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Do Fhu 501 GT Asuc00311 2023
Do Fhu 501 GT Asuc00311 2023
Psicopedagógica
Guía de Trabajo
Universidad Continental
Elaborado por Gissela Vilchez Choquehuayta
Material publicado con fines de estudio
Código: ASUC00311
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Índice
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
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Presentación
La autora
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Primera unidad
Teorías del aprendizaje – enseñanza e intervención
Título de la unidad 1
psicopedagógica
Semana 1 – Sesión 2
Estrategia de enseñanza
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Luego de observar el video discute con tus compañeros acerca de las estrategias de
enseñanzas.
I. Propósito: El estudiante identifica las características de los procesos de enseñanza a través del
análisis de un caso
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 2 – Sesión 2
Teoría del condicionamiento operante
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Observe el video, luego revise los talleres de “Técnicas y métodos de estudio” e identifique los
elementos de la teoría del condicionamiento operante en dicha propuesta.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
ejemplifíquelo con elementos del caso. Utilice el siguiente esquema para organizar la
información.
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__________________________________________________________________________________
3. Luego de su análisis escoja una de las sesiones e incluya las mejoras necesarias según el
enfoque de la teoría del condicionamiento operante.
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Anexo 1
TALLER DE TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ESTUDIOS
El horario
Sesión 1 : Hábitos de estudios – Horario
Objetivo : Armar horarios del día para gestionar el tiempo
Tiempo : 70 minutos
Lugar : --
Fecha : --
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6. Dormir
7. Ir al colegio
8. Usar el celular
9. Trabajar
10. Hacer deporte
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 3 – Sesión 2
Teorías del desarrollo cognitivo
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Observe el video, luego revise el programa “Tutoría entre pares” e identifique los aportes de las
teorías del desarrollo cognoscitivo.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Vygotsky https://www.youtube.com/watch?v=fHdQWmbhfdE
Ausbel https://www.youtube.com/watch?v=7T4T42i4ZHQ
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Bruner https://www.youtube.com/watch?v=rZfAsbhfL_Y
2. Luego respondan a la siguiente pregunta. ¿Cuál creen que es el principal aporte de cada
una de las teorías del desarrollo cognoscitivo a la intervención psicopedagógica?
Teoría epistemológica:
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3. Revise el Anexo 2 Programa “Tutoría entre pares” e identifique los elementos de las cuatro
teorías del desarrollo cognitivos. Utilice el siguiente esquema para ordenar su análisis.
4. Luego de su análisis escoja una de las sesiones e incluya las mejoras necesarias según el
enfoque de la teoría del condicionamiento operante.
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Anexo 2
PROGRAMA
Tutoría entre pares
I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL : --
I.2. Institución educativa : --
I.3. Directora : --
I.4. Coordinador de Tutoría : --
I.5. Responsable de Psicología : --
II. FUNDAMENTACIÓN
La educación básica regular busca el desarrollo integral de los estudiantes. Esto supone que la
escuela enseñe capacidades para la vida personal, académica y social. El aprendizaje es un
proceso dinámico en el que intervienen múltiples factores. Uno de ellos es el entorno y los
modelos a los que los estudiantes están expuestos. Así, los estudiantes por observación o
aprendizaje vicario pueden adquirir habilidades y destrezas que ven en otros. Por tanto, el estar
expuesto a modelos positivos puede incrementar en ellos la motivación ante el estudio y la
organización y disciplina para conseguir sus objetivos académicos.
En nuestra institución existen estudiantes de primero de secundaria que provienen de zonas
aledañas a la ciudad. Estos estudiantes enfrentan situaciones de estrés, pues viven cambiamos
vinculados con el cambio de ciudad y escuela. Además, existen estudiantes que han repetido
el año. Ante esta situación para poder identificar mejor sus necesidades y acompañarlos en este
proceso implementamos un programa de tutoría de pares. En él un estudiante de quinto año de
secundaria acompaña a los estudiantes de primero.
III. Objetivos
a) Objetivo general
- Contribuir al buen desempeño académico de los estudiantes que provienen de zonas
rurales y que han repetido el primer año de secundaria.
b) Objetivos específicos
- Identificar las situaciones que dificultan el aprendizaje de los estudiantes
- Brindar a los estudiantes herramientas para mejorar su rendimiento académico
- Fortalecer en los estudiantes sus habilidades socio-afectivas.
IV. Beneficiarios
Estudiantes de primer año que no son de Jaén y estudiantes que han repetido el primer año.
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METODOLOGÍA
Elección de los estudiantes – tutores
A través de conversaciones con los tutores se identificarán a los estudiantes – tutores. Los
estudiantes deben tener el siguiente perfil:
● Ser estudiantes de los primeros puestos
● Empáticos y solidarios
● Sociables
● Capacidad para expresarse
Formación
Los estudiantes – tutores recibirán una formación en los siguientes:
● Reconocimiento de sus propias expectativas
● Hábitos de estudio: espacio y horario de estudios
● Ética y confidencialidad
● Trabajo en grupo
Emparejamiento
● De manera aleatoria y del mismo sexo
Tutorías
● Son las reuniones entre el estudiante – tutor y el estudiante – tutoreado
● Se realizarán en las horas de recreo entre 2 por mes.
V. CRONOGRAMA
Semanas M A M J J A
Planificación del programa X
Elaboración de temas X
Elección de estudiantes – tutores X
Talleres con estudiantes – tutores X
Entrevistas con estudiantes - tutoreados X
Emparejamiento X
Tutorías X X X
Reunión con estudiantes – tutores X X
Evaluación X
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 4 – Sesión 2
Neuropedagía
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Observe el video y conteste la pregunta. Luego lea el caso “Las aves” e indique los aportes de
la neuropedagogía.
Luego responda ¿Por qué es importante el conocimiento del cerebro para la intervención
psicopedagógica?
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2. Lea el siguiente caso
Las aves
Juana es una psicopedagoga de una escuela de una ciudad del centro del Perú. Ella
participa activamente en su institución desde el departamento de psicología y asiste
a las reuniones colegiadas con docentes y directivos. Desde hace años viene
aportando ideas sobre neuropedagogía para el trabajo en aula y psicopedagógico.
(…) En una de sus intervenciones con Luis, Juana trabajó el tema de las aves. Para ello
ayudó a Luis a escuchar los sonidos del jardín y percatarse cuales eran de las aves y
cuales eran distintos. Además, a veces le pedía que identifique el nombre de las aves.
Luego de esta actividad ambos caminaban y conversaban sobre la importancia de
cuidar de esos animales y cómo hacerlo.
En la siguiente, sesión Juana le mostró a Luis varias fotos de aves. Luego le dijo que le
tenía una sorpresa, pero que antes de salir debían organizar todo su material de trabajo
(colores, papeles, etc.) Juana llevó a Luis a un lugar de avistamiento de aves. Luis
estaba fascinado porque vio aves que solo conocía por imágenes.
Luego de leer el caso identifique las estrategias de la neuropedagogía que aplicó Juana
en su intervención. Utilice el siguiente cuadro, puede añadir más filas.
Estrategias de la
Descripción Ejemplo tomado del caso
neuropedagogía
Relevancia
Novedad
Intensidad
Movimiento
Organización
Repaso
Elaboración
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Segunda unidad
Título de la unidad 2 Diagnóstico inicial
Semana 5 – Sesión 2
Diagnóstico
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Luego de averiguar sobre las características de sus beneficiarios y de su contexto, complete
las siguientes actividades.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Oportunidades Amenazas
5. A partir del análisis FODA indique las necesidades de intervención a nivel de aula y
estudiantes.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 6 – Sesión 2
Evaluación psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
Instrucciones: Complete el cuadro considerando los elementos del informe psicopedagógico. Luego lea el
Capítulo VII del Código de ética y deontológico y responda las preguntas.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Contexto familiar
(Datos relevantes y vinculados al motivo de consulta)
Identificación de necesidades educativas
(Integración de la evaluación, análisis de los contextos y
rendimiento)
Recomendaciones
(Alinear la respuesta educativa a las necesidades
diagnosticadas. Por tanto, incluye recomendaciones a la
escuela, docente, familia y estudiante)
(Adaptado de Bisquerra, 2011)
2. Describa los instrumentos que utilizará indicando lo siguiente: tipo de prueba, objetivo de
la prueba, población en la que se validó (edad y país), año de publicación, forma de
calificación, autores y marco teórico. Además, justifique su uso.
4. Lea el capítulo VIII, De los instrumentos de investigación (artículo del 45° al 50°) del
Código de ética y deontológico del psicólogo
https://cpsp.pe/documentos/marco_legal/codigo_de_etica_y_deontologia.pdf y luego
responda las preguntas.
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 7 – Sesión 2
Informe del diagnóstico
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 60 min
I. Propósito: El estudiante será capaz de reconocer el proceso del análisis de la información del
diagnóstico a través de la elaboración de un informe.
DIAGNÓSTICO GRUPAL
I. Datos generales:
Nombre de la II.EE :
UGEL :
Director :
Tutor :
Grado y sección :
Nivel :
N.° de estudiantes :
Responsable :
II. Objetivos
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Niveles Características
Institución educativa
Aula
Docentes
Estudiantes
Familias
IV. Análisis FODA Utilice el cuadro solo para organizar sus ideas.
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VI. Conclusiones
DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL
I. Datos generales
Apellidos y nombres :
Sexo :
Edad :
Fecha de nacimiento :
Escolaridad :
Centro Educativo :
Período de Intervención :
Horarios de intervención :
Psicóloga :
II. Motivo de consulta
V. Historia escolar
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 8 – Sesión 2
Exposición de diagnósticos
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
I. Propósito: El estudiante será capaz de reconocer el proceso del análisis de la información del
diagnóstico a través de la exposición de su trabajo.
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Tercera unidad
Título de la unidad 3 Diseño de una intervención psicopedagógica
Semana 9 – Sesión 2
Fundamentos éticos de la intervención psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 10 – Sesión 2
El modelo de programas
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
4. Elija uno de los programas y proponga intervenciones en los niveles que faltan.
NIVELES PROCESO ASPECTOS CLAVES
Diagnóstico
Implementación
Evaluación
Diagnóstico
Implementación
Evaluación
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 11 – Sesión 2
Objetivos de la intervención psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
Instrucciones: Observe los ejemplos de la tabla 1 con relación a los objetivos de los programas de intervención
psicopedagógica. Luego revise su diagnóstico con la ayuda del cuadro 1. Analice su información y elabore
sus objetivos de intervención general y por áreas.
Programas
Procesos
Convivencia democrática Competencias socioemocionales
- Se necesitan fortalecer los modos - Se necesitan fortalecer su
de construcción de una capacidad de afronte
interculturalidad crítica y emocional y social para
Análisis de
relaciones democráticas en el trazarse metas y desarrollar
necesidades
marco de la vida en los COAR. capacidades para la
construcción de su bienestar
personal y social.
- Desarrollar modos de relación - Desarrollar la capacidad de
democráticos para una recursos personales para el
Objetivos convivencia democrática, logro de sus metas
considerando la académicas y la construcción
interculturalidad. de su bienestar personal y
social.
2. Responda:
● ¿Cuál es la relación entre el análisis de necesidades y objetivos?
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
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Objetivo general
del programa
Objetivos específicos por áreas
Niveles Áreas de intervención Objetivos de la intervención
Individual
Aula
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Semana 12 – Sesión 2
Diseño de la intervención psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
Instrucciones: Con la ayuda del cuadro 1 identifique sus áreas de intervención a nivel individual y de aula.
Luego diseño dos planes de intervención psicopedagógica.
Áreas de Objetivos de la
Niveles Actividades
intervención intervención
Individual
Aula
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III. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS (según áreas de trabajo: Académicas, socio – afectivas,
vocacional, etc.)
Número y nombre
de la sesión
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Tema
Objetivo de la
sesión
Fecha - lugar
Acciones Descripción Recursos Tiempo
III. FUNDAMENTACIÓN. A partir de estas preguntas: ¿qué voy hacer?, ¿por qué?, ¿para qué?,
se va construyendo la fundamentación.
IV. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS (según áreas de trabajo: Académicas, socio – afectivas,
vocacional, etc.)
V. PROGRAMACIÓN (ejemplo)
Área Dificultad Objetivo Actividades
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Cuarta unidad
Título de la Unidad 4 Ejecución y evaluación de la intervención psicopedagógica
Semana 13 – Sesión 2
Evaluación de la intervención psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: …. min
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Horarios de intervención :
Psicóloga :
IV. CONCLUSIONES
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Instrumento de
Objetivos de las
Informante recojo de Resultados Valoración
áreas
información
IV. CONCLUSIONES
___________________________________________________________________________
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Semana 14 – Sesión 2
Ejecución de la intervención psicopedagógica
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
Instrucciones: Luego de confirmar los permisos y contar con todo el material logístico realice la intervención
psicopedagógica.
I. Propósito: El estudiante será capaz de analizar las características del diseño y evaluación a
través de la implementación de la intervención psicopedagógica.
N° Producto Chequeo
Cuenta con todos los permisos para realizar su intervención
1.
psicopedagógica
2. Confirmó la hora y lugar
3. Cuenta con su plan de intervención y evaluación
4. Cuenta con todos los materiales para su intervención
5. El grupo ha organizado su participación
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Semana 15 – Sesión 2
Elaboración del informe final
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: 90 min
I. Propósito: El estudiante será capaz de analizar las características del diseño y evaluación a
través de la elaboración del informe final de la evaluación de intervención psicopedagógica.
III. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS (según áreas de trabajo: académicas, socio – afectivas,
vocacional, etc.)
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Instrumento de
Objetivos de las
Informante recojo de Resultados Valoración
áreas
información
IX. CONCLUSIONES
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
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III. FUNDAMENTACIÓN. A partir de estas preguntas: ¿qué voy hacer?, ¿por qué?, ¿para qué?, se
va construyendo la fundamentación.
IV. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS (según áreas de trabajo: académicas, socio – afectivas,
vocacional, etc.)
V. PROGRAMACIÓN (ejemplo)
Área Dificultad Objetivo Actividades
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Asignatura: Estrategias de intervención psicopedagógica
Tema
Objetivo de la
sesión
Fecha - lugar
Acciones Descripción Recursos Tiempo
Instrumento de
Objetivos de las
Informante recojo de Resultados Valoración
áreas
información
X. CONCLUSIONES
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Semana 16 – Sesión 2
Exposición del informe final
Apellidos : ………………………..……………….
Sección : ………………………..………………...
Nombres : ……………………………………….
Docente : ………………………..………………...
Fecha :…../……/……... Duración: …. min
I. Propósito: El estudiante será capaz de analizar las características del diseño y evaluación a
través de una exposición.
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Lista de referencias
Bisquerra, R. (2010). Modelos de Orientación e Intervención psicopedagógica. (8.a ed.).
Wolters Kluwer. https://bit.ly/3HSZRYP
Cabrera, A. (27 de mayo de 2017). Sesión de Aprendizaje: Secundaria MED [video].
YouTube https://www.youtube.com/watch?v=HU-jx2MwgpE
Delgado, G. (2017). Fundamentos de la Orientación y la Tutoría. (2da ed.). Pontificia
Universidad Católica del Perú.
Pérsico, A. (2017). Planificación de la Tutoría y la Convivencia en la Escuela. (2da ed.).
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Robelonia. (2020, 17 de abril). The Meaningful Verbal Learning Theory of Ausubel |
Infomercial [vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7T4T42i4ZHQ
Sprouts Español. (8 de octubre de 2020). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget [vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yYFhPO5pArc
Sprouts Español. (3 de junio de 2021). La teoría del desarrollo cognitivo a través de las
relaciones sociales de Vygotsky [vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=fHdQWmbhfdE
Sprouts. (31 de enero de 2020). Bruner’s 3 Steps of Learning in a Spiral Curriculum [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=rZfAsbhfL_Y
Understood. (14 de octubre de 2016). Dyslexia and the Brain [vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=QrF6m1mRsCQ
Lázaro, A. (2015). Ética profesional y código deontológicos. En: R. Bisquerra (2015). Modelos
de orientación e intervención psicopedagógica (pp. 449 – 456). (8va ed.) Wolters
Kluwer.
http://catalogo.continental.edu.pe/F/?func=myshelf-
full&doc_number=000034969¤t_library=UCP01¤t_base=UCP01
Vegas, S. (14 de marzo de 2010). La máquina de Skinner y la enseñanza programada
[video]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=as1QeQxiYYo
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