Material

Estruturado

LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª série

Versão do Professor
UNIDADE ESCOLAR _______________________________________________________________
PROFESSOR (A): ________________________ TURMA: _____________ TURNO:
_____________
PERÍODO: 11 A 15/09

MATERIAL ESTRUTURADO DE LÍNGUA PORTUGUESA

oral, a Estilística tem relevante função no uso de

Caro professor, recursos expressivos, que envolve o uso de
Continuamos o trabalho intensivo figuras, vícios e funções de linguagem. Esses
recursos estão presentes, principalmente em
com os descritores que ainda estão
textos poéticos/literários e publicitários. As
com a proficiência baixa, ao tempo que figuras de estilo se caracterizam pela função de
introduzimos a abordagem de um descritor dar expressividade e ênfase no processo
ainda não contemplado de uma forma mais comunicativo. Observe:
diretiva. Texto 1
Neste material, aprofundaremos o estudo do
descritor D18-Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
Cada texto possui uma intenção comunicativa.
Para isso, os autores podem utilizar diversos
recursos para atingir um determinado objetivo:
apresentar ironia, humor, ambiguidade, etc. Os
recursos utilizados podem ser estilísticos ou
morfossintáticos.
ESTILÍSTICA
Ramo da linguística que estuda a língua no que
tange à expressividade, isto é, à capacidade de Texto 2
emocionar e sugestionar, analisando o uso dos
aspectos fônicos e sintáticos, bem como a É pau, é pedra, é o fim do caminho
criação É um resto de toco, é um pouco sozinho
de significados que caracterizam o estilo É um caco de vidro, é a vida, é o sol
individual. Arte de escrever de forma apurada, É a noite, é a morte, é o laço, é o anzol.
com elegância e requinte. (Águas de Março - Tom Jobim) Disponível em:
Seja na linguagem escrita, ou na linguagem https://www.letras.mus.br/tom-
 jobim/
49022/
No cartum,
assim como
na letra da música, é possível observar o
emprego de uma figura de estilo: a anáfora, que
consiste na repetição de palavras, causando
ênfase aos textos.
Outra figura de estilo que podemos destacar é
o pleonasmo, usada com intuito de intensificar
o sentido de um termo/expressão, por meio da
repetição da mesma palavra ou da ideia que se
deseja expressar. Veja o exemplo abaixo:
Iam vinte anos desde aquele dia
Quando com os olhos eu quis ver de perto
Quanto em visão com os da saudade via.
(Alberto de Oliveira)
No caso do poema escrito pelo por Alberto de
Oliveira, houve uma repetição de palavras com
significação próxima intencionalmente.
Somente enxergamos com os olhos, mas o
autor quis dar ênfase à ideia da percepção
visual em seu texto. Por isso, usou as palavras
“olhos” e “ver”.
Caro (a) professor (a), importante discutir
sobre a diferença entre a anáfora e o
pleonasmo. Embora seja utilizado o recurso de
repetição, há diferença quanto ao objetivo e
emprego de palavras e/ou termos para se obter
um efeito de sentido esperado. ❖ Nos exemplos anteriores, pode-se perceber:
IMPORTANTE consultar e explorar outras
figuras de estilo.
Fica a dica
A repetição de uma palavra ou expressão, cuja
ideia já esteja expressa em outro termo -
normalmente por falta de conhecimento
gramatical e sem intenção, deixando o texto
redundante - representa o pleonasmo vicioso.
MORFOSSINTAXE
Parte da gramática que estuda as categorias
gramaticais segundo critérios oriundos da
morfologia e da sintaxe. Estrutura linguística
que engloba a morfologia (estudo das formas) e
a sintaxe (estudo das relações combinatórias
entre as
palavras
num
sintagma e/ou numa frase)
Observe nos exemplos abaixo, diferentes
intenções de uso do sufixo diminutivo nas
palavras:
Exemplo 1
‘’Um cantinho e um violão Esse amor, uma
canção Pra fazer feliz a quem se ama’’.
(Tom e Vinícius)
“Preta, preta, pretinha...” (Moraes Moreira)
“Estava triste, tristinho...” (Zeca Baleiro)
Exemplo 2
Dois amigos se encontram e um deles convida o
amigo para conhecer a sua “casinha”
(diminutivo afetivo, de aconchego).
Exemplo 3
a) “Esse doutorzinho não acertou um
diagnóstico sequer” Esse diminutivo revela
ironia, desprezo, antipatia.
b) “Esse povinho não tem muita coragem”
Povinho- revela um grande desprezo pelas
pessoas, por esse povo.
c) “Ele nos serviu um vinhozinho qualquer”
“vinhozinho” conota desprezo, depreciação.
Caro (a) professor (a), discuta com os
estudantes sobre as diversas possibilidades de
sentido que o mesmo sufixo pode provocar, de
acordo com o contexto e a intenção do autor.
Ex.1 - A ideia foi provocar certa expressividade,
refletir sentimentos e intenções; Ex.2 - Foi
utilizado com a intenção de significar
aumentativo; Ex.3 - Nesse caso, o uso do
diminutivo já assumiu um caráter
crítico/ofensivo.
Veja outro exemplo:
A repetição do termo que no 2º, 3º e 4º versos
do poema, produz o efeito de (A) ênfase (B)
continuidade (C) dúvida. (D) hesitação.
❖ Professor (a), importante discutir com os
estudantes que a repetição da palavra “que” nos
3 versos do poema apresenta uma intenção de
enfatizar o desejo, a vontade de realização.
Antes de entregar o material estruturado aos
estudantes, faça todas essas análises com eles.
Aprofundando as habilidades
Leia o texto para responder às questões 1 e
2.
 Feliz por
nada
Geralmente, quando uma pessoa exclama estou tão
feliz! é porque engatou um novo amor, conseguiu
uma promoção, ganhou uma bolsa de estudos, perdeu
os quilos que precisava ou algo do tipo. Há sempre
um porquê. Eu costumo torcer para que essa
felicidade dure um bom tempo, mas sei que as
novidades envelhecem e que não é seguro se sentir
feliz apenas por atingimento de metas. Muito melhor
é ser feliz por nada.
Digamos: feliz porque maio recém começou e
temos longos oito meses para fazer de 2010 um ano
memorável.
Feliz por estar com as dívidas pagas. Feliz porque
alguém o elogiou. [...]
Esquece. Mesmo sendo motivos prosaicos, isso
ainda é ser feliz por muito.
Feliz por nada, nada mesmo?
Talvez passe pela total despreocupação com essa
busca. Essa tal de felicidade inferniza. [...]
Particularmente, gosto de quem tem compromisso
com a alegria, que procura relativizar as chatices
diárias e se concentrar no que importa pra valer, e
assim alivia o seu cotidiano e não atormenta o dos
outros. Mas não estando alegre, é possível ser feliz
também. Não estando “realizado”, também. Estando
triste, felicíssimo igual. Porque felicidade é calma.
Consciência. É ter talento para aturar o inevitável, é
tirar algum proveito do imprevisto, é ficar
debochadamente assombrado consigo próprio [...].
Pois é, são os efeitos colaterais de se estar vivo.
Benditos os que conseguem se deixar em paz. Os
que não se cobram por não terem cumprido suas
resoluções, que não se culpam por terem falhado, não
se torturam por terem sido contraditórios, não se
punem por não terem sido perfeitos. Apenas fazem o
melhor que podem. [...] Ser feliz por nada talvez seja
isso.
Martha Medeiros
Disponível:https://avaliacaoemonitoramentopernambuco.caeddigital.net/
resources/arquivos/colecoes/SAEPE_2019/PE%20SAEPE%202019%20RP
%20LP%20WEB.pdf FRAGMENTO.
1.Nesse texto, no trecho “Estando triste, felicíssimo
igual.”, a terminação “-íssimo” na palavra destacada
sugere
(A) a duração da felicidade.
(B) a intensidade da felicidade.
(C) a maneira de ser feliz.
(D) a razão de ser feliz.
(E) a repetição da felicidade.
Professor (a), você pode reforçar aos estudantes que
os sufixos são morfemas colocados após o radical,
que modificam a classe gramatical da palavra e
podem demonstrar valores e intenções do falante.
Nesse caso, há uma intenção ao modificar a palavra
feliz, acrescentando o sufixo “íssimo”. Portanto, a
alternativa B, gabarito da questão, revela que a
palavra
sugere
intensidade.
2. A expressão presente no texto’’ Feliz por nada,
nada mesmo? A repetição do termo nada produz o
efeito de
(A) ênfase.
(B) dúvida.
(C) hesitação.
(D) Intensidade.
(E) continuidade.
Leia o texto para responder às questões 3 a 10
Tentação
Ela estava com soluço. E como se não
bastasse a claridade das duas horas, ela era
ruiva.
Na rua vazia as pedras vibravam de calor – a
cabeça da menina flamejava. Sentada nos
degraus de sua casa, ela suportava. Ninguém
na rua, só uma pessoa esperando inutilmente
no ponto do bonde. E como se não bastasse
seu olhar submisso e paciente, o soluço a
interrompia de momento a momento, abalando
o queixo que se apoiava conformado na mão.
Que fazer de uma menina ruiva com soluço?
Olhamo-nos sem palavras, desalento contra
desalento. Na rua deserta nenhum sinal de
bonde. Numa terra de morenos, ser ruivo era
uma revolta involuntária.
Que importava se num dia futuro sua marca
ia fazê-la erguer insolente uma cabeça de
mulher? Por enquanto ela estava sentada num
degrau faiscante da porta, às duas horas. O que
a salvava era uma bolsa velha de senhora, com
alça partida.
Segurava-a com um amor conjugal já
habituado, apertando-a contra os joelhos.
Foi quando se aproximou a sua outra metade
neste mundo, um irmão em Grajaú. A
possibilidade de comunicação surgiu no ângulo
quente da esquina, acompanhando uma
senhora, e encarnada na figura de um cão. Era
um basset lindo e miserável, doce sob a sua
fatalidade. Era um basset ruivo.
Lá vinha ele trotando, à frente de sua dona,
arrastando seu comprimento. Desprevenido,
acostumado, cachorro.
A menina abriu os olhos pasmada.
Suavemente avisado, o cachorro estacou diante
dela. Sua língua vibrava. Ambos se olhavam.
Os pelos de ambos eram curtos, vermelhos.
Eles se fitavam profundos, entregues, ausentes
de Grajaú. Mais um instante e o suspenso
sonho se quebraria, cedendo talvez à gravidade
com que se pediam.
Mas ambos eram comprometidos.
 Ela com (B) “Sentada
sua infância nos
impossível, degraus
o centro da
de sua casa, ela suportava.”
inocência que só se abriria quando ela fosse
uma mulher. Ele, com sua natureza aprisionada. (C) “Que fazer de uma menina ruiva com
A dona esperava impaciente sob o guarda-sol. soluço?”
O basset ruivo afinal despregou-se da menina e (D) “Na rua deserta nenhum sinal de bonde.”
saiu sonâmbulo. Ela ficou espantada, com o (E) “Foi quando se aproximou a sua outra
acontecimento nas mãos, numa mudez que metade neste mundo, um irmão em Grajaú.”
nem pai nem mãe compreenderiam.
Acompanhou-o com olhos pretos que mal
7.Identifique o trecho que comprova que o
acreditavam, debruçada sobre a bolsa e os
joelhos, até vê-la dobrar a outra esquina. narrador é também personagem:
Mas ele foi mais forte que ela. Nem uma só vez (A) “A possibilidade de comunicação surgiu”.
olhou para trás. (B) “Olhamo-nos sem palavras, desalento contra
Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/tentacao-conto-de-clarice-lispector/
desalento”.
(C) “Ela olhava-o sob os cabelos, fascinada,
3.O tema do texto é séria”.
(A) O sublime encontro entre uma menina ruiva
(D) “Também ela passou por cima do soluço e
e um cachorro carente.
(B) A solidão sentida pela menina e pelo continuou a fitá-lo”.
cachorro. (E) “Mas ele foi mais forte que ela. Nem uma só
(C) A dificuldade da menina de fazer amigos vez olhou para trás”.
por ser ruiva.
(D) Os benefícios decorrentes de ter um 8.No trecho “O que a salvava era uma bolsa
cachorro por perto. velha de senhora, com alça partida.” Do que a
(E) O preconceito sofrido pela menina ruiva em
bolsa a salvava?
um lugar que só tinha pessoas morenas.
Da solidão, já que a bolsa era sua companhia.
4.Identifique o trecho que expressa uma 9. Qual o significado do trecho “Foi quando se
opinião: aproximou a sua outra metade neste
(A) “Ela estava com soluço. E como se não mundo...”?
bastasse a claridade das duas horas, ela era Significa que ela encontrou uma companhia que
ruiva[...]’’.
pudesse completar a parte que lhe faltava.
(B) ‘’ Lá vinha ele trotando, à frente de sua
dona[...]’’. 10. Explique, com base no texto, o trecho “Mas
(C) “Sentada nos degraus de sua casa, ela ambos eram comprometidos.”
suportava[...]”. Ela estava comprometida com sua infância e o
(D) “A possibilidade de comunicação surgiu[...]”. cão, com sua natureza aprisionada. Isso
(E) Acompanhou-o com olhos pretos que mal significa que eles não podem ficar juntos, pois
acreditavam, debruçada sobre a bolsa[...] têm naturezas diferentes, não podem fazer
companhia um ao outro.
5.De acordo com o texto, depreende-se que
(A) a menina se sentia só e o cachorro se sentia
livre. Leia o texto para responder às questões 11 a
(B) o cachorro se sentia só e a menina se sentia 13.
aflita.
(C) a menina se sentia só e o cachorro se sentia
preso.
(D) o cachorro se sentia bem e a menina se
sentia triste.
(E) a menina se sentia assustada e o cachorro
se sentia mal.

6.O trecho que apresenta o conflito gerador do

enredo é:
(A) “E como se não bastasse a claridade das
duas horas, ela era ruiva.”

11.O objetivo do cartaz acima é
(A) narrar um fato.
(B) entreter o leitor.
(C) ensinar as pessoas.
(D) descrever uma cena.
(E) informar o público-alvo.
12.Em “A vida não é uma causa perdida,
porque as coisas essenciais da vida a gente
encontra a cada momento”, a palavra destacada
expressa ideia
(A) adversativa.
(B) conclusiva.
(C) explicativa.
(D) temporal.
(E) aditiva.
13.Responda aos questionamentos a seguir.
a) Qual é o tema do cartaz?
A campanha Setembro Amarelo.
b) Em qual trecho é apresentada uma ideia de
condição?
No trecho: “Se a gente puder prestar atenção”.
A conjunção “se” introduz uma condição.
c) Qual é o propósito da campanha Setembro
Amarelo?
Essa é uma campanha em prol da saúde
mental. O objetivo é quebrar os tabus e
estigmas que ainda rodeiam as pessoas que
sofrem de alguma doença mental. A ideia é
conscientizá-las a buscar e oferecer ajuda.
Leia o texto
a seguir
para
responder às questões 14 a 17.
14.A fala que apresenta o conflito gerador do
enredo é:
(A) “Sério?”
(B) “Consegue parar de filmar?”
(C) “Pessoal, estou com um paciente”.
(D) “E chamar um médico?”
(E) “Pessoal, meu irmão está deprimindo ao
vivo”.
15.Por que se deu o conflito?
Pelo fato de um rapaz estar deprimido e seu
irmão, em vez de chamar o médico, começa a
gravar e transmitir ao vivo nas redes sociais.
16.O fator que provoca humor na tirinha é
(A) os gestos do rapaz que está deprimido.
(B) a atitude do irmão, que filma e transmite ao
vivo.
(C) a inércia do irmão do doente, que demora a
chamar o médico.
(D) a expressão facial do irmão que está
filmando.
(E) O fato de o médico, em vez de examinar o
rapaz, ficar filmando também.
17.Em que consiste a crítica implícita na tirinha?
Trata-se de uma crítica relacionada a um
comportamento muito comum atualmente, em
que as pessoas, em vez de ajudar outras diante
de uma necessidade, preferem filmar e postar
nas redes sociais, para ganharem likes e mais
audiência.