‫ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻨﻈﻴﻢ و ﺴﻴ أﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺗﺄﺳ ﺲ وﺣﺪات اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫‪v‬اﻟﺒﻨﺎء و اﻟﺘﺠ‬
‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺗﺠ ات و ﻣﺒﺎ ﻲ أﻧﻈﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﺧﺘﻼف ﺎﺗﮫ ﻧﻈﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﺘﺠ ات ﻣﺮﻛﺰ‬
‫رﺷﻴﻒ ﻟ ﺴﺖ ﻣﺜﻞ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻓﺎﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻏ ﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺄﺛ ﺚ ‪،‬‬
‫ﻢ ‪ ،‬و اﻟﺘﺠ ات اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻟﻜ ﺎ ﻠ ﺎ ﺗﻘﻮم ﻋ أﺳﺲ رﺋ ﺴﻴﺔ ﻣﺸ ﻛﺔ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠ ﺎ‬ ‫ا‬
‫إﻧﺠﺎزاﳌﺆﺳﺴﺎت‬
‫– ‪1‬اﻟﺒﻨﺎﻳﺔ ‪ :‬ﻓﻘﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﺑﻨﺎء وﺣﺪة ﻣﺎ ﻣ ﻤﺎ ﺎﻧﺖ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻘﻮم اﳌ ﻠﻔﻮن ﺬﻩ اﳌ ﻤﺔ‬
‫ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻮﺳﻂ و ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ أي ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟ ﺪف ﻣﻦ اﻟﺘﺄﺳ ﺲ و ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد‬
‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ و إﻣ ﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﻮر اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬ﻏﺬ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻘﺎﻳ ﺲ ﻋﺎﳌﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﺗﺨﺼﺺ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻟ ﻞ ﻗﺎرئ ﻣﺤﺘﻤﻞ ‪ ،‬ﻓﻴﺨﻄﻂ ﻟﻠﺒﻨﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻞ ا ﻮاﻧﺐ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إ ﺣﺼﺮاﳌﺆﺳﺴﺎت‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﳌﻮﺟﻮدة اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻤﺎ ﻳﺤﺪد اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ و ﻣﺪى ا ﺘﻤﺎﻣ ﻢ‬
‫ﻢ اﻟﻮﺣﺪة و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺠ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮاءة و اﳌﻄﺎﻟﻌﺔ ‪ ،‬و ذﻟﻚ ﺪف ﺴ ﻴﻞ اﻟﺒﺚ ﺑ‬
‫ﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟ ﺎ ‪ ،‬و ﻳﺠﺐ‬ ‫– ‪2‬اﳌﻮﻗﻊ ‪ :‬ﻳﺠﺐ أن ﺗ ﻮن اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻗﺮ ﺒﺔ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺣ‬
‫أن ﻳ ﻮن اﻟﺪﺧﻮل إﻟ ﺎ ﺳ ﻼ ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﺆﺳﺲ ﻃﻮاﺑﻖ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻓ ﻨﺎك ﺣﻮاﺟﺰﻧﻔﺴﻴﺔ و إ ﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﺠﻌﻞ ُ ﻌﺪ اﻟﻮﺣﺪة أو ﻋ ُ ﻠﻮ ﺎ أو ﺻﻌﻮ ﺔ دﺧﻮﻟ ﺎ ﻳﺒﻌﺪ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ ﻋ ﺎ‪.‬‬
‫ﻴﺪ ‪:‬ط ﻓﻴﮫ أن ﻳ ﻮن ﺟﺬاﺑﺎ ‪ ،‬ﻻ ﻣ ُ ﻨﻔ ّ ﺮﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ‪ ،‬ﺴﻴﻄﺎ و أﻧﻴﻘﺎ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬
‫– ‪3‬اﻟ ﺸ ﺸ‬
‫إ وﺟﻮد ﻧﺎرة اﻟ ﺎﻓﻴﺔ ﻗﺎﻋﺔ اﳌﻄﺎﻟﻌﺔ و ﻟ ﺲ اﳌﺨﺎزن ﻷن اﻟﻀﻮء ﻣﻀﺮﺟﺪا ﺑﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺛﺎث اﳌﺮ ﺢ و ﺟ ﺰة ا ﺎﺻﺔ ﻮﺳﺎﺋﻞ إﻃﻔﺎء ا ﺮاﺋﻖ و وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺤﺎر ﺔ اﻟﺴﺮﻗﺔ‬ ‫‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إ‬
‫ﺎﻟ ﺎﻣ ات و أﺟ ﺰة ﻧﺬار‪ ،‬و وﺳﺎﺋﻞ ﻮﺋﺔ و ﺗﺪﻓﺌﺔ و ﻣﻘﻴﺎس درﺟﺔ اﻟﺮﻃﻮ ﺔ و ﻏ ﺎ‪.‬‬
‫ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫ﺪف أي ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻋ ﺗﻮﻓ ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻀﺮور ﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ و ﺗ ﺴ ﺳﺒﻞ‬
‫ﺎ ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻤ ﺎ ‪ ،‬و وﺿﻌ ﺎ ﻣﺘﻨﺎول‬ ‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ و ذﻟﻚ ﺑ ﻨﻤﻴﺔ ﻣﻘﺘ ﻴﺎ ﺎ ‪ ،‬ﻣﻌﺎ‬
 ‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣ ﺎ ‪ ،‬و ﻋﻠﻴﮫ ﻓﺈن ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻘﺘ ﻴﺎت اﳌﻜﺘﺒﺔ ﺗﺰداد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺴﻤﺢ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻣﻮاد ﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫– ‪1‬اﻟ و ﺪ‪ :‬و ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﺮاءات اﻟ‬
‫ﻋ اﻟﺮﺻﻴﺪ ا ﺎ‬
‫– ‪2‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ‪ :‬و ﻮ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺴ ﻞ اﻟﻮﺻﻮل إ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﳌﻮﺟﻮدة‬
‫ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺔ و ﻳﺘﻤﺜﻞ ‪ :‬اﻟﻔ ﺮﺳﺔ ‪ ،‬ا ﺮد ‪ ،‬اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ‪ ،‬اﻟ ﺗ ﺐ و إﻋﺪاد أدوات اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا ‪.‬‬
‫– ‪3‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪ :‬و ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﻠﻴﺘ ن أﺳﺎﺳ ﺘ ن ﺗﺘﻤﺜﻼن ‪ :‬ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺘﺐ و اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻗﺘﻨﺎ ﺎ ﻟﻀﻤﺎن ﺳﻼﻣ ﺎ اﳌﺎدﻳﺔ و ﻣﻼءﻣ ﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ ‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و دراﺳﺔ ﺣﺮﻛ ﺎ‬
‫ﻟﻼﻃﻤﺌﻨﺎن ﻋ ﻛﻔﺎء ﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ) اﻟﺘﺎﻟﻔﺔ أو ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺳﺘﻌﻤﺎل)‬
‫– ‪4‬اﻟﺘﻨﻘﻴﺔ أو اﻟﺘﻌﺸ ﺐ ‪ :‬اﺳ ﺒﻌﺎد اﳌﻮاد اﻟ ﻟﻢ ﻌﺪ ﺻﺎ ﺔ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﺿﻤﻦ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺎﻓﺔ اﻟ ﺗ ﺒﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋ ﺳﻼﻣﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺜﻞ‬ ‫– ‪5‬اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ‪:‬و ﺗﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﻟ ﻣﻴﻢ ‪ ،‬اﻟﺘﺠﻠﻴﺪ ‪ ،‬اﻟ ﻓﻴﻒ ا ﻴﺪ ﻟﻠﻤﻮاد ‪... ،‬‬
‫‪v‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫ﻌﺘ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻮ ﺎ وﺛﻴﻘﺔ ﻣﻜﺘﻮ ﺔ أداة ﺗﻨﻈﻴﻢ و ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻟﻸﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺗﻘﻮم ﺎ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻋ اﳌﺪى اﻟﻘﺼ و اﻟﻄﻮ ﻞ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﻨﺎﻓﺲ و ﻌﺎون ﺟﻤﻴﻊ ﻗﺴﺎم )‬
‫اﳌﻜﺘﺒﺔ ( ﺳﻌﻴﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أ ﺪاﻓ ﺎ ‪ ،‬دون اﻟﺘﺄﺛﺮﺑﺘﻐ اﳌﻮﻇﻔ ن ‪ ،‬و ﺗﺘﻢ ﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋ ﺿﻮء‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪:‬‬
‫ﻢ اﻟﺮﺻﻴﺪ و ﻣﺪى ﻣﻼءﻣﺘﮫ‬ ‫‪-‬اﻟﺮﺻﻴﺪ اﳌﺘﻮﻓﺮ اﳌﻜﺘﺒﺔ و ﻮ ﺪف إ اﻟﺘﻌﺮف ﻋ‬
‫ﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪ ،‬و ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﳌﻮﺿﻮ ﻟﻠﺮﺻﻴﺪ ﻣﻊ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ﻢ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺪد ﻧﻮع و‬
‫إﺷ ﺎل ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و ذﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ و ﻓﺌﺎ ﻢ‪.‬‬
‫ﻢ اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ‬ ‫‪-‬اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻼﻗﺘﻨﺎء ‪ :‬و ﻳﺆﺧﺬ ﻌ ن ﻋﺘﺒﺎر ﻨﺎ‬
‫ﻟﻼﻗﺘﻨﺎء ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻌﺘ اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﺋﻘﺎ أﻣﺎم ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ و ﻧﻮع اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ أن ﺗﻘﺘﻨ ﺎ‪.‬‬
 ‫‪-‬ﻣﺼﺎدراﻟﺘﻤﻮ ﻞ ‪ :‬ﻓﺎﳌﻜﺘﺒﺎت اﻟﻴﻮم و أﻣﺎم اﻟﻜﻢ اﻟ ﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ و‬
‫وﻋﻴﺔ اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﺘﻔﻲ ﺑﻤ اﻧﻴﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟ ﺎ ﻣﻦ دارة اﻟﻮﺻﻴﺔ ﺑﻞ‬
‫ﻋﻠ ﺎ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ا ﺼﻮل ﻋ ﻣﻮارد أﺧﺮى ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ ا ﺪﻣﺎت ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻞ‬
‫‪-‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺰ ﺎدة أو اﻟﻨﻘﺼﺎن ‪ ،‬ﻓ ﻠﻤﺎ زادت اﳌ اﻧﻴﺔ ﻠﻤﺎ زادت ﻓﺮﺻﺔ اﳌﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪-‬ﻛﻢ وﻋﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻼﻗﺘﻨﺎء و ﻣﺼﺎدرا ﺼﻮل ﻋﻠ ﺎ ‪ :‬ﻨﺎك ﻛﻢ ﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر‬
‫ﻛ ﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺸ ﻞ ‪ ،‬اﳌﺤﺘﻮى و اﻟﻠﻐﺔ و ﻋ اﳌﻜﺘﺒﺔ أن ﺗﻘﺘ‬
‫ﺗﺼﺎل ﺑﺪور اﻟ ﺸﺮاﳌﻌﺮوﻓﺔ و ﺑﻨﻮﻋﻴﺔ اﳌﺼﺎدراﻟ ﺗﻘﺪﻣ ﺎ و ﻳ ﻮن‬ ‫ﻷ ﺪاﻓ ﺎ و ﺗﺮا‬
‫ﺗﺼﺎل ﺎ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺎ أو ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ ﻧ ﻧﺖ‬
‫‪-‬إﻣ ﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﻔﺎدة اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺘ ﻴﺎت اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺧﺮى و ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﺒﺎدل أو ﻋﺎرة ﺑ ن‬
‫ات أو ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺳﻮاء ا‬
‫‪-‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ اﳌﻜﺘﺒﺔ إ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ‪ :‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺤﺪد ﺣﺎﺟﻴﺎت اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌ ﺎ و إﺷ ﺎﻟ ﺎ و ﻛﻤﻴ ﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟ و ﺪ و إﺟﺮاءات ﻗﺘﻨﺎء‪:‬‬
‫ﻌﺘ اﻟ و ﺪ أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺳﺎﺳﻴﺔ إدارة و ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻘﺘ ﻴﺎت اﳌﻜﺘﺒﺎت ا ﺪﻳﺜﺔ ﻓ ﻮ‬
‫ﺣﻠﻘﺔ ﺿﺮور ﺔ و إﺟﺒﺎر ﺔ ‪ ،‬و ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺔ إ أﺧﺮى ﺣﺴﺐ اﳌﻜﺘﺒﺔ و‬
‫ﻢ اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬و ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟ و ﺪ ﻣﺼ ﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺴ ﻣﺼ ﺔ اﻟ و ﺪ‬
‫وﻇﺎﺋﻒ ﻣﺼﺎدراﻟ و ﺪ‪:‬‬
‫دوات اﻟﻀﺮور ﺔ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓ‬
‫ﻼت اﻟﻼزﻣﺔ ﳌﺘﺎ ﻌﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ إﺟﺮاءات اﻟ و ﺪ ﻣﺜﻞ ك اﻟﻄﻠﺒﺎت ا ﺪﻳﺪة‬ ‫‪-‬إﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫‪-‬اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا‬
‫‪-‬اﺧﺘﻴﺎراﳌﻮردﻳﻦ ) دور اﻟ ﺸﺮ ( وﻓﻘﺎ ﳌﻌﻴﺎراﻟﻜﻔﺎءة و ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ و ﺛﻤﻦ اﻟ ﺴ ﻴﻼت اﻟ ﻳﻘﺪﻣ ﺎ‬
 ‫اﳌﻮرد‪.‬‬
‫و ﻳﺘﻜﻔﻞ ﺑﻤﺼ ﺔ اﻟ و ﺪ ﻣﻮﻇﻔﻮن ذوو ﻣ ﺎرات إدار ﺔ ﻷن ﺟﻞ ﻋﻤﺎل ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻌﺎرف و‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ إداري ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إ إﳌﺎﻣ ﻢ ﺴﻮق اﻟ ﺸﺮو ﺗﻄﻮر ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و إﺟﺎد ﻢ ﻷﻛ‬
‫ﻣﻦ ﻟﻐﺔ أﺟﻨ ﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓ ﻢ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ اﳌﺪاﺧﻞ ﺎﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻔ ﺮﺳﻴﺔ ﻟ ﺴ ﻴﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻔ ﺎرس و اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮاﻓﻴﺎت‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣﺴﺆول اﳌﺼ ﺔ ﻓﻴﻔﻀﻞ أن ﻳ ﻮن ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻋﻠﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و اﳌﻜﺘﺒﺎت‪.‬‬
‫إﺟﺮاءات اﻟ و ﺪ‪:‬‬
‫ﻳﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ اﻟ ﺗﻀﻢ اﻟ و ﺪ ـ اﳌﻌﺎ ﺔ ـ اﻟﺒﺚ‬
‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟ و ﺪ وﻓﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﺮاءات‪:‬‬
‫ﺪاف ﻌﻴﺪة اﳌﺪى أو ﻗﺼ ة اﳌﺪى ﻟﻠﻤﻘﺘ ﻴﺎت‬ ‫‪v‬أوﻟ ﺎ ﺧﺘﻴﺎر‪ :‬و ﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ إ ﺸﺎء‬
‫اﳌ اﻧﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺎ‬ ‫ا ﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ و‬
‫ﺪاف ) أ ﺪاف‬ ‫‪v‬اﻟﻄﻠﺐ و اﻟﺸﺮاء‪ :‬ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺨﺘﺎرة ﻳﺘﻢ ﻧﺘﻘﺎء وﻓﻖ‬
‫اﳌﻜﺘﺒﺔ ( و ﻌﺪ أواﻣﺮاﻟﻄﻠﺐ ﻟﺸﺮاء اﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﻣﺼﺎدراﻟ و ﺪ‪:‬‬
‫‪v‬اﻟﺸﺮاء ‪:‬و ﻮ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﺎ ﻣﻦ اﳌ اﻧﻴﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ا ﺼﻮل ﻋ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ دور اﻟ ﺸﺮو اﻟﺘﻮز ﻊ‪.‬‬
‫ﺺ ﻣﺎدي أو ﻣﻌﻨﻮي ) ﻣﺆﺳﺴﺔ ( ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﺪاء ‪ :‬و ﻮ أن ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫‪v‬‬
‫دون ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي ‪ ،‬ﺳ ﺪاء ‪ :‬و ﻮ أن ﺗﻘﻮم اﳌﻜﺘﺒﺔ ﺑﻄﻠﺐ اﻟ ﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﻟﻔ ﺎ أو ﻧﺎﺷﺮ ﺎ‬
‫‪v‬اﻟﺘﺒﺎدل ‪ :‬و ﻮ أن ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻜﺘ ﺘﺎن أو أﻛ ﻋ ﻋﻘﺪ اﺗﻔﺎق ﺴﻤﺢ ﻟ ﻤﺎ ﺑ ﺒﺎدل اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ إﻣﺎ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد أي وﺛﻴﻘﺔ ﺑﻮﺛﻴﻘﺔ أو ﺣﺴﺐ ﺳﺘﻌﻤﺎل و ا ﺎﺟﺔ أو ﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮاﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ v‬ﻳﺪاع اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ‪ :‬و ﻮ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺬي ﻳﺠ أي ﻣﺆﻟﻒ اﻟﺒﻠﺪ ﻋ إﻳﺪاع ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﮫ اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﻠﺪ‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﻋﺎرة‬ ‫‪ v‬ﻋﺎرة ﺑ ن اﳌﻜﺘﺒﺎت ‪ :‬و ﻳﺘﻤﺜﻞ أن ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻜﺘ ﺘﺎن ﻋ‬
‫اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ‪.‬‬
 ‫إﻋﺪاد ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫‪1 -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ أ ﺪاف اﳌﻜﺘﺒﺔ ﺑﻤﺮاﻋﺎة ﻧﻮﻋ ﺎ ﻓ ﻞ اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻗﺘﻨﺎء ﺣﻔﻆ ﻣﻌﺎ ﺔ و ﺑﺚ‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺨﺘﻠﻒ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻞ‬ ‫– ‪2‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺌﺎت و ﺣﺎﺟﻴﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺣﻴﺚ أن اﳌﺼﺎدراﻟ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮاﺟﺪ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺮا ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻓﺌﺎت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ و ﺣﺎﺟﺎ ﻢ إ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻌﺾ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ﺎ‬ ‫– ‪3‬ﺻﻴﺎﻧﺔ و إداﻣﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻓﻤﻊ اﻣﺘﺪاد ﻋﻤﺮاﳌﻜﺘﺒﺔ ﺗﻈ ﺮﻋ‬
‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﻘﺎدم ﻧﻈﺮا ﻟﻜ ة اﺳﺘﺨﺪاﻣ ﺎ أو ﻟﻘﺪم ﻣﺤﺘﻮا ﺎ أو ﻟﻌﺪم ﻣﻼءﻣ ﺎ ﻟﻠﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠ ‪،‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋ اﳌﻜﺘﺒﺔ أن ﺗﺤﺪد ﺳﻴﺎﺳ ﺎ ﺻﻴﺎﻧﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت و اﻟﺴ ﻋ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋ‬
‫ﺳﻼﻣ ﺎ اﳌﺎدﻳﺔ و ﻣﻼءﻣ ﺎ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ و ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ ﺣﻔﻆ و ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻤﺎ ﺟﻴﺪا‪.‬‬
‫اﻟﺘﺠﻠﻴﺪ‪:‬‬
‫ﻮ ﺗﺠﻤﻴﻊ و إﺣ ﺎم اﻟﺼﻔﺤﺎت اﳌﺤﻔﻮﻇﺔ أو اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻏﻼف ﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻮرق اﳌﻘﻮى‬
‫ﻣﻐﻄﻰ ﺑﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ ا ﻠﺪ ‪ ،‬اﻟﺒﻼﺳ ﻴﻚ ‪ ،‬اﻟﻘﻤﺎش ‪ ،‬و ﺗﻄﻴﻖ ﺧﺎﺻﺔ ﻋ اﻟﺪور ﺎت و ﻌﺾ‬
‫و اﻟﻐﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻤﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ اﳌ ﻤﺔ و اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺸ ﺐ أو ﺳ ﺒﻌﺎد‪:‬‬
‫ﻌﺘ اﻟﺘﻌﺸ ﺐ أﺣﺪ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟ ﺎﻣﺔ اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺗﺘﻘﺎدم ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺷ ﻠ ﺎ اﳌﺎدي أو‬
‫ﻣﺤﺘﻮا ﺎ اﳌﻮﺿﻮ و ﺳ ﺒﻌﺎد ﻧﻮﻋﺎن ك داﺋﻢ و ﻣﺆﻗﺖ ﻓﺎﻷول ﻳ ﻮن ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟ ﻻ‬
‫ﺴﺘﻌﻤﻞ أﺑﺪا أو اﻟ ﺳﺎءت ﺣﺎﻟ ﺎ اﳌﺎدﻳﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺴﺘﺤﻴﻞ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ ‪ ،‬أﻣﺎ اﳌﺆﻗﺖ‬
‫ﻓ ﺴ ﺒﻌﺪ ﻓﻴﮫ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺸ ﻞ ﻣﺆﻗﺖ أﻣﺎﻛﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﺜﻞ إ ﺸﺎء ﻣﺨﺰن ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫اﳌﻜﺮرة أو اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟ ﻟﻢ ﺴﺘﻌﻤﻞ ﳌﺪة ﻃﻮ ﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‪:‬‬
‫وﺿﻊ اﻟﺸ ﻞ اﻟ ﺎ ﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ اﳌﻜﺘﻮ ﺔ اﻟ ﺗﺤﺪد ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻞ ﺑﻨﻮد ﺳﻴﺎﺳﺔ‬ ‫و‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‬
 ‫اﳌﻌﺎ ﺔ‪:‬‬
‫ﺛﺎ ﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ و ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺟﺮاءات اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟ‬ ‫و‬
‫ﺴ إ وﺻﻒ ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺸ ﻞ و اﳌﺤﺘﻮى ‪.‬‬
‫‪v‬أوﻻ ‪ :‬اﻟﻔ ﺮﺳﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ‪:‬‬
‫و ﻧﺬﻛﺮﻣﻦ ﺧﻼﻟ ﺎ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻮﺻﻒ اﳌﺎدي ﳌﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ذﻟﻚ ﻋ اﻟﺘﻘﺎﻧ ن‬
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﳌﻌﺮوﻓﺔ ﻣﺜﻞ ( ‪ ISBD‬اﻟﺘﻘﻨ ن اﻟﺪو ﻟﻠﻮﺻﻒ اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا ) ‪AACR ( Anglo- ،‬‬
‫( ) ‪American Catalogue Rules‬اﻟﺘﻘﻨ ن ﻧﺠﻠﻮ أﻣﺮ ﻲ ﻟﻠﻔ ﺮﺳﺔ ( و ﺗﺘﺠﺴﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻮﺻﻒ‬
‫ﺳﺒﻌﺔ ﺣﻘﻮل ‪:‬‬ ‫اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا‬
‫‪1‬ﺣﻘﻞ اﻟﻌﻨﻮان و ﺑﻴﺎن اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ‬
‫‪2‬ﺣﻘﻞ اﻟﻄﺒﻌﺔ و ﺑﻴﺎن اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ‬
‫‪3‬ﺣﻘﻞ اﻟﺸﺮاء و اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا ‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮﻣ ﺎن اﻟ ﺸﺮ‪ :‬داراﻟ ﺸﺮ‪ ،‬ﺗﺎر ﺦ اﻟ ﺸﺮ‬
‫‪4‬ﺣﻘﻞ اﻟﺘﻮز ﻊ أو ﻌﺪاد اﳌﺎدة ‪ :‬ﻧﺬﻛﺮﻓﻴﮫ ﻋﺪد اﻟﺼﻔﺤﺎت ‪ ،‬و ﺟﻮد أو ﻋﺪم وﺟﻮد إﻳﻀﺎﺣﺎت‬
‫‪ ،‬ﺟﺪاول ‪ ،‬ﺧﺮاﺋﻂ ‪ ،‬و ﻃﻮل ﻛﻌﺐ اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫‪5‬ﺣﻘﻞ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫‪6‬ﺣﻘﻞ اﻟﺮدﻣﻚ ‪ :‬اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺪو اﳌﻌﻴﺎري ﻟﻠﻜﺘﺎب‪ISBN‬‬
‫‪7‬ﺣﻘﻞ اﳌﻼﺣﻈﺎت‬
‫و ﻳ ﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ ISBD‬ﺑﻄﺎﻗﺎت ﻓ ﺮﺳﻴﺔ ﺸ ﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻌﺪ ﻓ ﺎرس ﺑﻄﺎﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪v‬ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻔ ﺮﺳﺔ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫و ﺗﺨﺘﺺ ﺑﻮﺻﻒ اﳌﺤﺘﻮى اﻟﻔﻜﺮي و اﳌﻮﺿﻮ ﻟﻠﻮﺛﻴﻘﺔ و ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ اﺧﺘﻴﺎررؤوس‬
‫اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ و ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻘﻨﻨﺔ و‬
‫ﺴ رؤوس اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت أو اﳌ ﺎﺗﺮ‪.‬‬
‫‪v‬أﺷ ﺎل اﻟﻔ ﺎرس و أﻧﻮاﻋ ﺎ‪:‬‬
‫ﺗﺘﺨﺬ ﻓ ﺎرس اﳌﻜﺘﺒﺎت أﺣﺪ ﺷ ﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪1 -‬اﻟﻔ ﺮس اﳌﻄﺒﻮع ‪ :‬ﻮ أول ﺷ ﺎل و أﻗﺪﻣ ﺎ و ﺗﻨﺪرج ﻓﻴﮫ أوﺻﺎف ﻣﻘﺘ ﻴﺎت اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻃﺒﻖ‬
‫ﺬا‬ ‫ﻞ أو ﻛﺘﺎب ‪ ،‬و ﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﮫ اﻟﻔ ﺮس اﻟﻜﺘﺎب و ﻳﺘﻤ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻋ ﺷ ﻞ‬
‫ﻤﮫ إﺿﺎﻓﺔ إ ﺳ ﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻔ ﺮس ﺴ ﻮﻟﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ و ﺣﻤﻠﮫ و ﻧﻘﻠﮫ ﻣﻦ ﻣ ﺎن ﻵﺧﺮو ﺻﻐﺮ‬
‫‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﻳﺘﻠﻒ ﺴﺮﻋﺔ ﻟﻜ ة ﺳﺘﺨﺪام إﺿﺎﻓﺔ إ ﻋﺪم ﻣﺮوﻧﺘﮫ‬ ‫ﺗﺼﻮ ﺮﻩ ﻟﻸﻋﺪاد و اﻟ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ و ﺿﺎﻓﺔ ﻓﻴﮫ و ا ﺬف ﻣﻨﮫ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗ ﺎﻟﻴﻔﮫ اﳌﺮﺗﻔﻌﺔ ﺴ ﻴﺎ‬
‫‪2 -‬اﻟﻔ ﺮس اﳌﺤﺰوم ‪ :‬ﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﺬاذات ورﻗﻴﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻠ ﺎ أوﺻﺎف أوﻋﻴﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و‬
‫ﺗﻨﻈﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت و ﺗﻮﺿﻊ ﻣﺠﻠﺪ ﺧﺎص و ﺬا اﻟﻔ ﺮس ﻗﻠﻴﻞ ﺳﺘﺨﺪام و ﻳﺘﻤ ﺴ ﻮﻟﺔ‬
‫ﺣﻤﻠﮫ و ﻧﻘﻠﮫ و اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ و ﺗ ﺎﻟﻴﻒ إﻋﺪادﻩ أﻗﻞ ﺑﻜﺜ ﻣﻦ اﻟﻔ ﺮس اﳌﻄﺒﻮع و ﻳﺘﻤ ﺑﺎﳌﺮوﻧﺔ‬
‫اﻟ ﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ إﻻ أﻧﮫ ﺳﺮ ﻊ اﻟﺘﻠﻒ و ﻳﺤﺘﺎج ﻋ ﺗﺠ ﺧﺸ ﺧﺎص ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻔ ﺎرس‬
‫اﳌﺤﺰوﻣﺔ ﻓ ﺎ‪.‬‬
‫ﻞﻋ‬ ‫ﻢ ‪ 12.5‬ﺳﻢ × ‪ 7‬ﺳﻢ‬ ‫‪3 -‬اﻟﻔ ﺎرس اﻟﺒﻄﺎﻗﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘ ﻮن ﻣﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺳﻤﻴﻜﺔ ﺑ‬
‫ﻞ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻔ ﺮﺳﻴﺔ ا ﺎﺻﺔ ﺛﻢ ﺗ ُ ﺼﻒ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت أدراج ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ أو ﺧﺸ ﻴﺔ و‬
‫ﻳﺤﻤﻞ اﻟﺪرج اﻟﻮاﺣﺪ ﺣﻮا ‪ 1000‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ ،‬و ﺗﺰود ﺬﻩ دراج ﻌﻮد ﺣﺪﻳﺪي ﻟﺘﺜ ﻴﺖ‬
‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﳌﺜﻘﻮ ﺔ و ﻳﻤﺘﺎز ﺬا اﻟﻔ ﺮس ﺑﻤﺮوﻧﺘﮫ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺣﻴﺚ أن ﻞ ﺑﻄﺎﻗﺔ وﺣﺪة ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬
‫‪ ،‬و ﻣﻦ ﺛﻢ ﺴ ﻞ ﺿﺎﻓﺔ و ا ﺬف و اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ‪ ،‬و ﻳﻄﺮح ﺻﻌﻮ ﺔ أﺛﻨﺎء ﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﺘﻌﺪد‬
‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻮاﺣﺪ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﺸﻐﻞ ﺣ ا ﻛﺒ ا و رﻏﻢ ذﻟﻚ ﻳﺒﻘﻰ اﻟﻔ ﺮس اﻟﺒﻄﺎ أﻛ أﻧﻮاع‬
‫اﻟﻔ ﺎرس اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ اﳌﻜﺘﺒﺎت‪.‬‬
‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺨﺰن‬ ‫ﻌﺘﻤﺪ ﻋ اﺳﺘﺨﺪام أﺟ ﺰة ﻋﻼم‬ ‫اﻟ‬ ‫‪4 -‬اﻟﻔ ﺎرس ﻟﻴﺔ ‪ :‬و‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮا ﻋ أﻗﺮاص ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ أو اﻟﻮﺣﺪة اﳌﺮﻛﺰ ﺔ ﻟ ﺎﺳﻮب ﻟﺘﻌﺮض‬
‫ء ﺬا اﻟﺸ ﻞ ﻣﻦ اﻟﻔ ﺎرس ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ اﻧﺨﻔﺎض ﺗ ﺎﻟﻴﻒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺐ و ﻗﺪ أ‬
‫‪ ،‬و أﺻﺒﺤﺖ اﳌﻜﺘﺒﺎت ﺴﺘﺨﺪﻣﮫ ﺟﻨﺒﺎ ﻋ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ اﻟﻔ ﺎرس اﻟﺒﻄﺎﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻼم‬
‫و ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻔ ﺎرس إ ‪:‬‬
‫‪v‬ﻓ ﺎرس اﳌﺆﻟﻔ ن ‪ :‬و ﺗﺮﺗﺐ ﻓﻴﮫ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻔ ﺮﺳﻴﺔ ﺣﺴﺐ أﺳﻤﺎء اﳌﺆﻟﻔ ن‪.‬‬
 ‫‪v‬ﻓ ﺎرس اﻟﻌﻨﺎو ﻦ ‪ :‬و ﺗﺮﺗﺐ ﻓﻴﮫ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻔ ﺮﺳﻴﺔ ﺣﺴﺐ أﺳﻤﺎء اﻟﻌﻨﺎو ﻦ‪.‬‬
‫‪v‬ﻓ ﺎرس اﳌﻮاﺿﻴﻊ ‪ :‬و ﺗﺮﺗﺐ ﻓﻴﮫ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻔ ﺮﺳﻴﺔ ﺣﺴﺐ أﺳﻤﺎء اﳌﻮاﺿﻴﻊ ‪.‬و ﻌﺪ ﺬا‬
‫اﻟﻔ ﺮس ﻣﻦ أ ﻢ اﻟﻔ ﺎرس إذ ﺗ ز ﻓﻴﮫ أ ﻤﻴﺔ اﳌﻮﺿﻮع ) ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ( ‪ ،‬و ﻳﻈ ﺮﻣﺪى‬
‫ارﺗﺒﺎﻃﮫ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ﺧﺮى ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ اﻟﻜﻢ اﻟﻜﺒ ﳌﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻟ ﺗﻔﻮق ﺣﺎﺟﺔ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜ ن ‪.‬‬
‫و ُ ﻌﺮ ّ ف اﻟﻔ ﺮﺳﺔ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﺄ ﺎ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻔ ﺮﺳﺔ اﻟﺬي ﺘﻢ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ و ﺗﻤﺜﻴﻠﮫ ﺑﺮؤوس اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت أو أرﻗﺎم اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ‪ ،‬و رأس اﳌﻮﺿﻮع ﻮ اﻟ ﻠﻤﺎت اﻟ‬
‫ﻌ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻜﺘﺎب أو اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ ،‬و اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺠﻤﻊ ﺗﺤﺘﮫ ﻓ ﺮس اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت أو‬
‫ﺬا اﳌﻮﺿﻮع و ﺗﺮﺗﺐ رؤوس اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻊ ﺣﺎﻻت اﻟ ﻟ ﺎ‬ ‫ﻌﺎ‬ ‫ﻣﺪاﺧﻞ ﻞ اﳌﻮاد اﻟ‬
‫ﺎﺋﻴﺎ اﻟﻔ ﺮس‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺗ ﺒﺎ‬
‫ﺪف اﻟﻔ ﺮﺳﺔ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ إ ‪:‬‬
‫– ‪1‬إﻇ ﺎرﻣﺎ ﻳﻮﺟﺪ اﳌﻜﺘﺒﺔ أو ﻣﺮﻛﺰاﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﳌﺼﺎدرأو اﳌﻘﺘ ﻴﺎت ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌ ن‪.‬‬
‫– ‪2‬إﻇ ﺎراﳌﻮاد ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ذات ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻨﮫ أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮﻟﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺼﻄ ﺎت اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻐﺮض اﻟﺒﺤﺚ ﺣﺴﺐ‬
‫ﻟﻐﺔ اﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ‪) .‬‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع دون اﻋﺘﺒﺎرﻟﻠﺘﻐ ات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ و اﻟﻨﺤﻮ ﺔ )‬
‫ﺸﻤﻞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﻴﺔ رﻣﻮزا ﻟﻠﺘﻌﺒ ﻋﻦ اﳌﺤﺘﻮ ﺎت ‪ ،‬و اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﻴﺔ ﻧﻮﻋﺎن‪:‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟ ﻠﻤﺎت اﻟﺪاﻟﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ و ﻻ ﺗﻈ ﺮاﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫– ‪1‬اﻟﻠﻐﺔ ا ﺮة‪:‬‬
‫اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﻴ ﺎ‪.‬‬
‫– ‪2‬اﻟﻠﻐﺔ اﳌﻘﻴﺪة‪ :‬أو اﳌﺮاﻗﺒﺔ و ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ ﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ إﻇ ﺎراﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ‬
‫ﺑ ن اﳌﺼﻄ ﺎت ﻟ ﻲ ﺸ ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌ ن ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺘﺼﺎﻧﻴﻒ‬
‫ﺬا ﻃﺎر‪ ،‬و ﺗﻼﺋﻢ ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺿﻮ اﳌﺤﺪد إﻻ أ ﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ وﻗﺘﺎ‬ ‫و اﳌ ﺎﺗﺮ‬
‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻘ ﺎ و ﻗﺪرات ﻣﻌﻴﻨﺔ اﳌﻜﺘ ﻴ ن اﳌﻤﺎرﺳ ن‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ -:‬ﺴﻤﺢ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﻴﺔ ﺑﺘﻘﻨ ن ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ ،‬و ﺴﻤﺢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﻘﻞ و اﻟﺒﺤﺚ ﺑ ن اﳌﻮاﺿﻴﻊ و ﺴ ﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺧﺘﻴﺎراﻟ ﺎ ﻲ ﻟﻠﻮﺻﻔﺎت‪.‬‬
‫اﺷﺘﻘﺎق اﻟ ﻠﻤﺔ و ﻋﻜﺴ ﺎ و‬ ‫‪-‬اﳌ ﺎﺗﺮ ‪ :‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ اﳌﺼﻄ ﺎت اﳌﻘﻨﻨﺔ ﺸﺮح اﻟ ﻠﻤﺔ و ﺗﻮ‬
‫ﻣﺮادﻓ ﺎ‬
‫ﺎﻓﺔ أﺷ ﺎل ‪ :‬اﻟﺘﺼﺎﻧﻴﻒ ‪ ،‬ﻗﻮاﺋﻢ رؤوس اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ‪ ،‬اﳌ ﺎﺗﺮ‬ ‫‪-‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻠﻤﺔ داﻟﺔ ﻌﺪ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﻮاﺻﻔﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‪:‬‬
‫ﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺷﻴﺎء أو ﻓﺮاد أو اﻟﻮﺣﺪات اﻟ ﺗ ﺸﺎﺑﮫ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬و ﻌﺮف‬
‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋ أﻧﮫ ﺟﻤﻊ ﺷﻴﺎء أو ﻓ ﺎراﳌ ﺸﺎ ﺔ وﻓﻖ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬و ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻌﻤﻴﻢ اﻟﺘﻌﺮ ﻒ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘﺼ ﻴﻒ ﻋ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ أو ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‬
‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﺟﻤﻊ اﳌﻮاد اﳌ ﺸﺎ ﺔ ﻣﻊ ﻌﻀ ﺎ اﻟﺒﻌﺾ و ﻓﺼﻞ اﳌﻮاد ﻏ اﳌ ﺸﺎ ﺔ و ﻳﺤﺪ‬
‫اﻟ ﺸﺎﺑﮫ أو ﺧﺘﻼف ﻋ أﺳﺎس اﳌﻮﺿﻮع ﻷن ا ﺎﺻﻴﺔ ﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﺼﺎدراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻮ‬
‫اﳌﺤﺘﻮى اﻟﻔﻜﺮي ‪.‬‬
‫‪v‬أ ﻤﻴﺔ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‪:‬‬
‫إذا أﺧﺬﻧﺎ ﻣﺒﺪأ اﻟ ﺸﺎﺑﮫ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻠﺘﺠﻤﻴﻊ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻮف ﻧﺠﺪ ﺣ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﳌﻜﺘﺒﺎت ﻳﻤﻜﻦ أن‬
‫ﻢ ‪ ،‬اﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬اﻟﻠﻮن ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﺴﻢ ﻋ ﻓﺌﺎت أو أرﻗﺎم أو أﺳﺲ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أ ﻤ ﺎ اﻟﺸ ﻞ اﳌﺎدي أو ا‬
‫ﻮ أﻓﻀﻞ ﺳﺲ اﻟ ﻣﻜﻦ أن ﺗﺠﻤﻊ اﳌﻮاد ﻋ‬ ‫ﻮن ﺳﺎس اﳌﻮﺿﻮ‬ ‫و ﻻ ﺟﺪال‬
‫ﻢ إﻻ أﻧﻨﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻋﻨﺪ اﻟ ﺗ ﺐ ﻧﻀﻄﺮﻋ ﻋﺰل‬ ‫ﻮ‬ ‫أﺳﺎﺳ ﺎ و ﻣﻊ أن اﻟ ﺗ ﺐ اﳌﻮﺿﻮ‬
‫ﻌﺾ اﳌﻮاد ﻧﻈﺮا ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ و ﻣﻜﻮﻧﺎ ﺎ‪:‬‬
‫إذا أردﻧﺎ أن ﻧﺼﻨﻒ اﻟﻜﺘﺐ أو ﻏ ﺎ ﻣﻦ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ ﻓﻌﻠﻴﻨﺎ أن ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺧﻄﺔ أو ﻧﻈﺎم‬
‫ﻣﻌ ن ﻟﻀﻤﺎن ﺧﻄﺔ ﺗﺼ ﻴﻒ ﺟﻴﺪة ‪ ،‬و ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻌﺾ اﻟﺸﺮوط‪:‬‬
‫أن ﻳ ﻮن اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺪرج ﻣﻦ اﻟﻌﺎم إ ا ﺎص‪.‬‬
 ‫أن ﻳ ﻮن ﺷﺎﻣﻼ ﻗﺪر ﻣ ﺎن ﺑﺤﻴﺚ ﻐﻄﻲ ﻞ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫أن ﻳ ﻮن ﻣﺮﻧﺎ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻓﻴﮫ‬
‫ﺎ ﻲ ﺴ ﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ‬ ‫أن ﻳ ﻮن ﻟﮫ ﻛﺸﺎف‬
‫أن ﻳ ﻮن ﻟﮫ ﻛﺸﺎف ﻣﻄﺒﻮع أو ﻳﺘﺎح ﺸ ﻞ ﺴﻤﺢ ﻟﮫ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ‬
‫أن ﻳ ﻮن ﺣﺪﻳﺜﺎ و ﻣﺘﺎ ﻌﺎ ﻟﺘﻄﻮرات اﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫أن ﻳ ﻮن ﺗﺮﻗﻴﻤﮫ ﺳ ﻼ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮو اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫و ﻳﺘ ﻮن ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء‪:‬‬
‫– ‪1‬ا ﺪاول أو اﻟﻘﻮاﺋﻢ ‪ :‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻔﺮوع اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ أو ﻗﺴﺎم ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼ ﻴﻒ‬
‫– ‪2‬اﻟﺮﻣﺰ‬
‫– ‪3‬اﻟﻜﺸﺎف اﻟ ﺎ ﻲ‬
‫اﳌﺒﺎدئ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺼ ﻴﻒ اﻟﻌﻤ ‪:‬‬
‫أن‪:‬‬ ‫ﻌ ن ﻋﺘﺒﺎرأﺛﻨﺎء اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‬ ‫أول اﳌﺒﺎدئ اﻟ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺧﺬ ﺎ اﳌﻜﺘ‬
‫‪-‬اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﻟﻌﻤ ﻣ ﻤﺘﮫ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎﻛﻦ ﻟﻠﻤﺎدة اﳌﻜﺘ ﻴﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﳌﺴﺘﺨﺪم و‬
‫ﺬا ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺼﻨﻒ أن ﻳﺤﺪد ﻣﻮﺿﻊ اﳌﺎدة اﳌﻜﺘ ﻴﺔ اﻟ ﻳﺮﻏﺐ ﺗﺼ ﻴﻔ ﺎ ﻣ ﺎن ذﻟﻚ‬
‫اﳌﻮﺿﻮع ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﳌﺴﺘﺨﺪم م ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺬا اﳌﻮﺿﻮع إ رﻗﻢ ﺗﺼ ﻴﻒ‪.‬‬
‫اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﳌﻮﺿﻮع ﻧﻈﺎم‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺮﺋ‬ ‫‪-‬و ﺛﺎ ﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻌﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻣﻊ ﻧ ﺒﺎﻩ إ اﻟﺰاو ﺔ اﻟ ﻋﻮ أو ﻧﻮﻗﺶ ﻣﻦ ﺧﻼﻟ ﺎ اﳌﻮﺿﻮع‬
‫ﻋﺎم ‪1872‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﺗﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ‪ :CDD‬أ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻋﺪة أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺼ ﻴﻒ ﻣﺘﺒﻌﺔ ‪ ،‬و ﻞ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺗﺨﺘﺎروﻓﻖ ﻣﺎ ﻳﻨﺎﺳ ﺎ ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺼ ﺎ و‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ﺎ و ﺧﺪﻣﺎ ﺎ و ﻧﻮﻋ ﺎ ‪ ،‬و ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎرأي ﻣﻦ ﺬﻩ ﻧﻈﻤﺔ ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻨ ﻴﺎ‬
‫ﻟﻠﺘﺼ ﻴﻒ ﻓ ﻞ ﻧﻈﺎم ﻟﮫ ﻣﺰاﻳﺎﻩ و ﻋﻴﻮ ﮫ ‪ ،‬و ﺗﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ﻮ أﺣﺪ ﺬﻩ اﻟﺘﺼﺎﻧﻴﻒ‬
‫اﻟ ﺗﺘﻼ ﻓ ﺎ اﻟﻌﻴﻮب ﺑﺎﳌﺰاﻳﺎ‬
‫وﻟﺪ ﻣﻴﻠﻔﻴﻞ دﻳﻮي ﺳﻨﺔ ‪ 1851‬ﻧﻴﻮ ﻮرك و ﻗﺪ درس اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺎت و ﻋﻤﻞ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟ ﻠﻴﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﻗﺪ ﺳﺎ ﻢ ﺗﺄﺳ ﺲ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻜﺘﺒﺎت ﻣﺮ ﻜﻴﺔ ‪ ،‬و أﺻﺒﺢ ﺳﻜﺮﺗ ا ﻟ ﺎ ﺛﻢ رﺋ ﺴﺎ ﻟ ﺎ ﺧﻼل‬
 ‫‪ 1891‬إ ‪ ، 1893‬ﻋﻤﻞ أﻣﻴﻨﺎ ﳌﻜﺘﺒﺔ ﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ و أدارﻣﻜﺘﺒﺔ ﻠﻴﺔ وﻻﻳﺔ ﻧﻴﻮ ﻮرك ‪ ،‬و أﺳﺲ‬
‫ن ﻋ إﺻﺪارﻧﻈﺎم دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ‪ frest‬ﻣﻨﺬ اﻟﻄﺒﻌﺔ‬ ‫ﺸﺮف إ‬ ‫اﻟ‬ ‫دار ﺸﺮو‬
‫اﻟﻌﺸﺮ ﻦ ‪ ،‬ﺻﺪرت اﻟﻄﺒﻌﺔ و ﻣﻦ ﺗﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي‬
‫و ﺎن ﻋﻨﻮا ﺎ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ و ا ﺪاول اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻔ ﺮﺳﺔ و ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻜﺘﺐ و اﻟﺪراﺳﺎت ‪ ،‬و‬
‫ﺎﻧﺖ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻠﺪ ﺻﻐ ﻳﻘﻊ ‪ 42‬ﺻﻔﺤﺔ ﻣ ﺎ ‪ 12‬ﺻﻔﺤﺔ ﻛﻤﻘﺪﻣﺔ ‪ 12 ،‬ﻣ ﺎ ﻛﻘﻮاﺋﻢ ‪،‬‬
‫‪ 18‬ﺻﻔﺤﺔ ﻛﺸﺎﻓﺎت ‪ ،‬و ﺬﻩ اﻟﻘﻮاﺋﻢ ﻟﻢ ﺗﻀﻊ ﺳﻮى اﻟﺘﻔﺮ ﻌﺎت و اﳌﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ 000‬إ‬
‫‪999‬‬
‫ﻌﺘ ﻧﻈﺎم دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ﻣﻦ أﻛ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﻧ ﺸﺎرا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻴﺚ ﺴﺘﺨﺪﻣﮫ أﻛ‬
‫ﺎدﻳﻤﻴﺔ و ﺣﻮا‬ ‫ﻣﻦ ‪ %96‬ﻣﻦ اﳌﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة و ‪ % 89‬ﻣﻦ اﳌﻜﺘﺒﺎت‬
‫‪ % 64‬ﻣﻦ اﳌﻜﺘﺒﺎت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ و ﻗﺪ اﺷ ﺮﺗﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ﻧﻈﺮا إ أن ﺧﻄﻮات‬
‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﻟ أﺗﺖ ﻌﺪﻩ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ أﻓﻀﻞ ﻣﻨﮫ‬
‫ﻋﺎش دﻳﻮي ‪ 50‬ﺳﻨﺔ ﻣﻊ ﺧﻄﺘﮫ ﺸﺮف ﻋﻠ ﺎ و ﻳﺮاﺟﻌ ﺎ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮫ و ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ و ﻳﺼﺪرﻟ ﺎ‬
‫ﻃﺒﻌﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﺣ أﺻﺒﺤﺖ ﺟﻤﻌﻴﺔ ا ﺬور ﺗﻮﻓﺮ ﻣ ﺎﻧﻴﺎت اﳌﺎدﻳﺔ و اﻟﻔﻨﻴﺔ و اﻟ ﺸﺮ ﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻛﻤﺘﺎ ﻌﺔ ﺗﻄﻮ ﺮا ﻄﺔ ﺑﻤﺎ ﻓ ﺎ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟ ﻮﻧﺠﺮس ﺳﻮاء اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ أو‬
‫اﻟﺘﺤﺮ ﺮأو اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺪر ﺲ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‬ ‫ﻷن ا ﻄﺔ أول ﺧﻄﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻘﺪ ﻓﺮﺿﺖ ﻧﻔﺴ ﺎ ﻋ ﻣﻨﺎ‬
‫ﻋﻠﻢ اﳌﻜﺘﺒﺎت و اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ‪ ،‬إن ﺬﻩ ا ﻄﺔ ﻣﺮﻧﺔ و ﺴﻤﺢ ﺑﺈدراج ﻋﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ أي ﺗﺨﺼﺺ‬
‫ﺎن ‪ ،‬ﺗﺤﺘﻮي ﺬﻩ ا ﻄﺔ ﻋ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻃﻮ ﻠﺔ ﺷﺮح ﻓ ﺎ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣ ﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي ‪:‬‬
‫ﻮن دﻳﻮي ﻗﺴﻢ اﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪-‬ﻧﻈﺎم ﻋﺸﺮي و ﻌﻮد ﺻﻞ إ ﺴﻤﻴﺘﮫ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺸﺮي إ‬
‫‪ ) :‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ اﳌﻌﺪﻟﺔ)‬ ‫اﻟ ﺸﺮ ﺔ إ ‪ 10‬أﻗﺴﺎم و‬
‫‪000‬‬
‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺎت‬
‫‪100‬‬
 ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ و ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫‪200‬‬
‫اﻟﺪﻳﺎﻧﺎت‬
‫‪300‬‬
‫اﻟﻌﻠﻮم ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪400‬‬
‫اﻟﻠﻐﺎت‬
‫‪500‬‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺒﺤﺘﺔ‬
‫‪600‬‬
‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ و اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪700‬‬
‫اﻟﻔﻨﻮن ا ﻤﻴﻠﺔ‬
‫‪800‬‬
‫دب‬
‫‪900‬‬
‫ا ﻐﺮاﻓﻴﺎ و اﻟﺘﺎر ﺦ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺴﻢ دﻳﻮي ﻞ ﻗﺴﻢ إ ‪ 10‬أﻗﺴﺎم ﻌﺪ ذﻟﻚ ﻗﺴﻢ ﺬﻩ ﻗﺴﺎم إ ‪ 10‬أﻗﺴﺎم أﺧﺮى ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺜﺎل اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺎت‪:‬‬
‫‪010‬‬
‫اﻟﺒ ﺒﻠﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ و ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻜﺘﺐ‬
‫‪020‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﳌﻜﺘﺒﺎت و اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪030‬‬
 ‫دواﺋﺮاﳌﻌﺎرف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪040‬‬
‫ﻣﺞ ﺑﺤﺎث و اﳌﻘﺎﻻت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪050‬‬
‫اﻟﺪور ﺎت‬
‫‪060‬‬
‫اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت و اﳌﺘﺎﺣﻒ‬
‫‪070‬‬
‫ﺎﻓﺔ و اﻟ ﺸﺮ‬ ‫اﻟ‬
‫‪080‬‬
‫اﳌﺆﻟﻔﺎت اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪090‬‬
‫اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻨﺎدرة و اﳌﺨﻄﻮﻃﺎت‬
‫‪-‬إﻧﮫ ﺮﻣﻲ اﻟ ﺴﻠﺴﻞ ﻳﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم إ ا ﺎص‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﺣﺴﺐ اﳌﻮﺿﻮع ‪ :‬إن اﻟ ﺪف ﻣﻦ اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻮ وﺿﻊ و ﺟﻤﻊ اﳌﻮاد اﳌﻜﺘ ﻴﺔ‬
‫اﳌ ﺸﺎ ﺔ أو اﳌﺘﻘﺎر ﺔ اﳌﻮﺿﻮع ﻣﻊ ﻌﻀ ﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﺎول دﻳﻮي ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻨﻼﺣﻆ أن اﳌﻮاد‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﻧﺎدرا ﻣﺎ ﺗﺼﻨﻒ ﻣﻊ ﻌﻀ ﺎ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻌ أن اﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﻗﺪ ﻧﺠﺪ ﻋﺪة‬
‫أﻣﺎﻛﻦ ﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﳌﺎدة‬
‫أﺣﺪ أﻛ ﻣ ات ﻧﻈﺎم ﺗﺼ ﻴﻒ دﻳﻮي اﻟﻌﺸﺮي و أﺣﺪ أ ﻢ ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓﺮوﺳﺎﺋﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و‬
‫ﻧﺠﺎﺣﮫ و ﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم اﻟ ﻣ ﺑﺎﻷرﻗﺎم و ﻮ أﺳ ﻞ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮﻣﻦ اﻟﺮﻣﺰاﳌﺨﺘﻠﻂ‪.‬‬
‫‪ 7‬ﺟﺪاول ﺗﺘﻤﺜﻞ أرﻗﺎم ﻳﻤﻜﻦ إﺿﺎﻓ ﺎ إ أرﻗﺎم اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‬ ‫‪-‬وﺟﻮد ا ﺪاول اﳌﺴﺎﻋﺪة و‬
‫ا ﺪاول ﻟﺘﻮﻓ أﻛ ﻗﺪرﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ‪ ،‬و ﻻ ﺴﺘﻌﻤﻞ ﺬﻩ ا ﺪاول ﻣﻨﻔﺮدة أﺑﺪا‬
‫ﻋﻴﻮ ﮫ‪:‬‬
 ‫‪-‬ﺗﻄﺒﻴﻘﮫ و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ ﻳﺘﻄﻠﺐ وﺟﻮد ﻣﺘﺨﺼﺼ ن‬
‫‪-‬أن اﻟﺸﻔﺮة أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗ ﻮن ﻃﻮ ﻠﺔ ﺟﺪا ﺣﺎﻟﺔ ﺸﺎﺑﮫ اﻟﻌﻨﺎو ﻦ‬
‫‪-‬أن اﻟﻄﺒﻌﺔ ﺻﻠﻴﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟ ﺎ ﺑﺎﻟﺪول اﻟﻌﺮ ﻴﺔ اﳌﺴﻠﻤﺔ ﻷن ﻗﺴﻢ اﻟﺪﻳﺎﻧﺎت و‬
‫اﻟﻠﻐﺎت و آدا ﺎ و ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎر ﺦ ﻟﻢ ﻌﻄﻲ أ ﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻠﺪان اﳌﺴﻠﻤﺔ و اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺿﺮورة ﺗﺄ ﻴﻞ و ﺗﺪر ﺐ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺬا اﻟﺘﺼ ﻴﻒ‬
‫‪-‬ﺗﺄﺧﺮﺻﺪور اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ اﳌﻌﺪﻟﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﻌﺔ ﺻﻠﻴﺔ‬
‫‪-‬ﻳﻔﺼﻞ ﺑ ن اﻟﻠﻐﺔ و آدا ﺎ‬
‫‪-‬ﺿﺮورة ﺗﻮﻓﺮاﻟﺘﺼ ﻴﻒ ﺸ ﻞ ﻣﻄﺒﻮع أو آ ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ اﳌﻮﻇﻔﻮن ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﮫ‬
‫‪-‬أﻧﮫ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺛﻘﺎﻓﺔ و ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻟﻐﻮ ﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﮫ‬