Comportamiento Y Expresión sexual en los Trastornos del Espectro Autista

Mgt. Cynthia D’Agostino

Psicóloga UBA. MN.34 307.

cynthiadagostino@yahoo.com.ar

FB Cynthia D’Agostino

Clase basada en bibliografía traducida y adaptada libremente por la autora con aportes
clínicos propios

• Lynne Moxon ,Consultora ESPA & Northumbria University

NAS Professional Conference, London 2012
Referente en habilidades socio-sexuales en TEA
• Making sense of sex (Sara Attwood)
• Girls growing up in the autism spectrum disorders (Shana Nichols)

• Desarrollo sexual y curiosidad son procesos normales en el desarrollo

• La mayoría de personas TEA tienen sentimientos, necesidades, y comportamiento

sexuales. Algunos no.

• El sexo no es obligatorio

• La conducta sexual puede ser : masturbación ( la más frecuente), tocar, besar( muchas
veces en compañeros no adecuados) y sexo.

• Como el desarrollo es atípico y no siempre acompaña con nivel cognitivo, se demora

la educación sexual y esto complica las cosas.

• Es fundamental que puedan comprender las reglas sociales y las expectativas de la

conducta apropiada/ inapropiada

Las conductas inapropiadas cambian a lo largo de la edad y

dependiendo el contexto
Un programa de educacións sexual debe

• Dar info apropiada

• Desarrollar valores personales

• Desarrollar competencia social

 • Las expresiones sexuales o amorosas de las personas con necesidades especiales rara
vez son celebradas, sino vistas como un problema.

• La diferencia entre nivel cognitivo y nivel de desarrollo puede confundirnos

• Explicar reglas incluso legales de las conductas sexuales

• ¿Se puede tocar a las personas sin que te dejen?

• ¿Se puede besar a alguien que no quiere?

• ¿Está bien tocar partes privadas de extraños?

• ¿Se puede filmar o sacar fotos de extraños?

• Explicar incluso riesgos de la tecnología en imagenes y delitos.

• Explicar usos de la tecnología

• Público vs Privado

• Explicar curriculum oculto ( las cosas obvias pero que no son obvias para las personas
con TEA) de las nuevas redes sociales.

• Explicar usos y abusos posibles de la tecnología.

• Lenguaje! Explicar lunfardo y metáforas relacionadas con el tema en alto

funcionamiento.

• DANGER! Cyber-sexual-bullying!

• Enseñar visualmente con discriminación básica incluso en los niveles cognitivos más
afectados

• Explicar público y privado desde una edad temprana ( no tener miedo de adelantarse)
• Explicar ropa adecuada para cada actividad
• Explicar género y orientación sexual

PREPARAR PARA LA PUBERTAD

Los chicos debe estar avisados de cambios en su cuerpo mucho más que los neurotípicos
justamente por la inflexibilidad y el gusto por la familiaridad. Hayh cambios en las reglas de
relaciones, espacio distancia, límites del cuerpo, lugares públicos y lugares privados, formas de
afecto y normas de relaciones. ¿Cómo se besan los amigos? ¿Y las parejas? ¿Cómo se abrazan
los amigos? ¿Y las parejas? Mostrar y hacer rol play de situaciones. Enseñar con imágenes
claras y enseñar y programar teniendo en cuenta el contexto visual al que estamos expuestos.

Muchos padres e instituciones tienen miedo de adelantarse, pero esto ahorra problemas

• EXPLICAR Y ANTICIPAR DE FORMA EXPLICITA Y VISUAL

• Ereccciones
 • Sueños húmedos

• Menstruación ( sirve mucho practicar usar toallitas mucho antes de que venga)

• Caracterísiticas físicas secundarias

• Pechos, Corpiños

• Higiene

• Metodología? Teórico –Práctico?!!! Usar personas del mismo gënero para bordar
temas muy explícitos y técnicos como la masturbación, ej. Padres. Dar libertad y guía
para la experimentación. Hay cosas que tal vez los papás puedan explicar mejor a los
niños/ jóvenes y que las mamás puedan explicar mejor a las nenas.

• Diseñar la intervención teniendo en cuenta los valores culturales, religiosos y morales

de cada familia. Nunca intervenir ni aplicar intervenciones o programas sin consenso o
permiso familiar.

DESAFIOS EN LA ADOLESCENCIA

• Pubertad precoz DANGER! Incluso prepararse para cambios de peso, ajustar dieta,
ejercicio etc.

• Depresión

• Ansiedad

• Imagen corporal / Identidad

• Problemas de alimentación (AN)

• Problemas de higiene, enseñar el impacto que tiene en los demás (TOM)

• Problemas de conducta ( pueden exacerbarse problemas de conducta)

• Sexualidad y Masturbación ( También la femenina!)

Explicar reglas de acercamiento de otros no conocidos para evitar abusos

¡Decir NO! Para eso es necesario enseñar desde chicos las partes del cuerpo, las partes
privadas, quién puede tocar las partes privadas, quien nunca puede tocar las partes privadas
etc. Quién puede limpíar al niño, ayudarle en el baño etc.

Tener en cuenta que la prevalencia de abuso en la población con discapacidad intelectual es 3

veces más alta.

• Aprender pero SALIR A LA CANCHA, hay que probar las habilidades en contexto.
• Enseñanza + Explícita + Visual

• No basarse sólo en nivel cognitivo sino también en el desarrollo psicosexual, y la

maduración hormonal.

• No saber que algo no se puede hacer, puede hacernos parecer peligrosos.

• Expresión de la sexualidad, tratar de visualizarla como parte natural del desarrollo de

las personas como lo haríamos con una persona neurotípica pero que necesita
información más clara y que tal vez nosotros nos estábamos listos para abordar tan
explícitamente pero que debemos aprender. Esto supone un desafío para padres y
madres y terapeutas, pero en el mismo pueden obtenerse muchos beneficios que
ayuden a la persona con TEA en todos sus derechos incluídos el desarrollo de su
expresión sexual, y a su vez desde otro punto de vista mejoren la conducta que puede
empeorar si la expresión sexual no está contemplada.

• Pensar que muchas veces nos enteramos de temas sexuales de esa persona con TEA
por que esa persona tiene una discapacidad intelectual, de otra forma y de otras
personas no nos enteraríamos.

• Aprendizaje por etapas. Empezar de pequeños, e ir aumentando y complejizando el

nivel de información.

¡No esperes demasiado!

¡Adelante! 