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D¡scr¡minaciones y
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desigualdades contra
las mujeres T

Técnicas para el análisis de Ia violencia

estructural contra las mujeres por ser mujeres

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UN NE RSIDAD

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EquipoMaiz
é ¡-
I

El Salvador C.A.
D¡scr¡minaciones y ffi
des¡gualdades con tra
las mu¡eres

Técnicas para el análisis de Ia violencia

estructural contra las mujeres por ser mujeres

UNNE RStPaP
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Introducción Resumen metodológico de los 12 módulos:

--, >i3uiente carpeta es el fruto de más de 5 años # del Nombre Cantidad Cantidad Tiempo
:e irabajo con grupos de mujeres, de jóvenes y módulo detécnicas deanexos aproximado
ce comunidades en El Salvador sobre el tema de
Discriminaciores y
a \/iolencia Estructural contra las Mujeres por ser I desigualdades 6 8
6 horas
.15
minutos
Mujeres, además de la lectura y discusión de una contra las muieres
extensa bibliografía sobre el tema.
Relaciones des guales
2 de poder entre 6 10 8 horas
Módulo mujeres y hombres IO mi¡utos
Fsle I- Discriminaciones y desigualdades.l
contra las mujeres - es el primero de una serie de 2
De los mitos de amor
módulos. Es necesario entender bien cómo mujeres
3
romántico I 17
t horas
y hombres son construidos en relación una con el a la indefensión 40 minutos
aprendida
otro, y además, en un sistema de desigualdades e
inequidades, para visibilizar la dimensión personal, Una mirada a
concepto de I i noras
social y sobre todo, el aspecto estructural y 4 9 15 25 minutos
violencia utilzado
sistemático, del fenómeno de laViolencia contra las
Mujeres. Ciclo en espiral
y continuo de la t horas
5 7 12 I0 minutos
violencia
En estemódulo, se pretende descubrir cómo la
sociedad educa de forma diferente a mujeres 6 Violencia simbólica 6 7 8 horas
50 minutos
y hombres, dando lugar a discriminaciones y
Violencia económ ca y 8 horas
desigualdades que ponen en dewentaja a las 7 8 9
patrimonial 35 minutos
mujeres en todos los ámbitos de su vida y justifican
la Violencia Estructural contra las Mujeres por ser Violencia sico ógica y'
I emociona 8 10 t horas
mujeres. Luchar contra las in justicias y por un
mundo de igualdad y cooperación abarca también
I Violencia física 5 6
6 horas
I0 minutos
eliminar las desigualdades e inequidades entre
mujeres y hombres. 10 Violencia sexual I 11
I0 horas
40 minutos
.1
La metodología participativa propuesta permite 11 Violencia feminicida 9 17 2 horas
analizar los contenidos de forma clara y sencilla.
Rutas para enfrentar B horas
Unas de las técnicas de este módulo fueron 12 6 12
la violencia 40 minutos
creadas especialmente para esta Carpeta y otras son
adaptaciones de guías de otros grupos que también
108 horas
han hecho este esfuerzo desde otros ámbitos. 86 134
35 minutos

Créditos
Módulo I - Discriminaciones y Ano Mírian Hernátrle:. Arte final:
desigualdades contra las mujeres Mairo Beutri< Retinos Monge Edgar Rosales
Den¡sc Brunel
Técnicas para el análisis de la violencia Iveth Velu,¡t¡t Coordinación gráfica:
estructural contra las mujeres por ser Nelsott Orellun¿t. Mon,in He rnánde<.
mujeres Roberfo Vega
Hecho el depós'ito que ordena la le¡,.
O Asociación Equr¡to Mttí2,2019 Corrección de estilo: Reservarlo,s todos los dereclLos.
San Sahador, El Salvador, C A. Robertc¡ Quinteros
No se permite la reproducción parcictL o
Primera edición: Diagramación, edición e impresión total del contenído de este libro sin previa
2019 Equipo Maíz autorización por escrito de la editorial.

R.edacción: Ilustraciones: ISBN:

María Alicia García Ó,scar Clticas 918-99923-25-'73-5

Equipo Maíz
T Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

MoCu I Disuirninaciones U desigualdades

contra las rnujeres
indice metodol ico
Aspectos de la carta didáctica
Obieüvo 3
Esfudio antes de la !l 4
ldeas principales 4
Para profundizar 5
No olvidar 6
Desarrollo de la iornada Técnica Tiempo I
1 Presentación/Am bientación Técnica de presentación o ambientación 20 minutos 8
2 lntroducción sobre el tema Técnica 1: Los objetos 45 minutos I
Técnica 2: Afirmaciones y mensajes I hora 11
Anexo 1 - Afirmaciones 30
Técnica 3: Los dichos I hora 13
Anexo 2 - Dichos sugeridos 31
Técnica 4: El circulo de las discriminaciones t hora 16
3 Desarrollo del contenido Técnica 5: Las brechas t hora 15 minutos 20
Anexo 3 - Comunidad ideal 32
Anexo 4 - Personas de la comunidad 33
Anexo 5 - Objetos de trabajo 37
Anexo6-Personasricas 40
Anexo 7 - N/edios de producción 42
Técnica 6: Las cajas hacia la igualdad 35 minutos 27
Anexo B Lacajas 46
4. Evaluación / Qué hacer Técnica de evaluación 20 minutos 29
48
Tiempo total
6 horas
l5 minutos
Obietivo: q§
IJ,
1^
§

q! ¿,
Descubrir cómo
la sociedad educa a mujeres
y hombres de forma diferente,
creando desigualdades y
discriminaciones que ponen en
desventaja a las mujeres en todos
los ámbitos de su vida y justifican
la violencia estructural
contra las mujeres
por ser mujeres.

Equipo Maíz
 Discrirninaciones y desigualdades eontra las mujeres

Estudio antes de la jornada

Ideas principales
1:arte"natural" de sus respectir,,as
identidades. Esa educación desigual
&
de la sociedad hacia niñas r n,ños
g propicia las discrimi nac iones
(Técnica 2).
3. La cultura y' las creencias perpetúan
la idea de que es "natural" que las
mujeres sean discrinrinadas r r ir an
desigualdades por ser mujeres.
Eso permite luego lustificar las
discriminaciones v' Ia violencia
estructural contr¿ lds muleres por 5er
mujeres (Técnica 3.r.
en los partidos políticos; en l<ls
deportes; en las culturas
iTécnica 4).
5. Es posible deconstruir las
discrinrinaciones y edificar un
mundo cle respeto e igualdad de
derechos y oportunidacles para
las mujeres, cerrando la brecha
de diierencias y desigualdades
sociales, culturales, políticas y
económicas (Tecnicas 5 y 6).

-iEEérEi=Eu-t¿É=@§s@E
4.
'.
2. Por lo general, la sociedad educa
a las niñas a ser sumisas y a los
niños a ser agresivos. Por ello,
muchas mujeres aceptan la
sumisión y muchos hombres
aceptan ser dominantes como
Las mujeres son discrinrinaclas r
viven desigualdades en diferentes
aspectos de su r.'ida: en la tanrilia,
con las amistades, con la pareja;
en su trabajo, en cuanto a
oportunidades, trato, salario v toma
de decisiones; en la educación I el
nrundo acadénrico; en las iglesias;
en las leres: en las organizaciones'

iQué son las discriminaciones y las a. ///-/- z /' --

desigualdades contra las mu i eres?

C
Las discriminaciones contra las
mujeres son acciones directas
(con una intención visible)o
indirectas (con una intención
disfrazada), que restringen
o excluyen a las mujeres
el acceso al poder, a los
recursos y a las opoftunidades,
poniendo en riesgo su
bienestar.

Las desigualdades entre

mujeres y hombres son las
condiciones diferentes que
I
colocan a las mujeres en una
posición de desventaja en €
relación a la de los hombres
en todos los aspectos de sus
vidas.

Equipo Maíz
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Para profun dizar

En la sociedad, desde que nacen,
mujeres y hombres son tratados
y valorados de manera diferente,
debido al llamado sistema sexo-
género (construcción social de bb
oo
mujer u hombre): por nacer con
un determinado sexo (mujer
/ hombre), se adjudica una
construcción social femenina o
masculina (un género) y, unido a
esto, existe una valoración social o
de lo masculino - y por tanto del
ser hombre- y una desvaloración
de Io femenino - y por tanto del
ser mujer. Dicha desvalorización
está prof u ndamente anaigada
en creencias sobre el cuerpo y la
sexualidad de las mujeres gue se
traducen en "deberes" que ellas
deben cumplir "por naturaleza" en
la familia y en la sociedad. De allí
surgen las discriminaciones y las
desigualdades contra las mujeres
por el hecho de ser mujeres. (como las agresiones físicas que
viven las mujeres por el maltrato
Las discrimrnaciones son moldes, de sus parejas que las consideran
marcas negativas o estereotipos: inferiores), o indirecta (que son
todas las mujeres son de tal o las discriminaciones que son
cual manera, y todos los hombres reglamentadas en las leyes, en la A nivel social, las discriminaciones
son de tal o cual otra manera. Las cultura, en la religión, etc.). y desigualdades resultan en más
creencias respecto a los moldes pobreza para las mujeres, menos
que deben llenar las mujeres y los Existen mujeres que, además de poder de decisión en espacios
hombres no son cuestionadas, la discriminación generalizada organizativos y políticos para
se asumen como tales y se por ser mujeres, enfrentan otras ellas, es decir, en la falta de
perpetúan en el tiempo a través discriminaciones por ser pobres, opodunidades de un desarrollo
de la familia, de la cultura, de la indígenas, afrodescendientes, pleno para las mujeres en todos
economía, de la política y de trabajadoras domésticas, los aspectos de sus vidas:
la religión. trabajadoras del sexo, migrantes, familiar, laboral, social, cultural,
madres adolescentes, madres legal, polÍtico, organizativo, etc.
Al permitir este tipo de solteras, lesbianas, analfabetas,
expresiones y prácticas negativas, adultas mayores y discapacitadas Se debe propiciar una
se alimentan prejuicios. Un físicas o mentales. transformación social que lleve
prejuicio es cómo se juzgan a un mundo más justo tanto
a las personas en base a un A nivel personal, las para las muieres como para
estereotipo adjudicado a un discriminaciones y desigualdades los hombres, un mundo donde
colectivo de personas. Los producen baja autoestima en se reconozca que, aunque
prejuicios conllevan muchas las mujeres, dañan su salud haya diferencias, se debe
veces un comporlamiento hostil física, emocional y sicológica, tener los mismos derechos y
contra esas personas. ocasionando dolor, sufrimiento, oportunidades para el pleno
Esta hostilidad puede ser directa rencores, odios y conflictos. desanollo como personas.

Equipo Maíz

I ¡ I
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

No olvidar
En esta carpeta,
se utiliza el
concepto
"violencia
estructural contra
las mujeres por
ser mujeres" que
explicamos de la
siguiente manera:
La sociedad capitalista utiliza la
violencia para asentar el poder
de los grandes empresarios y
las instituciones a su servicio
en su control de los recursos y
de las personas para que ellas
se compoften según las reglas
del sistema. De acuerdo con su
condición de clase, ese poder es
ejercido por los hombres de tres
formas:
1. La violencia de los hombres contra
otros hombres: como ejemplo, la
violencia de un empresario contra
sus trabajadores masculinos en
cuanto al robo "legal" de su trabajo;
las guerras que tienen como fin
someter a un
grupo social para
dominarlo, para
evitar gue logre
sus propósitos y
para controlarlo.
- 2. La violencia
de los hombres contra sí mismos:
como ejemplo, las apuestas, la
competencia desmedida, los
excesos, que conducen a que los
hombres se autodestruyan y no
se apropien de su rol polÍtico en la
sociedad.
3. La violencia de los hombres
contra las mujeres: como ejemplo,
los diferentes tipos de violencia,
tanto en las relaciones de parela,
familiares, laborales, sociales, etc.
Esa violencia de los hombres
contra las mujeres se conoce como
"violencia estructural contra las
mujeres por ser mujeres", dado que
es una de las formas de dominio
que requieren
no solo los
g, hombres, sino
toda la sociedad
capitalista y
patriarcal, para
mantener el orden
) social establecido
que incluye tener poder sobre las
mujeres y así preservar la división de
las clases sociales.
Por eso, esa violencia no es un
mero hecho individual, ni es solo un
"problema de pareja". Es la realidad
de un sistema estructurado, de allí
su nombre "violencia estructural": es
afticulada, naturalizada, justificada,
fomentada, ocultada, permitida,
perpetuada y fuente de lucro por
dos estructuras:
el capitalismol y el \) C bajos en los
patriarcado2. c mismos puestos
La violencia
estructural contra
las mujeres por ser
mujeres les causa
daño, sufrimiento
físico, sexual y
sicológico en el
ámbito público
(fuera de una
relación de pareja
o familiar y fuera
de la casa)y en el ámbito privado
(dentro de una relación de parela o
familiar y muchas veces dentro de
la casa). Las mantiene sometidas
y con miedo, lo que las hace más
susceptibles a la explotación
económica. Aunque esa explotación
económica también la viven los
hombres trabajadores, su efecto
sobre ellos es diferente.
La violencia estructural contra
las mujeres por ser mujeres se
manifiesta en todo el ciclo de vida
de una mujer, desde niña hasta
anciana y se manifiesta en las
descal if icaciones cotidianas, acoso
callejero, abuso sexual a las niñas,
agresiones sexuales en las calles,
en las escuelas, en el trabajo,
prohibición del aborto, maltrato
en los servicios
públicos de
salud y justicia,
en la publicidad
sexista, en
salarios más
de trabajo que los hombres, en la
C feminización de la pobreza, en la
utilización de las mujeres como
"botín" en las guerras, entre otras.

1. Capitall§mo: Es una sociedad cuya manera de producir (modo de producción) es que rm grupito de dueños de grandes empresas (fíbricas, industrias,
bancos, finca1 hoteles, almacenel aerolínca1 tclefónicas, etc.) llamados burgueset conÍata a una gran cantidad de personas, llamadas proletarias, para
cpe produzcan bienes o brinden servicios en esas empresas, a cambio de ur salario. Los burgueses se cluedan con una gran tajada dc la ganancia llamada
plusvalía, tma parte de la cual rci¡r.icrten para setuir produciendo 1, gar.rar más. Además, 1os burgueses cuentan con ur sistem.r de control idcológjco
(el Estatlo, medios de comunicacrón y de cultura, Iglesiag tradiciones, centros de pensamiento, de estudio r. académ jcos,
¡yemios, etc.) cuya función es
justificar Ia or¡;al.rización de la sociedad capitalista, En este sistema a las mujeres trabajadoras se 1es paga menos cnre a 1os hombres aunquc lealicen 1a
misma labo¡. por ideas generalizadas culturrales que r.ienen del patriarcado, como: e1 salario de 1a mujer es un complemento; las rrr-rjeres se ausentcn más
del trabajo; las mujeres se distraen más por estar pendientes de sus hijas e hijos, etc.

2. Patriarcado: Es el sistema de las relaciones e¡t¡e los scres hurranos en el clue se considera que los hr¡mbres deben tener el control y el poder sobre las
mujeres en 1a sociedacl en todos sus ni',.e1es: familia padre / tíos / esposo, marido o compañero / hijo (s)y Jos espacios socialcs, económicos, laborales,
religiosos1, políticos. Incluye e1 control de los cuerpos 1, de Ia sexualidad de 1as mujeres por parte de los homt¡res E] patrrarc.rdo considera el traspaso de
la propiedad privada de las riquezas como herencia del padre (hombre) a hiio (hombre). Las ideas patriarcales se erpres.rr en creencias, que se concretizan
enrolesoactividadesquemujeresyhombres"deben'realüar.Por1otanto,lasmujeres,pornaturaleza,sonseres¡raraJareproduccióny"deben"cuidar1a
familia, 1as niñas ), los niños ), se dedican a 1a cas4 1a conrunidacl la ig)esia; y los hc¡mbres, por natur.rleza, son seres para la producción y üenen una vida
más vinculada a kr pírblico: 1a calle, el trabajo, la política. En el patriarcado los hornbrcs gozan c'lc lit¡crlacl, pcro las mujeres, no.

Equipo Maíz
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres
La violencia estructural es ejercida
por los hombres contra las
mujeres con el
consentimiento
del Estado
capitalista y
patriarcal. El
Estado capitalista
y patriarcal
requiere que
exista la relación
de dominio de los hombres sobre
las mujeres para poder garantizar
las condiciones de explotación y
jerarquía de dominio en la sociedad.
También es ejercida por ese tipo de
Estado cuando sus instituciones
no atienden las demandas y
necesidades especÍficas de las
mujeres y las somete a la pobreza,
a malas condiciones de salud y
educación, a la falta de acceso a la
justicia y las considera como únicas
responsables delcuidado de las
hijas, hijos y familia, condiciones
que conducen a las mujeres a
un deterioro de sus vidas y a la
perpetuación de su exclusión social,
Así mismo, la violencia estructural
contra las mujeres por ser mujeres
es ejercida por otras instituciones
de la sociedad como las lglesias,
las empresas privadas, los medios
de comunicación y de publicidad,
los centros de
estudio, entre
otras.
Por lo tanto,
esa violencia
es integrada
estructuralmente
al orden económico, social,
productivo, polÍtico, cientÍf ico,
académico, religioso y cultural de la
sociedad a través de leyes, hechos,
estereotipos, enseñanzas, roles,
funciones, formas de relaciones,
ideas, experimentos científ icos,
pensam ientos, expresiones
culturales, sentimientos y decisiones
de todo tipo.
La violencia contra las mujeres
por ser mujeres es abordada en
otros conceptos que han sido
retomados por los Gobiernos ante
los organismos internacionales. Sin
embargo, las causas estructurales de
la violencia contra las mujeres puede
invisibilizarse en esos conceptos.
Veamos:
Violencia doméstica: Se comenzó
a usar para visualizar la violencia
que enfrentan las mujeres en el
ámbito de la casa. Da la idea de que
la violencia solamente se da en el
espacio privado y en las relaciones
de noviazgo, de pareja, con o sin
convivencia, o los vínculos con ex-
parelas, lo que es una reducción del
fenómeno de la violencia estructural
contra las mujeres por ser mujeres.
No abarca ese fenómeno que se da
en los espacios públicos, impulsado
por un sistema, y lo vincula poco
con sus causas estructurales, desde
el patriarcado
y desde el
capitalismo.
Violencia familiar
o intrafamiliar:
Limita la violencia
contra las mujeres
por ser mujeres al contexto de la
familia o grupo familiar y abarca la
violencia que viven tanto las mujeres,
las niñas, como los niños y las
personas mayores de ambos sexos.
Como incluye el maltrato infantil y el
maltrato hacia personas ancianas de
ambos sexos, se diluye el énfasis en
la violencia contra las mujeres por
ser mujeres. Tampoco abarca ese
fenómeno que se da en los espacios
públicos, y lo vincula poco con
sus causas estructurales, desde el
patriarcado y desde el capitalismo.
Violencia de género: Las Naciones
Unidas definen esta violencia como:
"Todo acto de violencia basado en
la pertenencia al sexo femenino que
tenga o pueda
tener como
resultado un daño
o sufrimiento
físico, sexualo
sicológico para la
mujer, inclusive las
amenazas de tales
actos, la coacción
o la privación
arbitraria de la
libedad, tanto si
se producen en
la vida pública
como en la
privada."
Es un concepto válido, muy
utilizado, y útilsies empleado
correctamente. Aunque su def inición
concuerda con lo que se maneja
en esta carpeta, se prefiere no
utilizar el concepto, dado que, a
nivel popular', se vincula la palabra
"género" a algo que le pasa tanto
a las mujeres como a los hombres,
desenfocando el énfasis al hecho de
que la violencia contra las mujeres
es porque ellas son mujeres.
A pesar de múltiples esfuezos de
expl icación,si gue generalizada la
idea de que la "violencia de género"
es la que se da tanto de un hombre
hacia una mujer, como de una mujer
hacia un hombre, dado que se utiliza
esa palabra para designar tanto los
roles, comportamientos, actividades,
etc. socialmente construidos para
las mujeres como para los hombres.
Entender la violencia de esa manera
invisibiliza buena pafie del aspecto
estructural desde el patriarcado y no
abarca para nada la responsabilidad
delcapitalismo en ella. No se
descafta la esencia del concepto
"violencia de
género", sino
que, por r¿vones,
sobre todo ,lllEllil!
pedagógicas, se 'l[r
prefiere retomar
la expresión
"violencia
estructural contra las mujeres por
ser mujeres".
En la Ley Especial lntegral para una
Vida Libre de Violencia contra las
Mujeres de El Salvador se utiliza el
concepto de "Violencia contra las
mujeres" y no "Violencia de género",
aunque la esencia sigue siendo la
misma.
Equipo Maíz
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Desarrollo de Ia jornada
PresentaciÉn/ambientación
Si el grupo no se conoce, se escoge una técnica de presentación, asegurándose de que
cada persona diga su nombre y la organización, institución y / o lugar de donde viene.

Si el grupo ya se conoce, se escoge una técnica corta de ambientación,

para crear un ambiente propicio al intercambio.

Ambos tipos de técnicas se encuentran en 4 libros de Equipo Maíz:

1. Vamos a jugar - Juegos y dinámicas para la educación,
no 1, San Salvador, EI Salvador, 2016.
2. Vamos a jugar otra vez - Juegos y dinámicas para la educación,
no 2, San Salvador, EI Salvador, 2011.
3. Vamos a jugar de nuevo - Juegos y dinámicas para la educación,
n" 3, San Salvador, ElSalvador, 2013.
4. Vamos a jugar con Miguel - Juegos y dinámicas para la educación,
no 4, San Salvador, El Salvador, 2011.

Introducción sobre el tema

Técnica l: Los objetos3

Objetivo:
Comprender que la forma en cómo la sociedad dicta lo que es ser mujer y
ser hombre conviefte las diferencias entre los dos sexos en desigualdades
para ellas.

Tiempo estimado: 45 minutos

Materiales:
dos objetos igr,lales, pueden fotografía de una mujer y de un

ea
a

ser dos vasos, dos aretes, dos hombre, pero que no sean modelos,
iapiceros, etc. ni cantantes, niaclriz/ acto[ ni
dos objetos dlferentes, pueden alEuien conocido en el ámbito
ser un lápiz y unaflar, un zapato nacional o internacional (ver paso 5)
y una silla, eta. plumones
tarjetas de dos colores papelóErafos
dlfenentes tino

Procedimiento:
1. Con anterioridad, se consiguen objetos que son iguales entre
sí y otros que son diferentes.

3. Técnica elaborada y utilizada por el Ecluipo Maíz en procesos educativos desde el año 2003.

Equipo Maíz
 Díscriminaciones y desigualdades contra las mujeres

2. En el centro del salón, en una mesa o en el piso, se colocan dos

objetos iguales, y se pregunta:

¿Qué obseruamos de esfos dos objetos?

R/ Son iguales.

¿Qué es lo que los hace iguales?

R/ El tamaño, la forma, el color, el uso, etc.
---l?==:----l
3. Luego, en el centro del salón, en una mesa o en el piso, se
colocan dos objetos diferentes entre siy se pregunta:

¿Qué observamos de estos dos objetos?

R/ Son diferentes.

¿Qué es lo que los hace diferentes?

R/ El tamaño, la forma, el color, el uso, etc.

4. Luego, se pide que pasen dos mujeres al

centro del salón en representación de todas
las mujeres y se pregunta:

¿Qué observamos de estas dos

compañeras?
R/ Son iguales en algunas cosas
(las 2 son mujeres), pero son
diferentes en otras cosas.

¿Qué es lo que las hace diferentes?

R/ Sus características físicas, su
experiencia, sus
conocimientos, sus vivencias, etc.

5. Luego, se pide que pasen una mujer y un hombre al centro del salón en representación de ambos sexos. Si el
grupo es solo de mujeres, o solo de hombres, se utilizarán fotografías de personas anónimas, que representen
el pueblo. Se pregunta:

¿Qué obseruamos de la mujer y del hombre?

R/ Son iguales porque son personas,
pero también son diferentes.

¿En qué son iguales esa mujer

yese hombre?
R/ En algunas características físicas,
los dos tienen nariz, pies, manos,
etc. Los dos son seres humanos.

¿Qué es lo que los hace diferentes?

R/ Sus características sexuales físicas,
su experiencia, sus conocimientos, su
oportunidad ante la vida, eltrato
y las expectativas que les da la
sociedad, etc.

L \

Equipo Maíz
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

6. Se forman parejas y se les pide que platiquen lo siguiente:

l

1
En nuestra sociedad, ¿esas diferencias han impedido hacer
cosas a las mujeres o a los hombres?
R/ Si, a muchas mujeres se les ha impedido avanzar en sus
estudios, tener mejores empleos y en general, acceder a
oportunidades de desarrollo pleno en los diferentes
aspectos de sus vidas. A algunos hombres se les ha
la posibilidad de expresar sus sentimientos, dificultándoles
sus relaciones interpersonales y familiares.
t
¿En qué se han convertido las diferencias entre muieres y
hombres?
R/ Ojo - lnsistir en las respuestas hasta que se pueda constatar
que las diferencias se han convertido en discriminaciones
(acciones) y desigualdades (distancia social).

7. Se hace la plenaria con la respuesta de las parejas.

8. Se coloca un cartel con la definición de desigualdad entre

mujeres y hombres.

Desigualdades entre muieras y homb¡es

Las desigualdades entre mujeres y hombres son las condiciones diferentes que colocan a las muieres en
una posición de desventaja en relación a la de los hombres en todos los aspectos de sus vidas. Así como las
discriminaciones, se miden como distancia social o brecha entre mujeres y hombres en relación al acceso al
poder, los recursos y las oportunidades.

2-u Conclusiones

. Las diferencias son pafte de la vida.

. Las diferencias no deberían

propiciar las discriminaciones o trato
de inferioridad, como ocurre entre
mujeres y hombres, y con otros
grupos de la sociedad, por motivos
como el nivel socioeconómico, la
ideología, el aspecto físico, la raza,
la opción sexual, la religión, etc.

Las diferencias no deberían

convertirse en discriminaciones
y desigualdades, que impiden el
crecimiento y el desarrollo integral
sobre todo de las mujeres, pero
también de los hombres.

Equipo Maíz
 zrel^ odrnbl
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.res o refnu Jos op lercos ugrccnr¡suoc) orquoq un eos
eredse es enb o¡ A refnuu EUn Eos B.redse es enb ol lod nl
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¿sefesuew sosa uep es seuqnb ep o 9nb ep sgae4 y?
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¿sopqeA se[esueu uos etdwe6?
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'cl=l 'uEroll ou souru sol 'sElruoq uos spglu sEl /u
,,DLUD AtU U !W,, t
e soun soupq ucsr ¿seep seso uoc t) o tJ"r;,t::; :::; ::;i
so¡ e Á segru sq e uaydu es anb se[esueu so/ uos se¡Vng?
:uororqrcor enb uorceurrle El op rr¡.red e 'e¡uern6ts o¡ repuodser uoqop sodnlO sol ul 'Z
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eun eOer¡ue se¡ es 'sodnr6 so¡ ep sop V 'soJqulotl Á sere[nu
opuelczotü sodnrO sop A serquoq op olos odnrO un 'serefnu
op olos odnrO un roceq epend os 'sorqLuoLl Á se.lefnu
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oPluetuo, |aP olloileseG
sarafn¡¡ sel eJluof, sapep¡en8¡sap A sauorreuluprsr(t
--
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres
3. Se hace la plenaria de las preguntas, pidiendo a
cada grupo que responda preguntas diferentes.
4. Luego, se pregunta al pleno:
¿De qué forma ese comportamiento aprendido
influye luego en las opiniones y comportamientos
que tomarán las niñas de mayores?
R/ Las niñas aprenden que es normal sentirse
inferiores y que los hombres tengan el poder
sobre ellas.
¿De qué forma ese comportamiento aprendido
influye luego en las opiniones y compoftamientos
que tomarán los niños de mayores?
R/ Los niños aprenden que es normal sentirse
superiores y tener poder sobre las mujeres.
¿Quiénes aprenden a imponerse?
R/ Los niños.
Con esos com portamlentos aprendidos,
¿se transforman las diferencias entre niñasl niños
y entre mujeresl hombres en discriminaciones?
Explique.
R/ Tanto las niñas como los niños aprenden
solamente un aspecto de lo que se necesita
para convivil dado que es necesario que
ambos sexos aprendan las características
asignadas a cada sexo. Sin embargo, la
educación de los niños los posibilita a que
puedan imponerse más fácilmente que las
niñas.
Equipo Maíz
"Feo gue
sos niño"
¿
oz\
)
/(
1!
Conclusiones
. Por laforma como la sociedad educa, la mayoría
de las mujeres, desde niñas, aprende a ceder,
sacrif icarse, entregar, obedece¡ cu idar, aceptar
sentirse inferiores y que los hombres tengan y e¡erzan
el poder sobre ellas. Las mujeres aceptan y no ven
que son discriminadas, porque la sociedad a su
alrededor lo hace ver "natural".
. Por laforma como la sociedad educa, la mayoría
de los hombres, desde niños, aprende a responder
agresivamente y se entrena en aspectos activos
para lucha¡ competir, apoderarse, imponer,
dominar, atacar, conquistar, vencer, ganar, aceptar
sentirse superiores y tener poder sobre las mujeres.
Los hombres se imponen y no ven que están
discriminando, porque la sociedad a su alrededor lo
tolera.
. La educación a mujeres y a hombres de
forma diferenciada genera discriminaciones y
desigualdades, porque la enseñanza a las mujeres
está relacionada a actuaciones consideradas
inferiores y con menor valor. Eso condiciona a las
mujeres a una situación de vulnerabilidad en el
acceso a recursos o toma de decisiones, y no es
porque lo sean por naturaleza, sino que son las
condiciones y factores de exclusión que vulneran a
las mujeres.
 zlelA odrnbS
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3o^!re¡qo
,sot{r!P so'l :g Prlurgl
salafnu sel eJ]uol sapep¡entrsap A sauo¡reuruirJf,sr6
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

5. Se pide al primer grupo que compafta lo que se habló. Se pide opiniones de las y los demás
participantes. Si surge alguna contradicción en las respuestas, se estimula el debate.

6. Se pasa al siguiente dicho y se

procede de la misma forma con los
dichos restantes.
iAportote, mujer
7. Se pregunta en plenaria: teníos gue serl
¿Qué pasa cuando se dlce que "la
mujer", es decir TODAS las mujeres
son así o asá?
R/ Es un estereotipo. Se asume que
no hay ninguna diferencia entre
las mujeres, no da lugar a que ese
comportamiento mencionado sea
una excepción, o sea construido, o
no sea exclusivo de las mujeres,
etc.

¿Cómo le podemos llamar a esa forma

de hacer un juicio previo sobre una
persona o un grupo de personas, en
esfe caso, las mujeres?
R/ Es un prejuicio, que pone
automáticamente a esa persona o
grupo de personas en desventaja.

¿Cómo le podemos llamar a esa forma :'

de tratar a las mujeres que aparece en
los diferentes dichos?
R/ Ojo - lnsistir en las respuestas
hasta que alguien diga que es un
estereotipo, o un prejuicio, es decir,
una forma de discriminación.

8. Se escuchan las respuestas, insistiendo en ampliarlas, hasta que salga la idea de que es una forma
discriminatoria de tratar a las mujeres.

' El hombre poro lo colle

y to muJer poro lo coso.
con lo gue
Y mu¡er con el

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Equipo Maíz
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op 'ualrujsuejl os sor.lctp sol op S?AEJI v . Puald rouol uls 'solsnful los E 'solofnu sEl PJluoc
sauorceururrcsrp sEl llunse E sopeollqo uo^ os so4l'uoL.l sol IJ
seuo!§n!ruoJ ¿otu9c? ¿sde[nu sel
sepeuuucstp )os p sopelcele uos u?lqwq seJqluoLl so1?
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op oplnc op otpqell lop solo[nu sel E enlsnlcxe uorcpu6rse El :re6oLl un op ,,Pzoqec Pln]n¡,, o ,,ezoqec,, el los
",leuloleu
lod ouplps sgru llqtcol oqap olquoq lo onb op olxolard le uoc 'ofpqprl otuslu un lod soletlples selcualellp sel /U
'oQwa[e un sowo1 ¿,,senneu,, uos a]ueuoludede enb seuooeuluucstp ÁeH?
'soluolotl solell ep uglceldoce 'orpnlso op o soleroqel sapeprunuodo op olotc 'Ptutlsoolne e[eg /U
¿sda[nu sel e souotceulwucslp sesa JPsnPs uepend ouep ep od\ 9no?
'sowonb\dxf ¿uzlcluilep Pso op ugpueJe eteueil sou ?no?
:elunoord os'ol
0,, Áe¡ e¡ tod A uotcn¡puo3 e¡ lod eprqtqold elso
elcellp e¡ enb eÁ eluenoelJ
sgtu ugtceultuuostp op eulo] pl se eluaupnlcv 'alueurelcerrp rcqordLuoc uepend es ou enb sepellntuec souotceutu¡cslp
spun uos 'ollnau se oluou.toluelede enb oluaruleler] o oueluc 'ecr¡cerd eun op ugtcect¡de e¡ tod e[e¡uensap ap uotcen]ls
EUn oAlA euosled eun opuenc erncg 'leqold ep ele¡duoc sgtu or..lcnu se p]carpur uorceuttllucstp e1,, '(c¡e :entsnlsxe
lsec o enrsnlcxe Euuol ep ontlcnpoldet o[eqe4 ¡e euodtut se¡ es orcd sapeptunpodo
spr.rsr.! sel ueuerl sa.lelnuu se¡ anb eotp es lsalquoq sopeuotccales u9las o¡os anb
eqes es eA ored serquoq Á serelnur e oleqe4 un e.¡ed res]nouoc e¡u.ued es) se¡caltpu¡
l('c¡e 'oteqerl / otpnlse ep peptunyodo ep
uorce6au lozerequra rcd oprdsep :ofeqel] oLUSILU un rcd soleq seu soue¡es) selcaJIg .
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sarafnu, sel eJluol sapeplen8lsop A sauolfeululuss!o
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Técnica 4: El círculo de los discriminaciones

Ob!etivo:
Reconocer las discriminaciones contra las mujeres, ubicarlas en los
diferentes aspectos de la vida y analizar sus efectos en ellas.

Tiempo estimado: t hora

Materiales:
a "l copia de la Eista de discriminarianes
para quier: coordina (ver paso 4)

Procedimiento:
1. Se pide a las mujeres del grupo
que se paren y formen un
circulo. No deben tomarse de la
mano.
2. Se pide a los hombres del grupo
que, con sus sillas o bancas,
formen otro círculo alrededor
del círculo de las mujeres, pero
alejado de ellas. Sus sillas o
bancas estarán distanciadas.
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¡'t
3. Se dice a las mujeres que
se va a leer una lista de
discriminaciones, y cuando
se vaya leyendo, si en
algún momento de su vida
han experimentado esa
discrinrinación, deben dar pasos
alejándose del círculo inicial de
Ias rnujeres. Los hombres deben
observar sin hacer comentarios
entre ellos o hacia las mujeres.

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Equipo Maíz

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sa.¡afnu¡ sel eJluof, sapep¡en8rsap A sauo¡ceu!uJUlslO
 Díscriminaciones y desigualdades contra las mujeres

8. Se pide a las mujeres que se incorporen al círculo donde están los

hombres para hacer un análisis utilizando las siguientes

¿Cómo se sintieron las mujercs al rccordar las srTuaclones

en las que fueron discriminadas y ver que otras vivieron el
mismo tipo de experiencias?

¿Alguna vez han sido agrcdidas, aunque sea verbalmente, síento

en esas situaciones de discriminaciones? ol ver o jovencitos
W Si o no. Ojo: No se pretende que se cuenten experiencias endo Io gue yo
personales en este momento, pero si alguna se siente con Me siento
overgonzodo
motivación a hacerlo, se debe cuidar el manejo de eso.

¿Qué dejaron de hacer al recibir dicha discriminación?

F/ Las respuestas serán muy variadas - unas más a nivel de
sentimientos, otras a nivel de opodunidades perdidas, etc.
o
0
9. Se pregunta a los hombres:
\\
¿Alguna vez han sido discriminados por las razones expuestas en el ejercicio? Ojo: no se pretende profundizar en la
temática; pero si evidenciar que los hombres de ciefta forma han sufrido discriminación.

¿Han conocido alguna situación donde han discriminado .y/o agredido o visto discriminar y I o agrcdir a alguna mujer
(amiga, esposa, mamá, hermana, novia, etc.)? ¿Cómo se sintieron?

10. Se pregunta a todo el grupo:

Las discriminaciones por ser pobre, por tener poco estudio, por tener ingresos ba7bs, etc., ¿las viven tanto las mujeres
como los hombres?
F/ Si, tanto mujeres como hombres viven ese tipo de discriminación.

¿A quiénes afecta más, a las mujeres o a los hombres?

R/ Las mujeres son más afectadas, porque además, son discriminadas por el hecho de ser mujeres.

11. Con esta última pregunta, se pide a las y los participantes hacer un listado de los espacios o ámbitos de la vida en los
cuales las mujeres son discriminadas y se van asociando con los que se han leído:

En la familia,
de
con una pareja, Juzgodo

con amistades

En los
En la medios de
escuela, comunicación
colegio, t!
t,'l
instituto, En la vida
universidad En las organizativa
leyes y/o polÍtico-
partidaria
En el En los
trabajo servicios de En la(s)
salud iglesia(s)

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Técnica 5: Las brechos6

Objetivo:
Reflexionar sobre qué es lo que sitúa a las mujeres en una situación
de desigualdad respecto a los hombres y descubrir lo que se debe
cambiar en la realidad para que haya igualdad de oporlunidades para
mujeres y hombres.

t hora con 15 minutos

Materiales:
rétl¡7*: "ür:rnunie.ia¡i ideal" sucia, 2 cufit&s, eseoba (ver Anexos S"T
a 5.3 - übjetos de trabajo, p.37-3§)
dibujo de la "Comunidad ideal" {ver
Anexo 3 * fie¡nrunidad ideal, p.32) a figuras de ca¡tón que representan un
{tan-lbién se puede sirnboiizar eern hon¡bre burEués y una mujer rica y los
ob.ietos) n'¡edios de producción como tiena,
hanca, fábrica (ver Anexos 6.1 a 6.2 -
a figuras de eartón que repres*r:ten Personas ricas p.40 - 41 y medios de
psrsonas qr-le viven *rr ia eoml,,nidad: prodr:cción, Anexos 7.1 a7.4, p.42 - 45)
rnujer, hon":[:re,3 niñasy3 niñns
{las niñas y fos niños de düferentes bases pana sostener figuras: cantén,

@
eelaeles) (ven AneNos 4.1 a 4"4 - plastilina o botecito de tiena
Fersonas de la eornL.¡nidad, p"33 - 36) m*m
& tirro
f[guras de caytón {iue representen
diferentes ob.|etos: quacai de ropa § tarjetas de dlferentes colores

Procedimiento:
1. Previamente se
prepara y se coloca
el cartel o dibujo
de la "Comunidad
ideal" (ver Anexo 3
- Comunidad ideal,
p.32)- también se
pueden poner objetos
como símbolos - en
un punto de la sala
alejado de las y los
padicipantes, y se
pone en el suelo
dos líneas de tirro
simulando un camino
para llegar a ella,
desde donde están las
y los participantes.

6, Adaptaci(rn de: Equipo Maí-z - "'l-éctticos ¡tnrn al nnilisis de géncrLt", San Salvado¡, El Salvador, 2005, páginas 132 v 133.

Equipo Maíz
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 Discríminaciones y desigualdades contra las mujeres
L

4. Si alguien no está de acuerdo con esa ubicación, se le pide que pase a colocar las figuras como crea
conveniente y explique por qué.

5. Si alguien dice que la

mujer y el hombre están
,f\.
en puntos diferentes
- porque la mujer no .,.
puede avanzar a la par
del hombre porque se
atrasa por el cuidado Anexo 4.3

de las hijas y de los

hijos - se sacan las rln
figuras de las niñas y de
los niños (ver Anexos
4.3 y 4.4 - Personas de
la comunidad, p.35 y
fr
36) para que los sitúe JA
Anexo 4.4
en el lugar que crea
conveniente y explique
por qué.

+
-.-

6. Si alguien dice que la mujer y el hombre están en puntos diferentes - porque la mujer no puede avanzar ala
par del hombre porque se atrasa por el trabajo reproductivo, doméstico o de cuido - se sacan las figuras de la
escoba (ver Anexo 5.1 p.37) y del guacal de ropa sucia (ver Anexo 5.2 p.38) para que los sitúe en el lugar que
crea conveniente y explique por qué.

x
Anexo 5.1

Anexo 5.2

¡
AI
ffi

Equipo Maíz
 TI
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opl Eq as 'olqLuoq ¡ep ugrc¡sod pl uoc opereduoc our.uec la uo sgllp refnur e¡ ap ernbt¡ e¡ e rcuod p ouoC 'g
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salafnu¡ ssl eJluof, sapep¡enEtsap A sauotreu!u¡Ufst6
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

9. Se toman las dos figuras (la del hombre y la de la mujer) y se colocan a la par en el camino

Se pregunta

¿Se cerró la brecha entre la mujer y

el hombre?, ¿Por qué?
R/ (Aquíse trata de hacer ver
que la brecha entre hombres
y mujeres no se cierra
automáticamente por el hecho
de dar iguales oportunidades a
ambos, dado que primero hay
1
que cerrar la brecha, lo que
implica hacer más acciones
para la mujer en ese primer I

momento.

Entonces, ¿qué tendremos que

hacer para cerrar esta brecha?
Rl Para que la brecha entre
mujeres y hombres se cierre y
tengan igualdad real, las mujeres
deben tener más oportunidades
que los hombres (discriminación
positiva). Cuando las mujeres
tengan las mismas posibilidades
que los hombres para desarrollar
sus capacidades, entonces ya
podrán estar al mismo nivel
(distancia) que ellos, para ./ll
avanzar juntos en el camino
hacia la comunidad ideal.

10. Se dice que hasta aquíse ha hablado de un tipo de brecha, a de las desigualdades entre mujeres y hombres
Sin embargo existe otra brecha que no se ha mencionado y que se va a mostrar a continuación.

11. Se incorporan las figuras del

burgués y de la mujer rica (ver
Anexos 6.'1 y 6.2 - Personas ñ

I
ricas p.43 y 44), para hacer el
análisis de clase. Se pregunta
al grupo:

¿A quiénes representan estas

figuras? Anexo 6.1

R/ Se espera que mencionen a

I
la clase adinerada, los ricos
o los empresarios. I

--r
¿Cuáles el mundo idealde esta
gente rica?
R/ Conforme van
mencionando elementos se Anexo 6.2

van escribiendo en
papeles: el
dinero, empresas,
propiedades, etc.

Equipo Maíz
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sa¡afnur sel elluot sapep¡entrsap A sauo¡reutulJ3stO
 Discrimínaciones y desigualdades contra las mujeres

Se aclara que esa es la brecha social (de clase): son todas las desigualdades que existen entre pobres y ricos, un
grupo minoritario que lo posee todo a costa de la mayoría que no posee nada, y aunque en ese grupo privilegiado
estén mujeres (las ricas), ellas no viven en las mismas condiciones de pobreza y marginación que las mujeres
pobres.

Las mujeres no viven de igual manera las desigualdades solo por el hecho de ser mujeres. La clase social a la que
se pertenece es también una brecha, es la brecha de clase.

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Conclusiones
. Las brechas son la forma de medir las

J desigualdades entre mujeres y hombre, es

decir las diferencias entre ambos en el acceso
a los recursos y seruicios del desarrollo, como
educación, salud, tierra, crédito, asistencia
técnica, empleo, vivienda e información.

. Debido a la brecha que existe entre mujeres

y hombres, no se puede realizar las mismas
acciones para ellas y para ellos. Hay que hacer
acciones especÍficas para empoderar a las
mujeres, capacitarlas, trabajar su autoestima,
quitarles la pena, para que se organicen y
def iendan sus derechos.

. Las mujeres están sometidas a una opresión

por el sexo (brecha entre mujeres y hombres)
y a una explotación y dominación de los ricos
(brecha de clase). No se puede superar la
brecha entre mujeres y hombres sin superar
la de clase y no se puede superar la brecha
de clase sin superar también la brecha entre
mujeres y hombres.

Equipo Maíz
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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

2. Se hace la plenaria, donde

cada grupo compade sus
respuestas.

3. Se pregunta al pleno:

¿Qué pasó en el primer

dibujo (delAnexo 8.1)
cuando se /es dio "por igLtal"
una caja donde pararse a
/os tres personajes?
R/ Se creó desigualdad.

¿Qué fue necesario hacer

para hacer desaparecer la
desigualdad (Anexo 8.2)?
R/ Dar más cajas al
personaje
que estaba más
desaventajado.

4. Se coloca en la pared o la
pizarra los cafteles de las j
siguientes definiciones de l rü
IGUALDAD y de EQUIDAD

!gualdad:

Es entregar lo mismo a todas las

personas, asísea mujer u hombre,
con más o menos estatura, con o
sin discapacidad, niña, niño, adulta,
adulto etc.

Equidad:

Es que cada persona tenga lo

que le corresponde para estar en
igualdad con las y los demás, que
no necesariamente es lo mismo
para todas y todos.

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Equipo Maíz
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sa¡afnur sel eJluol sapep¡ent¡sap A sauo¡reutuJu.f,slg
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo I - Af¡rmociones
(Ver Técnica 2 - Afirmaciones y mensajes, p.l 1)

Por la forma como la

soc¡edad educa, la
mayoría de mujeres 00
b,

desde que son niñas

aprende a ceder,
sacrificarse, entregar,
)
obedecer, cuidar,
(
aceptar sentirse
inferiores y que Ios
hombres tengan el
poder sobre ellas.

Por la forma como la

sociedad educa, la mayoría
de los hombres desde
que son niños aprende a
responder ag resivamente
y se entrena en aspectos
activos para luchar,
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competir, apoderarse,
imponer, dominar, alacar,
conquistar, vencer, ganar,
aceptar sentirse superiores
y tener poder sobre las
mujeres.

Equipo Maíz
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sop ¡.ra6ns sot{o lO Z oxauv -
sa¡afnu sel eJluol sapep¡entrsap A sauooeutuJUlslq
 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo 3 - Comunidod ideol

(Ver Técnica 5 - Las brechas, p.20)

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo 4.* Personos de lo comunidod

(Ver Técnica 5 - Las brechas, P.20)
Recortar, pegar una cara sobre cartón o cadulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo.

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Axaexo 4.4' Personos de lo comunidod

(Ver Técnica 5 - Las brechas, p.20)
Recortar, pegar una cara sobre cartón o cartulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo 5.2 Objetos de troboJo

(Ver Técnica 5 - Las brechas, P.20)

Recortar, pegar una cara sobre cartón o caftulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo.

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 Discriminaciones y desigualdades contra Ías mujeres

Anexo 6.7 - - Personos p.20)

r¡cos
(Ver Técnica 5 Las brechas,

Recortar, pegar una cara sobre carlón o cartulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo.

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo 7.1 Medios de producción

(Ver Técnica 5 - Las brechas, P.20)

Recoftar, pegar una cara sobre caftón o cartulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres

Anexo 7"3 Medios de producción

(Ver Técnica 5 - Las brechas, P.20)
Recorlar, pegar una cara sobre caftón o carlulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo

ALMACEN DE MAYOREO

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 Discriminaciones y desigualdades contra las mujeres
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Anexo 8.tr Los cojos
(Ve Técnica 6 - Las cajas hacia [a igualdad, P.341

Recortar, pegar una cara sobre caftón o cadulina, y pegar la otra cara al reverso. ldear una base para sostenerlo.

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 Discriminaciones y desigualdades contra 135 ,:,¡1err''.

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8. lnstituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer (ISDEMU) - Ley de lgualdad, Equidad y Erradicación
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transparencia.gob.sv/institutions/instituto...para-el...la-mujer/.../download

9. lnstituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer (ISDEMU) - Manual de Alfabetización en Derechos

de /as lt/tujeres para Formadoras y Alfabetizadoras, A/lódulos 1, 2, 3 y 4 - Campaña de Alfabetización en
Derechos de las Mujeres, Escuela de Formación para la lgualdad Sustantiva (EFIS), 2015.

10. Martínez Ten, Luz y Escapa Garrachón, Rosa - Guía de Formación para la incorporación de la igualdad
en la administración pública - Escuela de Administración Pública de Extremadura, España, s / f, disponible
en: http://eap.gobex.es/external/guia_formacion_igualdad/contenido/cap3/2contenidos-de-la-clase-
discriminaciones.html#discriminaciondirecta

11. Mendoza, Douglas; Reyes, Khaled y Reyes, Rubén - Guía didáctica para trabajar género y masculinidad
con niños, niñas y adolescentes "Creciendo juntos y juntas", lgualdad de Género desde la lnfancia - Red de
Masculinidad por la lgualdad de Género, Nicaragua, s/f, disponible en: http://porelpanyporlasrosas.weebly.
com/upload s/1 /1 /8/1 /1 1 81 0035/creciendo-juntos-y-juntas-pdf.pdf

12. Rivera, Suyapa - A/lanual para realizar grupos de apoyo con mujeres sobrevivientes de violencia
doméstica - Centro de Derechos de tVujeres (CDM), Tegucigalpa, Honduras, 2003, disponible en: http://
derechosdelam ujer.orglwp-contenVu ploads/20 1 6/ 02/ Grupos-de-apoyo. pdf

@ Equipo Maíz
Esla carpeta de técnims
p.rü¡c illativas, cuyo tenra genera I
es tA VIOLENC¡A ESTRUCTURAL
COMRA TAS MUIERES FOR §ER
MUIERES, at¡arca l2 mrirlulos:
1. Discriminacioner y
desigualdades contra las muiere
2. Relacir:¡nes desiguales de pocler
entre muferrs y homtrres
3. De los mitos del amor romántico
a l¿ indefensión .rorendida
7. Vic¡lencia económica y' Este follelo es el Módulo I -
p.rtrinronial Discrirninaciones y t{esiguaklades
contra las n'lujeres. Demuestr¿l
8. Violencia sicoló¡3ica y que la srxiedacleduca de fomu
enrrxit¡nal rliferente a muieres y hombres,
prniendo en desventaia a las
9. Violenr:ia íísica mujerrs en lrrrJrl§ los ámllitos de
su virla y creando un sisten:la rle
10. Violencia sexu¿l desigualdades e inex¡uidades, que
va mucho más allá cle relaci«rnes
1 1. Violenr:ia teminicida permnale; entre nrujeres y
lromhres. Ese sifenra iustifica la
12. Rulas para enfrenlar la violenci.r Violenci¡ Estructr.ral contra las
Mujer* por serMujerer.

4. Una nrirada al concepto de Fste mriduh¡ I inr lt.rl'e 6 kltlli< as

vir¡lencia utilizado ¡r.rúir:i¡:ativas - (luÉ (,-ul)r(,fl un.ls (¡
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5. Ciclo en mpiral y confinuo Ao (rrtex()s l lt'ctur¿s, íigunrs, rn,ltr:ri;tI
de Lr violencia I r-le «lis{:usirin (le Brulx}s) \, una
bibliogratía.
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