Enseñar a leer y escribir en el siglo XXI

Lic. Tolosa Natalia

 ¿Qué es la escritura?
● Práctica social
● Sistema de representación
● Actividad cognitiva compleja
¿Qué es leer?
● Práctica social
● Construir significados
● Necesidad, con propósitos definidos
● Tipos de textos
¿Los sujetos leen antes de hacerlo
convencionalmente?
● Estrategias
● Hipótesis
● Anticipaciones Condición interna y externa
● Interpretaciones
¿Los sujetos escriben antes
de hacerlo convencionalmente?
● La forma de la letra no se asemeja
al objeto nombrado.
● Relación abstracta
● Representación :icónica y no incónica
● “acá dice”
Escritura
● 1° etapa: Grafismos primitivos (pseudoletras) (hipótesis del nombre)
● Escrituras unigráficas
● 2° etapa: diferenciación interfigurales e intrafigurales (hipótesis de
variedad y cantidad)
Escritura
● 3° etapa: Fonetización de la escritura (hipótesis silábica)
● Hipótesis sin valor convencional C A (Ga-to)
● Hipótesis silábica con valor sonoro convencional
(M e s a)
Escritura
● Silábico- alfabético
● Conciencia ortográfica
 Lectura
● Modalidades de lectura y escritura heterogéneas y no
legitimadas. Desacople entre escolar y extraescolar.
● Saberes previos
● Propósito: incorporar a los sujetos a la cultura escrita
● Prácticas de lectura y escritura: hablar, escuchar, leer y escribir.
● Crear situaciones didácticas
● Lectores autónomos
● Sujetos que produzcan textos con sentido, coherencia y cohesión
● Destinatario real
● “Quehaceres”: lector, escritor, hablante, oyente.
 ¿Cómo?
● Las prácticas se ejercen, se aprende a leer leyendo y a escribir
escribiendo.
● Las prácticas no se fraccionan, se interrelacionan
permanentemente.
● Contenido en acción
● Contenido objeto de reflexión
Prácticas en el aula, consultorio, casa.
● Ambiente alfabetizador:
● Biblioteca,
● Juegoteca
● Rincón de escritura
● Carteles
● Abecedarios ilustrados y no ilustrados
● Familia: hora de biblioteca, confección de material didáctico, abuelos
y padres lectores.
● Caja alfabetizadora
● Mesa alfabetizadora
Ambiente alfabetizador
 Tiempo Didáctico
● Secuencias didácticas
● Proyectos
● Actividades habituales
● Situaciones independientes: situaciones ocasionales y de reflexión y
sistematización.
● Toda intervención debe abarcar las cuatro situaciones didácticas básicas:
la lectura del maestro, el dictado al maestro, la lectura y escritura por sí
mismo.
Proyectos
● Tiempo de duración
● Frecuencia semanal
● Tipo de textos a trabajar
● Propósitos comunicativos
● Propósitos didácticos
● Etapas previstas: inicio, desarrollo, edición y representación de la
revista.
Modelos
Lectura
● El maestro lee a los niños
● Los niños dictan al maestro
● Los niños leen por sí mismos
● Leer por sí mismos cuando aún no leen convencionalmente
● Leer por sí mismos de manera convencional
Escritura
● Escritura por sí mismos cuando aún no conocen el sistema de escritura
● Escritura de modelos estables
● Escritura por sí mismos cuando ya escriben en forma convencional
 Reflexión ortográfica

● Ortografía de palabra:
● Restricciones gráficas:

BR-BL-MP-MB- VL???

● Restricciones regulares contextuales

Q (E-I) - C (A-O-U)

*Familia de palabras

*Elementos de una receta.

 Reflexión ortográfica
● Diferencias ortográficas y diferencias de significado
● Separaciones entre palabras
● Uso de mayúsculas
Reflexión ortográfica
● Signos de puntuación
● Sustituciones lexicales
● Uso de conectores
● Concordancia verbal
Bibliografía

● Fusca Carmen; Enseñar a leer y escribir en el siglo

XXI. Ed. Entreideas