JINOTEP Vol 8 (2) (2021): 134-145

DOI: 10.17977/um031v8i22021p134
JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran
http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

PENGEMBANGAN APLIKASI MOBILE LEARNING UNTUK

PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS EDUCATION FOR
SUSTAINABLE DEVELOPMENT
Ajeng Fitria, Ghullam Hamdu
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia

Article History Abstrak

Received: 10-06-2021 Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis Education for Sustainable Development (ESD). Jenis
Accepted: 30-06-2021 penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan dengan teknik pengumpulan data
Published: 04-07-2021 diantaranya observasi, wawancara dan Focus Group Discussion (FGD). Data hasil
observasi dan wawancara menjadi bahan studi pendahuluan untuk mengetahui
Availabl online: 03-07- ketersediaan perangkat pembelajaran di sekolah dasar. Proses FGD dilaksanakan
2021 oleh tim pengembang yang terdiri dari 7 orang dan 1 orang tim ahli. Melalui proses
FGD dihasilkan kesepakatan tim untuk mengembangkan aplikasi mobile learning
perangkat pembelajaran berbasis ESD yang mencakup konsep ESD, dokumen
Keywords perangkat pembelajaran serta video penggunaan perangkat pembelajaran berbasis
ESD. Produk aplikasi mobile learning perangkat pembelajaran berbasis ESD masih
aplikasi, mobile pada tahap versi alpha (V.0.01.1). Sebab, hasil validasi produk oleh beberapa ahli
learning, ESD. menunjukkan bahwa aplikasi masih memerlukan perbaikan berupa pengurangan
atau penembahan fitur.
Abstract
This research aims to develop a mobile learning application based on Education
for Sustainable Development (ESD). This type of research is research and
development with data collection techniques including observation, interview, and
Focus Group Discussion (FGD). Observation and interview data become
preliminary study materials to determine the availability of learning tools in
elementary schools. The FGD process is carried out by a development team of 7
people and 1 expert team. Through the FGD process, a team agreement was
produced to develop an ESD-based learning device mobile learning application
that includes the concept of ESD, learning device documents, and video usage of
ESD-based learning tools. ESD-based learning device mobile learning application
product is still at alpha version stage (V.0.01.1). Because, the results of product
validation by some experts show that the application still needs improvement in the
form of reduction or deed of features.

Corresponding author: Ajeng Fitria 2021 Universitas Negeri

Adress: Jl. Dadaha No 18, Kahuripan, Kec. Tawang, Kota Malang
Tasikmalaya, Jawa Barat 46115, p-ISSN 2406-8780
Instansi: Program Studi PGSD Universitas Pendidikan e-ISSN 2654-7953
Indonesia E-mail: ajengfitriar112@upi.edu

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 134

PENDAHULUAN
Perserikatan Bangsa Bangsa (PBB)
pada tahun 2015 menghasilkan suatu
kesepakatan global agenda 2030
mencakup 17 tujuan pembangunan
berkelanjutan atau Sustainable
Development Goals (SDGs). Untuk
mewujudkan tujuan agenda tersebut
memerlukan kontribusi dari berbagai
bidang termasuk bidang pendidikan yang
dipandang memiliki andil penting. Irina
Bokova selaku direktur jenderal UNESCO
periode 2009-2017 mengemukakan bahwa
pendidikan menjadi kunci mencapai tujuan
pembangunan berkelanjutan (UNESCO,
2015). Sejalan dengan itu Nasibulina
(2017) berpendapat bahwa pendidikan
menjadi peran utama dalam mencapai
tujuan pembangunan berkelanjutan. Atas
dasar berbagai pengakuan internasional,
maka hadir konsep pendidikan untuk
pembangunan berkelanjutan atau
Education for Sustainable Development
(ESD) untuk membina manusia agar
berkontribusi dalam pembangunan
berkelanjutan (Hoffmann & Siege, 2018)
serta mampu mempertimbangkan berbagai
tindakan berdasarkan aspek sosial,
ekonomi dan lingkungan pada masa kini
dan masa depan berdasarkan perspektif
lokal hingga global (UNESCO, 2017).
Berdasarkan permasalahan tersebut,
maka konsep ESD perlu untuk
diimplementasikan di tingkat sekolah dari
berbagai jenjang. ESD yang dilaksanakan
di tingkat sekolah dipandang efektif untuk
memberikan kesadaran pada generasi saat
ini agar mampu menghargai lingkungan
untuk generasi di masa mendatang (Mahat
& Idrus, 2017). Untuk mewujudkannya
memerlukan peran guru sebagai agen
perubahan yang efektif dalam
implementasi konsep pendidikan untuk
pembangunan berkelanjutan (Liu, 2009).
Salah satu bentuk implementasi konsep
ESD dapat dilakukan melalui kegiatan
pembelajaran yang dipadukan dengan
tujuan pembangunan berkelanjutan.
Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 135
Ketika akan menerapkan suatu
pembelajaran, guru memerlukan suatu alat
atau perangkat pembelajaran sebagai
pedoman untuk mengajar. Sejalan dengan
itu, maka ketika guru akan menerapkan
pembelajaran berbasis ESD, guru juga
memerlukan perangkat pembelajaran
berbasis ESD.
Namun, berdasarkan kajian literatur,
belum terdapat banyak perangkat
pembelajaran berbasis ESD sebagai acuan
bagi guru sekolah dasar. Banyak peneliti
terdahulu mengembangkan perangkat
pembelajaran berbasis ESD untuk jenjang
sekolah menengah diantaranya penelitian
dari Nasution, et al (2020) yang
mengembangkan perangkat pembelajaran
IPS berbasis ESD mencakup RPP, bahan
ajar, lembar kegiatan siswa serta lembar
soal tes untuk jenjang SMP. Selanjutnya,
Rahman, et al (2019) mengembangkan
salah satu jenis perangkat pembelajaran
yaitu pengembangan modul berbasis ESD
pada konsep ekologi untuk peserta didik
kelas X SMA.
Berdasarkan observasi dari peneliti
melalui Play Store sebagai penyedia
layanan aplikasi android diperoleh hasil
bahwa belum terdapat aplikasi android
yang menyediakan perangkat
pembelajaran berbasis ESD untuk guru
sekolah dasar secara lengkap dari RPP
hingga asesmen. Pada observasi ini,
peneliti hanya menemukan aplikasi media
pembelajaran berbasis android berorientasi
pada ESD dengan nama Chemsdro karya
Fibonacci, et al (2020) yang dibuat khusus
sebagai suplemen belajar pada materi
larutan penyangga dan hidrolisis untuk
peserta didik jenjang SMA.
Dari hasil kajian literatur dan
observasi, belum terdapat perangkat
pembelajaran berbasis ESD untuk jenjang
sekolah dasar secara lengkap terdiri dari
RPP, LKPD, modul, asesmen kognitif,
asesmen sikap serta asesmen keterampilan.
Padahal, konsep ESD perlu untuk
diimplementasikan di tingkat sekolah dari
136 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi
Pembelajaran Vol.8, No.2, Juli 2021, Hal.134-145
berbagai jenjang dengan tujuan
memberikan kesadaran pada generasi saat
ini agar mampu menghargai lingkungan
untuk generasi masa mendatang.
Saat ini, hadirnya teknologi dapat
menjadi peluang dalam dunia pendidikan
seperti penggunaan smartphone yang
mampu mendukung kegiatan
pembelajaran sepanjang hayat (Kim,
2020). Berdasarkan hal tersebut, maka
hadirnya smartphone dapat meningkatkan
kualitas pendidikan bahkan berkontribusi
untuk mengurangi produksi kertas sebagai
bentuk melestarikan lingkungan sesuai
tujuan dari ESD (Fibonacci et al., 2020).
Berdasarkan uraian di atas, memberikan
inspirasi kepada peneliti untuk
memanfaatkan smartphone dalam
mengembangkan aplikasi mobile learning
sebagai sarana berisikan perangkat
pembelajaran berbasis ESD.
Sejalan dengan itu, maka penelitian
ini bertujuan untuk mengembangkan
aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis ESD untuk guru
sekolah dasar secara lengkap meliputi
RPP, LKPD, modul, media pembelajaran,
asesmen kognitif, asesmen sikap serta
asesmen keterampilan. Hal tersebut
dikembangkan dengan pertimbangan
bahwa mobile learning mampu
memfasilitasi kesempatan yang sama
untuk belajar dan dapat diakses tanpa batas
waktu, tempat dan jarak (Ally & Prieto-
Blázquez, 2014).
METODE
Penelitian ini dilakukan dengan fokus
tujuan untuk mengembangkan produk
aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis ESD dengan topik
air bersih untuk guru sekolah dasar.
Penelitian ini baru menghasilkan produk
aplikasi dengan versi alpha (V.0.01.1).
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian
ini menggunakan metode penelitian
pengembangan dengan teknik
pengumpulan data yaitu observasi,
wawancara dan Focus Group Discussion
(FGD). Untuk mencapai tujuan yang
diinginkan, penelitian dilakukan dengan
prosedur penelitian menurut Sugiyono
(2012). Peneliti memodifikasi langkah-
langkah tersebut agar sesuai dengan
penelitian yang sedang dilaksanakan yaitu
sampai pada tahap uji coba terbatas secara
internal bersama tim pengembang.
Pengumpulan
Desain Produk
Data
Uji Coba
Terbatas Secara Validasi Produk
Internal
Gambar 1: Langkah-langkah Penelitian
a. Pengumpulan Data
Pengumpulan data bertujuan sebagai
bahan studi pendahuluan melalui observasi
dan wawancara. Proses observasi
dilakukan dengan cara mengamati
kelebihan, kekurangan serta kemudahan
penggunaan aplikasi perangkat
pembelajaran berbasis ESD yang telah
dikembangkan oleh peneliti lain yang
tersedia di Play Store. Selanjutnya,
wawancara dilakukan secara lisan dan
tatap muka kepada beberapa guru sekolah
dasar di Kota Tasikmalaya perihal kondisi
dan ketersediaan perangkat pembelajaran
berbasis ESD.
b. Desain Produk
Desain produk dilaksanakan melalui
Focus Group Discussion (FGD). FGD
dilaksanakan dengan tujuan untuk
mendiskusikan hasil studi pendahuluan
serta mendesain produk aplikasi mobile
learning perangkat pembelajaran berbasis
ESD. Partisipan dalam diskusi ini terdiri
dari 7 orang tim pengembang dan 1 orang
tim ahli. FGD dilaksanakan melalui
aplikasi Zoom Meeting. Proses diskusi
berlangsung ± 90 menit selama beberapa
pertemuan. Durasi tersebut ditetapkan
berdasarkan pertimbangan jika durasi
diskusi terlalu lama dikhawatirkan

konsentrasi peserta menurun akibat lelah
atau bosan, jika durasi terlalu sedikit
dikhawatirkan hanya memperoleh sedikit
data hasil diskusi (Sudaryono, 2018).
c. Validasi Produk
Setelah produk aplikasi android
dengan versi alpha (V.0.01.1) selesai
dibuat. Proses selanjutnya yaitu validasi
produk kepada para ahli meliputi ahli
aplikasi android, ahli desain serta ahli
materi pembelajaran.
d. Uji Coba Terbatas Secara Internal
Pada tahap ini, dilaksanakan uji coba
terbatas secara internal oleh tim
pengembang terhadap produk aplikasi
mobile learning. Hal ini dilakukan dengan
pertimbangan bahwa produk aplikasi
masih perlu perbaikan berupa
pengurangan atau penembahan fitur.
HASIL
Proses observasi yang dilakukan oleh
peneliti pada Play Store sebagai penyedia
layanan aplikasi android diperoleh hasil
bahwa belum terdapat aplikasi android
yang menyediakan perangkat
pembelajaran berbasis ESD untuk guru
sekolah dasar secara lengkap meliputi
RPP, LKPD, media pembelajaran,
asesmen kognitif, asesmen sikap serta
asesmen keterampilan. Dalam proses
observasi, peneliti hanya menemukan
aplikasi media pembelajaran berbasis
android berorientasi pada ESD dengan
nama Chemsdro karya Tomy Wahyudi.
Aplikasi media pembelajaran Chemsdro
dibuat khusus dengan bentuk game untuk
peserta didik pada jenjang Sekolah
Menengah Atas (SMA). Media
pembelajaran Chemsdro bertujuan untuk
meningkatkan kesadaran peserta didik
terhadap lingkungan dan kehidupan
berkelanjutan (Fibonacci et al., 2020).
Berdasarkan hasil wawancara secara
lisan dan tatap muka kepada beberapa guru
sekolah dasar menghasilkan beberapa hal
diantaranya mengenai proses
pembelajaran di kelas, penggunaan konsep
Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 137
pembelajaran berbasis ESD, proses
mencari referensi perangkat pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, guru agak
kesulitan untuk mengkolaborasikan materi
mengenai lingkungan, sosial dan ekonomi
dalam satu tema. Kemudian, dalam hal
penggunaan konsep pembelajaran berbasis
ESD, guru menyetujui dan berpendapat
bahwa konsep tersebut perlu untuk
diimplementasikan dalam proses
pembelajaran. Guru berpendapat bahwa
aspek lingkungan, sosial dan ekonomi
dalam konsep ESD sudah terpadu dan
berkaitan. Dengan penerapan konsep ESD
dalam pembelajaran, diharapkan peserta
didik dapat mengetahui secara langsung
kondisi di lingkungan sekitarnya. Namun,
dalam proses mencari referensi perangkat
pembelajaran terdapat beberapa kendala
diantaranya kondisi ketersediaan
perangkat pembelajaran kurang lengkap
dan perlu untuk diperbaiki sesuai keadaan
lingkungan sekolah. Berdasarkan hal
tersebut, guru mengharapkan adanya
referensi perangkat pembelajaran yang
lengkap dan mudah diakses secara online
atau offline, tersedia petunjuk penggunaan,
contoh video pelaksanan pembelajaran
serta tidak berbayar.
Selanjutnya, data kualitatif hasil studi
pendahuluan berupa observasi dan
wawancara tersebut dianalisis dan
didiskusikan bersama tim pengembang
dan tim ahli sehingga menghasilkan
kesepakatan untuk mengembangkan
produk aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis ESD. Perangkat
pembelajaran dalam penelitian ini dibuat
dengan fokus pada tujuan keenam dari
Sustainable Development Goals (SDGs)
yaitu air bersih dan sanitasi. Kemudian
disesuaikan dengan kompetensi dasar
kelas V sekolah dasar mengacu pada
kurikulum 2013 menjadi pentingnya air
bersih bagi kehidupanku. Topik tersebut
dibuat agar peserta didik memahami dan
memiliki sikap peduli terhadap
keberlanjutan tersedianya air bersih yang
138 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi
Pembelajaran Vol.8, No.2, Juli 2021, Hal.134-145
menjadi bagian fundamental bagi setiap dan sanitasi. Berdasarkan hasil FGD,
orang untuk melangsungkan kehidupan di aplikasi mobile learning tersebut diberi
dunia. nama ESD SMART yang merupakan
Produk aplikasi mobile learning singkatan dari Simple Learning Media for
berbasis android dalam penelitian ini Teacher (SMART).
bertujuan sebagai sarana referensi untuk
guru sekolah dasar dalam mempelajari
pembelajaran berbasis ESD dilengkapi
dengan perangkat pembelajarannya.
Proses desain aplikasi mobile learning
dalam penelitian ini melalui situs web
bernama Kodular. Kodular merupakan
sebuah situs web menyerupai App Inventor
2 (AI2) dimana pengembang aplikasi tidak
perlu menguasai keterampilan pengkodean
(coding). AI2 sebagai sarana untuk
mengembangkan aplikasi android berbasis
cloud dengan pengkodean puzzle click and
drag (Wihidayat & Maryono, 2017).
Sejalan dengan uraian tersebut,
prinsip pembuatan aplikasi pada kodular
juga menggunakan drag and drop
beberapa komponen atau fitur yang
pengembang aplikasi butuhkan.
Penyusunan jalannya aplikasi pada
kodular menggunakan fitur pemrograman
puzzle block. Setiap blok memiliki warna
yang berbeda sesuai dengan fungsinya.
Seperti warna kuning untuk menampilkan
fungsi kontrol, blok warna hijau
menampilkan fungsi logika, blok warna Gambar 3: Rancangan Tampilan Awal Aplikasi
merah untuk menampilkan komponen Terdapat dua warna dominan pada
teks, gambar dan lainnya. desain tampilan aplikasi yaitu warna biru
dan putih. Pada tampilan awal aplikasi
terdapat tombol masuk dan keluar. Tombol
masuk berfungsi untuk mengantarkan pada
menu dokumen dalam aplikasi. Sedangkan
tombol keluar berfungsi untuk menutup
aplikasi.
Selanjutnya, hasil FGD bersama tim
pengembang dan tim ahli menyepakati
untuk mendesain lima menu utama pada
Gambar 2: Rancangan Block Programming aplikasi diantarnya menu dokumen, menu
Berdasarkan hasil FGD, desain unduh, menu video, menu informasi serta
tampilan aplikasi mobile learning menu profil. Kesepakatan dalam proses
perangkat pembelajaran berbasis ESD FGD perihal konsep desain produk
disesuaikan dengan topik yang diambil aplikasi mobile learning menjadi acuan
dari tujuan keenam SDGs yaitu air bersih
 Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 139

bagi peneliti dalam membuat produk

aplikasi tersebut.
Tabel 1: Hasil FGD
No Perihal Hasil Diskusi
1 Nama Aplikasi diberi nama ESD
aplikasi SMART yang merupakan
akronim dari Simple
Learning Media for
Teacher.
2 Tampilan Sesuaikan gambar layar
layar aplikasi dengan ciri khas
aplikasi dari tujuan keenam SDGs
yaitu air bersih dan sanitasi.
3. Tampilan Warna pada aplikasi
warna dominan biru dan putih.

4. Fitur menu Menambahkan fitur video

video mengenai contoh
pelaksanaan pembelajaran
serta video panduan
penggunaan berbagai
perangkat, seperti video
panduan penggunaan LKPD
dan lainnya.
Berdasarkan hasil FGD, pada menu
dokumen disarankan untuk mencantumkan
berbagai dokumen perangkat
pembelajaran berbasis ESD yang didapat
dari hasil penelitian anggota tim.
Perangkat pembelajaran tersebut meliputi
(1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), (2) Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD), (3) modul pembelajaran, (4)
media pembelajaran, (5) soal berbasis
ESD, (6) asesmen sikap dan (7) asesmen
keterampilan. Selain dokumen perangkat
pembelajaran, terdapat dokumen lainnya
sebagai inovasi dari peneliti diantaranya
terdapat dokumen mengenai konsep ESD
serta penjelasan mengenai pentingnya air
bersih. Berbagai dokumen tersebut
diunggah pada situs kodular dengan format
PDF agar memudahkan pembacaan pada
smartphone yang berbeda.
Selanjutnya terdapat desain menu
video. Pada menu tersebut tersedia video
panduan penggunaan berbagai perangkat
pembelajaran seperti video panduan
penggunaan LKPD, video panduan
penggunaan modul pembelajaran dan
perangkat pembelajaran lainnya.
Gambar 4: Rancangan Menu Dokumen
Menu selanjutnya yaitu fitur unduh
sebagai inovasi dari peneliti agar pengguna
aplikasi mobile learning mampu dengan
mudah menyimpan dokumen pada ponsel
atau komputer. Sejalan dengan itu, kelak
pengguna aplikasi juga dapat mencetak
dokumen perangkat pembelajaran berbasis
ESD untuk keperluan kegiatan belajar
mengajar di kelas.
Hasil FGD selanjutnya yaitu desain
menu informasi dan menu profil. Menu
informasi berisi informasi singkat
mengenai latar belakang pengembangan
perangkat pembelajaran dan panduan
penggunaan aplikasi. Selanjutnya terdapat
menu profil yang berisi biodata singkat
dari tim ahli dan tim pengembang.
Tahap selanjutnya yaitu uji validasi
kelayakan produk oleh beberapa ahli
diantaranya ahli aplikasi (gambar 5), ahli
140 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi
Pembelajaran Vol.8, No.2, Juli 2021, Hal.134-145
desain (gambar 6), dan ahli materi Hasil validasi kelayakan produk
pembelajaran (gambar 7). menurut ahli desain bahwa user interface
11 tampilan background pada menu perlu
10 dirapikan. Setiap icon pada bagian bottom
9 perlu dirapikan dan diberi keterangan agar
8 memudahkan pengguna dalam mengakses
7 menu tersebut. Kemudian, perbaiki block
6
programming dari bottom keluar sebab
5
4
fitur tersebut belum berfungsi dengan
3 benar.
2 11
1 10
0 9
Ahli Aplikasi 8
7
Layak Perlu Perbaikan
6
Gambar 5: Hasil Uji Validasi Kelayakan 5
Produk Kepada Ahli Aplikasi 4
Menurut ahli aplikasi, secara umum 3
2
aplikasi mobile learning ESD SMART
1
yang dikembangkan sudah bagus. 0
Pemilihan perpaduan warna, kejelasan Ahli Materi
gambar memberikan tampilan yang
menarik. Namun pada beberapa icon Layak Perlu Perbaikan

aplikasi terdapat font dengan ukuran yang Gambar 7. Hasil Validasi Kelayakan Produk
terlalu kecil sehingga cukup sulit untuk Kepada Ahli Materi Pembelajaran
dibaca oleh pengguna. Berdasarkan aspek relevansi,
Dari segi user experience (ux), menu keakuratan, kelengkapan sajian dan
dan konten tertata rapi sehingga kesesuaian sajian dengan tuntutan
memudahkan user untuk menggunakan pembelajaran sudah layak dan dapat
aplikasi. Selain itu, loading aplikasi yang dilanjutkan pada tahap selanjutnya, agar
cepat memberikan kenyamanan user saat dapat digunakan dan dimanfaatkan secara
menggunakan aplikasi. luas oleh masyarakat umum.
10 Setelah didapatkan data hasil
9 validasi kelayakan produk oleh beberapa
8 ahli. Didapatkan hasil bahwa aplikasi
7 masih memerlukan beberapa perbaikan
6 pada aspek tampilan dan fitur. Sehingga,
5 saat ini produk aplikasi masih diuji coba
4 secara terbatas oleh tim pengembang.
3
2
PEMBAHASAN
Education for Sustainable
1
Development (ESD) atau pendidikan untuk
0
Ahli Desain pembangunan berkelanjutan diartikan
sebagai konsep pendidikan yang mengacu
Layak Perlu Perbaikan pada pencapaian tujuan dari pembangunan
Gambar 6: Hasil Validasi Kelayakan Produk berkelanjutan. ESD dalam proses
Kepada Ahli Desain implementasinya tidak sekedar

mengajarkan peserta didik pengetahuan
tapi mengarahkan agar peserta didik
menjadi insan yang memperhatikan
kehidupan berkelanjutan untuk generasi
kini dan kelak (UNESCO, 2012). Terdapat
beberapa karakteristik yang menjadi ciri
khas dari ESD diantaranya berdasarkan
pada prinsip dan nilai dari pembangunan
berkelanjutan, dilaksanakan secara terpadu
bukan sebagai mata pelajaran terpisah,
mengarah pada peningkatan kemampuan
berpikir tingkat tinggi dalam tantangan
pembangunan berkelanjutan,
pembelajaran terintegrasi dengan
kehidupan sehari-hari, berdasarkan pada
masalah lokal maupun global
menggunakan bahasa yang dipahami
peserta didik serta mencakup tiga dimensi
dalam pembangunan berkelanjutan
(UNESCO, 2006).
Umumnya fokus dari ESD meliputi
pengembangan dan penguatan berbagai
kompetensi dalam diri peserta didik agar
mampu berkontribusi dalam pembangunan
berkelanjutan dengan memperhatikan
berbagai dimensi (Hoffmann & Siege,
2018). Dimensi ESD didasarkan pada
prinsip dan nilai yang menjadi dasar dari
pembangunan berkelanjutan meliputi
dimensi lingkungan, sosial dan ekonomi
(UNESCO, 2012), ketiga dimensi tersebut
sering disebut sebagai Triple Bottom Line
atau Triad dari pembangunan
berkelanjutan (Padmanabhan, 2016).
Dimensi tersebut saling berhubungan dan
bergantung (Hoffmann & Siege, 2018).
Ketiga dimensi ESD tersebut dalam
implementasi di sekolah dapat
dilaksanakan dengan memadukannya
dalam kegiatan pembelajaran (Hedefalk et
al., 2015).
Namun, konsep Education for
Sustainable (ESD) belum sepenuhnya
dipahami oleh pihak sekolah. Beberapa
hasil penelitian menyebutkan bahwa
sebagian guru belum memahami tentang
ESD (Kasirah, 2015), pembelajaran di
sekolah belum sepenuhnya menerapkan
Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 141
prinsip-prinsip dari ESD serta indikator
yang dijabarkan dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) belum
terintegrasi dengan sikap peduli
lingkungan (Supriatna et al., 2018). Belum
terdapat banyak peneliti yang
mengembangkan produk perangkat
pembelajaran berbasis ESD secara lengkap
untuk jenjang sekolah dasar. Namun,
banyak peneliti mengembangkan
perangkat pembelajaran tersebut untuk
jenjang sekolah menengah.
Padahal, ESD menjadi instrumen
kunci untuk mencapai tujuan dari SDGs
(UNESCO, 2017). Berdasarkan uraian
tersebut, maka dalam penelitian ini
difokuskan pada tujuan keenam dari SDGs
yaitu air bersih dan sanitasi. Integrasi
tujuan keenam dari SDGs dalam
pembelajaran dapat dilakukan dengan
memadukannya dengan kompetensi dasar
pada kurikulum 2013 serta
mengembangkan perangkat pembelajaran
berbasis Education for Sustainable
Development (ESD). Hal ini mengacu pada
UNESCO (2012) bahwa karakteristik dari
ESD yaitu dilaksanakan secara terpadu
berdasarkan prinsip dan nilai dari
pembangunan berkelanjutan bukan
sebagai mata pelajaran terpisah.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran
berbasis ESD memerlukan komponen
pendukung seperti perangkat pembelajaran
yang berfungsi sebagai komponen penting
pada proses pembelajaran. Perangkat
pembelajaran diartikan sebagai berbagai
sarana yang meliputi silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD), bahan ajar,
alat, media, tes hasil belajar yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran di
kelas (Hasrawati, 2016). Serangkaian
perangkat pembelajaran tersebut harus
dipersiapakan oleh guru sebelum
melaksanakan pembelajaran di kelas
(Hidayat, 2020) serta mampu menjadi
pedoman bagi guru ketika melangsungkan
142 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi
Pembelajaran Vol.8, No.2, Juli 2021, Hal.134-145
pembelajaran di kelas atau di luar kelas
(Muyadi, 2020).
Berdasarkan uraian tersebut, maka
penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan aplikasi mobile learning
berbasis android sebagai sarana referensi
untuk mempelajari pembelajaran berbasis
ESD dengan topik air bersih. Topik
tersebut dipilih berdasarkan pertimbangan
terkait isu global dan lokal yang terjadi di
dunia. Isu global yang menjadi latar
belakang perlunya topik tersebut menjadi
bagian dari pembelajaran berbasis ESD
diantaranya diperkirakan masih terdapat
700 juta orang belum memiliki akses
sumber air yang bersih (WHO & UNICEF,
2014) serta masih terdapat banyak orang
minum dari sumber air tidak aman
sehingga menimbulkan masalah kesehatan
(Schibeci & Williams, 2014). Sedangkan
di Indonesia umumnya daerah pedesaan
banyak tersedia air bersih sedangkan
daerah perkotaan kondisi air banyak
terkontaminasi oleh polutan (Yulistyorini,
2011). Dari permasalahan global dan lokal
tersebut, maka diperlukan pemahaman
sedari dini mengenai pentingnya air bersih
bagi kehidupan melalui kegiatan
pembelajaran di sekolah dasar.
Dalam membuat sebuah aplikasi
perlu untuk mempertimbangkan sistem
operasi yang akan digunakan. Sistem
operasi didefinisikan sebagai suatu
program dan data yang mengelola
perangkat keras sehingga perangkat
tersebut dapat berfungsi (Tarigan et al.,
2019). Aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis ESD menggunakan
sistem operasi android agar memudahkan
dalam proses desain aplikasi tersebut. Hal
ini sejalan dengan Anggraeni dan
Kustijono (2013) bahwa sistem operasi
paling diminati oleh masyarakat yaitu
android sebab mampu memberikan
keleluasaan untuk pengembang dalam
menciptakan sebuah aplikasi.
Selain untuk memudahkan
pengembang aplikasi, sistem operasi
android dipilih dengan pertimbangan
bahwa masyarakat di Indonesia sangat
banyak menggunakan sistem operasi
android pada perangkat smartphone dan
tablet. Bahkan semenjak tahun 2012
hingga 2015 pengguna sistem operasi
android di Indonesia sangat meningkat
(Surahman, 2019).
Android merupakan suatu sistem
operasi berbasis linux yang diperuntukkan
untuk mobile device. Dalam hal ini,
smartphone termasuk hardware
(perangkat keras) sedangkan sistem
operasi seperti android disebut sebagai
software (perangkat lunak) yang mampu
menunjang untuk para pengembang dalam
menciptakan sebuah aplikasi.
Aplikasi mobile learning dalam
penelitian ini bertujuan untuk
memudahkan pengguna dalam mengakses
dan mempelajari perangkat pembelajaran
berbasis ESD. Sejalan dengan pendapat
dari Rorita, et al (2018) bahwa mobile
learning sangat efektif digunakan saat ini
sebab dapat dioperasikan oleh pembelajar
tanpa batas waktu dan tempat.
Mobile learning adalah suatu istilah
untuk menggambarkan jenis pembelajaran
yang melibatkan perangkat (device)
dengan kemampuan mobilisasi lebih
banyak sehingga pembelajar mampu
mengakses materi setiap saat tanpa
dibatasi oleh ruang dan waktu (Warsita,
2010).
Mobile learning termasuk dalam
bagian e-learning. Namun, mobile
learning memberikan kesempatan lebih
luas dalam hal mobilisasi sehingga
pembelajar memiliki kesempatan untuk
belajar lebih banyak (Sulisworo et al.,
2016) dengan penggunaan berbagai gadget
seperti smartphone, tablet dan laptop.
Penggunaan mobile learning sangat
praktis untuk pengguna. Sebab, pengguna
hanya melakukan instalasi setelah itu
materi dapat dipelajari (Arif & Pandaan,
2018).

Penggunaan mobile learning
memiliki beberapa keunggulan
diantaranya mudah dibawa, dapat
digunakan sebagai sarana untuk belajar
tanpa batas ruang dan waktu, lebih
fleksibel dalam mengakses sumber atau
materi belajar. Selain keunggulan, terdapat
beberapa tantangan dalam penggunaan
mobile learning diantaranya
membutuhkan daya tahan baterai yang
kuat, keterbatasan dukungan format,
keterbatasan memori pada gadget, ukuran
layar yang terlalu kecil serta memerlukan
perangkat pendukung lainnya (Talakua &
Sesca Elly, 2020) seperti ketika
mengunduh file memerlukan dukungan
aplikasi Google Chrome, Google Drive
atau lainnya.
Pada produk aplikasi mobile
learning ESD SMART terdapat berbagai
dokumen perangkat pembelajaran berbasis
ESD yang meliputi RPP, LKPD, modul
pembelajaran, media pembelajaran, soal
berbasis ESD, asesmen sikap serta
asesmen keterampilan. Kemudian terdapat
dokumen mengenai konsep ESD serta
pentingnya air bersih. Selain terdapat
berbagai dokumen tersebut, pada menu
aplikasi terdapat video pedoman
penggunaan berbagai perangkat
pembelajaran. Pembuatan video tersebut
berdasarkan pertimbangan bahwa
penggunaan media video sangat efektif
untuk seseorang dalam mempelajari
sesuatu sebab melibatkan banyak
pengindraan meliputi indra penglihat
dengan kisaran 75% dan indra pendengar
13% (Syaparuddin & Elihami, 2020).
Selain itu, video memberikan pengaruh
positif untuk manusia dan kemajuan
pendidikan (Firdaus & Hamdu, 2020).
Terdapat berbagai manfaat dari
pengembangan aplikasi ESD SMART
diantaranya memudahkan guru untuk
memahami pembelajaran berbasis ESD
serta mengimplementasikannya dengan
bantuan perangkat pembelajaran berbasis
ESD. Selain itu, terdapat manfaat bagi
Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 143
peserta didik diantaranya pengembangan
dan penguatan berbagai kompetensi dalam
diri agar mampu berkontribusi dalam
pembangunan berkelanjutan dengan
memperhatikan berbagai dimensi
(Hoffmann & Siege, 2018). Mampu
menghargai sumber daya alam yang
terbatas (Hedefalk et al., 2015). Serta
mampu membedakan perilaku
berkelanjutan dan perilaku tidak
berkelanjutan (Hasslöf & Malmberg,
2015).
SIMPULAN
Penelitian ini mengembangkan
produk aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran pembelajaran berbasis ESD.
Materi dalam perangkat pembelajaran
dibuat khusus untuk pembelajaran kelas V
sekolah dasar. Perangkat pembelajaran
tersebut terdiri dari RPP, LKPD, modul,
media pembelajaran, soal berbasis ESD,
asesmen sikap serta asesmen keterampilan.
Selain itu, pada aplikasi terdapat
pembahasan mengenai konsep ESD dan
pentingnya air bersih. Agar konsep
pembelajaran berbasis ESD mudah
dipahami, maka produk aplikasi disertai
video panduan penggunaan berbagai
perangkat pembelajaran.
Produk aplikasi mobile learning
perangkat pembelajaran berbasis ESD
masih pada tahap versi alpha (V.0.01.1)
dan hanya diuji coba secara internal oleh
tim pengembang. Hal ini berdasarkan hasil
validasi produk oleh beberapa ahli yang
menunjukkan bahwa aplikasi masih
memerlukan beberapa perbaikan berupa
pengurangan atau penembahan fitur.
Terdapat saran dari peneliti agar
peneliti lain dapat mengembangkan
aplikasi mobile learning perangkat
pembelajaran berbasis ESD dengan fokus
pada pencapaian tujuan dari SDGs yang
lain selain air bersih dan sanitasi. Sehingga
dapat memperkaya hasil penelitian
mengenai perangkat pembelajaran
berbasis ESD di sekolah dasar.
144 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi
Pembelajaran Vol.8, No.2, Juli 2021, Hal.134-145
DAFTAR RUJUKAN
Ally, M., & Prieto-Blázquez, J. (2014). What
Is the Future of Mobile Learning in
Education? RUSC. Revista de Universidad y
Sociedad Del Conocimiento, 11(1), 142–151.
https://doi.org/10.7238/rusc.v11i1.2033
Anggraeni, R. D., & Kustijono, R. (2013).
Pengembangan Media Animasi Fisika Pada
Materi Cahaya dengan Aplikasi Flash
Berbasis Android. Jurnal Penelitian Fisika
Dan Aplikasinya (JPFA), 3(1), 11–18.
https://doi.org/10.26740/jpfa.v3n1.p11-18
Arif, M. A., & Pandaan, N. U. (2018).
Pengembangan Mobile Learning Berbasis
Smartphone Android Materi Huruf Hiragana
Pelatihan Bahasa Jepang SMA Ma’arif NU
Pandaan. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan
Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset
Dalam Teknologi Pembelajaran, 4(2), 138–
142.
Fibonacci, A., Azizati, Z., & Wahyudi, T. (2020).
Development of Education for Sustainable
Development (ESD) Based Chemsdro
Mobile Based Learning for Indonesian Junior
High School: Rate of Reaction. JTK (Jurnal
Tadris Kimiya), 5(1), 26–34.
https://doi.org/10.15575/jtk.v5i1.5908
Firdaus, S., & Hamdu, G. (2020). Pengembangan
Mobile Learning Video Pembelajaran
Berbasis STEM (Science, Technology,
Engineering And Mathematics) Di Sekolah
Dasar. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan
Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset
Dalam Teknologi Pembelajaran, 7(2), 66–
75.
https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p06
6 and Space, 12(6), 77–88.
Hasrawati. (2016). Perangkat Pembelajaran
Tematik di SD. AULADUNA: Jurnal
Pendidikan Dasar Islam, 3(1), 37–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.24252/aula
duna.v3i1a5.2016 PERANGKAT
Hasslöf, H., & Malmberg, C. (2015). Critical
Thinking as Room for Subjectification in
Education for Sustainable Development.
Environmental Education Research, 21(2),
239–255.
https://doi.org/10.1080/13504622.2014.9408
54
Hedefalk, M., Almqvist, J., & Östman, L. (2015).
Education for Sustainable Development in
Early Childhood Education: a Review of the
Research Literature. Environmental
Education Research, 21(7), 975–990.
https://doi.org/10.1080/13504622.2014.9717
16
Hidayat, S. (2020). Peningkatan Kemampuan Guru
dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran
Melalui Pelaksanaan Supervisi. Didaktikum:
Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 20(1), 1–
7.
Hoffmann, T., & Siege, H. (2018). What is
Education for Sustainable Development
(ESD)? Human Development, 1(8), 1–6.
http://www.esd-expert.net/files/ESD-
Expert/pdf/Was_wir_tun/Lehr- und
Lernmaterialien/What_is_Education_for_Su
stainable_Development.pdf%0Ahttp://www.
esd-expert.net/teaching-and-learning-
materials.html
Kasirah, I. (2015). Development of Teaching
Materials Esd (Education for Sustainable
Development) in Coaching Skills of Self
Children With Intellectual Challenges in
SMA LB C in Jakarta. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Lingkungan Dan Pembangunan,
16(02), 115–121.
https://doi.org/10.21009/plpb.162.04
Kim, J. (2020). Voices of Youth in
Reconceptualising and Repositioning the
Role of Mobile Learning for Sustainable
Development. Information Technology for
Development, 26(4), 711–727.
https://doi.org/10.1080/02681102.2020.1749
537
Liu, J. (2009). Education for Sustainable
Development in Teacher Education: Issues in
the Case of York University in Canada. Asian
Social Science, 5(5), 46–49.
https://doi.org/10.5539/ass.v5n5p46
Mahat, H., & Idrus, S. (2017). Education for
Sustainable Development in Malaysia: a
Study of Teacher and Student Awareness.
Geografia : Malaysian Journal of Society
Muyadi. (2020). Upaya Meningkatkan Pemahaman
Guru Tentang Penyusunan Perangkat
Pembelajaran “KURTILAS” Melalui IHY
dan Pendampingan Kelas Bagi Guru-guru di
SDN Cepoko 3 Kecamatan Sumber
Probolinggo. Jurnal Pedagogy:Jurnal Ilmiah
Ilmu Pendidikan, 7(1), 85–89.
Nasibulina, A. (2017). Education for Sustainable
Development. Advances in Human Factors,
Business Management, Training and
Education, 947–954.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-42070-
7_87
Nasution, N., Prasetyo, K., & Jacky, M. (2020).
Validitas Perangkat Pembelajaran Berbasis
Education For Sustainable Development
Pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah
Menengah Pertama. The Indonesian Journal
of Social Studies, 3(1), 13.
https://doi.org/10.26740/ijss.v3n1.p13-20
Padmanabhan, J. (2016). Does Integrated Approach

to ESD Affect Critical Thinking on
Sustainable Development? Journal of
Education and Applied Social Studies, 7(3),
311–321.
Rahman, A., Heryanti, L. M., & Ekanara, B.
(2019). Pengembangan Modul Berbasis
Education for Sustainable Development pada
Konsep Ekologi untuk Siswa Kelas X SMA.
Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), 3(1), 1–8.
https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss1/273
Rorita, M., Ulfa, S., & Wedi, A. (2018).
Pengembangan Multimedia Interaktif
Berbasis Mobile Learning Pokok Bahasan
Perkembangan Teori Atom Mata Pelajaran
Kimia Kelas X Sma Panjura Malang.
JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi
Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam
Teknologi Pembelajaran, 4(2), 70–75.
https://doi.org/10.17977/um031v4i22018p07
0 International
Schibeci, R. A., & Williams, A. J. (2014). Science
Communication and Desalination Research:
Water experts’ views. International Journal
of Science Education, Part B:
Communication and Public Engagement,
4(1), 92–106.
https://doi.org/10.1080/21548455.2013.8108
26
Sudaryono. (2018). Metodologi Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan Mix Method
(Kedua). PT Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D) (11th ed.). Alfabeta.
Sulisworo, D., Ishafit, & Firdausy, K. (2016). The
Development of Mobile Learning
Application using Jigsaw Technique.
International Journal of Interactive Mobile
Technologies, 10(3), 11–16.
https://doi.org/10.3991/ijim.v10i3.5268
Supriatna, N., Romadona, N. F., Saputri, A. E., &
Darmayanti, M. (2018). Implementasi
Education for Sustainble Development
(ESD) Ecopedagogy dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Primaria
Educationem Journal, 1(2), 80–86.
Surahman, E. (2019). Integrated Mobile Learning
System (Imoles) Sebagai Upaya
Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul
Era Digital. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan
Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset
Dalam Teknologi Pembelajaran, 5(2), 50–
56.
https://doi.org/10.17977/um031v5i22019p05
0 http://journal.um.ac.id/index.php/teknologi-
Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2020). Peningkatan
Motivasi Belajar Siswa Melalui Video pada
Fitria – Aplikasi Mobile Learning… 145
Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C.
Jurnal Edukasi Nonformal, 1(1), 187–200.
https://ummaspul.e-
journal.id/JENFOL/article/view/318
Talakua, C., & Sesca Elly, S. (2020). Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Biologi
Berbasis Mobile Learning terhadap Minat
dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
SMA Kota Masohi. Biodik: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Biologi, 6(1), 46–57.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i1.8061
Tarigan, I. J., Sihombing, P., Sirait, P., Sembiring,
R. W., & Simanjuntak, H. E. (2019).
Embedding the Operating System : A Case
Study LMDE 3 on a USB Flash Drive.
Journal of Physics: Conference Series,
1361(1), 1–7. https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1361/1/012025
UNESCO. (2006). Framework for the UNDESD
Implementation Scheme.
UNESCO Education Sector.
http://library1.nida.ac.th/termpaper6/sd/2554
/19755.pdf
UNESCO. (2012). Education for Sustainable
Development. United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization.
UNESCO. (2015). Rethinking Education Towards
a Global Common Good? UNESCO
Publishing.
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIM
EDIA/FIELD/Cairo/images/RethinkingEduc
ation.pdf
UNESCO. (2017). Education for Sustainable
Development Goals Learning Objectives.
Peace and Sustainable Development,
Education Sector.
Warsita, B. (2010). Mobile Learning Sebagai
Model Pembelajaran Yang Efektif Dan
Inovatif. Jurnal Teknodik, 14(1), 62–73.
https://doi.org/10.32550/teknodik.v14i1.452
WHO, & UNICEF. (2014). Progress on Drinking
Water and Sanitation (pp. 1–80). WHO
Library Cataloguing in Publication Data.
Wihidayat, E. S., & Maryono, D. (2017).
Pengembangan Aplikasi Android
Menggunakan Integrated Development
Environment (IDE) App Inventor-2. Edutic -
Scientific Journal of Informatics Education,
4(1), 1–12.
https://doi.org/10.21107/edutic.v4i1.3229
Yulistyorini, A. (2011). Pemanenan Air Hujan
Sebagai Alternatif Pengelolaan Sumberdaya
Air di Perkotaan. Teknologi Dan Kejuruan,
34(1), 105–114.
kejuruan/article/view/3024/408