الدليل الاسترشادي للصحة والسلامة المهنية

‫برعاية معالي وزير التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫األستاذ الدكتور عبد الرزاق عبد الجليل العيسى‬
‫اإلشراف العام‬
‫األستاذ الدكتور نبيل هاشم األعرجي‬
‫رئيس جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫فريق اإلعداد‬
‫استشاري جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬ ‫األستاذ الدكتور وليد امين الجوهر‬
‫استشاري في نظم إدارة الجودة واإلعتماد األكاديمي ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫السيد عامر أحمد غازي‬
‫رئيس قسم إدارة واعتمادية المختبرات ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫م‪.‬م‪ .‬معتز محمد غازي‬
‫مقرر قسم تقنيات التحليالت المرضية ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫م‪.‬م‪ .‬محمد عبد جواد كاظم‬
‫رئيس قسم ضمان الجودة ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫السيد حيدر أسامة‬
‫مسؤول شعبة الترميز والمعايرة والصيانة ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫السيد مهند هالل ثويني‬
‫مسؤول شعبة اإلحصاء والبيانات ‪ /‬كلية النسور الجامعة‬ ‫السيد أحمد فريد فليح‬
‫كلمة معالي الوزير‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫ُّ ُ ْ َ ْ َ ِ َ َ ُ ُ ِ َ ْ ْ ا َ ً‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ْ َُ َ َ َ‬
‫‌عن ُّ‬
‫يل﴾‬
‫م‌من‌ال ِعل ِم ِ‌إَّل‌ق ِل ‌‬ ‫وتيت‬
‫ِ‬ ‫ا‌أ‬ ‫م‬‫‌و‬‫ب‬ ‫‌ر‬
‫ِ ّي‬‫ر‬ ‫م‬ ‫‌أ‬‫ن‬ ‫‌م‬
‫ِ‬ ‫وح‬ ‫‌الر‬‫ل‬ ‫ۖ‌ق‬
‫ِ ِ‬‫‌‬ ‫وح‬‫‌الر‬ ‫﴿ويسألونك ِ‬
‫صدق اهلل العظيم‬
‫اإلسراء آية ‪85‬‬
‫زمالئي أعضاء الهيئة التدريسية في التعليم العالي المحترمون‪.‬‬

‫ابنائي الطلبة األعزاء‪.‬‬
‫إن الممارسات المختبرية الجيدة في قطاع التعليم العالي تؤدي دورا ً اساسيا ً ومهما ً في‬
‫عملية التنمية الشاملة بهدف النهوض بالواقع الثقافي واالجتماعي والصحي والعلمي وصوال ً‬
‫إلى تحسين نوعية الحياة في المجتمع‪ .‬ولهذا ال بد من اإلهتمام بهذه الممارسات وتوفير‬
‫جميع مستلزماته والتوجه نحو تشجيع عناصر اإلبداع واإلهتمام بالمبادرات واألفكار التي‬
‫تطور الثقافة والمعارف من خالل البرامج التعليمية التي تنعكس ايجابا ً عليها والوقوف على‬
‫متطلبات نظم إ دارة الجودة وبرامج االعتماد في المختبرات ومراكز البحوث عبر تجسيد هذه‬
‫المفاهيم للوصول إلى بناء التعليم العالي في العراق وفق تطورات مستقبلية تحاكي‬
‫المستجدات في العالم المتطور‪.‬‬
‫تضمن هذا الدليل عددا ً من الممارسات واالجراءات في المنشأت المختبرية باستخدام‬
‫وسائل األ مان في التعامل مع االجهزة والمواد بهدف حماية العاملين في المختبر وسالمة‬
‫البيئة المحيطة بهم‪ .‬حيث ان اجراءات السالمة في المختبرات تعد ضمن القواعد واالسس‬
‫العالمية التي يجب أن يتبعها كل من يعمل في هذا المضمار ليحمي نفسه‪ ،‬فضالً عن حماية‬
‫المواد واالبحاث التي يتم العمل بها وتطويرها داخل المؤسسة التعليمية‪ .‬ان حماية الصحة‬
‫العامة والحفاظ على األمن عملية أخالقية تتطلب من الوزارة وضع التعليمات المناسبة للعمل‬
‫داخل المختبرات ومراكز البحوث والمعامل المختلفة الفتا ً إلى أن اجراءات السالمة في‬
‫المختبرات تختلف بأختالف المستوى المعمول به‪ .‬وبالتالي فان هذا الدليل سيخدم في تطوير‬
‫القدرات الذاتية لموظفي المنشآت المختبرية التي تنعكس على بيئة الموظف وتساعده في‬
‫تنظيم شؤونه بشكل فعال‪ ،‬فضالً عن اثر ذلك على بيئته الوظيفية وعالقاته ضمن إطار‬
‫العمل‪ .‬وفق هللا الجميع لما هو خير لبلدنا العزيز‪.‬‬
‫وزير التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫‌أ‬
‫رقم‬
‫المحتويات‬
‫الصفحة‬
‫أ‬ ‫كلمة معالي الوزير‬
‫ب‬ ‫المحتويات‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬الفصل االول مفاهيم عامة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1-1‬المقدمة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2-1‬التعاريف والمصطلحات في المختبرات‬
‫‪11‬‬ ‫‪ 3-1‬اهمية السالمة المهنية في مختبرات المؤسسات التعليمية‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 4-1‬االهداف المتحققة من تطبيق السالمة المهنية في المختبرات‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 5-1‬عناصر بناء نظام السالمة في المختبرات‪.‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ 6-1‬صفات مسؤول السالمة المهنية في المختبرات‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 7-1‬التعليمات وشروط وضوابط السالمة المهنية داخل المختبرات‪.‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪ 2‬الفصل الثاني توصيف معدات الوقاية الشخصية في المختبرات‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ 1-2‬الحاجة إلى معدات الوقاية الشخصية وكيفية اختيارها‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 2-2‬المواصفات العامة لمعدات الوقاية الشخصية في المختبرات‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 3-2‬انواع معدات الوقاية الشخصية للعاملين والطلبة في المختبرات‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 4-2‬توصيف معدات الوقاية الشخصية للعاملين في المختبرات‪.‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪ 5-2‬أهمية وخصائص الكمامات المستخدمة في المختبرات وانواعها‬
‫‪29‬‬ ‫‪ 3‬الفصل الثالث الحرائق داخل المختبرات ‪ -‬انواعها وطرق الوقاية منها‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 1-3‬المقدمة‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 2-3‬مفهوم االحتراق‪.‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪ 3-3‬انواع الحرائق‪.‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪ 4-3‬اسباب الحرائق‪.‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 5-3‬طرق الوقاية من الحرائق في المختبرات‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪ 6-3‬التعليمات الخاصة بالوقاية من الحرائق‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪ 7-3‬انواع المطافئ حسب المادة المستخدمة لإلطفاء في المختبرات‪.‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪ 8-3‬طفايات الحريق واإللمام بشأنها‬
‫‪35‬‬ ‫‪ 9-3‬الحرائق التي تنتج عن الفضالت التي تنجم عنها غازات في المختبرات‬
‫‪36‬‬ ‫‪ 4‬الفصل الرابع السالمة العامة في المختبرات‬
‫‪37‬‬ ‫‪ 1-4‬المسؤولية‬
‫‪37‬‬ ‫‪ 2-4‬الحماية المطلوبة‬
‫‪37‬‬ ‫‪ 3-4‬التعليم والتدريب والتطوير‬
‫‪39‬‬ ‫‪ 4-4‬فرق الطوارئ‬
‫‪39‬‬ ‫‪ 5-4‬المسببات االساسية لحوادث المختبرات‪.‬‬
‫‪ 6-4‬انواع المخاطر التي يتعرض لها العاملون والطلبة في المختبرات في‬
‫‪40‬‬
‫المؤسسات التعليمية و الوقاية منها‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪ 7-4‬القواعد العامة للسالمة المهنية عند العمل في المختبرات‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ 8-4‬تعليمات تخص العاملون في المختبرات التعليمة في المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫‌‬
‫ب‬
‫رقم‬
‫المحتويات‬
‫الصفحة‬
‫‪44‬‬ ‫‪ 9-4‬سالمة الطلبة‬
‫‪44‬‬ ‫‪ 10-4‬سالمة موظفي الجامعة‬
‫‪48‬‬ ‫‪ 11-4‬اجراءات السالمة في أعمال الصيانة والتعامل مع المواد والمعدات‬
‫‪49‬‬ ‫‪ 12-4‬الوقاية من مخاطر الكهرباء‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 13-4‬شروط األمن والسالمة الواجب توفرها في مختبرات االقسام التخصصية‬
‫‪51‬‬ ‫‪ 14-4‬شروط السالمة الالزم توفرها في المختبر بصفة عامة‬
‫‪51‬‬ ‫‪ 15-4‬شروط األمن والسالمة الواجب توفرها في كل قسم من اقسام المختبر‬
‫‪54‬‬ ‫‪ 16-4‬المعايير الفنية والتصميمية في الخدمات االساسية التكميلية للمختبرات‬
‫‪57‬‬ ‫‪ 5‬الفصل الخامس الطوارئ واالسعافات االولية‪.‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪ 1-5‬الطوارئ‪.‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪ 1-1-5‬المقدمة‪.‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪ 2-1-5‬طرق الوقاية من الحرائق في المختبرات‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪ 3-1-5‬التعليمات الخاصة بالوقاية من الحرائق في المختبرات‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪ 4-1-5‬خطة الطوارئ‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪ 5-1-5‬كيفية وضع خطة الطوارئ في المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪ 6-1-5‬اهداف خطة الطوارئ‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ 7-1-5‬تشكيل فريق ادارة الطوارئ‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ 8-1-5‬مهام المسؤولين عن خطة الطوارئ في المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪ 9-1-5‬الخطوات االجرائية لخطة االخالء‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪ 10-1-5‬اجراءات التعامل مع حالة الطوارئ‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 2-5‬االسعافات االولية‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 1-2-5‬االسعاف االولي‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 2-2-5‬أهمية االسعاف االولي في المختبرات‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 3-2-5‬وصايا عامة في االسعافات االولية في مختبرات المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪ 4-2-5‬العالمات التشخيصية لإلصابة‪.‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪ 5-2-5‬مكونات صيدلية االسعافات االولية ‪.‬‬
‫‪71‬‬ ‫المراجع‬
‫‪72‬‬ ‫الخاتمة‬
‫‌‬
‫ت‬
‫مجهورية العراق‬
Republic of Iraq
Ministry Of Higher Education & Scientific Research ‫وزارة التعليم العايل والبحث العلمي‬
Supervision and Scientific Evaluation Apparatus
‫جهاز االشراف والتقويم العلمي‬
‫الفصل االول‬
‫مفاهيم عامة‬
72-1
‫‪Republic of Iraq‬‬
‫‪Ministry Of Higher Education & Scientific Research‬‬ ‫وزارة التعليم العايل والبحث العلمي‬
‫‪Supervision and Scientific Evaluation Apparatus‬‬
‫‪ 1-1‬المقدمة‬
‫الدراسة العملية والتجربة والمالحظة لها أهمية كبيرة في تنمية مدارك الطلبة وقدرتهم االبداعية‬
‫ودرجة استيعابهم للمعلومات ‪ .‬لقد ظهرت وتطورت اآلن ثقافة جديدة لآلمن والمسؤولية والتعليم في‬
‫المختبرات ومراكز البحوث في المؤسسات األكاديمية ‪ .‬إن العمل في المختبرات يتطلب وعي كامل‬
‫بأهمية وخطورة المواد واألجهزةالمستخدمة‪ ،‬حيث ان كثيرأ من المواد يتصف بالسمية‪ ،‬أو مهيج‬
‫لألغشية ومن المواد ما هو حارق أو يشتعل‪ ،‬لذا يجب قبل البدء في العمل المختبري أن نعي أهمية‬
‫وخطورة المواد المستخدمة‪ ،‬وأخذ الحيطة والحذر واتباع تعليمات السالمة الموصى بها بكل مختبر‪.‬‬
‫وبما أن سياسة جهاز اإلشراف والتقويم العلمي هو العمل وفق متطلبات الجودة فضال عن التواصل‬
‫مع مجتمعات التعلم ببيان أهمية المختبر في تدريس العلوم ‪ ،‬ووظائف المختبر‪ ،‬فان قواعد األمن‬
‫والسالمة للعاملين فيها تأتي في المقام األول‪ ،‬لذا تم إعداد هذا الدليل بالتعاون مع كلية النسور‬
‫الجامعة‪ ،‬حرصا منا على سالمة هؤالء العاملين في المختبر ‪ .‬حيث إن دليل السالمة هذا يُعد‬
‫برنامجا يأمل جهاز اإلشراف والتقويم العلمي من خالله تطبيق أهداف السالمة التي تنشدها‬
‫الجامعات العراقية ‪.‬‬
‫يتناول هذا الدليل األسس العامة لآلمن و السالمة في المختبرات الالزم على الطالب اتباعها‬
‫لتحقيق أقصى درجات السالمة فيها ‪ .‬ويعتبر مرجعا هاما لموظفي الجامعات العراقية كافة‪،‬‬
‫وأعضاء هيئة التدريس خاصة‪ ،‬لذا فالجميع مطالب بتحمل المسؤولية الملقاة على عاتقه في هذا‬
‫الشأن‪ ،‬وذلك فيما يخص صحة بيئة العمل‪ ،‬وسالمة األفراد‪ ،‬والممتلكات التي تندرج تحت‬
‫مسؤوليتهم ‪ ،‬وقد جمع هذا الدليل كثيرا من سياسات قواعد السالمة وإجراءاتها‪ ،‬وبرامج خطط‬
‫الطوارئ‪ ،‬تلك اإلجراءات التي تهدف إلى الحد من المخاطر الذي يتعرض لها العاملين في‬
‫المختبرات‪ ،‬وكذلك تقليل الخسائر التي تنجم عن الضرر الذي قد يلحق بممتلكاتها ‪.‬‬
‫وقد تم إعداد هذا الدليل حرصا منا على إيجاد بيئة عمل صحية آمنة‪ ،‬فضال عن رغبتنا في تحقيق‬
‫المعايير الدولية للسالمة التي تتطلبها أجهزة الوزارة بمختلف مسمياتها على وجه العموم ‪ ،‬وفي بيئة‬
‫العمل االكاديمية على وجه الخصوص‪ ،‬وذلك في سبيل خلق بيئة عمل دون مخاطر تذكر ‪ .‬وبناء‬
‫عليه ‪ ،‬باتت إدارة جهاز اإلشراف والتقويم العلمي تدرك اداركا كبيرا ان ذلك لن يتحقق بالشكل‬
‫المنشود مالم يشارك جميع منتسبي الجامعات في تحمل المسؤولية الملقاة على عاتقهم نحو السالمة‪،‬‬
‫وطرق تطبيقها تطبيقا صحيحا في المجال الذي يعملون به‪ ،‬ذلك التطبيق الذي سيؤدي إلى سالمة‬
‫بيئة العمل بالمنظمة التي يعمل بها هذا الموظف او ذاك‪ ،‬وخلوها من أي اخطار قد تهددها ‪ .‬ورغم‬
‫أن هذا الدليل يقدم العون في معرفة إستخدام وسائل السالمة التي قد تساعد في المنع أو الحد من‬
‫وقوع أية اصابات اال انه ليس المراد هنا أن يكون بديال عما ورد في نصوص أدلة السالمة لكل‬
‫إدارة بالمؤسسة‪ ،‬حيث أن لكل إدارة خصوصيتها في إجراءات السالمة بها‪ ،‬تلك اإلجراءات التي‬
‫تختلف من إدارة ألخر احيانا‪ ،‬ومع هذا فا َّن هذا الدليل يعد أداة مساندة لتلك اإلدارات ‪.‬‬
‫‪72-2‬‬
‫‪ 2-1‬التعاريف والمصطلحات في المختبرات‬

‫ان الممارسات المختبرية الجيدة )‪ (GLP‬في المؤسسات التعليمية أصبحت إحد االحتياجات‬
‫الرئيسة للمجتمعات كافة في عملية تطوير الثقافة والمعارف والقدرات من خالل البرامج التعليمية‬
‫التي تنعكس ايجابا عليها لذا توجب ضرورة الوقوف على المصطلحات والتعاريف في عملية تيسير‬
‫فهم نظام إدارة الجودة وبرامج اإلعتماد في المختبرات العامة والخاصة لكي يتم من خالل الفهم‬
‫تحديد مستو التغيير السريع في قياس األداء عبر تجسيد هذه المفاهيم ضمن لغة هذا الدليل ‪ .‬وفيما‬
‫يلي أهم التعاريف والمصطلحات التي من الضروري التعرف عليها ألجل فهم متطلبات الممارسات‬
‫المختبرية الجيدة ‪:‬‬
‫‪ -1‬الجودة (‪: )Quality‬‬
‫درجة تلبية مجموعة الخصائص المتأصلة (الموروثة) للمتطلبات‪ ،‬ويعرف ايضا منتج يحقق بل‬
‫يفوق توقعات المستهلك ‪ ،‬مقدرة المنتج على الوفاء بمتطلبات وظيفته ‪ ،‬مطابقة المنتج للمواصفات‬
‫الموضوعة أثناء التصميم‪ ،‬درجة استيفاء المتطلبات التي يتوقعها المستفيد من الخدمة أو تلك المتفق‬
‫عليها ‪.‬‬
‫‪ -2‬المتطلبات ‪(Requirements):‬‬
‫حاجة او توقع تم تثبيتها ضمنيا أو الزاميا ‪.‬‬
‫‪ -3‬رضا الزبون )متطلبات المستهلك) ‪Customer Satisfaction:‬‬
‫ادراك الزبون لدرجة تلبية متطلباته ويعرف ايضا رغبات المستهلك الذي يشتري المنتج أو يطلب‬
‫الخدمة من أجل الحصول عليها وبالتالي يجب توفرها في الخدمة أو المنتج وإال سوف يحدث عدم‬
‫رضا للمستهلك مما يؤثر على مبيعات وسمعة الشركة ‪.‬‬
‫‪ -4‬المختبر التعليمي )‪: (Teaching lab‬‬
‫هو مكان اعد خصيصا للدراسات والتجارب للفروع العلمية كافة من أجل االبحاث والتجارب‬
‫العلمية وفق منهاج المقررات الدراسية وكذلك التدريب لرفع مهارات وقدرات العاملين فيه وضمن‬
‫المجاالت واالنشطة كافة والتي يتطلب عمل مختبرات في األجهزة والمعدات والمواد األخر ‪.‬‬
‫‪ -5‬الفحص )‪: Test (inspection‬‬
‫هو تعيين لخاصية أو أكثر وفقا إلجراء‪ ،‬و يعرف ايضا نشاط اصالحي يقيس مواصفات منتج‬
‫(مخرج) ما لتحديد مد تطابقه مع متطلبات التصميم ‪.‬‬
‫‪72-3‬‬
‫‪ -6‬التحقق )‪: )Verification‬‬
‫التأكد من خالل توفير دليل موضوعي بأن متطلبات معنية قد تم االيفاء بها ‪.‬‬
‫‪ -7‬الصالحية )‪: (Validation‬‬
‫التأكد من خالل توفير دليل موضوعي بان المتطلبات إلستخدام أو تطبيق محدد و مقصود قد تم‬
‫االيفاء بها ‪.‬‬
‫‪ -8‬عملية التأهيل )‪: (Qualifiation process‬‬
‫عملية الثبات القابلية على االيفاء بمتطلبات محددة ‪.‬‬
‫‪ -9‬المراجعة )‪: (Review‬‬
‫فعالية تجري لتحديد مالءمة و كفاية و فاعلية موضوع محدد لتحقيق األهداف المثبتة ‪.‬‬
‫التدقيق )‪: (Audit‬‬ ‫‪-11‬‬
‫عملية نظامية مستقلة و موثقة للحصول على دليل التدقيق و تقيميه بموضوعية لتحديد مد االيفاء‬
‫بمعايير التدقيق ‪.‬‬
‫برنامج التدقيق )‪: (Audit Program‬‬ ‫‪-11‬‬
‫مجموعة واحدة أو أكثر من التدقيقات خططت لغرض و زمن محددين ‪.‬‬
‫معيار التدقيق )‪: (Audit Criteria‬‬ ‫‪-12‬‬
‫مجموعة من سياسات أو إجراءات أو متطلبات استخدمت كمرجع ‪.‬‬
‫دليل التدقيق )‪: (Audit Evidence‬‬ ‫‪-13‬‬
‫سجالت أو نصوص لحقائق ادلة أو معلومات أخر ذات صلة بمعيار التدقيق و يمكن اثباته ‪.‬‬
‫اكتشافات التدقيق )‪: (Audit Finding‬‬ ‫‪-14‬‬
‫نتائج تقييم ادلة التدقيق التي تم جمعها بالمقارنة مع معيار التدقيق ‪.‬‬
‫استنتاجات التدقيق )‪: (Audit Conclusions‬‬ ‫‪-15‬‬
‫حصيلة تدقيق ما يقدمها فريق التدقيق بعد األخذ بنظر االعتبار اهداف التدقيق واالكتشافات جميعها‪.‬‬
‫‪ -16‬زبون التدقيق )‪: (Audit Client‬‬

‫منظمة أو شخص تطلب أو يطلب التدقيق ‪.‬‬
‫‪72-4‬‬
‫المدقق عليه )‪: (Auditee‬‬ ‫‪-17‬‬
‫منظمة يتم تدقيقها ‪.‬‬
‫المدقق )‪: (Auditor‬‬ ‫‪-18‬‬
‫شخص لديه أهليةإلنجاز تدقيق ما ‪.‬‬
‫فريق التدقيق )‪: (Audit Team‬‬ ‫‪-19‬‬
‫مدقق واحد أو أكثر ينجزون تدقيق ما ‪.‬‬
‫الخبير الفني )‪: (Technical Expert‬‬ ‫‪-21‬‬
‫شخص يقدم معرفة محددة أو خبرة حول الموضوع قيد التدقيق ‪.‬‬
‫نظام ضبط القياس )‪: (Measurement Control system‬‬ ‫‪-21‬‬
‫مجموعة من عناصر متداخلة أو متفاعلة ضرورية لتحقيق المصادقة المقياسية و الضبط المستمر‬
‫لعمليات القياس ‪.‬‬
‫عملية القياس )‪: (Measurement Process‬‬ ‫‪-22‬‬
‫مجموعة من العمليات لحساب القيمة لكمية ما ‪.‬‬
‫المصادقة المقياسية )‪: (Metrological Confirmation‬‬ ‫‪-23‬‬
‫مجموعة من العمليات المطلوبة للتأكد من أن معدات القياس مطابقة للمتطلبات إلستخدام المطلوب ‪.‬‬
‫معدة القياس )‪: (Measuring Equipment‬‬ ‫‪-24‬‬
‫الة للقياس أو برامجيات أو مادة مرجعية أو جهاز مساعد أو مجموعة منها ضرورية لتحقيق عملية‬
‫القياس ‪.‬‬
‫العالقة العامة في المفاهيم )‪: )Generic Relation‬‬ ‫‪-25‬‬
‫وهي العالقة التي ترث المفاهيم األساسية ضمن التسلسل الهرمي كل خصائص المفهوم‬
‫االصل فضالعن خصائص أخر تميزها عن اقرانها ‪.‬‬
‫‪72-5‬‬
‫دليل الطرائق االجرائية ‪(Quality procedures control):‬‬ ‫‪-26‬‬
‫وهو عبارة عن كتيب يحدد خطوات العمل داخل أي منظمة يتعلق نشاطها بجودة المنتج أو‬
‫الخدمة تحدد فيه المسؤولية وكيفية القيام باإلجراءات االزمة أي خطوات العمل ومراحل إجراء‬
‫العمليات ‪.‬‬
‫دليل تعليمات العمل )‪: (Work Instruction‬‬ ‫‪-27‬‬
‫وهو كتيب يوضح فيه كيفية إجراء كل عملية داخل اإلجراءات الموجودة أو المشار اليها في‬
‫دليل الجودة وتكون تعليمات العمل مناسبة لبيئة المستخدم وليس بالضرورة ان تكون اوراقا بل‬
‫يمكن ان تكون على شكل صوروان يتم تطويرها وتحسينها بإستمرار ‪.‬‬
‫اإليزو )‪: (ISO‬‬ ‫‪-28‬‬
‫وهو تعبير مشتق من أصل الكلمة اليونانية ‪ ISOS‬التي تعني التساوي أو الثبات أو عدم‬
‫االختالف ‪.‬‬
‫عصف االفكار ( العصف الذهني ) ‪: Brainstorming‬‬ ‫‪-29‬‬
‫وهي الحالة التي تتمثل باالداة التي تقوم على اساس أن الجماعة يمكن ان تنتج حلول افضل‬
‫للمشكالت والتوصل إلى افكار أكثر في العدد وافضل في االبتكار في معالجة المشكالت عموما‬
‫ومنها ما يتعلق بالتلف وتحسين الجودة‪ ،‬ويعرف ايضا انه عملية لخلق افكار بناءة وجيدة‬
‫بإستخدام المواهب والقدرات والخبرات لفرد أوافراد عدة عن طريق استعراض االفكار وقاعدة‬
‫المعلومات واالداوات التي تم تخزينها في العقل ‪.‬‬
‫اإلعتماد االكاديمي) ‪: (Academic Accreditation‬‬ ‫‪-31‬‬
‫هو االعتراف بان برامج مؤسسة تعليمية ما قد حققت أو وصلت إلى الحد االدنى من معايير‬
‫الكفاءة والجودة الموضوعة سلفا من قبل الهيئة المانحة لشهادة اإلعتماد ‪.‬‬
‫المعايير القياسية المرجعية) ‪: (Academic reference standards‬‬ ‫‪-31‬‬
‫نقاط مرجعية يمكن بواسطتها مقارنة معايير وجودة البرامج بالتالي تمثل توقعات عامة حول‬
‫مستويات اإلنجاز والصفات العامة التي يجب توافرها في خريج تخصص ما ‪.‬‬
‫المعايير االكاديمية (‪: (Academic Standards‬‬ ‫‪-32‬‬
‫معايير محددة تقررها المؤسسة وتكون مستمدة من مراجع خارجية قومية أو عالمية‬
‫وتتضمن الحد االدنى من المهارات والمعرفة التي من المفترض أن يكتسبها الخريجون من‬
‫البرنامج وتستوفي رسالة المؤسسة المعلنة ‪.‬‬
‫‪72-6‬‬
‫اإلعتماد ) ‪: )Accreditation‬‬ ‫‪-33‬‬
‫االعتراف الذي تمنحه هيئة مسؤولة معترف بها ( هيئة ضمان الجودة واإلعتماد ) لمؤسسة‬
‫ما إذا كانت تستطيع اثبات ان برامجها تتوافق مع المعايير المعلنة والمعتمدة وان لديها انظمة‬
‫قائمة لضمان الجودة والتحسين المستمر النشطتها االكاديمية وذلك وفقا للضوابط المعلنة التي‬
‫تنشرها الهيئة ‪.‬‬
‫التحليل )‪:( Analysis‬‬ ‫‪-34‬‬
‫عبارة عن عملية اختبار لنظام ما عن طريق تقسيمه الجزاءٍ عدة واختبار كل منها على حدة‬
‫بالوسيلة المناسبة ‪.‬‬
‫التقرير السنوي )‪:( Annual Report‬‬ ‫‪-35‬‬
‫تقرير التقييم الذاتي الذي يعد كل عام للمؤسسة التعليمية ويقوم على تقارير برامجها‬
‫االكاديمية واالنشطة المختلفة التي تحقق رسالة المؤسسة ‪.‬‬
‫المعايرة )‪:( Calibration‬‬ ‫‪-36‬‬
‫ضبط ومضاهاة االجهزة ومرابط القياس بقصد ضمان وحدة المقاييس في مختلف الجهات‬
‫التي يتم إستخدامها ‪.‬‬
‫إجراء تصحيحي )‪:(Corrective Action‬‬ ‫‪-37‬‬
‫الفعل الذي يتخذ ليصحح الخطأ الواقع في العمل والمكتشف أثناء الفحص والمراجعة ‪.‬‬
‫مواصفات التصميم )‪:( Design Specification‬‬ ‫‪-38‬‬
‫نقاط مرجعية يتم وضعها للمنتج أو الخدمة في التصميم بحيث تحدد مواصفات العمل‬
‫المنشود وبالتالي أثناء عملية الفحص يتم مقارنة مواصفات المخرج بمواصفات التصميم لتحديد‬
‫قبولها أو رفضها ‪.‬‬
‫التقييم )‪:( Evaluation‬‬ ‫‪-39‬‬
‫عملية قياس جودة األداء في كل االنشطة بهدف التحسين المستمرلألداء المستقبلي ‪.‬‬
‫تكلفة االنهيار الخارجي) ‪:( External failure cost‬‬ ‫‪-41‬‬
‫الخسارة التي تحدث عند اكتشاف منتج معيب خارج الشركة أي بعد البيع اما لد أو لد العميل‬
‫وهذه الخسارة ليست مادية فقط بل معنوية ايضا النها تؤثر سلبا على سمعة الشركة وتكبدها‬
‫مصاريف استرجاع العميل للنقود أو الصيانة المجانية ‪.‬‬
‫‪72-7‬‬
‫البنية التحتية) ‪: (Infrastructure‬‬ ‫‪-41‬‬
‫البنية األساسية التي تخدم العمل على العاملين داخل المؤسسة مثل المباني والحجرات والمعامل‬
‫والتوصيالت والهواتف وأجهزة الحاسوب االلي ‪ . . .‬الخ ‪.‬‬
‫اإلعتماد المؤسسي) ‪: (Institutional Accreditation‬‬ ‫‪-42‬‬
‫عبارة عن عملية تقويم جودة المستو التعليمي للمؤسسة على اساس أن المؤسسة تقوم بتحقيق‬
‫أكبر قدر من اهدافها وأن لديها من الموارد ما يمكنها من األستمرار في المستقبل‬
‫المهارات الذهنية (‪:)Intellectual‬‬ ‫‪-43‬‬
‫المهارات العقلية والفكرية التي يكتسبها الطالب عند اكمال البرنامج التعليمي مثل االستنتاج‬
‫والقدرة على حل المشكالت والمناقشة الفعالة ‪ . . .‬الخ ‪.‬‬
‫الهيكل التنظيمي للمؤسسة (‪:)Organization Chart‬‬ ‫‪-44‬‬
‫المخطط الذي يوضح تقسيم العمل داخل المؤسسة ومسمى الوظائف المتاحة داخل المؤسسة‬
‫والتسلسل الوظيفي وهياكل اإلدارات ‪.‬‬
‫تكلفة المنع( ‪:) Prevention Cost‬‬ ‫‪-45‬‬
‫هي المبالغ المدفوعة في تقنيات وأدوات من مسؤوليتها منع وجود أخطاء بالمنتج ‪.‬‬
‫قدرة العملية (‪:) Process Capability‬‬ ‫‪-46‬‬
‫مقياس احصائي لمد استطاعة أي عملية ما على الوفاء لمتطلباتها وفقا لمعايير تصميمها ‪.‬‬
‫المهارات المهنية (‪: )Professional and Practical Skills‬‬ ‫‪-47‬‬
‫القدرة على إستخدام المواد االكاديمية التي درسها الطالب في التطبيقات المهنية ‪.‬‬
‫البرنامج (‪: )Program‬‬ ‫‪-48‬‬
‫هو مجموعة من اآلآلت لتحقيق مجموعة المعارف والمهارات والوجدانيات التي تقدمها الجامعة‬
‫داخل جدرانها وخارجها لتحقيق مخرجات التعلم المنشودة من برنامج تعليمي ما في فترة زمنية‬
‫محددة ‪.‬‬
‫تقويم البرنامج (‪: (Program Assessment‬‬ ‫‪-49‬‬
‫االساليب المستخدمة للحصول على اراء المستفيدين من البرنامج ويشمل الطالب واعضاء هيئة‬
‫التدريس بالكلية والخريجين وسوق العمل وذلك بهدف تحسين وتطوير البرنامج التعليمي ليتجاوب‬
‫مع التقدم الذي يطرأ على محتو المادة واحتياجات المجتمع والبيئة ‪.‬‬
‫‪72-8‬‬
‫مؤشرات جودة األداء ) ‪: (Quality Indicators‬‬ ‫‪-51‬‬
‫مجموعة المعايير التي تصف جودة العمل والتي يتم على اساسها التقييم ‪.‬‬
‫الزيارة الميدانية) ‪:( Site Visit‬‬ ‫‪-51‬‬
‫الزيارة التي يقوم بها المراجعون الخارجيون للتأكد من صحة الدراسة الذاتية التي قدمتها‬
‫المؤسسة الطالبة لإلعتماد ‪.‬‬
‫تحليل نقاط القوة والضعف والتهديدات والفرص )‪:( SWOT Analysis‬‬ ‫‪-52‬‬
‫أداة من أدوات الجودة التحليلية التي تهدف إلى تقييم ودراسة الوضع االستراتيجي الحالي‬
‫لمؤسسة ما لتحديد نواحي القوة والضعف في المؤسسة ومعرفة فرصها في التطوير وماهي‬
‫التهديدات التي تؤثر بها بحيث تساعد على وضع الخطط االستراتيجية التطويرية للمؤسسة ‪.‬‬
‫فريق العمل) ‪: (Teamwork‬‬ ‫‪-53‬‬
‫مجموعة من االشخاص بمهارات مختلفة ومتعددة يعملون مع بعضهم البعض من أجل الوصول‬
‫إلى هدف موحد خالل فترة زمنية معينة يتشاطرون فيها مهاراتهم المختلفة ‪.‬‬
‫بيئة العمل )‪:( Working Environment‬‬ ‫‪-54‬‬
‫المكان والظروف المحيطة بالوظائف والموظفين داخل المؤسسة الواحدة ‪.‬‬
‫مسؤول السالمة المهنية في المختبرات ‪:‬‬ ‫‪-55‬‬
‫وهوو الشوخص الوذي يتحمول مسوؤولية فنيوة خطيوورة ويشوارك فوي وضوع خطوة وبرنوامج السوالمة‬
‫المهنيوة داخوول المختبوورات بعوود تحليول المخواطر للعمليوات التعليميووة داخول المختبوورات لمنووع الحوووادث‬
‫واإلصووابات أو الحوود منهووا ويتطلووب ان يكووون ذو مووؤهالت علميووة وفنيووة ولووه القوودرة علووى التنفيووذ‬
‫والتخطيط بكل ما يتعلق بالسالمة ويتم اصدار تخويل رسمي له ‪.‬‬
‫معدات الحماية الفردية ‪:‬‬ ‫‪-56‬‬
‫وتتمثل بالمعدات المخصصة وفق خصائص فنية محوددة إلسوتخدامها للوقايوة كخوط دفواع لوقايوة‬
‫العاملين والطلبة من مخاطر الحوادث وتتمثل بالصداري والكفوف والنظارات والكماموات وكاتموات‬
‫الصوت وغيرها ‪.‬‬
‫منظومة الحماية الجماعية ‪:‬‬ ‫‪-57‬‬
‫وهي منظومات هندسوية يوتم تحديودها وتصوميهما وفوق متطلبوات العمليوات الفنيوة والتعليميوة فوي‬
‫المؤسسات التعليمية والتقل أهمية عن البرامج التعليمية وتتمثل بمنظوموة اإلطفواء ومنظوموة مانعوة‬
‫الصواعق ومنظومة التهوية ومنظومة االضاءة ومنظومة التاريض األرضي ‪.‬‬
‫‪72-9‬‬
‫السالمة المهنية في المختبرات ‪:‬‬ ‫‪-58‬‬
‫والمقصود بالسالمة المهنية هو تقديم خدمات وقائية و باحتياطات كفيلوة بحمايوة ووقايوة العواملين‬
‫والطلبة من مخاطر العمل الناتجة عن ممارسة التجربة المختبريوة وبضومنها االموراض المهنيوة كموا‬
‫تهدف بونفس الوقوت حمايوة عناصور التعلويم المتمثلوة بواألجهزة المختبريوة والمعودات والموواد األوليوة‬
‫والمباني وبشكل خاص الحماية من التلوث ايضا ‪.‬‬
‫الصحة المهنية في المختبرات ‪:‬‬ ‫‪-59‬‬
‫ويعنى بهوا المحافظوة علوى اداموة صوحة الفورد جسوميا وعقليوا واجتماعيوا داخول موقوع العمول فوي‬
‫المختبرات وذلك باتباع االسس الصحية والوقائية الالزمة والكافية لمنع انحراف صوحة المنتسوب أو‬
‫الطالب داخل المختبر بسبب التلوث أو ألسباب أخر من خالل التماس مع المواد الخطرة ‪.‬‬
‫اإلصابة في المختبرات ‪:‬‬ ‫‪-61‬‬
‫هي الحادثة التي تترتوب عليهوا اصوابة احود العواملين أو الطلبوة فوي داخول المختبور وأثنواء إجوراء‬
‫العمليووة اي التجربووة ‪،‬واإلصووابة ع وادة قوود تتسووبب بتوقووف الشووخص عوون األسووتمرار ب وإجراء الواجووب‬
‫المكلف به فهي اذن تسبب ضرر جسدي أو معنوي أو نفسي ويكون غير مرغوب به أو مسموح به‪.‬‬
‫مسؤول السالمة المهنية في المختبرات ‪:‬‬ ‫‪-61‬‬
‫وهو الشخص الذي يتحمول مسوؤولية فنيوة خطيورة ويشوارك فوي وضوع خطوة وبرنوامج السوالمة‬
‫المهنيوة داخوول المختبوورات بعوود تحليول المخواطر للعمليوات التعليميووة داخول المختبوورات لمنووع الحوووادث‬
‫واإلصابات أو الحد منها ويتعين ان يكون ذو مؤهالت علمية وفنية وله القدرة على التنفيذ والتخطيط‬
‫بكل ما يتعلق بالسالمة ويصدر تخويل رسمي به ‪.‬‬
‫‪72-10‬‬
‫‪ 3-1‬أهمية السالمة المهنية في مختبرات المؤسسات التعليمية‬

‫ينقسم االختصاصيون في تفسير معنى واهداف السالمة المهنية إلى ثالثة اقسوام‪ ،‬فيعرفهوا الوبعض‬
‫بأنه علم قائم بذاته ‪ ،‬بينما ير القسم االخر والرتباط النشاط بالصحة المهنية فأنه يعد جزء من طب‬
‫المجتمع وهنواك فريوق ثالوث يعودها انشوطة ومهوارات وفعاليوات فنيوة مختلفوة ذات اتصوال وثيوق بوين‬
‫العلوم المختلفة‪ ،‬حيث تهدف جيعها إلى حماية العواملين ومنوع األذ أو اإلصوابة عونهم بودنيا كوان أو‬
‫نفسيا من خالل توفير مظلة من القوانين والتعليمات واإلجراءات التي توؤمن السوالمة فوي العمول بول‬
‫وتؤمن شروط وظروف العمل المطلوب تحقيقها ليكون الفرد بعيدا عن كل العوامل المؤثر سولبا فوي‬
‫مجال عمله وتامين بيئةعمل نظيفة وسليمة ‪ .‬كما ان صويانة األجهوزة والمعودات فوي المختبور ضومن‬
‫المؤسسات التعليمية وعزل مصادر التلوث الكيميائية والفيزياوية والبايولوجية عن محيط بيئة العمل‬
‫داخل المختبر أو الورشة سوف يكون جزءا أساسيا للتخلص من االثوار المتراكموة التوي قود يتعورض‬
‫لهوا الع واملون فووي المختبوور وكووذلك الطلبووة وموون هووذه المووؤثرات والمكون وات هووي األبخوورة الكيمياويووة‬
‫واالشعاعات والضوضاء والحرارة والملوثات البايولوجية وغيرها ‪.‬‬
‫موون كوول م وا تقوودم يتضووح ان الس والمة المهنيووة فووي مختبوورات وورش المؤسس وات التعليميووة تهوودف‬
‫بالدرجة االولى إلى حماية العاملين وكذلك المعدات واألجهزةوالمواد واالثاث المختبري ايضا ‪.‬‬
‫فمن حيث محافظتها على سوالمة العواملين والطلبوة فوي المختبور والورشوة فأنهوا تسوعى إلوى إيجواد‬
‫الطوورق والسووبل الكفيلووة بتحقيووق جووودة أداء الفوورد داخوول المختبوور بحيووث ال تووؤثر األجهووزة والمعوودات‬
‫واالثاث على الفرد بول تطلوب تهيئوة اجوواء عمول خاليوة مون الغوازات واإلبخورة والغبوار والموؤثرات‬
‫الفيزياوية كالضوضاء التي تسبب االمراض المهنية عند تعرض الفرد لها لفترة طويلة ‪.‬‬
‫اما من حيث المحافظة على األجهزة والمعدات فان ذلك يتحقوق مون خوالل التفتويش الودوري علوى‬
‫وفاق العمل وتنفيذ برامج الصيانة الدوريوة والوقائيوة والعالجيوة مون خوالل مراقبتهوا مون قبول مفوتش‬
‫السالمة المهنية في إدارة المؤسسة التعليمية علوى مودار السونة لمنوع حصوول الحووادث أو اإلصوابات‬
‫فضال عن وضع تعليمات تشير إلى خطوات تشغيل األجهوزة أو المعودات داخول المختبور أو الورشوة‬
‫كي تحفظ دائما بطاقتها التشغيلية لفترة أطول ‪.‬‬
‫مما تقدم نجد ان السالمة المهنية في المختبر أو الورشة هي ليست مسؤولية مفوتش السوالمة دائموا‬
‫بوول هيووه مسووؤولية االفووراد العواملين فووي المختبوور أو الورشووة وعليووه ال بود موون توووفير معوودات الوقايووة‬
‫الفردية والجماعية ضمن بيئة العمل لتأمين السالمة المهنية ‪.‬‬
‫‪72-11‬‬
‫‪ 4-1‬األهداف المتحققة من تطبيق السالمة المهنية في المختبرات‬

‫من المؤكد ان هنالوك مجموعوة مون األهوداف الرئيسوة والثانويوة فوي تطبيوق متطلبوات وتعليموات‬
‫السالمة المهنية في المختبرات ولكن يمكن ان نوجزها باالتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬حماية العاملين والطلبة من حدوث اإلصابات في أثناء العمل داخل المختبرات وضمن المجاالت‬
‫التعليمية المختلفة أو تعرضهم إلى االمراض المهنية بفعل العينات والية اخذ النماذج المستخدمة‬
‫في المختبر ‪.‬‬
‫‪ -2‬تس واعد علووى رفووع األداء حيثم وا وجوودت تعليم وات دقيقووة وواضووحة وشووفافة فووي ت وامين متطلب وات‬
‫السالمة قبل إجراء التجربة ‪.‬‬
‫‪ -3‬المحافظة على األجهزة المختبرية والمعدات من التلف وسرعة االستهالك نتيجة سوء اإلستخدام‬
‫‪ -4‬المساهمة في رفع المستو التودريبي العملوي داخول المختبور للطلبوة مون خوالل التطبيوق الفاعول‬
‫إلجراءات السالمة وااللتزام بمعدات الحماية الفردية و تامين متطلبات الحماية الجماعية ‪.‬‬
‫‪ -5‬تحقيوق دراسوات عمليوة وقائيوة للحود مون اسوباب الحووادث واإلصوابات للطلبوة أو العواملين داخول‬
‫المختبرات في المؤسسات كافة ‪.‬‬
‫‪ -6‬تهيئة بيئة عمل صحية وصحيحة وسليمة دون أي ضرر على العاملين والطلبة من خالل رصد‬
‫وقياس جودة التهوية واالضاءة والرطوبة والحرارة ‪. . . .‬الخ)‬
‫‪ -7‬الزام اإلدارة العليا في المؤسسة التعليمية في رصد ميزانية مناسبة لتامين متطلبات ومسوتلزمات‬
‫الحماية الفردية والجماعية ‪.‬‬
‫‪ -8‬بنواء قاعوودة بيانوات وتقوارير تمثول حجوور الزاويووة فووي تقيوويم جوودة ممارسوات المختبوور الجيوود فووي‬
‫المؤسسة التعليمة وضمن مجاالت انشطة مختبراتها العلمية والصحية واإلنسانية ‪.‬‬
‫‪-9‬رفووع مسووتو الثقافووة والوووعي بوودور وأهميووة تنفيووذ إجووراءات والتعليمووات الالزمووة لوود الطلبووة‬
‫وتعويدهم على العمل بها خالل حياتهم العملية مستقبال ‪.‬‬
‫‪ 5-1‬عناصر بناء نظام السالمة في المختبرات‬

‫عادة تكمن عملية توصيف عناصر بناء نظام السالمة داخل المختبرات وضمن العمليات المختبرية‬
‫التعليمية كافة باالتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬وضع خطة إلدارة مخاطر المختبرات في المؤسسة التعليمية ‪.‬‬

‫‪ -2‬الجانب التشريعي ‪.‬‬
‫‪ -3‬التنفيذ ‪.‬‬
‫‪72-12‬‬
‫‪ 1-5-1‬وضع خطة إلادار مخاطر المختبرات في المؤسسة التعليمية‬

‫حدد خبراء السالمة في مختبرات المؤسسات التعليميوة ثوالث خطووات فوي إدارة المخواطر داخول‬
‫المختبر تتمثل بوصف والتحليل والتقيويم لكول حالوة مون حواالت العمول والتوي قود يونجم أو تسوبب فوي‬
‫حدوث اصابة أو ضورر موادي أو معنووي وعليوه فقود وجودوا مون األهميوة الشوروع فوي وضوع خطوة‬
‫علمية معينة تكون موضع التنفيذ وفق بيانات ودراسات وإجوراءات سوابقة فوي إدارة المخواطر داخول‬
‫المختبر والتي من الممكن أن تتمثل باالبحاث والدراسات أو االيضاحات التي من خاللها يوتم تحقيوق‬
‫الشفافية والوضوح والتصور الدقيق للمشاكل والصعوبات أثناء إجراء التجارب المختبريوة التعليميوة‬
‫وحتى البحوث العلمية لطلبة الدراسات العليا ‪ .‬وعليه فان التخطويط لتوامين السوالمة يقوع فوي عواملين‬
‫مهمين هما ‪:‬‬
‫‪ -1‬القو البشرية ‪.‬‬

‫‪ -2‬األهداف المختبرية ‪.‬‬
‫فان التخطيط للقو البشرية المتمثلة بالعاملين داخل المختبر بدءا من المشرف والمسؤول والتقني‬
‫الفنووي فووي المختبوور وكووذلك الطلبووة يحت واج العموول موون خاللهووم إلووى تجسوويد ورفووع مسووتو المع وارف‬
‫واالدراك في مفهوم ودور وأهمية االلتوزام بمتطلبوات وتعليموات السوالمة فوي المختبورات وكموا هوو‬
‫الحال في مختبرات الدول المتقدمة حيوث مون الممكون ان ينشوأ مختبور نمووذجي ولكون مون الصوعوبة‬
‫احيانووا ان ي وؤمن مسووتو ع وا ٍل موون الثقافووة والوووعي فووي الس والمة المهني وة والصووحية للع واملين داخوول‬
‫المختبر‪.‬‬
‫اما فيما يتعلق في عامل التخطيط لالهداف المختبرية في مجاالت السالمة المهنية فيمكن ايجازها‬
‫وفق مقيواس موا معموول بوه فوي المؤسسوات التعليميوة المتقدموة فوي المختبورات و هوو تحقيوق عنصور‬
‫االقتص واد المعرفووي الووذي يكموون فووي احوود عناصوور التجربووة سووواء التعليميووة أو البحثيووة علووى العالقووة‬
‫الطردية بين الجانب االقتصادي وتامين عوامل األمن والسالمة داخل المختبر التعليموي بول ان دليول‬
‫جودة ممارسات المختبر الجيد في احد بنود متطلباته يشيرإلى هذا الجانب بفاعلية وأهمية ال تقل فوي‬
‫أهميتها عن العوامل األخر المطلوب تحقيقها في المختبر التعليمي ‪.‬‬
‫‪ 2-5-1‬الجانب التشريعي‬
‫اكوود علمواء السوالمة المهنيووة فووي المؤسسوات التعليميووة علووى ضوورورة وضووع االحتياطوات الالزمووة‬
‫ومتطلبات آآلموان لمنوع ضوياع المقوموات األساسوية فوي تودريب الطلبوة عمليوا داخول المختبور ونجواح‬
‫برنامج إجراء التجربوة أو البحوث العلموي ومون خوالل إيجواد تشوريعات وقووانين وتعليموات لمقوموات‬
‫العموول داخوول المختبوور ويمكوون ان تكووون محلي وة أو دوليووة وبضوومنها تب وادل الخبوورات عبوور االتفاقي وات‬
‫والتوصيات في المؤتمرات العلمية وان هذا الجانب يترتوب عليوه مجموعوة مون اإلجوراءات االدرايوة‬
‫والمالية والفنية المطلوب العمل بها من قبل اإلدارة العليوا فوي المؤسسوة التعليميوة وان اولهوا االيموان‬
‫المطلق بأهميتها والعمل على تنفيذها بكل دقة ورصد ومراقبة حاالت عدم التنفيذ أو المطابقة ناهيوك‬
‫انها احد متطلبات نظام إدارة الجودة على مستو انشطة وفعاليوات المؤسسوة التعليميوة المختلفوة فوي‬
‫مجاالتها العلمية والتعليمية ‪.‬‬
‫‪72-13‬‬
‫‪ 3-5-1‬التنفيذ‬
‫يعتبر الجانب التنفيذي هوو أهوم عناصور بنواء نظوام السوالمة فوي المختبورات حيوث تتووفر فوي هوذا‬
‫العنصر المقومات اآلتية ‪:‬‬
‫اإلمكانيات المادية ‪ :‬حيث كل برنامج يراد له النجاح يتعين ان تتوفرفيه اإلمكانيات المادية ومن‬ ‫‪-1‬‬
‫هوووذا يتطلوووب تووووفير معووودات الوقايوووة الشخصوووية ولتووووفير أجهوووزة القيووواس أو إلجوووراء البحووووث‬
‫والدراسات والتجارب التعليمية للطلبة وفق منواهج المقوررات الدراسوية التوي حتموا سوتعمل علوى‬
‫تطوير وسائل آآلمان والسالمة للعاملين والطلبة في المختبرات ‪.‬‬
‫التدريب ‪ :‬من الطبيعي ان نجد ان أي مشروع تعليمي وخاصة فيما إذا لوكان مشوروع تودريبي‬ ‫‪-2‬‬
‫عملي من خالل ورش عمل تعليمية أو ميدانية بحيث يتعين ان يشمل العاملين والطلبوة كافوة فوي‬
‫المختبرات وبضمنها نشر وزرع ثقافة مفاهيم السالمة في المختبورات فوي نفوسوهم النوه جوزء ال‬
‫يتج وزا موون اخالقي وات المهنووة وعليووه يتطلووب بووذل جهووود مض واعفة بهووذا المحووور المهووم موون قب ول‬
‫اإلدارات العليا في المؤسسات التعليمية ‪.‬‬
‫التوعية واالعالم ‪ :‬يجب ان تكون توعية واعالم العاملين كافة وكوذلك الطلبوة برسوائل االرشواد‬ ‫‪-3‬‬
‫والتوجيه من خالل النشرات والعالمات اإلرشادية والتحذيرية أو من خالل افالم فيدوية توضوح‬
‫بعض أنواع الحوادث التي يمكن ان تحصل في المختبرات مع تعزيز تعليمات إرشادية تعلق في‬
‫اركان المختبر وقريبة من انظار الطلبة فضال عن الكراريس التوضيحية‬
‫الدراسات االكاديمية ‪ :‬ويعنى بها الدراسات التي تمس حيواة وسولوك وواجبوات ومهوام العواملين‬ ‫‪-4‬‬
‫والطلبة داخل المختبرات في جانب الممارسات العملية وفق ما مخطط لهوا والتوي عوادة تبودا فوي‬
‫المراحل االولى على ان يراعى في هذا المحور شروع المؤسسات التعليمية في تبوادل الخبورات‬
‫والمشاورات بين نظيراتها من مختبرات المؤسسات التعليمية األخر ‪.‬‬
‫‪ 6-1‬صفات مسؤول السالمة في المختبرات‬

‫ان يضع نصب عينيه ان التشوريعات والتعليموات التوي يعمول بهوا والتوي تتعلوق بالنظوام التعليموي‬ ‫‪-1‬‬
‫داخل المختبر ال يجوز مخالفتها قطعا‬
‫ان تشووريعات والتعليم وات وضوووابط الس والمة فووي المختبوور وجوودت لتمثوول الحوود االدنووى لحقوووق‬ ‫‪-2‬‬
‫العاملين والطلبة في المختبر ولذلك أصبح لزاموا علوى مسوؤول السوالمة فوي المختبورات تطبيقهوا‬
‫بكل دقة واليجوز االنتقاص أو التنازل أو غض النطر عن بعضها تماما ‪.‬‬
‫ان يكون هادئا وغير منفعل عند تشخيص حاالت المخالفات والبودء بالتوجيوه واالرشواد وتوعيوة‬ ‫‪-3‬‬
‫العالمين والطلبة بما هو مطلوب فعوال وابعواد الخطوورة عنود حصوول الحوادث واإلصوابة ‪ .‬وان‬
‫يتفرغ تفرغا كامال لهذه المهمة مع االلتزام الجاد بالحياد والنزاهة والعدالة ‪.‬‬
‫يعموول جاهوودا وبووذكاء أن يكسووب ثقووة األطووراف المعنيووة كافووة بالعموول داخوول المختبوورات وتوثيووق‬ ‫‪-4‬‬
‫العالقة بهم وبما ال يتقاطع مع تطبيق االرشادات والتعليمات والتشريعات ‪.‬‬
‫‪72-14‬‬
‫‪ -5‬الحفاظ على سورية المعلوموات والشوكاوي التوي يتقودم بهوا العواملين والطلبوة داخول المختبور أثنواء‬
‫الزيارات تجنبا الثارة الحساسية وتعكر العالقات بين العاملين والطلبة في داخل المختبر واتخواذ‬
‫مجموعة من التوجيهات واالرشادات الكفيلة باعطاء الحلول الالزمة ‪.‬‬
‫‪ -6‬ان يمتلك من المهارات والمعارف العلمية واإلدارية التي تساعده في تنفيذ واجباتوه ومهاموه بكول‬
‫اتقان ومرونة وتساعده في تقبل الطرف اآلخر له في طرح حالة المخالفة والحلول أو المحاسبة‬
‫وتاشيرها ‪.‬‬
‫‪ -7‬حاصل على شهادة تدريبية متقدمة في العمول علوى نشواط السوالمة فوي المختبورات وقود اجتازهوا‬
‫عمليا ونظريا ‪.‬‬
‫‪ -8‬وضع خطة وبرنامج زمني له في الزيارات الميدانية للمختبرات سواء أكانت الزيارات مخططة‬
‫أو فجائيووة ويحووق لووه االط والع علووى بعووض أنووواع السووجالت الخاصووة بالجانووب البيئووي والس والمة‬
‫وسجل اصابات العمل ومد توفر معودات الحمايوة الفرديوة أو الجماعيوة أو صوندوق االسوعافات‬
‫األولية وكذلك االطالع على سجل التدريب الخاص بالعاملين داخل المختبور فوي مجوال التودريب‬
‫على معدات اإلطفاء واالسعافات وغيرها ‪.‬‬
‫‪ -9‬توثيق إجراءاته ضمن سجالت ووثائق يتم من خاللهوا اطوالع اإلدارة العليوا بالمؤسسوة التعليميوة‬
‫علووى حواالت المخالفوات ومعالجتهوا موون أجوول تحسووين وتطوووير قوودرات العواملين فووي المختبوورات‬
‫والطلبة في أداء وممارسات التجارب المختبرية ‪.‬‬
‫‪ -11‬رفع تقارير دورية عن مستو األداء والتنفيذ من قبل العاملين والطبة داخل المختبرات فوي‬
‫مجال التشريعات والتعليمات والضوابط والتحديات والفرص إن وجدت ‪.‬‬
‫‪ 7-1‬تعليمات وشروط وضوابط السالمة المهنية اداخل المختبرات في المؤسسات‬

‫التعليمية كافة‬
‫توفير العالمات اإلرشادية والتحذيرية في المختبر وفق طبيعة العمل ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تامين نظافة األجهزة والمعدات والمناضد والزجاجيات وأرضية المختبر ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫وضع تعليمات السالمة داخل كل مختبر وكذلك تعليمات تشغيل الجهاز بشكل واضح وشفاف‬ ‫‪-3‬‬
‫للطلبة ‪.‬‬
‫تامين أبواب طوارئ تفتح إلى الخارج في المختبرات ووضع عالمات إرشادية في اتجاهات‬ ‫‪-4‬‬
‫أبواب الطوارئ أو ساللم الطوارئ ‪.‬‬
‫توفير حاويات للمخلفات العادية وحاوية للمخلفات الكيماوية وحاوية للمخلفات البيولوجية و‬ ‫‪-5‬‬
‫وضع خطة وبرنامج لرفعها واتالفها ‪.‬‬
‫التأكد من كفاءة عمل ساحبات الهواء داخل الهوت وكذلك مفرغات الهواء مع تامين منظومة‬ ‫‪-6‬‬
‫كفؤة للتبريد والتدفئة ‪.‬‬
‫التحقق من سالمة وجودة منظومة االضاءة وكذلك منظومة التاريض األرضي ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫خزن المواد الكيمياوية المحاليل في آآلماكن المناسبة والمخصصة لها بعيدا عن ضوء الشمس‬ ‫‪-8‬‬
‫والمؤثرات األخر كالحرارة أو عوامل البيئة ‪.‬‬
‫‪72-15‬‬
‫‪ -9‬توفير مستلزمات الحماية الفردية للطلبة والعاملين في المختبرات وكحد ادنى الصدرية والكفوف‬
‫ذات اإلستخدام الواحد والكمامات الورقية والنظارة الشفافة وأخر تتضمن ضرورة االرتداء ‪.‬‬
‫‪ -11‬تحديد اسماء العاملين والمهام والواجبات لهم ومعلنة داخل المختبر ‪.‬‬
‫‪ -11‬توفير االغطية المناسبة لكل جهاز وتامينها بعد انتهاء العمل في المختبرات‬
‫‪ -12‬يراعى الجانب التنظيمي الذي يسر الناظر لالثاث واألجهزةوالمختبرية‬
‫‪ -13‬يجب التأكد من غلق نقاط الكهرباء عند مغادرة المختبر ‪.‬‬
‫‪ -14‬تامين فاصل دورة كهرباء لكل مختبر‪.‬‬
‫‪ -15‬إجراء الفحص الطبي للعالمين في المختبر ‪.‬‬
‫‪ -16‬الزام العاملين والطلبة بارتداء وإستخدام معدات الحماية الفردية‪.‬‬
‫‪ -17‬عدم المزاح داخل المختبر بين العاملين أو الطلبة‪.‬‬
‫‪ -18‬تامين وجود دوش غسل عام خاص للطوارئ في خارج المختبر وفي مكان مناسب يستخدم‬
‫في حالة الطوارئ في خارج المختبر وفي مكان مناسب يستخدم في حالة انسكاب مادة كيماوية‬
‫على الوجه أو الرأس أو اليدين ‪.‬‬
‫‪ -19‬الحذر الشديد من إستخدام وغسل الزجاجيات من قبل الطلبة بعد انتهاء التجارب وبإشراف‬
‫مسؤول المختبر ‪.‬‬
‫‪ -21‬يجب تدريب العاملين في المختبر على إستخدام المطافئ ‪.‬‬
‫‪ -21‬ال يسمح بتناول الطعام أو شرب الشاي داخل المختبر أو إستخدام زجاجيات المختبر لذلك ‪.‬‬
‫‪ -22‬يمنع التدخين داخل المختبرات منعا باتا ‪.‬‬
‫‪72-16‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫توصيف معدات الوقاية الشخصية في‬

‫المختبرات‬
‫‪72-17‬‬
‫‪ 1-2‬الحاجة إلى معدات الوقاية الشخصية وكيفية اختيارها‬

‫يتوجووب علووى مسووؤول الس والمة المهنيووة فووي المختبوورات التوصوول إلووى حوول ث والث مش واكل تتعلووق‬
‫بالمهمات الالزمة لوقاية العاملين بالمختبرات وكذلك حماية الطلبة أثناء اخذهم للودروس العمليوة مون‬
‫االخطار وهي ‪:‬‬
‫اوال ا ‪ :‬يتعووين ان تكووون هنالووك حاجووة فعليووة لمسووتلزمات الوقايووة حيووث عوادة يواجووه مسووؤول السوالمة‬
‫تحليل لحالة وجود خطر من خالل إدارة المخاطر ضمن مجال تخصصه في عمله حيث هوذه الحالوة‬
‫تؤثر على العاملين في المختبر والطلبة وعليه ضمن واجباته ان يتخذ إجراء يتمثول بالوسويلة الكفيلوة‬
‫بدرء هذا الخطر اما بتحسين طرق األداء أو استبدال أدوات مناولة المواد بأدوات أكثر تطورا وامانا‬
‫ومثال على ذلك سحب المحاليل بالبايوب مون خوالل الفوم فقود وجودت فوي التقنيوات الحديثوة المختبريوة‬
‫إستخدام ماصة مطاطية تضم ثالثة صمامات يتحكم بها المسوتخدم باسولوب سوحب المحلوول والكميوة‬
‫المحددة ‪ .‬وإذا تعذر ازالة مسببات الخطر أو الحوادث بالوسائل الهندسية فيتعين اتخواذ االحتياطوات‬
‫التي تكفل حماية العاملين والطلبة من خالل إستخدام حواجز واقية عن مصدر الخطر ‪.‬‬
‫ثانيا ا ‪ :‬اختيار معدات الوقاية الشخصية المالئمة لإلستخدام حيث يراعى عند اختيوار اسوس ومهموات‬
‫الوقاية وفق الموضوعات اآلتية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬درجة الوقاية التي توفرها المعدات الواقية في مختلف الحواالت التوي يتعورض فيهوا العواملين‬
‫والطلبة للخطر ‪.‬‬
‫ب‪ -‬سهولة استعمالها حيث من الجدير االشارة اليه انه ليس هنالوك مون معودات الوقايوة المعلوموة‬
‫ما يكفل منوع الخطور بتاتوا فيموا عودا معودات آآلموان الشخصوية مثول القبعوات الصولبة وكوذلك‬
‫معدات الحماية من االشاعات الضارة المتمثلة بالقفازات المطاطية العازلة ‪ .‬هنالك كثير من‬
‫الدراس وات اجريووت علووى الع واملين والطلبووة فووي المختبوورات تشووير إلووى المواصووفات الالزمووة‬
‫للمعدات المطلوب توفيرها بحيث تفي بالغرض تماما مستعينا في ذلك باالتي ‪:‬‬
‫‪-1‬إن اسووتعمال معوودات الحمايووة الشخصووية تكووون مقوورون بموود ادراك الع واملين بأهميته وا لوق وايتهم‬
‫ووعيهم بمد ادراك العاملين بأهميتها لوقايتهم ووعيهم وثقافتهم بهذا النشاط ‪.‬‬
‫‪ -2‬إن سهولة ارتداءها ومستو الراحة التي يشعر بها العاملين والطلبة عند إستخدامها ال تؤثر على‬
‫مستو اإلدارة في إجراء التجربة في المختبر ‪.‬‬
‫‪-3‬تحقق الوسائل العلمية في االقناع بوجوب االشعار بهذه المعدات دون االجبار على استعمالها مون‬
‫خالل التهديد بالعقوبات االدراية وذلك من خالل بيان المنافع الشخصية عند االستعمال ‪.‬‬
‫‪72-18‬‬
‫‪ 2-2‬المواصفات العامة لمعدات الوقاية الشخصية في المختبرات‬

‫ان تكون ذات رائحة مقبولة ومصنوعة مون موواد غيور مهيجوة للجلود وال تعطوي اصوباغا أو‬ ‫‪-1‬‬
‫الوانا سامة ‪.‬‬
‫ان تكون االجزاء المعدنية التي تصنع منها معدات الوقاية الشخصية غير قابلة للصدأ ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ان تكون خفيفة الوزن وسهلة االستعمال وتتناسب مع ظروف العمل في المختبرات ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ان تكون مصنوعة من مادة مقاومة للتعفن والتلف ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ان تكون معلمة وتثبيت عليها تعليمات تبين آلية إستخدامها بالشكل الصحيح ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ان تكون مصنوعة من مواد غير قابلة لالشتعال أو بطيئة االشتعال ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ان تحقق الحماية الكافية والفاعلة ضد المخاطر ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ 3-2‬أنواع معدات الوقاية الشخصية للعاملين والطلبة في المختبرات‬

‫واقيات الوجه والعيون ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫واقيات اليد والذراع ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫واقيات الرأس ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫واقيات القدم والساق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫واقيات الجسم ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫واقيات الجهاز التنفسي ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪ 4-2‬توصيف معدات الوقاية الشخصية للعاملين في المختبرات‬

‫‪ 1-4-2‬واقيات الوجه والعيون ‪:‬‬
‫وتشمل االقنعة الواقية من الحرارة وتكون مصنوعة من مادة معتمة ال ينفذ من خاللها االشعاع‬
‫‪ .‬الحراري فضال عن عدم قابليتها لالشتعال وتتصف برداءة توصيلها للحرارة‬
‫ويجهز القناع عادة بنافذة مغطاة بزجاجة معتمة لوقاية العينين ومن هذه االقنعة ما يستخدم في ورش‬
‫اللحام لتدريب الطلبة ‪ .‬وكذلك االقنعة المصنوعة من مادة البالستك الشفافة بحيث يغطي الوجه تماما‬
‫ويجب ان يكون البالستك مامون ضد اللهب وخالي من الخدوش والتعرجات التي تؤثر على الرؤيا‬
‫‪ :‬وهنالك ثالثة أنواع هي‬
‫أ‪ -‬الخوذة الواقية للجزء آألمامي من الوجه كليا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬الخوذة الواقية وتشمل حماية الرأس كليا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬واقيات الوجه والتي تشمل المعدات التي تحمي الوجه ومن ضمنه العيون وذات الطوق المثبت‬
‫على الرأس ‪ .‬وتستخدم للوقاية من المخاطر الميكانيكية المخاطر الحرارية واألشعة الفوق البنفسجية‬
‫‪ ,‬واالشعاعات المؤينة قصيرة الموجة والمخاطر الكيمياوية ‪.‬‬
‫‪72-19‬‬
‫‪ 2-4-2‬وقاية العينين ‪:‬‬

‫لغرض وقاية العينين من الحرارة تستعمل النظارات المعتمة وتعتمد درجة العتمة على شدة‬
‫التعرض لالشعاع الحراري كما ان اختيار نوع الزجاج للنظارات يعتمد على نوع العملية‬
‫المستخدمة داخل المختبر ( الورشة ودرجة الوهج ويمكن كذلك استعمال نظارات الوقاية من االشياء‬
‫المتطايرة والتي تكون على شكل كاسي مزودة برباط حول الرأس وكاسين مستقرين على عظام‬
‫الوجه حول العينين ‪.‬‬
‫ويراعى ان يكون االطار صلبا بدرجة كافية بحيث تثبت العدسات أمام العينين في وضع مامون ‪.‬‬
‫كما يجب ان تكون قنطرة األنف مالئمة للشخص ‪.‬‬
‫وتقسم واقيات العينين إلى أربعة أنواع رئيسة هي ‪:‬‬
‫‪-1‬نظارات ذات عدسات مزودة بحماية جانبية أو بدون حماية جانبية ‪.‬‬
‫‪-2‬نظارات كاسية ‪.‬‬
‫‪-3‬وجه لحام ‪.‬‬
‫‪-4‬حاجز واقي يدوي ‪.‬‬
‫وتستخدم هذه األنواع للوقاية من االشعاعات المنظورة والمؤمنة والقصيرة الموجة ‪ ،‬والجسيمات‬
‫المتطايرة ‪،‬والمواد الكيمياوية ‪.‬‬
‫شكل (‪ )1-2‬خوذة مزودة بساتر واقي للوجه‬
‫‪72-20‬‬
‫‪ 3-4-2‬واقيات السمع ‪:‬‬

‫إن التعرض للضوضاء (أكثر من ‪ 85‬ديسبل ) والصادرة من المعدات واألجهزة‪ ,‬غالبا ما‬
‫يسبب مرض مهني يتمثل بالصمم المهني ‪ .‬ولغرض حماية االنسان من هذا الغرض أصبح من‬
‫الضروري استعمال معدات الوقاية الشخصية الخاصة بالسمع والمتمثلة باألنواع الثالثة اآلتية ‪:‬‬
‫‪ 1-3-4-2‬واقيات األذن ‪:‬‬

‫إن هذه الواقيات تستعمل لالصوات العالية جدا وذات كفاءة تخفيض شدة الضوضاء باسوتعمالها‬
‫إلى حد (‪ )45‬ديسبل ‪ .‬حيث انها تربط باحكام حول الجوزء الخوارجي لوالذن بغورض سود منافوذ‬
‫دخول الصوت لتقليل التردد وتصنع من طبقتين من المطاط أو البالستك وتحتوي بداخلها على‬
‫مادة تمتص االصوات ومن ميزاتها ‪:‬‬
‫أ‪ -‬وجود رابط معدني يمكن تعليقها على موقع من الرأس ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تضغط على جانبي الرأس ( األذنين ) وتوزع الضغط على مساحة كبيرة وذات قابلية على‬
‫االتساع إلى الجانبين ‪.‬‬
‫ج‪ -‬عازلة كليا للكهربائية ‪.‬‬
‫د‪ -‬خفيفة الوزن ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬تخفيف شديد لشدة الضوضاء ‪.‬‬
‫‪ 2-3-4-2‬سداادات األذن ‪:‬‬
‫وهي عبارة عن لدائن بالستيكية مرنة قابلة لالنضغاط بمجرد الضوغط عليهوا بطرفوي االصوابع‬
‫ووضعها داخل األذن حيث تتمدد داخل األذن وتاخذ شكل قناة األذن وبذلك تكفل الحماية الكافية‬
‫لحاسة السمع من الضوضاء العالية ‪.‬كما نود االشارة إلى ان تقليل شدة الضوضاء تعتمد علوى‬
‫مواصفات السدادات نفسها ‪ .‬وتوجد ثالثة أنواع منها ‪:‬‬
‫أ‪ -‬سدادات اليورثان المصنوعة من مادة البوليمر وتمتاز كونها بسيطة التركيوب وسوهلة االسوتعمال‬
‫وذات كفاءة جيدة ورخيصة الثمن ‪.‬‬
‫ب‪ -‬سدادات مطاطية ‪ :‬ومون ميزاتهوا مريحوة وبسويطة التكووين وخفيفوة الووزن وصوحية واقتصوادية‬
‫وتعطي نفوس الضوغوط فوي القنواة السومعية والتسوبب تهويج فوي القنواة السومعية ويمكون اسوتعمالها‬
‫لفتوورات طويلووة ويمكوون السووماع به وا بشووكل طبيعووي ويمكوون غسوولها بالم واء والص وابون بعوود كوول‬
‫استعمال‪.‬‬
‫ج‪ -‬سدادات قطنية ‪ :‬ومن ميزاتها ان تسوتعمل لمورة واحودة مموا يجعلهوا صوحية وهوي خفيفوة الووزن‬
‫ومريحة وتالئم الجميع وال تسبب تهيج القناة السمعية واليؤثر استعمالها على حاسة السمع ‪.‬‬
‫‪72-21‬‬
‫شكل (‪ )2-2‬اغطية االذن‬
‫‪ 4-4-2‬واقيات اليد والذراع ‪:‬‬

‫ع وادة تتعوورض اليوود واالص وابع والووذراع الص وابات السووحق أو القطووع والرضوووض والحووروق فووي‬
‫حاالت عدم االنتباه واتباع التعليميات الخاصة بسالمة العمل وعدم إستخدام الكفوف الواقية المناسوبة‬
‫لطبيعووة العموول ‪ .‬وفيمووا يلووي أهووم أنووواع الكفوووف الواقيووة المناسووبة لطبيعيووة العموول داخوول المختبوور‬
‫(الورشة)‬
‫لسالمة اليد والذراع التي هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬كفوف بشبكة معدنية عند استعمال االت حادة وقاطعة ‪.‬‬

‫‪ -2‬كفوف مطاطية للتعامل مع الكهرباء والتي يتم فحصوها بشوكل مسوتمر للتأكود مون صوالحيتها‬
‫ومقاومتها للتيار الكهربائي ‪.‬‬
‫‪ -3‬كفوف مطاطية للتعامل مع المواد الكيمياوية التي تؤدي إلى تآكل وحروق الجلد ‪.‬‬
‫‪ -4‬كفوف جلدية وهي مقاومة للشرر المتطاير والحرارة المتوسطة ‪,‬الشوظايا واالجسوام الخشونة‬
‫وتعتبر مقاومتها عالية ‪.‬‬
‫‪ -5‬كفوف مصنوعة مون جلود البقور المدبوغوة بوالكروم موع النسويج الحيوواني وهوو يسوتخدم فوي‬
‫الورش وفي اعمال السباكة والحديد الصلب ‪.‬‬
‫‪ -6‬كفوووف قطنيووة مصوونوعة موون القطوون أو القم واش للوقاي وة موون االحتك واك لالجس وام الخشوونة أو‬
‫االوساخ ‪.‬‬
‫‪ -7‬الكفوف الرصاصية للوقاية من األشعة السينية الناتجة عن أجهوزة ذات فورق جهود أكثور مون‬
‫مائة كيلو فولت وخاصة في فحوصات الشاشة الفلورية (الفلوروسكوي)‬
‫‪72-22‬‬
‫شكل (‪ )3-2‬كفوف تحمي اليدين‬
‫‪ 5-4-2‬واقيات الرأس ‪:‬‬

‫لغرض حماية الرأس من االضرار المتعددة التي تنجم عن سقوط االجسام أو ارتطام الرأس بها‬
‫فانه تستعمل خوذة (قبعة) للعاملين في الورش الهندسية في المؤسسات التعليمية وذلك من أجل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تخفيف الضغط على الرأس وذلك بتوزيع الثقل على اكبر مساحة ممكنة ‪.‬‬
‫ب‪-‬قابلية سطح الخوذة الصلب على انحراف االجسام الساقطة ‪.‬‬

‫ج‪ -‬قابلية الخوذة على تشتيت طاقة الجسم الساقط ‪.‬‬
‫كموا ان هنالووك مواصووفات خاصووة لووبعض الخوووذ تعتموود علووى نوووع العموول فووي المختبر(الورشووة)‬
‫بحيث تصنع للوقاية من خطور معوين مثول الوقايوة مون تنواثر المعوادن المنصوهرة فوي الوورش وكوذلك‬
‫الوقاية من الصدمات الكهربائية ويفضل ان يتم اخيار المواد التوي تصونع منهوا الخووذ لتكوون مالئموة‬
‫للظروف المناخية واشعة الشمس واستيفائها الشروط والسالمة ومريحة عند اإلستخدام وتكوون علوى‬
‫سبعة أنواع هي ‪:‬‬
‫ا‪-‬خوذة مصنوعة من مادة البولي اثلين ‪.‬‬
‫ب‪-‬خوذة مصنوعة من مادة البولي كاربونيت ‪.‬‬
‫ج‪-‬خوذة مصنوعة من مادة النحاس ‪.‬‬
‫د‪-‬خوذة مرتبطة بنظارة أو حاجز واقي للعيون غير حاجب للرؤيا ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬خوذة واقية العمال المناجم والمقالع ‪.‬‬
‫و‪-‬قبعة الوقاية من السوائل المتناثرة ‪.‬‬
‫ز‪ -‬قبعة الوقاية من األتربة واالوساخ ‪.‬‬
‫‪72-23‬‬
‫شكل (‪ )4-2‬خوذة لحماية‬

‫الراس‬
‫‪ 6-4-2‬واقيات القدم والساق ‪:‬‬

‫تحصل حوادث كثيرة تؤدي إلى اصابات عمل تلحق االضورار فوي القودم والسواق مموا يسوتدعي‬
‫االهتمام بأحذية الوقاية في اغلب الصناعات واختيار الحذاء المناسب تبعا لطبيعة الخطر الذي يهدد‬
‫القدم واتباع تعليمات السالمة المهنية في اختيار موا يناسوب القودم والسواق مون تجهيوزات ومون أنوواع‬
‫االحذية المستخدمة هي ‪:‬‬
‫ا‪-‬أحذية الوقاية من الصدمات ‪.‬‬
‫ب‪-‬أحذية ذات نعل مقاوم ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أحذية نعل خشبي ‪.‬‬
‫د‪ -‬جزمة مطاطية ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬أحذية موصلة للكهربائية المستقرة ‪.‬‬
‫‪72-24‬‬
‫شكل (‪ )5-2‬بعض انواع االحذية الواقية‬
‫‪ 7-4-2‬واقيات الجسم ‪:‬‬

‫إن أكثر الوسائل المالئمة لوقايوة الجسوم هوي البودالت أو الصودرية الكاملوة وفوي بعوض االحيوان‬
‫تكون الصدرية التي تغطي الجزء آألمامي من الجذع كافية ‪.‬وسواء كانت الصدرية من النوع االول‬
‫أو الثاني وعليه يجب االختيار المناسب منها لطبيعة العمل داخول المختبور ‪.‬وللوقايوة مون الصودمات‬
‫الخفيفة والسكاكين الحادة وفي صناعة التعليب ‪.‬‬
‫تستخدم صداري جلدية أو من قماش مبطنة أما عند التعورض إلوى الحورارة واالشوعاع فتسوتخدم‬
‫الصداري المصنوعة من االسبست وهذه ايضا يمكن إستخدامها في المختبرات أو الورش في بعوض‬
‫االنشطة العلمية ‪.‬‬
‫ولغوورض الوقايووة موون المووواد الكيماويووة البتروليووة فتسووتعمل الصووداري المصوونوعة موون البيوتيوول‬
‫المغطى بنسيج نايلوني مقاوم للسوائل واإلبخرة ‪.‬‬
‫‪72-25‬‬
‫شكل (‪ )6-2‬بدالت العمل لوقاية الجسم‬
‫‪ 5-2‬أهمية وخصائص الكمامات المستخدمة في المختبرات‬

‫ويمكن ان تقسم الكمامات إلى األنواع اآلتية ‪:‬‬
‫‪ 1-5-2‬الكمامات الشاشية ‪:‬‬
‫تصنع الكمامات في هذا النوع من ورق الترشيح وتغطي منطقة األنف والفم بشوكل جيود وذو ربواط‬
‫من المطاط يحيط بالرأس ‪ .‬ويستعمل في المختبرات وحتى في المصوانع والوورش لحمايوة العواملين‬
‫أو الطلبة داخل المختبرات من األتربة غير السامة ‪.‬‬
‫‪ 2-5-2‬الكمامات الشاشية ذات الغطاء المعدني ‪:‬‬

‫وتتكون هذه الكمامة الشاشية من غطاء معدني ومن عدة طبقات مون الشواش الموبطن بوالقطن ويوربط‬
‫بالغطاء المعدني شريط من المطاط يحيط بجانبي الغطاء يفيد في تثبيت الكماموة الشاشوية بشوكل جيود‬
‫على منطقة األنف والفم ويستخدم في نفس مجاالت نوع الكمامات المشاراليها في الرقم (‪. )1‬‬
‫‪ 3-5-2‬الكمامات االسفنجية والصوفية ‪:‬‬

‫ويستخدم في الصناعات التي يتعرض فيها العامل إلى األتربوة التوي تسوبب ضويق فوي التونفس ‪ .‬مثول‬
‫اإلسمنت واإلسبست وغبار االلمنيووم وغبوار الفحوم وفحوم الكووك ونشوارة الخشوب والجوبس الجبوري‬
‫ومقالع الحجر ‪.‬‬
‫‪72-26‬‬
‫‪ 4-5-2‬كمامات الوقاية من الغازات واإلبخر ذات المرشح الواحد ‪:‬‬

‫يمكن أن تستخدم ايضا في المختبرات والورش لكفاءتها فوي حمايوة الجهواز التنفسوي وعوادة تتكوون‬
‫من اطار مطاطي يحتوي على ماسوكين مون المطواط لتثبيوت الكماموة علوى منطقوة األنوف والفوم لمنوع‬
‫دخول اإلبخورة والغوازات وتوجود فتحوة خاصوة أموام األنوف لوضوع المرشوح كموا توجود فتحوة أخور‬
‫صغيرة أمام الفم تعمل على اخراج الزفير ‪.‬‬
‫‪ 5-5-2‬الكمامة النصفية ذات المرشحين ‪:‬‬

‫وتسوتعمل للوقايوة موون التعورض العوالي غيور المرغوووب فيوه لالبخوورة السوامة الواطئووة السومية وكووذلك‬
‫للوقايوة موون اإلبخوورة العضوووية وهوي ايضووا شوائعة اإلسووتخدام فوي المختبوورات لتحقيووق كفواءة فووي أداء‬
‫متطلبات تامين السالمة المهنية للجهاز التنفسي وعادة تعمول هوذه الكماموات فوي الوقايوة مون اإلبخورة‬
‫العضوية ذات التركيز أكثور مون (‪ )1111‬جوزء بوالمليون والغوازات الحاويوة أكثور مون (‪ 511‬جوزء‬
‫بالمليون وكذلك آآلمونيا وبخار الزئبق أكثر من (‪ )711‬جزء بالمليون واحيانوا يمكون اسوتعمالها فوي‬
‫حاالت تلوث الهواء بالغازات واإلبخرة ذات السمومية العالية مثل سيانيد الهيدروجين واإلبخرة ذات‬
‫الفعاليوة العاليوة موع المووواد الكيمياويوة األخور مثوول النترومثيوان وكوذلك يمكوون إسوتخدامها فوي حالووة‬
‫تكون الهواء باول أوكسيد الكاربون أو وجود ملوثات غازات مهيجة للعيون مثل ‪. CO2‬‬
‫‪ 6-5-2‬اقنعة الغازات ‪:‬‬

‫وتتكون من قناع كامل للوجه يغطوي العينوين واألنوف والفوم ويورتبط مباشورة بمسوتودع علبوة معدنيوة‬
‫تحتوي في داخلهوا علوى حبيبوات لهوا القابليوة علوى امتصواص الغوازات واإلبخورة وهوذه الفالتور علوى‬
‫أنواع كال حسب نوع الغازات واإلبخرة المراد الوقاية منها وعادة تستخدم في حاالت الطوارئ التي‬
‫تحدث في داخل المختبر اال انه يمنع إستخدامها في حاالت قلوة غواز االوكسوجين فوي داخول المختبور‬
‫اي اقل من ‪ %16‬من الحجم الكلي ‪ .‬أو في حالوة وجوود غوازات النوسوفين )‪ ( ph4‬اقول مون ‪%5‬‬
‫من الحجم الكلي أو وجود غاز المونيا بنسبة ‪ %3‬من الحجم الكلي فما فوق ‪.‬‬
‫شكل (‪ )7-2‬صورة توضح أجهزة التنفس المزودة بالهواء والكمامات‬
‫‪72-27‬‬
‫شكل (‪ )8-2‬مجموعة من عالمات االلزام الواجب توفرها‬
‫‪72-28‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫الحرائق داخل المختبرات‬

‫– أنواعها –‬
‫وطرق الوقاية منها‪.‬‬
‫‪72-29‬‬
‫‪ 1-3‬مقدمة‬
‫ان تركيب المختبرات يكون عادة معقدا حيث تتواجد فيها المواد القابلة لالشتعال والمواد السامة‬
‫والمواد التي يتطلب فيها عملية خزنها أو التعامل معها خوالل العمول فوي المختبور إلوى الحوذر والدقوة‬
‫وهنالووك مووواد حارقووة ايضووا باالضوافة إلووى تنوووع وتعوودد األجهووزة المختبريووة التووي يصوول بعضووها موون‬
‫الحداثووة فووي التطووور العلمووي فووي تصوونيعها وإسووتخداماتها ‪ .‬وان أي اخووتالل فووي هووذه المووواد عنوود‬
‫إستخدامها يؤدي إلى حوادث ‪.‬‬
‫‪ 2-3‬مفهوم االحتراق‬
‫االحتووراق هووو فووي الواقووع الكيميواوي سلسوولة موون التفواعالت الكيمياويووة ونتيجوة لهووذه التفواعالت‬
‫الكيمياوية تحرر حرارة عالية وضوء وعندما يكون التفاعل الكيميواوي بطيئوا يالحوظ حودوث عمليوة‬
‫اكسدة فقط وتحرر حرارة المحيط كالصدأ مثال ‪ .‬ومقارنوة باألكسودة البطيئوة يعتبور االحتوراق عمليوة‬
‫اكسدة سريعة جدا نتيجتها تنبعث حرارة عالية وضوء ‪.‬‬
‫وهنالك اسلوب مبسط لتوضيح االحتراق ويدعى مثلث االحتراق وألجل احداث االحتراق يجب‬
‫توفر ثالثة عوامل أساسية والتي تمثل اضالع المثلث وهي ‪:‬‬
‫‪-1‬الحرارة ‪.‬‬
‫‪-2‬الوقود(المادة المحترقة) ‪.‬‬
‫‪-3‬الهواء ( االوكسجين )‬
‫وقد يستمر االحتراق أطول فترة ممكنة ما دامت هذه العوامل متواجدة ‪ ،‬حيوث اختفواء أحود هوذه‬
‫العناصر يؤدي إلى شطر المثلث وبالتالي توقف عملية االحتراق وعادة توجد الموواد المحترقوة علوى‬
‫شكل مواد صلبة أو سائلة أو غازية حيث يالزم احتراق أكثر المواد أو ينتج عنوه شوعلة ناريوة وهوذا‬
‫ما يحدث عند اقتراب مصدر شراراه لالبخرة والغازات المتحررة من طبقة غير مرئية من اإلبخرة‬
‫والغازات ‪.‬‬
‫‪72-30‬‬
‫‪ 3-3‬أنواع الحرائق‬
‫تنقسم الحرائق إلى خمسة أنواع طبقا الحدث المستويات وهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬المجموعة( ا ) وتمثل حرائق المواد الصلبة مثل حرائق الخشب والورق والفحم والنسيج ‪. . . .‬الخ‬
‫‪ .‬ويتم اطفاؤها وتبريدها بالماء وإذا كانت المواد المحترقة ثمينة فتطفا بواسطة المسحوق الجاف‬
‫الكيمياوي ‪.‬‬
‫‪ -2‬المجموعة (ب) حرائق السوائل حيث تنشب هذه الحرائق من سوائل قابلة لالشتعال مثل البنزين‬
‫والزيوت والشحوم والوارنيش واالصباغ ‪ . . . . . .‬وتكافح هذه الحرائق بواسطة الرغوة‬
‫الكيمياوية ومسحوق بيكربونات الصوديوم وبيكربونات البوتاسيوم ومسحوق فوسفات آآلمونيوم ‪.‬‬
‫‪ -3‬مجموعة (ج) وتمثل حرائق الغازات الالهبة وتشمل حرائق البروبين والميثان والهيدروجين‬
‫واالسلتين وتكافح هذه الحرائق بواسطة غاز ‪ CO2‬ثاني اوكسيد الكاربون ومسحوق فوسفات‬
‫وسلفات آآلمونيوم‪.‬‬
‫‪ -4‬مجموعة حرائق المعادن وتشمل حرائق المغنيسيوم والباريوم وااللمنيوم والكالسيوم والبوتاسيوم‬
‫والليثيوم والتيتانيوم واليورانيوم والزركونيوم ‪ . . .‬الخ وعادة تكافح هذه الحرائق بواسطة‬
‫المساحيق‪.‬‬
‫‪ -5‬مجموعة حرائق الكهرباء وتشمل الحرائق التي تحدث بفعل معدات كهربائية وعادة تكافح بواسطة‬
‫غاز ثاني اوكسيد الكاربون و(بي اس اف) ومسحوق فوسفات وسلفات آآلمونيوم ‪.‬‬
‫إن جميع ما ورد من أنواع الحرائوق متوقعوة الحودوث فوي المختبورات فوي المؤسسوات التعليميوة‬
‫وعليه فانه يتطلب اتخاذ اقصى أنواع اإلجراءات المطلوبة للسيطرة عليها ومنع حدوثها ‪.‬‬
‫‪ 4-3‬اسباب الحرائق‬
‫تحدث الحرائوق فوي المختبورات عنود تكامول موا يسومى بمثلوث النوار أي باجتمواع الوقوود القابلوة‬
‫لالشتعال والهواء ومصدر النار وتجتمع هذه العناصر الثالثة في الحاالت اآلتية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الصاعقة الرعدية كالتفريغ الكهربائي الناتج عن تفريغ السوحابة المشوحونة شوحنتها مون خوالل أعلوى‬
‫مبنووى وتص واحب عمليووة التفريووغ حوورارة عاليووة جوودا تسووبب الحرائووق الكبيوورة ولووذلك تحصوون ابنيووة‬
‫المختبرات بمانعات الصواعق منعا لحدوث مثول هكوذا حرائوق والريواح الشوديدة والعواصوف تسواعد‬
‫على حدوث وانتشار هذه الحرائق ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الكهربائيووة المسووتقرة حيووث تتولوود شووحنات كهربائيووة علووى بعووض السووطوح نتيجووة لعواموول عوودة منه وا‬
‫الحركة المضطربة لسطح السائل أثناء االهتوزازات أو سوريانها فوي االنابيوب أو االحتكواك ‪ .‬وتكوون‬
‫الخطورة هنا عند اقتراب هذه الشحنات من سطح معزول حيث تنتقل الشرارة إلى السوطح المعوزول‬
‫وعند وجود غاز قابل لالشتعال واوكسجين سوف يحصل الحريق ‪.‬‬
‫‪72-31‬‬
‫ج‪ -‬اعمال اللحام في ورش المؤسسات التعليمية ‪:‬حيث ان هذه االعمال التي تجرا الغراض الصيانة أو‬
‫التدريب في المختبرات والورش تكون أحد اسباب اندالع الحرائق بوجود مواد قابلة لالشتعال سواء‬
‫كانت صلبة أو سائلة أو غازية نتيجة عدم اخذ الحذر واالحتياطات الالزمة ‪.‬‬
‫د‪ -‬االشتعال الذاتي ‪ :‬كل غاز أو بخار ما يشتعل ذاتيا في درجة حورارة معينوة فوإذا وصول إلوى حورارة‬
‫معينة ووصل اليها الهواء ( االوكسجين) سوف يحصل الحريق وفي بعض االحيان تشوتعل اإلبخورة‬
‫عند تالمسها بسطوح ساخنة أو أوعية ساخنة وهذا يحصل موع ابخورة الكحووالت واالثيورات بكثورة‬
‫في المختبرات ونتيجة عدم اتباع االرشادات وتعليمات السالمة ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬الشرر الناتج عن االحتكاك واالصطدام ‪ :‬استعملت الظاهرة قديما في اشتعال الحطب بواسوطة توليود‬
‫شوحنة احتكواك الحصووى وتسوتعمل حاليوا فوي بعووض القودحات حيووث تتولود ايضووا شورارة احتكواك وان‬
‫الخطر مون هوذه الشورارة يمكون عنود ارتطوام جسوم صولب بسوطح حديود اعتيوادي مموا يحصول اكسودة‬
‫سريعة للحديد وانبعاث جزيئات صغيرة من الحديد تحت حرارة عالية وهوذه العمليوة مشوابهة للشورر‬
‫المنبعث من الكوسرة أثناء اعمال الصيانة أو التدريب في الورش والمختبرات ‪.‬‬
‫و ‪ -‬الشرر الناتج من األجهزة الكهربائية ‪ :‬لقد اظهرت االحصائيات ان أعلى نسبة تتسبب في الحرائوق‬
‫هو التماس الكهربوائي نتيجوة توليود كوم هائول مون الشورر وهوذا مؤشور ايضوا مون حرائوق المختبورات‬
‫واألبنية في المؤسسات التعليمية والتي تسبب في اشتعال اإلبخرة والغازات والمواد ‪.‬‬
‫ز‪ -‬الحرائق الناتجة من الشعلة العارية ‪ :‬ان الشعلة العارية هوي عبوارة عون طاقوة تسوتنفذ تودريجيا الموادة‬
‫المشووتعلة وله وا القابليووة علووى اشووعال اإلبخوورة والغ وازات القابلووة لالشووتعال وهووذا يعتبوور أحوود مص وادر‬
‫الحريق بل مصدر خطير وكبير في المختبرات ومن هذه الحاالت ( التودخين ‪ ,‬االفوران المختبريوة ‪,‬‬
‫مصباح بنزن وغيرها ) ‪.‬‬
‫‪ 5-3‬طرق الوقاية من الحرائق في المختبرات‬

‫من المؤكد يوجد أكثر من برنامج لمنع الحريق وحدوث الخسائر التي تنتج عنها االسس أربعة اآلتية ‪:‬‬
‫ضرورة تطبيق هندسة منع الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تفعيل االكتشاف المبكر والمبادرة باإلطفاء ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫الووتحكم فووي التلفيوات وذلووك بحصوور النوار باضوويق الحوودود وباسووتعمال طوورق اإلطفوواء المالئمووة لتقليوول‬ ‫‪-3‬‬
‫الخسائر ‪.‬‬
‫وقاية االفراد من اخطار الحريق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪72-32‬‬
‫‪ 6-3‬التعليمات الخاصة بالوقاية من الحرائق‬

‫‪ -1‬النظافة وحسن الترتيب داخل المختبرات من أهم اسباب منع الحريق ‪.‬‬
‫‪ -2‬احترام الفتات عدم التدخين (عالمة تحذيرية)‬
‫‪ -3‬وضع عالمات إرشادية وتحذيريوة ترفوع مون مسوتو الووعي واالدراك لود العواملين والطلبوة أثنواء‬
‫العمل داخل المختبرات ‪.‬‬
‫‪ -4‬منع منعا باتا حمل الكبريت في المناطق المحرم فيها التدخين ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال يجوز خزن المواد القابلة لالشتعال في أواني أو اوعية زجاجية مكشوفة ‪.‬‬
‫‪ -6‬يتعيين تجفيف ما ينسكب من مواد سريعة االشتعال على االرض‬
‫‪ -7‬عدم خزن المواد السريعة االشتعال بجوار مصادر للحرارة أو الهيترات أو المدافئ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ضرورة وضع عالمة تحذيرية مشددة وتعليمات في المناطق الخطرة والمحرمة في التعامل بداخلها‪.‬‬
‫‪ -9‬يمنع ترك قطع القماش المبللة بالزيوت والشحوم مبعثرة على االرض ومنها ورق الكلينكس ‪.‬‬
‫‪ -11‬مراقبة احكام غلق صمامات الغازات قبل مغادرة المختبر وأثناء العمل بالمختبر ‪.‬‬
‫‪ -11‬يمنع منعوا باتوا اسوتعمال البنوزين فوي تنظيوف االراضوي أو االيوادي أو المالبوس مون الموواد الالصوقة‬
‫عليها ‪.‬‬
‫‪ -12‬التأكد من عدم وجود أي اثر للنار قبل انتهاء العمل ‪.‬‬
‫‪ -13‬توووفير المطوافئ وسووطول الرموول اموور مهووم لحمايووة المختبوورات موون الحرائووق أو السوويطرة عليهوا فووور‬
‫اندالعها ‪.‬‬
‫‪ 7-3‬أنواع المطافئ حسب المااد المستخدمة لإلطفاء في المختبرات‬

‫وتنقسم المطافئ من حيث نوع مادة اإلطفاء إلى األنواع الرئيسة اآلتية ‪:‬‬
‫مطفأة الرغوة الكيمياوية ‪ :‬وهي النوع الذي ينتج الرغوة بواسطة التفاعول الكيميواوي ودفوع الرغووة‬ ‫‪-1‬‬
‫ليتم بواسطة الضغط الناتج عن التفاعل ‪.‬‬
‫مطفووأة الرغوووة الميكانيكيووة ‪:‬وهووي النوووع الووذي ينووتج الرغوووة الميكانيكيووة بخلووط سوائل مولوود الرغوووة‬ ‫‪-2‬‬
‫بالماء والهواء والدفع يتم بواسطة غاز ثاني اوكسيد الكاربون المضغوط داخل اسطوانة صغيرة ‪.‬‬
‫مطفأة غاز ثواني اوكسويد الكواربون ‪ :‬وهوي المطفوأة التوي تعطوي غواز ثواني اوكسويد الكواربون كموادة‬ ‫‪-3‬‬
‫لإلطفاء ويحفظ الغاز بها بحالة السيولة (تحت ضغط) وينطلق عند التشوغيل بفوتح صومام الوتحكم فوي‬
‫راس االسطوانة ‪.‬‬
‫مطفأة المسحوق الجاف ‪ :‬وهي التي تعطي المسحوق الجاف كمادة اإلطفاء وهي على نوعين حيوث‬ ‫‪-4‬‬
‫طريقة التشغيل ‪.‬‬
‫مطفأة تعمول بضوغط الغواز ‪ :‬وهوي نووع مهوم وشوائع اإلسوتخدام فوي المطوافئ حيوث يودفع المسوحوق‬ ‫‪-5‬‬
‫بضغط اسطوانة غاز ثاني اوكسيد الكاربون المضغوط في اسطوانة صغيرة تحت الضغط ‪.‬‬
‫‪72-33‬‬
‫‪ -6‬مطفأة تعمل بالضغط المحفوظ ‪ :‬وهوي نووع مون المطوافئ يودفع المسوحوق بضوغط الهوواء العوالي أو‬
‫النتروجين المضغوط في االسطوانة مع المسحوق ‪.‬‬
‫‪ -7‬مطفأة السووائل المتبخورة ‪ :‬وهوي المطفوأة التوي تعطوي أنوواع مختلفوة مون السووائل الكيمياويوة كموادة‬
‫إلطفاء الحريق وهذه السوائل تتحول عند اصوطدامها بحورارة الحريوق إلوى أبخورة كثيفوة تعمول علوى‬
‫فصل سطح الحريق عن اوكسجين المحيط وهذ السوائل المختلفة هي ‪:‬‬
‫‪ -‬رابع كلوريد الكاربون وقد الغي استعماله حاليا ‪.‬‬
‫‪ -‬كلورو بروموميثان ‪.‬‬
‫‪ -‬بروكلور ديفلورميثان ‪.‬‬
‫‪-‬بروميداالمثيل ‪.‬‬
‫‪ 8-3‬طفايات الحريق وااللمام بشأنها ‪:‬‬

‫يجب التأكد من اإلجراءات اآلتية قبل إستخدام الطفاية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إخالء كل من يمكن تعرضه لخطر مباشر أو غير مباشر ‪.‬‬

‫‪ -2‬انحصار الحريق في المنطقة التي نشب فيها ‪.‬‬
‫‪ -3‬ابالغ الجهات المعنية بالحريق حسب أرقام االتصال المخصصة لذلك‪ ،‬وتشغيل جهاز إنذار‬
‫الحريق في كل مرافق المنشأة ‪.‬‬
‫‪ -4‬مغادرة الموقع فورا إذا فشلت الجهود في إطفاء الحريق الناشب‪ ،‬وذلك بعد التأكد من وجود‬
‫مهرب آمن ‪.‬‬
‫‪ -5‬التأكد من حالة طفاية الحريق وإذا ما كانت تعمل بكفاءة ام ال ‪.‬‬
‫‪ -6‬الدراية التامة بكيفية إستخدام طفاية الحريق وخراطيم المياه والتدريب على ذلك بشكل مهني‬
‫عملي ‪.‬‬
‫‪ -7‬تجنب مكافحة الحريق في حالة عدم القدرة على ذلك والتوجه ألقرب مخرج ثم احكام اغالقه‬
‫بعد اإلخالء الخروج ‪.‬‬
‫‪ -8‬التعرف على جميع مخارج الطوارئ في محيط العمل ‪.‬‬
‫‪ -9‬تجنب إستخدام المصاعد أثناء نشوب الحريق ‪.‬‬
‫‪ -11‬سرعة التصرف دون ذعر وال ارتباك ‪.‬‬
‫‪72-34‬‬
‫‪ 9-3‬الحرائق التي تنتج عن الفضالت التي تنجم عنها غازات في المختبرات‬

‫من المعروف ان المخلفات التي ترمى في الحاويات من بعود إجوراء التجوارب المختبريوة والتوي‬
‫تكون مبللة ومشبعة احيانا بالمحاليل السريعة التبخر وسريعة االشتعال تسبب عنها حووادث الحريوق‬
‫نتيجة انبعاث األبخرة والغازات منها ‪ .‬فإذا انتشرت ضمن حيز مغلق أصبح الهواء المحصور مشبع‬
‫بها ‪ ،‬وبالتالي ستكون أحد اسوباب انودالع الحرائوق فوي المختبورات نتيجوة تفاعلهوا موع بعضوها وتولود‬
‫حرارة تساعد على اشتعالها حيث يعتبر الهواء في هوذه المختبورات وضومن الحاويوات المغلقوة هوواء‬
‫ملوثا ‪.‬‬
‫وان االخطار واالضرار التي تنتج من انتشارها هي ‪:‬‬
‫الحرائق بفعل غاز وأبخرة االسيتون ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تسوومم نتيجووة استنش واق تلووك الغ وازات الس وامة ومنه وا أول أوكسوويد الك واربون الووذي يكووون عووديم اللووون‬ ‫‪-2‬‬
‫والطعم والرائحة ‪.‬‬
‫امراض مهنية قد تصل إلى ان تكون مسرطنة وخاصة أبخرة النيكل والكروم أو قد تسبب العقم مثل‬ ‫‪-3‬‬
‫أبخرة الروم ‪.‬‬
‫تهيج بعض اعضاء الجسم مثل العيون أو الجلد بسبب غاز آآلمونيا أو عند تعرق الجسم ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫صدأ وتآكل المواد المعدنية بسبب االحماض التي تتكون نتيجة انبعاث الغازات وخاصة غواز ‪H2S‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ذو الرائحة الكريهة مكونا لونا اسود ‪.‬‬
‫وعليووه يمكوون الووتحكم بهووذه الفض والت أو المخلف وات ضوومن برن وامج يووومي أو اسووبوعي واتالفه وا‬
‫بمحارق مخصصة لها كما ان التهوية عامل أساسي ورئيسي للتخفيوف مون مخاطرهوا لتقليول حواالت‬
‫تركيز الغازات واألبخرة ‪.‬‬
‫‪72-35‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫السالمة العامة في المختبرات‬
‫‪72-36‬‬
‫‪ 1-4‬المسؤولية‬
‫ال تعتبر مسؤولية السالمة متعلقة بالمختص بشوون السالمة بالجامعة فحسب‪ ،‬بل تتعداه لتشمل‬
‫كل موظف بكل إدارة في الجامعة‪ ،‬بصرف النظر عن موقعه سواء أكان اكاديميا ام إداريا‪ ،‬وسواء‬
‫اكان صغيرا ام كبيرا‪ ،‬رئيسا ام مرؤوسا‪ ،‬ومن هنا بات على كل مسؤول ‪ -‬إداري أو اكاديمي ‪ -‬ان‬
‫يكون على دراية ومعرفة بجميع بنود السالمة‪ ،‬وطرق تطبيقها‪ ،‬وااللتزام بها على وجه العموم‪،‬‬
‫وبمحتويات هذا الدليل وبنوده وآلية تطبيقها على وجه الخصوص‪ ،‬السيما ان مسؤوليته تاتي قبل‬
‫مسؤولية موظفيه‪ ،‬فمتى كان القائد اول من يطبق معايير السالمة اوال؛ قام بتطبيقها موظفوه الحقا ‪.‬‬
‫‪ 2-4‬الحماية المطلوبة‬
‫ان أكثر الوسائل فاعلية لحماية النفس والغير في بيئة العمل هي المعرفة ‪ .‬لذلك توجب على‬
‫الموظفين ‪ -‬ذكورا كانوا أو اناثا ‪ -‬ان يعرفوا المخاطر التي قد تصادفهم في بيئة العمل التي يعملون‬
‫بها‪ ،‬وطبيعة المواد التي يستخدمونها في إنجاز ما يوكل اليهم من اعمال وكل ماله شأن بتلك المواد‬
‫ومخاطرها‪ ،‬كل ذلك في سبيل تبصيرهم بكيفية التعامل مع أي خطر قد ينجم عن إستخدام تلك‬
‫المواد‪ ،‬وطرق الوقاية منها ومنعها قدر اإلمكان ‪.‬‬
‫‪ 3-4‬التعليم والتدريب والتطوير‬

‫مما الشك فيه ان التدريب جزء ال يتجزا من تأهيل الفرد الي عمل يُناط به ‪ ،‬وبناء عليه فإن‬
‫التدريب في مجال السالمة ‪ -‬تحديدا في المنشآت التعليمية ومنها الجامعات ‪ -‬عنصر ال يمكن‬
‫االستغناء عنه بأي حال من االحوال‪ ،‬لذا فان أي منظمة أو هيئة أو مؤسسة يتوجب عليها تدريب‬
‫جميع منسوبيها على كيفية التعامل مع المخاطر‪ ،‬وطرق الوقاية منها ‪ .‬ولهذا فان التدريب في هذا‬
‫الجانب ذو شقين ‪ :‬احدهما تدريب أساسي ملزم للموظف مهما كانت وظيفته‪ ،‬وثانيهما تدريب تحت‬
‫اسم التعليم المستمر في نفس المجال‪ ،‬أو بالمعنى االخص التدريب والتعليم على كيفية الحد من‬
‫المخاطر التي قد تقع أثناء العمل ‪ ،‬ذلك هو التعليم الذي ال ينقطع مادام الموظف على راس عمله ‪،‬‬
‫وهذان النوعان من التدريب نفسرهما على النحو التالي ‪:‬‬
‫‪ 1-3-4‬التدريب األساسي الملزم ( السالمة والوقاية من الحريق )‬

‫يُوجد هذا التدريب األساسي وعيا كامال ‪ -‬لد جميع موظفي عمادات الجامعة واداراتها‬
‫ووحداتها واقسامها ‪ ،‬إدارية كانت أو اكاديمية‪ ،‬وتشمل تدريبا وافيا شامال على إجراءات السالمة‬
‫العامة التي يجب توخيها جيدا عند حدوث المخاطر ‪ -‬ال سامح هللا ‪ -‬ومعرفة الوقاية منها ‪ ،‬وذلك‬
‫يشمل ‪:‬‬
‫‪72-37‬‬
‫‪ 1-1-3-4‬السالمة من الحرائق‪ ،‬وبناء عليه يجب على الجميع معرفة ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬طريقة االستجابة ‪ -‬أثناء التدريب الوهمي – إلجراءات التعامل مع الحريق ‪.‬‬
‫‪ -2‬الوسائل التي يتم بها التبليغ عن الحريق ‪.‬‬
‫‪ -3‬التبليغ عن الحريق ‪.‬‬
‫‪ -4‬إستخدام وسائل إطفاء الحريق الموجودة في بيئة العمل ‪.‬‬
‫‪ -5‬طرق إخالء مكان الحريق ‪.‬‬
‫‪ -6‬طرق المخارج‪ ،‬ومخارج الطوارئ‪ ،‬ونقاط أجهزة إنذار الحريق بجميع مرافق بيئة العمل ‪.‬‬
‫‪ -7‬التدريب العملي على إستخدام طفايات الحريق ‪.‬‬
‫‪ 2-1-3-4‬السالمة المهنية العامة ‪ ،‬ويجب فيها معرفة ما يلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬إجراءات التبليغ عن المخاطر بكل أنواعها صغيرها وكبيرها ‪.‬‬
‫‪ -2‬احتياطات الوقاية من اإلصابات أو الحوادث الناجمة عن المخاطر‪ ،‬وطرق االبالغ عنها ‪.‬‬
‫‪ -3‬ما يجب اتباعه من إجراءات في حالة حدوث اصابة أثناء العمل وكيفة التعامل معها ‪.‬‬
‫‪ -4‬طرق الوقاية من االخطار الكهربائية والكيميائية والفيزيائية والنووية وما شابهها من اخطار ‪.‬‬
‫‪ -5‬وسائل السالمة من مخاطر اآلآلت واألدوات التي تستخدم أثناء أداء العمل ‪.‬‬
‫‪ -6‬الوقاية من االخطار اصابات الظهر الناجمة عن العمل في البيئة الوظيفية ‪.‬‬
‫‪72-38‬‬
‫‪ 2-3-4‬تقديم اإلادار للتدريب على الوقاية من المخاطر المحتملة ‪:‬‬

‫ستقوم اإلدارة أو القسم الذي ينتمي اليه الموظفون ‪ -‬ذكورا كانوا أو اناثا‪ ،‬اكاديميين كانوا أو‬
‫إداريين‪ ،‬وبصرف النظر عن مراكزهم الوظيفية ‪ -‬بتوفير التدريب المتطلب المناسب لطبيعة عمل‬
‫كل موظف أو موظفة‪ ،‬وذلك في سبيل تبصيرهم باحتماالت المخاطر التي قد يتعرضون لها أثناء‬
‫عملهم‪ ،‬وطرق معالجتها أو الحد منها‪ ،‬أو على اقل تقدير الوقاية منها متى اقتضى األمر ‪.‬‬
‫‪ 4-4‬فرق الطوارئ ‪:‬‬

‫سوف يتواجد افراد السالمة واألمن التخاذ اإلجراءات المناسبة لمنع وقوع الحوادث ما امكن ‪،‬‬
‫وتقديم يد العون متى تم طلبهم للمساعدة في حاالت الطوارئ واالزمات أو الحوادث‪ ،‬وبناء عليه فان‬
‫دورهم هو التعاون فور طلبهم حيال هذا آآلمر ‪ .‬ولذا فان الجميع مطالب باخطار الجهة المعنية‬
‫وابالغها فور حدوثه دون تردد أو تاجيل‪ ،‬خاصة متى كانت تلك الحالة تستوجب التدخل الفوري ‪.‬‬
‫‪ 5-4‬المسببات األساسية لحواادث المختبرات ‪:‬‬

‫يمكننا تقسيم اسباب الحوادث في المختبرات إلى عاملين ‪:‬‬
‫‪ 1-5-4‬عوامل شخصية ‪:‬‬

‫ونعني بالعوامل الشخصية تلك االسباب الداخلية التي يكون سببها الفرد أي العامل في المختبر أو‬
‫الطالب نفسه ومنها مايلي ‪:‬‬
‫ا‪-‬عدم اتباع الطرق السلمية في العمل ‪.‬‬
‫ب‪-‬الجهل في معرفة العمل واخطاره ‪.‬‬
‫ج‪ -‬اإلهمال في استعمال الوسائل الوقائية ‪.‬‬
‫د‪-‬عدم كفاية الخبرة بمكان العمل ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬عدم كفاية المهارة وسرعة الحركة ‪.‬‬
‫و‪ -‬الحالة النفسية (رد الفعل ‪,‬الجهاز العصبي ‪ ,‬االنفعاالت)‬
‫ز‪-‬االجهاد في العمل الذي يسبب عدم االنتباه أو التركيز أو العجز عند أداء التجربة ‪.‬‬
‫ح‪-‬المزاح داخل المختبرات ‪.‬‬
‫ط‪ -‬استعمال أدوات وأجهزة مخالفة لطريقة العمل والقيام بتجارب غير مسموح بها وبدون علم أو‬
‫موافقة ‪.‬‬
‫‪72-39‬‬
‫‪ 2-5-4‬عوامل معنوية ‪:‬‬

‫يمكن تلخيصها بما يلي ‪:‬‬
‫ا‪ -‬ان أجهزة ومعدات المختبر غير صالحة أو قديمة ومستهلكة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬سوء االضاءة والتهوية وعدم التاريض لألجهزة أو انخفاض أو إرتفاع درجات الحرارة داخل‬
‫المختبر ‪.‬‬
‫ج‪ -‬عدم وجود مشرفين بالمختبر مدربين تدريبا جيدا ‪.‬‬
‫د‪ -‬عدم االهتمام بمحيط العمل أو بيئة العمل التي تشمل ‪:‬‬
‫‪-1‬االزدحام بالطلبة ‪.‬‬

‫‪-2‬عدم النظام للطبلة خالل العمل ‪.‬‬
‫‪-3‬رداءة التنظيف في المختبر ‪.‬‬
‫‪-4‬الضوضاء ‪.‬‬
‫‪-5‬عدم تناسق االلوان (للجدران واالثاث واألرضية )‬
‫هـ ‪ -‬تلف أو تقادم االثاث وضعف الصيانة الدورية والوقائية والعالجية ‪.‬‬
‫‪ 6-4‬أنواع المخاطر التي يتعرض لها العاملون والطلبة في المختبرات في المؤسسات‬

‫التعليمية والوقاية منها‬
‫ان المخاطر الناتجة عن العمل في المختبرات يمكن تقسيمها إلى مايلي ‪:‬‬
‫‪-1‬المخاطر الميكانيكية ‪.‬‬
‫‪-2‬المخاطر كهربائية ‪.‬‬
‫‪-3‬المخاطر البيولوجية ‪.‬‬
‫‪-4‬المخاطر الفيزياوية ‪.‬‬
‫‪-5‬المخاطر الكيماوية التي تقسم ايضا نسبة إلى مخاطر مسبباتها إلى ‪:‬‬
‫ا‪-‬مخاطر الحريق ‪.‬‬
‫ب‪-‬مخاطر االنفجار ‪.‬‬
‫ج‪-‬مخاطر التسمم ‪.‬‬
‫د‪-‬مخاطر االشعاع ‪.‬‬
‫هـ‪ -‬مخاطر االمراض المهنية ‪.‬‬
‫‪72-40‬‬
‫وبصورة عامة فان هذه المخاطر جميعها لها تاثيرات على االشخاص في حالة عدم اتباع‬
‫الطرق السليمة والتعليمات واالرشادات في أداء العمل داخل المختبرات في المؤسسات التعليمية‬
‫ولكن من المفيد ادراج بعض المالحظات قبل البدء باعطاء القواعد العامة الواجب اتخاذها عند‬
‫العمل في المختبرات وهي ‪:‬‬
‫عدم زج الطلبة مباشرة في بناية المختبرات إلجراء أي تجربة ومهما كانت سهلة االبعد ان‬ ‫‪-1‬‬
‫تعطى له تعليمات السالمة المهنية عند استعمال األجهزة والمعدات والمواد المختبرية الكيمياوية‬
‫والبيولوجية وغيرها واشعاره بان عدم االنتباه أو اتباع الطرق الصحيحة إلجراء التجربة ومما‬
‫سيؤدي إلى كارثة كبيرة ويفضل ان يشرح لهم ذلك في الدروس العملية كما يفضل ان يكون‬
‫المشرفون على التدريب في االيام االولى لبدء العمل في المختبرات مالزمين بقوة ومرشدين‬
‫وموجهين للطلبة عند إجراء التجارب لمنع حدوث أي حادث ‪.‬‬
‫يجب افهام العاملين في المختبرات بان يكونوا حذرين عند إستخدام الطلبة لبعض المواد التي‬ ‫‪-2‬‬
‫صنفت انها تؤثر على سالمة الطالب عند التعامل معها وان يتم شرح المخاطر باسلوب مريح‬
‫ومرضي للطلبة كي ال يزرع الخوف في نفوسهم وكذلك يتسببون في الفشل في إجراء التجارب‬
‫من قبل الطلبة ‪.‬‬
‫يجب إستخدام معدات الوقاية الشخصية في المختبرات والزام الطلبة بها وتعويدهم عليها سواء‬ ‫‪-3‬‬
‫كانت هذه المعدات أو المستلزمات إلستخدام واحد أو دائمية‪ .‬اذ ليس من الشجاعة بشيء ان‬
‫يجري الطالب أو العامل تجربة دون إستخدامها ناهيك عن المخاطر الصحية التي يتعرضون‬
‫لها عند التعامل مع المواد الخطرة أو غير الخطرة ‪.‬‬
‫يجب ان يكون المشرفون على المختبرات واعضاء الهيئة التدريسية للمقررات الدراسية‬ ‫‪-4‬‬
‫والتقنيون والفنيون مثاال جيدا يحتذ بهم من قبل الطلبة في التطبيقات العملية للتجارب وفي‬
‫اسلوب الوقاية وااللتزام بالتعليمات واالرشادات ‪.‬‬
‫يجب عدم ترك الطلبة بالعمل داخل المختبرلوحدهم وان ال يكون تواجد المشرفون في غرف‬ ‫‪-5‬‬
‫اإلدارة بعيدين عنهم ‪ .‬اذ ان ذلك سيؤدي حتما إلى حصول ما ال يحمد عقباه ‪.‬‬
‫‪ 7-4‬القواعد العامة للسالمة المهنية عند العمل في المختبرات‬

‫‪ -1‬ترتيب األجهزة واالثاث ومتطلبات العمل يجب ان تكون منظمة بطريقة ال تعيق العمل وتؤدي‬
‫إلى عمل مختبري سليم ‪ .‬كما يجب تامين االغطية لكل جهاز ومعدة للحفاظ عليها وحمايتها من‬
‫األتربة والغازات عند انتهاء العمل داخل المختبر من قبل الطلبة ‪.‬‬
‫‪ -2‬اليجوز إستخدام اللهب المكشوف أو الهيترات عند التعامل مع مواد سهلة االشتعال ويجب‬
‫إستخدام أجهزة التسخين من النوع المغلق وذات نقل حراري ‪.‬‬
‫‪ -3‬انابيب تصريف المياه في المختبرات يجب ان تكون مجهزة تصميما باحواض ترسيب تنظف‬
‫من حين الخر من ترسبات المختلفة على ان يتم اتالف هذه المواد المترسبة في مناطق خاصة‬
‫لالتالف ‪.‬‬
‫‪72-41‬‬
‫‪ -4‬جميع المختبرات يجب ان تصمم بشكل يسمح بطرد الغازات المتولدة أو األبخرة أثناء العمل‬
‫أي من خالل التهوية الطبيعية اضافة إلى ساحبات ومفرغات الهواء ‪.‬‬
‫‪ -5‬قناني الغاز يجب أن تكون معزولة وخارج مساحات المختبرات ويمنع التدخين أو اللهب‬
‫المفتوح أو أي مصدر خطورة وفي حالة تسرب الغاز يجب االسراع لتحديد مكان التسرب‬
‫وغلق صمام التشغيل ومعالجة المشكلة وايقاف العمل لحين اصالح المشكلة أي العيب ‪.‬‬
‫‪ -6‬جميع المواد الكيماوية التي تتبخر في درجة حرارة الغرفة والمولدة ألبخرة ضارة وسهلة‬
‫االشتعال يجب ان تحفظ في اوعية محكمة اما إذا حفظت في اوعية زجاجية (قناني واوعية‬
‫للمساحيق) فيجب ان تغلق بسدادات محكمة وان ال تتعرض القناني التي تحتوي على سوائل أو‬
‫مذيبات سهلة االشتعال لضوء الشمس المباشر ‪.‬‬
‫‪ -7‬مخزن المواد الكيماوية الخاص بخزن المواد والزجاجيات واألجهزةالقابلة لالستهالك يجب ان‬
‫يكون منفصل عن المختبرات والتاكيد على ان خزن الحوامض والقواعد والمواد السامة بشكل‬
‫منفصل الواحد عن االخر عند خزن المواد الكيماوية ‪.‬‬
‫‪ -8‬إستخدام نظام ‪ NEPA‬آآلمريكي لترميز المواد الكيمياوية في تحديد مخاطرها الصحية‬
‫والحريق والفاعلية وفق منظمة مكافحة الحرائق والمخاطر آآلمريكية ‪.‬‬
‫‪ -9‬يجب والزام وضع المطافئ في داخل المختبرات وبالعدد الكافي لتامين متطلبات السالمة المهنية‬
‫لجميع أنواع الحرائق الصلبة والسائلة والغازية وكذلك الحرائق الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ -11‬يجب تامين منظومة إنذار مبكر في كل مختبر ومربوطة بجهاز إنذار صوتي وضوئي‬
‫ومركزيا‪.‬‬
‫‪ -11‬يجب تامين التاريض األرضي لألجهزة والمعدات في داخل المختبرات الكيمياوية‬
‫والبيولوجية‪.‬‬
‫‪ -12‬يجب ان تتوفر صيدلية اسعافات أولية في كل مختبر يتم تدريب التقني الفني على إستخدام‬
‫مكوناتها عند حدوث اإلصابات ‪.‬‬
‫‪ -13‬اليجوز تناول الشاي أو االطعمة داخل المختبرات بتاتا واليجوز إستخدام الزجاجيات لهذا‬
‫الغرض ‪.‬‬
‫‪ -14‬يمنع منعا باتا ترك أي جهاز كهربائي أو زجاجي يعمل لوحدة في إجراء التجارب المختبرية‬
‫دون مراقبة مستمرة ‪.‬‬
‫‪ -15‬الزجاجيات واألجهزةالدقيقة يجب ان تحمل بعناية النها سهلة التلف وقد تسبب اإلصابات أثناء‬
‫العمل ‪.‬‬
‫‪ -16‬يمنع منعا باتا المزاح والشجار داخل المختبر بين الطلبة ‪.‬‬
‫‪72-42‬‬
‫‪ -17‬جميع المواد المختلفة التالفة واالوراق وورق الترشيح والخرق القماشية المستعلمة للتنظيف‬
‫واوراق الكلينكس ومخلفات نماذج التحاليل األخر يجب ان ال ترمى على ارضية المختبر بل‬
‫توضع في حاويات مخصصة لها وتتلف في نهاية العمل في آآلماكن المخصصة لها ‪.‬‬
‫‪ -18‬يجب ان يرتدي الطلبة والعاملون داخل المختبرات معدات الوقاية الشخصية المطلوبة في‬
‫إجراء التجارب ‪.‬واتباع التعليمات واالرشادات بكل دقة وحذر ‪.‬‬
‫‪ -19‬متابعة تنفيذ برامج الصيانة بأنواعها وكذلك معايرة األجهزة والمعدات وعدم التهاون بها الن‬
‫ترك العطل البسيط ربما يتسبب في حادث كبير ‪.‬‬
‫‪ -21‬توثيق البيانات في اصابات العمل داخل المختبرات بسجالت وعمل دراسات في اسبابها‬
‫ووضع الحلول لها ‪.‬‬
‫‪ -21‬تدريب العاملين في المختبرات وبشكل خاص التقنيون والفنيون على إستخدام المطافئ‬
‫بأنواعها وعمل ممارسات عملية جماعية وفردية بذلك من قبل جهات متخصصة ‪.‬‬
‫‪ 8-4‬تعليمات تخص العاملين في مختبرات المؤسسات التعليمية‬

‫على العاملين التقنين في المختبرات اتباع مايأتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬التأكد من صالحية الجهاز إلجراء التجربة من االوجه كافة‪.‬‬

‫‪ -2‬التأكد من جريان المياه والغاز أو البخار بصورة جيدة في االنابيب داخل المختبر والتأكد من‬
‫ارتباطها بالجهاز ‪.‬‬
‫‪ -3‬وضع عالمات تعريفية للنماذج وترميزها ‪.‬‬
‫‪ -4‬جميع المواد القابلة لالشتعال يجب وضعها في مكان بارد ومحفوظة بشكل جيد من مصادر‬
‫الحرارة واللهب واشعة الشمس ومغلقة جيدا ومعزولة ومحفوظة بالمكان المخصص لها ‪.‬‬
‫‪ -5‬التأكد من ان األجهزة تم غلقها بعد انتهاء العمل بالمختبرات وبعد انتهاء التجربة من قبل الطلبة ‪.‬‬
‫‪ -6‬التأكد من ان كافة مصادر النار أو الماخذ الكهربائية مطفئة ‪.‬‬
‫‪ -7‬اغالق مصادر الغازات (القناني ) وأجهزة التكييف ‪.‬‬
‫‪ -8‬اغالق الشبابيك في المختبرات كافة ‪.‬‬
‫‪ -9‬متابعة تنظيف األرضية من المخلفات السائلة والصلبة ‪.‬‬
‫‪ -11‬متابعة افراغ حاويات المخلفات ونقل المخلفات إلى مناطق االتالف ‪.‬‬
‫‪-11‬متابعة تنظيف الزجاجيات التي تم إجراء التجربة بها وتجفيفها وحفظها بالمكان المناسب لها ‪.‬‬
‫‪72-43‬‬
‫‪ 9-4‬سالمة الطلبة‬
‫تعد سالمة الطلبة و من أهم اولويات أي جامعة أو صرح اكاديمي ‪ ،‬لذا فان من الرعاية التي‬
‫يجب ان ينالها جميع طلبة الجامعة سالمة بيئة العمل التي هم بها‪ ،‬سواء اكانت تلك البيئة مرافق‬
‫تعليمية‪ ،‬ام إدارية‪ ،‬ام معامل‪ ،‬ام مختبرات‪ ،‬ام ورش عمل‪ ،‬حيث يتوجب على الجامعة عمل ما‬
‫بوسعها في درء ما قد يحيط بالطلبة من مخاطر قد تنشأ عما يقومون به من اعمال يومية داخل تلك‬
‫المرافق‪ ،‬وتوعيتهم قدر اإلمكان بكيفية اتباع إجراءات منع وقوع اإلصابات‪ ،‬وتطبيق قواعد السالمة‬
‫المطلوبة أثناء إستخدام تلك المرافق‪ ،‬وعملهم كفريق واحد عند حدوث أي مخاطر ناجمة عن ذلك ‪.‬‬
‫وتصبح السالمةُ ‪ -‬بوصفها متطلبا أساسيا في جميع مرافق الجامعة التعليمية منها على وجه‬
‫الخصوص ‪ -‬طوال يومهم التعليمي والتدريبي ركنا من أهم االركان التي لها نتائج ايجابية على‬
‫الطلبة حتى تسلم ارواحهم من أي خطر قد يهددهم أثناء تواجدهم في مواقع الجامعة ‪ ،‬لذا فان‬
‫السالمة – رغم كونها من مسؤوليات الجامعة نفسها – اال انها ايضا من مسؤولية الطالب نفسه‬
‫‪،‬فعليه المساهمة في تحقيق اهدافها حتى نضمن بيئة عمل تعليمية خالية من المخاطر‪ ،‬فدور الطالب‬
‫مقترن بدور الجامعة في هذا الشأن ‪ ،‬وقد يجهل الطالب نفسه طبيعة الحوادث التي قد يتعرض لها‬
‫أثناء تواجده داخل المرافق التعليمية‪ ،‬فعلى سبيل المثال ال الحصر يعد السقوط واالنزالق‬
‫والصدمات الكهربائية والحريق من أكثر الحوادث التي يتعرض لها الطلبة أثناء أداء مهمتهم‪ ،‬ولذلك‬
‫فقد بات لزاما على الجامعة توعية الطلبة جميعا بكيفية السالمة من مثل تلك الحوادث‪ ،‬وذلك عبر‬
‫اعطائهم دورة تدريبية لمدة يوم على اقل تقدير قبل بدء أداء عملهم داخل المرفق نفسه ‪ .‬ليس هذا‬
‫فحسب‪ ،‬بل انه يتوجب على مسؤولي السالمة داخل الجامعة معرفة طرق التعامل مع كل حالة من‬
‫حاالت الحوادث على حدة‪ ،‬خاصة متى عرفنا ان طرق اإلخالء والتعامل مع الطلبة تختلف عنها مع‬
‫الطالبات‪ ،‬متى اخذنا بعين االعتبار طبيعة بيئة المراة وعملها في بالدنا ‪.‬‬
‫‪ 10-4‬سالمة موظفي الجامعة من إاداريين واكااديميين‬

‫‪ 1-10-4‬قواعد السالمة األساسية ‪:‬‬
‫‪ -1‬التعاون والعمل الجماعي حتى تكون السالمة جزءا ال يتجزا من العمل اليومي ‪.‬‬
‫‪ -2‬التبليغ الفوري للمشرف عن الحاالت الخطرة‪ ،‬وكذلك إدارة السالمة وإدارة القسم المعني ‪.‬‬
‫‪ -3‬التبليغ الفوري عن كافة االعمال الخطرة داخل مرافق الجامعة ومحيطها ‪.‬‬
‫‪ -4‬التبليغ عن وقوع الحوادث واإلصابات عند حدوثها بصرف النظر عن طبيعتها وحجمها ‪.‬‬
‫‪ -5‬ضمان الحصول الفوري على الخدمة الطبية العادلة والالزمة دون النظر إلى جنسية صاحبها أو‬
‫مركزه الوظيفي ‪.‬‬
‫‪ -6‬الدراية بإجراءات التبليغ عن الحريق وطرقها ‪ ،‬ووسائل التعامل معه‪ ،‬ومعرفة نوعية طفايات‬
‫الحريق وطريقة إستخدامها اإلستخدام األمثل ‪.‬‬
‫‪ -7‬إجراءات التبليغ عن المخاطر بكل أنواعها صغيرها وكبيرها ‪.‬‬
‫‪ -8‬احتياطات الوقاية من اإلصابات أو الحوادث الناجمة عن المخاطر‪ ،‬وطرق االبالغ عنها ‪.‬‬
‫‪ -9‬ما يجب اتباعه من إجراءات في حالة حدوث اصابة أثناء العمل وكيفة التعامل معها ‪.‬‬
‫‪ -11‬طرق الوقاية من االخطار الكهربائية والكيميائية والفيزيائية والنووية وما شابهها من إخطار ‪.‬‬
‫‪ -11‬وسائل السالمة من مخاطر اآلآلت واألدوات التي تستخدم أثناء أداء العمل ‪.‬‬
‫‪72-44‬‬
‫‪ -12‬الوقاية من االخطار اصابات الظهر الناجمة عن العمل في البيئة الوظيفية ‪.‬‬

‫‪ -13‬التخلص من جميع النفايات والمواد الكيميائية الخطرة بطريقة آمنة والئقة كما هو مقرر في دليل‬
‫ارشادات السالمة المقرر من إدارة الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -14‬المعرفة بالطريقة الصحيحة اآلمنة التي يُؤ َدي بها العمل‪ ،‬وإذا لم يكن الموظف ( أو الموظفة)‬
‫متأكدا من ذلك؛ فليقم بسؤال الرئيس المباشر عن الطريقة ال ُمثلى ألداء العمل بشكل ال تشوبه‬
‫المخاطر ‪.‬‬
‫‪ -15‬المشاركة بالراي وتقديم المقترحات والتوصيات التي يمكن ان تساعدك على أداء العمل بطريقة‬
‫صحيحة آمنة ‪.‬‬
‫‪ -16‬التفكير مليا في التصرف السليم الذي ينبغي سلوكه واتباعه أثناء العمل ‪.‬‬
‫‪ -17‬عدم اضافة أي اعباء أو جهد زائد على الدوائر الكهربائية بحمل زائد ‪.‬‬
‫‪ -18‬االمتناع تماما عن إستخدام الغرف الميكانيكية أو الكهربائية لغير ما خصص لها ‪.‬‬
‫‪ -19‬عدم ترك االسالك الكهربائية ممددة على االرض حتى ال يتم التعثر بها ‪.‬‬
‫‪ -21‬إستخدام المقابس الكهربائية ذات المسامير الثالثة التي لها خاصية التاريض بديال عن ذات‬
‫المسمارين‪ ،‬وعدم التشغيل على مصدر كهربائي واحد سو جهاز واحد فقط ‪.‬‬
‫‪ -21‬وضع اللوحات اإلرشادية والتحذيرات الالزمة بشكل واضح في مناطق العمل التي قد تنطوي‬
‫على مخاطر‪ ،‬مثل مسح األرضيات أو العمل باالسقف على سبيل المثال ‪.‬‬
‫‪ -22‬عند القيام بمسح الممرات أو الدرج وتنظيفها؛ يتم مسح النصف العرضي وترك النصف االخر‬
‫لإلستخدام بامان مع وضع الفتة موضح فيها ( ارضية مبللة )‬
‫‪ -23‬ينبغي قبل فتح األبواب التأكد من ان تكون الجهة األخر خالية قبل فتحها ان كان لهذه األبواب‬
‫اطار للرؤية ‪ ،‬واال يتم فتحها ببطء بإستخدام المقبض ‪.‬‬
‫‪ 2-10-4‬قواعد السالمة العامة في المكاتب ‪:‬‬

‫‪ -1‬الحرص التام على إجراءات السالمة بشكل عام ‪.‬‬
‫‪ -2‬إخطار اإلدارة المختصة بشؤون السالمة عن أي مشاهدات غير آمنة أوسليمة لالسالك الكهربائية‬
‫أو األجهزة والمعدات الموجودة في اإلدارة‪ ،‬وذلك لتفادي المخاطر التي قد تنجم عن ذلك ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم وجود ما يعيق الحركة في المكتب أو يتسبب في وقوع حادث ما ‪ ،‬كاسالك الهاتف أو الكهرباء‬
‫الممدة بطريقة غير آمنة ‪.‬‬
‫‪ -4‬التثبت من غلق أبواب الخزائن واالدراج عند االنتهاء من إستخدامها ‪.‬‬
‫‪ -5‬عدم سحب أكثر من درج في نفس الوقت ‪.‬‬
‫‪ -6‬وضع المواد الخفيفة على ارفف عالية وليس على االرض بخالف المواد الثقيلة التي توضع على‬
‫االرفف السفلى أو االرض ‪.‬‬
‫‪ -7‬منع التدخين نهائيا ‪.‬‬
‫‪ -8‬عدم التخلص من المواد الحادة كالمعادن والزجاج المكسور في النفايات العادية‪ ،‬واالتصال بخدمات‬
‫النظافة للمساعدة في التخلص اآلمن منها ‪.‬‬
‫‪ -9‬االلتزام بمالبس العمل حسب نظام الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -11‬عدم االستناد بشكل مكثف على الكرسي المتحرك الهزاز عند الجلوس عليه ‪.‬‬
‫‪ -11‬عدم إستخدام االثاث المكسور وابالغ اإلدارة المختصة عنه ‪.‬‬
‫‪72-45‬‬
‫‪ -12‬عدم إستخدام الكراسي أو الطاوالت أو الصناديق في الوصول إلى األماكن واالرفف المرتفعة‬
‫وإستخدام السلم بدال من بذلك ‪.‬‬
‫‪ -13‬االبالغ عن أي اصابات مهما كانت بسيطة ‪.‬‬
‫‪ -14‬االبالغ عن أي أجهزة أو معدات معطلة قد تتسبب فيما بعد في وقوع اصابة قد ال تحمد عقباها ‪.‬‬
‫‪ -15‬إستخدام االفياش والمقابس الكهربائية المطابقة لمواصفات الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -16‬اخذ الحيطة عند شرب السوائل الحارة كالشاي والقهوة وغيرها ‪.‬‬
‫‪ -17‬أداء بعض التمارين بين الحين واالخر أثناء الجلوس في المكتب وذلك لتجنب اإلصابات المترتبة‬
‫على الجلوس لفترات طويلة ‪.‬‬
‫‪ 3-10-4‬خدمات النظافة ‪:‬‬

‫‪ -1‬يجب االلتزام بإستخدام نوع وكمية محددين من المنظفات لعمل ما‪ ،‬وان يتم ذلك تحت إشراف‬
‫مسؤول‪ ،‬ويجب إستخدام معدات الحماية المناسبة لطبيعة العمل‪ ،‬الحتمال ان إستخدام أنواع متعددة‬
‫من المنظفات قد ينجم عنه السمح هللا حوادث أو تلف الغرض المراد تنظيفه ‪.‬‬
‫‪ -2‬إستخدام مزيالت الشحوم والبقع المذابة عضويا‪ ،‬اآلمنة نسبيا ‪.‬‬
‫‪ -3‬يحظر تماما إستخدام البنزين ورابع كلوريد الكربون في اعمال النظافة مهما كانت ‪.‬‬
‫‪ -4‬مزيالت البقع المستخدمة الزالة المواد غير القابلة لالمتزاج في الماء يجب ان تكون من اقل األنواع‬
‫قابلية لالشتعال والسمية‪ ،‬مثل كلورفورم المثيل ‪ ،‬وذلك بعد اخذ الموافقة عليها من قبل اإلدارة‬
‫المعنية والمختصين‪ ،‬وان تكون تحت اشرافهم‪ ،‬مع وضع قواعد صارمة وآمنة لطرق السالمة منها‬
‫‪.‬‬
‫‪ -5‬عدم خلط المنظفات مع بعضها‪ ،‬مما قد يترتب عليه احداث غازات خطرة أو تفاعالت ال تحمد‬
‫عقباها‪.‬‬
‫‪ -6‬عدم سكب الماء على االحماض أو القلويات حتى ال تحدث تفاعالت عنيفة قد تسبب اضرارا‬
‫يصعب التخلص منها ‪.‬‬
‫‪ -7‬في حال دخول مواد غريبة إلى العينين أو مالمستها للجلد يتم غسلها بالماء بشكل مستمر لمدة ال تقل‬
‫عن ‪ 11‬دقائق إلى حين توفر عناية طبية فورية ‪.‬‬
‫‪ -8‬إستخدام نوعية محددة من الشمع المقاوم لالنزالق ‪.‬‬
‫‪ -9‬وضع ملصقات بلغة واضحة مفهومة على جميع الحاويات للتعريف بمحتوياتها من المنظفات ‪ ،‬كما‬
‫يجب وضع السوائل التي يفترض ان تكون قابلة لالشتعال في اوعية واغلفة آمنة سبقت الموافقة‬
‫على مواصفاتها ‪.‬‬
‫‪ -11‬المبيدات التي تستخدم لمكافحة الحشرات والقوارض والطفيليات يجب ان تتم الموافقة عليها مسبقا‪،‬‬
‫وان تكون تحت إشراف شخص مختص‪ ،‬مع محاولة الحد من إستخدام تلك المبيدات بطريقة مفرطة‪،‬‬
‫مع مراعاة تطبيق انظمة السالمة وبنودها‪ ،‬واستعمال معدات الوقاية الشخصية عند إستخدامها ‪.‬‬
‫اما عند جمع النفايات والمهمالت والتخلص منها يجب القيام باالتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬وضع ملصقات تعريفية بلغة واضحة مفهومة على كافة أنواع النفايات ‪.‬‬
‫‪ -2‬إستخدام القفازات الطبية الموصى بها لحماية اليدين ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم نبش سلة المهمالت أو حاوية النفايات على االطالق ‪.‬‬
‫‪ -4‬التأكد من االغالق المحكم للبطانة البالستيكية بشكل سليم آمن‪ ،‬وذلك قبل نقل محتويات سلة‬
‫المهمالت إلى حاويات الجمع والتخلص منها ‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلمساك بسلة المهمالت من االطراف وقلبها الفراغ ما بها في الحاوية المخصصة لهذا الغرض ‪.‬‬
‫‪72-46‬‬
‫‪ 4-10-4‬خدمات التغذية ‪:‬‬

‫التعليمات الواجب االلتزام بها من قبل الطهاة والبائعين ‪:‬‬
‫‪ -1‬حيازة شهادة صحية سارية المفعول من قبل جميع العاملين في تحضير الطعام ‪.‬‬
‫‪ -2‬منع أي عامل أو عاملة ممن اصيبوا بجروح أو امراض معدية من تحضير الطعام أو لمسه أو حتى‬
‫نقله تحت أي ظرف من الظروف ‪.‬‬
‫‪ -3‬لبس العاملين (والعامالت) الذين يقومون بتحضير الطعام لغطاء الرأس وذلك لمنع تساقط الشعر في‬
‫االناء المخصص للطبخ أو لتحضير الطعام ‪.‬‬
‫‪ -4‬عدم ملء الصواني أو اوعية السوائل بأكثر مما تحتمل ‪.‬‬
‫‪ -5‬ازالة ما انسكب من طعام أو سوائل على الفور بحيث تبقى األرضيات جافة آمنة دائما ‪.‬‬
‫‪ -6‬توخي الحذر أثناء دفع عربات الطعام خاصة عند تقاطع الممرات‪ ،‬وعند المداخل يجب عدم دفع‬
‫العربة عبر المدخل بل سحبها بدال من ذلك ‪.‬‬
‫‪ -7‬عدم تشغيل األجهزة الكهربائية اال من قبل المخولين بذلك فقط‪ ،‬وفي حالة االضطرار لتشغيلها فعلى‬
‫العامل توخي الحيطة والحذر ‪.‬‬
‫‪ -8‬توفر خاصية النظام األرضي لجميع األجهزة والمعدات الكهربائية‪ ،‬وان ال تستخدم التوصيالت‬
‫والمحوالت الكهربائية على وجه االطالق ‪.‬‬
‫‪ -9‬إيجاد الطرق المناسبة للوقاية والحماية والسالمة من مخاطر أجهزة التقطيع وأجهزة الفرم وأجهزة‬
‫الخلط واألجهزةاألخر ‪.‬‬
‫‪ -11‬فصل األواني الزجاجية عن األواني المعدنية حتى اليكون هناك ضرر من خلطها مع بعضها ‪.‬‬
‫‪ -11‬فحص مقابض القدور والقاليات للتأكد من سالمتها ‪.‬‬
‫‪ -12‬إخطار المشرف (أو المشرفة ) في حالة اكتشاف أي تسرب ناجم عن االنابيب‪ ،‬سواء اكانت انابيب‬
‫غاز ام غيرها ‪.‬‬
‫‪ -13‬وضع لوحة إرشادية بلغة مفهومة واضحة مدون فيها " ارضية رطبة " وذلك لتحذير الجميع ‪.‬‬
‫‪ -14‬الحرص على عدم التدفق العكسي لمياه التصريف من الصفاية ‪.‬‬
‫‪ -15‬عدم ترك الدهون تتراكم على المقالة الكهربائية والغاليات واالفران والمواقد والشوايات تجنبا‬
‫لحدوث أي خطر محدق كاندالع حريق ال قدر هللا ‪.‬‬
‫‪ -16‬ازالة فورية لكامل الدهون من على األواني بعد إستخدامها ‪.‬‬
‫‪ -17‬ان ال يقل مستو الزيت في المقالة العميقة عن ‪ 3‬بوصات من حافة المقالة ‪.‬‬
‫‪ -18‬المام جميع الموظفين (والموظفات ) بطريقة إستخدام طفايات الحريق وتشغيلها‪ ،‬واألخذ بعين‬
‫االعتبار إجراءات السالمة وقواعدها األخر في هذا الشأن ‪.‬‬
‫‪ -19‬التأكد من ان انظمة األبواب واالقفال وكذلك أجهزة اإلنذارالتي تعمل بشكل سليم وآمن‪ ،‬وان‬
‫الوحدات األرضية والترموستات وأجهزة المراقبة حالتها جيدة ‪.‬‬
‫‪ -21‬التخلص من المواد الغذائية أول بأول‪ ،‬وذلك بااللتزام بما نص عليه في تصنيف المخازن للمواد‬
‫واالوزان ‪.‬‬
‫‪72-47‬‬
‫‪ 11-4‬إجراءات السالمة في اعمال الصيانة والتعامل مع الموااد والمعدات‬
‫‪ 1-11-4‬حمل الموااد أو المعدات ونقلها ‪:‬‬

‫‪ 1-1-11-4‬قواعد السالمة العامة في حمل الموااد أو المعدات ونقلها ‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلعداد الجيد المسبق عند نقل األجهزة والمعدات أو حملها من مكان الخر‪ ،‬والحرص‬
‫على وصولها بطريقة سليمة وآمنة ‪.‬‬
‫‪ -2‬التأكد من ان جميع اجزاء الجهاز المراد نقله أو حمله في حالة جيدة‪ ،‬ومثبتة تثبيتا جيدا‬
‫وانه ال توجد أي قطع حادة خارجة منه‪ ،‬وفي توازن مقبول‪ ،‬واال يكون مستواه أعلى من‬
‫مستو النظر ‪.‬‬
‫التأكد من عدم وجود زوائد جانبية للحمل المراد نقله‪ ،‬وامكانية التحكم به دون انزالق‬ ‫‪-3‬‬
‫اليدين وعدم وجود اجزاء حادة أو مسامير قد تعرضك أو تعرض االخرين للخطر‪،‬‬
‫والتأكد من لبس القفازات المناسبة لليدين ‪.‬‬
‫إستخدام الرافعات الميكانيكية إذا كان الجهاز المراد حمله ثقيال جدا مع طلب المساعدة في‬ ‫‪-4‬‬
‫ذلك ‪ ،‬ويمكن فك الجهاز إلى قطع ليسهل حمله إذا امكن ذلك ‪.‬‬
‫إستخدام اآلآلت الخاصة عند نقل معدات من اماكن عالية ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫اخذ الحيطة والحذر عند نقل الجوالين أو البراميل أو أسطوانات الغاز المضغوطة منها‬ ‫‪-6‬‬
‫وغير المضعوطة ‪ ،‬ويفضل إستخدام معدات النقل اليدوية ذات العجالت لهذا الغرض ‪.‬‬
‫‪ -7‬معرفة الطرق السليمة اآلمنة لحمل االشياء‪ ،‬وثني الركبتين عند حملها وعدم حني الظهر‬
‫عند ذلك واالطالع على ما تضمنه دليل السالمة في هذا الجانب ‪.‬‬
‫‪ 2-1-11-4‬قواعد السالمة في إستخدام الرافعة المتحركة ‪:‬‬

‫‪ .1‬إستخدام تلك المعدات من قبل المدربين واولئك المصرح لهم بذلك ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحقيق السالمة في إستخدام تلك المعدات وذلك باإلشراف المتواصل عليها ‪.‬‬
‫‪ .3‬ادراك ان تلك المعدات غير مصممة لتستخدم في الطرق‪ ،‬وانما في اماكن محددة مثل المستودعات‬
‫وما شابهها ‪.‬‬
‫‪ .4‬منع االحمال إذا كانت قواعد الصناديق مكسورة أو في حالة التسمح بالتحميل بها ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .5‬منع دفع الصناديق أو السيارات األخر‬
‫‪ .6‬توخي الحيطة والحذر في اإلرتفاعات والمنحنيات والطرق المتعرجة أو التي بها مطبات صناعية ‪.‬‬
‫‪ .7‬معرفة مقدار إرتفاع سارية االلة المستخدمة في الرفع ‪.‬‬
‫‪72-48‬‬
‫‪ 2-11-4‬اعمال الصيانة ‪:‬‬

‫قواعد السالمة العامة ‪:‬‬
‫‪ -1‬العمل على تنظيف المنطقة المراد العمل بها وازالة كل عائق بها ‪ ،‬والتأكد من خلوها من المواد‬
‫القابلة لالشتعال ‪.‬‬
‫‪ -2‬التأكد من ان كل ما يتطلبة العمل المراد إنجازه متوفر قبل البدء في تنفيذه ‪.‬‬
‫‪ -3‬التأكد دائما من توفر طفاية حريق مناسبة لطبيعة العمل في مكان العمل‪ ،‬وان تكون تلك الطفاية في‬
‫حالة جيدة يمكنها العمل بشكل فعال وتجربتها قبل البدء في العمل نفسه ‪.‬‬
‫‪ -4‬تثبيت مراوح تهوية قوية فعالة وذات جودة عالية‪ ،‬وذلك في ورش الدهانات لمنع تراكم األبخرة‬
‫الضارة القابلة لالشتعال ‪.‬‬
‫‪ -5‬عدم إستخدام سلم مكسور أو به أي خلل‪ ،‬وفي حال وجود مثل ذلك يلزم ابالغ مشرف الصيانة ‪.‬‬
‫‪ -6‬عدم إستخدام السلم المستقيم ذي الثالث درجات للوصول إلى األماكن العالية ‪.‬‬
‫‪ -7‬إستخدام خوذة الرأس والغطاء الواقي للوجه والقفازات‪ ،‬وأحذية السالمة عند القيام باعمال اللحام‪،‬‬
‫وارتداء النظارات الخاصة بسالمة العينين وذلك لحمايتها ‪.‬‬
‫‪ -8‬إطفاء شعلة اللحام عند عدم إستخدامها‪ ،‬وتركها حتى تبرد قبل وضعها جانبا ‪.‬‬
‫‪ -9‬التأكد من عدم وجود أي خلل في توصيالت المعدات الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ -11‬حفظ الدهانات ومادة التنر والمذيبات القابلة لالشتعال وتخزينها في علب وصناديق وكبائن مصممة‬
‫لهذا الغرض‪ ،‬شريطة مطابقتها لمواصفات السالمة المتعارف عليها ‪.‬‬
‫‪ 12-4‬الوقاية من مخاطر الكهرباء‬

‫اسس قواعد السالمة في التعامل مع الكهرباء ‪:‬‬
‫‪ -1‬تجنب اضافة أي جهد زائد على الدوائر الكهربائية واالفياش متعددة االغراض‪ ،‬اذ ان ذلك‬
‫قد يشكل جهدا قد ينجم عنه نتائج سلبية قد ال تحمد عقباها ‪.‬‬
‫‪ -2‬تجنب مد االسالك الكهربائية على االرض الن ذلك قد يشكل تهديدا آلمن المارة‪ - ،‬وكذا من‬
‫يعمل في بيئة العمل ذاتها‪ ،‬ولعل منها التعثر الذي قد ينجم عنه اصابات ‪ -‬اال بعد الحصول‬
‫على موافقة مسبقة مكتوبة من المختصين أو من القسم المعني ‪.‬‬
‫‪72-49‬‬
‫‪ -3‬يُمنع إستخدام التوصيالت الكهربائية‪ ،‬وذلك لكون هذا اإلمر مقتصرا على من يتعامل معه‪،‬‬
‫وان اية محاولة إلستخدامها من غير المختصين يشكل خطرا ‪.‬‬
‫‪ -4‬تجنب استعمال المقبس ذي الرأسين بدال من ذي الثالثة رؤوس عن طريق التوصيالت مما‬
‫يؤدي إلى عدم االستفادة من نظام التاريض ‪.‬‬
‫‪ -5‬منع تمرير المعدات فوق االسالك الكهربائية بصرف النظر عن نوعية أوحجم تلك‬
‫المعدات‪.‬‬
‫‪ -6‬في حالة اكتشاف بوادر وجود حرارة في مقابس المعدات أو اسالكها عند إستخدامها أو قبل‬
‫ذلك ‪ ،‬فانه يتوجب إخطار اإلدارة المختصة أو الشخص المختص فورا بذلك حتى ال يترتب‬
‫على ذلك حصول كارثة السامح هللا ‪.‬‬
‫‪ -7‬متى كان هناك اشتباهٌ واض ٌح في األجهزة التي تسبب شحنات كهربائية ‪ -‬سواء اكان ذلك‬
‫أثناء عملها ام قبل ذلك ‪ -‬توجب إخطار اإلدارة المختصة أو الشخص المختص فورا ودون‬
‫تردد حتى يتكمن من عمل الالزم حيالها ‪.‬‬
‫‪ -8‬معرفة قوة الطاقة الكهربائية في محيط العمل حتى وان كان مقدور تلك القوة نسبيا ‪.‬‬
‫‪ -9‬قبل توصيل األجهزة والمعدات بالدوائر الكهربائية يتوجب التأكد من ان زر تشغيل هذه‬
‫األجهزة والمعدات في وضع االغالق التام حتى اليترتب على ذلك أي مشكلة قد تطرا‬
‫بسببه‪.‬‬
‫المعرفة واالدراك المسبق لكل إجراء يتوخى التمشي معه وتطبيقه التطبيق األمثل عند االنقطاع‬
‫ٌ‬
‫مسبق لمثل هذا التيار الكهربائي أو ما شابهه ‪.‬‬ ‫المفاجئ للتيار الكهربائي‪ ،‬أو متى كان هناك اختبا ٌر‬
‫‪ 13-4‬شروط األمن والسالمة الواجب توفرها في مختبرات االقسام التخصصية‬
‫‪ 1-13-4‬الهدف من برنامج السالمة في المختبر ‪:‬‬

‫فهم قوانين وقواعد السالمة في المنشأة وتطبيقها ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫الوقاية من وقوع الحوادث ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫المحافظة على سيرا لعمل واآلآلت واألجهزةالموجودة في المنشأة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫بث روح التعاون بين العاملين ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ 2-13-4‬عوامل السالمة الرئيسية ‪:‬‬
‫معرفة مصادر الحوادث واالخطار ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫منع هذه المصادر ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫معرفة اساليب العمل السليمة التي تتفاد وقوع المخاطر والتعامل معها حين وقوعها ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪72-50‬‬
‫‪ 3-13-4‬تطبيق قواعد السالمة ‪:‬‬

‫يجب معرفة مد توفر سبل السالمة الفنية الالزمة بين العاملين سواء في طرق عملهم وتحركاتهم‬ ‫‪-1‬‬
‫المختلفة أو في طرق سير العمل وفق المعايير المطلوبة وعمل األجهزة تبعا لشروط التشغيل‬
‫الصحيحة ‪.‬‬
‫كذلك يجب فحص لوائح السالمة من خالل متابعة اثرها ودورها االيجابي أو السلبي على العمل‬ ‫‪-2‬‬
‫والعاملين لتقويمها ‪.‬‬
‫التركيز على استعمال مالبس الوقاية الشخصية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التدريب على استعمال أجهزة السالمة الرئيسية واتباع خطوات العمل السليمة وطرق التشغيل‬ ‫‪-4‬‬
‫الصحيحة ووسائل التحرك األمنة والسبل الالزمة أثناء وقوع الحوادث وامكانية تفادي وقوعها أو‬
‫التخفيف من حدتها‪ ،‬مع التدريب على أجهزة الكشف عن وقوع الحوادث ‪.‬‬
‫عمليات التفتيش الدوري وكتابة التقارير وسجالت السالمة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫التدريب على طرق وسبل االسعافات األولية ووسائل االنقاذ ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫وضع خطة إخالء في حالة الحريق والطوارئ ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ 14-4‬شروط السالمة الالزم توفرها في المختبر بصفة عامة‬

‫يجب ان يحتوي المختبرعلى مرشحات (فالتر) بصورة كافية لتنقية جو المختبر ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى مواقد كهربائية وذلك لتفادي اشعال السوائل المتطايرة والقابلة لالشعال‬ ‫‪-2‬‬
‫عند إستخدام مواقد اللهب ‪.‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى صيدلية لالسعافات األولية السريعة تحتوي على المواد الضرورية‬ ‫‪-3‬‬
‫الالزمة للحاالت الطارئة ‪.‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى طفايات حريق وكذلك على وعاء يحتوي على رمل إلطفاء الحريق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى جهاز إنذار حرائق وهي على نوعين ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ا– أجهزة كشف واستشعار الحرارة ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أجهزة كشف واستشعار الدخان ‪.‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى رشاش ماء (دوش) ومغاسل للعيون ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫يجب ان يحتوي المختبرعلى وسائل للوقاية الشخصية للعاملين مثل القفازات والمعاطف واالقنعة‬ ‫‪-7‬‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫‪ 15-4‬شروط األمن والسالمة الواجب توفرها في كل قسم من اقسام المختبر‬
‫‪ 1-15-4‬قسم االستقبال الخارجي ‪:‬‬

‫عدم االكل أو الشرب في القسم ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يجب توفيرحاويات خاصة للتخلص من ابر السحب والشرائح الزجاجية‪ ،‬ومتابعة تغييرها بأستمرار‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يجب إستخدام أدوات السالمة الشخصية من بالطو وقفازات ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يجب توفير حقيبة اسعاف تحوي مواد خاصة باالفاقة مثل ( النشادر) ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفير طفاية حريق وجهاز كشف الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪72-51‬‬
‫‪ -6‬توفيرمصادر تهوية جيدة ‪ ،‬ومصباح شحن احتياطي الستعماله عند انقطاع التيار الكهربائي‬
‫الرئيسي‪.‬‬
‫‪ -7‬متابعة سرعة دخول العينات إلى االقسام وعدم تراكمها في القسم ‪.‬‬
‫‪ -8‬غسل اليدين بالماء والصابون بعد االنتهاء من العمل ‪.‬‬
‫‪ 2-15-4‬قسم الكيمياء الحيوية ‪:‬‬

‫تحديد المواقع الملوثة بالعينات في القسم وعدم لمس أي عينة أو أي أداة بدون قفازات ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بالقسم (بالطو ‪ ،‬قفازات ‪ ،‬اقنعة واقية) ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫توفير طفاية حريق تتالءم مع القسم مع جهاز كشف الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫حفظ المواد الكيميائية حسب خطورتها في اماكن مناسبة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفير مصادر تهوية بصورة كافية ‪ ،‬ومصباح شحن عند انقطاع التيار الكهربائي الرئيسي ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫في حالة إستخدام اسطوانات الغاز المضغوط يجب االهتمام بوضعها في المكان المناسب وتثبيتها‬ ‫‪-6‬‬
‫بماسك والتأكد من صماماتها ‪ ،‬وقفلها عند االنتهاء من العمل ‪.‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية ومعرفة قوة التيار في كل منها وأي منها موصول بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-7‬‬
‫ويضع مايوضح ذلك ‪.‬‬
‫يجب ان يحتوي القسم على رشاش ماء (دوش) ومغاسل للعيون ‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫توفير حاويات للنفايات الطبية وحاويات للنفايات غير الطبية ‪ ,‬ومتابعة التخلص منها بأستمرار ‪.‬‬ ‫‪-9‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم وكذلك الجلوس على البنشات ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫غسل اليدين بالماء والصابون بالطريقة الصحيحة بعد االنتهاء من العمل ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪ 3-15-4‬قسم الطفيليات الطبية ‪:‬‬
‫توفير مرشحات لتنقية الهواء ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫توفير حاويات للمخلفات الطبية وأخر للمخلفات غير الطبية‪ ،‬ومتابعة التخلص منها بأستمرار ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية‪ ،‬ومعرفة قوة التيار في كل منها‪ ،‬وأي منها موصول بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-3‬‬
‫ويوضع مايوضح ذلك ‪.‬‬
‫توفير طفاية حريق ‪ ،‬مع مصباح شحن احتياطي ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم مع عدم الجلوس على البنش بصفة عامة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تحديد المواقع الملوثة بالعينات بصفة دائمة في القسم وعدم لمس أي عينة أو أي أدوات أخر في‬ ‫‪-6‬‬
‫الموقع بدون قفازات ‪.‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بصفة دائمة عند عمل العينات ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ 4-15-4‬قسم امراض الدم ‪:‬‬
‫عدم حفظ المواد الكيميائية المستخدمة في عمليات الصبغ وتحضير الصبغات في القسم لفترات‬ ‫‪-1‬‬
‫طويلة‪.‬‬
‫لبس االقنعة المناسبة عند تحضير الصبغات ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫توفير مصادر تهوية ومرشحات لتنقية الهواء ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫توفير حاويات للمخلفات الطبية من عينات ومواد حادة مثل شرائح الفحص ‪ ،‬وأخر للمخلفات‬ ‫‪-4‬‬
‫الغيرطبية ‪.‬‬
‫توفير طفاية حريق مع جهاز لكشف الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫توفير مصباح شحن احتياطي ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪72-52‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية‪ ،‬ومعرفة قوة التيار في كل منها‪ ،‬وأي منها موصول بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-7‬‬
‫و يوضع مايوضح ذلك ‪.‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم وعدم الجلوس على البنش بصفة عامة ‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫تحديد المواقع الملوثة بالعينات والصبغات في القسم وعدم لمس أي عينة أو أي أدوات أخر في‬ ‫‪-9‬‬
‫الموقع بدون قفازات ‪.‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بصورة دائمة عند عمل العينات ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫توفير رشاش ماء (دوش) ومغاسل للعيون ‪.‬‬ ‫‪-12‬‬
‫‪ 5-15-4‬قسم التفاعالت المصلية ‪:‬‬

‫معرفة سبل التخلص األمن من العينات االيجابية ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بصفة دائمة عند التعامل مع العينات ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تحديد المواقع الملوثة بالعينات في القسم وعدم لمس أي عينة أو أي أدوات أخر في الموقع بدون‬ ‫‪-3‬‬
‫قفازات ‪.‬‬
‫توفير حاويات للمخلفات الطبية وأخر للمخلفات غيرالطبية ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية‪ ،‬ومعرفة قوة التيار في كل منها‪ ،‬وأي منها موصل بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-5‬‬
‫ويوضع مايوضح ذلك ‪.‬‬
‫توفير طفاية حريق مع جهاز لكشف الحرائق ‪ ،‬كذلك توفيرمصباح شحن احتياطي ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم وعدم الجلوس على البنش بصفة عامة ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ 6-15-4‬قسم االحياء الدقيقة ‪:‬‬
‫االهتمام بوضع اسطوانات الغاز في المكان المناسب وتثبيتها بماسك والتأكد من صماماتها وطرق‬ ‫‪-1‬‬
‫النقل األمن لها ‪.‬‬
‫تغيير فالتر األجهزة بصفة دورية وخاصة فالترأجهزة كبائن السالمة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عدم حفظ المواد الكيميائية المستخدمة في تحضير الصبغات وعمليات الصبغ في القسم لفترات‬ ‫‪-3‬‬
‫طويلة‪.‬‬
‫ارتداء مالبس السالمة من نوع خاص عند عمليات صبغ العينات أو تحضير البيئات ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫معرفة سبل التخلص األمن من العينات االيجابية وكذلك االطباق بعد االنتهاء من قراءة النتائج ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بصورة دائمة عند التعامل مع العينات ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم وعدم الجلوس على البنش بصفة دائمة ‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫توفيرحاويات للمخلفات الطبية وأخر للمخلفات غيرالطبية ‪.‬‬ ‫‪-9‬‬
‫توفير طفاية حريق مع جهاز لكشف الحرائق ‪ ،‬ومصباح شحن احتياطي ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫توفير مصادر تهوية مناسبة بصورة كافية ‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية‪ ،‬ومعرفة قوة التيار في كل منها‪ ،‬وأي منها موصل بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-12‬‬
‫ويشار إلى ذلك ‪.‬‬
‫غسل اليدين بالماء والصابون بالطريقة الصحيحة بعد االنتهاء من العمل ‪ ،‬مع توفير رشاش ماء‬ ‫‪-13‬‬
‫(دوش) ومغاسل للعيون ‪.‬‬
‫‪72-53‬‬
‫‪ 7-15-4‬قسم االنسجة الطبية ‪:‬‬

‫التخلص األمن من بقايا االجزاء واالعضاء البشرية ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫توفير مصادر تهوية كافية للتخلص من أبخرة المواد الكيميائية المتطايرة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫حفظ المواد الكيميائية المستخدمة في القسم في المكان المناسب كال حسب خطورته ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫تغيير فلتر كبينة حفظ العينات بشكل دوري ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫إستخدام أدوات السالمة الشخصية بصورة دائمة عند التعامل مع العينات ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫عدم االكل والشرب داخل القسم وعدم الجلوس على البنشات بصفة عامة ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫توفير حاويات للمخلفات الطبية وأخر للمخلفات غيرالطبية ‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫توفير طفاية حريق مع جهاز لكشف الحرائق ‪ ،‬ومصباح شحن احتياطي ‪.‬‬ ‫‪-9‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية ‪ ،‬ومعرفة قوة التيار في كل منها‪ ،‬وأي منها موصل بالمولد االحتياطي‬ ‫‪-11‬‬
‫ويشار إلى ذلك ‪.‬‬
‫غسل اليدين بالماء والصابون بالطريقة الصحيحة بعد االنتهاء من العمل ‪ ،‬مع توفير رشاش ماء‬ ‫‪-11‬‬
‫(دوش) ومغاسل للعيون ‪.‬‬
‫‪ 16-4‬المعايير الفنية والتصميمية في الخدمات األساسية التكميلية للمختبرات‬
‫‪ 1-16-4‬ممر المخـــتبر ‪:‬‬

‫عدم التجول في الممر بالقفازات واقنعة الوجه ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫توفير وسائل الكشف عن الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫توفير طفايات حريق مع اوعية رمل مع التعريف بها ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫توفير مصابيح شحن احتياطي في حالة انقطاع التيار الكهربائي الرئيسي ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفير ارشادات إلى مخارج الطوارئ ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫عدم التدخين ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫المحافظة على نظافة المكان ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ 2-16-4‬غرفة االستراحــة ‪:‬‬

‫عدم الدخول إلى الغرفة بالبالطو والقفازات ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫المحافظة على نظافة المكان ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫وسائل الكشف عن الحريق ‪ ،‬وطفاية حريق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفر مصدر للتهوية ( شفاط) ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪72-54‬‬
‫‪ 3-16-4‬اإلادار ‪:‬‬
‫عدم الدخول إلى الغرفة بالبالوطو والقفازات ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫سالمة التمديدات الكهربائية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫وجود طفاية حريق مع وسائل الكشف عن الحريق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ 4-16-4‬ادورات الميــاه ‪:‬‬

‫توفير التهوية الكافية ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫غسل دورات المياه بالمواد المطهرة بصورة مستمرة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫توفير المغاسل والصابون والمحارم الورقية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫توفير الحاويات لرمي المحارم الورقية فيها داخل دورات المياه وخارجها عند المغاسل ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفيروسائل الكشف عن الحريق ‪،‬مع توفير طفايات حريق ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫شكل (‪ )1-4‬مجموعة من عالمات المنع الواجب توفرها‬
‫‪72-55‬‬
‫شكل (‪ )2-4‬مجموعة من عالمات التحذير الواجب توفرها‬
‫‪72-56‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫الطوارئ واالسعافات األولية‬
‫‪72-57‬‬
‫‪ 1-5‬الطوارئ‬
‫‪ 1-1-5‬المقدمة‬
‫علووى مسووؤول كوول مؤسسووة تعليميووة الشووروع بإعووداد خطووة ش واملة لمواجهووة الكوووارث والح واالت‬
‫الطارئة التي قد تتعرض لها المؤسسة التعليمة بحيوث تتضومن الخطوة كيفيوة إخوالء تلوك المبواني مون‬
‫شواغليها فووي الحواالت الطارئوة فووي أي جووزء مون اجووزاء المؤسسووة واتخواذ كافووة اإلجووراءات الالزمووة‬
‫لتامين سالمتهم وكفالة الطمانينة واألمن لهم وكذلك توثيقها بكافوة تفاصويل الخطوة ومتطلباتهوا وبكول‬
‫دقة ‪.‬‬
‫ومن الجدير بالذكر ان متطلبوات نجواح خطوة مواجهوة االزموات والحواالت الطارئوة تعتمود بشوكل‬
‫أساسووي علووى فريقووي إدارة االزمووة بالكليوات والقطاعوات المختلفووة بالجامعووة ومسووتو توودريبيها علووى‬
‫كيفيووة اكتش واف اش وارات اإلنووذار بالح واالت الطارئووة واتخ واذ اإلجووراءات الوقائيووة والمواجهووة الفعليووة‬
‫واحتواء الضرر ‪.‬‬
‫كما تعتمد خطة الطووارئ فوي نجاحهوا علوى الوسوائل والمعودات والتجهيوزات المتووفرة ووضووح‬
‫التعليمات واإلجراءات التي تنظم اسلوب تنفيذها ويجب ان تتضمن هذه التعليمات واإلجراءات التوي‬
‫تنظم اسلوب تنفيذها ويجب ان تتضمن هذه التعليمات واإلجراءات كافة المتطلبات الماديوة والبشورية‬
‫كما يجب ان توضح الخطة كافة مستلزمات نجاح خطة الطوارئ واإلخالء لمساندة الكلية السوتكمال‬
‫استعداداتها لحواالت الطووارئ وان تكوون هنالوك غرفوة عمليوات دائميوة فوي فعاليوات ادائهوا لمواجهوة‬
‫االخطار والتقليل من اثارها وتضم كافة البيانات وأرقوام هواتوف الجهوات السواندة والخارجيوة وحتوى‬
‫الداخلية واسماء الكوادر المصممة لهذه الخطة والمسؤولين عنها ‪.‬‬
‫‪ 2-1-5‬طرق الوقاية من الحرائق في المختبرات ‪:‬‬

‫من المؤكد يوجد أكثر مون برنوامج لمنوع الحريوق وحودوث الخسوائر التوي تنوتج عنوه االسوس األربعوة‬
‫اآلتية ‪:‬‬
‫ضرورة تطبيق هندسة منع الحرائق ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تفعيل االكتشاف المبكر والمبادرة باإلطفاء ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫التحكم في التلفيات وذلك بحصر النار باضيق الحدود وباستعمال طرق اإلطفاء المالئمة لتقليل‬ ‫‪-3‬‬
‫الخسائر ‪.‬‬
‫وقاية االفراد من اخطار الحريق ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪72-58‬‬
‫‪ 3-1-5‬التعليمات الخاصة بالوقاية من الحرائق ‪:‬‬

‫‪ -1‬النظافة وحسن الترتيب داخل المختبرات من أهم اسباب منع الحريق ‪.‬‬
‫‪ -2‬احترام الفتات عدم التدخين (عالمة تحذيرية) ‪.‬‬
‫‪ -3‬وضع عالمات إرشادية وتحذيريوة ترفوع مون مسوتو الووعي واالدراك لود العواملين والطلبوة‬
‫أثناء العمل داخل المختبرات التعليمة ‪.‬‬
‫‪ -4‬يمنع منعا باتا حمل الكبريت في المناطق المحرم فيها التدخين ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال يجوز خزن المواد القابلة لالشتعال في أواني أو اوعية زجاجية مكشوفة ‪.‬‬
‫‪ -6‬يتعيين تجفيف ما ينسكب من مواد سريعة االشتعال على االرض ‪.‬‬
‫‪-7‬عدم خزن المواد السريعة االشتعال بجوار مصادر للحرارة أو الهيترات أو المدافئ ‪.‬‬
‫‪ 4-1-5‬خطة الطوارئ ‪:‬‬

‫تعرف خطة الطوارئ بنها خطة تحدد اإلجراءات التي يجب اتباعها عندما يقوع حودث امور يغيور‬
‫النتيجة المتوقعة أو الخطط لها ‪ .‬غالبا ما تكون جزء من مخططات إدارة المخاطر وتنفذ عند حدوث‬
‫خطوور اسووتثنائي والووذي يووؤدي إلووى عواقووب كارثيووة وغالبووا م وا يووتم وضووع خطووط للطوووارئ موون قبوول‬
‫الحكومات أو المنظمات لذلك تضع العديود مون المنظموات التعليميوة إجوراءات خاصوة تتبوع فوي حالوة‬
‫وقوع كارثة غير متوقعة والتي تشمل سياسات دائمة للتخفيف من اثر الكوارث المحتملة ‪.‬‬
‫‪ 5-1-5‬كيفية وضع خطة الطوارئ في المؤسسات التعليمية ‪:‬‬

‫تعتمود عمليووة وضوع خطووة الطووارئ علووى فهوم واضووح اي وصوف دقيووق وتحلول شوامل للمخواطر‬
‫وتقييم لما يتوقع حدوثه والتي قد تواجهوه المؤسسوة التعليميوة ببرامجهوا الداخليوة وحتوى المشواريع أو‬
‫االعمال األساسية التي تقوم به حيث يتطلب وضع خطوط بديلوة فوي حالوة حودوث خلول لهوذه البورامج‬
‫والمشاريع واالعمال ‪.‬وعادة هنالك ثالثة مباد أساسوية علوى المنظموة التعليميوة اتباعهوا عنود وضوع‬
‫مثل هذه الخطط هي ‪:‬‬
‫اوال ‪ :‬تحديد كل العلميات الحيوية للمؤسسة وبكل دقة وتفاصيل ‪.‬‬
‫ثانيا ‪:‬تحديد المخاطر في مدخالت وعمليات ومخرجات كل عملية ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬وضع نظام إلدارة المخاطر وتحديد اولويات المخاطر وان من أهم األدوات التي تسوتعمل فوي‬
‫وضع الخطط هو الرسم البياني الذي يحدد مد تاثير المخاطر بالنسبة المكانية حدوثها ‪.‬‬
‫‪72-59‬‬
‫‪ 6-1-5‬اهداف خطة الطوارئ ‪:‬‬

‫‪ -1‬انتموواء وتطبيووق نظووام متكاموول لآلموون والسووالمة فووي الجامعووة والعموول الوودائم علووى تطوووير‬
‫والتنسيق في ذلك مع الجهات المعنية باألمن والسالمة داخل وخارج الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -2‬المحافظة على االرواح والممتلكات داخل الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -3‬حفظ النظام واالرتقاء بمستو االنضباط داخل الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -4‬االسووتعداد والمش واركة فووي ح واالت الطوووارئ التووي تحوودث ال س وامح هللا والتنسوويق الوودائم مووع‬
‫اإلدارات األخوور فووي الجامعووة فيم وا يخووص الحوووادث والكوووارث الطبيعيووة وتطوووير خطووة‬
‫التعامل معها ‪.‬‬
‫‪ -5‬تفعيل دور رجال األمن والسالمة والمسؤولين في الجامعة والعمل علوى اسوتقطاب وتودريب‬
‫الكفاءات البشرية وتاهليها ورفع مستواها للقيام باعمال خطة الطوارئ ‪.‬‬
‫‪ -6‬دراسوووة وتطووووير وتحوووديث انظموووة األمووون والسوووالمة فوووي المبووواني والمختبووورات والمخوووازن‬
‫الكيمياوية والبيولوجية ومواكبة تنفيذ التقنيات الحديثة ‪.‬‬
‫‪ -7‬التأكوود موون تطبيووق اسووس وتعليمووات وضوووابط السووالمة المهنيووة فووي الجامعووة ومختبراتهووا‬
‫ومخازنها وتفعيل برامج الصيانة الدورية والعالجية والوقائية لمنظومات الحمايوة الجماعيوة‬
‫وحماية البيئة ايضا من التلوث ‪.‬‬
‫‪ -8‬توعية العاملين والطلبة في الجامعة وتعرفيهم بالواجبوات واالعموال الوقائيوة المترتبوة علويهم‬
‫في حاالت الطوارئ والكوارث العامة وتدريبهم على اعمال الدفاع المدني ‪.‬‬
‫‪72-60‬‬
‫‪ 7-1-5‬تشكيل فريق إادار الطوارئ‬

‫يتم تشكيل فريق إدارة الطوارئ في كل موقع جغرافي أو مواقع جغرافيوة متقاربوة علوى مسوتو‬
‫الجامعة أو الكلية أو القسم‪ ،‬و تضم الفرق ثالث مجاميع ‪:‬‬
‫المجموعة االولى ‪ :‬مجموعة إدارة غرفة العمليات‬
‫المجموعة الثانية ‪ :‬مجموعة إدارة اإلخالء واالنقاذ‬
‫المجموعة الثالثة ‪ :‬مجموعة االسعافات األولية ونقل المصابين خارج المؤسسة التعليمية‬
‫مالحظة ‪ :‬يوتم تحديود اإلعوداد لكول مجموعوة وفوق مجواالت العمول وحجوم مسوتو النشواط ومسواحة‬
‫الرقعة الجغرافية والمتطلبات للفعاليات اعاله ‪ ،‬واصدار اوامر إدارية بهم‬
‫‪ 8-1-5‬مهام المسؤولين عن خطة الطوارئ في المؤسسة التعليمية ‪:‬‬

‫‪-1‬إدارة جميووع عمليوات األموون والسوالمة فووي المؤسسووة التعليميووة والعموول علووى منووع وقوووع الحوووادث‬
‫ومعالجتها عند الوقوع وتالفي استفحال اضرارها ‪.‬‬
‫‪-2‬مباشرة التحقيق المبدئي في المشكالت والحووادث التوي تقوع فوي المؤسسوة التعليميوة سوواء احيلوت‬
‫اليها من المسؤولين أو تم اكتشافها من قبل إدارة األمن والسالمة ‪.‬‬
‫‪-3‬مراقبووة مووداخل ومخ وارج المدينووة الجامعيووة وجميووع وحووداتها ومرافقه وا األخوور وتوودقيق هوي وات‬
‫االشخاص إذا لزم آآلمر لذلك ‪.‬‬
‫‪-4‬اصدارتصاميم الدخول للمؤسسة التعليمية ومرافقها ووحداتها ‪.‬‬
‫‪-5‬العمل على نشر التوعية بامور األمن والسالمة ‪.‬‬
‫‪-6‬مراقبووة موووظفي وعم وال الشووركات والمؤسس وات العاملووة ومرت وادي المؤسسووة التعليميووة فووي حوودود‬
‫اختصاصها في مجال العمل ‪.‬‬
‫‪-7‬اإلشراف على حركة السير والتنظيم للمواقوف وتحديود المخالفوات المروريوة موع مراعواة االنظموة‬
‫األخر التي تحكم بهذا الجانب ‪.‬‬
‫‪-8‬إعداد مناوبات الحراسة بالجامعة في ايام العمل والعطالت االجازات ‪.‬‬
‫‪72-61‬‬
‫‪-9‬العمل على تطوير كفاءة العاملين باإلدارة عن طريق التدريب بالتنسيق مع الجهات المختصة ‪.‬‬
‫‪-11‬اقتراح ميزانية تغطي انشطتها بالتنسيق مع إدارة المؤسسة التعليمية ‪.‬‬
‫‪-11‬حراسة المباني والمحافظة عليها لمنع تعرضها العمال التخريب أو سرقة محتوياتها ‪.‬‬
‫‪-12‬مراقبة موظفي وعمال الشركات والمؤسسات العاملين في المؤسسة التعليمية ‪.‬‬
‫‪-13‬اتخاذ اإلجراءات الضرورية للوقاية من وقوع الحوادث ومعالجتها وتالفي استفحال االضرار ‪.‬‬
‫‪-14‬مباشرة الحوادث والمخالفات األمنية واتخاذ اإلجراءات الالزمة لذلك ‪.‬‬
‫‪-15‬التحقيق فيما يحال إلى اإلدارة من المسؤولين في المؤسسة التعليمية أو تكشفه بحكم اختصاصها‬
‫ثم الرفع إلى جهة االختصاص ‪.‬‬
‫‪-16‬مساءلة المشتبه فيهم واحالتهم للجهة المختصة إذا لزم آآلمر ‪.‬‬
‫‪-17‬حراسة السيارات بالمواقف ‪.‬‬
‫‪-18‬القيام بجميع اعمال السوالمة وأهموال مكافحوة الحريوق والتحقوق مون تووفر شوروطها فوي منشوات‬
‫المؤسسة التعليمية ‪.‬‬
‫‪-19‬التأكد من صالحية أجهزة اإلنذار بالتنسيق مع الجهة المعنية ‪.‬‬
‫‪-21‬التأكد من صالحية أجهزة اإلطفاء وبرامج الصيانة الدورية ‪.‬‬
‫‪-21‬التعاون مع الدفاع المدني فيما يخص التنسيق معهم حول االسناد الفني في حاالت الطوارئ ‪.‬‬
‫‪-22‬تطبيق نظام المرور وضبط المخالفات وإجراء التحقيق في حوادثها بالتنسويق موع إدارة المورور‬
‫في المدينة ‪.‬‬
‫‪-23‬العمل على تحقيق آمن وسالمة مستعملي الطرق الخارجية والداخلية بحودود المؤسسوة التعليميوة‬
‫‪.‬‬
‫‪-24‬تنظيم عملية دخول السيارات للمواقف وخروجها ‪.‬‬
‫‪-25‬صرف تصاريح دخول السيارات وفق ما ينظم ذلك من قبل المؤسسة التعليمية ‪.‬‬
‫‪72-62‬‬
‫‪ 9-1-5‬الخطوات االجرائية لخطة اإلخالء ‪:‬‬

‫‪ 1-9-1-5‬اهداف الخطة ‪:‬‬
‫تستهدف خطة مواجهة االزمات والحاالت الطارئة بمباني الوحدة التدريبية مايأتي ‪:‬‬
‫ا‪-‬إخووالء المبواني موون شواغليها فووور سووماع جوورس إنووذار الحريووق وذلووك بتوووجيههم إلووى نقواط التجمووع‬
‫المحددة سلفا بكل مبنى ‪.‬‬
‫ب‪-‬تشووكيل وتوودريب فريووق طوووارئ إلدارة االزموات والحواالت الطارئووة بكوول قسووم وتحديوود الواجبوات‬
‫والمهام المنوطة بكل منها لتكون بمثابوة اطوار عوام لتنفيوذ خطوط اإلخوالء ومكافحوة الحريوق وعمليوة‬
‫االنقاذ وااليواء ودليال مرشدا ‪ .‬في سبيل حماية االفوراد وبالتنسويق موع إدارة الودفاع المودني والهوالل‬
‫االحمر ‪.‬‬
‫‪ 2-9-1-5‬تشكيل فريق الطوارئ الذي يقوم بإادار االزمات في المؤسسات التعليمية ‪:‬‬
‫‪ 1-2-9-1-5‬فريق الطوارئ المركزي للجامعة‬
‫المهام‬ ‫االسم‬ ‫ت‬
‫رئيسا ا‬ ‫رئيس الجامعة‬ ‫‪1‬‬
‫عضوا ا‬ ‫معاون العميد للشؤون اإلدارية‬ ‫‪2‬‬
‫اعضاء‬ ‫عمداء الكليات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 2-2-9-1-5‬فريق الطوارئ الفرعي لكل كلية‬

‫المهام‬ ‫االسم‬ ‫ت‬
‫رئيسا ا‬ ‫العميد‬ ‫‪1‬‬
‫عضوا ا‬ ‫معاون العميد للشؤون العلمية‬ ‫‪2‬‬
‫اعضاء‬ ‫رؤساء االقسام العلمية‬ ‫‪3‬‬
‫‪72-63‬‬
‫‪ 3-9-1-5‬عناصر خطة اإلخالء ‪:‬‬

‫ان متطلب وات نج واح خطووة مواجهووة االزم وات والح واالت الطارئووة تعتموود بشووكل أساسووي علووى فريووق‬
‫الطوارئ المكلف بإدارة االزمة ومستو ومد تدريبه على كيفية اكتشاف اشارات اإلنوذار باالزموة‬
‫واتخاذ اإلجراءات الوقائية والمواجهوة الفعليوة واحتوواء الضورر والتوي تعتمود بالتاكيود علوى الوسوائل‬
‫والمعدات المتوفرة ودليل تعليمات العمل التي تنظم اسلوب تنفيذ الخطة والتي يمكن تصنيفها إلى موا‬
‫يأتي ‪:‬‬
‫ا‪ -‬واجبوات فريووق الطوووارئ أو موا يسوومى بفريووق إدارة االزموات فووي المؤسسوات التعليميووة حيووث يووتم‬
‫تشكيل فريق إدارة االزمات من شاغلي القسم ذاته وتكليف اعضاؤه بالواجبات اآلتية ‪:‬‬
‫ارشاد الطلبة والعاملين وزوار المبنى إلوى طريوق مخوارج الطووارئ للهوروب وكوذلك امواكن‬ ‫‪-1‬‬
‫التجمع ‪.‬‬
‫نقل الوثائق واالشياء ذات القيمة العالية والتنمية وذات األهمية الكبيرة في نشاط العمليات في‬ ‫‪-2‬‬
‫القسم ‪.‬‬
‫تقديم االسعافات األولية ورفع الروح المعنوية لشاغلي المبنى وخاصة الطلبة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مكافحة الحرائق ومساعدة فريق اإلطفاء واالنقاذ واالضرار والصحة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ب‪ -‬واجبات المدربين والمتدربين من العاملين والموظفين والطلبة في المؤسسة التعليموة فوي حواالت‬
‫الطوارئ ‪.‬‬
‫ايقاف العمل فورا ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫قطع التيار الكهربائي عن المكان من قبل المسؤول فقط ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عدم إستخدام المصاعد الكهربائية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التوجه إلى نقطة التجمع من خالل ساللم الطوارئ ومسالك الهروب ومخارج الطوارئ ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫التنبيه على المتدربين بعدم الركض أو تجاوز زمالئهم أو التدافع حتى ال تقع اصابات بينهم‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫التجازف والتخاطر بحياتك والترجع إلى المبنى مهما كانوت االسوباب اال بعود ان يوؤذن لوك‬ ‫‪-6‬‬
‫من قبل المسؤولين عن إدارة االزمة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬كيفية التصرف في حالة الحريق ‪:‬‬
‫كسر زجاج مفتاح إنذار الحريق وتشغيله ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ابالغ مسؤولي إدارة االزموات والطووارئ عون رقوم الهواتف المحودد والمعموم والمنشوور فوي‬ ‫‪-2‬‬
‫المؤسسة التعليمة وكذلك ابالغ قسم السالمة والصحة ‪.‬‬
‫انقاذ المصابين ونقلهم خارج منطقة الحدث وإجراء االسعافات األولية لهم ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مكافحة الحريوق إذا امكون بإسوتخدام اقورب مطفوأة مناسوبة لنووع الحريوق بعود سوحب مسومار‬ ‫‪-4‬‬
‫آآلمان بالمطفأة وتوجيه فوهة المطفأة إلى مكان الحريق والضغط على المقبض لتشغيله بعد‬
‫التأكد من الوقوف ضمن المسافة آآلمينة من موقع الحريق ‪.‬‬
‫‪72-64‬‬
‫د‪ -‬واجب فريق مكافحة الحريق من الوحدة التدريبية ‪:‬‬
‫تحديد مكان الحريق من خالل مالحظة اللوحة التوضيحية لنظام الحريق ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫القيام بمكافحة الحريق بوسائل اإلطفاء المتوفرة في المبنى ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫التأكد من غلق النوافذ واألبواب وذلك لمنع انتشار الحريق في غرف البناية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التعاون مع الفرق المتخصصة التابعوة إلدارة الودفاع المودني والحريوق بارشوادهم إلوى موقوع‬ ‫‪-4‬‬
‫الحريق ونوعه واألجهزةووسائل اإلطفاء المتوفرة ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬واجبات رؤساء االقسام في المؤسسة التعليمية بالوحدات التدريبية باإلدارات كافة ‪:‬‬
‫التأكد من غلق األبواب والنوافذ فيما عدا المخارج الخاصة بالطوارئ والهروب واإلخالء ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫التأكد من عمليات فصل التيار الكهربائي ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اإلشراف على عملية اإلخالء ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫التأكد من تامين االتصال بالجهات المختصة ( الدفاع المدني‪ ,‬الهالل االحمر) ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫التوجه إلى نقطة التجمع ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫و‪ -‬مسؤوليات ومهام رؤساء االقسام ومدراء اإلدارات في المؤسسة التعليمة ‪:‬‬
‫‪ -1‬التأكوود موون ان جميووع ش واغلي المبنووى علووى دراي وة تامووة بمس والك الهووروب وان تكووون لووديهم‬
‫عالمات إرشادية ‪.‬‬
‫‪ -2‬التأكوود موون ان جميووع أبووواب مخ وارج الطوووارئ والمموورات المؤديووة إلووى المخ وارج الخاصووة‬
‫بالطوارئ مفتوحة طيلة فترات الدوام الرسمي وان تكون سهلة الفتح للخارج ‪.‬‬
‫‪ -3‬التأكد من خلو كافة مسالك الهوروب مون العوائوق وان تكوون واضوحة تماموا لشواغلي المبنوى‬
‫ومثبت عليها عالمات دالة ‪.‬‬
‫بما تقدم فانه يتطلب تحليول وتقيويم مسوتو أداء فريقوي إدارة االزموة واالخطواء مون قبول‬
‫اإلدارة العليا للمؤسسة التعليمية والوقوف على اوجه القصور بهوا واالسوتفادة مموا قود يظهور‬
‫من مشكالت لوضع الحلول العاجلة لها لتالفيها مستقبال ‪.‬‬
‫‪ 10-1-5‬إجراءات التعامل مع حالة الطوارئ ‪:‬‬

‫يجب ان يتوفر لكل جامعة خطة طوارئ وازمات‪ ،‬حيث انه عند تشكيل لجان الطوارئ‬
‫واالزمات يجب األخذ بعين االعتبار مشاركة كل اإلدارات‪ ،‬حيث ان لكل إدارة دورا مرسوما سلفا‬
‫يشمل التعامل مع الحالة الطارئة بالطرق المناسبة‪ ،‬وكذا تنفيذ الخطة المناطة بها العادة تأهيل‬
‫المنطقة المنكوبة التي اصابتها المخاطر ‪ ،‬بل ان واجب تلك اإلدارة يتعد ذلك ليشمل احاطة‬
‫المسؤولين في الجامعة بمنطقة الكارثة أو المخاطر‪ ،‬وبكل صغيرة وكبيرة حيال تلك الكارثة أو‬
‫حالة الطوارئ‪ ،‬وذلك من أجل مناقشتهم في كل الوسائل المستخدمة أو البديلة العادة تأهيل منطقة‬
‫الكارثة أو الخطر الواقع ‪ .‬لهذا ‪ ،‬فان كل إدارة من ادارات الجامعة المشاركة في خطة الطوارئ‬
‫يتوجب عليها معرفة دورها على الوجه المطلوب عند حصول حالة الطوارئ بصرف النظر عن‬
‫طبيعتها وحالتها ‪.‬‬
‫‪72-65‬‬
‫‪ 2-5‬االسعافات األولية‬
‫‪ 1-2-5‬االسعاف االولي ‪:‬‬

‫يعرف االسعاف االولي بانه المساعدة التي يقدمها الشخص الوذي يسومى المسوعف إلوى الشوخص‬
‫االخر الذي يحتاجها و الذي يسمى بالمصاب في الحواالت الطارئوة و الحووادث علوى شورط إسوتخدام‬
‫اسهل و ابسط الوسائل المتوفرة لد المسعف و يعتمد في االسوعاف االولوي علوى خبرتوه و تعلموه و‬
‫المتوفر لديه من المواد و األدوات البسيطة قبل وصول المصاب إلى المستشفى ‪.‬‬
‫‪ 2-2-5‬أهمية االسعاف االولي في المختبرات ‪:‬‬

‫‪ -1‬المحافظة على حياة المصابين من العاملين و الطلبة في المختبر أو الورشوة فوي الحووادث و‬
‫الطوارئ في كل مكان ‪.‬‬
‫‪ -2‬إجووراء االسووعافات األوليووة موون خ والل المسووعف و الووذي هووو احوود الع واملين فووي المختبوورات‬
‫المتدرب تدريبيا عاليا على االسعافات للمصاب لمنع حصول اية مضاعفات ‪.‬‬
‫‪ -3‬ان إجراء االسعافات األولية للمصاب في المختبورات أو الوورش سووف تعمول بالتاكيود علوى‬
‫تخفيف اآلآلم التي تنجم من اإلصابة ‪.‬‬
‫‪ -4‬يجب على المسعف في االسعافات األولية معرفة الحاالت التي يجب التداخل فيها و الحاالت‬
‫التي يراقبها فقط و يساعد في نقلها إلى المستشفى لغورض منوع حودوث المضواعفات و منهوا‬
‫اصابات العمود الفقري بفعل االنزالق على الظهر أو سقوط جسم ثقيل على الظهر ‪.‬‬
‫‪ -5‬يجب على المسعف تقديم تقرير مفصل عن حاالت المصاب عنود وصووله إلوى المستشوفى و‬
‫الطبيب و الزمن الذي حدثت فيه اإلصابة ‪.‬‬
‫‪ 3-2-5‬وصايا عامة في االسعافات األولية في مختبرات المؤسسة التعليمية ‪:‬‬
‫‪ -1‬يجب اعتبوار المصواب مون الطلبوة أو العواملين فوي المختبور دائموا "حيوا" و إجوراء االسوعاف‬
‫الوالزم لوه لحوين تشوخيص حالوة الوفواة ال سوامح هللا مون قبول الطبيوب واليحوق لغيور الطبيووب‬
‫تشخيص حالة الوفاة ‪.‬‬
‫‪ -2‬يقدم اسعاف النزف الدموي الخارجي الشديد و االختناق على كل حالة أخر ‪.‬‬
‫‪ -3‬يجر االسعاف االولي في محل الحادث فورا اال إذا كان المحل يؤدي مضاعفات للمسوعف‬
‫و المصاب عند بقائهم في المختبر وكان الحادث مثل الحريق أو انتشار غاز سام ‪ . . .‬الخ ‪.‬‬
‫‪ -4‬النتزاع مالبس المصاب اال إذا كانت الحالة تستوجب ذلك و يجب عدم السماح لحدوث آآلم‬
‫إلى الطالب المصاب وفي حالة االحتياج لمزع المالبس التي تحتاج إلى نزعها من المصاب‬
‫وعلى قدر المساحة الالزمة ‪.‬‬
‫‪72-66‬‬
‫‪ -5‬يقرر حالة المصاب بعد االسعاف االولي و بأهمية االسراع في نقله إلى المستشفى المسوعف‬
‫المتدرب تدريبا جيدا العطاء القرار ‪.‬‬
‫‪ -6‬ال يعطوووي الطالوووب المصووواب فوووي المختبووور أو الورشوووة أي سوووائل أو طعوووام لحوووين نقلوووه إلوووى‬
‫المستشفى‪.‬‬
‫‪ 4-2-5‬العالمات التشخيصية لالصابة ‪:‬‬
‫‪ 1-4-2-5‬النبض ‪:‬‬
‫هو الدفع الذي يسببه حجم الدم السائر في الشرايين عند الضغط عليها ‪.‬‬
‫‪ -1‬يقاس النبض في معصم اليد أو الرقبة في زاوية الفك االسفل و مناطق أخر ‪.‬‬
‫يكون عدد النبض في الحاالت االعتيادية (‪ )72-78‬في الدقيقة الواحدة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عند النزف الدموي يكون النبض سريعا و ضعيفا ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫عند إرتفاع ضغط الدم يكون النبض سريعا و قويا ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫عدم االحساس بالنبض يدل على توقف القلب و الوفاة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ 2-4-2-5‬ضغط الدم ‪:‬‬
‫‪ -1‬يعرف ضغط الدم بانه التذبوذبات التوي يسوببها سوريان الودم مون داخول الشورايين الدمويوة‬
‫على جدارها نتيجة لضخ الدم من القلب ‪.‬‬
‫‪ -2‬الضغط التقلصي يتراوح بين (‪ )111-141‬ملم زئبق و الضغط االنبساطي يتراوح بين‬
‫(‪ )61-91‬ملم زئبق ‪.‬‬
‫‪ -3‬في حالة إرتفاع ضغط الدم عن الحد األعلى يعطينا عالمة لتصلب الشرايين الدموية و‬
‫يسبب مضاعفات لالنسجة المهمة و الحيوية و انخفاضه يسبب قصور في تغذية الخاليا‬
‫و االنخفاض الشديد يؤدي إلى الصدمة ‪.‬‬
‫‪ 3-4-2-5‬ادرجة الحرار ‪:‬‬

‫‪ -1‬درجة الحرارة االعتيادية للجسم االعتيادي تحت اللسان تساوي ‪37‬درجة مئوية ‪.‬‬
‫‪ -2‬إرتفاعها يدل على عدم انتظوام وظوائف اعضواء الجسوم موع وجوود التهابوات فوي منواطق‬
‫مختلفة من الجسم و يؤدي إرتفاعها إلى عدم قيام االعضاء بوظيفتها بصورة طبيعية ‪.‬‬
‫‪ -3‬انخفاضها يودل علوى االنهيوار الصوحي لوظوائف الخاليوا‪ ،‬االغمواء‪ ،‬االرهواق الحوراري‪،‬‬
‫والتعب ‪.‬‬
‫‪ -4‬يحوافظ الجسووم علووى طبيعووة حرارتووه وذلووك بوالتعرق و تبريوود الجسووم بطريقووة التبخيوور أو‬
‫تبخير العرق عون طريوق الجلود و كوذلك المراكوز الحيويوة المسويطرة علوى الحورارة فوي‬
‫النخاع المستطيل ‪.‬‬
‫‪ -5‬تقاس الحرارة عن طريق الفم تحت اللسان وعن طريق الشرج وعن طريق االبط ‪.‬‬
‫‪72-67‬‬
‫‪ 4-4-2-5‬حرقة العين ‪:‬‬

‫‪ -1‬عند فحص حرقة العين وهي متوسعة في كال العينين دليل على وجود نزف داخل الموخ‬
‫أو حالة الموت السريري ‪.‬‬
‫‪ -2‬عند توسع أحد الحدقتين دليل على وجود نزيف في جهة التوسع ‪.‬‬
‫‪ -3‬ان حرقة العين الطبيعية تتفاعل للضوء المسلط عليها ‪.‬‬
‫‪ -4‬عند وجود تضييق شديد في حرقة العين فهذا دليل على التسومم بالمنوموات أو المهودئات‬
‫أو الكحول ‪.‬‬
‫‪ 5-4-2-5‬لون الجلد ‪:‬‬
‫ان للون الجلد مدلوالت كثيرة منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬اللون الشاحب يدل على النزيف الشديد أو فقر الدم و احيانا االموراض الدمويوة المزمنوة‬
‫تؤدي إلى شحوب اللون ويدل على ازمة في الدورة الدموية ‪.‬‬
‫‪ -2‬اللون االزرق و يظهر في المناطق الرخوة في الجسم كاللسان و الشفتين و االظافرفهي‬
‫دليل على نقص كمية االوكسجين المجهز لالنسجة كاالختناق ‪.‬‬
‫‪ -3‬اللووون االحموور الق وائم دليوول علووى إرتفوواع ضووغط الوودم و يسووبب اختن واق فووي االنسووجة و‬
‫العضالت بسبب االمراض الدموية و التسمم في أول أوكسيد الكاربون ‪.‬‬
‫‪ 6-4-2-5‬التعرق ‪:‬‬
‫‪ -1‬يظهور التعوورق فووي حالوة إرتفوواع درجوات الحوورارة أو الحموى العاليووة و ان فائوودة التعوورق‬
‫يكون عادة لتنظيم درجة حرارة الجسم بواسطة افراز العورق مون مسواحات الجلود للقيوام‬
‫بعملية التبخر و التبريد للجسم بصورة عامة ‪.‬‬
‫‪ -2‬في حالة الصدمة ينصب العرق و يكون باردا بسبب انخفاض ضغط الدم ‪.‬‬
‫‪ -3‬في حالة ضربة الشمس أو الرعونة نجد الجلد ناشفا و عديم التعرق ‪.‬‬
‫‪ 7-4-2-5‬االلم ‪:‬‬
‫‪ -1‬ان االحساس بااللم عملية مهمة جدا لمعرفة كثير من االمراض ‪.‬‬
‫‪ -2‬عنوود عوودم االحس واس ب وااللم فهووذا دليوول علووى وجووود عجووز فووي انسووجة الوودماغ و النخ واع‬
‫الشوكي ‪.‬‬
‫‪ -3‬توجد االعصاب الحساسة لاللم تحت الجلد و تتفرع من االعصاب المتفرعوة مون الحبول‬
‫الشوكي ‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكننا تشخيص اإلصابات الموضعية عند شعور المصاب بالالم ‪.‬‬
‫‪ 8-4-2-5‬التنفس ‪:‬‬
‫‪ -1‬يجب مراقبة حركة الصدر و البطن لغرض معرفة أستمرار التنفس ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان عدد مرات التنفس تكون اعتيادية (‪ )12-14‬مرة بالدقيقة ‪.‬‬
‫‪ -3‬في حاالت امراض الحساسية نالحظ تقلوص العضوالت التنفسوية فوي الرقبوة و الصودر و‬
‫هذا يدل على الجهد الذي يبذله المصاب عند صعوبة التنفس ‪.‬‬
‫‪72-68‬‬
‫‪ -4‬نالحظ اختالف في وضعية حركة الصودر و التونفس و كوذلك فوي حالوة حموضوة الودم و‬
‫قاعديته فيقال ان التنفس عميق و ضعيف مثال‪ ،‬فنستفاد من تشخيص كثير من االمراض‬
‫الخاصة بالجهاز التنفسي ‪.‬‬
‫‪ 9-4-2-5‬تقدير ادرجة الوعي ‪:‬‬
‫‪ -1‬لمعرفووة درجووة فقوودان الوووعي يجووري فحووص الفعوول االنعكاسووي للعض والت و اوتاره وا و‬
‫تفاعالت العين و درجة االحساس بااللم و التحدث إلى المصاب و مد االستجابة ‪.‬‬
‫‪ -2‬عند مس قرنية العين سوف يتم غلق االجفان نتيجة لرد الفعل الوذي تقووم بوه االعصواب‬
‫الشوكية ‪.‬‬
‫‪ -3‬ان فقدان الوعي قد يكون جزئيا أو كليا و يمكن تقدير الووعي مون درجوة االحساسوات و‬
‫الحديث مع المصاب و ان التنفس و الدورة الدموية تبقى في كال الحالتين ‪.‬‬
‫‪ 10-4-2-5‬حركة اجزاء الجسم ‪:‬‬
‫‪ -1‬في كثير من االحيان تر اإلصابات لد الطلبة في المختبورات يمكنوه تحريوك اعضواء‬
‫جسمه و لكن احيانا ال يمكنه التحدث في حاالت فقدان الشعور و منها حاالت الصدمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان قليول مون الحواالت يكوون الطالووب المصواب متحوودثا و لكنوه ال يووتمكن مون تحريووك أي‬
‫جزء من جسمه و هذا يدل على وجود الشلل الوقتي أو الجزئي بفعل تاثير موواد خطورة‬
‫استنشواقها أو حالوة تمواس معهوا أو سووقوط علوى االرض و تواثير العمووود الفقوري و تواثر‬
‫الحبل الشوكي و بالتاكيد تتسبب في شلل االعضاء ‪.‬‬
‫‪ 5-2-5‬مكونات صيدلية االسعافات األولية في المختبرات‬

‫‪ -1‬ضمادات صغيرة معقمة عدد (‪. )5‬‬
‫‪ -2‬ضمادات متوسطة معقمة عدد (‪. )5‬‬
‫‪ -3‬ضمادات كبيرة معقمة عدد (‪. )5‬‬
‫‪ -4‬رباط مثلث من القماش عدد (‪. )2‬‬
‫‪ -5‬بالستر الصق (رولة) عدد (‪. )2‬‬
‫‪ -6‬لواصق معقمة للجروح باكيت عدد (‪. )1‬‬
‫‪ -7‬لفافات عدد (‪. )5‬‬
‫‪ -8‬باندج عدد (‪. )2‬‬
‫‪ -9‬كتيب االسعافات األولية عدد (‪. )1‬‬
‫‪ -11‬دبابيس براسين عدد (‪ )11‬كبير الحجم ‪.‬‬
‫على ان يدام مكونات الصيدلية شهريا من قبل مسوؤول نشواط السوالمة فوي المختبورات و توثيوق‬
‫ذلك في سجل البيئة و السالمة ‪.‬‬
‫‪72-69‬‬
‫شكل (‪ )1-5‬مجموعة من عالمات االطفاء الواجب توفرها‬
‫شكل (‪ )2-5‬مجموعة من عالمات الحالة األمنية الواجب توفرها‬
‫‪72-70‬‬
‫المراجع‬
‫‪ -1‬علي إعداد (( رحيم تركي )) السالمة المهنية سنة ‪ 1991‬الجزء االول ‪ -‬دار الكتب‬
‫للطباعة والنشر – جامعة الموصل – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -2‬علي تاليف (( رحيم تركي )) المبادئ األساسية للسالمة المهنية سنة ‪ 1991‬الجزء الثاني‬
‫‪ -‬هيئة المعاهد الفنية – دار الحكمة للطباعة والنشر – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -3‬المشهداني إعداد (( ازهر عبد الرحمن )) الصحة والسالمة المهنية سنة ‪ – 1988‬دار‬
‫الحرية للطباعة – بغداد – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -4‬محسن إعداد (( ضياء محسن )) المبادئ األساسية في السالمة المهنية – ‪ – 1988‬مديرية‬
‫الهندسة الجوية – مطبعة القوة الجوية والدفاع الجوي – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -5‬كتيب التعليمات في نظام مكافحة الحرائئق بالكيمياويات الجافة ‪TNL – 1522W – V –CA‬‬
‫موريتا شركة النتاج مضخات الحريق – ‪ – 1994‬الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -6‬الدليل االسترشادي المرجعي (( مستلزمات الوقاية من الحرائق في األبنية )) ‪ -1996‬هيئة‬
‫التخطيط – الجهاز المركزي للتقييس والسيطرة النوعية – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -7‬كراس بحوث الحلقة الدراسية المتخصصة عن مواد اإلطفاء سنة ‪ – 1998‬الجمعية‬
‫العراقية للصحة والسالمة المهنية ‪.‬‬
‫‪ -8‬منى تاليف (( عامر احمد غازي )) السالمة المهنية في خزن المواد الكيمياوية الخطرة –‬
‫‪ – 1998‬هيئة التصنيع العسكري – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -9‬منى تاليف (( عامر احمد غازي )) البيئة الصناعية تحسينها وطرق حمايتها – ‪– 2111‬‬
‫دار جله للطباعة – الطبعة االولى ‪.‬‬
‫‪ -11‬منى تاليف (( عامر احمد غازي )) تقنيات وسبل حماية بيئة المصانع سنة ‪– 2111‬‬
‫مطبعة السعدون – الطبعة الثانية ‪.‬‬
‫‪ -11‬توفيق إعداد (( توفيق محمود )) مفهوم السالمة و اإلطفاء قطاع الكهرباء – سنة ‪1996‬‬
‫الطبعة االولى – الشركة العامة النتاج الطاقة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ -12‬الكتلوك الفني الصوري للجمعية العراقية للصحة والسالمة المهنية (( العالمات اإلرشادية‬
‫والتحذيرية وعالمات اإلطفاء والطوارئ ومعدات السالمة و عالمات الجودة )) – ‪.2117‬‬
‫‪ -13‬العامري إعداد (( عبد جواد كاظم )) المصطلحات والتعاريف الخاصة بنظام إدارة الجودة‬
‫– ‪. 2117‬‬
‫‪ -14‬العامري إعداد (( عبد جواد كاظم )) دليل الجودة لنظام ادارة الجودة‪.2118-‬‬
‫‪ -15‬العامري إعداد (( عبد جواد كاظم ))الدليل والطريقة االجرائية لمعايرة االجهزة في‬
‫المختبرات‪.2118-‬‬
‫‪ -16‬العامري إعداد (( عبد جواد كاظم ))الدليل االسترشادي لتطبيق نظام ادارة الجودة الشاملة‪-‬‬
‫‪.2118‬‬
‫‪72-71‬‬
‫الخاتمة‬
‫المؤسسات التعليمية الحكومية‬ ‫تم بعون هللا إنجاز هذا اإلعداد العلمي االول على مستو‬
‫واألهليةلوزارة التعليم العالي والبحث العلمي من قبل فريق مشترك من جهاز اإلشراف والتقويم‬
‫العلمي وكلية النسور الجامعة ليكون دليل عمل ومسار لخارطة طريق في مجال العمل المختبري‬
‫في شتى علوم المعرفة ووفق توجيهات معالي الوزير االستاذ الدكتور عبد الرزاق العيسى ليكون‬
‫مرجعا علميا لد العاملين في المختبرات والورش في المؤسسات التعليمية وكما هو معمول به في‬
‫اغلب الجامعات العالمية الغربية ونسال هللا ان يكون هذا اإلنجاز بمثابة عرفان لبلدنا العزيز ‪. .‬‬
‫‪.‬وهللا الموفق‬
‫فريق إعداد الدليل‬
‫‪72-72‬‬

الدليل الاسترشادي للصحة والسلامة المهنية

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

الدليل الاسترشادي للصحة والسلامة المهنية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫برعاية معالي وزير التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫األستاذ الدكتور عبد الرزاق عبد الجليل العيسى‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫زمالئي أعضاء الهيئة التدريسية في التعليم العالي المحترمون‪.‬‬

‫وزير التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫‪ 2-1‬التعاريف والمصطلحات في المختبرات‬

‫‪ -1‬الجودة (‪: )Quality‬‬

‫حاجة او توقع تم تثبيتها ضمنيا أو الزاميا ‪.‬‬

‫‪ -3‬رضا الزبون )متطلبات المستهلك) ‪Customer Satisfaction:‬‬

‫‪ -4‬المختبر التعليمي )‪: (Teaching lab‬‬

‫‪ -5‬الفحص )‪: Test (inspection‬‬

‫‪ -6‬التحقق )‪: )Verification‬‬

‫‪ -7‬الصالحية )‪: (Validation‬‬

‫‪ -8‬عملية التأهيل )‪: (Qualifiation process‬‬

‫عملية الثبات القابلية على االيفاء بمتطلبات محددة ‪.‬‬

‫‪ -9‬المراجعة )‪: (Review‬‬

‫التدقيق )‪: (Audit‬‬ ‫‪-11‬‬

‫برنامج التدقيق )‪: (Audit Program‬‬ ‫‪-11‬‬

‫مجموعة واحدة أو أكثر من التدقيقات خططت لغرض و زمن محددين ‪.‬‬

‫معيار التدقيق )‪: (Audit Criteria‬‬ ‫‪-12‬‬

‫مجموعة من سياسات أو إجراءات أو متطلبات استخدمت كمرجع ‪.‬‬

‫دليل التدقيق )‪: (Audit Evidence‬‬ ‫‪-13‬‬

‫اكتشافات التدقيق )‪: (Audit Finding‬‬ ‫‪-14‬‬

‫استنتاجات التدقيق )‪: (Audit Conclusions‬‬ ‫‪-15‬‬

‫‪ -16‬زبون التدقيق )‪: (Audit Client‬‬

‫المدقق عليه )‪: (Auditee‬‬ ‫‪-17‬‬

‫منظمة يتم تدقيقها ‪.‬‬

‫المدقق )‪: (Auditor‬‬ ‫‪-18‬‬

‫شخص لديه أهليةإلنجاز تدقيق ما ‪.‬‬

‫فريق التدقيق )‪: (Audit Team‬‬ ‫‪-19‬‬

‫مدقق واحد أو أكثر ينجزون تدقيق ما ‪.‬‬

‫الخبير الفني )‪: (Technical Expert‬‬ ‫‪-21‬‬

‫نظام ضبط القياس )‪: (Measurement Control system‬‬ ‫‪-21‬‬

‫عملية القياس )‪: (Measurement Process‬‬ ‫‪-22‬‬

‫مجموعة من العمليات لحساب القيمة لكمية ما ‪.‬‬

‫المصادقة المقياسية )‪: (Metrological Confirmation‬‬ ‫‪-23‬‬

‫معدة القياس )‪: (Measuring Equipment‬‬ ‫‪-24‬‬

‫العالقة العامة في المفاهيم )‪: )Generic Relation‬‬ ‫‪-25‬‬

‫دليل الطرائق االجرائية ‪(Quality procedures control):‬‬ ‫‪-26‬‬

‫دليل تعليمات العمل )‪: (Work Instruction‬‬ ‫‪-27‬‬

‫اإليزو )‪: (ISO‬‬ ‫‪-28‬‬

‫عصف االفكار ( العصف الذهني ) ‪: Brainstorming‬‬ ‫‪-29‬‬

‫اإلعتماد االكاديمي) ‪: (Academic Accreditation‬‬ ‫‪-31‬‬

‫المعايير القياسية المرجعية) ‪: (Academic reference standards‬‬ ‫‪-31‬‬

‫المعايير االكاديمية (‪: (Academic Standards‬‬ ‫‪-32‬‬

‫اإلعتماد ) ‪: )Accreditation‬‬ ‫‪-33‬‬

‫التحليل )‪:( Analysis‬‬ ‫‪-34‬‬

‫التقرير السنوي )‪:( Annual Report‬‬ ‫‪-35‬‬

‫المعايرة )‪:( Calibration‬‬ ‫‪-36‬‬

‫إجراء تصحيحي )‪:(Corrective Action‬‬ ‫‪-37‬‬

‫مواصفات التصميم )‪:( Design Specification‬‬ ‫‪-38‬‬

‫التقييم )‪:( Evaluation‬‬ ‫‪-39‬‬

‫تكلفة االنهيار الخارجي) ‪:( External failure cost‬‬ ‫‪-41‬‬

‫البنية التحتية) ‪: (Infrastructure‬‬ ‫‪-41‬‬

‫اإلعتماد المؤسسي) ‪: (Institutional Accreditation‬‬ ‫‪-42‬‬

‫المهارات الذهنية (‪:)Intellectual‬‬ ‫‪-43‬‬

‫الهيكل التنظيمي للمؤسسة (‪:)Organization Chart‬‬ ‫‪-44‬‬

‫تكلفة المنع( ‪:) Prevention Cost‬‬ ‫‪-45‬‬

‫قدرة العملية (‪:) Process Capability‬‬ ‫‪-46‬‬

‫المهارات المهنية (‪: )Professional and Practical Skills‬‬ ‫‪-47‬‬

‫البرنامج (‪: )Program‬‬ ‫‪-48‬‬

‫تقويم البرنامج (‪: (Program Assessment‬‬ ‫‪-49‬‬

‫مؤشرات جودة األداء ) ‪: (Quality Indicators‬‬ ‫‪-51‬‬