"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"

IESP "Hno. Victorino Elorz Goicoechea" - Cajamarca

CURSO: ARTE CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE

TEMA: PRESENTACIÓN DE PORTAFOLIO

DOCENTE: MILTON VALDEZ

ESTUDIANTE: FIORELLA PATRICIA CORREA MARÍN

PROGRAMA: Educación Inicial

SEMESTRE: 2022 – I

Cajamarca - Perú
2021
 • INTRODUCCIÓN

El presente portafolio tiene como finalidad adjuntar y dar cumplimiento al tercer

ciclo del curso de ARTE, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE, donde hemos desarrollado los
temas de manera muy caritativa, pues en este periodo hemos interactuado dando
nuestras diferentes opiniones e ideas.

En el siguiente portafolio vamos a poder reflexionar de manera clara y precisa acerca

de los trabajos realizados en todo este periodo académico y así poder ver lo
realizado y aprendido en clases, en el portafolio también adjuntamos el silabo ya que
mediante ello el docente se puede guiar y también nos brinda una mejor precisión
del plan de estudio.

Debemos tener en cuenta que el portafolio nos ayuda a fomentar en los estudiantes
un desarrollo integral que va desde la asimilación de los contenidos, recopilación de
los mismos, análisis de resultados y reflexión sobre el cambio generado que se ha
dado durante este tercer ciclo.

El portafolio es un registro de aprendizaje y es de mucha importancia para que el

docente se informe sobre la recopilación de nuestros trabajos ya que el podrá
observar si hemos llegado al objetivo adquirido, finalmente el objetivo del portafolio
es que cada estudiante resalte lo que sabe de sí mismo y lo que ha llegado a
aprender en lo individual ya que es necesario ver como se da la adquisición de nuevos
conocimientos, finalmente cabe recalcar que este documento es fundamental tanto
para estudiantes y el docente.
Me llamo Fiorella Patricia Correa Marín, tengo 19 años de edad nací en el año
2003, 17 de mayo.

Crecí en la ciudad de Cajamarca estudié inicial en el jardín JUAN BAUTISTA,

primaria en la I.E. DIVINO MAESTRO y mi secundaria en la I.E.P.A. HERMANO
VICTORINO ELORZ GOICOECHEA, me gusta mucho ser responsable también
tengo mucha felicidad al saber que seré maestra de pequeños para forjarlos hacer
grandes personas.
Desde pequeña viví con mis papás y mis hermanos los cuales han sido un gran
ejemplo para mi además tengo mucha afición por las danzas ya que me gusta
mucho.

Me gusta mucho la música y las danzas y estoy muy feliz al saber que estoy
estudiando educación ya que para mi es la carrera por la cual todos aprendemos día
a día.
 Formando líderes para la Educación del Perú
SÍLABO DE INICIAL

I. DATOS GENERALES:
1.1. PROGRAMA DE ESTUDIOS / ESPECIALIDAD : INICIAL
1.9. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO : 7,10 y 12
1.2. CURSO / MÓDULO : Arte, Creatividad y Aprendizaje
1.10. DURACIÓN : Inicio: 25-04-2021 : Fin: 12-08-2022
1.3. COMPONENTE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : ISAAC TORRES VILCA
1.4. CICLO :3
1.12. COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA : DANIEL SUÁREZ ZELADA
1.5. HORAS SEMANALES :4
1.13. DOCENTE : MILTON RENEE VALDEZ TORRES (41496566@campus.iesphveg.edu.pe)
1.6. CRÉDITOS :3
1.14. CORREO ELECTRÓNICO : 41496566@campus.iesphveg.edu.pe
1.7. HORAS DEL CICLO : 64
1.15. TELÉFONO : 986859599
1.8. CICLO ACADÉMICO : 2022-I

II. SUMILLA:
El arte desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relación con la naturaleza y las obras estéticas creadas por el hombre a través de las expresiones artísticas visuales, auditivas y de movimiento (danza, teatro, plástica y música); por lo
tanto, el estudiante evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura; en los trabajos artísticos ejecutados. Este curso tiene por propósito que el estudiante de FID desarrolla procesos pedagógicos de selección y diseño
creativo de recursos y espacios educativos, en función a los aprendizajes artísticos ejecutados y a las características de los estudiantes de su entorno, además el estudiante reflexione sobre aspectos relacionados con la enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes, así mismo fortalecer las competencias en el desarrollo personal, profesional y fortalecer la identidad docente. Enfatizando en su intervención en las instituciones educativas y como estas actividades de ayudantía contribuye al establecimiento y
fortalecimiento de relaciones de respeto. Identifica situaciones en donde los prejuicios y la discriminación se ponen en evidencia y propone estrategias de intervención para mejorar la convivencia y la acogida a la diversidad. Es importante reconocer las
fortalezas y oportunidades de los docentes y propone como esas pueden favorecer un mejor desempeño en su práctica. Finalmente formulan algunas preguntas de investigación a partir de las experiencias de ayudantía en las instituciones educativas para
generar procesos investigativos en el marco del desarrollo de aprendizajes. Por la coyuntura que venimos viviendo por la COVID-19 las actividades se desarrollarán por la plataforma CLASSROOM, haciendo uso de recursos tecnológicos (TIC). Frente al estado
de emergencia que se vive en el Perú, por el COVID-19, y en salvaguarda de la integridad de docentes y estudiantes se ha tenido que cambiar la forma de atención de la educación. Es por ello que estáárea se desarrollará a través del aula virtual
www.iesphveg.edu.pe/aula

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:

“Favoreciendo entorno lúdico para mejorar el aprendizaje y el desarrollo personal social” describe como su intervención contribuye fortaleciendo las habilidades comunicativas del estudiante de Formación Inicial Docente, así como fortalecer la actitud
reflexiva involucrando al estudiante a participar activamente en diferentes actividades pedagógicas al demostrar sus diferentes habilidades artísticas.

IV. PRODUCTO FINAL:

Festival artístico cultural

En el producto final el los estudiantes particionaran en un Festival Artístico Cural del aulas con sus respectivos números artísticos

V. VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

Respeto
Conjunto de cualidades que permiten inter relacionarse con otros asumiendo a las
personas como sujetos de derecho.
Profesionalidad
Conjunto de cualidades propias de la profesión docente requeridas para su función,
situándola en consonancia con las exigencias que la dedicación a la tarea educativa
implican
Compromiso social
Cualidades ineludibles de la función formativa y social del docente orientadas a la
búsqueda del bienestar social.
Excelencia
Cualidades que permiten maximizar la contribución en correspondencia a la función
Ejercer mejora continua
ejercida para alcanzar los resultados que satisfagan a los usuarios.
VI. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL DEL CURSO/MÓDULO:
ENFOQUE
Enfoque de derechos
Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de defender y
exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que
las personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo
social. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia y
contribuye a la promoción de las libertades individuales, los derechos
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos.
Además, fortalece la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas, reduce las situaciones de inequidad y procura la
resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque intercultural
ENFOQUE
Conocer la diversidad; Reconocer la diversidad como
riqueza; Centralizar las acciones que realiza en el
Ejercer mejora continua; Fomenta el diálogo intercultural; Ejerce sus derechos; Permite el ejercicio de los
desarrollo de la persona como sujeto de derecho;
derechos de los otros; Permite que otros potencien sus identidades
Enmarcar la convivencia en el marco de la
interculturalidad
Participa crítica y activamente de los procesos formativos que lo involucran; Cultiva la investigación para
Participar de forma permanente en los procesos mejorar su propia practica; Desarrolla su labor de acuerdo al marco legal que las regula; Muestra interés sobre
formativos que impliquen su labor.; Cumplir su labor con aspectos educativos más allá de su función asignada; Actúa con
los criterios exigidos.; Innovar en el ejercicio de su labor.; permeabilidad ante los retos de los cambios del entorno social; Asume decisiones en el ejercicio de su práctica
Ejercer autonomía en su práctica formativa.; Ofrece sus capacidades para al desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes
Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación del ambiente; Practica estilos de vida
Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y social;
saludable; Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el desarrollo social;
Ofrecer solidariamente sus capacidades para el desarrollo
Establece interacciones reciprocas como miembro solidario de su comunidad; Participa comprometidamente en
ambiental y social
acciones colaborativas de desarrollo institucional
Evalúa constantemente el ejercicio de su labor; Aplica cambios para mejorar su desempeño; Utiliza al máximo
sus facultades para el éxito personal y social; Asume estrategias para su autoaprendizaje
¿En qué acciones concretas se observa?
¿Cuándo son observables?
Reconocen y valoran los derechos
El docente formador propicia que los
individuales y colectivos.
estudiantes de FID analicen problemáticas
Reflexionan sobre el ejercicio de los
sociales actuales, cuestionen diversas
derechos individuales y colectivos,
situaciones en las que se vulneren los derechos
especialmente en grupos y poblaciones
de los estudiantes, tanto de Educación Básica
vulnerables. Eligen voluntaria y
como de FID, y lleguen a acuerdos para
responsablemente la forma de actuar
garantizar el bien común.
dentro de la sociedad.
¿En qué acciones concretas se observa?
¿Cuándo son observables?
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad
sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas
de diferentes culturas. La interculturalidad se orienta a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como
en el
respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. Este
enfoque contribuirá a revertir prácticas discriminatorias y relaciones
asimétricas que, históricamente, se han producido en el Perú y que en
particular afectan a los pueblos indígenas u originarios.
Enfoque de la búsqueda de la excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio
y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras
personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
VII. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID:
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES
El docente formador integra los saberes
familiares y culturales en su planificación. El
Valoran las diversas identidades
docente formador propicia el trabajo
culturales y relaciones de pertenencia
colaborativo entre todos los estudiantes sin
de los estudiantes. Acogen con respeto
excluir a nadie, considerando las diferentes
a todos, sin menospreciar ni excluir a
perspectivas culturales. El docente formador
nadie en razón de su lengua, forma de
brinda oportunidades para que todos los
vestir, costumbres o creencias.
estudiantes, sin exclusión, compartan sus ideas,
Propician un diálogo continuo entre
como interlocutores válidos. El estudiante de
diversas perspectivas culturales.
FID valora e integra en sus propuestas de
Reflexionan críticamente sobre las
planificación los saberes de las familias de sus
bases históricas y sociales sobre las que
estudiantes de educación básica (EB). El
se ha asumido el modelo de diálogo
estudiante de FID reflexiona sobre su
intercultural.
trayectoria lingüística y la de sus estudiantes
EB.
El docente formador acompaña al estudiante
en su proceso de aprendizaje a fin de que este
desarrolle el máximo de sus potencialidades. El
Se adaptan a los cambios y modifican la docente formador retroalimenta efectiva y
propia conducta para alcanzar objetivos oportunamente al estudiante sobre su
comunes. Adquieren nuevas cualidades progreso y formas de mejorar. El docente
para mejorar el propio desempeño. formador y el estudiante de FID demuestran
flexibilidad ante el cambio a fin de ir mejorando
cualitativamente su desempeño.
ESTANDAR
 C7ENII Indaga y sistematiza información sobre los saberes y recursos culturales
de los estudiantes y sus familias, en el marco del enfoque intercultural y el
diálogo de saberes. Asimismo, cuando corresponde, comunica a las familias los
aprendizajes que estos tienen que desarrollar, así como sus resultados.
Formula propuestas para que las familias se involucren en el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes. C10ENII Plantea metas de mejora personal a
partir de la identificación de sus fortalezas y limitaciones. Revisa qué tanto ha
Competencia 7 Establece relaciones
conseguido alcanzar dichas metas a lo largo de su formación inicial y las ajusta
de respeto, colaboración y
3.7.1 Incorpora en sus para seguir superándose. Reconoce que los valores y motivaciones que
corresponsabilidad con las familias,
prácticas de enseñanza los determinan sus acciones tienen una repercusión en los vínculos que establece
la comunidad y otras instituciones
saberes y recursos con sus pares y con los estudiantes de Educación Básica. Asume posturas éticas
del Estado y la sociedad civil.
culturales de los frente a situaciones de conflicto moral, respondiendo a la necesidad de
Aprovecha sus saberes y recursos en
estudiantes, las familias y resguardar los derechos de los demás. Identifica con precisión sus propias
Dominio 3 los procesos educativos y da cuenta
la comunidad, y establece emociones, así como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas en
Enseñanza para el de los resultados Competencia 10
relaciones de colaboración una variedad de situaciones cotidianas. Asimismo, es capaz de regular la
aprendizaje de los Gestiona su desarrollo personal
con esta. 4.10.2 Regula sus expresión de sus emociones en situaciones de conflicto o estrés que emergen
estudiantes demostrando autoconocimiento y
emociones para en sus Interacciones con estudiantes de Educación Básica y futuros colegas.
Dominio 4: autorregulación de emociones,
relacionarse positivamente Comunica con claridad sus puntos de vista y necesidades y muestra apertura
Desarrollo personal interactuando asertiva y
con otras personas y hacia personas con perspectivas distintas a la suya en los espacios de
y de la empáticamente para desarrollar
alcanzar metas. 4.12.3 formación pre profesional. En consecuencia, identifica aquellos estereotipos y
profesionalidad e vínculos positivos y trabajar
Analiza e interpreta los prejuicios sociales que impactan en sus relaciones con las personas de su
identidad docente colaborativamente en contextos
datos obtenidos y, a partir entorno inmediato. C12ENII Problematiza situaciones de su entorno y plantea
caracterizados por la diversidad
de esto, elabora los un problema de investigación. En razón a ello, elabora un plan donde explica
Competencia 12 Investiga aspectos
resultados y conclusiones los objetivos, la metodología y los instrumentos que empleará. Sustenta su
críticos de la práctica docente
del proceso de investigación en un marco teórico construido con base en el análisis de fuentes
utilizando diversos enfoques y
investigación. de información confiable y vigente. Lleva a cabo el proceso de recojo de data y
metodologías para promover una
organización de la información en función de los objetivos definidos
cultura de investigación e innovación
previamente. Analiza a profundidad la información y la interpreta a la luz del
marco teórico construido. Elabora conclusiones que contribuyan a la
comprensión de la realidad educativa investigada y brinda alcances para
mejorarla. Asimismo, identifica lecciones aprendidas que den pie a futuros
estudios e investigaciones. Difunde sus resultados, considerando que lleguen a
distintos tipos de público, en primer lugar, a los actores que participaron en la
investigación
VIII. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 1 UNIDAD: "EXPLORAMOS NUESTRO TALENTO ARTíSTICO EN ARTES PLáSTICAS" (5 semanas) Del 2021-08-23 al 2021-09-24
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Código Capacidad Desempeño Específico Instrumentos Producto/Evidencias Conocimiento Estrategias Semanas
• Emite juicios de valor en un ambiente de Semana 1
• Socialización del sílabo • • Análisis de documentos 25-04-2022
respeto, confianza y empatía para socializar el • Silabo •
• DEBATE DE RESULTADOS Reflexiones sobre Arte y • virtualmente al 29-04-2022
sílabo y reflexiona sobre arte y creatividad. Resumen
creatividad • Debaten en equipo

• Sistematiza el tema de lenguaje de artes Semana 2

• Lenguaje de artes plásticas • Análisis de la información 02-05-2022 al
plásticas y tendencias y estilos de las artes
• GUÍA DE OBSERVACIÓN • Organizadores de la información
• Tendencias y estilos de lasartes • Debaten en equipo 06-05-2022
plásticas en un organizador visual de su
plásticas • Practica individual
preferencia.
• Elabora un trabajo creativo utilizando la • Observación de modelos Semana 3
técnica del collage (con papeles, granos y • Arte del collage (con papelesy granos; con 09-05-2022 al
• Práctica individual
lana) • Arte de collage lana de colores) 13-05-2022
Capacidad 3.7.1 • GUÍA DE OBSERVACIÓN • Análisis de documentos
• Identifica la tendencias y estilos de las artes •
• Organizador de la información Tendencias y estilos de lasartes
• Debaten en equipo
plásticas en el Perú. plásticas en el Perú.
• Conclusiones
• Elabora dibujos creativos utilizandola técnica • Observación de modelos Semana 4
del estarcido • Estarcido • Estarcidos (coloreado directo con plantillas • Práctica individual 16-05-2022 al
• Investiga sobre los principales 20-05-2022
• GUÍA DE OBSERVACIÓN • Organizador de la información formales, salpicado). • Análisis de documentos
representantes la las artes plásticas en • Informe • Artes plásticas regionales. • Debaten en equipo
Cajamarca • Conclusiones
• Desarrollo de evaluación • Semana 5
• GUÍA DE OBSERVACIÓN • Exposición de trabajos artísticos 23-05-2022 al
• Evaluamos el desarrollo de los procesos • Valoración de resultados Presentación de producto de
• PRUEBA OBJETIVA • Evaluación 27-05-2022
unidad
 2 UNIDAD: "EXPLORAMOS Y EJECUTAMOS LAS ARTES DE LA MúSICA Y LA DANZA" (5 semanas) Del 2021-09-27 al 2021-10-29
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Código Capacidad Desempeño Específico Instrumentos Producto/Evidencias Conocimiento Estrategias Semanas
• Crean grupos una letra de su especialidad • Creación literal de un temamusical de Semana 6
que encaje en la canción. • Sistematiza las su especialidad • Selección de tema 30 -05-20222
• Creación literal de una canción al 03-06-2022
tendencias del arte musical; en una línea de • GUÍA DE OBSERVACIÓN • Lenguaje musical. • Creación literal
• Línea de tiempo
tiempo. • Tendencias y estilos del arte musical. • Análisis de información

• Análisis y creación de coplas decarnaval. Semana 7

• Analiza y crea coplas de carnaval con un • Análisis de información 06 -06-2022
• Tendencias y estilos del arte musical
tema de su especialidad. • Coplas creadas • Argumentan sus ideas al 10-06-2022
• GUÍA DE OBSERVACIÓN peruano
• Sistematiza las tendencias del arte musical • Organizador visual • Creación de coplas
• Música regional
peruano. • Trabajo práctico no experimental

• Analiza y comenta sobre la diversidad de • Análisis de información Semana 8

• Análisis de danzas en base a 13-06-2022 al
danzas presentadas en videos. • Comentarios analíticos • Argumentan sus ideas
•
Capacidad 4.10.2 Esquematiza los temas de lenguajedancístico, • GUÍA DE OBSERVACIÓN • Desplazamientos coreográficos
proyección de videos. • Lenguaje
• Observación de videos
17-06-2022
dancístico
• Trabajo práctico no experimental
• Crea y ejecuta desplazamientos • Creación y presentación de Semana 9
coreográficos, por grupos. • Desplazamientos coreográficos desplazamientos coreográficos. • • Análisis de información 20 -06-2022 al
• Esquematiza los temas detendencias 24-06-2022
• GUÍA DE OBSERVACIÓN • Dibujo hablante Tendencias y estilos del arte • Practicas grupales
del arte dancístico, en organizadores • Informe dancístico en el Perú. • Danzas • Trabajo práctico no experimental
visuales. regionales
• Ejecuta una obra dancística, de sudominio Semana 10
individual, dirigida a la comunidad 27-06-2022 al
institucional. • Evaluación • Desarrollo de evaluación 01-07-2022
• Infiere las concepciones básicas de cultura • GUÍA DE OBSERVACIÓN • Valoración de resultados
• Presentación de productos artísticos • Presentación de producto de unidad
artística, lenguaje, estilos y tendencias del arte
musical y dancístico.
 3 UNIDAD: "CREAMOS Y ESCENIFICAMOS OBRAS TEATRALES" (6 semanas) Del 2021-10-29 al 2021-12-10

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Código Capacidad Desempeño Específico Instrumentos Producto/Evidencias Conocimiento Estrategias Semanas

• Trabajo en equipo 11s
• Crea y caracteriza (personajes)una obra • Video conferencias y/o plataforma 04/07/22
de teatro, por grupos. • Creación teatral • Informe • Creación y caracterización deuna
virtual. 08/07/22
• GUÍA DE OBSERVACIÓN sustentado representación teatral.
• Analiza y esquematiza el tema delenguaje • Creación tema teatro
• . • Lenguaje teatral.
teatral • Caracterización personajes
• Reparto
• Exposición 12s
• Crea el libreto de su obra de teatro, por • Creación tema teatro 11/04/22
grupos • Creación teatral • Informe • Construcción del libreto. • Caracterización personajes
15/07/22
• GUÍA DE OBSERVACIÓN sustentado
• Sustenta las tendencias y estilosdel arte • Tendencias y estilos del arte teatral. • Trabajo en equipo
• .
teatral. • video conferencias y/o
plataforma virtual
• Ejecuta ejercicios de dominio de escenario y • Exposición 13s
expresión corporal, y los aplica asu obra de • Dominio de escenario yexpresión • Trabajo en equipo 18/07/22
teatro. • Ejercicios teatrales corporal. 22/07/22
• Video conferencias y/o plataforma
• Analiza y comprende las tendencias y • GUÍA DE OBSERVACIÓN
• Informe sustentado • Tendencias y estilos del arte teatral en virtual
Capacidad 4.12.3 estilos del arte teatral en elPerú el Perú. • Trabajo práctico no
experimental
• Ejecuta una obra dancística,de • su • Exposición 14s
dominio individual, dirigida a la • Trabajo en equipo 25/07/22
comunidad institucional • Ejecución teatral • Ejecución de la obra teatral creada. 29/07/22
• Video conferencias y/o plataforma
• Investiga sobre el teatro regional y lo • GUÍA DE OBSERVACIÓN
• Informe sustentado • Teatro en Cajamarca. virtual
presenta en un informe. • Trabajo práctico no
experimental
15 s
• Presenta oportunamente su producto final y • PORTAFOLIO • Presentación del producto final y 01/08/22
• Producto final y portafolio • Producto final 05/08/22
evidencias de lo trabajado en el ciclo. • PRODUCTO FINAL portafolio

16 s
• Aplicación de los instrumentos auto
• y Autoevaluación y • 08/08/22
• Reflexiona sobre el trabajo individual y • Valoración del trabajo individual y
• AUTOEVALUACIÓN coevaluación. Coevaluación 12/08/22
trabajo colaborativo. grupal del estudiante • Evaluación final.
• Evaluación. • Classroom.

IX. METODOLOGÍA

Orientado desde el enfoque por competencias, el curso busca el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permita a los estudiantes una
actuación profesional ética, idónea y responsable. Se emplearán diversas estrategias que rescaten la motivación de logro, las estrategias cognitivas y
metacognitivas y de evaluación en actividades individual-grupales para favorecer la mediación de los aprendizajes; se recurrirá a generar situaciones que
despierten su creatividad para expresar sus emociones y sentimientos a través de sus productos artísticos.
X. Requisitos de aprobación del área

• Nota mínima aprobatoria es 11.

• Si el estudiante FALTA por 20 días consecutivos, será retirado y perderá su condición de estudiante.
• Los instrumentos y porcentajes de evaluación según SIGES es:

PRODUCTO FINAL 35%

RODUCTOS DE PROCESOS 25 AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN 15% PORTAFOLIO 25%

1 2 3 1 2 1 1

GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PORTAFOLIO
 XI. REFERENCIAS (APA)

Castagrino, R. (2006). Teoría del Teatro (2a. ed). Buenos Aires: NOVA.

De Rubertis, V. (s.f.). Teoría completa de la música. Buenos Aires: Ricordi Americana.

Mateo C. Luis Alberto (2005). Folklore y Danzas del Perú. Lima: Gráfica Nelly

Mini, C. (2002). Danzas y Bailes Costumbristas del Perú. Lima: EL CARMEN.

MINEDU, Área de Formación Inicial Docente (2010). Diseño Curricular Básico Nacional para la Carrera Profesional de Profesor de
Educación Inicial

MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima.

Ruiz, N. (2003). Expresión y Creatividad. Colombia: Ediciones pro libro.

Sánchez, P (2002). El Teatro. Madrid: Editorial Santillana.

Educación por el Arte. Lima: Ediciones Enciclopedia Estudiantil Santillana (2005).

Torres. V. (2007). Orden Cerrado y Marchas (1ra.ed.). Cajamarca: Conquistadores Región Cajamarca.

Torres. V. (2012). Arte de Nudos y Amarras (2da. ed.). Cajamarca: ISEP “Hno. VEG”

Torres. V. (2009). Teoría Elemental de la Música (2a. ed). Cajamarca.

Villacorta J. (1976). Artes Plásticas I (17a. ed.). Lima: STUDIUM. Gigena,

M. (2009). Danza, lenguaje y texto.

González, M. (1998). Creatividad y educación. López,

A. (2007, marzo). La Música como Lenguaje.

Rodríguez, M. (2006, junio). Creatividad Corporal Cuerpos Creativos.

 PRIMERA UNIDAD:
TEMAS:
EVIDENCIAS O PRODUCTOS:
AUTOREFLEXIÓN:

En la primera unidad empezamos a ver primeramente el sílabo también empezamos a ver las normas que
íbamos a tener, como por ejemplo entrar máximo 10 minutos tarde, y utilizar la opción de levantar mano para
hablar, posteriormente en esta unidad aprendí sobre las artes plásticas en el Perú, pues nos menciona que el
las disciplinas artísticas son catalogadas como artes plásticas pues son fundamentalmente, la pintura, la
escultura y la arquitectura, pero también podemos contar entre ellas el dibujo, el grabado, la cerámica, la
orfebrería y la pintura mural.

Asimilé el aprendizaje en esta unidad leyendo los pdf, indagando y estudiando para cada exposición, también
preste atención a las diferentes exposiciones de mis compañeras pues gracias a ellos pude comprender más el
tema, aparte de ello en la primera unidad del ciclo III 2022, en el curso también pude socializarme con el tema
de Tendencias y estilos de las artes plásticas, ya que reflexioné que uno de los principales objetivos es
garantizar nuestro talento y creatividad como alumnos.

En esta unidad igualmente aprendí sobre las técnicas de pintar o realizar una obra artística, una de ellas fue, la
técnica de cepillado, donde vi que es una técnica de decoración poco común, divertida y original, que consiste
en crear diversas texturas sobre una misma superficie. Para aplicar esta técnica necesitas cepillos de diferente
grosor, pueden ser de dientes, de ropa, de uñas o brochas.

En la primera unidad aprendí el tema gracias a poner mucha atención a clases y observando cada exposición
que las compañeras mostraron, además de ello también en cada parte que veía y me parecía muy importante
tomaba anotación ya que eso me ayuda a recordar sobre el tema luego, lo cual me ha servido mucho, posterior
a eso, el docente también compartió otros documentos, lo cual me ayudo mucho para mi conocimiento.

Luego de cada clase en esta unidad también empecé a revisar otras fuentes de información, pues había algunos
puntos que no lograba entender y así mismo mis compañeras también me ayudaban en algunas sugerencias que
tenía.
Para aprender del tema lo que hice fue lo siguiente, en clases cuando el docente explicaba luego de cada
exposición empecé a observar con mucha atención ya que es un tema casi nuevo para mí para lo cual era
consciente de que tenía que anotar todo ya que como era un tema novedoso tenía que hacerlo, así de esa
manera pude ver de qué se trataba, además también vi en internet ejemplos.

El nivel de aprendizaje que he logrado en esta unidad es satisfactorio ya que siento que mostré un nivel de
aprendizaje bueno, pues realicé mis trabajos de manera responsable, puntual y siempre querer lograr con el
objetivo propuesto por el docente además me esforcé individualmente tanto también como grupal, igualmente
siento que comprendí de buena manera los temas en esta primera unidad pues me pareció muy interesante
comprenderlos diversos temas tratados.

Por último, quiero mencionar que lo aprendido en este periodo de la primera unidad me servirá primeramente
para reflexionar y darme cuenta sobre cómo es que debemos de realizar un trabajo de manera creativa,
además sé que lo aprendido me servirá para percatarme también que cada aprendizaje nuevo que yo tenga y
desarrollar mi potencial artístico.
 SEGUNDA UNIDAD:

TEMAS:
AUTOREFLEXIÓN:

En la segunda unidad del curso de Arte, creatividad y aprendizaje, aprendí sobre el tema de la creación literal
de un tema musical de mi especialidad, donde observé que es la creación de una pieza de música pues consiste
en la combinación de los elementos del musical y de sus partes. En otras palabras, la composición es el proceso
de crear una nueva pieza musical. Entonces, el compositor es la persona que expresa sus ideas propias
mediante el uso del sonido.

Pues en esta segunda unidad del curso de arte, pude asimilar todo lo tratado, gracias al docente pues nos
brindó dicha información sobre el tema, donde ya por mi parte tomé apuntes, prestando atención y también
preguntando algunas dudas en clase, pude lograr a entender mejor sobre lo propuesto, además haciendo que
nosotros también interactuemos participando fue donde pude obtener ciertos puntos que no me había
percatado.
Esta unidad me resulto muy útil, pues pude desenvolver mi creatividad, escribiendo y componiendo una
canción, lo cual fue bastante bueno pues ayudo en nuestro desenvolvimiento de una manera muy fructífera.

Al continuar la segunda unidad entendí sobre los temas ya que empecé también a buscar en internet más
conceptos y luego de ello comprendí de lo hablado pues el docente también dio ejemplos.

Personalmente siento que logre un nivel de aprendizaje de logro esperado, pues fue una de las unidades donde
indagué más ya que si tuve dificultades, pero logré superarlas, demostré así mismo un manejo satisfactorio en
las actividades propuestas y en el tiempo programado demostrando así mismo mi aprendizaje, también pude
aprender reflexionando de segunda unidad del curso, tanto individual como también en grupo, pero aún creo
que me falta aprender un poco más tal vez para poder lograr un logro destacado.

Así mismo cabe recalcar que, en esta unidad aprendí también junto con mis compañeros ha interactuar más ya
que en el momento de cantar hicimos expresiones donde pudimos soltarnos más, pues hacer eso y socializar los
trabajos de forma grupal me servirá a saber nuevas formas de análisis lo cual también me ayudará para otras
actividades pues es algo que siempre creo que vamos a necesitar, es decir buscar maneras diferentes de
entender mejor cada tema, para despejar dudas y llegar a una verdad confiable.

En el ámbito profesional también me servirá lo aprendido pues sabre como o de que buena manera realizar una
canción de niños, para realizar algún tipo de actividad.
 TERCERCA UNIDAD

TEMAS:
EVIDENCIAS:
AUTOREFLEXIÓN:

En esta tercera unidad, en el curso de arte, aprendizaje y creatividad, logré aprender como crear un
teatro y adaptarlo, donde vi que al teatro se denomina el género literario constituido por el conjunto
de obras dramáticas concebidas para su representación en el escenario, pues el teatro forma parte de
las llamadas artes escénicas, que combina las áreas de actuación, escenografía, música, sonido y
espectáculo, además en esta tercera unidad, también aprendí sobre la actuación pues lo vi más que
es la acción y efecto de poder meterse en el personaje que nos toca.

Este tema lo aprendí primeramente escuchando las clases del docente, donde nos brindó ciertos
ejemplos primero para que nosotros podamos inferir sobre el tema, mostré concentración para poder
anotar, así mismo fue de gran ayuda en esta actividad leer el documento que nos brindó la docente
pues gracias a ello pude deducir su concepto o de que trataba primeramente la clase.

Luego también pude adquirir más conocimiento al sistematizar el contenido porque la verdad hacer
eso me ayudó mucho diría yo, una gran ayuda para mí fue también ver la explicación de mi
compañera, porque reforzo algunas cosas que no se me quedaron claro en clases.
También logre adquirir más ideas leyendo, analizando y reflexionando el documento leído pues al
realizarlo primero como grupo inferimos de cómo sería la estructura lo cual hizo que me dé cuenta de
algunos errores cometidos o ideas erróneas.

Siento que en esta actividad estoy en un aprendizaje de logro satisfecho porque puse todas mis ganas
y entusiasmo para poder llegar a comprender de manera clara el tema además demostré mis
capacidades también participando en clases, tanto como opinar en ciertas ocasiones, igualmente
siento que he logrado un nivel de aprendizaje de logro esperado porque indague un poco más allá de
lo que nos brindaron para poder apoyar en mi grupo y realizar un buen teatro.
En este caso siento que estoy en logro satisfecho, pues logre reflexionar así mismo sobre cómo es que
se da un correcto teatro.
Utilice también estrategias de aprendizaje para que se me haga más fácil comprender el tema y
lograr un aprendizaje completo, lo cual para poder concluir es que yo siento que, si logre una
enseñanza y aprendizaje esperado, aunque en algunas partes me faltaron para tener un aprendizaje
destacado.