CURSO DE APRENDIZAJES CLAVE

LECCIÓN 8. HISTORIA, GEOGRAFIA Y FORMACION CIVICA Y

ETICA.

HISTORIA
Comienza por conocer y analizar aspectos relevantes del Programa de estudio de
la asignatura de Historia en la primera actividad.
Actividad 1. Identifica peculiaridades, organizadores curriculares y ejes
Lee los apartados correspondientes a los Propósitos generales y de educación
primaria de la asignatura, así como el Enfoque pedagógico, para que conozcas la
perspectiva que se propone con el estudio de la Historia y la metodología para su
aprendizaje
Lee los apartados correspondientes a los Propósitos generales y de educación
primaria de la asignatura, así como el Enfoque pedagógico, para que conozcas la
perspectiva que se propone con el estudio de la Historia y la metodología para su
aprendizaje de la página

Con base en la información revisada, responde a las siguientes preguntas:

 ¿Por qué consideras que es importante que los alumnos de educación

primaria aprendan Historia?
La enseñanza de la historia es indispensable para el conocimiento del ser humano
viviendo en sociedad.
Enseñamos el pasado porque somos conscientes de que el “pasado fue el modelo
para el presente y el futuro”. En cierta manera, el conocimiento del pasado es la
clave del “código genético por el cual cada generación reproduce sus sucesores y
ordena sus relaciones.

 ¿Qué aspectos de mi práctica tendré que fortalecer para alcanzar los

propósitos de Historia?

1. Ofrecer a los niños conocimientos básicos sobre la historia y la geografía de

México, con el fin de familiarizarlos con los fundamentos de la cultura nacional.
Enseñar a los alumnos la historia y la geografía equivale a darles una visión del
mundo y una memoria.
2. Despertar la curiosidad de los niños y los jóvenes por su pasado. Fomentar,
mediante el uso de diversos métodos activos y complementarios, el estudio de los
orígenes familiares y sociales, así como los de la región y la nación. Esta
enseñanza es la base de su patrimonio cultural, concebido como una herencia del
pasado a los seres humanos contemporáneos, que permite a cada uno encontrar
su identidad. La identidad del ciudadano se basa en esta apropiación del
patrimonio cultural heredado.
3. Hacer sentir a los niños y a los jóvenes que los conocimientos históricos no son
adquisiciones definitivas, sino saberes sujetos a revisión constante. Lo que hoy
conocemos puede ser modificado por el conocimiento de mañana, o puede ser
puesto en duda por nuevos descubrimientos. El estudio de la historia debe
fomentar la idea de que el conocimiento es un proceso en constante renovación, y
estimular el sentido crítico y el espíritu de observación.
4. El estudio de la historia debe asimismo estimular las facultades que el
humanismo propone desarrollar: “la capacidad crítica de análisis, la curiosidad que
no respeta dogmas ni ocultamientos, el sentido del razonamiento lógico, la
sensibilidad para apreciar las más altas realizaciones del espíritu humano, la
visión de conjunto ante el panorama del saber, etcétera”

PROGRESION DE LA HISTORIA 6º

ORGANIZADORES CURRICULARES
➢En la asignatura de Historia se trabaja cinco ejes que tienen la función de
organizar el aprendizaje.
➢Cinco ejes: “Construcción del conocimiento histórico”, “Civilizaciones”,
“Formación del mundo moderno”, “Formación de los Estados nacionales” y
“Cambios sociales e instituciones contemporáneas”.
➢Sólo el eje “Construcción del conocimiento histórico” se trabaja de cuarto de
primaria a tercero de secundaria.
➢Los demás ejes cambian de un grado a otro tomando en cuenta los cortes
temático- temporales tanto de la historia de México como de la historia del mundo.
➢Los ejes se integran por temas, que a su vez agrupan un conjunto de
aprendizajes esperados específicos para cada eje.
➢Cada eje comienza con los apartados Pasado-presente y Panorama del periodo.

EJES QUE SE TRABAJAN EN SEXTO

Construcción del conocimiento histórico
Este eje se desarrolla a lo largo de todos los grados de educación primaria y
secundaria.
Con este eje los estudiantes tienen un acercamiento al aprendizaje de la historia y
utilizan sus conceptos, fuentes y estrategias de investigación.
Los aprendizajes que se logren en este eje, además del conocimiento de los
procesos históricos de los otros ejes, se verán reforzados con el trabajo que se
haga en las UCA.
Civilizaciones
Este eje se refiere a las formaciones históricas (como Mesoamérica, la civilización
grecorromana o la cristiandad medieval) que han desarrollado sus propias
tradiciones políticas y religiosas a partir de fenómenos de concentración del poder
y de la población.
Formación del mundo moderno
Este eje trata de los procesos de conexión de las distintas regiones del mundo a
partir de los vínculos coloniales y la formación o integración del nuevo sistema
económico y político mundial que caracteriza a la Era Moderna.
Este eje se desarrolla en cuarto y sexto grados de educación primaria y en
segundo de secundaria.

ORGANIZADORES CURRICULARES.
La asignatura de Historia se trabaja con cinco ejes que tienen la función de
organizar el aprendizaje, estos ejes son: Construcción del conocimiento histórico,
Civilizaciones, Formación del mundo moderno, Formación de los Estados
nacionales y Cambios sociales e institucionales contemporáneas.
Para 6° los temas son:
Construcción del conocimiento histórico.
 La relación de la historia con otras Ciencias Sociales.
 La arqueología, la antropología, la lingüística y la historia.
Civilizaciones
 Pasado – presente.
 Panorama del periodo.
 UCA. Las civilizaciones originales
 Las raíces de las civilizaciones occidentales: el arte clásico y el
conocimiento en la Grecia antigua.
 Roma y la civilización occidental.
 La civilización cristiano medieval.
 El Islam.
 UCA. Caballeros y cultura caballeresca.
Formación del mundo moderno.
 Pasado – presente
 Panorama del periodo
 El renacimiento: economía, cultura y sociedad.
 El humanismo y el encuentro de dos mundos.
 El arte del Renacimiento.
 ¿Cómo influyeron las reformas religiosas en la edad moderna?.
 La revolución inglesa.
INFORMACIÓN RELEVATE.
  En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y
vislumbrar un futuro mejor.
 Se parte de la concepción de que los conocimientos históricos están en
permanente construcción.
 Es importante el desarrollo crítico, la valoración sobre la conservación de
patrimonio tanto natural como cultural y de la perspectiva de que en los
procesos históricos está presente la participación de múltiples actores
sociales.
 Se privilegia la formulación de preguntas o situaciones problemáticas.
 El aprendizaje se lleva a cabo a partir de estrategias que el profesor plantea
para que desarrollen su pensamiento histórico.
 Se propone una metodología que se distinga por establecer relaciones
entre presente y pasado.
 La propuesta didáctica central del programa, son un ejercicio de
investigación individual o colectiva que los alumnos deben desarrollar, para
profundizar en el estudio de algún tema.
 La asignatura de Geografía demanda que los maestros seleccionen
actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes clave mediante
desafíos que los alumnos puedan enfrentar.
 En el eje Análisis espacial y cartografía se requiere diseñar situaciones de
aprendizaje que promueven la observación, la comparación, el análisis, el
diálogo, y la reflexión individual y colectiva para que comprendan porque los
espacios son diferentes en lo natural y lo social.
 Se requiere reconocer las situaciones de los alumnos para analizar las
situaciones entre la naturaleza y la sociedad.
 Espacio geográfico y ciudadanía integra aprendizajes que buscan que los
estudiantes se desenvuelvan de manera participativa mediante situaciones
de debate, análisis, noticias, etc. y que comprendan retos de las sociedades
actuales desde diferentes perspectivas.
 La evaluación en Geografía se debe orientar hacia observar rasgos
generales de desempeño como: localizar, relacionar, comparar, interpretar,
argumentar, etc.
 Aspectos que graduados de acuerdo a los propósitos nos pueden servir
como base : son Seleccionar y manejar fuentes de información geográfica
de acuerdo con la situación o problema estudiado.
 Valorar la diversidad cultural del territorio nacional y del mundo.
 Representar y comunicar información en planos, mapas, gráficos,
esquemas, etc.
Interpretar recursos cartográficos
GEOGRAFIA

PRESENTACION DE GEOGRAFIA
Actividad 2. Elabora un mapa mental de los ejes y temas
Con los datos recién revisados de la asignatura de Geografía, realiza un mapa
mental de los ejes y temas que muestre la relación entre ellos.
POISTERIOR MENTE PEGAR MAPA MENTAL QUE YO ELABORE
ACTIVIDAD 2
PRESENTACION DE FORMACION CIVICA Y ETICA
APOYATE DE LA INFORMACION
ANTERIOR Y ELABORA UN MAPA
MENTAL DE LOS EJES Y TEMAS
DE GEOGRAFIA…

MAPA CONCEPTUAL DE GEOGRAFIA

 FORMACION CIVICA Y ETICA
Para reflexionar acerca de la práctica docente en Formación Cívica y Ética,
contesta las siguientes preguntas:
 De acuerdo con el enfoque la asignatura, ¿de qué manera puedes
promover la ciudadanía democrática entre tus alumnos?

Potenciar en los contenidos y currículos la enseñanza de competencias, recursos

y posibilidades en materia de participación ciudadana y valores colectivos y
democráticos.
Utilizar asignaturas como historia, geografía y ciencias sociales para fomentar
puntos de vista como la necesidad de introducir cambios, aprender de los errores
del pasado y entender los territorios como ámbito de decisiones de los
ciudadanos. La enseñanza de la economía es un campo donde podemos aprender
cómo se distribuyen los recursos y sus prioridades, mientras que la antropología o
sociología nos ayudan a comprender las dinámicas de la participación, la
convivencia, las interacciones y la aceptación de las otras personas.
Relacionar más directamente los contenidos con los problemas sociales y
ambientales de la comunidad.

 ¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el razonamiento

ético de los alumnos?
I - UN AMBIENTE SOCIOMORAL QUE NOS HAGA CRECER.
2- SER RESPONSABLES, FOMENTAR ESTE VALOR.
3- RESCATAR EN TODO MOMENTO LA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA.
4- TOMAR EN CUENTA ESTOS TRES PASOS: CONOCER, RECONOCER Y
CREAR.
5- COMPARTIR, AYUDAR, CONSOLAR O PROTEGER
6- DAR LAS GRACIAS A LOS NIÑOS Y NIÑAS CUANDO HACEN ALGO QUE
NOSOTRAS LES HEMOS PEDIDO.
7- VALORAR INDIVIDUALMENTE Y EN GRUPO LAS PRODUCCIONES Y LAS
ACTITUDES PROSOCIALES.
8- POTENCIAR LA AUTOESTIMA.
9- EVITAR HACER JUICIOS NEGATIVOS DE NINGÚN ALUMNO.
10- CONSEGUIR QUE EL NIÑO Y LA NIÑA SE SIENTAN QUERIDOS
(HACERLES CARICIAS, COGERLES EN BRAZOS, MIRARLOS A LOS OJOS,
SONREÍRLES, DECIRLES COSAS AGRADABLES...).
11- NO POTENCIAR LA COMPETITIVIDAD.
12- NO POTENCIAR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS.
Para tomar en cuenta:
Una de las finalidades de la Formación Cívica y Ética es que los estudiantes se
formen como ciudadanos participativos, que cuenten con un marco de actuación
sustentado en el respeto a la dignidad y los derechos humanos, de manera que se
interesen en los asuntos que competen a los colectivos en los que toman parte.
Para tomar en cuenta:
Una de las finalidades de la Formación Cívica y Ética es que los estudiantes se
formen como ciudadanos participativos, que cuenten con un marco de actuación
sustentado en el respeto a la dignidad y los derechos humanos, de manera que se
interesen en los asuntos que competen a los colectivos en los que toman parte.
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es la capacidad manifestada por el ser humano para
analizar y evaluar la información existente respecto a un tema o determinado,
intentando esclarecer la veracidad de dicha información para crear una idea propia
al respecto y una opinión.
La geografía a partir del análisis de los movimientos humanos y las modificaciones
geográficas que hacen los mismos ya sea desde la política, el daño al medio
ambiente o por elementos culturales ha de permitir discernir la realidad de lo que
nos dicen y percibimos a partir de generar una necesidad de entenderla y
explicarla, no es sólo dudar para crear ideas propias, también refiere la capacidad
que debemos generar en los alumnos de vislumbrar futuros posibles a partir de su
propia intervención, que comprendan que todo cambia, nada es para siempre y
por tanto la realidad en todos sus aspectos es modificable.
Analizar los retos locales que resulten del interés para los alumnos y movilizar los
aprendizajes logrados durante el curso.
los alumnos junto con el docente seleccionan una situación relevante de interés
común que desean investigar, mediante la cual se ponen en práctica sus
habilidades para plantear preguntas, obtener, analizar, representar, interpretar y
evaluar la información geográfica y comunicar esos resultados, argumentar sus
ideas y desarrollar propuestas de acción.

• Partir de las experiencias de los alumnos.

No perder de vista el material concreto, para despertar la motivación y gusto
por la asignatura.
• Observación del entorno, fotografías y videos.
• Que expresen lo que observan
• Observen ilustraciones y audiovisuales.
• Utilizar el globo terráqueo, diseñen esquemas.
• Diseñen representaciones gráficas y las explique.
 EVALUACION
1. ¿Qué asignatura de tercer grado es el antecedente de Historia, Geografía y
Formación Cívica y Ética?
Seleccione una:
a. Mi entidad.
b. Conocimiento del medio.
c. Historias, paisajes y convivencia en mi localidad.
2. ¿Cuál es la forma para organizar el trabajo en el aula que se propone para
trabajar los aprendizajes esperados de geografía?
Seleccione una:
a. Proyectos y otras metodologías colectivas de varias disciplinas para que
propongan temas que se puedan cambiar por los del programa.
b. Secuencias didácticas, proyectos y estudios de caso para que participen en
la construcción de los conocimientos acerca del espacio.
c. Secuencias didácticas, plan de clase y otras metodologías participativas
para que puedan aprender de forma interactiva.

3. ¿Cuáles son los ejes que organizan los programas de Geografía?

Seleccione una:
a. Análisis espacial y cartografía, espacio geográfico y ciudadanía, naturaleza
y sociedad.
b. Espacio geográfico, Componentes naturales, Componentes sociales y
culturales, Componentes económicos y Calidad de vida, ambiente y prevención de
desastres.
c. Espacio geográfico y ciudadanía, componentes naturales, componentes
sociales, calidad de vida.

4. ¿Qué se estudia en la asignatura de Geografía?

Seleccione una:
a. Privilegia la memorización de la ubicación exacta de los países para hacer
un manejo cartográfico en distintas escalas.
b. La construcción de un puente entre el mundo social y el mundo natural que
favorece la descripción de los rasgos geográficos.
 c. La comprensión de las relaciones e interacciones entre la sociedad y la
naturaleza que forman y transforman el espacio geográfico.

5. ¿Por qué es importante que los alumnos aprendan Historia?

Seleccione una:
a. Para juzgar los hechos y los procesos del pasado y analizar con criterios del
presente el contexto de esa época.
b. Para que desarrollen un pensamiento crítico y reconozcan que la Historia
está en permanente construcción.
c. Para conocer a los héroes que nos dieron patria y libertad y reconocer
nuestra identidad como mexicanos.

6. Espacio geográfico y ciudadanía, componentes naturales, componentes

sociales son organizadores curriculares de geografía
Elija una;
Verdadero
Falso

7. De acuerdo con los procedimientos para desarrollar una Unidad de

Construcción de Aprendizaje de tu historia de vida
Cuál de los siguientes ejemplos corresponde con la definición del problema.
Seleccione una:
a. Expongo mi historia a mis pares y compartimos nuestras impresiones
b. Redacto un escrito de mi historia de vida e incluyó recursos gráficos
c. Me pregunto: ¿Quién soy? ¿Por qué tengo una historia?

8. La UCA es la Unidad de construcción del aprendizaje que se recomienda

para abordar los temas del campo formativo exploración y comprensión del
mundo natural y social.
Elija una;
Verdadero
Falso

9. La geografía propone la comprensión de las relaciones e interacciones

entre la sociedad y la naturaleza que forman y transforman el espacio
geográfico.
Elija una;
Verdadero
Falso
10. ¿Qué se estudia en la asignatura Formación Cívica y Ética?
Seleccione una:
a. El civismo clásico sustentado en buenos modales de comportamiento y en
los valores morales.
b. La ética o filosofía moral que impone un conjunto de valores y parámetros
para seguirlos en la vida cotidiana.
c. La ciudadanía democrática y la ética sustentada en la dignidad y los
derechos humanos.