Planificacion 5 Basico Lenguaje

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 1
PLANIFICACIÓN 5° BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DAEM ESTACIÓN CENTRAL ÁREA GESTIÓN CURRICULAR 2016
1
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
CONTENIDOS: RECURSOS:
NIVELACIÓN INICIO:
DESARROLLO:
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:
2
NIVELACIÓN INICIO:
DESARROLLO:
3
NIVELACIÓN INICIO:
DESARROLLO:
4
0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida cotidiana

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio -El cuento y su -Data con personajes o acciones de los textos leídos
de literatura para aumentar su conocimiento estructura. -Cuento en clases o independientemente.
del mundo, desarrollar su imaginación y -Preguntas de - Mencionan textos y autores que han leído y
reconocer su valor social y cultural; por comprensión. los temas que abordan.
ejemplo: -Guía con diferentes - Relacionan aspectos de un texto leído y
- cuentos folclóricos y de autor textos. comentado en clases con otros textos leídos
- historietas INICIO: previamente.
- otros PLEEC (20¨) - Relacionan las imágenes del texto con lo
Los estudiantes, guiados por el profesor, que sucede en la historia.
conversan sobre los diferentes tipos de textos
que conocen y cómo pueden identificarlos.
observan un ppt con diferentes textos
identifican cada uno
DESARROLLO:
Act.1:
Observan el título del texto a leer (cuento) y
realizan predicciones.
Leen el texto en silencio y luego realizan una
lectura compartida expresiva. Corroboran las
predicciones y explican lo relacionado.
Identifican las palabras desconocidas. Utilizan
clave de contexto para las palabras
desconocidas. Responden preguntas de nivel
5
implícito (preparadas antes), explícito y
valorativas. Intercambian sus cuadernos y
coevalúan las respuestas dadas. Identifican
las características del texto y su estructura.
Mencionan cuentos que hayan leído.
Identifican acciones realizadas en el cuento
con otras leídas en otros cuentos.
Act. 2:
Registran en el cuaderno cómo es la
estructura de un cuento y sus principales
características.
Se entrega a los estudiantes un cuento
impreso, o bien se elige uno del texto del
estudiante. Trabajan en grupos respondiendo
preguntas de extracción de información y
análisis, destacan de distintos colores cada
parte del cuento, título, inicio, desarrollo,
final.
Se revisa la actividad en conjunto con la Coevaluación de la comprensión de lectura.
Conocer profesora realizando preguntas dirigidas a los Observación directa.
Comprender estudiantes.
Sintetizar Ejemplos de preguntas:
-¿Qué es un cuento?
-¿Cuáles son sus principales características?
-¿Qué sucede en cada etapa del cuento,
inicio, desarrollo y final?
-¿Cuáles son las palabras claves en el inicio y
final de un cuento?
-¿Hay relación entre los dibujos del cuento
con su historia?
6
0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida cotidiana

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio -La estructura de un -Texto a leer. con personajes o acciones de los textos leídos
de literatura para aumentar su conocimiento cuento y sus partes. Preguntas de en clases o independientemente.
del mundo, desarrollar su imaginación y comprensión. - Mencionan textos y autores que han leído y
reconocer su valor social y cultural; por Diversos cuentos los temas que abordan.
ejemplo: cortos conocidos. - Relacionan aspectos de un texto leído y
- cuentos folclóricos y de autor Pauta de evaluación comentado en clases con otros textos leídos
- historietas formativa. previamente.
- otros INICIO: - Relacionan las imágenes del texto con lo
PLEEC (20¨) que sucede en la historia.
Activan conocimientos previos respondiendo
preguntas de la clase anterior y realizando el
anclaje con la clase nueva
DESARROLLO:
Act.1:
Antes de leer: realizar preguntas para activar
saberes previos sobre el texto que leerán..
Durante la lectura: Enumeran los párrafos del
cuento. Leen el cuento seleccionado en
forma compartida. Utilizan claves de contexto
para las palabras desconocidas.
Después de la lectura: responden preguntas
7
de comprensión. Comentan sobre el cuento
leído.
Conocen las partes de un cuento. Identifican
las partes del cuento leído marcando con
color sus claves. Completan, escribiendo, la
estructura de cuentos conocidos (el inicio,
desarrollo o final).
Act. 2:
Se entregan de manera desordenada las
partes de un cuento, los estudiantes leen
dichas partes y las ordenan según la
estructura vista en clases. Responden
preguntas de análisis extrayendo información

Se revisa la actividad de manera grupal Pauta de evaluación formativa sobre la
Conocer leyendo los cuentos de manera ordenada y identificación de las partes de un cuento.
Comprender retroalimentando conceptos
Sintetizar
8
0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de textos

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio -Partes de un cuento. -Selección de similares a los leídos en clase.
de literatura para aumentar su conocimiento Selección de un historietas. - Seleccionan textos para leer por su cuenta.
del mundo, desarrollar su imaginación y texto. Cuento en imágenes. - Recomiendan textos a otros.
reconocer su valor social y cultural; por INICIO:
ejemplo: PLEEC (20¨)
- cuentos folclóricos y de autor Leen una selección de historietas
- historietas (Condorito) proyectadas.
- otros Inventan otros finales a las historietas
mostradas.
Recuerdan qué es un fábula y sus
características generales
DESARROLLO:
Act.1:
Intercambian historietas traídas por los
alumnos/as. Seleccionan la que más les gustó
y en parejas, comentan la razón por la cual la
eligieron. Exponen frente al curso la historieta
que eligieron y explicando su elección y
parafraseando lo que leyeron.
Completan un cuadro comparativo entre las
historietas seleccionadas.
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Act. 2:
Nombran fábulas que conocen y explican de
qué tratan.
Leen en silencio una fábula entregada o
proyectada para su análisis. El profesor
realiza una segunda lectura de la fábula
realizando preguntas antes, durante y al final
de la fábula
-¿Cuáles son los personajes?
-¿Cuál es la moraleja?

Se retroalimentan principales conceptos Pauta de evaluación formativa para una
Comprender realizando preguntas dirigidas presentación oral.
Analizar
Aplicar
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OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican, oralmente o por escrito,

Analizar aspectos relevantes de narraciones -El lenguaje figurado -Data. expresiones de un texto leído que usen
leídas para profundizar su comprensión: en diversas leyendas. -Cuento para lenguaje figurado.
proyectar. - Relacionan aspectos del texto con sus
- interpretando el lenguaje figurado presente -Selección de experiencias y conocimientos.
en el texto leyendas. - Expresan, oralmente o por escrito, una
- expresando opiniones sobre las actitudes y -Preguntas de postura frente a la acción de un personaje y la
acciones de los personajes y comprensión y fundamentan con ejemplos del texto.
fundamentándolas con ejemplos del texto valorativas. - Explican qué consecuencia tiene
- determinando las consecuencias de hechos o INICIO: determinada acción para un personaje.
acciones PLEEC (20¨) - Describen o recrean visualmente el lugar
- describiendo el ambiente y las costumbres Recuerdan contenidos de las clases donde ocurre el relato.
representadas en el texto anteriores. - Comparan sus costumbres con las de los
- explicando las características físicas y Se realizan preguntas para introducir la clase personajes.
sicológicas de los personajes que son -¿Qué es el lenguaje figurado? - Explican, oralmente o por escrito, los
relevantes para el desarrollo de la historia -¿En qué tipo de textos u ocasiones han problemas a los cuales se enfrentan los
- comparando textos de autores diferentes y leído o escuchado el lenguaje figurado? personajes y cómo se resuelven.
justificando su preferencia por alguno - Describen a los personajes de acuerdo con
a través de una lluvia de ideas los las actitudes que toman en el relato y sus
estudiantes recuerdan diversas leyendas reacciones frente a los problemas.
- Explican qué sentirían ellos si estuviesen en
DESARROLLO: el lugar del personaje.
Act.1:
11
Leen un texto (leyenda) en forma silenciosa
y subrayan las palabras desconocidas.
Utilizan clave de contexto para el significado
de las palabras anteriores. Responden
preguntas de comprensión. Responden
preguntas valorativas. Expresan opiniones
con respecto a la leyenda leída.
Extraen el lenguaje figurado de la leyenda
leída, en expresiones que pueden ser
explicadas.
Leen otra leyenda y escriben en sus
cuadernos la explicación de las expresiones
con lenguaje figurado que encuentren.
Escriben oraciones relacionadas con los
textos leídos, empleando expresiones con
lenguaje figurado.
Act.2:
Registran en el cuaderno qué es el lenguaje
figurado, comprenden y escriben ejemplos.
Recuerdan las características de una leyenda
y las diferencias con el mito. Trabajan en
parejas identificando el lenguaje figurado
presente en la leyenda entregada impresa.
Explican con sus palabras que quiso decir el
autor en dicho lenguaje

Se retroalimentan contenidos revisando en Pauta de evaluación formativa.
Aplicar conjunto y anotando en la pizarra las Observación directa.
Comprender respuestas de los estudiantes, mientras
Analizar corrigen errores y aclaran dudas
12

Analizar aspectos relevantes de narraciones -Opiniones de un -Selección de expresiones de un texto leído que usen
leídas para profundizar su comprensión: texto. leyendas. lenguaje figurado.
Consecuencias de - Relacionan aspectos del texto con sus
- interpretando el lenguaje figurado presente hechos o acciones. experiencias y conocimientos.
en el texto - Expresan, oralmente o por escrito, una
- expresando opiniones sobre las actitudes y INICIO: postura frente a la acción de un personaje y
acciones de los personajes y PLEEC (20¨) la fundamentan con ejemplos del texto.
fundamentándolas con ejemplos del texto Activan conocimientos de la clase anterior - Explican qué consecuencia tiene
- determinando las consecuencias de hechos respondiendo preguntas como: determinada acción para un personaje.
o acciones -¿Qué es el lenguaje figurado? - Describen o recrean visualmente el lugar
- describiendo el ambiente y las costumbres -¿Qué diferencia a la leyenda del mito? donde ocurre el relato.
representadas en el texto -¿Qué es un análisis de textos? - Comparan sus costumbres con las de los
- explicando las características físicas y - ¿A qué se refiere con extracción de personajes.
sicológicas de los personajes que son información explicita e implícita? - Explican, oralmente o por escrito, los
relevantes para el desarrollo de la historia problemas a los cuales se enfrentan los
- comparando textos de autores diferentes y personajes y cómo se resuelven.
justificando su preferencia por alguno DESARROLLO: - Describen a los personajes de acuerdo con
Act.1: las actitudes que toman en el relato y sus
Leen un cuento en silencio, enumerando los reacciones frente a los problemas.
párrafos y subrayando las palabras - Explican qué sentirían ellos si estuviesen en
desconocidas. Utilizan las claves de contexto el lugar del personaje.
13
para el significado de las palabras
desconocidas. Responden preguntas de
comprensión.
Opinan acerca del accionar de los personajes
de la leyenda y cómo su forma de actuar tiene
consecuencias en el desenlace de esta.
Subrayan los conectores que sirven para
identificar hechos y consecuencias.
Extraen las consecuencias de hechos o
acciones de la leyenda.
Analizan la información obtenida y comentan.
Revisan sus trabajos.
Act. 2:
Recuerdan la leyenda vista en la clase
anterior, un estudiante de manera voluntaria
realiza el resumen de oralmente de dicha
leyenda.
Individualmente leen otra leyenda entregada
impresa por el profesor, realizan el análisis e
identificando principales hechos y
consecuencias, personajes, y lenguaje
figurado.

Se retroalimentan contenidos revisando de Coevaluación.
Aplicar manera colectiva las respuestas. Se realizan Pauta de evaluación formativa.
Comprender preguntas dirigidas de manera oral orientadas
Analizar al objetivo
14
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan, en un organizador gráfico,

Analizar aspectos relevantes de narraciones -Descripción de -Selección de cuentos que tratan un mismo tema, pero
leídas para profundizar su comprensión: personajes y cuentos. escritos por diferentes autores.
ambiente. Láminas.
- interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto INICIO:
- expresando opiniones sobre las actitudes y PLEEC (20¨)
acciones de los personajes y Activan conocimientos de clases y años
fundamentándolas con ejemplos del texto anteriores respondiendo preguntas como:
- determinando las consecuencias de hechos -¿Qué es una descripción?
o acciones -¿Qué tipo de personajes conocemos y como
- describiendo el ambiente y las costumbres se diferencias?
representadas en el texto -¿Qué es un ambiente y cómo se puede
- explicando las características físicas y describir?
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
- comparando textos de autores diferentes y DESARROLLO:
justificando su preferencia por alguno Act.1:
Leen un cuento en forma compartida y
expresiva. Responden preguntas de
comprensión con inferencias.
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Describen el ambiente en que se desarrolla la
historia. Observan una lámina con el
ambiente del cuento y la describen. Describen
a los personajes y analizan su relación con el
ambiente.
Completan un esquema con la descripción de
los personajes (físicas y sicológicas)
Explican la relación de los personajes con el
ambiente en que se encuentran según la
lámina mostrada.
Eligen el texto que más les ha gustado hasta
ahora (de los leídos en la unidad) y explican
por qué les gustó. Realizan un cuadro
comparativo entre los textos elegidos.
Act. 2:
Se realiza clase expositiva de los tipos de
personajes y su relevancia en los textos según
participación y clasificación y diferencia
entre hechos y consecuencias además de la
clasificación de los personajes y ambientes,
físico, psicológico y social.
Analizan un texto identificando y clasificando
tipo de personaje, hechos, ambiente.

Se revisa la actividad de manera colectiva Pauta de evaluación formativa de
Aplicar retroalimentando principales conceptos, y explicaciones orales.
Comprender realizando preguntas dirigidas orientadas al
Analizar objetivo
16
OA 6 CONTENIDOS: - Relacionan información del texto con sus

Leer independientemente y comprender -Comprensión de lectura. experiencias y conocimientos.
textos no literarios (cartas, biografías, Comparación de textos (leído y escuchado) - Explican, oralmente o por escrito, la
relatos históricos, libros y artículos RECURSOS: información que han aprendido o
informativos, noticias, etc.) para ampliar su -Texto informativo. descubierto en los textos que leen.
conocimiento del mundo y formarse una Selección de preguntas. - Aluden a información implícita o explícita
opinión: INICIO: de un texto leído al comentar o escribir.
PLEEC (20¨) - Identifican y registran las ideas relevantes
- extrayendo información explícita e Activan conocimientos respondiendo preguntas de un texto leído.
implícita -¿Qué son los textos no literarios y cómo se
- haciendo inferencias a partir de la clasifican?
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
- relacionando la información de imágenes, DESARROLLO:
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el Act.1:
texto en el cual están insertos Antes de leer: observan el título y las ilustraciones
- interpretando expresiones en lenguaje de un texto no literario (texto informativo) y
figurado realizan predicciones.
- comparando información Durante la lectura: realizan una lectura
- formulando una opinión sobre algún compartida. Enumeran los párrafos del texto.
aspecto de la lectura Subrayan las palabras desconocidas.
- fundamentando su opinión con Después de la lectura: corroboran las predicciones
información del texto o sus conocimientos realizadas antes de leer. Responden por escrito en
17
previos sus cuadernos, preguntas inferenciales utilizando
la estrategia del subrayado. Extraen la idea
principal del texto.
Responden preguntas valorativas argumentando
sus opiniones.
Realizan un esquema con la información del texto
leído.
Act. 2: Registran en el cuaderno características de

los textos no literarios a través de un mapa
conceptual.
Se realiza clase expositiva de las características de
la biografía, autobiografía y retrato. Trabajan en
parejas extrayendo información explicita e
implícita de la biografía de Violeta Parra
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
article-27199.html (biografía)
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
article-27200.html (análisis de la biografía)

Se revisa la actividad en conjunto, profesor y Responden preguntas orales.
Aplicar estudiantes, complementando respuestas, Pauta de evaluación formativa.
Comprender corrigiendo errores, y aclarando dudas
Analizar
18
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben una explicación de un texto

Leer independientemente y comprender -Comprensión y -Selección de textos discontinuo presente en un texto leído.
textos no literarios (cartas, biografías, elaboración de un informativos. - Explican qué aporte hace el texto
relatos históricos, libros y artículos gráfico de barra como Poemas. discontinuo al texto central; por ejemplo: la
informativos, noticias, etc.) para ampliar su un texto discontinuo. información que aparece en el recuadro es
conocimiento del mundo y formarse una un ejemplo del concepto explicado en el
opinión: INICIO: texto.
PLEEC (20¨) - Explican, oralmente o por escrito,
- extrayendo información explícita e Activan conocimientos de la clase anterior expresiones que contienen lenguaje figurado.
implícita respondiendo oralmente preguntas
- haciendo inferencias a partir de la -¿Qué es un texto no literario?
información del texto y de sus experiencias -¿Cómo se clasifican los textos no literario?
y conocimientos -¿A qué tipo de texto pertenecen los manuales?
- relacionando la información de imágenes, -¿Recuerdan los textos discontinuos?
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el Características de ellos
texto en el cual están insertos
- interpretando expresiones en lenguaje
figurado DESARROLLO:
- comparando información Act.1:
- formulando una opinión sobre algún Leen un texto no literario en forma silenciosa y
aspecto de la lectura por un tiempo determinado. Relacionan el
- fundamentando su opinión con texto con el gráfico presentado.
información del texto o sus conocimientos Explican el gráfico que se adjunta al texto.
previos Concluyen la utilidad de un gráfico de barra.
Leen un texto informativo y extraen la
19
información que permite elaborar un gráfico de
barra.
Extraen expresiones de los textos informativos
y los transforman al lenguaje figurado.
Intercambiar sus cuadernos para revisar el
trabajo realizado.
Act. 2:
Observan diferentes textos discontinuos
proyectados en la pizarra registran en el
cuaderno características de los textos
discontinuos. Trabajan en parejas en guía de
autoaprendizaje analizando textos
discontinuos.

Se revisa la actividad en conjunto con el Coevaluación.
Aplicar profesor aclarando dudas y corrigiendo errores. Rúbrica.
Comprender se realizan preguntas dirigidas orientadas al
Analizar objetivo
20
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan dos elementos similares

Leer independientemente y comprender -Comparación de -Selección de textos presentes en un texto leído (si es pertinente).
textos no literarios (cartas, biografías, relatos textos literarios y no literarios y no - Escriben textos para compartir lo aprendido
históricos, libros y artículos informativos, literarios. literarios. en la lectura.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento La opinión como un Textos de CRA. - Comparten una opinión sobre información
del mundo y formarse una opinión: texto fundamentado. del texto y la fundamentan con información
del texto o conocimientos previos.
- extrayendo información explícita e implícita INICIO:
- haciendo inferencias a partir de la PLEEC (20¨)
información del texto y de sus experiencias y Activan conocimientos recordando las
conocimientos características de los textos literarios y no
- relacionando la información de imágenes, literarios
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el Recuerdan mapa conceptual visto en clases
texto en el cual están insertos anteriores
- interpretando expresiones en lenguaje
figurado DESARROLLO:
- comparando información Act.1:
- formulando una opinión sobre algún Leen un texto literario en forma silenciosa.
aspecto de la lectura Responden a preguntas de comprensión.
- fundamentando su opinión con información Leen un segundo texto, pero esta vez no
del texto o sus conocimientos previos literario.
Comparan la información de ambos textos en
un cuadro comparativo.
Extraen las ideas principales de ambos textos.
Explican en forma escrita la relación entre
21
ambos textos. Fundamentan su opinión con
información extraída de otros textos (visita a
CRA).
Act. 2:
En parejas trabajan en guía de aprendizaje
identificando similitudes y diferencias de los
textos no literarios. Trabajan con la biografía
de Violeta Parra vista n clases anteriores y la
transforman en un texto literario.

Se revisa la actividad y dos estudiantes de Pauta de evaluación formativa de opiniones.
Comprender manera voluntaria leen el texto literario que Responden preguntas orales.
Sintetizar crearon con la biografía de Violeta Parra
Evaluar
22
OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: - Mencionan si hay información que no

Comprender textos aplicando estrategias de -Estrategias de -Data concuerda con sus conocimientos previos (si
comprensión lectora; por ejemplo: comprensión lectora -Video. es pertinente).
-Selección de textos
- Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus -Cuadro SQA que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos - Marcan los párrafos que no comprenden y
- releer lo que no fue comprendido los releen.
- formular preguntas sobre lo leído y INICIO: - Subrayan las palabras que no comprenden y
responderlas PLEEC (20¨) que impiden entender el sentido del
Activan conocimientos respondiendo fragmento, y averiguan su significado.
peguntas y anotando las repuestas en la - Escriben preguntas al margen del texto
pizarra sobre lo que no comprenden o lo que quieren
-¿Qué es una estrategia? profundizar.
-¿Qué debemos comprender cuando leemos?
Entonces ¿Qué serán estrategias de
comprensión?
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un texto informativo (ej: arañas de
rincón, la velocidad en carreteras,
descubrimientos astronómicos, etc.), en
silencio, enumerando los párrafos. Leen el
texto en forma compartida expresiva.
Responden a preguntas de comprensión de
23
nivel inferencial. Para esto utilizan la
estrategia del subrayado en los párrafos
enumerados.
Comentan el texto leído relacionándolo con
sus saberes previos plasmados en el cuadro
SQA.
Ven un video relacionado con el tema y
responden preguntas establecidas.
Act. 2:
Registran en el cuaderno estrategias las
estrategias de comprensión:
• leer comprensivamente el texto
• subrayar las palabras que desconocen
• deducir las palabras desconocidas
según el contexto en el que se
encuentran (se explica el concepto de
deducir)
• identificar la idea principal de cada
párrafo o del texto en general
• identificar el propósito del texto
• releer el texto
• realizar un resumen del texto
Luego leen un texto informativo y aplican las
estrategias de comprensión vistas y
registradas.
24
Se realiza la retroalimentación de la actividad Coevaluación del SQA.
Conocer aclarando dudas y corrigiendo errores. Guía de comprensión lectora.
Comprender
Analizar
25

Comprender textos aplicando estrategias de -Comprensión de -Cuento en secuencia concuerda con sus conocimientos previos (si
comprensión lectora; por ejemplo: lectura de diversos de imágenes. es pertinente).
textos. Selección de textos - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus expositivos. que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos Selección de - Marcan los párrafos que no comprenden y
- releer lo que no fue comprendido preguntas con los releen.
- formular preguntas sobre lo leído y alternativa. - Subrayan las palabras que no comprenden y
responderlas que impiden entender el sentido del
INICIO: fragmento, y averiguan su significado.
PLEEC (20¨) - Escriben preguntas al margen del texto
Activan conocimientos de la clase anterior a sobre lo que no comprenden o lo que quieren
través de preguntas profundizar.
-¿Qué estrategias de compresión conocen?
-¿Qué es el propósito de un texto?
-¿Qué es la idea principal de un texto?
DESARROLLO:
Act.1:
Leen texto expositivo en forma silenciosa,
enumerando los párrafos.
Subrayan las palabras des conocidas y utilizan
las claves contextuales para su significado.
Parafrasean el texto oralmente y comentan
los resultados obtenidos.
26
Responden preguntas con alternativa de nivel
explícito e implícito.
Corrigen y completan por escrito sus

respuestas.
Leen un segundo texto expositivo y lo
comparan con el anterior. Comentan el
resultado de la comparación.
Act. 2:
Se entregan dos textos impresos, uno literario
y otro no literario.
Utilizan las estrategias de comprensión para
analizar ambos textos y responder diversas
preguntas.

Se revisa la actividad de manera colectiva Coevaluación.
Conocer realizando preguntas dirigidas a los Guía de trabajo.
Comprender estudiantes. Observación directa.
Analizar
27

Comprender textos aplicando estrategias de -Comprensión de -Data. concuerda con sus conocimientos previos (si
comprensión lectora; por ejemplo: lectura a nivel -Video. es pertinente).
implícito e explícito. -Selección de cartas - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus escritas por niños. que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos INICIO: - Marcan los párrafos que no comprenden y
- releer lo que no fue comprendido PLEEC (20¨) los releen.
- formular preguntas sobre lo leído y Activan conocimientos de la clase anterior en - Subrayan las palabras que no comprenden y
responderlas relación a las estrategias de comprensión. que impiden entender el sentido del
Recuerdan que es deducir, concepto visto en fragmento, y averiguan su significado.
clases anteriores y realizando el anclaje con el - Escriben preguntas al margen del texto
contenido de extracción de información sobre lo que no comprenden o lo que quieren
explicita e implícita profundizar.
DESARROLLO:
Act.1:
Comentan si han leído una carta, cómo era,
para quién estaba destinada, que partes
tenía, etc.
Leen un texto no literario (carta) en forma
compartida y expresiva.
Responden preguntas de alternativa en nivel
implícito y explícito.
Corrigen sus respuestas justificando su
28
alternativa elegida y ubicando la información
en el texto. Comentan las respuestas de todos
y sintetizan una por grupo.
Completan un cuadro de doble entrada con la
información obtenida del texto.
Act. 2:
Registran en el cuaderno conceptos de
extracción, implícito, explicito, deducir.
Se entregan ejemplos escritos en la pizarra,
como:
Caso: Ana va al médico y compra remedios
Deducción: Ana está enferma
Trabajan en diversos textos breves

extrayendo información implícita y explicita,
responden preguntas en el cuaderno

Se revisa la actividad de manera colectiva Coevaluación.
Sintetizar corrigiendo los errores y aclarando dudas. Escala de apreciación (oralidad)
Aplicar Se realizan preguntas dirigidas orientadas al
Evaluar objetivo.
29
OA 7 CONTENIDOS: RECURSOS: - Identifican al autor y explican cuál es su

Evaluar críticamente la información -Comprensión de -Selección de textos. intención al publicar ese texto.
presente en textos de diversa lectura. -Selección de - Mencionan y fundamentan a qué público
procedencia: preguntas de está dirigido el texto.
comprensión. - Explican si la información presente en un
- determinando quién es el emisor, cuál es INICIO: texto satisface su propósito de lectura o si
su propósito y a quién dirige el mensaje PLEEC (20¨) necesitan consultar más fuentes.
- evaluando si un texto entrega suficiente Activan conocimientos respondiendo preguntas
información para responder una dirigidas
determinada pregunta o cumplir un -¿Qué es un texto discontinuo?
propósito -¿Qué tipos de textos conocemos?
-¿Qué es explicito e implícito?
-¿Qué es el propósito de un texto?
DESARROLLO:
Act.1:
Analizan textos evidenciando en ellos, información
relevante para su comprensión.
Responden preguntas de comprensión con la
información obtenida.
Evalúan la información entregada por los textos
para comprender determinados temas.
Realizan preguntas a los textos para rastrear la
información presente en ellos.
Se revisan las respuestas dadas a las preguntas
30
realizadas.
Evidencian la información necesaria para
responder las preguntas de nivel implícito.
Act. 2
Se realiza clase expositiva de los factores de la
comunicación, registran en el cuaderno qué son y
se realiza el siguiente esquema
En parejas trabajan en guía de aprendizaje

identificando los factores de la comunicación.

De manera colectiva se revisa la guía, corrigiendo Guía de trabajo.
Sintetizar errores y aclarando dudas. Escala de apreciación para la oralidad.
Aplicar Se realizan preguntas dirigidas
Evaluar -¿Qué son los factores de la comunicación?
-¿Qué características tiene el emisor y receptor?
-¿Cuál es la función del mensaje?
31

Evaluar críticamente la información -Propósitos -Data. intención al publicar ese texto.
presente en textos de diversa procedencia: comunicativos. -Video de Youtube, - Mencionan y fundamentan a qué público
selección de textos. está dirigido el texto.
- determinando quién es el emisor, cuál es - Explican si la información presente en un
su propósito y a quién dirige el mensaje Clase 14 texto satisface su propósito de lectura o si
- evaluando si un texto entrega suficiente INICIO: necesitan consultar más fuentes.
información para responder una PLEEC (20¨)
determinada pregunta o cumplir un Activan conocimientos de la clase anterior.
propósito Observan video de los factores de la
comunicación https://www.youtube.com/watch?
v=cVaYj10fmS0
Comentan el video y lo relacionan con los

contenidos de la clase anterior
DESARROLLO:
Act.1:
Determinan propósito comunicativo de textos
informativos.
Determinan quién es el emisor, propósito y a
quién va dirigido el mensaje en diferentes textos.
Completan un cuadro con el emisor, propósito a
quién va dirigido el mensaje.
Recortan un texto ubicando el emisor y a partir de
él crean un mensaje diferente.
32
Act. 2:
Trabajan en guía de autoaprendizaje identificando
los factores de comunicación de diversos textos
breves, determinando cuál es el propósito de
cada texto y si la información entregada es
suficiente para responder a preguntas especificas

En conjunto se revisa la guía de aprendizaje Análisis de textos por medio de estrategias
Sintetizar retroalimentando principales conceptos de comprensión lectora.
Aplicar
Evaluar
33
OA 11 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican el orden en el cual están dispuestos

Buscar y seleccionar la información más -Lectura de libros de -CRA. los libros en la biblioteca.
relevante sobre un tema en internet, libros, su interés. -Selección de libros. - Encuentran el sector en el cual se
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., Uso del CRA. -Reglamento de CRA. encuentran libros sobre el tema que les
para llevar a cabo una investigación. INICIO: interesa.
PLEEC (20¨) - Navegan en internet para encontrar
Se realizan preguntas para activar información relevante.
conocimientos - Seleccionan los textos que son relevantes
-¿Cómo y dónde puedo buscar información? para su investigación.
-¿Qué es investigar?
-¿Cómo y para qué se investiga?
DESARROLLO:
Act.1:
Asisten a la biblioteca CRA de la escuela y
conocen la distribución de los libros.
Buscan individualmente libros de su interés,
ya sean literarios o no literarios para disfrutar
de la lectura individual.
Conocen las reglas del CRA en cuanto a orden
y al uso de los libros.
Comentan sus selecciones y parafrasean lo
leído.
34
Completan cuadros de doble entrada con la
información obtenida.
Intercambian las selecciones y comentan sus
gustos.
Guardan sus selecciones siguiendo el orden y
la distribución de los textos en el CRA.
Act. 2:
Se realiza clase expositiva del proceso de
investigación registrando contenidos en el
cuaderno. Responden preguntas en el
cuaderno en relación a la clase expositiva

Se realiza la revisión de la actividad de Trabajo en clases.
Sintetizar manera colectiva aclarando dudas, Búsqueda de información.
Comprender complementando información y corrigiendo
errores
35
OA 11 CONTENIDOS: RECURSOS: - Registran la información que sirve al tema

Buscar y seleccionar la información más -Pasos para seguir -Libros e escogido por ellos.
relevante sobre un tema en internet, libros, una investigación. enciclopedias
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., de CRA.
para llevar a cabo una investigación. -Selección de
preguntas.
Guía de trabajo.
INICIO:
PLEEC (20¨)
Responden a preguntas tales como: qué es
investigar, para qué se realiza una tarea como
esa, cómo se hace una investigación, qué
necesitan para realizar una investigación etc.
DESARROLLO:
Act.1:
Buscan en enciclopedias y textos
informativos, información relevante para
llevar a cabo una investigación guiada sobre
un tema de su interés. Comentan y justifican
la elección del tema a investigar. Seleccionan
la información pertinente en los libros
elegidos.
36
Complementan la información de los textos
con internet. Completan la guía de
investigación.
Act.1:
Asisten a sala enlaces. Investigan sobre un
tema dado, ejemplo: “Beneficios del yoga en
los niños” clasifican la información más
relevante e identifican los factores de la
comunicación presentes en dicha
información. Guardan su actividad en carpeta
del computador

Estudiantes voluntarios responden preguntas Guía de investigación.
Sintetizar en relación a su investigación ejemplo Rúbrica.
Comprender -¿Qué es la yoga infantil?
-¿Qué beneficios tiene?
-¿Cuál era el emisor receptor y mensaje del
texto leído?
-¿Qué es investigar?
-¿De dónde podemos sacar algún tipo de
información?
37
OA 8 CONTENIDOS: RECURSOS: - Subrayan o registran la información

Sintetizar y registrar las ideas principales de -Investigación sobre -Formato de relevante en un texto para distinguirla de la
textos leídos para satisfacer propósitos como un tema dado. introducción para un información accesoria.
estudiar, hacer una investigación, recordar trabajo. - Parafrasean con sus palabras un texto leído.
detalles, etc. INICIO: - Completan organizadores gráficos dados por
PLEEC (20¨) el docente con la información escuchada en
Activan conocimientos de la clase anterior clases.
respondiendo oralmente
-¿De dónde se puede obtener la información

que buscamos?
-¿Cómo se clasifica la información?
DESARROLLO:
Act.1:
Escogen un tema sobre cuidado de medio
ambiente para presentarlo a sus compañeros.
Se organizan en parejas para investigar y
redactar sus trabajos.
En forma guiada, escriben una introducción
en la cual presenten el tema, que será
38
expuesto a los compañeros.
Voluntariamente leen sus introducciones al
curso y retroalimentan su trabajo.
Act. 2
Asisten a la sala enlaces y siguen trabajando
en la actividad de la clase anterior, buscando
la información del tema elegido ejemplo
“yoga infantil” clasifican la información
importante, realizan la introducción del texto,
guardan sus trabajos en la carpeta del
computador y finalizan la siguiente clase
Se revisa la actividad colectivamente Escala de apreciación para el trabajo en
Sintetizar Clase 17 grupo.
Comprender Rúbrica para la introducción.
39
OA 15 CONTENIDOS: RECURSOS: - Eligen un tema interesante sobre las

Escribir artículos informativos para comunicar -Producción de texto -Recursos de CRA lecturas realizadas en clases y registran
información sobre un tema: informativo. -Pautas de información para desarrollarlo.
corrección. - Elaboran una introducción para presentar el
- presentando el tema en una oración INICIO: tema al lector.
- desarrollando una idea central por párrafo PLEEC (20¨) - Desarrollan el tema en al menos tres
- agregando las fuentes utilizadas Activan conocimientos con preguntas orales párrafos en los que:
-¿Qué es un texto informativo? . elaboran un subtema por párrafo y lo
-¿Qué es la introducción, desarrollo y ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
conclusión de un texto? . incorporan datos, descripciones, ejemplos
. reflexiones provenientes de los textos leídos
DESARROLLO: o describen hechos relevantes y acordes con
Act.1: el tema elegido o incluyen palabras y
Se organizan en parejas para el trabajo de expresiones específicas del tema tratado
investigación. Revisan sus introducciones y las - Incorporan una bibliografía de las fuentes
corrigen con una pauta entregada para tal utilizadas siguiendo un formato definido.
efecto. Seleccionan el destinatario de sus
trabajos. Seleccionan la información para su
investigación que les sirva para la
presentación. Organizan la información
recopilada en organizadores gráficos.
40
Escriben el texto informativo, a partir del
organizador gráfico y del resto de la
información recopilada.
Corrigen sus trabajos con una pauta
especialmente preparada para tal efecto.
Presentan una conclusión al final de sus
trabajos.
Act. 2:
Escriben un texto informativo con la
información seleccionada y guardada en el
computador, poniendo énfasis en la
introducción, desarrollo y conclusión del
texto. Revisan y corrigen de manera
autónoma
Guardan sus trabajos en la carpeta del Pautas de corrección.
Aplicar computador para la revisión final realizada Rúbrica.
Comprender por el profesor de manera individual.
Sintetizar Estudiantes voluntarios leen sus textos
informativos al curso
41
OA 17 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escogen un tema para escribir que se

Planificar sus textos: -Planificación de una -Recursos CRA relaciona con un texto discutido en clases.
producción escrita. - Explican sobre qué van a escribir.
- estableciendo propósito y - Establecen el destinatario y el propósito de
destinatario INICIO: su texto.
- generando ideas a partir de sus PLEEC (20¨) - Explican cómo encontraron la información
conocimientos e investigación Recuerdan contenidos de la investigación realizada en que incluirán en sus textos.
- organizando las ideas que clases anteriores y se realiza el anclaje con el contenido - Completan organizadores gráficos con la
compondrán su escrito nuevo información que incluirán en sus textos.
- Ordenan la información siguiendo un
DESARROLLO: criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Act.1:
Establecen el propósito y el destinatario del nuevo texto
que producirán.
Seleccionan la información que necesitarán para su
texto.
Planifican la escritura por párrafos en los cuales se
desarrollen ideas independientes, apoyadas por
ejemplos extraídos de la información recopilada.
Organizan de manera general sus textos, con el fin de
42
mantener la coherencia global de sus escritos.
Act.2:
Se realiza clase expositiva del proceso de planificación
registrando contenidos en el cuaderno. Responden en el
cuaderno preguntas orientadas al objetivo y al desarrollo
de la clase.

Se revisan de manera colectiva la actividad realizada Rúbrica.
Aplicar retroalimentando conceptos
Comprender
Sintetizar
43
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: - Desarrollan ideas que son relevantes

Escribir, revisar y editar sus textos -Producción de textos -CRA. para el tema.
para satisfacer un propósito y informativos. -Planificaciones - Incorporan palabras y expresiones
transmitir sus ideas con claridad. trabajadas. específicas del tema tratado.
Durante este proceso: INICIO: - Utilizan un registro acorde al destinatario
- desarrollan las ideas agregando PLEEC (20¨) y al propósito del texto.
información Activan conocimientos de la clase anterior con preguntas - Mejoran los textos:
- emplean un vocabulario preciso y orales agregando datos, adjetivos, descripciones
variado, y un registro adecuado -¿Qué es planificar? ejemplos para profundizar las ideas
- releen a medida que escriben -¿Cuáles son los pasos para planificar? acortando oraciones para que el texto sea
- aseguran la coherencia y agregan -¿Qué es editar? más claro
conectores DESARROLLO: combinando oraciones para dar fluidez al
- editan, en forma independiente, Act.1: texto o eliminando ideas redundantes
aspectos de ortografía y presentación Revisan el material recopilado y la estructura del trabajo que no se relacionan con el tema
- utilizan las herramientas del que producirán. Corrigen lo que no les parece. - Aclaran sus dudas de ortografía a medida
procesador de textos para buscar Escriben un nuevo texto informativo, utilizando los que redactan.
sinónimos, corregir ortografía y elementos planificados. - Releen y marcan en su texto:
gramática, y dar formato (cuando Organizan las ideas en torno al tema central de manera oraciones que no se comprenden
escriben en computador) coherente. ideas que hay que explicar mejor
Organizan las ideas por párrafos, ejemplificando si es párrafos en los que falta información
necesario.
44
Act.2:
Asisten a la sala de enlaces, buscan información de un
tema elegido por el profesor, ejemplo: "los beneficios del
deporte"
Aplican el proceso de planificación visto en clases
anteriores y escriben un texto informativo, utilizan word
para escribir sus textos. Guardan sus trabajos en carpeta
del computador. Continúan la próxima clase

Comentan sobre el trabajo realizado. Sumativa: Rúbrica.
Aplicar Se realizan preguntas dirigidas orientadas al objetivo.
Sintetizar
Evaluar
45
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: - Reescriben sus textos:

Escribir, revisar y editar sus textos para -Producción de un -Trabajos sin editar. . incorporando conectores para relacionar las
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas texto informativo. -Data. ideas
con claridad. Durante este proceso: Edición de un texto -Video Isabel Allende . revisando la concordancia de persona y
escrito. (Youtube) número
- desarrollan las ideas agregando información . corrigiendo la ortografía literal, acentual y
- emplean un vocabulario preciso y variado, y INICIO: puntual
un registro adecuado PLEEC (20¨) - Adecuan el formato al propósito del texto
- releen a medida que escriben Activan conocimientos de la clase anterior para publicarlo.
- aseguran la coherencia y agregan realizando preguntas orales y anclaje del - Reemplazan palabras, corrigen ortografía y
conectores objetivo nuevo gramática y dan formato a sus textos usando
- editan, en forma independiente, aspectos las herramientas del procesador de textos.
de ortografía y presentación DESARROLLO:
- utilizan las herramientas del procesador de Act.1:
textos para buscar sinónimos, corregir Editan los trabajos realizados la clase pasada
ortografía y gramática, y dar formato (cuando tomando en cuenta las dificultades
escriben en computador) analizadas.
Utilizan diccionario para revisar su ortografía
y mejorar su redacción.
Incorporan conectores simples a sus textos
para relacionar adecuadamente las ideas.
46
Presentan una conclusión final de sus
trabajos, que servirá de reflexión sobre el
tema tratado.
Revisan sus escritos con una pauta elaborada
para ello.
Guiados, incorporan lo que es una bibliografía
y se interiorizan de su utilidad.
Reescriben sus textos y los publican en diarios
murales, paneles, blogs del curso, etc.
Act. 2:
Asisten a la sala de enlaces y continúan
trabajando en la actividad de la clase anterior.
Revisan sus textos, editan y reescriben.
Finalizan la actividad y de manera voluntaria
leen sus textos, identificando el propósito
comunicativo.

Se retroalimentan contenidos realizando la Pauta de revisión del estudiante.
Aplicar revisión de manera colectiva e individual Rúbrica.
Sintetizar
Evaluar
47
OA 24 CONTENIDOS: - Relacionan, cuando es pertinente,

Comprender textos orales -Comprensión de textos orales. los textos escuchados con los textos
(explicaciones, instrucciones, Relación entre imágenes y textos escritos. leídos en clases.
noticias, documentales, RECURSOS: - Comparan lo escuchado con sus
entrevistas, testimonios, relatos, -Data. propias opiniones y conocimientos
etc.) para obtener información y -Video del medio ambiente. sobre el tema.
desarrollar su curiosidad por el -Selección de preguntas. - Comentan imágenes de los textos
mundo: -Selección de textos relacionados. - Señalan qué aprendieron de los
textos escuchados o vistos en
- relacionando las ideas INICIO: clases.
escuchadas con sus experiencias PLEEC (20¨) - Manifiestan una opinión frente a
personales y sus conocimientos Se realizan preguntas orales para activar conocimientos y hacer el los textos escuchados.
previos anclaje con el contenido nuevo - Completan organizadores gráficos
- extrayendo y registrando la con información del texto
información relevante DESARROLLO: escuchado.
- formulando preguntas al Act.1: - Registran información que les sirva
profesor o a los compañeros Observan video sobre el cuidado medio ambiente. para un determinado propósito.
para comprender o elaborar una Toman nota de lo visto durante la presentación, respecto de los - Escriben un resumen de un texto
idea, o aclarar el significado de puntos más importantes del tema. escuchado en clases.
una palabra - Formulan preguntas para aclarar o
48
- comparando información Explican con sus palabras el video observado. profundizar aspectos de un texto
dentro del texto o con otros Seleccionan y leen textos relacionados al tema, para profundizar en visto o escuchado en clases.
textos su comprensión. - Relacionan, cuando es pertinente,
- formulando y fundamentando Relacionan las imágenes que acompañan al texto con la información los textos escuchados con los textos
una opinión sobre lo escuchado que posteriormente leerán. leídos en clases.
Sintetizan la información observada a través de un cuadro resumen
Realizan un mapa conceptual con la información más importante
destacada.
Act.2:
escuchan y observan el video "qué hacer en caso de un sismo"
https://www.youtube.com/watch?v=RTYY7XnEnaQ
Se realiza un plenario donde los estudiantes comparten opiniones

complementando respuestas con otras opiniones y responden
preguntas generales en relación al video respetando turnos.
Relacionan el video visto con sus experiencias. Crean una noticia
breve según el video

De manera voluntaria leen la noticia creada según el video visto. Guías de trabajo.
Comprender Se retroalimentan contenidos realizando preguntas dirigidas Rúbrica para evaluar cuadro
Evaluar resumen y mapa conceptual.
49
OA 24 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan información de un texto

Comprender textos orales -Comprensión de textos -Data. oral con un texto escrito.
(explicaciones, instrucciones, noticias, orales. -Video de una entrevista. - - Incorporan en sus escritos o en sus
documentales, entrevistas, -Relación entre imágenes y Selección de textos intervenciones orales, información
testimonios, relatos, etc.) para obtener textos escritos. relacionados. aprendida en los textos vistos o
información y desarrollar su curiosidad escuchados en clases.
por el mundo: INICIO: - Expresan una opinión sobre un
PLEEC (20¨) aspecto del texto escuchado y la
- relacionando las ideas escuchadas recuerdan el video visto la clase anterior fundamentan.
con sus experiencias personales y sus responden preguntas como
conocimientos previos -¿Qué nos informaba el video de la clase anterior?
- extrayendo y registrando la -¿a qué tipo de texto corresponde?
información relevante -¿Qué son los textos orales y cuáles es la diferencia con los
- formulando preguntas al profesor o a textos escritos?
los compañeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el DESARROLLO:
significado de una palabra Act.1:
- comparando información dentro del Ven un video de una entrevista a un personaje relevante
50
texto o con otros textos para el país.
- formulando y fundamentando una Toman nota de lo visto durante la presentación, respecto
opinión sobre lo escuchado de los puntos más relevantes de la entrevista.
Leen textos relacionados al tema, para profundizar en su
comprensión.
Sintetizan la información observada a través de un cuadro
resumen.
Responden preguntas relacionadas con el tema.
Realizan una selección de preguntas que harían en una
entrevista a un personaje destacado del país.
Act. 2:
observan y escuchan el video "combate naval de Iquique
Diego y Glot"
https://www.youtube.com/watch?v=SZ7RZsNbdbI
responde en el cuaderno preguntas de análisis del video y

de los contenidos vistos
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Cuál es el propósito del texto?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué factores de la comunicación están presentes?

Se revisan las preguntas de manera colectiva Realización de guía de trabajo.
Comprender complementando sus respuestas, corrigiendo errores. Cuadro resumen.
Evaluar
51
Cierre de Unidad INICIO:

Repaso General
DESARROLLO:
52

Repaso General
DESARROLLO:
53
Prueba de Unidad INICIO:
DESARROLLO:
54
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 2
55
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida

Leer y familiarizarse con un -Lectura, comprensión de poemas. -Selección de poemas. cotidiana con personajes o
amplio repertorio de literatura -Propósito de un poema. -Selección de preguntas. acciones de los textos leídos en
para aumentar su clases o independientemente.
conocimiento del mundo, INICIO: - Mencionan textos y autores que
desarrollar su imaginación y PLEEC (20¨) han leído y los temas que abordan.
reconocer su valor social y Activan conocimientos de años y clases anteriores realizando - Relacionan aspectos de un texto
cultural; por ejemplo: preguntas: leído y comentado en clases con
- poemas -¿Cuál es el propósito de un poema? otros textos leídos previamente.
- cuentos folclóricos y de autor -¿a qué tipo de texto corresponde?
- fábulas -¿Cuál o cuáles son las características de un poema?
- leyendas
- mitos DESARROLLO:
- otros Act. 1:
Leen poemas para reforzar y complementar su imaginación.
Observan la estructura de diferentes poemas y comentan.
Establecen el propósito del texto leído.
Profundizan la comprensión del texto leído respondiendo preguntas de
56
nivel explícito e implícito. Seleccionan poemas de entre una serie dada
y explican en forma oral su selección.
Leen el poema y parafrasean en forma escrita el propósito del texto.
Responden preguntas de nivel valorativo.
Act. 2:
Registran en el cuaderno las características del hablante lirico y del
motivo lirico. Observan y leen poemas proyectados en la pizarra
identifican principales características tales como, estrofas, versos, rima
hablante y motivo liricos. Se entrega un poema impreso, en parejas
realizan el análisis del poema, identificando estrofas, versos motivo
lírico, hablante lírico, rimas. Se revisa la actividad colectivamente.

Se realizan preguntas dirigidas como: Pauta de cotejo. Autoevaluación.
Conocer -¿Cuál es la diferencia entre hablante lirico y poeta?
Comprender -¿Qué es el motivo lírico?
Sintetizar -¿Qué rimas conocemos?
-¿Qué diferencia hay entre poema y fábula?
57
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida cotidiana

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio -Lectura y -Selección de fábulas. con personajes o acciones de los textos leídos
de literatura para aumentar su conocimiento comprensión de -Selección de en clases o independientemente.
del mundo, desarrollar su imaginación y fábulas. preguntas de - Mencionan textos y autores que han leído y
reconocer su valor social y cultural; por Propósito del texto. comprensión. los temas que abordan.
ejemplo: -Guía de trabajo. - Relacionan aspectos de un texto leído y
- poemas -Data y video de una comentado en clases con otros textos leídos
- cuentos folclóricos y de autor fábula. previamente.
- fábulas Clase 23
- leyendas INICIO:
- mitos PLEEC (20¨)
- otros Activan conocimientos realizando preguntas
dirigidas:
-¿Qué tipos de textos conocemos?
-¿el poema y la fábula a qué tipo de textos
corresponden?
-¿Cuál es la principal características de la
fábula?
¿Qué fábula conocen?
58
DESARROLLO:
Act. 1:
Leen una fábula dada en forma silenciosa.
Enumerando los párrafos. Subrayan las
palabras desconocidas y aplican clave de
contexto para su significado (si es necesario
utilizan diccionario para comprobar sus
significados).
Corroboran las predicciones dadas.
Identifican las características de una fábula y
completan un cuadro dado:
Nombre.
Tema.
Personajes.
Propósito.
Moraleja.
Identifican en la lectura, hechos y

acontecimientos que se relacionan con su
vida diaria y lo comentan al curso.
Act. 2:
Se escribe en la pizarra en nombre de 2 o 3
fábulas, estudiantes voluntarios narran con
sus palabras la historia de dichas fábulas,
identifican los personajes y la moraleja. Luego
se les pide a los estudiantes elegir una de las
fábulas y crear otra manteniendo la moraleja.
Comparan ambas fábulas. Se revisa la
actividad de manera colectiva respondiendo
59
preguntas como:
-¿Cuál es la importancia de la fábula?
-¿Qué habría pasado si uno de los personajes
hace lo contrario?
-¿Los personajes de la fábula que creaste
tienen relación con la moraleja?
Se realizan preguntas dirigida al objetivo Guías de trabajo.
Conocer -¿Qué es una fábula y una moraleja?
Comprender -¿Qué moralejas hemos aprendido?
Sintetizar
60
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de

Leer y familiarizarse con un amplio -Propósitos de los textos. -CRA. textos similares a los leídos en
repertorio de literatura para aumentar -Valor de la literatura para -Selección de textos. clase.
su conocimiento del mundo, desarrollar conocer el mundo. Guía de trabajo. - Seleccionan textos para leer
su imaginación y reconocer su valor por su cuenta.
social y cultural; por ejemplo: INICIO: - Recomiendan textos a otros.
- poemas PLEEC (20¨)
- cuentos folclóricos y de autor Activan conocimientos y se realiza el anclaje con la clase
- fábulas -¿Qué es valorar y cuándo o qué valoramos?
- leyendas Se escribe en la pizarra el concepto de valorar
- mitos
- otros DESARROLLO:
Act. 1:
Visitan el CRA y seleccionan textos para complementar sus
lecturas diarias.
Identifican en sus lecturas, hechos y acontecimientos que se
relacionan con su vida diaria. Con esta información trabajan con
una guía de trabajo.
61
Reconocen los diversos tipos de textos literarios.
Seleccionan una serie de textos para recomendarlos a sus
compañeros de curso. Analizan su selección completando un
esquema creado por ellos mismos, con el objetivo de
recomendar lo leído a sus compañeros (guiar la producción del
esquema con preguntas como: ¿cuál es el tema del texto
elegido?, ¿cuál es el propósito del texto seleccionado?, ¿cuáles
son sus personajes?, etc.).
Act. 2:
Registran en el cuaderno la definición de los conceptos valorar y
literatura, deducen según la definición vista, qué es valorar la
literatura para conocer el mundo.
Completan el siguiente cuadro proyectado en la pizarra y con la
ayuda del profesor
Cuentos Fábulas Leyendas Mitos

Qué valor
social tiene
para mi
Cuál es el
propósito del
texto
Características
generales

Se realizan preguntas dirigidas Guía de trabajo.
Analizar -¿Cuál de los textos recomendarías y por qué? Esquema de apreciación para la
Aplicar -¿Qué es valorar la literatura? evaluación de un esquema.
Evaluar
62
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de textos

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio -Comprensión de -Prueba de similares a los leídos en clase.
de literatura para aumentar su conocimiento lectura. comprensión lectora. - Seleccionan textos para leer por su cuenta.
del mundo, desarrollar su imaginación y - Recomiendan textos a otros.
reconocer su valor social y cultural; por INICIO:
ejemplo: Se leen las instrucciones de la prueba y se
- poemas despejan dudas.
- cuentos folclóricos y de autor
- fábulas DESARROLLO:
- leyendas Prueba de comprensión lectora:
- mitos  Cuento.
- otros  Leyenda.
 Poema.
 Fábula.
 Pregunta de nivel explícito, implícito y
valorativo (alternativa y abierta).

Se recepciona la evaluación. Prueba de comprensión lectora.
63
Analizar Pauta de corrección de la prueba.
Aplicar
Evaluar

Analizar aspectos relevantes de -Estructura de textos -Selección de textos expresiones de un texto leído que
narraciones leídas para profundizar narrativos. narrativos. tengan lenguaje figurado.
su comprensión: -Comprensión de textos -Data. - Relacionan aspectos del texto con sus
- interpretando el lenguaje figurado narrativos. -Video de un cuento. experiencias y conocimientos.
presente en el texto -Presentación de textos - Expresan, oralmente o por escrito,
- expresando opiniones sobre las narrativos. una postura frente a la acción de un
actitudes y acciones de los personaje y la fundamentan con
personajes y fundamentándolas con INICIO: ejemplos del texto.
ejemplos del texto PLEEC (20¨) - Explican, oralmente o por escrito, los
- determinando las consecuencias Activan conocimientos de clases anteriores problemas a los cuales se enfrentan los
de hechos o acciones -¿Qué son los textos narrativos? personajes y cómo se resuelven.
- describiendo el ambiente y las -¿Qué tipo de textos narrativos conocemos? - Explican qué sentirían ellos si
costumbres representadas en el -¿el cuento es un texto narrativo? ¿Por qué? estuviesen en el lugar del personaje.
texto -¿la receta es un texto narrativo? ¿Por qué? - Explican qué consecuencia tiene
- explicando las características determinada acción para un personaje.
físicas y sicológicas de los DESARROLLO: - Describen o recrean visualmente el
personajes que son relevantes para Act. 1: lugar donde ocurre el relato.
el desarrollo de la historia Conocen los textos narrativos, a través de una presentación. - Comparan sus costumbres con las de
64
- comparando textos de autores Anotan en sus cuadernos la información relevante vista en la los personajes.
diferentes y justificando su presentación. Comentan. - Describen a los personajes a partir de
preferencia por alguno Comprenden la estructura, el contenido y la finalidad de los las actitudes que toman en el relato y
textos narrativos a través de una guía de trabajo: identifican sus reacciones frente a los problemas.
el texto narrativo presentado y preguntas de comprensión de
nivel explícito e implícito.
Extraen y explican por escrito expresiones que tengan
lenguaje figurado. Responden preguntas de nivel valorativo.
Act. 2:
Registran en el cuaderno qué son los textos narrativos,
principales características y ejemplos. Oralmente recuerdan
qué son los personajes, hechos, ambiente, características
físicas, sicológicas y sociales.
Trabajan individualmente en guía de autoaprendizaje
analizando aspectos relevantes del texto narrativo, tipo de
personaje y ambiente, principales hechos, ambiente, y
extrayendo información explicita e implícita. Se revisa la
actividad de manera colectiva

Responden preguntas orientadas al objetivo Escala de apreciación.
Analizar -¿Qué es un texto narrativo y cuál es su propósito? Monitoreo de la actividad
Comprender -¿Qué identificamos cuando se realiza el análisis de un texto?
Aplicar
65
EVALUACIÓN LECTURA INICIO:

COMPLEMENTARIA.
DESARROLLO:
66

Analizar aspectos relevantes de -Lectura comprensiva de textos -Selección de textos expresiones de un texto leído que tengan
narraciones leídas para profundizar narrativos. narrativos. lenguaje figurado.
su comprensión: -Descripción física y sicológica -Guía de trabajo. - Relacionan aspectos del texto con sus
- interpretando el lenguaje figurado de personajes. -Selección de experiencias y conocimientos.
presente en el texto preguntas de - Expresan, oralmente o por escrito, una
- expresando opiniones sobre las comprensión (orales postura frente a la acción de un personaje y
actitudes y acciones de los y escritas). la fundamentan con ejemplos del texto.
personajes y fundamentándolas con - Explican, oralmente o por escrito, los
ejemplos del texto INICIO: problemas a los cuales se enfrentan los
- determinando las consecuencias PLEEC (20¨) personajes y cómo se resuelven.
de hechos o acciones Realizan una lectura comprensiva sobre un texto - Explican qué sentirían ellos si estuviesen en
- describiendo el ambiente y las breve, sobre el cual luego deben responder y generar el lugar del personaje.
costumbres representadas en el preguntas. - Explican qué consecuencia tiene
texto determinada acción para un personaje.
- explicando las características DESARROLLO: - Describen o recrean visualmente el lugar
físicas y sicológicas de los Act. 1: donde ocurre el relato.
personajes que son relevantes para Trabajan con un texto narrativo, realizando una lectura - Comparan sus costumbres con las de los
67
el desarrollo de la historia silenciosa y comprensiva de manera individual. personajes.
- comparando textos de autores Vuelven a leer el texto en forma colectiva, en distintos - Describen a los personajes a partir de las
diferentes y justificando su turnos. actitudes que toman en el relato y sus
preferencia por alguno Completan guía de trabajo analizando y describiendo reacciones frente a los problemas.
las características físicas y sicológicas de los personajes
relevantes del texto.
Realizan en sus cuadernos un cuadro comparativo con
los personajes del texto, con la información que
extraen del texto sobre el comportamiento de estos en
el comienzo y en el final del texto.
Responden a preguntas de carácter valorativo.
Act. 2:
Recuerdan la actividad de la clase anterior. Trabajan
individualmente en guía de autoaprendizaje 2
analizando aspectos relevantes del texto narrativo, tipo
de personaje y ambiente, principales hechos,
ambiente, y extrayendo información explicita e
implícita. Se revisa la actividad realizando un cuadro
comparativo del texto narrativo de la clase anterior con
el de la clase actual.

Se realizan preguntas orientadas al objetivo, aclaran Lista de cotejo con indicadores como:
Analizar dudas generales y corrigen errores  Lee comprensivamente.
Comprender  Identifica las características físicas de los
Aplicar personajes.
 Identifica las características sicológicas de
los personajes.
 ETC.
68
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican cuáles son los temas que

Analizar aspectos relevantes de -El ambiente en un texto -Data. generalmente aborda un autor
narraciones leídas para profundizar su narrativo. -Presentación con diversos que hayan leído a lo largo del
comprensión: -Uso de organizadores organizadores gráficos. semestre.
- interpretando el lenguaje figurado gráficos. -Selección de textos narrativos. - Comparan, en un organizador
presente en el texto -Selección de preguntas. gráfico, cuentos de autores
- expresando opiniones sobre las actitudes diferentes que tratan un mismo
y acciones de los personajes y INICIO: tema.
fundamentándolas con ejemplos del texto PLEEC (20¨)
- determinando las consecuencias de Conocen los organizadores gráficos y su uso en la síntesis de
hechos o acciones las lecturas y como herramienta de estudio.
- describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto DESARROLLO:
- explicando las características físicas y Act.1:
sicológicas de los personajes que son Leen texto narrativo en forma silenciosa y posteriormente
relevantes para el desarrollo de la historia compartida.
- comparando textos de autores Responden preguntas en relación al contenido del texto
diferentes y justificando su preferencia (implícitas y explícitas).
69
por alguno Reconocen el ambiente en el cual se desarrolla la historia de
textos narrativos breves.
Expresan su opinión con respecto al actuar de los
personajes y cómo influyen en la trama de la historia.
Guiados por el profesor crean un organizador gráfico con los
personajes, sus características, el ambiente y el tema del
texto leído. Comparten sus organizadores y comparan los
resultados.
Act. 2:
Registran en el cuaderno qué es un organizador gráfico y
ejemplos de ellos.
Trabajan en grupos leyendo tres textos narrativos breves e
identificando tipos de ambiente en un ordenador gráfico
entregado impreso y proyectado en la pizarra
Físico Psicológico Social
textos
narrativos
Ambientes
textos
narrativos

Se realizan preguntas dirigidas orientadas al objetivo Coevaluación con pauta de
Sintetizar -¿Qué se entiende por analizar aspectos relevantes? observación para la elaboración de
Evaluar -analizar el ambiente en un texto, ¿es un aspecto relevante? un organizador gráfico.
70
¿Por qué?
OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican con sus palabras un poema

Analizar aspectos relevantes de -Comprensión de textos -Data. leído.
diversos poemas para profundizar su poéticos. -Video de Pablo Neruda - Hacen un dibujo mediante el que
comprensión: -Estructura de los textos y una de sus odas. expresan un aspecto del poema.
- explicando cómo el lenguaje poético poéticos. -Selección de poemas - Relacionan, por escrito o a través de
que emplea el autor apela a los -Propósito de los textos con sus respectivas dibujos o collages, palabras del poema con
sentidos, sugiere estados de ánimo y poéticos. preguntas implícitas y las emociones e imágenes que evoca.
crea imágenes en el lector valorativas. - Subrayan y explican versos en los cuales
- identificando personificaciones y se usa lenguaje figurado o expresiones
comparaciones y explicando su INICIO: que salgan del uso común.
significado dentro del poema PLEEC (20¨)
- distinguiendo los elementos Escuchan a Pablo Neruda leyendo uno de sus poemas
formales de la poesía (rima asonante (Youtube).
y consonante, verso y estrofa) Comentan sobre su vida y lo que escribió. Escuchan la
lectura de una oda y comentan guiados por preguntas de
tipo valorativo.
DESARROLLO:
71
Act. 1:
Leen diversos poemas y poesías comprendiendo los
sentimientos que busca expresar.
Responden preguntas de nivel implícito y valorativo.
Conocen la estructura de los textos poéticos: la estrofa,
el verso y la rima.
Identifican los elementos de la estructura en otros textos
poéticos, subrayando y encerrando.
Seleccionan un texto poético y lo leen en forma
silenciosa.
Explican por escrito el poema leído. Pintan las rimas
(asonante o consonante) de las estrofas del poema leído.
Leen sus explicaciones al curso.
Act. 2:
Se realiza clase expositiva de las figuras literarias. Los
estudiantes registran en el cuaderno las principales
características, qué son, para qué sirven, definición y
ejemplos de 5 figuras literarias a través de ppt:
Metáfora
Comparación
Personificación
Hipérbole
Onomatopeya
Trabajan en guía de aprendizaje identificando en poemas
breves o frases subrayando qué figura literaria está
presente
Se revisa la actividad en conjunto el profesor con los
estudiantes proyectando la guía en la pizarra.
Aclaran dudas y corrigen errores Guía de trabajo con la estructura de los
Analizar Se realizan preguntas: textos poéticos.
72
Comprender -¿Qué son las figuras literarias? Lista de cotejo.
-¿Qué figuras literarias hemos visto?
-¿Cuál es la diferencia entre metáfora y comparación?
OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: - Subrayan personificaciones y explican

Analizar aspectos relevantes de Textos poéticos. Selección de textos qué se quiere comunicar al dar
diversos poemas para Comprensión de textos poéticos. poéticos. características humanas a animales o a
profundizar su comprensión: Sentido del lenguaje poético. Selección de preguntas de entes inanimados.
- explicando cómo el lenguaje nivel explícito, implícito y - Subrayan comparaciones y explican la
poético que emplea el autor valorativo. relación de similitud entre sus
apela a los sentidos, sugiere INICIO: elementos.
estados de ánimo y crea PLEEC (20¨) - Identifican en un poema si hay rima
imágenes en el lector Activan conocimientos de la clase anterior respondiendo asonante, consonante o libre.
- identificando personificaciones preguntas - Distinguen las estrofas de un poema.
y comparaciones y explicando su -¿Qué son las figuras literarias? - Identifican los recursos sonoros que
significado dentro del poema -¿Cuáles conocemos? Entregan ejemplos usa el poeta, por ejemplo, rima y
- distinguiendo los elementos -¿Qué es el hablante lírico y motivo lírico? aliteración.
formales de la poesía (rima
asonante y consonante, verso y DESARROLLO:
estrofa) Act. 1:
Leen una selección de poemas dados. Profundizan su
73
comprensión a través de preguntas de nivel implícito y
valorativo.
Diferencian autor de hablante lírico en diferentes poemas
seleccionados.
Identifican algunas figuras literarias como la comparación, la
metáfora y la personificación.
En diferentes poemas subrayan las comparaciones y las explican.
En los diferentes textos encierran con color las metáforas y las
explican con sus propias palabras por escrito.
Leen sus explicaciones al curso.
En los diferentes textos, subrayan las personificaciones y las
explican por escrito en sus cuadernos.
Act. 2:
Trabajan en conjunto con el profesor analizando tres poemas
distintos. Leen el poema extrayendo información e identificando
a través de un organizador gráfico entregado impreso y
proyectado en la pizarra, las siguientes características
Poema 1 Poema 2 Poema 3

Hablante
lírico
Motivo lírico
Rima
Estrofas
Versos
Figuras
literarias

Se retroalimentan contenidos realizando preguntas dirigidas Guía de trabajo.
74
Analizar -¿Qué es rima asonante y consonante? Rúbrica para evaluar la estructura de
Comprender -¿Qué información podemos extraer de los poemas? un poema y su lenguaje poético.
OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: - Subrayan personificaciones y

Analizar aspectos relevantes de -Textos líricos. -Selección de poemas. explican qué se quiere comunicar
diversos poemas para profundizar su -Comprensión de textos -Selección de preguntas de al dar características humanas a
comprensión: líricos. comprensión. animales o a entes inanimados.
- explicando cómo el lenguaje poético -Textos líricos y sus imágenes -Guía de trabajo. - Subrayan comparaciones y
que emplea el autor apela a los representativas. Poemas en láminas. explican la relación de similitud
sentidos, sugiere estados de ánimo y entre sus elementos.
crea imágenes en el lector INICIO: - Identifican en un poema si hay
- identificando personificaciones y PLEEC (20¨) rima asonante, consonante o libre.
comparaciones y explicando su Leen un poema en forma silenciosa. - Distinguen las estrofas de un
significado dentro del poema Pintan las rimas del poema leído. poema.
- distinguiendo los elementos Explican en forma oral el tipo de rima del poema leído: - Identifican los recursos sonoros
formales de la poesía (rima asonante asonante, consonante o libre. que usa el poeta, por ejemplo,
y consonante, verso y estrofa) rima y aliteración.
DESARROLLO:
Leen un texto poético y explican los sentimientos expresados en
75
él. Leen un poema presentado en imágenes y responden a
preguntas de tipo inferencial.
Establecen por escrito, relaciones entre las imágenes y el
contenido del poema. Identifican los recursos sonoros usados
por el poeta (rima, aliteración, etc.)
Leen un nuevo texto poético y remarcan las metáforas presentes
en él. Realizan dibujos que expresen el contenido del texto lírico
leído. Presentan sus dibujos al curso y realizan, guiados por el
profesor, críticas constructivas al trabajo realizado.
Leen un nuevo poema en forma silenciosa. Guía de trabajo.
Aplicar Dibujan lo que expresa el poema leído.
Comprender Responden preguntas (sobre estructura del poema y el lenguaje
poético).
76
OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben un texto narrativo en que:

Escribir creativamente narraciones -Planificación de la escritura de -Selección de cuentos . relatan un hecho interesante
(relatos de experiencias personales, un cuento. para leer. . mantienen la coherencia temática
noticias, cuentos, etc.) que: -Rúbrica. . Utilizan conectores para ordenar el relato
- tengan una estructura clara INICIO: (primero, luego, después, entonces, por
- utilicen conectores adecuados PLEEC (20¨) eso, porque, antes de que, además,
- incluyan descripciones y diálogo (si Se motiva a los estudiantes leyendo un cuento y cuando, entre otros).
es pertinente) para desarrollar la preguntándoles . describen las características sicológicas
trama, los personajes y el ambiente -¿de qué se trata el cuento? de los personajes (si es un cuento)
-¿en qué creen que se inspiró el autor para escribirlo? . describen los sentimientos o problemas
-¿Cuál es la estructura de un cuento? de los personajes (si es un cuento)
¿El cuento que escuchamos cumplió con esos requisitos?
DESARROLLO:
En parejas, Planifican la escritura de un cuento
completando un cuadro para organizar sus ideas con los
77
siguientes tópicos:
 Seleccionan un tema para desarrollarlo.
 Determinan los personajes y el ambiente en el cual se
desarrollará la historia.
 Escriben un inicio, desarrollo y final de manera global.
 Describen física y sicológicamente a sus personajes.
 Seleccionan conectores que podrán usar en la
producción de sus cuentos.
 Determinan el destinatario de sus cuentos.
Act. 2:
Se realiza clase expositiva de planificación. Los estudiantes
registran en el cuaderno qué es planificar y el proceso de
planificación. Planificar significa elaborar o establecer un
plan. Se entrega como ejemplo “tengo que salir de
vacaciones al Sur de Chile y voy a planificar mi viaje, qué
hago” se espera que los estudiantes respondan: cómo y
cuándo iré, qué llevaré, cuántos días estaré, con quién iré,
qué voy a necesitar. Luego se explica que para escribir
también es necesario planificar, y para ello es muy útil:
-saber que voy a escribir
-para qué y para quién voy a escribir
-cuál será el propósito de mi escritura
En el caso de un texto narrativo deberán incluir personajes
y ambiente y características de ambas.
Se debe poner énfasis además que una buena escritura

debe contener tres aspectos
-coherencia: relación lógica entre dos ideas
-cohesión: conjunto de enlaces entre palabras y oraciones
-sustitución léxica: reemplazo de palabras por sinónimos,
pronombre o adjetivos demostrativos.
78
Comienzan a planificar la escritura de sus cuentos
Se revisa de manera individual el proceso de planificación

Se retroalimentan contenidos realizando preguntas Rúbrica.
Aplicar -¿Qué es y para qué sirve planificar?
Crear -¿Qué debemos tener presente cuando planificamos?
-¿Qué es cohesión, coherencia y sustitución léxica?
OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben un texto narrativo en que:

Escribir creativamente narraciones -Producción, revisión y -Pauta de corrección. . relatan un hecho interesante
(relatos de experiencias personales, edición de un texto Rúbrica. . mantienen la coherencia temática
noticias, cuentos, etc.) que: narrativo. -Diccionarios. . utilizan conectores para ordenar el relato
- tengan una estructura clara (primero, luego, después, entonces, por
- utilicen conectores adecuados INICIO: eso, porque, antes de que, además, cuando,
- incluyan descripciones y diálogo (si PLEEC (20¨) entre otros).
es pertinente) para desarrollar la Activan conocimientos de la clase anterior . describen las características sicológicas de
trama, los personajes y el ambiente los personajes (si es un cuento)
. describen los sentimientos o problemas de
DESARROLLO: los personajes (si es un cuento)
Act: 1:
Escriben sus textos narrativos utilizando la planificación
revisada y corregida.
Revisan sus escritos utilizando una pauta de corrección
construida para tal efecto y dada por el profesor.
79
Revisan la ortografía con sus diccionarios.
Reescriben sus textos con las correcciones vistas y
agregan los conectores planificados.
Editan sus textos tomando en cuenta la pauta de
corrección.
Escriben sus textos en la hoja que tenían decorada para
tal efecto.
Act. 2:
Se desafía a los estudiantes a escribir un cuento
utilizando todos o algunos de los conceptos escritos en
la pizarra, los que pueden ser aventura, misterio,
romance. Se debe monitorear constantemente el
trabajo de los estudiantes entregando indicaciones y
sugerencias. Dos o tres estudiantes voluntarios leen sus
escritos al curso y se revisan de manera individual. Se
entregan los cuentos escritos y se les solicita a los
estudiantes que los guarden para trabajar con ellos en
clases posteriores

Se realizan preguntas dirigidas Pauta de corrección.
-¿Cuáles son los personajes del primer cuento que Sumativa: Rúbrica.
escuchamos?
Aplicar -¿Qué características tenía el ambiente del segundo
Crear cuento escuchado?
-¿Qué es planificar?
80
OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: - Señalan sinónimos para una palabra.

Distinguir matices entre sinónimos al -Sinónimos de una palabra -Tarjetas con palabras - Reemplazan palabras por sinónimos más
leer, hablar y escribir para ampliar su en contexto. y sus sinónimos. precisos al escribir.
comprensión y capacidad expresiva. -Selección de textos - Eligen el sinónimo más adecuado del
literarios y no diccionario para describir una idea.
literarios. - Explican una diferencia de significado
entre dos sinónimos.
INICIO:
PLEEC (20¨)
Activan conocimientos de años anteriores
-¿Qué son los sinónimos y antónimos?
-¿el sinónimo de vivienda, boda?
DESARROLLO:
Act.1 :
Reconocen la diferencia entre los sinónimos y los
81
antónimos en tarjetas dadas.
Trabajan con textos literarios y no literarios para
desarrollar la capacidad de reconocer sinónimos en
contexto, encerrándolos o pintándolos.
Reemplazan palabras por sinónimos al escribir
oraciones relacionadas con los textos leídos.
Eligen el sinónimo más adecuado de una lista dada
para cada palabra según el contexto.
Act.2 :
Se explica con la ayuda de un texto breve proyectado
-¿Qué es el contexto?
Recuerdan de la clase de planificación de la escritura
qué era sustitución léxica respondiendo de manera
oral. Se entregan frases en las que deben sustituir las
palabras por otros sinónimos. Ejemplo: Paula vive en
una casa grande, pero su casa es tan grande que no
parece una casa común. Corrección: Paula vive en una
casa grande, pero su hogar es tan enorme que no
parece una vivienda común. Se revisan en conjunto
profesor y estudiantes la actividad, corrigiendo
errores y aclarando dudas

Se realizan preguntas orientadas al objetivo Monitoreo constante
Comprender -¿Qué son los sinónimos y antónimos?
Aplicar -¿Cuándo podemos utilizar sinónimos?
-¿Qué es contexto?
82
OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: - Señalan sinónimos para una palabra.

Distinguir matices entre -Uso de sinónimos en un contexto -Selección de textos. - Reemplazan palabras por sinónimos
sinónimos al leer, hablar y dado. Guía de trabajo. más precisos al escribir.
escribir para ampliar su -Hojas con sinónimos para - Eligen el sinónimo más adecuado del
comprensión y capacidad recortar. diccionario para describir una idea.
expresiva. - Explican una diferencia de significado
INICIO: entre dos sinónimos.
PLEEC (20¨)
Activan conocimientos de la clase anterior
DESARROLLO:
Act.1:
Trabajan con textos literarios y no literarios para desarrollar la
capacidad de reconocer sinónimos en contexto.
Unen palabra a su sinónimo dado.
83
Recortan un sinónimo de una lista dada para las palabras leídas.
Leen textos de diferente naturaleza para establecer sinonimia
entre palabras según su significado.
Crean oraciones con las palabras aprendidas.
Explican de manera oral cómo afecta en el sentido de un texto la
modificación de una palabra.
Completan oraciones con un sinónimo según el contexto de un
texto leído.
Act.2:
Trabajan en parejas en guía de autoaprendizaje cambiando los
sinónimos de las frases por otros según su contexto.
Identifican sinónimos y antónimos en términos relacionados,
identifican la palabra que no corresponde a los sinónimos de la
palabra inicial, relacionan la palabra con el sinónimo y antónimo.
Se corrige la guía en conjunto proyectada en la pizarra

Se realizan preguntas dirigidas de cierre y anclaje con la próxima Guía de trabajo.
Comprender clase
Aplicar -¿Qué son los sinónimos y antónimos?
-¿Qué es la sustitución léxica y para qué sirve?
-¿Qué será editar y reescribir?
84
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: - Desarrollan ideas que son relevantes al

Escribir, revisar y editar sus textos para -Planificación de la -Sala de ENLACES. tema.
satisfacer un propósito y transmitir sus producción de un texto. - Mejoran los textos:
ideas con claridad. Durante este . agregando datos, adjetivos,
proceso: INICIO: descripciones
PLEEC (20¨) . ejemplos para profundizar las ideas
- desarrollan las ideas agregando Activan conocimientos y articulan con la asignatura de . acortando oraciones para que el texto
información tecnología con las preguntas: sea más claro
- emplean un vocabulario preciso y -¿Qué es editar y reescribir los textos? . eliminando ideas redundantes o que no
variado, y un registro adecuado -¿para qué sirve el corrector ortográfico del programa se relacionan con el tema
- releen a medida que escriben de Word? - Aclaran sus dudas de ortografía a
- aseguran la coherencia y agregan medida que redactan.
conectores DESARROLLO: - Releen y marcan en su texto:
- editan, en forma independiente, Act.1: oraciones que no se comprenden
aspectos de ortografía y presentación En forma individual, planifican la escritura de un texto ideas que hay que explicar mejor
- utilizan las herramientas del completando un cuadro para organizar sus ideas con párrafos en los que falta información
procesador de textos para buscar los siguientes tópicos:
sinónimos, corregir ortografía y  Seleccionan un tema para desarrollarlo.
85
gramática, y dar formato (cuando  Determinan los personajes y el ambiente en el cual
escriben en computador) se desarrollará la historia.
 Escriben un inicio, desarrollo y final de manera
global.
 Describen física y sicológicamente a sus personajes.
 Seleccionan conectores que podrán usar en la
producción de sus cuentos.
 Seleccionan sinónimos que pueden usar en la
escritura de un texto.
 Determinan el destinatario de sus textos.
Act.2:
Asisten a la sala de enlaces. Trabajan con sus escritos
de clases anteriores escribiendo en Word los cuentos
editando con la ayuda del corrector ortográfico y
reescribiendo si es necesario.

Guardan los trabajos en carpeta del computador y Rúbrica.
Aplicar continúan trabajando la próxima clase Monitoreo constante.
Crear
86
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: -Reescriben sus textos:

Escribir, revisar y editar sus textos para -Producción, revisión y -Sala de ENLACES. incorporando conectores para
satisfacer un propósito y transmitir sus edición de un texto -Pauta de corrección. relacionar las ideas o revisando la
ideas con claridad. Durante este narrativo. -Rúbrica. concordancia de persona y número
proceso: -Diccionarios. corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
- desarrollan las ideas agregando INICIO: - Adecuan el formato al propósito
información PLEEC (20¨) del texto para publicarlo.
- emplean un vocabulario preciso y Revisan su planificación realizadas la clase anterior y - Reemplazan palabras, corrigen
variado, y un registro adecuado deciden si cambiarán algún aspecto de lo trabajado. ortografía y gramática, y dan
- releen a medida que escriben Comentan. formato a sus textos usando las
- aseguran la coherencia y agregan herramientas del procesador.
conectores DESARROLLO:
- editan, en forma independiente, Act.1:
aspectos de ortografía y presentación Escriben sus textos narrativos en el computador usando
- utilizan las herramientas del programa Word y utilizando la planificación revisada y
procesador de textos para buscar corregida.
sinónimos, corregir ortografía y Revisan sus escritos utilizando las herramientas del
87
gramática, y dar formato (cuando programa Word y una pauta de corrección construida para
escriben en computador) tal efecto y dada por el profesor.
Revisan la ortografía con las herramientas de Word y sus
diccionarios.
Reescriben sus textos con las correcciones vistas y agregan
los conectores planificados.
Editan sus textos tomando en cuenta la pauta de
corrección.
Imprimen sus producciones corregidas.
Act.2:
Continúan realizando la actividad de la clase anterior en la
sala de enlaces, revisando la ortografía, redacción y
aspectos formales del cuento. Utilizan las herramientas de
Word para darle forma al trabajo según indicaciones y
contenidos vistos en tecnología (letra, interlineado, diseño
de hoja, etc.)

Guardan los trabajos en carpeta del computador y los Pauta de corrección.
Aplicar envían por correo al profesor (se espera que los estudiantes Sumativa: Rúbrica.
Crear tengan correo electrónico, creado en la asignatura de
tecnología, también pueden guardar los trabajo en pendrive
o carpeta del computador para posterior revisión por parte
del profesor)
88
OA 21 CONTENIDOS: RECURSOS: - Conjugan correctamente los verbos

Conjugar correctamente los verbos regulares -Conjugación de -Selección de regulares que incorporan en sus
al utilizarlos en sus producciones escritas. verbos regulares. acciones para producciones escritas.
mímica. - Identifican errores en la conjugación de los
-Selección de textos verbos en textos escritos.
literarios.
-Selección de
preguntas explícitas e
implícitas.
-Guía de trabajo.
-Cuadro de
clasificación.
INICIO:
PLEEC (20¨)
Se motiva a los estudiantes abriendo la puerta
89
y preguntando al curso “ la puerta está
abierta o abrida”
DESARROLLO:
Act.1:
Reconocen la diferencia entre verbos
regulares y verbos irregulares.
Leen un texto literario en forma silenciosa.
Responden preguntas explícitas e implícitas.
Identifican los verbos que aparecen y los dos
primeros párrafos.
Clasifican los verbos encontrados en un
cuadro como el dado:
Verbos regulares Verbos irregulares.
Conjugan dos de los verbos regulares en

presente, pretérito y futuro.
Comprenden que los verbos utilizados en sus
escritos deben conjugarse.
Act.2:
Se realiza clase expositiva con la ayuda de ppt
de los verbos regulares y su conjugación.
Registran en el cuaderno el siguiente
esquema
90
Los Verbos Regulares se clasifican según sus
conjugaciones:
1ª Conjugación → su infinitivo termina en -ar:
caminar, hablar, rezar,...
2ª Conjugación → su infinitivo termina en -er:
comer, beber,...
3ª Conjugación → su infinitivo termina en -ir:
vivir, sonreir,..
Trabajan en guía de aprendizaje en conjunto

con el profesor identificando verbos irregulares y
creando oraciones con ellos

Comprender -¿Qué son los verbos regulares? Esquema de conjugación de verbos.
Aplicar Ejemplos de verbos regulares
91
OA 21 CONTENIDOS: RECURSOS: - Conjugan correctamente los verbos

Conjugar correctamente los -Conjugación de verbos regulares e -Tarjetas con regulares que incorporan en sus
verbos regulares al utilizarlos irregulares. acciones de verbos producciones escritas.
en sus producciones escritas. sin conjugar. - Identifican errores en la conjugación de los
-Guía de trabajo. verbos en textos escritos.
Selección de textos.
INICIO:
PLEEC (20¨)
Activan conocimientos de la clase anterior respondiendo
oralmente preguntas
-¿Qué son los verbos regulares?
Ejemplos de verbos regulares
-¿Qué serán los verbos irregulares?
92
DESARROLLO:
Act.1:
Reconocen los verbos irregulares en diferentes oraciones
dadas en una guía de trabajo. Analizan su conjugación.
Cambian su conjugación a pretérito, presente o futuro según
orden dada.
Observan y comentan las raíces de los verbos conjugados.
Reconocen los verbos irregulares en textos dados.
Los anotan y explican su conjugación.
Completan oraciones con verbos irregulares conjugados.
Crean un esquema para representar la conjugación de verbos
regulares e irregulares.
Intercambian y corrigen sus esquemas.
Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares en
oraciones y textos. Aplican la conjugación de verbos en la
creación de textos breves.
Act.2:
Se realiza clase expositiva con la ayuda de ppt de los
verbos irregulares y su conjugación. Registran en el
cuaderno la diferencia entre verbos irregulares y verbos
regulares. Trabajan en guía de aprendizaje en conjunto
con el profesor identificando verbos irregulares y
regulares creando oraciones con ellos

Se realizan preguntas dirigidas, aclaran dudas y corrigen Guía de trabajo.
Comprender errores Rúbrica.
93
Aplicar
OA 22 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben raya antes de cada intervención

Escribir correctamente para -Raya como regla ortográfica para -Selección de textos en un diálogo.
facilitar la comprensión por indicar diálogos. con diálogos, con y sin - Escriben las frases explicativas entre
parte del lector, aplicando las raya. comas.
reglas ortográficas aprendidas - Escriben aplicando las reglas de ortografía
en años anteriores, además INICIO: literal, acentual y de puntuación.
de: PLEEC (20¨)
- raya para indicar diálogo Se escriben en la pizarra frases, se espera que los estudiantes
- coma en frases explicativas identifiquen los errores.
Compré papas tomates lechugas y pepinos
DESARROLLO:
Act.1:
94
Observan ejemplos de textos en los cuales hay raya para
indicar diálogos y otros en los que no hay, para reconocer la
necesidad de su uso en los textos.
Marcan las rayas con color para destacar su uso.
Escriben diálogos de manera independiente, aplicando raya
cuando es necesario.
Corrigen textos en los cuales no se indica claramente cuando
interviene un personaje.
En parejas, escriben un texto breve, aplicando la raya como un
indicador de diálogo.
Act.2:
Recuerdan reglas de ortográfica puntual vista en el año
anterior
- uso de la coma, dos puntos, punto y coma, puntos
suspensivos, guión. A través de ppt los estudiantes recuerdan
el uso de la coma observan ejemplos y también el uso del
guión principalmente para destacar un diálogo. Trabajan en
guía de aprendizaje 1° parte identificando el correcto uso de la
coma y el guión. Se revisa en conjunto la guía proyectada en la
pizarra

Se retroalimentan contenidos realizando preguntas dirigidas Rúbrica.
Aplicar -¿Qué es la ortografía puntual? Monitoreo constante
Crear -¿Cuándo usamos coma?
-¿Cuándo usamos guión?
95
OA 22 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben raya antes de cada

Escribir correctamente para facilitar -La coma en frases explicativas. -Selección de textos. intervención en un diálogo.
la comprensión por parte del lector, Ortografía: puntuación y coma. - Escriben las frases explicativas entre
aplicando las reglas ortográficas comas.
aprendidas en años anteriores, INICIO: - Escriben aplicando las reglas de
además de: PLEEC (20¨) ortografía literal, acentual y de
- raya para indicar diálogo Leen un texto con diálogos y recuerdan que se usa guión puntuación.
- coma en frases explicativas para indicarlo.
Activan conocimientos de la clase anterior
DESARROLLO:
Act.1:
96
Coma en frases explicativas
Escuchan cómo se usa la coma en frases explicativas. Luego
practican con varios ejemplos dados. Los revisan y
resuelven las dudas. Posteriormente, reciben un texto
preparado para poner en práctica este conocimiento,
escribiendo las comas necesarias (que se han borrado
previamente) en todas las frases explicativas que
encuentren. Contrastan cómo cambia el sentido de la
oración con y sin la coma.
Inventan y escriben ejemplos en los que se utilicen frases
explicativas.
Leen un párrafo en donde no hay puntos seguidos ni
comas en enumeración. Luego un alumno lo lee en voz alta
mientras los otros lo siguen en silencio. Mientras leen, los
demás marcan en el texto dónde se necesitan detenciones.
Luego leen el texto, haciendo las pausas correspondientes,
comparando una lectura con otra.
Comprenden que los signos de puntuación son necesarios
para facilitar la comprensión de lectura, pues marcan las
pausas y permiten separar las diferentes ideas.
Agregan la puntuación necesaria para que el texto tenga
sentido.
Act.2:
Trabajan en guía de aprendizaje 2° parte identificando la
coma en frases explicativas, el guión y los puntos
suspensivos y seguidos. Se revisa en conjunto la guía
proyectada en la pizarra

Se retroalimentan contenidos realizando preguntas dirigidas Guía de trabajo.
Aplicar -¿Qué es la ortografía puntual? Pauta de evaluación.
97
Crear -¿Cuándo usamos puntos suspensivos y punto aparte?
OA 26 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparten sus opiniones sobre los textos

Dialogar para compartir y desarrollar -El diálogo para compartir, -Selección de poemas leídos o escuchados en clases.
ideas y buscar acuerdos: desarrollar ideas y buscar con un sentido - Opinan sobre temas diversos, sustentando
- manteniendo el foco en un tema acuerdos. valórico, para ser sus argumentos con ejemplos de su
- aceptando sugerencias discutido. experiencia personal o conocimiento previo.
- haciendo comentarios en los - Hacen comentarios, preguntas u otras
momentos adecuados INICIO: intervenciones que están relacionados con el
- mostrando acuerdo o desacuerdo con PLEEC (20¨) tema sobre el cual se dialoga.
respeto Activan conocimientos a través de una lluvia de - Contribuyen a la conversación con datos o
- fundamentando su postura ideas expresando qué es dialogar ideas que amplían lo dicho por otro.
98
- Esperan a que el interlocutor termine una
DESARROLLO: idea para complementar lo dicho.
Act.1: - Reconocen cuando el interlocutor ha dicho
Leen un poema dado en forma silenciosa y algo con lo que están de acuerdo.
posteriormente compartida. - Refutan lo dicho por otro si están en
Responden, por escrito, a preguntas de desacuerdo y fundamentan su postura con
comprensión de nivel explícito e implícito. hechos, datos o ejemplos.
Discuten sobre el mensaje que desea expresar el - Aceptan propuestas de otras personas.
hablante lírico. - Llegan a acuerdos con el interlocutor para
Opinan y comentan sobre las emociones y resolver algún problema.
sentimientos que desea expresar el poema.
Cada alumno/a escoge el o los versos que más les
gustaron del poema y lo explican al curso.
Esperan su turno para hablar y respetan las
visiones de los otros.
Act.2:
Registran en el cuaderno la definición de dialogar.
Se pone énfasis en que para dialogar y compartir
ideas es necesario respetar turnos y opiniones.
Observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=H4yETj4_d24
Conversan, opinan y argumentan sus opiniones en

relación al video visto respetando turnos y
opiniones.
Se plantean desafíos, en relación al video, para que

los estudiantes argumenten sus respuestas.
Ejemplo: ¿Qué harías tú en el siguiente caso?
¿Cómo ayudarías para mantener limpio el patio del
colegio?
99
¿Qué opinas de la siguiente frase?
“No te pido que limpies, te pido que no ensucies”

Se felicita a los estudiantes por la participación y se Pauta de observación.
Comprender motiva para que todos entreguen diversas
Sintetizar opiniones y participen de la próxima actividad.
Aplicar
OA 26 CONTENIDOS: - Comparten sus opiniones sobre los

Dialogar para compartir y desarrollar -Discusión sobre un tema, distinguiéndose argumentos e textos leídos o escuchados en clases.
ideas y buscar acuerdos: ideas. - Opinan sobre temas diversos,
- manteniendo el foco en un tema RECURSOS: sustentando sus argumentos con ejemplos
- aceptando sugerencias -Data. de su experiencia personal o conocimiento
- haciendo comentarios en los -Dibujo u obra realizada por otro alumno/a. previo.
momentos adecuados -Selección de temas de interés de los alumnos/as. - Hacen comentarios, preguntas u otras
- mostrando acuerdo o desacuerdo INICIO: intervenciones que están relacionados con
con respeto PLEEC (20¨) el tema sobre el cual se dialoga.
100
- fundamentando su postura Se motiva a los estudiantes para que entreguen su - Contribuyen a la conversación con datos
opinión de un dibujo proyectado en la pizarra o ideas que amplían lo dicho por otro.
DESARROLLO: - Esperan a que el interlocutor termine
Act.1: una idea para complementar lo dicho.
Realizan una discusión en torno al tema seleccionado - Reconocen cuando el interlocutor ha
por el profesor. dicho algo con lo que están de acuerdo.
Exponen sus puntos de vista respecto del tema - Refutan lo dicho por otro si están en
seleccionado. desacuerdo y fundamentan su postura con
Se reúnen en grupos y otorgan argumentos para apoyar hechos, datos o ejemplos.
una idea. - Aceptan propuestas de otras personas.
Responden a preguntas de tipo valorativo como: ¿Qué - Llegan a acuerdos con el interlocutor
pienso de esta idea?, ¿cómo solucionaría este conflicto?, para resolver algún problema.
etc.
Dialogan con los otros grupos para contraponer visiones.
Llegan a acuerdos respecto de los temas tratados.
Se realizan conclusiones sobre los temas analizando de
manera colectiva.
Act.2:
En una hoja de carta, oficio o en el cuaderno, realizan el
dibujo de un tema elegido por el profesor. Como
sugerencia se puede dar un tema por cada fila.
Estudiantes voluntarios de cada fila muestran sus dibujos
frente al curso, los otros estudiantes entregan
sugerencias y opiniones en relación al dibujo. Para guiar
la actividad el profesor puede comenzar diciendo: “el
dibujo me provoca felicidad ya que tiene muchos colores
llamativos, creo que con el dibujo podemos crear una
historia de amor y felicidad, qué creen ustedes”

Se felicita a los estudiantes por la participación en la Pauta de observación.
101
Comprender actividad. Rúbrica.
Sintetizar
Aplicar

COMPLEMENTARIA.
DESARROLLO:
102
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: - Recitan poemas o versos de memoria.

Producir textos orales planificados de -Planificación de una -Selección de - Narran un hecho, estructurando el relato en
diverso tipo para desarrollar su declamación. poemas. un orden que se entienda.
capacidad expresiva: -Preguntas de nivel - Mantienen la coherencia temática al narrar,
- poemas valorativo. centrándose en un conflicto.
- narraciones (contar una historia, -Pauta de - Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no
describir una actividad, relatar observación. verbal a la situación comunicativa.
noticias, testimonios, etc.)
INICIO:
103
PLEEC (20¨)
Activan conocimientos recordando el proceso de
planificación
DESARROLLO:
Act.1:
Planificación de recital de poesía:
Cada estudiante escoge un poema de no menos de
catorce versos, de los presentados en la selección del
inicio.
Cada alumno prepara su poema durante un tiempo
apropiado (clase de hoy), siguiendo las indicaciones
de la pauta confeccionada por el profesor (pauta que
contemple: pronunciación, volumen, ritmo,
expresividad, memorización y postura corporal).
Luego, los alumnos, junto con el profesor, organizan
el espacio físico de la sala para crear un clima
apropiado para el recital de poesía.
Se asignan los turnos de participación y los
estudiantes presentan el título y el autor del poema
que recitarán.
Act.2:
El profesor explica que para expresarse de manera
clara es necesario utilizar un lenguaje y tono de voz
adecuado, además de la postura o movimientos
corporales, según sea el caso, ya que si una persona
está en constante movimiento distrae la narración o
bien si se ríe cuando expresa un poema triste no
provoca sensación en el público. Luego comienza a
contar una historia y le explica a los estudiantes que
cada uno deberá seguir dicha historia sin perder la
104
coherencia del relato. Es necesario que el profesor
grabe solo con audio la actividad para luego
reproducirla. Los estudiantes oirán sus voces y relatos
siendo sus principales jueces.

Se felicita a los estudiantes por la participación y Pauta de observación.
Sintetizar motiva a los otros a corregir sus errores. Se solicita Ejemplo de pauta:
Aplicar para la próxima clase lápices de colores, lápiz mina, Indicador. Logrado. No
Comprender goma, y 2 o 3 hojas de oficio o carta logrado.
Crear Postura
corporal
adecuada.
Modula o
articula
adecuadament
e las palabras.
Volumen de voz
adecuado.
Demuestra
preparación de
lo que dice.
Vocabulario
pertinente.
Total:
105
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: - Recitan poemas o versos de memoria.

Producir textos orales planificados de diverso -Producción de textos -Rúbrica creada por - Narran un hecho, estructurando el relato en
tipo para desarrollar su capacidad expresiva: orales el profesor. un orden que se entienda.
- poemas - Mantienen la coherencia temática al narrar,
- narraciones (contar una historia, describir INICIO: centrándose en un conflicto.
una actividad, relatar noticias, testimonios, PLEEC (20¨) - Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no
etc.) Recuerdan la actividad de la clase anterior y verbal a la situación comunicativa.
se explica la actividad de la clase nueva.
DESARROLLO:
Act.1:
106
RECITAL DE POEMAS.
Act.2:
Se reúnen en grupos de 4 o 5 estudiantes.
Utilizando los materiales solicitados realizan
un dibujo el cual lo deben pintar o con colores
llamativos o colores obscuros. Se pone énfasis
en que tiene que ser solo un dibujo, que
puede ser un parque, una granja, una niña, un
súper héroe, un barco con tripulantes, etc.
Terminado los dibujos se solicitas que los
integrantes de cada grupo se pongan frente al
curso con sus dibujos y cuenten una historia
en relación al dibujo que realizaron. La idea
de la actividad es que los estudiantes creen
sus propias narraciones en relación a los
dibujos realizados sin perder el foco de la
narración y siguiendo la misma idea del
compañero anterior.

Se felicita a los estudiantes por la Rubrica creada por el profesor.
Sintetizar participación en la actividad. CRITERIOS:
Aplicar  Memorización.
Comprender  Pronunciación y modulación.
Crear  Postura y movimiento.
 Tono de voz.
 Expresión.
107

Repaso General
DESARROLLO:
108

Repaso General
DESARROLLO:
109
DESARROLLO:
110
QUINTO BÁSICO
111
SEMESTRE 2
UNIDAD 3

Leer y familiarizarse con un -Comprensión de lectura. -Selección de textos. cotidiana con personajes o acciones
amplio repertorio de literatura -Diccionarios. de los textos leídos en clases o
para aumentar su conocimiento -Selección de preguntas. independientemente.
del mundo, desarrollar su - Mencionan textos y autores que han
imaginación y reconocer su valor INICIO: leído y los temas que abordan.
social y cultural; por ejemplo: PLEEC (20¨) - Relacionan aspectos de un texto
Activan conocimientos de clases anteriores leído y comentado en clases con otros
- novelas -¿Qué característica tiene la novela ¿ textos leídos previamente.
112
- otros -¿Qué diferencia hay entre el cuento, la novela y la leyenda?
DESARROLLO:
Act.1:
Leen el texto en forma silenciosa, enumerando los párrafos y
subrayando las palabras desconocidas.
Leen el texto en forma compartida y corroboran las predicciones.
Trabajan con claves de contexto para las palabras desconocidas. Si
las dudas persisten consultan sus diccionarios.
Responden preguntas explícitas e implícitas, extrayendo la
información según el párrafo enumerado.
Revisan sus respuestas y acuerdan la respuesta correcta para cada
pregunta.
Relacionan el texto con otros leídos anteriormente.
Realizan un esquema con los textos leídos (ambiente, personajes
y sus características, etc.).
Act.2:
En parejas o grupos leen una leyenda extrayendo información
explicita e implícita del texto, identificando personajes, ambiente,
hechos, propósito y tema central.
Se revisa la actividad de manera colectiva aclarando dudas y
corrigiendo errores

Se realizan preguntas orientadas al objetivo Guía de trabajo.
Conocer -¿Por qué era importante la leyenda para el pueblo?
Comprender -¿Qué pensaban del personaje principal?
Sintetizar
113

Leer y familiarizarse con un -Lectura de un amplio repertorio de -Selección de cuentos. cotidiana con personajes o acciones de
amplio repertorio de literatura literatura. -Selección de preguntas los textos leídos en clases o
para aumentar su explícitas e implícitas. independientemente.
conocimiento del mundo, -Diccionarios. - Mencionan textos y autores que han
desarrollar su imaginación y leído y los temas que abordan.
reconocer su valor social y INICIO: - Relacionan aspectos de un texto leído
cultural; por ejemplo: PLEEC (20¨) y comentado en clases con otros textos
114
Activan conocimientos recordando características de la novela leídos previamente.
- novelas
- otros DESARROLLO:
Act.1:
Leen un texto (cuento) en forma silenciosa.
Subrayan las palabras desconocidas.
Leen el texto en forma compartida.
Trabajan las palabras desconocidos con clave de contexto y si
quedan dudas usan diccionarios.
Responden preguntas de comprensiones explícitas e implícitas.
Corrigen sus respuestas y acuerdan una respuesta en común.
Seleccionan textos para ser leídos por sus compañeros.
Entregan por escrito su recomendación y que compañero debería
leerlos.
Los compañeros leen los textos sugeridos y escriben un resumen.
Act.2:
Trabajan en grupos en guía de aprendizaje. Leen diversas fábulas,
comentan y desarrollan la guía. Se revisa la actividad
colectivamente, entregando opiniones y cambiando partes de las
fábulas.

Se retroalimentan conceptos generales Guía de trabajo.
Conocer Pauta de observación.
Comprender
Sintetizar
115
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la

Leer y familiarizarse con un -La lectura y la imaginación. Guía de aprendizaje vida cotidiana con personajes o
amplio repertorio de literatura La recomendación por escrito. Novelas acciones de los textos leídos en
para aumentar su Mitos clases o independientemente.
conocimiento del mundo, Leyendas - Mencionan textos y autores que
desarrollar su imaginación y Fábulas han leído y los temas que
reconocer su valor social y abordan.
cultural; por ejemplo: INICIO: - Relacionan aspectos de un texto
116
PLEEC (20¨) leído y comentado en clases con
- novelas Reconocen el valor que tiene la literatura para conocer el mundo y otros textos leídos previamente.
- otros activan conocimientos de clases anteriores
DESARROLLO:
Act.1:
Los estudiantes escriben una recomendación para una novela que han
leído fuera de clases y sugieren a qué compañero le gustaría leerla,
dando al menos dos razones.
Intercambian sugerencias, asegurándose de que cada uno reciba una de
una novela que no ha leído antes.
El docente da un par de clases para que los alumnos lean la novela que
les fue recomendada y les pide que escriban un párrafo en el cual
resuman la parte que más les llamó la atención y que la ilustren.
Realicen un esquema con tema, personajes, ambiente, etc. para guiar a
los lectores.
Revisan sus esquemas y los traspasan a los futuros lectores.
Act.2:
Trabajan en grupos familiarizándose con diversos textos. Leen diversos
mitos y leyendas, explican con dibujos que comprenden de ellos,
trabajan en guía de aprendizaje identificando principales aspecto y
entregando opiniones propias de los mitos leídos
Conocer Responden preguntas tales como: ¿por qué recomendaste tal novela?, Observación directa.
Comprender ¿qué características tiene la novela que escogiste?, ¿cómo se relaciona Guía de autoaprendizaje
Sintetizar con el lector escogido?, etc.
117
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de

Leer y familiarizarse con un -Comprensión de lectura. -Selección de textos. textos similares a los leídos en
amplio repertorio de literatura -Diccionarios. clase.
para aumentar su conocimiento -Selección de preguntas. - Seleccionan textos para leer
del mundo, desarrollar su INICIO: por su cuenta.
imaginación y reconocer su valor PLEEC (20¨) - Recomiendan textos a otros.
social y cultural; por ejemplo: Activan conocimientos de las clases anteriores, respondiendo preguntas
como
118
- novelas -¿Qué podemos decir de las fábulas que hemos leído?
- otros -¿Cuál es la opinión que tienen de los mitos y las leyendas?
DESARROLLO:
Act.1:
Leen u n texto en forma silenciosa u luego compartida.
Subrayan las palabras desconocidas.
Utilizan claves de contexto para las palabras desconocidas. Si aún hay
dudas consultar diccionarios.
Responden preguntas de nivel explícito e implícito.
Revisan sus respuestas y aceptan la corrección de sus compañeros.
Mencionan los avances en la lectura de las novelas recomendadas.
Se trabaja con las dudas surgidas durante la lectura de la novela.
Act.2:
Trabajan de manera autónoma creando la historia de uno de los textos
vistos las clases anteriores, fábulas, mitos, leyendas, a través de dibujos.
Los estudiantes desarrollan su imaginación y en 3 o 4 hojas desarrollan
la secuencia del texto elegido.

Entregan la actividad para exposición en la sala. Coevaluación.
Aplicar Pauta de observación.
Analizar
Evaluar
119
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de textos

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio similares a los leídos en clase.
de literatura para aumentar su conocimiento INICIO: - Seleccionan textos para leer por su cuenta.
del mundo, desarrollar su imaginación y Se escribe en la pizarra hora de inicio y - Recomiendan textos a otros.
reconocer su valor social y cultural; por término de la prueba
ejemplo:
DESARROLLO:
- novelas PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE
120
- otros LECTURA.
Desarrollan en silencio e individualmente la
prueba

Se retiran las pruebas para revisión
Aplicar
Analizar
Evaluar
OA 4 CONTENIDOS: - Explican qué consecuencia tiene

Analizar aspectos relevantes de -Descripción física y sicológica de personajes de un determinada acción para un personaje.
narraciones leídas para profundizar su texto. - Describen las características físicas y
comprensión: -Acción y consecuencia. sicológicas de los personajes.
- interpretando el lenguaje figurado RECURSOS: - Dibujan a los personajes de un texto leído,
presente en el texto -Data. destacando sus principales características.
- expresando opiniones sobre las -Láminas con personajes vistos anteriormente para - Caracterizan a los personajes mediante
121
actitudes y acciones de los personajes ser descritas. dramatizaciones.
y fundamentándolas con ejemplos del -Selección de textos. - Explican, oralmente o por escrito, cómo
texto -Selección de preguntas. ayuda o perjudica a un personaje
- determinando las consecuencias de determinada característica.
hechos o acciones INICIO: - Explican, oralmente o por escrito, los
- describiendo el ambiente y las PLEEC (20¨) problemas que enfrentan los personajes y
costumbres representadas en el texto Recuerdan la prueba de lectura complementaria de cómo se resuelven.
- explicando las características físicas y la clase anterior - Explican qué sentirían ellos si estuviesen en
sicológicas de los personajes que son el lugar de un personaje.
relevantes para el desarrollo de la DESARROLLO: - Describen o recrean visualmente el lugar
historia Act.1: donde ocurre el relato.
- comparando textos de autores Leen un texto en forma silenciosa y luego - Subrayan adjetivos o frases en el texto que
diferentes y justificando su preferencia compartida. describen el ambiente o costumbres.
por alguno Analizan el vocabulario presentado con el texto. - Comparan sus costumbres con las de los
Inventan oraciones con ellas. personajes.
Describen en forma escrita las acciones de los - Explican, oralmente o por escrito,
personajes en el texto leído. expresiones de un texto leído que tengan
Completan un esquema con los personajes y su lenguaje figurado.
descripción física y sicológica. - Expresan, oralmente o por escrito, una
Comentan las descripciones y las corrigen. postura frente a una acción o actitud de un
Dibujan los personajes del texto leído, destacando personaje y la fundamentan con ejemplos del
sus características principales. texto.
Presentan sus descripciones al curso y aceptan las
correcciones escuchadas.
Releen las características de los personajes y
escogen el que más les gusta.
Representan al personaje elegido dramatizándolo.
Critican constructivamente las representaciones.
Act.2:
Trabajan en la retroalimentación de la prueba de
lectura complementaria. Analizan aspectos
122
relevantes junto al profesor. Corrigen errores y
aclaran dudas.

Responden a preguntas tales como: ¿qué fue lo que Pauta de observación.
Aplicar más les gustó de la clase de hoy?, ¿Qué les pareció Coevaluación.
Analizar dramatizar personajes?, ¿creen que con una
Evaluar descripción del personaje se puede dramatizar?, etc.

Analizar aspectos relevantes de -Características físicas y sicológicas de personajes determinada acción para un personaje.
narraciones leídas para profundizar su de una historia. - Describen las características físicas y
comprensión: -La opinión con fundamentos. sicológicas de los personajes.
- interpretando el lenguaje figurado RECURSOS: - Dibujan a los personajes de un texto leído,
presente en el texto -Data. destacando sus principales características.
- expresando opiniones sobre las -Láminas de personajes de textos conocidos. - Caracterizan a los personajes mediante
123
actitudes y acciones de los personajes y -Selección de textos. dramatizaciones.
fundamentándolas con ejemplos del -Selección de preguntas. - Explican, oralmente o por escrito, cómo
texto ayuda o perjudica a un personaje
- determinando las consecuencias de INICIO: determinada característica.
hechos o acciones PLEEC (20¨) - Explican, oralmente o por escrito, los
- describiendo el ambiente y las Activan conocimientos de clases anteriores problemas que enfrentan los personajes y
costumbres representadas en el texto recordando qué es describir. Se proyecta una cómo se resuelven.
- explicando las características físicas y imagen en la pizarra o se muestra algún objeto, los - Explican qué sentirían ellos si estuviesen en
sicológicas de los personajes que son estudiantes describen el objeto o la imagen. el lugar de un personaje.
relevantes para el desarrollo de la - Describen o recrean visualmente el lugar
historia donde ocurre el relato.
- comparando textos de autores DESARROLLO: - Subrayan adjetivos o frases en el texto que
diferentes y justificando su preferencia Act.1: describen el ambiente o costumbres.
por alguno Leen un texto en forma silenciosa y luego - Comparan sus costumbres con las de los
compartida. personajes.
Analizan el vocabulario presentado con el texto. - Explican, oralmente o por escrito,
Responden preguntas explícitas e implícitas. expresiones de un texto leído que tengan
Revisan sus respuestas. lenguaje figurado.
Entregan opiniones sobre los personajes y sus - Expresan, oralmente o por escrito, una
acciones en el texto leído. postura frente a una acción o actitud de un
Fundamentan sus puntos de vista sobre los personaje y la fundamentan con ejemplos del
personajes a través de argumentos. texto.
Explican por escrito cómo las características de un
personaje lo ayuda o perjudica en la historia.
Act.2:
Trabajan en grupos en guía de textos breves,
identificando y describiendo tipos de personajes y
ambientes. Se recomienda entregar los textos
breves impresos junto con una tabla de
comparación, ejemplo:
Personajes 1 2 3
124
Descripció
n
física
Descripció
n
Psicológica
Descripció
n
social
Ambiente
Descripción
física
Descripción
Psicológica
Descripción
Social
Se revisa la actividad proyectando el cuadro

comparativo, corrigen errores

Se realizan preguntas de análisis de los textos Coevaluación.
Aplicar -¿Cuál es el tema central del primer texto? Escala de apreciación.
Analizar -¿Con qué personajes te identificas más y por qué?
Evaluar
125

Analizar aspectos relevantes de -Análisis de textos determinada acción para un personaje.
narraciones leídas para profundizar su RECURSOS: - Describen las características físicas y
comprensión: -Selección de textos. sicológicas de los personajes.
126
- interpretando el lenguaje figurado -Selección de preguntas. - Dibujan a los personajes de un texto
presente en el texto INICIO: leído, destacando sus principales
- expresando opiniones sobre las PLEEC (20¨) características.
actitudes y acciones de los personajes Recuerdan la importancia que tienen las características - Caracterizan a los personajes mediante
y fundamentándolas con ejemplos del físicas y sicológicas de los personajes dentro de una dramatizaciones.
texto historia. - Explican, oralmente o por escrito, cómo
- determinando las consecuencias de ayuda o perjudica a un personaje
hechos o acciones DESARROLLO: determinada característica.
- describiendo el ambiente y las Act.1: - Explican, oralmente o por escrito, los
costumbres representadas en el texto Leen un texto en silencio y luego en forma compartida. problemas que enfrentan los personajes y
- explicando las características físicas y Comentan el vocabulario dado. cómo se resuelven.
sicológicas de los personajes que son Responden preguntas explícitas e implícitas. - Explican qué sentirían ellos si estuviesen
relevantes para el desarrollo de la Explican por escrito, los problemas que enfrentan los en el lugar de un personaje.
historia personajes de la historia y cómo los resuelven. - Describen o recrean visualmente el lugar
- comparando textos de autores Presentan sus explicaciones al curso. donde ocurre el relato.
diferentes y justificando su preferencia Explican oralmente, que opinan del actuar de los - Subrayan adjetivos o frases en el texto
por alguno personajes en la historia y qué sentirían ellos en lugar que describen el ambiente o costumbres.
de los personajes. - Comparan sus costumbres con las de los
Fundamentan sus puntos de vista sobre .os personajes personajes.
a través de argumentos creando un debate de ideas. - Explican, oralmente o por escrito,
Explican en forma escrita el ambiente de la historia. expresiones de un texto leído que tengan
Subrayan los adjetivos de la historia. lenguaje figurado.
Explican la función de los adjetivos en la descripción de - Expresan, oralmente o por escrito, una
los personajes. postura frente a una acción o actitud de
Dibujan el ambiente de la historia. un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
Act.2:
Trabajan en parejas analizando los textos de la clase
anterior. Responden preguntas de implícitas y
explicitas. Crean preguntas de evaluación entregando
ejemplos:
¿En base al texto leído, como explicarías…?
127
¿Cuál es su opinión de…?
Se revisa la actividad colectivamente, además
estudiantes de manera voluntaria exponen las
preguntas de evaluación que crearon, se responden y
retroalimentan.

Se retroalimentan conceptos Coevaluación.
Aplicar -¿Cuál es la diferencia entre explícito e implícito? Pauta de observación.
Analizar -ejemplos de preguntas implícitas y explicitas. Rúbrica.
Evaluar
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican cuáles son los temas o géneros

Analizar aspectos relevantes de -Caracterización del -Selección de textos (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.)
narraciones leídas para profundizar su ambiente de una historia. leídos hasta el que generalmente aborda su autor
128
comprensión: -Comprensión de lectura. momento. favorito o un autor que hayan leído a lo
- interpretando el lenguaje figurado -Texto para el trabajo de largo del semestre.
presente en el texto esta clase. - Comparan, en un organizador gráfico,
- expresando opiniones sobre las -Selección de preguntas cuentos de autores diferentes que tratan
actitudes y acciones de los personajes y de comprensión. un mismo tema.
fundamentándolas con ejemplos del -Guía de aprendizaje
texto
- determinando las consecuencias de INICIO:
hechos o acciones PLEEC (20¨)
- describiendo el ambiente y las Activan conocimientos de las dos clases anteriores y a
costumbres representadas en el texto través de una lluvia de idea recuerdan los conceptos
- explicando las características físicas y vistos en clases
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la
historia DESARROLLO:
- comparando textos de autores Act.1:
diferentes y justificando su preferencia Leen un texto en forma silenciosa y luego compartida.
por alguno Analizan el vocabulario presentado.
Responden preguntas de comprensión explícita e
implícita.
Revisan sus respuestas.
Caracterizan el espacio donde ocurre la acción de un
relato y explican cómo influye en las actitudes de los
personajes.
Determinan el tiempo en el que ocurre la historia por
medio de las características de la época, y de sus
propios conocimientos.
Relacionan costumbres de los personajes con sus
propias vivencias.
Explican por medio escrito, su opinión sobre el actuar
de un personaje.
Elaboran un organizador gráfico para comparar
129
cuetos de autores que tratan un mismo tema.
Act.2:
Trabajan de manera autónoma en guía de
aprendizaje, analizando aspectos relevantes de la
narración, identificando y describiendo personajes y
ambientes, principales hechos, extrayendo
información y entregando opiniones personales en
relación al texto.
Se revisa la guía colectivamente, aclarando dudas y
corrigiendo errores.

Se realizan preguntas de cierre Pauta de observación.
Aplicar -¿Qué es analizar aspectos relevantes? Coevaluación.
Analizar -¿Qué podemos describir en las narraciones? Organizador gráfico.
Evaluar
OA 13 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben comentarios de al menos dos

Escribir frecuentemente para -Producción escrita -Selección de comentarios párrafos en los que:
compartir impresiones sobre sus de otros niños y otros . expresan una postura sobre un
130
lecturas, desarrollando un tema temas. personaje o una situación de un texto
relevante del texto leído y -Selección de textos. leído
fundamentando sus comentarios -Selección de preguntas de . fundamentan su postura con ejemplos
con ejemplos. comprensión. del texto y apuntes de su cuaderno
INICIO:
PLEEC (20¨)
Activan conocimientos del proceso de planificación junto con la
escritura, revisión y edición de los textos.
Leen comentarios escritos por otros niños.
Recuerdan las características de un comentario.
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un texto en forma silenciosa y luego compartida.
Responden preguntas explícitas e implícitas.
Corrigen sus respuestas.
Completan un cuadro comparativo con los personajes de la
historia leída.
Presentan los cuadros comparativos al curso y analizan la
información.
Seleccionan uno de los personajes de la historia y analizan la
actitud de este en la historia.
Escriben un comentario de dos párrafos expresando su postura
con respecto al personaje seleccionado.
Fundamentan sus comentarios con ideas coherentes.
Revisan sus escritos, fijándose en la redacción y en la
ortografía.
Presentan sus comentarios al curso aceptando sus
correcciones.
Act.2:
131
Se explica a los estudiantes qué es un comentario a través de
ejemplos y cómo realizar uno o varios. Recuerdan el texto
trabajado en la guía de la clase anterior, siguiendo los pasos y
las instrucciones dadas realizan un comentario del texto leído
la clase anterior. Estudiantes voluntarios entregan leen sus
comentarios. Se corrige la actividad

Se retroalimentan principales conceptos vistos en clases Coevaluación.
Comprender Rúbrica para evaluar la producción de
Aplicar un comentario.
Crear
132

COMPLEMENTARIA. Se escribe en la pizarra el inicio y término de
la prueba. Se lee la prueba y se entregan las
instrucciones generales
DESARROLLO:
Desarrollan la prueba en silencio e
individualmente


133
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: - Desarrollan ideas que son relevantes para el
Escribir, revisar y editar sus textos para -Planificación de la -Selección de textos tema.
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas producción de un trabajados en la - Incorporan palabras y expresiones
con claridad. Durante este proceso: texto escrito. unidad. específicas del tema tratado.
- desarrollan las ideas agregando información -Guía de trabajo con - Utilizan un registro acorde al destinatario y
- emplean un vocabulario preciso y variado, y planificación de la propósito del texto.
un registro adecuado producción de un - Mejoran los textos:
- releen a medida que escriben texto. . agregando datos, adjetivos, descripciones .
- aseguran la coherencia y agregan ejemplos para profundizar las ideas o
conectores INICIO: enriquecer el texto
- editan, en forma independiente, aspectos PLEEC (20¨) . acortando oraciones para que el texto sea
de ortografía y presentación Activan conocimientos recordando conceptos más claro
- utilizan las herramientas del procesador de de escribir, revisar y editar visto en clases . eliminando ideas redundantes o que no se
textos para buscar sinónimos, corregir anteriores relacionan con el tema
ortografía y gramática, y dar formato (cuando - Aclaran sus dudas de ortografía a medida
escriben en computador) que redactan.
DESARROLLO: - Releen y marcan en su texto:
Act.1: . oraciones que no se comprenden
Planificación de la producción de un texto: . ideas que hay que explicar mejor
 Seleccionan el tema del cual escribirán. . párrafos en los que falta información
 Determinan el propósito del texto que se
producirá.
 Seleccionan los personajes que tendrán
los escritos.
 Caracterizan los personajes
seleccionados.
 Seleccionan el ambiente y el tiempo en
que ocurrirá la historia.
 Seleccionan un inicio, un desarrollo y una
finalización global de lo que se escribirá.
Revisan sus planificaciones y comentan lo
134
realizado, respondiendo preguntas tales
como: ¿elegí bien a los personajes que
participarán?, ¿el ambiente y el tiempo de la
historia están correctos?, etc.
Act.2:
Recuerdan la prueba de lectura
complementaria realizada la clase anterior y
realizan un comentario. Trabajan en parejas
realizando un resumen del libro leído,
escriben en los cuadernos para reescribirlo en
la sala de enlaces la próxima clase.

Dos estudiantes leen los resúmenes frente al Guía de trabajo.
Comprender curso
Aplicar
Crear
135
Escribir, revisar y editar sus textos para -Producción de un texto -Planificaciones . incorporando conectores para relacionar
satisfacer un propósito y transmitir sus escrito. realizadas para la las ideas
ideas con claridad. Durante este producción de texto. . revisando la concordancia de persona y
proceso: -Sala de enlaces número
- desarrollan las ideas agregando . corrigiendo la ortografía literal, acentual
información INICIO: y puntual
- emplean un vocabulario preciso y PLEEC (20¨) - Adecuan el formato al propósito del
variado, y un registro adecuado Recuerdan la actividad de la clase anterior texto para publicarlo.
- releen a medida que escriben - Reemplazan palabras, corrigen ortografía
- aseguran la coherencia y agregan DESARROLLO: y gramática, y dan formato a sus textos
conectores Act.1: usando las herramientas del procesador
- editan, en forma independiente, De acuerdo a lo planificado, escriben el texto de de textos.
aspectos de ortografía y presentación manera independiente e individual.
- utilizan las herramientas del Corrigen posibles errores, de redacción y ortografía,
procesador de textos para buscar utilizando sus diccionarios.
sinónimos, corregir ortografía y Revisan la concordancia de persona y número en cada
gramática, y dar formato (cuando escrito.
escriben en computador) Utilizan una pauta de evaluación para corregir sus
escritos:
Editan sus escritos y los pasan en limpio a la hoja que

decorada para tal efecto.
Publican sus escritos en el diario mural.
Act.2:
Trabajan en parejas en la sala de enlaces escribiendo
sus textos en Word, corrigiendo, editando y
reescribiendo. Guardan sus trabajos en carpeta del
computador y envían sus trabajos por mail para
revisión
136
Se leen uno o dos resúmenes frente al curso y entregan Sumativa: Rúbrica para la producción de
Comprender comentarios en relación e ellos textos.
Aplicar
Crear
137
OA 22 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben correctamente las palabras
Escribir correctamente para -Dificultades ortográficas en uso -Tarjetas con palabras que que tienen c, s o z.
facilitar la comprensión por parte de c, s y z. tengan dificultad c, s y z. - Justifican el uso de c, s o z aludiendo a
del lector, aplicando las reglas -Selección de textos. la regla que corresponde.
ortográficas aprendidas en años -Selección de preguntas. - Tildan correctamente las palabras que
anteriores, además de: -Guía de trabajo. lo requieran de acuerdo con la regla del
- uso de c-s-z INICIO: acento diacrítico o dierético.
- acento diacrítico y dierético PLEEC (20¨) - Justifican el uso de tilde aludiendo a la
Juegan Leyendo palabras en tarjetas a sus compañeros y estos regla que corresponde.
las deletrean. - Escriben aplicando las reglas de
Comentan las dificultades del juego. ortografía literal, acentual y de
puntuación.
DESARROLLO:
Act.1:
Leen texto en forma silenciosa y posteriormente compartida.
Responden preguntas de comprensión explícita e implícita.
Subrayan con color palaras con c, s y z.
Clasifican las palabras subrayadas en un cuadro creado por
ellos.
Realizan ejercicios de ortografía en uso de c, s y z, dados en
una guía de trabajo (subrayar, completar, escribir oraciones,
etc.).
Conocen las reglas generales del uso de las consonantes
anteriores.
Preparan un listado de palabras con c, s y z para dictado
(uniendo, pintando, dibujando y escribiendo).
Act.2:
Se realiza clase expositiva de ortografía específicamente de las
reglas de uso de c-s-z, recordando además otras reglas
ortográficas vistas en años anteriores. Registran principales
138
características en el cuaderno y se entrega guía
complementaria. Realizan oraciones utilizando letras c, s y z. Se
revisa la actividad en conjunto con el profesor

Se pregunta a los estudiantes Guía de trabajo.
Comprender -¿Cuál es la regla ortográfica de las palabras terminadas en cito
Aplicar o cita?
Crear -¿Cuándo cambio z por c?
139
OA 22 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben correctamente las palabras que

Escribir correctamente para facilitar la - Ortografía literal -Listado de palabras tienen c, s o z.
comprensión por parte del lector, aplicando - Uso de c-s-z para el dictado. - Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la
las reglas ortográficas aprendidas en años -Selección de textos. regla que corresponde.
anteriores, además de: -Selección de - Tildan correctamente las palabras que lo
- uso de c-s-z preguntas de requieran de acuerdo con la regla del acento
- acento diacrítico y dierético comprensión. diacrítico o dierético.
-Reglas de - Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla
acentuación para que corresponde.
panales de lenguaje. - Escriben aplicando las reglas de ortografía
-Guía de trabajo. literal, acentual y de puntuación.
INICIO:
PLEEC (20¨)
Se realiza dictado de palabras con c, s y z y se
revisa en la pizarra
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un texto en forma silenciosa y
posteriormente compartida.
Responden a preguntas de comprensión
(explícita e implícita).
Extraen las palabras acentuadas de los dos
primeros párrafos.
Clasifican las palabras anteriores según su
acento.
Conocen las reglas generales de acentuación y
un listado de palabras con acento diacrítico.
140
Sin tilde Con tilde
Te Pronombre Té Sustantivo
Tu Adjetivo Tú Pronombre
El Artículo Él Pronombre
Se Pronombre Sé Verbo
Mas Conjunción Más Adverbio
Mi Adjetivo Mí Pronombre
si Conjunción Sí Afirmación
de Preposición dé Verbo dar
Dan ejemplos de oraciones con estas

palabras:
TE lo dije, la taza de TÉ está muy caliente.
TÚ nunca te ocupas de TU casa.
Act.2:
Trabajan en parejas o grupos desarrollando
guía de aprendizaje, utilizando los contenidos
vistos en la clase anterior en relación a la
ortografía literal con las letras c, s y z, - b, v,-
g-j.
Se revisa la activad colectivamente.
Se escriben de forma erróneas algunas Guía de trabajo.
Comprender oraciones en la pizarra para que los
Aplicar estudiantes identifiquen y expliquen con sus
Crear palabras el error.
Ejemplo:
“Una triste notisia dio el jues Rodrígues”
“Tengo muchos pezes en la pesera”
141
142
OA 22 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben correctamente las palabras que
Escribir correctamente para facilitar -Acento dierético. -Data. tienen c, s o z.
la comprensión por parte del lector, -Oraciones con palabras - Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la
aplicando las reglas ortográficas con acento diacrítico regla que corresponde.
aprendidas en años anteriores, para proyectar. - Tildan correctamente las palabras que lo
además de: requieran de acuerdo con la regla del
- uso de c-s-z INICIO: acento diacrítico o dierético.
- acento diacrítico y dierético PLEEC (20¨) - Justifican el uso de tilde aludiendo a la
Recuerdan el acento diacrítico. regla que corresponde.
Compiten por filas para acentuar palabras según el - Escriben aplicando las reglas de
contexto de una oración dada. ortografía literal, acentual y de
puntuación.
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un texto en forma oral y posteriormente en forma
compartida.
Responden a preguntas de comprensión (explícita e
implícita).
Extraen las palabras acentuadas de los dos primeros
párrafos.
Act.2:
Se realiza clase expositiva de ortografía acentual,
registrando en el cuaderno principales diferencias entre
el acento dirético y diacrítico. Se entrega material
complementario para que los estudiantes lo peguen en
sus cuadernos. se escriben en la pizarra diversas palabras
y los estudiantes identifican a qué tipo de ortografía
acentual corresponde según lo visto en clase
143
Se escriben de manera errónea palabras en la pizarra Guía de trabajo.
Conocer para que los estudiantes identifiquen el error
Aplicar
144
OA 24 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
Comprender textos orales Ortografía acentual y Prueba conocimientos sobre el tema.
(explicaciones, instrucciones, noticias, literal - Comentan imágenes de los textos vistos.
documentales, entrevistas, testimonios, INICIO: - Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o
relatos, etc.) para obtener información y Se escribe en la pizarra el inicio y vistos en clases.
desarrollar su curiosidad por el mundo: término de la prueba. - Manifiestan una opinión frente a los textos
Se entregan las instrucciones para escuchados.
- relacionando las ideas escuchadas con realizar la prueba - Completan organizadores gráficos con información del
sus experiencias personales y sus texto escuchado.
conocimientos previos DESARROLLO: - Registran información que les sirva para un
- extrayendo y registrando la determinado propósito.
información relevante - Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
- formulando preguntas al profesor o a PRUEBA ESCRITA DE - Formulan preguntas para aclarar o profundizar
los compañeros para comprender o aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
elaborar una idea, o aclarar el
ORTOGRAFÍA. - Relacionan, cuando es pertinente, los textos
significado de una palabra escuchados con los textos leídos en clases.
- comparando información dentro del USO DE C, S Y Z, ACENTO DIACRÍTO Y - Comparan información de un texto oral con un texto
texto o con otros textos DIERÉTICO. escrito relacionado.
- formulando y fundamentando una - Comparan el texto visto en clases con otros textos que
opinión sobre lo escuchado abordan el mismo problema.
- Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones
orales, información aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.
- Expresan una opinión sobre un aspecto del texto
escuchado y la fundamentan.

Entregan sus pruebas y se aclaran dudas Prueba escrita.
Comprender generales
Aplicar
Analizar
145
146
147
OA 24 CONTENIDOS: - Comparan lo escuchado con sus propias
Comprender textos orales (explicaciones, -Comprensión de textos orales. opiniones y conocimientos sobre el tema.
instrucciones, noticias, documentales, RECURSOS: - Comentan imágenes de los textos vistos.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para -Data. - Señalan qué aprendieron de los textos
obtener información y desarrollar su -Noticia para proyectar y documental. escuchados o vistos en clases.
curiosidad por el mundo: - Manifiestan una opinión frente a los
INICIO: textos escuchados.
- relacionando las ideas escuchadas con PLEEC (20¨) - Completan organizadores gráficos con
sus experiencias personales y sus Activan conocimientos recordando diferencias entre información del texto escuchado.
conocimientos previos textos literarios y no literarios y características de - Registran información que les sirva para
- extrayendo y registrando la información los textos no literarios un determinado propósito.
relevante DESARROLLO: - Escriben un resumen de un texto
- formulando preguntas al profesor o a los Act.1: escuchado en clases.
compañeros para comprender o elaborar Observan noticias y documentales y los comentan - Formulan preguntas para aclarar o
una idea, o aclarar el significado de una en forma oral. profundizar aspectos de un texto visto o
palabra Anotan ideas relevantes sobre el tema tratado en la escuchado en clases.
- comparando información dentro del noticia. - Relacionan, cuando es pertinente, los
texto o con otros textos Anotan el lugar, los acontecimientos, los afectados y textos escuchados con los textos leídos en
- formulando y fundamentando una las razones que dieron lugar al hecho tratado. clases.
opinión sobre lo escuchado Completan un cuadro resumen con las ideas - Comparan información de un texto oral
recopiladas del tema tratado. con un texto escrito relacionado.
Completan un cuadro comparativo con el - Comparan el texto visto en clases con
documental y la noticia. otros textos que abordan el mismo
Formulan preguntas al tema tratado y las problema.
responden. - Incorporan, en sus escritos o en sus
Comparten con el curso esas respuestas. intervenciones orales, información
Expresan sus opiniones por escrito, respecto de los aprendida en los textos vistos o
temas tratados en las noticias vistas. escuchados en clases.
Redactan síntesis sobre el tema visto en la noticia y - Expresan una opinión sobre un aspecto
en el video. del texto escuchado y la fundamentan.
Act.2:
148
Escuchan varios testimonios de casos de niños que
sufren violencia https://www.youtube.com/watch?
v=K4mWT6AZ8JU
https://www.youtube.com/watch?v=S2UW1IAFAlo
Los estudiantes comprenden e identifican el tema

central de los videos, formulan preguntas al
profesor o compañeros, a la vez el profesor realiza
preguntas a los estudiantes en relación a los videos
vistos.

Se felicita a los estudiantes por la participación en Trabajo individual.
Comprender clase y se motiva a los otros a participar en clases Rúbrica para evaluar el trabajo
Aplicar posteriores. presentado.
Analizar
149
150
Comprender textos orales (explicaciones, -Comprensión de textos vistos y escuchados. opiniones y conocimientos sobre el tema.
instrucciones, noticias, documentales, RECURSOS: - Comentan imágenes de los textos vistos.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para -Data. - Señalan qué aprendieron de los textos
obtener información y desarrollar su -Noticia para proyectar y texto informativo para escuchados o vistos en clases.
curiosidad por el mundo: proyectar. - Manifiestan una opinión frente a los
INICIO: textos escuchados.
- relacionando las ideas escuchadas con PLEEC (20¨) - Completan organizadores gráficos con
sus experiencias personales y sus Activan conocimientos de clases anteriores información del texto escuchado.
conocimientos previos -¿Qué es y qué características tiene la entrevista? - Registran información que les sirva para
- extrayendo y registrando la información -¿a quién entrevistarían? un determinado propósito.
relevante - Escriben un resumen de un texto
- formulando preguntas al profesor o a los DESARROLLO: escuchado en clases.
compañeros para comprender o elaborar Act.1: - Formulan preguntas para aclarar o
una idea, o aclarar el significado de una Observan noticias y textos informativos y los profundizar aspectos de un texto visto o
palabra comentan en forma oral. escuchado en clases.
- comparando información dentro del Anotan ideas relevantes sobre el tema tratado en la - Relacionan, cuando es pertinente, los
texto o con otros textos noticia. textos escuchados con los textos leídos en
- formulando y fundamentando una Anotan el lugar, los acontecimientos, los afectados clases.
opinión sobre lo escuchado y las razones que dieron lugar al hecho tratado. - Comparan información de un texto oral
Completan un cuadro resumen con las ideas con un texto escrito relacionado.
recopiladas del tema tratado. - Comparan el texto visto en clases con
Completan un cuadro comparativo con el texto otros textos que abordan el mismo
informativo y la noticia. problema.
Formulan preguntas al tema tratado y las - Incorporan, en sus escritos o en sus
responden. intervenciones orales, información
Comparten con el curso esas respuestas. aprendida en los textos vistos o
Expresan sus opiniones por escrito, respecto de los escuchados en clases.
temas tratados en las noticias vistas. - Expresan una opinión sobre un aspecto
Redactan síntesis sobre el tema visto en la noticia y del texto escuchado y la fundamentan.
en el texto informativo.
151
Act.2: escuchan la entrevista reliaza al Dj. Toché, se
contextualiza en relación a quién es.
https://www.youtube.com/watch?v=gb5WgtyoBmY
Los estudiantes responden preguntas de

comprensión en relación a la entrevista.
Se revisa la actividad colectivamente

Los estudiantes responden preguntas como: Sumativa: Trabajo individual.
Comprender -¿Qué es una entrevista? Rúbrica para evaluar el trabajo individual.
Aplicar -¿Qué son textos orales?
Analizar
152
OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comentan qué aspectos de la
Apreciar obras de teatro, -Obras teatrales. -Data. historia les llamaron la atención y
películas o representaciones: -Video con obra dramática. por qué.
- discutiendo aspectos -Selección de obras dramáticas - Explican los problemas a los
relevantes de la historia escritas. cuales se enfrentan los personajes
- describiendo a los personajes INICIO: y cómo se resuelven.
según su manera de hablar y de PLEEC (20¨) - Describen las características
comportarse Activan conocimientos recordando obras de teatro vistas en años físicas y sicológicas de los
anteriores, se realiza el anclaje con la clase nueva con preguntas como: personajes ejemplificando con su
-¿les gustaría ver obras de teatro? manera de hablar y comportarse
-¿Según el nombre de la obra, de qué se tratará? en la obra.
- Explican qué sentirían ellos si
DESARROLLO: estuviesen en el lugar de un
Act.:1 personaje.
Observan un video en el que se representa una obra relevante en la - Comentan qué elementos del
literatura. vestuario y del sonido de la obra
Conocen el texto dramático a través de una presentación. les llamaron la atención.
Reconocen en ejemplos, las etapas del conflicto de un texto dramático:
presentación, desarrollo y desenlace.
Identifican en textos escritos, los elementos constitutivos del texto
dramático, tales como el título, el diálogo o las acotaciones.
Identifican las características físicas y sicológicas de los personajes
presentes en el texto.
Expresan sus opiniones de manera escrita, respecto del accionar de los
personajes.
Observan ejemplos escritos y audiovisuales de montajes de obras
teatrales.
Act.2:
Observan con atención la obra teatral. Al finalizar comparten
opiniones en relación al tema central, a sus propias apreciaciones,
153
gustos e identificación de personajes.

Se forman grupos de 5 o 6 integrantes y se entregan textos dramáticos Guía de trabajo con obras
Comprender breves para ser representados con algún elemento o caracterización dramáticas.
Aplicar simple (puede ser sombrero, bastón, chupete, algún tipo de objeto
Analizar que caracterice al personaje)
154
OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan una novela y una película,

Apreciar obras de teatro, películas o -Representación de -Escenografía ejemplificando los aspectos comparados con
representaciones: una obra dramática. -Vestuario ejemplos de los textos.
- discutiendo aspectos relevantes de la
historia INICIO:
- describiendo a los personajes según su PLEEC (20¨)
manera de hablar y de comportarse
DESARROLLO:
FESTIVAL DE TEATRO.
Cada grupo representa la obra dramática
escogida y preparada.

Después de cada presentación se realiza Sumativa: Rúbrica para evaluar la
Comprender breve comentario para analizar la obra vista representación teatral.
Aplicar en función de los parámetros conceptuales
Analizar dados por el Profesor.
Se felicita a los estudiantes por la
participación y las representaciones
155
156
OA 26 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparten opiniones sobre los textos leídos
Dialogar para compartir y desarrollar -El diálogo y el desarrollo de -Selección de temas o escuchados en clases.
ideas y buscar acuerdos: las ideas fundamentadas atractivos para los - Opinan sobre temas diversos, sustentando
manteniendo el foco de un alumnos/as. sus argumentos con ejemplos de su
- manteniendo el foco en un tema tema. -Cuento como regalo experiencia personal o conocimiento previo.
- aceptando sugerencias lector. - Hacen comentarios, preguntas u otras
- haciendo comentarios en los INICIO: intervenciones que están relacionados con el
momentos adecuados PLEEC (20¨) tema sobre el que se dialoga.
- mostrando acuerdo o desacuerdo con Recuerdan contenidos de clases anteriores en - Contribuyen a la conversación con datos o
respeto relación a dialogar para compartir y desarrollar ideas que amplían lo dicho por otro.
- fundamentando su postura ideas siempre respetando turnos, opiniones y - Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando. idea para complementar lo dicho.
DESARROLLO: - Reconocen cuando el interlocutor ha dicho
Act.1: algo con lo que están de acuerdo.
Seleccionan un tema de los presentados por el - Refutan lo dicho por otro si están en
profesor. desacuerdo y fundamentan su postura con
Expresan sus ideas oralmente de manera adecuada hechos, datos o ejemplos.
y respetuosa frente a sus compañeros. - Aceptan propuestas de otras personas.
Utilizan vocabulario formal e informal según el - Llegan a acuerdos con el interlocutor para
contexto en el cual se presenten. resolver algún problema.
Diferencian dos contextos distintos en que se - Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan
pueden presentar con el vocabulario formal e una solución alternativa
informal.
Respetan las opiniones de los compañeros distintas
de las propias.
Acuerdan respetar la norma de levantar la mano
para emitir sus opiniones.
Expresan sus opiniones fundamentando sus ideas
con argumentos.
Aportan con ideas y sugerencias a los trabajos o
comentarios de sus compañeros.
157
Act.2:
Recuerdan las obras de teatro realizadas la clase
anterior. Los estudiantes se reúnen en grupos y
dialogan en relación a sus representaciones. Luego
un representante por grupo expone sus ideas y
miembros de los otros grupos entregan sugerencias
en relación a las representaciones.
Se sugiere que el profesor escriba en la pizarra las
principales sugerencias realizadas por los
estudiantes para luego nombrarlas y revisarlas junto
al curso.

Se realiza una pregunta: Rúbrica para evaluar el diálogo y el desarrollo
Comprender -¿Qué es dialogar?, a través de una lluvia de ideas de las ideas.
Analizar los estudiantes nombran que es dialogar.
Evaluar
158
159
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: - Dialogan para organizar la puesta en
Producir textos orales planificados -aspectos formales de los textos -Data. escena y toman en consideración las
de diverso tipo para desarrollar su dramáticos -Video con obras teatrales. ideas y necesidades de todos.
capacidad expresiva: -Planificación de textos -PPT con las características - Representan roles en obras teatrales:
dramáticos. principales de un texto . diciendo de memoria y sin
- dramatizaciones dramático equivocarse sus partes del diálogo.
-Selección de textos . utilizando volumen, tono de voz y
dramáticos. gestualidad acorde con las
INICIO: características del personaje
PLEEC (20¨) representado.
Recuerdan la lluvia de ideas realizada la clase anterior en el
cierre de la clase
Dialogar
DESARROLLO:
Act.1:
Observan las principales características de un texto dramático.
Leen un ejemplo de texto dramático.
Comprenden que una representación teatral se compone de
dos partes: el texto y la representación.
160
Observan ejemplos de textos dramáticos: la tragedia, la
comedia y el drama. Comentan lo visto.
Act.2:
Se realiza clase expositiva de los textos dramáticos,
registrando en el cuaderno qué es dialogar. Observan un
diálogo breve, se sugiere el diálogo de la vecindad del chavo
del 8, luego registran en el cuaderno algunas partes de un
texto dramático, titulo de la obra, actos, personajes,
acotaciones. Se entregan impresos dos textos dramáticos
breves para identificar de colores las partes del texto
dramático. Ejemplo:
Subrayar con Color
Rojo: titulo
Verde: personajes principales
Amarillo: antagonista
Azul: actos
Con destacador identificar las acotaciones

Se revisa la actividad proyectada en la pizarra aclaran dudas y Rúbrica para evaluar la planificación de
Sintetizar corrigen errores. un texto dramático.
Aplicar
Comprender
161
162
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: - Dialogan para organizar la puesta en
Producir textos orales planificados -Producción escrita de un texto -Planificación de la escena y toman en consideración las
de diverso tipo para desarrollar su dramático. escritura de sus textos ideas y necesidades de todos.
capacidad expresiva: dramáticos. - Representan roles en obras teatrales:
INICIO: . diciendo de memoria y sin
- dramatizaciones PLEEC (20¨) equivocarse sus partes del diálogo.
Activan conocimientos de la clase anterior . utilizando volumen, tono de voz y
-¿Qué es un texto dramático y a qué tipo de texto gestualidad acorde con las
corresponde? características del personaje
-¿Qué son las acotaciones, actos y antagonista? representado.
-¿Cuál es el proceso de planificación?
DESARROLLO:
Act.1:
Revisan el inicio redactado de sus textos, respetando los
elementos constitutivos de este y la presentación de los
personajes y el ambiente de este. Lo completan si es necesario.
Desarrollan el conflicto a través de las acciones, hasta llegar al
clímax.
Imaginan un final creativo en el que se resuelve el conflicto.
Corrigen la escritura de sus textos con diccionario, si es
necesario. Editan sus textos para ser representados.
Act.2:
Trabajan en grupos, apoyados de sus cuadernos, planificando
un texto dramático. Incluyen personajes, acotaciones,
ambiente, actos, y diálogo. Siguen pauta entregada por el
profesor. Se revisa la actividad de manera gupal, corrigiendo
163
Se entrega pauta de evaluación para las representaciones de la Rúbrica para evaluar la producción de
Sintetizar próxima clase. un texto dramático.
Comprender
Evaluar
164
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: - Dialogan para organizar la puesta en escena
Producir textos orales planificados de diverso y toman en consideración las ideas y
tipo para desarrollar su capacidad expresiva: INICIO: necesidades de todos.
PLEEC (20¨) - Representan roles en obras teatrales:
- dramatizaciones Organizan el montaje de sus obras . diciendo de memoria y sin equivocarse sus
dramáticas. partes del diálogo.
. utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con las características del
DESARROLLO: personaje representado.
Representan la obra creada ante el resto de
sus compañeros.

Se felicita a los estudiantes por la actividad Rúbrica para el montaje y representación de
Sintetizar realizada una obra dramática.
Comprender
Evaluar
165

Repaso General
DESARROLLO:
166

Repaso General
DESARROLLO:
167

Se escribe en la pizarra el inicio y término de
la prueba.
Se leen la prueba y se entregan las
DESARROLLO:

individualmente

168
QUINTO BÁSICO
SEMESTRE 2
UNIDAD 4
169
OA 6 CONTENIDOS: - Relacionan información del texto con sus

Leer independientemente y Lectura y comprensión de textos no literarios: la carta. experiencias y conocimientos.
comprender textos no literarios RECURSOS: - Explican, oralmente o por escrito, la
(cartas, biografías, relatos históricos, Data. información que han aprendido o
libros y artículos informativos, Carta para proyectar. descubierto en los textos que leen.
noticias, etc.) para ampliar su Selección de textos (cartas) - Aluden a información implícita o explícita
conocimiento del mundo y formarse Selección de preguntas de comprensión. de un texto leído al comentar o escribir.
una opinión: Cuadro comparativo - Identifican y registran las ideas relevantes
- extrayendo información explícita e INICIO: de un texto leído.
implícita PLEEC (20¨)
- haciendo inferencias a partir de la Activan conocimientos de los textos no literarios.
información del texto y de sus Registran en el cuaderno mapa conceptual de dichos
experiencias y conocimientos textos
- relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o DESARROLLO:
diagramas, con el texto en el cual Act.1:
están insertos Leen un texto (carta formal) en forma silenciosa y
- interpretando expresiones en posteriormente en forma compartida. Identifican
lenguaje figurado palabras desconocidas y trabajan sus significados con
- comparando información las claves de contexto. Identifican sus partes
- formulando una opinión sobre algún características encerrándolas o pintándolas.
aspecto de la lectura Comentan la información obtenida de la carta.
- fundamentando su opinión con Responden preguntas de nivel explícito, implícito y
información del texto o sus valorativo. Leen texto (carta informal) en forma
conocimientos previos compartida.
Identifican palabras desconocidas que trabajan con
claves de contexto.
170
Identifican sus partes características encerrándolas o
pintándolas.
Comentan la información obtenida de la carta.
Responden preguntas de nivel explícito, implícito y
valorativo.
Act.2:
Se proyectan dos cartas en la pizarra, una formal y la
otra informal, los estudiantes identifican sus partes,
diferencias y similitudes, recordando características
vistas en clases anteriores.
Identifican emisor=remitente, receptor=destinatario,
mensaje, propósito. Se explica que la carta pertenece
al género no literario, pero cuando expresa
sentimientos, el propósito es literario. Se sugiere
realizar la actividad en conjunto con los estudiantes a
través de un cuadro comparativo. Transformar las
cartas de formal a informal y de informal a formal,
poniendo énfasis en el lenguaje utilizado.
Se realizan preguntas dirigidas Monitoreo de la actividad
Conocer -¿Qué son los textos no literarios?
Comprender -¿a qué tipo de texto corresponde la carta?
Sintetizar -¿en la carta cómo llamamos al emisor y al receptor?
171
OA 6 CONTENIDOS: - Relacionan información del texto con

Leer independientemente y Lectura y comprensión de textos no literarios: textos sus experiencias y conocimientos.
comprender textos no literarios informativos. - Explican, oralmente o por escrito, la
(cartas, biografías, relatos históricos, RECURSOS: información que han aprendido o
libros y artículos informativos, Data. descubierto en los textos que leen.
noticias, etc.) para ampliar su Textos informativos para proyectar. - Aluden a información implícita o
conocimiento del mundo y formarse Selección de textos informativos. explícita de un texto leído al comentar
una opinión: Selección de preguntas de comprensión. o escribir.
- extrayendo información explícita e INICIO: - Identifican y registran las ideas
implícita PLEEC (20¨) relevantes de un texto leído.
- haciendo inferencias a partir de la Se activan conocimientos de clases anteriores
información del texto y de sus -¿Qué es un texto no literario?
experiencias y conocimientos -¿Qué tipo de noticias conocemos?
- relacionando la información de -¿Dónde y en qué medios nos informamos?
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual DESARROLLO:
están insertos Act.1:
- interpretando expresiones en Leen un texto informativo en forma compartida.
lenguaje figurado Seleccionan palabras desconocidas y las trabajan con claves
- comparando información de contexto.
- formulando una opinión sobre Revisan las predicciones realizadas y comentan sus
algún aspecto de la lectura resultados.
- fundamentando su opinión con Extraen información explícita del texto y la organizan en
información del texto o sus esquemas creados por ellos.
conocimientos previos Con la información obtenida responden a preguntas de
comprensión explícitas.
Hallan la idea principal de cada párrafo y completan un
172
segundo esquema creado por ellos.
Act.2:
Se realiza clase expositiva de los textos no literarios
informativos, señalando que el propósito del texto
informativo es explicar o enseñar un hecho sin usar ningún
recurso adicional, el lenguaje que se utiliza debe ser formal,
y cumplir con tres aspectos específicos Ejemplar: no utilizar
palabras vagas, es decir, no se habla de “panchita Bravo” si
no de “Francisca Bravo”
Preciso: debe entregar información precisa y objetiva, no
subjetiva
Correcto: debe estar la coherencia y cohesión además de la
ortografía.
Observan tres textos informativos explicando cada uno de
ellos, la carta formal, noticia, biografía y el memorándun,
identifican oralmente si cada uno de los textos cumplen con
las características vistas anteriormente.

Conocer Se realizan preguntas dirigidas retroalimentando contenidos Rúbrica para evaluar la creación de
Comprender vistos cuadros comparativos.
Sintetizar
173

COMPLEMENTARIA Se entregan las instrucciones para realizar la
prueba. Se registra en la pizarra en inicio y
termino de la prueba
DESARROLLO:
En silencio y de manera individual desarrollan

la prueba de lectura complementaria

Se retiran las pruebas.
174
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan dos elementos similares

Leer independientemente y comprender Lectura y Data. presentes en un texto leído (si es pertinente).
textos no literarios (cartas, biografías, relatos comprensión de Video de relato - Escriben textos para compartir lo aprendido
históricos, libros y artículos informativos, textos no literarios: histórico. en la lectura.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento relato histórico. Selección de relatos - Comparten una opinión sobre información
del mundo y formarse una opinión: históricos. del texto y la fundamentan con información
- extrayendo información explícita e implícita Selección de del texto o conocimientos previos.
- haciendo inferencias a partir de la preguntas.
información del texto y de sus experiencias y Diccionarios.
conocimientos INICIO:
- relacionando la información de imágenes, PLEEC (20¨)
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el Observan un video de un relato histórico
texto en el cual están insertos (puede ser la Batalla de Maipú que es más
- interpretando expresiones en lenguaje cercano a ellos) y comentan.
figurado Responden preguntas orales de tipo
- comparando información valorativo.
- formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura DESARROLLO:
- fundamentando su opinión con información Act.1:
del texto o sus conocimientos previos Leen un relato histórico en forma silenciosa y
después compartida.
Seleccionan palabras desconocidas y las
trabajan con claves de contexto, si queda
dudas trabajar con diccionario.
Extraen información implícita del texto y la
organizan en esquemas creados por ellos.
Con la información obtenida responden a
preguntas de comprensión implícitas.
175
Act.2:
Trabajan de manera autónoma en guía de
autoaprendizaje identificando tipos de texto
no literarios, principales conceptos y
propósito, extrayendo información explícita e
implícita, emisor, receptor, mensaje, canal,
código.
Se revisa la actividad en conjunto profesor y
estudiantes aclarando dudas y corrigiendo
errores
Conocer -¿Qué hicimos en la clase de hoy?
Comprender -¿Cómo se logró?
Sintetizar -¿Qué dudas quedaron?
176
OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: - Identifican la información del texto que es

Comprender textos aplicando estrategias de Comprensión de Guía de aprendizaje nueva para ellos y la que ya conocían.
comprensión lectora; por ejemplo: lectura aplicando - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus diferentes que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos estrategias. - Mencionan qué información no concuerda
- identificar las ideas más importantes de con sus conocimientos previos (si es
acuerdo con el propósito del lector INICIO: pertinente).
- organizar la información en esquemas o PLEEC (20¨) - Registran las ideas más relevantes según su
mapas conceptuales Activan conocimientos de clases anteriores propósito de lectura.
nombrando las estrategias de comprensión - Explican por qué creen que una idea es
vistas. Se realiza el anclaje proyectando un importante; por ejemplo: porque
gráfico y preguntando a los estudiantes ¿Qué complementa información que ya conocían,
información podemos obtener del gráfico? porque sirve para el tema que están
DESARROLLO: investigando, porque va en contra de las
Act.:1: creencias o saberes previos, etc.
Leen texto (fábula) en forma compartida. - Organizan la información encontrada en
En parejas trabajan las palabras desconocidas esquemas o mapas conceptuales.
con claves de contexto.
Revisan sus predicciones y comentan cómo
estuvieron.
Responden preguntas de compresión de tipo
explícito e inferencial.
Reconocen causa y efecto en el texto.
Act.2:
Se realiza clase expositiva de los textos
infográficos e iconográfico registrando en el
cuaderno principales aspectos y definiciones.
Observan diferentes tipos de textos que
177
contengan infografía e iconos, comprenden
las características. Trabajan en grupos en
guía de aprendizaje relacionando imágenes
con el texto y extrayendo información de
infografía.
Se revisa la actividad en conjunto.

Responden oralmente Guía de trabajo.
Conocer -¿Qué es una infografía? Esquema de información.
Comprender -¿Cuál es la diferencia entre infografía e
Sintetizar icono?
178

comprensión lectora; por ejemplo: textos utilizando - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus diversas estrategias. que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos INICIO: - Mencionan qué información no concuerda
- identificar las ideas más importantes de PLEEC (20¨) con sus conocimientos previos (si es
acuerdo con el propósito del lector Activan conocimientos recordando pertinente).
- organizar la información en esquemas o -¿Qué es una biografía y autobiografía? - Registran las ideas más relevantes según su
mapas conceptuales Se realiza el anclaje con la pregunta propósito de lectura.
-¿Qué es un autorretrato? - Explican por qué creen que una idea es
DESARROLLO: importante; por ejemplo: porque
Act.1: complementa información que ya conocían,
Leen texto informativo (noticia) en forma porque sirve para el tema que están
silenciosa y posteriormente en forma investigando, porque va en contra de las
compartida. creencias o saberes previos, etc.
En parejas trabajan palabras de vocabulario - Organizan la información encontrada en
con clave de contexto. Si queda alguna duda esquemas o mapas conceptuales.
consulta diccionario.
Responden preguntas en torno al texto.
Extraen información explícita e implícita del
texto.
Organizan la información extraída en
esquemas creados por ellos.
Hallan la idea principal del texto.
Escriben un resumen del texto leído.
Exponen sus resúmenes al curso para
corregir.
Act.2:
Se explica a los estudiantes qué es un
179
autorretrato. Trabajan en grupos en guía de
autoaprendizaje realizando un retrato de sí
mismos y responden preguntas de
comprensión lectora de biografía,
autobiografía y retrato, utilizando las
estrategas de comprensión vistas en clases y
realizando un cuadro comparativo con las
similitudes y diferencias.
Se revisa la actividad proyectando la guía en
la pizarra

Responden oralmente Guía de trabajo.
Conocer -¿Qué es un autoretrato y la diferencia con la
Comprender biografía?
Sintetizar
180

comprensión lectora; por ejemplo: textos utilizando - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus diversas estrategias. que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos INICIO: - Mencionan qué información no concuerda
- identificar las ideas más importantes de PLEEC (20¨) con sus conocimientos previos (si es
acuerdo con el propósito del lector Responden a preguntas antes de la lectura a pertinente).
- organizar la información en esquemas o partir del título, tales como: ¿Qué me indica - Registran las ideas más relevantes según su
mapas conceptuales el título del texto?, ¿de qué se tratará el propósito de lectura.
texto?, ¿qué sé sobre ese tema?, ¿qué me - Explican por qué creen que una idea es
gustaría saber sobre el tema?, etc. importante; por ejemplo: porque
Revisan y comentan sus respuestas. complementa información que ya conocían,
porque sirve para el tema que están
DESARROLLO: investigando, porque va en contra de las
Act.1: creencias o saberes previos, etc.
Leen un relato histórico en forma compartida - Organizan la información encontrada en
con la docente. esquemas o mapas conceptuales.
Trabajan en parejas con las palabras
desconocidas y las claves de contexto.
Confirman sus trabajos con el uso de
diccionarios.
Responden preguntas de comprensión
explícita e implícita.
Act.2:
Trabajan individualmente en guía de
aprendizaje extrayendo información explicita
e implícita de diversos textos breves
(literarios y no literarios) utilizan esquemas,
181
identifican la idea principal, propósito,
factores de la comunicación y responden
argumentando sus respuestas en relación a
sus propias experiencias u opiniones. Se
revisa la guía de manera colectiva corrigiendo

Se utilizan los 5 últimos minutos para aclarar Guía de trabajo.
Conocer dudas generales en relación a la prueba de la Esquemas y organizadores gráficos.
Comprender próxima clase
Sintetizar
182

Comprender textos aplicando estrategias de nueva para ellos y la que ya conocían.
comprensión lectora; por ejemplo: INICIO: - Mencionan información que ya conocían y
- relacionar la información del texto con sus Se escribe en la pizarra el inicio y término de que se relaciona con lo leído.
experiencias y conocimientos la prueba. Se lee la prueba y se entregan las - Mencionan qué información no concuerda
- identificar las ideas más importantes de instrucciones generales con sus conocimientos previos (si es
acuerdo con el propósito del lector pertinente).
- organizar la información en esquemas o DESARROLLO: - Registran las ideas más relevantes según su
mapas conceptuales propósito de lectura.
- Explican por qué creen que una idea es
PRUEBA DE COMPRENSIÓN importante; por ejemplo: porque
LECTORA. complementa información que ya conocían,
Desarrollan la prueba en silencio e porque sirve para el tema que están
individualmente investigando, porque va en contra de las
creencias o saberes previos, etc.
- Organizan la información encontrada en
esquemas o mapas conceptuales.

Conocer
Comprender
Sintetizar

183
Evaluar críticamente la información presente Análisis y evaluación Revisión de prueba intención al publicar ese texto.
en textos de diversa procedencia: de temas en un texto - Mencionan a qué público está dirigido el
- determinando quién es el emisor, cuál es su leído. texto y fundamentan por qué.
propósito y a quién dirige el mensaje Propósito del texto. - Explican si la información presente en un
- evaluando si un texto entrega suficiente INICIO: texto satisface su propósito de lectura o si
información para responder una determinada PLEEC (20¨) necesitan consultar más fuentes.
pregunta o cumplir un propósito
Recuerdan la prueba de la clase anterior
DESARROLLO:
Retroalimentación de prueba de contenidos

Se entregan las pruebas para revisión por Sumativa
Analizar parte del estudiante
Sintetizar
Aplicar
Evaluar
184
185
Evaluar críticamente la información Análisis y evaluación de Data intención al publicar ese texto.
presente en textos de diversa temas en un texto leído. Parlantes - Mencionan a qué público está dirigido el
procedencia: Video texto y fundamentan por qué.
- determinando quién es el emisor, cuál es INICIO: - Explican si la información presente en un
su propósito y a quién dirige el mensaje PLEEC (20¨) texto satisface su propósito de lectura o si
- evaluando si un texto entrega suficiente Responden necesitan consultar más fuentes.
información para responder una -¿Qué es evaluar?
determinada pregunta o cumplir un -¿Qué podemos evaluar?
propósito
DESARROLLO:
Act.1:
Leen una noticia en forma compartida con el
docente.
Analizan la noticia evidenciando en ella, la
información relevante que les permita responder
preguntas de comprensión.
Responden preguntas de comprensión de nivel
implícito.
Identifican el propósito del texto.
Identifican el público a que va dirigido el texto.
Evalúan la información entregada por el texto para
comprender el tema tratado.
Explican por escrito, si la información del texto,
satisface sus expectativas de lectura o, si por el
contrario, necesitan consultar otros textos para
complementar.
Consultan otros textos seleccionando la información
necesaria para complementar la noticia leída.
Comparten la información seleccionada y comentan.
186
Act.2:
Observan algunos de los videos
https://www.youtube.com/watch?v=qH1MUY8Uqis
https://www.youtube.com/watch?v=_5NH8C8mdzU
https://www.youtube.com/watch?v=5UbFGTreCis
Evalúan el video entregando opiniones personales,

identifican, respondiendo en el cuaderno, el emisor,
receptor, mensaje y canal. Responden si la
información que entrega el video es suficiente para
comprenderlo.
Se revisa la actividad de manera colectiva

Se realizan preguntas en relación al video Guía de trabajo.
Analizar -¿Cuál era el propósito del video?
Sintetizar -¿Cómo podemos evaluar el video?
Aplicar
Evaluar
187
Evaluar críticamente la información Análisis y evaluación de Guía de aprendizaje intención al publicar ese texto.
presente en textos de diversa temas en un texto leído. - Mencionan a qué público está dirigido
procedencia: el texto y fundamentan por qué.
- determinando quién es el emisor, cuál INICIO: - Explican si la información presente en
es su propósito y a quién dirige el PLEEC (20¨) un texto satisface su propósito de lectura
mensaje Activan conocimientos de la clase anterior o si necesitan consultar más fuentes.
- evaluando si un texto entrega -¿Qué es evaluar y qué podemos evaluar?
suficiente información para responder
una determinada pregunta o cumplir un DESARROLLO:
propósito Act.1:
Leen una biografía de un personaje famoso cercano a
los estudiantes.
Trabajan claves de contexto con palabras desconocidas.
Responden preguntas de comprensión.
Revisan las respuestas. Escriben una respuesta en
común para todas las preguntas.
Extraen información relevante del texto para completar
un esquema: autor del texto, propósito del texto, tema
del texto, etc.
Identifican el tipo de público a que va dirigida la
biografía, fundamentando su respuesta.
Realizan preguntas al texto para rastrear la información
que me permite saber si el texto satisface el propósito
planteado.
Consultan otros textos para complementar la biografía
leída.
Explican, por escrito, con fundamentos adecuados, por
qué es necesario completar la biografía leída.
Comparten y corrigen sus trabajos escritos.
Ordenan una secuencia de hechos según el texto leído.
Act.2:
188
Trabajan en guía de aprendizaje evaluando en relación
al texto de la guía con preguntas como:
-¿Cuál es tu opinión sobre en texto?
-¿Cuál es la importancia de texto?
-¿Por qué crees que le sucedió eso al personaje
principal?
Se revisa la actividad en conjunto

Se autoevalúan en relación a la actividad realizada Guía de trabajo.
Analizar Pauta de corrección.
Sintetizar
Aplicar
Evaluar

189
Sintetizar y registrar las ideas Síntesis de textos Selección de relatos relevante de un texto para distinguirla de
principales de textos leídos para históricos. la información accesoria.
satisfacer propósitos como estudiar, Selección de preguntas de - Parafrasean con sus palabras un texto
hacer una investigación, recordar comprensión. leído.
detalles, etc. INICIO: - Completan organizadores gráficos
PLEEC (20¨) dados por el docente con la información
Se motiva a los estudiantes realizando la pregunta escuchada en clases.
-¿Quién puede sintetizar la clase anterior?
Recuerdan cómo los 33 mineros sintetizaron cómo
estaban
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un relato histórico en forma silenciosa y
posteriormente en forma compartida.
Trabajan en parejas y con claves contextuales, las
palabras desconocidas.
Responden a preguntas de nivel explícito e implícito.
Revisan sus respuestas y comentan los resultados.
Conocen las características de las ideas principales y
secundarias de un texto.
Características de las ideas Características de las

principales: ideas secundarias:
 Expresan la afirmación  Explican y
más general, abarcan y desarrollan el
dan sentido a los contenido de la idea
demás contenidos del principal.
párrafo. Aportan la
mayor carga
informativa.
190
 Afirman lo más  Expresan datos
importante, lo accesorios, detalles,
imprescindible; si se ejemplos, matices,
suprime, el párrafo o que complementan
los párrafos pierden la idea principal.
sentido.
 El párrafo que contiene  En sí mismas tienen
la idea principal (una o escaso sentido; para
más), es el que mejor que tengan sentido
responde a las tiene que existir la
preguntas: ¿De quién idea principal,
estoy hablando?, El dependen de ella.
título, ¿de quién está
hablando?
Utilizan la técnica del subrayado para ubicar la idea

principal de cada párrafo.
Completan un cuadro comparativo con ideas principales y
secundarias.
Corrigen el trabajo realizado.
Act.2:
Se explica a los estudiantes qué es sintetizar y cómo se
puede hacer. Se proyectan en la pizarra varios ejemplos
de síntesis de cuentos o relatos. Se comenta
Se proyecta un texto breve, los estudiantes lo leen en
silencio y realizan una síntesis de manera oral de dicho
texto. Trabajan en la síntesis de varios textos breves,
sintetizando de lo general a lo particular. Se revisa la
actividad de manera colectiva.
191
Responden preguntas Guía de trabajo.
Comprender -¿para qué podemos utilizar la síntesis de textos?
Sintetizar -¿Cómo podemos sintetizar?
Aplicar
192
Sintetizar y registrar las ideas Síntesis de investigación Selección de cuentos. relevante de un texto para distinguirla de
principales de textos leídos para Sala enlaces la información accesoria.
satisfacer propósitos como estudiar, - Parafrasean con sus palabras un texto
hacer una investigación, recordar INICIO: leído.
detalles, etc. PLEEC (20¨) - Completan organizadores gráficos dados
Se motiva a los estudiantes a sintetizar su día anterior por el docente con la información
escuchada en clases.
DESARROLLO:
Act.1:
Leen un cuento en forma silenciosa y posteriormente
en forma compartida.
Responden preguntas de comprensión de nivel explícito
e implícito.
Corrigen sus respuestas.
Trabajan con la habilidad de comparar, examinando la
información o contenido (personajes, ambiente,
acontecimientos, etc.) que les entrega el texto (en
palabras, imágenes, etc.).
El docente explica a los estudiantes que “pensar en las
razones por las que dos o más cosas se parecen”, se
llama comparar.
Conocen palabras o frases que ayudan a identificar
comparaciones: ambos, iguales, semejanzas, se
parecen.
Identifican la comparación en otros textos dados
utilizando las palabras dadas.
Comprenden que contrastar es oponer entre sí dos
textos o elementos de un mismo texto y compararlos
haciendo hincapié en sus diferencias.
Act.2:
Se entregan las indicaciones para realizar la
193
investigación de un tema determinado puede ser :
En relación al tema de investigación deberán realizar un
síntesis para luego exponerla en dos diapositivas en las
cuales deben agregar dibujos relacionados al tema, se
articula la activad con tecnología usos y herramientas
de power point, se les recuerda que pueden registrar en
otra hoja información importante o detalles como
fechas, nombres etc. que no incluyeron en las
diapositivas. Guardan sus trabajos en carpeta del
computador para exponerlos la próxima clase.

Se entrega la pauta de evaluación y se les recuerda a los Pauta de observación.
Comprender estudiantes de sus exposiciones en relación a la síntesis Guía de trabajo.
Sintetizar de la investigación no debe durar más de 10 minutos.
Aplicar Se les recomienda que envíen sus trabajos a sus correos
para que puedan estudiar.
194
Sintetizar y registrar las ideas principales de Exposiciones de Selección de textos. relevante de un texto para distinguirla de la
textos leídos para satisfacer propósitos como síntesis Diccionarios. información accesoria.
estudiar, hacer una investigación, recordar Selección de - Parafrasean con sus palabras un texto leído.
detalles, etc. preguntas de - Completan organizadores gráficos dados por
comprensión. el docente con la información escuchada en
INICIO: clases.
PLEEC (20¨)
Se entregan las indicaciones para realizar la
síntesis de la investigación y se lee la pauta de
evaluación
DESARROLLO:
Act.1:
Leen una leyenda mapuche en forma
silenciosa.
Trabajan en parejas el vocabulario
desconocido. Si quedan dudas usan
diccionarios.
Responden a preguntas de comprensión
(explícita e implícita).
Corrigen sus respuestas y completan lo que
falta.
Comprenden que parafrasear es explicar o
interpretar un texto leído, haciéndolo más
claro y usando sus propias palabras.
Por turnos parafrasean el texto leído.
Seleccionan un texto de los presentados y lo
leen forma silenciosa.
Completan un esquema con la información
que extraigan del texto.
Con la información anterior, parafrasean en
forma escrita el texto elegido.
195
Lo presentan al curso.
Act.2:
Realizan oralmente las síntesis de la
investigación realiza la clases anterior

Se felicita a los estudiantes por la actividad y Pauta de corrección.
Comprender se retroalimenta Rúbrica.
Sintetizar
Aplicar
196
OA 15 CONTENIDOS: RECURSOS: - Eligen un tema interesante para escribir
Escribir artículos informativos Planificación para la escritura de CRA. y registran información para
para comunicar información un texto informativo. Selección de temas para desarrollarlo.
sobre un tema: escribir. - Elaboran una introducción para
- presentando el tema en una Selección de textos para presentar el tema al lector.
oración investigar. - Desarrollan el tema en al menos tres
- desarrollando una idea central Diccionarios. párrafos en los que:
por párrafo INICIO: . elaboran un subtema por párrafo y lo
- agregando las fuentes PLEEC (20¨) ilustran con ejemplos, datos o
utilizadas Activan conocimientos de clases anteriores del proceso de explicaciones
planificación y de los textos informativos . incorporan datos, descripciones,
ejemplos
DESARROLLO: . reflexiones provenientes de las fuentes
Act.1: investigadas
Planifican la escritura de un texto informativo en forma . describen hechos relevantes y acordes
individual: con el tema elegido
 Eligen un tema para escribir de los planteados por el . incluyen palabras y expresiones
docente. específicas del tema tratado
 Buscan más información sobre el tema elegido. - Incorporan una bibliografía de las
 Escriben hechos relevantes, consultando otras fuentes, fuentes utilizadas siguiendo un formato
sobre el tema. definido.
 Escriben un bosquejo utilizando al menos tres párrafos.
 Incorporan descripciones, ejemplos y reflexiones.
 Utilizan diccionarios para trabajar ortografía, vocabulario y
sinónimos.
 Seleccionan un posible título para su texto.
 Anotan las fuentes de donde obtuvieron la información
adicional.
 Revisan su planificación con una pauta de corrección creada
para tal efecto.
Act.2:
197
En grupos trabajan en la creación de un diario, cada grupo
deberá planificar un texto informativo según lo visto es clases
anteriores y redactarlo. Ejemplo:
Grupo 1: noticia
Grupo 2: noticia
Grupo 3: carta formal
Grupo 4: biografía
Grupo 5: memorándum
Se revisa la actividad de cada grupo corriendo errores,
aclarando dudas y aceptando sugerencias.

Se entrega la pauta de evaluación y se solicitan materiales para Pauta de corrección.
Comprender la próxima clase, lápices de colores, tijeras, pegamento,
Aplicar recortes según el texto informativo de cada grupo,
Crear destacadores o plumones.
198
OA 15 CONTENIDOS: RECURSOS: - Eligen un tema interesante para escribir y
Escribir artículos informativos para comunicar Escritura de textos Planificaciones registran información para desarrollarlo.
información sobre un tema: informativos a partir realizadas. - Elaboran una introducción para presentar el
- presentando el tema en una oración de una planificación Hojas decoradas tema al lector.
- desarrollando una idea central por párrafo realizada con según tema - Desarrollan el tema en al menos tres
- agregando las fuentes utilizadas anticipación. seleccionado. párrafos en los que:
INICIO: . elaboran un subtema por párrafo y lo
PLEEC (20¨) ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
Se leen la pauta de evaluación y se entregan . incorporan datos, descripciones, ejemplos
las instrucciones para realizar la actividad . reflexiones provenientes de las fuentes
investigadas
. describen hechos relevantes y acordes con
DESARROLLO: el tema elegido
Act.1: . incluyen palabras y expresiones específicas
Con sus planificaciones revisadas, escriben del tema tratado
sus artículos informativos individualmente. - Incorporan una bibliografía de las fuentes
Revisan sus escritos usando diccionario. utilizadas siguiendo un formato definido.
Redactan el texto manteniendo la coherencia
en el tema planificado.
Revisan por segunda vez sus escritos,
tomando en cuenta la ortografía.
Editan sus textos corregidos en hojas
especialmente decoradas para tal efecto.
Comparten sus trabajos con sus compañeros,
quienes comentan lo escuchado.
Act.2:
Se reúnen en los grupos correspondientes y
crean el texto informativo según el tema
elegido la clase anterior, incluyen dibujos,
recortes, destacan títulos, etc. Se reúnen los
trabajos para la creación del diario y posterior
exposición.
199
Se felicita a los estudiantes por la actividad Sumativa: Rúbrica.
Comprender realizada, retroalimentando principales
Aplicar conceptos trabajados.
Crear
200
OA 17 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican sobre qué van a escribir.
Planificar sus textos: Planificación para la escritura CRA - Establecen el destinatario y el
- estableciendo propósito y de un texto Selección de temas. propósito de su texto.
destinatario Selección de temas para - Explican cómo encontraron la
- generando ideas a partir de sus investigar. información que incluirán en sus textos.
conocimientos e investigación Diccionarios. - Completan organizadores gráficos con
- organizando las ideas que INICIO: la información que incluirán en sus
compondrán su escrito PLEEC (20¨) textos.
Se muestra a los estudiantes el trabajo realizado la clase - Ordenan la información siguiendo un
anterior y se lee frente al curso algún texto del diario. criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Activan conocimientos de clases anteriores
-¿Qué es el propósito y destinatario?
-¿Qué estrategias se utilizan para planificar?
DESARROLLO:
Act.1:
Planifican la escritura de un segundo artículo informativo.
Escriben las ideas fundamentales a trabajar.
Completan cuadro resumen con las ideas seleccionadas:
 Eligen un tema para escribir de los planteados por el
docente.
 Buscan más información sobre el tema elegido.
 Escriben hechos relevantes, consultando otras fuentes,
sobre el tema.
 Escriben un bosquejo utilizando al menos tres párrafos.
 Incorporan descripciones, ejemplos y reflexiones.
Act.2:
Planifican la escritura de un texto a libre elección, puede ser
literario o no literario, se entregan algunos temas en la
pizarra.
-planificar la descripción de la fiesta de fin de año, incluir
201
actividades, lugar, act.
-planificar la escritura de una carta donde compartan
experiencias, pasatiempos, juegos, lugares de Santiago, etc.
a una niña que vive en España de nombre Isabella
-planificar la escritura de un cuento con el tema central “las
figuras de los juegos de ajedrez tienen vida”
Trabajan individualmente en la planificación y escritura de
sus textos. Se revisa la actividad de manera individual
corrigen errores y aclaran dudas

Se les recuerda a los estudiantes traer terminados los Pauta de evaluación.
Comprender escritos para la próxima clase Rúbrica.
Aplicar
Crear
202
OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: - Desarrollan ideas que son relevantes para el
Escribir, revisar y editar sus textos para Escritura de textos Sala enlaces tema.
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas Literarios y no - Incorporan palabras y expresiones
con claridad. Durante este proceso: literarios específicas del tema tratado.
- desarrollan las ideas agregando información INICIO: - Utilizan un registro acorde al destinatario y
- emplean un vocabulario preciso y variado, y PLEEC (20¨) al propósito del texto.
un registro adecuado Asisten a la sala enlaces y se entregan las - Mejoran los textos:
- releen a medida que escriben instrucciones para realizar la actividad . agregando datos, adjetivos, descripciones
- aseguran la coherencia y agregan DESARROLLO: . ejemplos para profundizar las ideas
conectores Act.1: . acortando oraciones para que el texto sea
- editan, en forma independiente, aspectos Con sus planificaciones revisadas, escriben más claro
de ortografía y presentación sus artículos informativos individualmente. . eliminando ideas redundantes o que no se
- utilizan las herramientas del procesador de Revisan sus escritos usando diccionario. relacionan con el tema
textos para buscar sinónimos, corregir Redactan el texto manteniendo la coherencia - Aclaran sus dudas de ortografía a medida
ortografía y gramática, y dar formato (cuando en el tema planificado. que redactan.
escriben en computador) Revisan por segunda vez sus escritos, - Releen y marcan en su texto:
tomando en cuenta la ortografía. . oraciones que no se comprenden
Editan sus textos corregidos en hojas . ideas que hay que explicar mejor
especialmente decoradas para tal efecto. . párrafos en los que falta información
Comparten sus trabajos con sus compañeros,
quienes comentan lo escuchado.
Act.2:
Escriben sus textos en Word, editando,
revisando y reescribiendo sus textos. Guardan
sus trabajos en la carpeta de Word y los
envían al correo del profesor para la revisión.
Responden preguntas dirigidas de manera

oral
-¿Cuál es el propósito del texto que
203
escribiste?
-¿a qué tipo de texto corresponde?
-¿Cuál es el destinatario del texto escrito?

Se felicita a los estudiantes por la actividad Sumativa: Rúbrica.
Comprender realizada. Se sugiere proyectar algún texto de
Aplicar los enviados al correo para leerlo frente al
Crear curso
204
Escribir, revisar y editar sus textos para . incorporando conectores para relacionar las
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas INICIO: ideas
con claridad. Durante este proceso: Se escribe en la pizarra el inicio y término de . revisando la concordancia de persona y
- desarrollan las ideas agregando información la prueba. Se lee la prueba y se entregan las número
- emplean un vocabulario preciso y variado, y instrucciones generales. . corrigiendo la ortografía literal, acentual y
un registro adecuado puntual
- releen a medida que escriben DESARROLLO: - Adecuan el formato al propósito del texto
- aseguran la coherencia y agregan para publicarlo.
conectores - Reemplazan palabras, corrigen ortografía y
- editan, en forma independiente, aspectos gramática, y dan formato a sus textos usando
de ortografía y presentación
PRUEBA DE LA ÚLTIMA las herramientas del procesador.
- utilizan las herramientas del procesador de LECTURA COMPLEMENTARIA.
textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador)

Comprender
Aplicar
Crear
205
206
Comprender textos orales Comprensión de textos orales opiniones y conocimientos sobre el
(explicaciones, instrucciones, noticias, RECURSOS: tema.
documentales, entrevistas, Data. - Comentan imágenes de los textos
testimonios, relatos, etc.) para Selección de noticias y documentales. vistos.
obtener información y desarrollar su INICIO: - Señalan qué aprendieron en los textos
curiosidad por el mundo: PLEEC (20¨) escuchados o vistos en clases.
- relacionando las ideas escuchadas Escuchan la lectura de una noticia sobre un tema - Manifiestan una opinión frente a los
con sus experiencias personales y sus específico. textos escuchados.
conocimientos previos Comentan sobre el tema: qué saben y qué les gustaría - Completan organizadores gráficos con
- extrayendo y registrando la saber. información del texto escuchado.
información relevante - Registran información que les sirva para
- formulando preguntas al profesor o a DESARROLLO: un determinado propósito.
los compañeros para comprender o Act.1: - Escriben un resumen de un texto
elaborar una idea, o aclarar el Observan noticias y documentales y los comentan en escuchado en clases.
significado de una palabra forma oral. - Formulan preguntas para aclarar o
- comparando información dentro del Anotan las ideas relevantes sobre el tema tratado en el profundizar aspectos de un texto visto o
texto o con otros textos documental. escuchado en clases.
- formulando y fundamentando una En un cuadro creado por ellos, anotan el lugar, los - Relacionan, cuando es pertinente, los
opinión sobre lo escuchado acontecimientos, los afectados y las razones que dieron textos escuchados con los textos leídos
lugar al hecho tratado. en clases.
Comparten y comentan los resultados.
Completan cuadro resumen con las ideas recopiladas del
tema tratado.
Formulan preguntas al tema tratado y las responden.
Comparten y revisan las respuestas a las preguntas
planteadas.
Expresan sus opiniones respecto de los temas tratados en
el documental visto.
Redactan síntesis sobre el tema visto en el documental.
Act.2:
207
Los estudiantes leen frente al curso los escritos realizados
en la clase anterior. Con la ayuda del profesor se realizan
preguntas como:
En la carta escrita a Isabella ¿Qué más le contarían de
Chile, o qué le recomendarían?
Según el cuento ¿Qué personaje de ajedrez serían y por
qué?
¿Qué cambios harían para resolver el problema del
personaje?
¿Cómo evaluarías el texto que acabamos de escuchar?
Se invita a los estudiantes a realizar preguntas en relación
a los textos escuchados, a los compañeros o al profesor

Se felicita a los estudiantes por la comprensión de los Pauta de observación.
Comprender textos orales, la participación y el respeto en la actividad. Coevaluación.
Sintetizar
Analizar
Aplicar
208
OA 24 CONTENIDOS: - Comparan información de un
Comprender textos orales Comprensión de textos orales para obtener información y desarrollar su texto oral con un texto escrito
(explicaciones, instrucciones, curiosidad sobre el mundo. relacionado.
noticias, documentales, RECURSOS: - Incorporan, en sus escritos o
entrevistas, testimonios, relatos, Selección de testimonios y relatos históricos. en sus intervenciones orales,
etc.) para obtener información y INICIO: información aprendida en los
desarrollar su curiosidad por el PLEEC (20¨) textos vistos o escuchados en
mundo: Se activan conocimientos previos recordando qué son los textos orales clases.
- relacionando las ideas - Expresan una opinión sobre un
escuchadas con sus experiencias DESARROLLO: aspecto del texto escuchado y la
personales y sus conocimientos Act.1: fundamentan.
previos Observan testimonios y relatos históricos y los comentan en forma oral.
- extrayendo y registrando la Anotan las ideas relevantes sobre el tema tratado en el relato histórico.
información relevante En un cuadro creado por ellos, anotan el lugar, los acontecimientos, los
- formulando preguntas al afectados y las razones que dieron lugar al hecho tratado.
profesor o a los compañeros Comparten y comentan los resultados.
para comprender o elaborar una Completan cuadro resumen con las ideas recopiladas del tema tratado.
idea, o aclarar el significado de Formulan preguntas al tema tratado y las responden.
una palabra Comparten y revisan las respuestas a las preguntas planteadas.
- comparando información Expresan sus opiniones respecto de los temas tratados en los
dentro del texto o con otros testimonios y relatos históricos vistos.
textos Redactan síntesis sobre el tema visto en el relato histórico.
- formulando y fundamentando Explican de manera oral el tema tratado, y la importancia que tiene
una opinión sobre lo escuchado saber sobre este tema.
Redactan párrafo en el cual expresen su opinión y sugerencias sobre el
tema expuesto
Act.2:
Escuchan comprensivamente documentales para niños
https://www.youtube.com/watch?v=lvfc5RTLXbM&list=PL9RvEoyB9_ZbWwLuGRBkxuj1sPyILidi0
Extraen información relevante, relacionan sus experiencias con el
209
documental, entregan opiniones de manera fundamentada y
desarrollan una breve guía de autoaprendizaje.
Se revisa la guía en conjunto con el profesor aclarando dudas,

fundamentando opiniones y respetando turnos en las intervenciones

Se retroalimentan conceptos con preguntas como Guía de aprendizaje
Comprender -¿Qué tipo de texto vimos hoy? Pauta de observación.
Sintetizar -¿Por qué se llama documental? Rúbrica.
Analizar -¿Cuál era la idea principal y el propósito del texto?
Aplicar
210
OA 28 CONTENIDOS: - Realizan una exposición oral
Expresarse de manera clara y Preparación de presentaciones orales expresándose de manera clara en la que:
efectiva en exposiciones orales para y efectiva. . presentan información que se
comunicar temas de su interés: RECURSOS: relaciona con el tema
- presentando las ideas de manera CRA. seleccionado
coherente y cohesiva Selección de textos para investigar sobre autores chilenos. . usan ejemplos para ilustrar
- fundamentando sus INICIO: sus afirmaciones
planteamientos con ejemplos y PLEEC (20¨) . presentan la información
datos Se motiva a los estudiantes preguntando ordenada en introducción,
- organizando las ideas en -¿Qué es una exposición oral? desarrollo y cierre
introducción, desarrollo y cierre -¿Qué es expresarse de manera clara y efectiva? . utilizan vocabulario variado y
- utilizando un vocabulario variado y DESARROLLO: preciso y un registro formal
preciso y un registro formal, Act.1: . emplean un volumen, una
adecuado a la situación Se agrupan de cuatro personas para realizar una presentación oral. pronunciación y una
comunicativa Buscan información sobre un autor chileno que sea pertinente a su entonación adecuados a la
- reemplazando algunas presentación. situación
construcciones sintácticas familiares Organizan la información recolectada sobre el autor escogido. . adoptan gestos y posturas
por otras más variadas Planifican la presentación en tres momentos: introducción, adecuadas a la situación
- conjugando correctamente los desarrollo y conclusión. . hacen contacto visual con la
verbos Presentan al autor en la introducción, utilizando algún elemento audiencia
- pronunciando claramente y usando creativo que explique brevemente su vida. . usan material de apoyo que
un volumen audible, entonación, Explican la importancia del autor para la literatura y presentan complemente la exposición
pausas y énfasis adecuados alguna de sus obras más importantes.
- usando gestos y posturas acordes a Concluyen con alguna idea que sintetice la relevancia del autor para
la situación nuestro país.
- usando material de apoyo Otorgan una opinión sobre el autor escogido en relación a la
(powerpoint, papelógrafo, objetos, presentación que se realizará.
etc.) de manera efectiva
Act.2:
Se realiza clase expositiva de la exposición oral. Se explica a los
estudiantes el propósito de las exposiciones orales, registran en el
211
cuaderno que una exposición oral consiste en hablar en público
sobre un tema determinado y para realizar una buena exposición
oral hay que tomar en consideración ciertos aspectos
-preparar la exposición oral, investigando, sintetizando y registrando
lo más importante
-elaborar un ayuda memoria con los detalles que no se deben
olvidar, como fechas, nombres de personajes, etc.
-al momento de exponer no leer, ya que en una exposición es
necesario relatar y no leer, para ello se debe preparar lo que se va a
hablar ensayando el tono de voz, hablar lentamente realizando
pausas.
-se explica a través de ejemplos la postura que se debe tener ante
una exposición.
-utilizar el espacio y los movimientos corporales o gestos deben ser
los correctos y acorde con lo que se está exponiendo.
-utilizar material de apoyo, ya sean palelógrafos o diapositivas.

Responden oralmente Pauta de observación.
Comprender -¿Qué es una exposición oral?
Sintetizar -¿Qué debe tener en cuenta al momento de realizar una exposición
Analizar oral?
Aplicar -¿Qué pasa si se olvida lo que debemos decir?
212
OA 28 CONTENIDOS: - Realizan una exposición oral en la
Expresarse de manera clara y Preparación de PPT. que:
efectiva en exposiciones orales RECURSOS: . presentan información que se
para comunicar temas de su Sala de enlaces. relaciona con el tema seleccionado
interés: INICIO: . usan ejemplos para ilustrar sus
- presentando las ideas de PLEEC (20¨) afirmaciones
manera coherente y cohesiva Activan conocimientos de clases anteriores sobre cómo investigar . presentan la información ordenada
- fundamentando sus A través de sorteo de entregan los temas a investigar. en introducción, desarrollo y cierre
planteamientos con ejemplos y Asisten a sala de enlaces . utilizan vocabulario variado y preciso
datos DESARROLLO: y un registro formal
- organizando las ideas en . emplean un volumen, una
introducción, desarrollo y cierre Act.1: pronunciación y una entonación
- utilizando un vocabulario Frente a los computadores: adecuados a la situación
variado y preciso y un registro  Escogen el tipo y el tamaño de letra que utilizarán. . adoptan gestos y posturas
formal, adecuado a la situación  Escogen el tipo de diapositiva de PPT que utilizarán. adecuadas a la situación
comunicativa  Buscan y seleccionan las láminas que serán utilizadas. . hacen contacto visual con la
- reemplazando algunas Traspasan la información a la presentación de PPT que realizarán. audiencia
construcciones sintácticas Primera parte. . usan material de apoyo que
familiares por otras más variadas complemente la exposición
- conjugando correctamente los Act.2:
verbos Investigan en internet el tema que les tocó, sintetizan la
- pronunciando claramente y información, extraen la información importante, registran datos
usando un volumen audible, como fechas, nombres, ciudades, etc.
entonación, pausas y énfasis Trabajan en la creación de las diapositivas para la exposición de la
adecuados próxima clase. Se articula con tecnología en relación a los usos y
- usando gestos y posturas herramientas de power point. Guardan sus trabajos en carpeta
acordes a la situación del computador y envían trabajos por correo al profesor.
- usando material de apoyo
(powerpoint, papelógrafo,
objetos, etc.) de manera efectiva
213
Se entrega la pauta de evaluación para las exposiciones de la Pauta de observación.
Comprender próxima clase
Sintetizar
Analizar
Aplicar
214
OA 28 CONTENIDOS: - Realizan una exposición oral en la
Expresarse de manera clara y Expresarse de manera oral que:
efectiva en exposiciones orales RECURSOS: . presentan información que se
para comunicar temas de su Data relaciona con el tema seleccionado
interés: INICIO: . usan ejemplos para ilustrar sus
- presentando las ideas de manera PLEEC (20¨) afirmaciones
coherente y cohesiva Se lee la pauta de evaluación y se entregan las instrucciones . presentan la información ordenada en
- fundamentando sus para las exposiciones. introducción, desarrollo y cierre
planteamientos con ejemplos y . utilizan vocabulario variado y preciso y
datos DESARROLLO: un registro formal
- organizando las ideas en Act.1: . emplean un volumen, una
introducción, desarrollo y cierre Retoman sus trabajos traspasando la información a la pronunciación y una entonación
- utilizando un vocabulario variado presentación de PPT que realizarán. Segunda parte. adecuados a la situación
y preciso y un registro formal, Agregan movimiento a las diapositivas si es necesario. . adoptan gestos y posturas adecuadas
adecuado a la situación Seleccionan y agregan videos a la presentación, tomando en a la situación
comunicativa cuenta el material de que disponen. . hacen contacto visual con la audiencia
- reemplazando algunas Revisan los últimos detalles de la presentación. . usan material de apoyo que
construcciones sintácticas Se distribuyen la presentación para ser estudiada en casa. complemente la exposición
familiares por otras más variadas
- conjugando correctamente los Act.2:
verbos Los estudiantes realizan las exposiciones orales apoyadas por
- pronunciando claramente y power point. Los demás estudiantes escuchan en silencio. Al
usando un volumen audible, terminar se permite realizar la ronda de preguntas en relación
entonación, pausas y énfasis al tema expuesto
adecuados
- usando gestos y posturas acordes
a la situación
- usando material de apoyo
(powerpoint, papelógrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva
215
Se felicita a los estudiantes y continúan la próxima clase. Pauta de observación.
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
216
217
OA 28 CONTENIDOS: RECURSOS: - Realizan una exposición oral en la que:
Expresarse de manera clara y efectiva en Presentación oral Data. . presentan información que se relaciona con
exposiciones orales para comunicar temas de Presentaciones en el tema seleccionado
su interés: PPT. . usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones
- presentando las ideas de manera coherente INICIO: . presentan la información ordenada en
y cohesiva PLEEC (20¨) introducción, desarrollo y cierre
- fundamentando sus planteamientos con Se entregan las instrucciones para las . utilizan vocabulario variado y preciso y un
ejemplos y datos exposiciones del segundo grupo registro formal
- organizando las ideas en introducción, DESARROLLO: . emplean un volumen, una pronunciación y
desarrollo y cierre Act.1: una entonación adecuados a la situación
- utilizando un vocabulario variado y preciso y Cada grupo presenta su PPT con el trabajo . adoptan gestos y posturas adecuadas a la
un registro formal, adecuado a la situación realizado a su curso, tomando en cuenta los situación
comunicativa turnos sorteados: . hacen contacto visual con la audiencia
- reemplazando algunas construcciones  Se dirigen al curso en un lenguaje . usan material de apoyo que complemente la
sintácticas familiares por otras más variadas formal, adecuado a la situación exposición
- conjugando correctamente los verbos comunicativa.
- pronunciando claramente y usando un  Emplean un volumen, una
volumen audible, entonación, pausas y pronunciación y una entonación
énfasis adecuados adecuados a la situación.
- usando gestos y posturas acordes a la  Usan gestos y posturas acordes a la
situación situación y según lo ensayado.
- usando material de apoyo (powerpoint,  Presentan la información ordenada
papelógrafo, objetos, etc.) de manera en introducción, desarrollo y cierre.
efectiva  Responden preguntas de sus
compañeros en forma coherente
según lo presentado.
Act.2:
Los estudiantes del segundo grupo realizan
las exposiciones orales, los estudiantes
escuchan en silencio y esperan la ronda de
preguntas.
218
Se felicita a los estudiantes en general por las Sumativa: Rúbrica.
Comprender exposiciones realizadas.
Sintetizar
Analizar
Aplicar
219
INICIO:
Cierre de Unidad
Repaso General DESARROLLO:
220
INICIO:
Cierre de Unidad
Repaso General DESARROLLO:
221
INICIO:
Prueba de Unidad Se escribe en la pizarra el inicio y término de
la prueba. Se lee la prueba y se entregan las
DESARROLLO:
individualmente

Se retiran la pruebas para la revisión
222

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 2: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 3: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 4: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida cotidiana

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Relacionan situaciones de la vida cotidiana

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 6: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

0A 3 CONTENIDOS: RECURSOS: - Solicitan recomendaciones de textos

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 7: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican, oralmente o por escrito,

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 8: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Explican, oralmente o por escrito,

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 9: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan, en un organizador gráfico,

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 10: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 6 CONTENIDOS: - Relacionan información del texto con sus

Act. 2: Registran en el cuaderno características de

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 11: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: - Escriben una explicación de un texto

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 12: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: - Comparan dos elementos similares

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 13: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: - Mencionan si hay información que no

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 14: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: - Mencionan si hay información que no

Corrigen y completan por escrito sus

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 15: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: - Mencionan si hay información que no

Trabajan en diversos textos breves

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 16: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

OA 7 CONTENIDOS: RECURSOS: - Identifican al autor y explican cuál es su

En parejas trabajan en guía de aprendizaje