutan dengan perbandingan pecahan
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menggolongkan pecahan yang berpenyebut sama dan yang
tidak berpenyebut sama dengan benar.
2. Siswa mampu membandingkan pecahan sederhana dengan benar.
3. Siswa mampu memahami konsep membandingkan pecahan sederhana.
V. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

1. Manfaat bagi Siswa

a. Pelaksanaan penelitian ini akan sangat membantu siswa dalam
mencapai tujuan pembelajaran secara optimal sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar siswa.
 b. Siswa dapat termotivasi dalam pembelajaran sehingga mengurangi
kebosanan dalam belajar sehingga memberikan suasana pembelajaran
yang menyenangkan.
c. Dapat meningkatkan minat dan aktifitas belajar siswa
d. Dengan adanya pembaharuan dalam pembelajaran akan
memungkinkan siswa terlibat secara aktif dalam proses belajar
mengajar.
e. Memupuk tanggung jawab individu maupun kelompok.
f. Menambah tingkat penguasaan materi pembelajaran dari sebelumnya.
2. Manfaat bagi Guru
a. Dapat memahami kesulitan belajar siswa sehingga perlu diupayakan
langkah-langkah nyata tentang cara pemecahan masalah pemahaman
tentang perubahan wujud benda dengan metode Inkuiri.
b. Memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya, karena dengan adanya
perbaikan akan menimbulkan rasa puas karena sudah melakukan
sesuatu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
c. Pemecahan masalah yang didasarkan pada temuan penelitian tindakan
kelas memungkinkan guru untuk mengevaluasi model-model
pembelajaran yang diterapkan.
d. Dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam proses belajar
mengajar.
e. Melatih guru agar lebih cermat dalam memperhatikan kesulitan
belajar siswa.

VI. Materi Ajar

Perbandingan pecahan sederhana
Pecahan adalah bilangan dalam matematika yang terdiri atas pembilang dan
penyebut. Pembilang terletak dibagian atas, sedangkan penyebut terletak di
bagian bawah.
  Membandingkan Pecahan dengan Penyebut Sama
Pecahan yang penyebutnya sama dapat dibandingkan dengan cara
membandingkan pembilangnya. Semakin besar pembilangnya, maka nilai
pecahannya semakin besar.
Perhatikan dua gambar berikut!

1 2
4 4

Bandingkan pembilang pada kedua pecahan tersebut. Yaitu 1< 2.

1
Jadi kurang dari 2. ditulis 1 < 2
4 4 4 4

 Membandingkan Pecahan dengan Pembilang Sama

Pecahan yang memiliki pembilang sama dapat dibandingkan dengan melihat
penyebutnya. Semakin kecil penyebutnya, maka nilai pecahannya semakin
besar.
Perhatikan contoh berikut!

1 1
8 4

Pembilang pada kedua pecahan di atas sama, yaitu 1. Penyebut pada pecahan
pertama adalah 8, sedangkan penyebut pada pecahan kedua adalah 4. Karena
8 > 4, maka 1 < 1 atau 1 > 1.
8 4 4 8
VII. Metode Pembelajaran : Ceramah, pengamatan, diskusi, penugasan dan
presentasi
VIII. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Waktu
10
Pendahuluan
menit
1. Guru mengucapkan salam, 1. Siswa menjawab salam,
melihat kesiapan siswa untuk siap untuk belajar,
belajar, memulai pelajaran berdo’a dipimpin oleh
dengan berdo’a, dan KM, dan memberitahu
memeriksa kehadiran siswa. teman yang tidak hadir.
2. Guru menyampaikan tujuan 2. Siswa menyimak
pembelajaran agar siswa penjelasan guru
mengetahui pecahan
sederhana dan menulisnya. 3. Siswa menjawab
3. Guru memberikan apersepsi pertanyaan guru
dengan memberikan
pertanyaan, bagaimana
menuliskan hasil pecahan 3/3
dari pembagian 3 potong
roti?
45
Kegiatan Inti
menit
1. Guru membagi siswa 1. Siswa mendengarkan
menjadi 5 kelompok penjelasan guru
2. Guru membagi Lembar Kerja mengenai pecahan
Siswa ( LKS ) kepada sederhana berdasarkan
kelompok. penyebutnya
berdasarkan demontrasi
3. Guru memberikan buah apel yang sudah
kesempatan siswa berdiskusi dilakukan
jawaban LKS yang 2. Siswa membentuk
diberikan. kelompok asal sesuai
4. Guru meminta perwakilan arahan guru
siswa dari anggota kelompok 3. Siswa menerima Lembar
mempresentasikan jawaban Kerja Siswa (LKS)
di depan kelas. 4. Siswa mulai berdiskusi
5. Guru memberikan kesempatan untuk menjawab LKS
siswa untuk bertanya jika ada dalam kelompok ahli.
hal – hal yang kurang 5. Perwakilan siswa dari
dimengerti. anggota kelompok
mempresentasikan
jawaban di depan kelas.
6. Siswa bertanya apabila
ada hal- hal yang kurang
dimengerti.
15
Penutup
menit
1. Guru membimbing siswa 1. Siswa bersama dengan
untuk menyimpulkan guru menyimpulkan
pelajaran. pelajaran.
2. Guru memberikan soal-soal 2. Siswa mengerjakan
latihan yang dikerjakan soal- soal latihan yang
masing- masing individu diberikan oleh guru
3. Guru menutup pelajaran. 3. Siswa berdo’a
IX. Alat/Bahan/Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan : LKS Matematika Kelas 3
2. Media Pembelajaran : Buku, Media Realia (Roti)
3. Sumber Pembelajaran :
a. BUPENA ( Buku Penilaian ) 3C Untuk Sd/Mi Kelas 3 ( Kurikulum
2013 ), hal 28-29, : Penerbit Erlangga
b. Kusumawati, Yun dan Panca Ariguntar. 2018.”Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Tema 5 Cuaca Kelas III SD/MI”. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Internet

X. Penilaian
A. Prosedur tes : Tes Akhir
B. Jenis tes : Tes Tulis
C. Bentuk tes : Uraian
D. Instrumen : Soal

E. Jawablah pertanyaan-pertanyaan soal dibawah ini dengan benar!

1. Ibu membeli roti kasur isi keju, kemudian ibu membagi roti itu
menjadi 3 bagian sama besar, setelah itu ibu memberikan potongan
tersebut kepada, Rani, Edo dan Dimas. Berapakah masing-masing
anak mendapatkan bagian roti yang sama besar?
2. Berapakah nilai 4/2 ?
3. Desti memiliki 6 buah anggur, jika 1 anggur desti busuk dibuang
karena tidak bisa dimakan, dan 2 lainnya diberikan kepada Gani.
Berapakah sisa anggur Desti?
4. Berapakah hasil dari ½ + ½ ?
5. Tuliskanlah nilai pecahan seperempat!
F. Rentang Nilai
Nilai = Jumlah Skor Benar (20) x Jumlah Soal (5) = 100
Keterangan :
Skor No. 1-5 : 20

Biatan Ilir, 8 Mei 2023

Supervisor 2 Mahasiswa

Rezki Rahmadani,S.Pd Rasni Sawal

NIM. 858400622

Mengetahui,
Kepala SDN 001 Biatan Ilir

AHMAD SALEHUDIN, S.Pd.I

NIP. 19720604 199707 1 001
 LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Menggolongkan, membandingkan dan memahami

pecahan sederhana
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan soal dibawah ini dengan benar!

1. Ibu membeli roti kasur isi keju, kemudian ibu membagi roti itu menjadi 3
bagian sama besar, setelah itu ibu memberikan potongan tersebut kepada,
Rani, Edo dan Dimas. Berapakah masing-masing anak mendapatkan bagian
roti yang sama besar?
2. Berapakah nilai 4/2 ?
3. Desti memiliki 6 buah anggur, jika 1 anggur desti busuk dibuang karena
tidak bisa dimakan, dan 2 lainnya diberikan kepada Gani. Berapakah
sisa anggur Desti?
4. Berapakah hasil dari ½ + ½ ?
5. Tuliskanlah nilai pecahan seperempat!

NILAI PARAF GURU

 KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Menggolongkan, membandingkan dan memahami

pecahan sederhana

1. 1/3 bagian

2. 4/2 = 2

3. Maka, sisa anggur Desti adalah 3 buah

4. Satu (1)

5. Seperempat dapat di tulis (1/4)

NILAI PARAF GURU