SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

ÁREAS DE FIGURAS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas Desempeño 3ª Identifica las partes Lista de
de forma, • Emplea estrategias heurísticas y de las figuras planas. cotejo
movimiento y procedimientos como el área de
localización figuras, usa diversos recursos para Aplica fórmulas para
Modela objetos con formas construir formas y figura (a partir hallar el área de
geométricas y sus de instrucciones escritas u orales). figuras planas.
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y Explica el
relaciones geométricas. procedimiento que
- Usa estrategias y siguió para resolver
procedimientos para
los problemas de
orientarse en el espacio.
 Argumenta hallar el área
afirmaciones sobre sombreada o no
relaciones geométricas. sombreada.

Propósito Hoy aprenderemos a hallar el área de figuras haciendo uso de cuadriculas para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.

Meta de Inclusión económica

aprendizaje:
3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y
multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando cantidades.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
Ambiental
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
 • Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula
• regla

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras:

SABERES PREVIOS:

 ¿Qué figuras observamos?

 ¿Por qué uno estará pintado y el otro no?
 ¿Ambas figuras representaran lo mismo?

CONFLICTO CONGNITIVO.

¿Cómo podríamos hallar la medida de estas figuras? ¿serán lo mismo?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a hallar el

área de figuras haciendo uso de cuadriculas para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema: ANEXO II

Blanca Nieves le gusta sembrar en su jardín y mantenerlas

saludables. Por ello, Blanca Nieves quiere saber, ¿cuál es el área de
su jardín rectangular que mide 5 m de largo y 4 m de ancho?

Por otro lado, Cenicienta quiere saber lo mismo considerando que su

jardín tiene la misma medida, pero de forma triangular.

¿Cuánto mide el área de su jardín?

 Familiarización con el problema
- ¿de qué trata el problema?
- ¿con que datos contamos poder hallar el área?
- ¿de qué forma tiene el jardín de Cenicienta? ¿Cuáles son sus medidas?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema,
para ello se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué deberíamos hacer primero?
- ¿Qué datos debemos considerar?
- ¿seguiremos la misma ruta para hallar el área del jardín de Cenicienta?
- ¿hallas alguna relación entre la forma del jardín de Blanca nieves y Cenicienta?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras intentan resolver el problema.

Orientamos a los estudiantes a usar una cuadricula relacionando su medida con la
cantidad de cuadrados de la cuadricula a lo largo y ancho.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo
lograron obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente
manera:
AREA DEL JARDIN DE BLANCA NIEVES:

Convertimos las medidas del rectángulo en cuadrados de la cuadricula.

5m
→5■ Esto es similar a:

4m →5■ Área =5mx4m

→5■ Área = 20 m²

→5■

Área total → 20 ■

AREA DEL JARDIN DE CENICIENTA:

Buscamos relación entre el jardín de Blanca Nieves y Cenicienta. El triangulo al tener el

mismo tamaño del rectángulo en el alto y en el ancho seria la mitad.

Esto es similar a:

Área = 5 m x 4 m/ 2

Área = 10 m²

Si el A es 20 m², el área del ▲ seria la mitad, es decir 10 m².

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

El área de una figura geométrica hace referencia a la superficie de esta, es decir, al espacio
que queda encerrado (pintado) en los límites de la misma.

Existen áreas que se encuentran determinadas como el área del rectángulo, el cuadrado y el
triángulo, las cuales son:

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿qué hicieron primero?

 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREAS DE FIGURAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a hallar el área de figuras haciendo uso de cuadriculas para resolver problemas de la
vida cotidiana.
CRITERIOS

Identifica las Explica el

partes de las Aplica procedimiento
figuras planas. fórmulas para que siguió para
hallar el área resolver los
ESTUDIANTES de figuras problemas de
planas. hallar el área
sombreada o
no sombreada.
SÍ NO
Sí No Sí No