UNIVERSIDAD DEL CARIBE

FACULTAD DE NEGOCIOS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN HOTELERA

ANTEPROYECTO DEL CURSO DE MONOGRÁFICO PARA

OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADO EN MERCADEO

ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA APLICADA EN EL

PROCESO PEDAGÓGICO DEL IDIOMA INGLÉS EN EL
CENTRO EDUCATIVO JOSÉ REYES DEL AÑO ESCOLAR
2019-2020
SUSTENTADO POR:
ANYELI MARTE
FANNY ARNAUT
GÉNESIS FULGENCIO

ASESOR METODOLÓGICO
OBISPO HEREDIA CARMONA M. A.

ASESOR DE CONTENIDO
MARCIA RAMÍREZ MONTERO M.A.

SANTO DOMINGO D. N., REPÚBLICA DOMINICANA

OCTUBRE, 2022
 UNIVERSIDAD DEL CARIBE

FACULTAD DE NEGOCIOS

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN HOTELERA

ANTEPROYECTO DEL CURSO DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR

AL TÍTULO DE LICENCIADO EN MERCADEO

ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA APLICADA EN EL PROCESO

PEDAGÓGICO DEL IDIOMA INGLÉS EN EL CENTRO EDUCATIVO
JOSÉ REYES DEL AÑO ESCOLAR 2019-2020

SUSTENTADO POR:
ANYELI MARTE
2009-5204
FANNY ARNAUT
2016-3939 Los conceptos emitidos en
GÉNESIS FULGENCIO este documento son
2016-2550 responsabilidad exclusiva
de los sustentantes.

ASESOR METODOLÓGICO
OBISPO HEREDIA CARMONA M. A.

ASESOR DE CONTENIDO
MARCIA RAMÍREZ MONTERO M.A.

SANTO DOMINGO D. N., REPÚBLICA DOMINICANA

OCTUBRE, 2022
 ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA APLICADA EN EL
PROCESO PEDAGÓGICO DEL IDIOMA INGLÉS EN EL
CENTRO EDUCATIVO JOSÉ REYES DEL AÑO ESCOLAR
2019-2020
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
 CAPÍTULO I. EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

1.1.1 Formulación del problema

1.1.2 Sistematización del problema

1.2 Antecedentes

1.2.1 Antecedentes Internacionales

1.2.2 Antecedentes Nacionales

1.3 Justificación

1.4 Limitaciones de la investigación

1.5 Alcances de la investigación

1. 6 Objetivos

1.6.1 Objetivo general

1.6.2 Objetivos específicos

 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL

2.1 Marco Contextual

2.1.1 Ubicación de la institución objeto de la investigación

2.1.2 Historia de la institución

2.1.3 Características del entorno

2.1.3.1 Características económicas del entorno

2.1.4 Filosofía institucional

2.1.4.1 Misión

2.2 Marco Conceptual

2.2.1 Actividades Lúdicas

2.2.2 Historia de las actividades Lúdicas

2.2.3 Importancia de las Actividades Lúdicas

2.2.4 Características de las Actividades Lúdicas

2.2.4.1 Abiertas

2.2.4.2 Mejoran la capacidad creativa

 CAPÍTULO III. MATERIALES Y MÉTODOS

3.1 Tipo de investigación

3.2 Método de investigación

3.3 Fuentes de la investigación

3.3.1 Fuentes primarias

3.3.2 Fuentes secundarias

3.4 Población

3.5 Muestra

3.6 Instrumentos

3.7 Método de análisis

 CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS DE LA
INVESTIGACIÓN

Interpretación de los datos

Con la llegada del Covid-19 tuvimos que usar la tecnología emergente para
continuar impartiendo la docencia, en tal sentido, ¿cómo te parece fue esa nueva
experiencia?

Tabla No. 1. Experiencia de los estudiantes utilizando la tecnología en la

docencia
Criterio Frecuencia Porcentaje
Excelente 4 20%
Buena 4 20%
Regular 9 45%
Mala 3 15%
Total, de estudiantes 20 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.

Gráfico No. 1. Experiencia de los estudiantes utilizando la tecnología en la

docencia.

Mala 15%

Regular 45%

Bueno20%

Excelente20%

Fuente: Tabla No. 1.

Según el gráfico anterior el 45% de los estudiantes manifestó que la experiencia

utilizando la tecnología fue regular; el 20% dijo que buena; otro 20% comunicó que
fue excelente y un 15% expresó que fue mala. Según las informaciones ofrecidas
por el grafico, consideramos que el centro educativo debe evaluar la utilización de
la tecnología en los procesos pedagógicos, ya que una cantidad de estudiantes que
consideramos elevada muestra poca satisfacción del proceso desarrollado.

¿Cuál plataforma utilizaban tus maestros para impartir clase virtual?

Tabla No. 2. Plataformas utilizadas por los docentes para impartir la clase
virtual

Criterio Frecuencia Porcentaje

WhatsApp 15 75%
Zoom 4 20%
Google Meet 0 0
Google Classroom 1 5%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.

Gráfico No. 2. Plataformas utilizadas por los docentes para impartir la clase
virtual

Cuáles plataformas utilizan los maestros para impartir clase

virtual

Google Class Room 5%

Zoom 20%

Whatsapp 75%

Fuente: Tabla No. 2.

Según el gráfico anterior el 75% los estudiantes manifestaron que los docentes
utilizaron WhatsApp para impartir las clases, el 20% Zoom y el 5% Google
Classroom. Según lo expresado por los estudiantes, estos tuvieron contactos
sincrónicos muy limitados con los profesores, lo que hace entender que
debieron tener una construcción de conocimientos limitados, ya que tenían
 pocas oportunidades de pedir aclaraciones y explicaciones, lo que deriva en
que realizaran la maría de los trabajos solos.

Tabla No. 4. Criterios de estrategias pedagógicas seleccionadas en el Nivel

Inicial

Opción Frecuencia Porcentaje

La exploración utilizando todos los sentidos de los 2 50%
niños
Propuesta que animen al niño y la niña a moverse, a 0 0%
cuidar y usar su cuerpo
Promueve los juegos cooperativos 0 0%
Actividades de comunicación que apoyen el 0 0%
desarrollo del lenguaje de los niños
Todos 2 50%
Otra… 0 0%
Total 4 100%
Fuente: encuesta aplicada a los docentes del Nivel Inicial de la Escuela Básica María Montessori,
año escolar 2019-2020.

Gráfico No 4. Criterios de estrategias pedagógicas seleccionadas en el Nivel

Inicial

La exploración utilizando
todos los sentidos de los
niños
Propuesta que animen al
50% 50% niño y la niña a moverse, a
cuidar y usar su cuerpo
Promueve los juegos coop-
erativos
Actividades de comunicación
que apoyen el desarrollo del
lenguaje de los niños
Todos

Fuente: Tabla No. 4

Según el gráfico anterior el 50% de las docentes del Nivel Inicial, la exploración
utilizando todos los sentidos de los niños, la propuesta que animen al niño y la niña
a moverse, a cuidar y usar su cuerpo, la promoción de los juegos cooperativos y la
actividad de comunicación que apoyen el desarrollo del lenguaje de los niños, con
los criterios de selección estratégica utilizada mientras el 50% expuso solo la
exploración como única estrategia.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Módulo de contenido, actividades para trabajar.

Deben subir los siguiente:

Unidad I: Elabora un Mapa Conceptual sobre el Marco Teórico.

Unidad II: Elaborar un Mapa Mental sobre el Sujeto de Conocimiento.

Unidad II: Elaborar una Infografía sobre el Objeto de Investigación.

Unidad IV: Escribir un análisis sobre el procesamiento de datos.

Nota: para subir estas actividades deben consultar fuentes disversas según su
interés.

………………

Unidades de Módulo de Asesoria (Esto deben subir).

Unidad I: Capítulo I

Unidad II: Capítulo II

Unidad III: Capítulo III

Unidad IV: Capítulo IV

Nota: Verificar las fechas de cierre de las actividades