“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Titulo La domesticación de especies vegetales y animales en el Perú

Grado 5to “B”
Docente Marta Dolores Ramón Fecha 05/10/23
Turno Mañana

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Formula preguntas acerca de las variables Reconoce la importancia de
- Problematiza situaciones para hacer indagación que influyen en un hecho (como fabrican la domesticación de plantas
- Diseña estrategias para hacer indagación. su alimento las plantas). Plantea hipótesis y animales para el ser
- Genera y registra datos o información que expresan la relación causa-efecto y humano.
- Analiza datos e información. determina las variables involucradas
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,) con sentido de equidad y justicia.

I. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Recursos o materiales
- Organiza los espacios y prevé los materiales que vas a utilizar. - Papelotes
-Debes anticipar o contarles, de manera breve, la secuencia de la sesión. -Plumones
-Conversa con los estudiantes sobre el cuidado que deben tener al utilizar -Cinta masking
los materiales -Cuaderno

II. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO: 15 minutos
 Saluda a tus estudiantes. Luego realiza una referencia a la sesión anterior
Presenta las siguientes especies. Enseguida, pega las fichas de imágenes de animales y plantas.
Recoge saberes previos de tus estudiantes, preguntándoles: ¿qué plantas y animales reconocen en las imágenes?, ¿estas
especies
son domésticas o salvajes?, ¿por qué? Escucha atentamente sus respuestas.
A partir de sus respuestas, pregúntales si tienen plantas y animales en sus casas. Pide a algunos estudiantes que expliquen en
qué les benefician. Agradece su participación.
 Comenta que los seres humanos criamos animales y cultivamos plantas desde hace mucho, pero que no siempre ha sido así.
Propósito: hoy reconoceremos la importancia que en la vida del ser humano tiene el contar con animales y plantas, los
mismos
que cumplen diversos fines: alimentar, transportar, facilitar el trabajo, brindar compañía, oxigenar o decorar el ambiente,
etc.
Establecemos los acuerdos: Levantar la mano para opinar y participar en el grupo
DESARROLLO: 60 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A continuación, entrega a las niñas y los niños diferentes imágenes de escenas de trabajo de crianza y cultivo (Anexo 1) y solicítales
que, en grupos, respondan por escrito en un papelote las siguientes preguntas:
¿Qué especies de plantas y animales hay en las imágenes?, ¿qué utilidad o beneficio nos brindan?
Culminado este proceso, vuelve al grupo clase y conversa con ellos sobre sus ideas, y condúcelos a pensar sobre esta pregunta:
¿creen que estos animales y plantas han sido criados y cultivadas siempre por el hombre? Sobre la base de sus respuestas, haz un
muy breve recuento histórico: recuérdales que el hombre primitivo se limitaba a recoger las plantas que encontraba y cazaba a los
animales que necesitaba. Mucho después cultivó y crió y pudo establecerse en lugares por más tiempo. Con estas ideas, plantéales
la pregunta de investigación:

¿Qué pasos crees que tuvo que realizar el ser humano para tener animales y plantas domesticados?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
Solicita a los niños y niñas que den respuestas a esta pregunta según lo que creen o imaginan que pudo haber pasado. Anota sus
respuestas y procésalas con ellos para unir las ideas comunes y formular una o dos respuestas por todo el grupo. Recuérdales que
esas serán las hipótesis de investigación que tratarán de demostrar.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN.
Solicítales que se organicen y elaboren un pequeño plan para realizar su indagación. Recuérdales experiencias anteriores.
Seguramente están al tanto de que necesitarán leer textos informativos de los que pueden inferir datos para construir una
respuesta a la pregunta problema.
Siguiendo el plan, sugiéreles que lean en grupo el segmento “Me informo” de la página 92 del texto Ciencia y Ambiente 5 para
luego contestar a la interrogante previamente planteada.

Luego entrégales medio papelote y solicítales que respondan a la pregunta. Pídeles que incluyan información que sustente su
 respuesta. Recuérdales que al responder deben hacer mención a la fuente que les sirvió para construir su respuesta.
Un representante de cada grupo muestra la imagen analizada y expone su o sus respuestas.
Luego invítales a leer la ficha de lectura “El proceso de domesticación de plantas y animales” (Anexo 2) y pídeles que respondan
las preguntas adicionales: ¿cuáles fueron los primeros animales domesticados?, ¿cuáles las primeras plantas?; ¿qué opinan
sobre la idea de que algunos hombres pudieron seguir un proceso mixto de neolitización (paso del paleolítico al neolítico), es
decir, aprender a criar a la vez que a cultivar?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS.
A continuación, pídeles exponer y escucha atentamente sus respuestas a las preguntas formuladas. Anota la respuesta en la
pizarra,
refuerza sus ideas congruentes con la información y anota sus incongruencias. No olvides redactar correctamente los textos de sus
respuestas. Luego indica a los estudiantes si sus respuestas son las que inicialmente dieron o si están basadas en la lectura, y si son
distintas a sus ideas anteriores. Hazles notar sus incongruencias y pídeles que revisen nuevamente la lectura para corregirlas. No
les des las respuestas, ayúdalos con preguntas complementarias o subraya con ellos las ideas que subsana su respuesta.
Solicítales revisar la página 93 del texto Ciencia y Ambiente 5 e identifica con ellos algunas especies de plantas y animales
domesticadas por los peruanos. Reconoce su utilidad o importancia.
ARGUMENTACIÓN.
Pide los estudiantes que sinteticen y comuniquen en forma oral la información relevante sobre el tema.
Muestra la imagen de un animal salvaje y un animal doméstico típico de la región, y pregunta: ¿todas las especies pueden ser
domesticadas?, ¿por qué?
Socialicen las respuestas y construye con los niños y niñas las ideas fuerza:
Los procesos de domesticación de plantas y animales permiten el uso de estos recursos a favor del ser humano,
No todos los animales se pueden domesticar, debido a múltiples condiciones; por ejemplo, por diferencias ambientales,
climáticas o de hábitat; por su periodo de producción, por la agresividad de la especie, por los costos y forma de crianza, etc.
Traza y escribe en la pizarra una tabla que sirva para enumerar especies domesticadas en la región y que no han sido mencionadas
en el texto previo. Solicita a los estudiantes que te ayuden a completar la tabla:

Finalmente, pide a los estudiantes que investiguen qué otras especies de plantas y animales fueron domesticadas por los antiguos
peruanos.

CIERRE: 15 minutos
METACOGNICIÓN.
Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo aprendizaje han obtenido sobre los animales vertebrados?,
¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra
vida diaria?
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

____________________ ____________________
Sub Directora Prof. De Aula.
 Lista de cotejo

N° Identifica a los Clasifica a los Cumple las tareas o

animales animales vertebrados actividades que se le
APELLIDOS Y NOMBRES vertebrados. por grupos. asignan en el plazo
establecido.
0
ALVAREZ QUISPE, ANDREE STEVENS
1
0
BALDEÓN SANCHEZ, FRANK JUNIOR
2
0
BARRIENTOS SANCHEZ, MAXWELL PEDRITO
3
0
BAUTISTA MARÍN, ERIX DIETER
4
0
5 CELADITA MUÑOZ JHANDY EMELY
0
DELGADO BRIONES, STEPHANIE DARLIN
6
0
DÍAZ CAPCHA, KIARA NATHALY
7
0
FLORES GALINDO, MISHELLE NOEMÍ CONSUELO
8
0
GOICOCHEA RIVADENEYRA, RENZO AUGUSTO
9
1
GUILLÉN COLLANTES, LEAH KRISTIANA
0
1
GUZMAN DELGADO, GERALDINE MASSIEL
1
1
HUACAHUARI ALBORNOZ, JANPOOL ADRIANO
2
1
HUERTA BRAVO, EUNICE JIMENA
3
1
JANAMPA ORTEGA, DARIANA HAMITH
4
1
JIMENEZ CHOQUEHUANCA, RYAN STEVEN
5
1
JULIO TREJO, DIONELLA ALEJANDRA
6
1
LAURA CAYO, JEREMMY LUCCIANO
7
1
MENDOZA VARGAS, JHEANPAUL PIERO
8
1
MORALES CORDERO, ERIK OSIL
9
2
NUNTON VELA, SANTIAGO
0
2
PRÍNCIPE ROBLES, ADRIANA LUCÍA
1
2
REQUELME BARRA, JAIR ALEXANDER
2
2
RIVADENEYRA DE LA CRUZ, JULIÁN
3
2
ROBLES QUISPESUCSO, JOSE AUGUSTO
4
2
RODRÍGUEZ DEDIOS, SCHNEIDER
5
2
ROJAS MARÍN, NAHOMY MARILIN
6
2
SALAS MORA, GREIKA ANDREÍNA
7
2
SALDAÑA PINO, THIAGO FABIÁN
8
2
SATURNO CORNELIO, ESTER MARIANA
9
3
SECLEN CHIRINOS, JORGE ANDRÉ
0
3
TELLO TOVAR, ÁNGELA FABIOLA
1
3 TORRES ALVARADO, ANGELA MELANY
2
3
TORRES TORRES, DAFNE MAYTE
3
3
VENTURA DIAZ, NAYURI YAMILE
4
3
ZEVALLOS RODRIGUEZ, RIHANNA
5