c¢ ( rece ric { Se eee sie reso Se DANIEL CASSANY ANTONIO GARCIA DEL TORO Recetas para escribir EDITORIAL PLAZA MAYOR® ° Prohibida la reproduccisin total © parcial de este Hbzo, por cualquier mes, sin provin cunsentisento eserto des ito Recetas para escribir Produccidn editorial: Ana Riutort Disefio de cubierta:J A. Pére2 Fabo DANIEL CASSANY, ANTONIO GARCIA DF TORO, 19%) EDITORIAL PLAZA MAYOR, INC, 19 Avda, Ponce de Leén, 1527 Barrio El Cinco San Jaan, Puerto Rico, 1926 PO, Box 3148 Guaynabo, PR. 00970-3148, ISBN: 1-56328-129.5, Impreso en Espafia/Printed in Spain lleres Graficos Penalara Ctra. Villavieiosa a Pinto, kav 15,180 Fuenfabrada (Madrid) Depssito legal: M-34559-1999e ce indice - RECETAS n 1. ReDACTaR BL PROCESO 8 - Cine ats is - oe : 8 _ 16 7 ta Ramalaton 2 - tan n ine cs % - Cima caine 3 ~ 2, REDUCIR i as Tips de reducion - Tiesomen lesquema pres de redsén SAUNA — : ‘opie de infomation > Tdlarode letras, bs ~ Tatbtdcorn a - Cima o ace 2 eae % : inronman voi Cin ie wot ~ Quées 102 - 5COrganizacion de la informacién “Lasubjetividad en el lenguaje Céme lo haces 7 Ces eeatins 5, DEFINI Cima faba: Quées 1a forina de la definicin Componentes de la detinicivin Tipos de detinieién Fl contenida de Ia definicion Recomendaciones para definir Cn ts haces én eonlies 6, ARGUMENTAR, Cémo tases Ques El ensayo argumentative Métodos de tazananciente Las falacias| Cio to haces Gime eonlias 7, PRESENTARSE Cie Irae Quées El resumé Eh curriculum vite La autobiogratia ‘Céimo to haces Gime eenlins BR. COMENTAR Ceo tabs Quées : Naturaleza del texto hterario Conformacién del texto literasio Formas del texto literario Analisis del texto Titerario Modelo # Modelo N Cio ho haces Gama eaitias 9. REDACTAR PARA LIN PERLODICO ‘Cimo trains Quées Géneros perio La noticia Estructura 103 3. 130 133 133 134 1s 45, 136 138 0 4 16 167 167 168 10 vi 173 7 195 1» 198 201 oat 208 206 209 27 233 233 2s 26 238 29 2a 2b 219 28 27 269 259 2 2 273 273Ubicaciin de be noticia Analisis de una noticia Clim to haces Cm evaias 10, REDACTAR sONG Céimo trata Quées La planificacion La textualizacién y la revision Partes de la monografia Latesis Propuesta de tesis Gm lo haces: Gin eoatias AS INGREDIENTES, 1. paearos 2Qué es y pt qué sirwe un para? Qué parts tine wn pra? {Cima se conectan ls oraviones entre si? Los marcadores discursivos tas proforma euvalencisy las elipsis “Los tiempos verbales {iio poses citar la rend ew pir? {Gamo poss desarrolla ira? {Cutts clases de paras existen? ‘peretacin 2. ORACIONES Caer fa oraciin Divi a oaci6n Aniplia la oracs (Orden de tas palabras en a rac. Ondenar las complements —~Eliminar lo ierelecante Revisar asimetrias La oracién pasioa Ejerctaciin A.CONCORDANCIAS Ejercitaciin 4. PALABRAS Estilo nominal y estilo xcebal djl Verbs ees y pleas Adoerbios _-Eliminar comodines ¥ palabras teins Familias de palabras 274 275 276 278 279 300 303 305 305 308 309 32 312 aid 327 328 pot 378 409 an 415 415 416 a7 4s a9 20Sustiducisi de anglicismas Ejeretac ORTOURLAFIA V ORTOLOCIA RE Ejereitacin GAS RASICAS 6, ACENTUACION: REGLAS ESPECIALES jest PUNTUACION: REGLAS MINIMAS Ejereitacisn AX ALAHESCUILAS Y AUNEISCULAS Ejesctacn SL SMOs* VICIOSOS Ejervitacion APENDICE AUTOCORRECEION GLOSARIO IRLIOGRAFIA UTILIZADA 20 at 47 45 “9 4B 487 459 4603 464 467 an a7 479 499 507€ presentacion Recetas para escribir es wn masiual de redacciéu para estudiantes universitarios 0 de escuela superior, Tiete el objetivo de et isemharte los métodos mis tsisicos y efiences de escritura para que puedas realizar con éxito las tarens que requieren tus estudios: tomar apuntes, restintir texlos, escribir monografias, componer pirrafos, nvisac la gramética de un escrito, ete. Tamnbiu tw enseilaré a elaborar algunos de los textos que probablemente tends que redactar en ef futt~ 10: resumé, curriculum vitae, clc Como indica su titulo, Recetas para escribir tiene In claridad y la organizacién de wn sencitlo libro de re tas dle cocina, Pretende ensenurteu redactar textos del mismo modo que upren- demos.a preparar ws sseevo plato para sorprender a ustes antigas. Cada tnidad inchuye las gtins os pasos necesurios para apreuder a proxucir un tipo espocifico de texto. Tiene ant estilo claro, directo y preciso, y cjemplificn las explicaciones con modelos comentados, cuadros y esquemas. EL manual consta de waa parte de Recetas, otra de Ingredientes y dos apartadas finales de Autocorreccién y Glosario. Recetas exiseit a comprender-y producir-alguaos de fos principales tipos de texto del dbi- to estudiantil (wonografia, resumes, tc.), asf como algunas de sus actividades lingitisticas bisi- cas (informar, argumentar, presentarse). Cada receta 0 unidad estd dividida en os tados gotientes apr COMO TRABAIAS Contiene wn cuestiowario en forma de tabla sobre fos textos a estudiarse. Te permitind tomar conciencia sobre qué torons realizus hhabitualmente y qué dificultades tienes para lteeartas a cab, en relacié con ef material de estudio fe fa navidad. qué es Expoue contenides tediricos aplicadas sobre ef tema de Ia ninidad, con cjemplos, comentarios, cuudros, técticas de trabajo y recomendaciones unuy pricticas. Podrds conocer los funda imeutos lnigitsticos de cada tipo ie texte COMO LO ACES Incluye actividades de lectura comprensiva, anilisis, reflexién y elaboracién de textos. Te permitind cjercitar tus habilidades de redaccién de escritos,COMO EVALUAS Incluye guias de valoracién de las actividades practiens, alensis ele constituir un breve resu- men de la wnidad. Te permitird autocvaluarte y coccaluarte con otros compaiteros Ingredientes coustituye wn pequeito resumen sobre algunos de los componentes de ta redaccidn, cout el pirrafo, a oracién, la palabra, las reglas sintdcticas, etc. En enda ingrediente © unidad se presentan las reglas de nso pricticas del componente. Te permitin’ rewisay fos textos que elabores con las unridades de revelas. Cauda ingrediente contiene: Torta tucluye los contenidos lingiiisticos fundamental ado s de cada componente, com ejemplos comen- 'y Fecomendaciones pricticas para nsarly en ta redaccisn EFERCITACION Presenta ejercicios para practicar el uso de las reglas ¥ las téetticas del upartado anterior. Autocorrecci6n incliye las soluciones a una buena parte de los ejescicios de ejereitacién, asf como algtuas directrices para que puedas autocealnar tu dominio prictico de cada uno de esos elementos. Sélo se preseitian tas sohuciones de los ejetcicios de respuesta tinica Glosario ile téenicas de redacci6n resume los términos mts iniportantes presentados en el libro, con referencias a las uuidades donde aparecen. Los autores ty£n recetasCémo trabajas 4 receta 1 Redactar: el proceso Si No tAL escribir tienes dificultades para.2 buscar ideas e informaciones organizar las idleas en un texto Tedactar un borrador iHlas realizado alguna vez...2 un torbellino de ideas Jn por eealizacion del escrito Ja prucba de los roluladores fluorescentes tun analisis dle la situacion comunicativa un mapa mental sSabes qué es..? Ta textualizacion la tegibilidad la estrella de las preguntas, Tinealizar 0 cohesionar BQué es Redactar es una actividad compleja, como cocinar 9 manejaf, que se compone de va- rigs tareas de distinto tipo. Para preparar wna comida tienes que realizar operaciones tan diferentes como limpiar los alimentos, coftarlos, condimentarlos, freirlos o hervir- los, adornarlos en la fuente, etc, Para manejar un auto también tienes que dominar ac- tividades tan distintas como comprender fas sefiales de trafico, accionar las pedafes con los pies, el volante con las manos, etc. Det mismo modo, escribir requiere saber hacer ta- reas muy diferentes que abarcan desde la toma de conciencia del dest \atario, hasta co- rregir los errores tipograficos de un borrados, o buscar y orden ideas u { (La investigacién sobre la redaccién ha identificado tres pracesos 0 componentes ba- sicos de la misma: la planificacidn (0 preescritura), la textualizacién (0 escritura) y la revi- sion {@ reescritura). A su vez, cada uno de esos procesos se compone de distintas tareas © subprocesos (Cuadro 4). Utilizamos las denominaciones del esquema (planificacién, textunlizacién y revisin) en lugar de las mas cortientes de prevscritura, escritura y reescritnra porque éstas pueden dar a entender, de manera equivocada, que redactar es una actividad lineal que sigue tun orden establecido en una sola direccién: primero se pre-escribe, después se escribe yal final se reescribe. Al contrario, boy sabemos que esos tres procesos no siguen nin- ‘giin orden fijo, que pueden desarrollarse en cualquier momento y varias veces. Cada ‘cuanRo 1 ‘TEXTUALIZACION PLANIFICACION tesituaciin | “Lg + transcribe t GE] omegin REVISION Ik 15persona tiene un estilo personal de redaccién y puede realizar esos procesos de mane- a particular, Incluso un mismo autor puede trabajar de distinta manera en situaciones diferentes, C. R, Boiarsky, en su libro Techical Writing, ejemplifica con el esquema que aparece en el Cuadro 2 Ja interaceidn entie los procesos de redaceién. La planificacion Escribir es una forma de conseguir cosas: un autor (emisor) pretende conseguir un propésito (funcién) transmitiendo una informacin (mensaje) 3 un lector (receptor) a través de un canal (texto escrito). Escribes para informar a un amigo, para guardar las explicaciones del profesor en los apuntes, para aprobar un examen, pata estudiar y aprender, para matricularte en un curso, para conseguir un trabajo. Muchas personas tienen que redactar en su trabajo: cartas comerciales, informes, instrucciones, actas de reuniones, etc. En todos los casos, sélo se consigue el éxito si el escrito transmite de ma- nera clara al lector la informacidn requerida. / inicio. cUADRO 2 A L _ ™ a a [\/f final () ) La planificaci6n es el proceso de escritura que te permite tomar conciencia de la si- tuacién de comunicaci6n en la que vas a intervenir ¥ preparar un escrito que pueda lo- ‘grr tus propdsitos, En la planificacién, decicles qué es lo que quieres conseguir, a quién vas a escribir, qué es lo que le vas a explicar, ctimo se lo vas a explicar, emo vas a ela- ‘borar el escrito, ete. Por este motivo, en la planificacidn piensas en tu lector (te lo ima- ginas), apuntas las ideas que quieres explicarle, tomas notas, haces esquemas del texto, etc, Podemos distinguir varias tareas dentro de la planificacién Anolicar la situaciéns de escritins. Consiste en tomar vonciencia de las circunstancias que te Hevan a escribir y de tus intereses. Para ello, formulas de m nena escucta tur propésito comunicativo (lo gue quieres conseguir), te imaginas dle manera precisa tu lector (guide. wserd, qué es lo que ya sabe, que fe interes, etc), y elaboras un primer proyecto del ext (género, tono, extension, ete) + Generar ideas. Consiste en buscar datos que puedan ser iitiles para elaborar el texto, No s6lo se trata del contenido del mismo, sino también de datos de todo tipo que te puedan facilitar el trabajo de redaccion: lo que sabes del lector (sus intereses, sus habitos de lectu- ra, sus manias, ele), estructuras posibles para el texto, experiencias previas de redaccion de textos pareciddos que hayas vivid, ete + Elaboray w prayecte. Consiste en preparar un esquema, un guidn, una propuesta concre- tadel texto que quieres producin. Puede tratarse de wna imagen mental 0 de un esboz0 es crito con anotaciones, lineas y signos. Tambien incluye el diseiio he un metodo de trabajo Ola eleevidn de unas téenieas de redacvi6n, Algunas de las técnicas que puedes utilizar durante la planificacién para desarro- ar esos procesos son: MAPA DE IDEAS Fac tidad. Escribir textos verificar ortogratia, 7 Mapu de ideas, Flige tna palabra clave del tema y apiintala en el centro de la hoja, con le twas grandes y dentro de un eisculo, Despues apunta a st alrededor todas las palabras que se te ocurran sobre el tema; circiilalas y relaciénalas entre si con flechas, segin las conexiones de significado que tengan, De este modo conseguiras wna representacidn vi sual de tu pensamiento, parecida a una red de pescar oa una telaraita2 Tarbetlino de iteas (brainstorming). Concéntrate durante unos pocos sninvtes ex el tema, Apunta todas las ideas que se te ocurran sobre ese tema en una hoja. jNo prescindas de hadat Aunque en ese momento una idea pueda parecerte imsignificante, mis adelante puedte ser interesante, No dediqh 'stiempo a redactar de forma clara una idea, basta con anotar una 0 dos palabras, No pierdas tiempo vatorande ef interés de una idea, ya ten- drs tiempo mas adelante para hai ert, TORBELLINO DE IDEAS computad eras escribir textos verificar ortografia. gg ar divectirse facilidad. dependencia. Son caras renovacisn constante. mantencmiento 3 Fplorar cf proivmm retin. Antes de emperara escribir un testo, responde alas siguientes preguntas: Autor y propésite + iCémo pueda formular en pocas palabras mi proposite? + ¢Cémo quiero que reaccione mi audiencia? + (Camo quiewy peesentarme ante la auudiencia? Audiencia + aCémo es mi audiencia? ;Qué sé de sila? + Qué es lo que sabe y no sabe del tema? + Cuando y como leera ny texto? Escrito + {Cémo sera mi texto? ;Cusntas partes tend? + iQué tono quiero adoptar? Que estilo? 184 Estrella de las preguntas, Formula. preguntas sobre el tema, con la aytida de los siguien- tes pronombres interrogativos. Después respond a las mismas (puedes prescindis de las que creas absurlas, evidentes o poco interesantes). | iQuién? iDénde? tPara qué? zQuignes? SiX es el tema: EQuién?: Quién tiene/usa/conoce X2, zgytién esta a favor?, Zen contra?... Cudindo?: Cuando nace X?, scudndo se utiliza?. gDénde?: {Dénde esta X2, donde se utiliza?, inde hay problemas?... 2Cia2: {Como fur ciona X?, gesimo se invento?, Por qu?: {Por qué es asi X2, 2por qué interesa?. Para qué?: :Para qué sieve X7, ¢para cuando?. {Quiénes?: ;Quiénes inventaron X?, gquiénes lo producen?, 5 Reiaccin libre (free writing). Dedica unos cuantos minutos a escribir de manera rapida y constante sobre el tema. Apanta todo lo que se te ocurra, déjate Hevar por tus ideas »Imagina que produces iras 's y parrafos come agua produce el chorro de una fuente Debes concentrarte en el contenido, en las ideas, y prescindir de la forma, de la grama- tica y de la ortogratia, 1.0 mas importante es que escribas. 6 Cul se lective, Respond a las seis instracciones o directrices bisicas para desarrollar tun tema, que se orresponden con las seis earas de un cubo. Esas directrices som: deseri= be, argumenta, compara, welaciona, analiza y uplicn. (Ej. pay, 32) 7 Fichn. Relleos fa siguiente ficha sobre el testo que vas a realizat Tipo de texto: canta Titulo _ wa tiene Nuimero de apartados: Niimero de pirrafos: _S Tema: eapticar mi viaje a Egipte Idea principal: _fue fantdatice Extension: _una pagina Tono: __aimpeitice Técnicas que usaris para claborario: _terllellina y eaquema, oxatizacin Ademés de fas anteriores, también puedes utilizar otras técnicas para planificar, que se presentan y practican en Ia seccidn de ejercicios de ésta © de las siguientes uni- dades. La textualizavidn es el proceso que te permit ansiormar » tyadhucit el proyeeto pla- nificado en un escrito, que organiza las ideas y las palabras de manera lineal. Para de- nominar este procese usamos la palabra fextualizacién en lugar de otras propuestas co- mo eseritura, rednecién, tmaduccién © linealizacién, Un texto es waa wnidad. comunicativa que se compone de distintas partes (apartados, patrafos, oraciones), que tiene una es tructura cerrada y que transmite un significado coherente (Cuadro 3). La textualizaci6n también consta de distintas tareas, Algunas de las mas tes son las siguientes: mportast- % Refevenciar, Consiste en encontrar las palabras y las frases adecnadas para denominar las. ikieas 0 los conceptos planificados que quieres transmitir en el texto, Se trata de buscar las expresiones que formulen con ntis preci jén tus pensamientos y que puedan ser con prendidos con claridad por tus lectores, 20% Linealizar o cohesionar. Consiste e' enlazar las clistintas frases e ideas en un diseurso lineal ¥y gramatical. El enguaje humano es lineal: decimos una palabra despues de otra en el tiempo y redactamos una frase detras de otra en una haja..No es posible decir o escuchar, ni eseribir leer, dos enunciados al mismo tiempo, Esto nos obliga a tener que Hinealizar rruestias ideas para poder eomunicarnos, snemos que erdenar nuestzas eraciones una a tuna, conectarlas entre si, y utitizr procedimientos de cohesion (pronombres, elipsis, etc.) para evitar las repeticiones, % Transcribir. Consiste en producir fisicamente el escrito, sea de manera manual con boligra- fo y papel, 0 automatica, con computadora o maquina de escribir, El producto final de la transcripcién es un texto escrito, una hilera de palabras ordenada de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo cuapro 3 CONTENIDO MARCADORES texto ; Unidad comunicat- Titulo absoluto y aw va, propésilo Unico, punto final absoluo, apartado apartado apartado —Desartola una parte Titulo interno y pun- " <0 conjunto. to final de apertado, rato arrato Desarrolla un subte- Sangria y punto y a biol mma del apartado, parte arate ey een Expone unaidea. __-Maytiscula inci y 5 punto y seguido. oa oracion La revision Un texto eficaz debe cumplit muchos requisitos: debe transmitir ideas claras y or- denadas, debe adaptarse al nivel de conocimientos del tector, debe utilizar un lenguaje adecuado a la situacién, debe ser correcto, debe tener una presentacion impecable, ete Resulta muy dificil conseguir ese texto con una sola planificacién y una textualizacion, porque nadie es capaz de poder controlar tantas obligaciones al mismo tiempo. Por es- ta razén, los redactores expertos revisan varias veces y de manera profurda los sucesi- vos bortadores que redactan. 2La revisin es el proceso por el que evaltias el escrito que estis produciendo y desa- rrollas versiones mejoradas del mismo, Debes tener en cuenta que no solo afecta a la textualizacién del escrito, sino también a los planes del mismo 0 al procedimiento de trabajo que sigues. Durante la revisién, puedes modificar las palabras o las oraciones del escrito, como también su estructura, su contenido 0 su propdsito comunicativo. | La revisidn consta de dos tareas basicas: 2 Evaluar, Consiste en leer y repasar el borrador o los planes del texto, en verificar que cum= plan con los propésitos preestablecidos y, en caso contrario, en identificar los errores y problemas que debas subsanar, Este tipo de evaluacion requiere tener ideas vonetetas 36- bbre que es lo que quieres conseguir: como debe ser vl texto “ideal”, qué debe transmitis, com ud estila, ete 4 Conregis, Consiste en decidir cual es la mejor tictica y aplicarla para enmendar 9 mejorar los puntos que requieren correcci6n. jgunas de las técnicas que puedes utilizar para revisar tus escritos son: 1 Levr como tus lectores, lmagginate que por unos momentos eres tu lector Lee el texto desde su punto de vista y det ne en cada parrafo: equé piensas?, glo entiendes?, cestas de acuerdo? Apunta todas tus impresiones y, cuande termines, analizalas desde tu dptica real de autor: qué puedes hacer para evitar Io negativo que ha pensado “el lector”? 2 Pedic ayada a un compara de clase, Pide aun compaiiero de clase que lea tt escrito y que te lo coment, Prepara las preguntas que le hard, Jo que te interesa que te diga. Escucha con atencion sw opinign y no fe interminnpas, Aprosech fas ideas que paiedan mejorar tu texto pero recuerda que no tienes ly obligacign de hacerle caso en toto 3 Onalizar el escrito, Lee tu texto en vor alta como si estuvieras diciéndoto a tus lectores. Escucha emo suena: gqueda bien?, ;te gusta? Corrige lo que puedas mejorar. # Comparar planes. Compara la version final de tu escrito con los planes iniciales: 2has olvi- i dado algo?, gel testo responde a tus objetives nantiene la estructura prevista?, ete 5 Prucin fluorescente, Lee el texto y marca con un rotulador (magic niarker) de color las ora ciones ¢ ideas principales del texto, Luego comprueba que lo marcado ocupe las pasi- ciones importantes del escrito: titulos, oraciones teméticas de pérrafo, principio de raciones, etc. Tanibién puedes utilizar la prueba de! fuoreseente con otras finalid cies: verificar el ntimero de ejemplos del texto, la cantidad de verbos en forma pasiva, ete 6 Computadora, Verifica tt texto con una computaclora. Utiliza las sugerencias de correc ci6n ortografica y tipogratica, sinénimos, reformulacién de oraciones, ete. Las maquinas detectan imperiecciones u olvidos que no descubrimos con el ojo humano. 7 Mcjora producto. Aunque el texto carapla con 19s propésitos, todavia puedes mejorar lo, Pregaintate:;cémo puedo mejorar el escrito?, como puede ser nas claro, mis atrac tivo, mis informative?Una técnica de revisién que merece un comentasia especial es la de aumentar la le- sibilidad, porque se basa en algunos conceptos lingiisticos que pueden resultar nuevos. La palabra legibilidad denomina el grado de dificultad de lectura y comprensién que presenta un escrito; cuando decimos que un texto tiene mucha o alta legibilidad significa que se lee con facilidad; al contrario, un escrito con poca 0 baja legibilidad presenta mas dificultades de comprensién Los siguientes ejemplos, que describen un invento imaginario, fuevon elaborados por una estudiante universitaria de redaccién: EL Dicciovaso [Empat Paredes, 14-10-95] Primera version Eldicciovaso es el objeto resultante dela union dle un vaso o recipiente de cristal, metal o plistico de forma cilindrica o ligetamente cénica sin pie, que sirve para beber, y de un diccionario o see ‘dn de palabras de una lengua con su significa cin, organizadas con orden alfabético; y tiene co: mo objetivo pragmatico la definiciin de todo el corpus lingafstico relacionado con la bebiela, mis coneretament porcentaje de contenido etilice como con una de- sis reuucida 0 nula, El dieciovaso ha sid elabora- dy por un grupo mixto de filblogos y expertos en cocteleria, ¥ contiene unas doscientas cincuenta entradas, aunque se espera que, con el avance de la investigacién terminoldgica en otras 20nas geo- srificas de demarcaciones politicas y administra- tivas diferentes ala del estudio en cuestisn, la ci fra aumente de manera constante y con progresién con las cocteles, sean con un alto cexponencial. El uso de esta obra no requiere pre- paracién especial, aunque es deseable tener un ‘buen eonocitsiento de la Tengu objeto de estudio, para una mejor comprension y un eas ventable aprovechamiento del léxico, cuya metodologia de slaboracin supuso un gran esfuer/0 inicial de compilacin dle datos y, post cacion y estructuracion de los mises, que ha da- ‘do som resultado este diccionario, primero en st categoria iormente de clasfi- Segunda version Si adjuntamos a la idea de vaso Ia idea de dic- cionario... {Qué surge? El Dicciooase, que no es ‘otra cosa que un diccionario de cocteles com o sin ulcobol. La elaboracidn del Diccioenso la han rea- lizado un grupo de estudiosos de la lengua y bnr= ‘mans, y Su resultado ha sido las 250 entradas de este particular diccionario, De este modo, en la A encontramos el “Agua dle Valencia”, el “Alexander” el” American Club” En la B aparece el "Banana coat”, el “Big; ben”, el Blue Monday”... y 1a fista sigue, Ademtis, se es: pera ampliar paulatinamente el Diocicaso con cucteles exsticas de paises lejanos o poco conve dos. Los autores estin tan entusiasmados eon es ta idea que suponemos que la obra creceré a gran velocidad, FI usuario del Dicciewaso no necesita forma cidn especial para entenderlo. Pero, bueno, silo que quiere es ponerlo en prictica.. iya puede comprarse una coctelera! Con este particular dic cionario, Gnico de su tipo, las fiestas y las reunio- nes familiares pueden conseguir un toque cos mopolita y sofisticado que las hard inolvidables. Seguramente la versidn de la derecha te parece mas clara e interesante que la de la izquierda, porque tiene un grado de legibilidad mayor. Efectivamente, esta versién or- ganiza la informaciér. en pérrafos, usa oraciones breves, se dirige directamente al lector con preguntas y verbos en 1* persona, utiliza recursos graficos para marcar el texto, etc. 23Al contrario, la versi6n de la izquierda presenta dificultades de lectura; incluso es posi ble que te hayas perdido en algtin punto y que hayas tenido que releer dos 0 mas veces una oracién para comprenderla. El Cuadro 4 compara varios rasgos lingiiisticos de am- bos textos. Tal como puedes ver, los escritos de legibilidad alta, 0 sea, los que resultan mis faciles de comsprender, estan relacionados con los siguientes recursos: + Organizacién de las ideas en pirralos separados por puntos y aparte + Uso de oraciones de extensiin breve (alrededor de 28-25 palabras), porque la memoria dle trabajo de los Iectores es limitada + Uso de oraciones simples, con subordinacién moderada; ausencia de construcciones complejas con relatives cultos (cya, s ire fa cual) 0 gerundios. + Uso de la 18 persona, La introduccién de una vor personal en el texto aiade inter + Uso de elementos que despierten ef interés humano del lector: nombres propios de persona, lugares, palabras concretas (nombres de cocteles) + Modalizaciones del discurso: admiraciones, imessogantes de preguntas retorieas, puntos suspensivos. Estos recursos acercan cl texto esertd al dislogo oral + Uso de variacién en la tipografia: ennegrecido, cursiva, maytisculas, grficos, ete CUADRO 4 Analisis de los textos Gritero legibiidad 1 versién 2 varsian (enenos legible) (nas legible) Extension Caractere Ty we Palabras 209 176 Oraciones 3 T Promedio palabras por oractan we Tod Niiniero maximo de palabras por oraciin 85 25 Parraios 1 3 Rasgos gramaticales y Texicos Pronombres de 1 persona a 70 Palais concretas 0 3 Relativos cultos (cuy0) t 0 Modalidad oracional Admiraciones o i Preguntas retoricas 0 o Puntos suspensivos v a ‘Tipogeatia Ennegrecido T o a Carsivas o 3 a© rere A partir de esas consideraciones, 1a técnica de aumeniar la legibitidad consiste en apti- car esos criterios a un texto para que el lector tenga mas facilidades de lectura. A lo lar- 0 del libro se presentan otras técnicas de revision y en el Glosario (pag. 500) puedes consultat una breve definiciGn de cada una 25Como lo haces © Marea (V) una afirmacién en cada una de las siguientes preguntas, segiin como te comportes cuando redactas, Anota las matizaciones 0 los comentarios que harias en ca- da afirmacién elegida, en et caso que no corresponda exactamente con tu forma de tra- bajar, Para saber la puntuacién obtenida, ve a la pagina 479, 1, Buscar modetos (a. Antes de empezar a redactar, siempre busco y leo textos parecidos a los que dré que escribir ()b. Algunas veces busco modelos, cuando tengo que escribir algtin tipo de texto gue no conozco mucho. (Je Nunca busco ni leo textos que pueda usar de wadelo. 2, Pensar en mis lectores (a Pienso en tos lectores de mi texto durante todo el proceso de redaccién. ( )b. Sélo pienso en Tos lectores antes de comenzar a redactar: (Je Pienso mis en las ideas que quiero comunicar que en mis lectores. 3. Buscar ideas al principio. () a. Apunto las ideas tal como se me ocurren, ()b. Apunto las ideas primero para mi, con mis palabras, y después busco fa ryejor forma de explicarlas a los lectores, con sus palabras. (Je Apunto las ideas tores, as palabrasy las expresiones que puedan entender los lee-4. Hacer borradlores: ( ( c Ja )b. de No hago borradores; escribo directamente en la hoja final y corrijo en ella con co- ceector liquido, Hago un solo borrador del texto, que corti antes de pasatla en limpio. Hago varios borradones que corrija varias veces, segtin In dificultad del texto, 5. Hacer planes y esquemas y madificarlos: ( c ( da yb. de Nunca hago esquemas o planes del texto; me basta con una idea mental para empezar a redactar. Escribo un esquema inicial que algunas veces cambio cuando redacto, Siempre hago varios esquemas y planes del texto y acostumbro a moditicarlos mientras eseribo, porque se me oeurren ideas nuevas. 6. Leer mientras se eseribe: i c ya db. de. Siempre hago muchas pausas mientras escribo, para leer varias veces cada frag- mento escrito, Hago algunas pausas para leer una 0 dos veces sélo algunos fragmentos. No hago pausas mientras escribo y pocas veces feo lo escrito, 7. Revisar ta forma y ef contenido: c 4 ( ya yb. ye Reviso sobre todo la forma (estilo, gramstica, ortogratia, puntuaciGn, etc.) en pa- labras y frases, Revi o sobre todo el contenido (estructura, ideas, sentido global, ete.) en oracio- nes, partafos y fragmentos extensas. Reviso tanto la forma como el contenido.8 Escribir una idea: () a Frectientemente reescribo una idea de maneras diferentes, cambiando palabras, panto de vista, 10n0, ete, () be Alyunas veces wescribo na oracidn, cuando no me gusta [a primera versin ()e. Casi nunca modifico la primera versin de una idea y, silo hago, es para corre= gi sélo alguna falta 9. Sscribir en cincunstaneias diferentes: (a, Siempre sigo los mismos pasos durante el proceso de composicién: generar y oF lonar ideas, redactarlas y revisartas ()B. No siempre sigo todos los pasos, pero mantengo siempre una misma forma de trabajar, {}e. Miforma de reciactar cambia siempre porque se adapta a las circunstancias que varian en cada caso: tema, audiencia, tiempo disponible, ete 10. Consultar manuates: (ya. Nunea consulto diccionarios, libros de gramsiti verificadores gramaticales ‘© manuiales, tampoco aiitizo ()b. Consutto varias veces estos manuales y siempre verifico la correecién con los ‘programas de la computadora. (Je Sélo en eseritos di les utilizo manuales o verificadores gramaticales.© Razonamiento de las preguntas. Lee y comenta con wn compaiero los siguientes rvzonamientos, que corresponden a las preguntas del ejercicio anterior. Cémo te c portas tt en cada caso, como un experto o como un aprendiz? 1 Buscar modelos. En algunas situaciones, busca! modelos (ejemplos de lo que se ha de es- cribir: textos ya elaborados, formularios, esquemas) para copiar o adaptar puede ser una buena estrategia para Lacilitar el proceso de composicién 2 Pensar en mis lector. Los redactores expertas tienen mucha nis cia ce su audien- cia que los aprendlices. Los expertos piensan en sus lectores durante todo et procese de claboracidn del text: Valoran que es lo que ya saben éstos, que es lo que quieren saber, ccémo reaccionaran ante el texto, cusindo lo leersn, ete. Pensar en los posibles lectores es ‘una buena estrategia para mejorar fa sedaccion. 3 Buscar ules al principio. Buscar ideas para el escrito es una actividad distinta a redactar cada idea con las palabras y expresiones que puedan entender los lectores. Los redac- tores expertos conacen esa distinci6n y tiendlen a realizar las dos tareas por separado: por un lado, buscan ideas y por otro las redactan con el Fenguaje que requiera cada lec- tor: Intentar hacer las dos cosas al mismo tiempo resulta mas dificil 4 Hacer burradores. Los redactores expertes tienen un proceso de redaccién mas sofisticado y tienden a producir més borradores que ios apeendices:listas, esqutemtas, guiones, co Frecciones, reformulaciones, ete. Estos tiltimes prescinden de borraclores y revisiones y, bastante a menudo, intentan escribir direclamente la versién final en la hoja ext limp. 5 Hacer planes y esquemns y sedificarlos. Los expertos hacen mas planes que los aprendices, y también los modifican con ma frecuencia y profundidad mienteas eseviben. Aquéllos aprenden mientras escriben y aprovechan lo aprendide para mejorar texto. Los apren dices sienten pereza de modificar lo que ya han empezado y tienden a no hacerlo. 6 Leer mientms se esrite. Revisar un escrito require intescumpir la redaccidn y Iver lo que se acaba de escribir pata cerciorarse de que ¢s realmente Io que uno pretendia decir. Los redactores expertes se caracterizan por realizar esta eperacién muchas mas veces que fos apeendic 7 Revisar a forma yl contenido, EXpertos y aprendices entienden de manera difesente la re: visiGn. Para los primeros, rev res una forma de mejorar el escrito: revisan mucho y en profundiclad, modifican aspectos profundos del texto (anaden ideas, reestructuran, el minan parrafos), 1.08 aprendices eevisan poco y silo la superficie: pulen los errors or tognaficos o tipugraticos, retocan aspectos locales de Ja prosa: palaloras, signos grafico frases, 8 Escribir na iden. Los redactones expertos stelen tener mas facilidad para reformular in- Buistcamente una oracidn 0 un fragmento. Los aprendices sa prisioneros de la forma lingaistica original con que se les ha ocusido una idea 29 fo9 Escribir en cicunstancias diferentes. Las expestos redactan de manera diferente segrin c2- da situacion de escritura: prestan mas atencisin a la carrecckin en los escrtos formales; dledican ams Hempo a buscar ideas y a elaboraras, si tionen que escribir ce un tema dlesconocido o dificil buscan modelos o ejemplos si Fienen gute ehaborar textos dest nocidas, ete. Cada situacién de escritura, cada texto, es diferente y exige una manera sistinta de escribir. 10 Cousuitar manuales Los redactores expertas utilizan todo tipo de materiales de consulta y programas de computadora para escribir: consultan ef diccionario y la gramatica, verifi: an automsticamente la ortografia, ele, La diferencia entre los expertos y los apeendices no es que los primeros no cometan errores y los segundos si ben que pueden equiv © sino que los primeros sa. arse, revisam para encemtrat los errores cometidas y los carrigen, Una de las diferencias mas importantes entre redactores expertos y aprendices ra dica precisamente en la revisién. Unos y otros entienden y practican la revisién de ma- nera diferente, {Cémo revisas t?, yerees quie acktias como Un experto 0 como un apren- diz? Lee las siguientes descripciones y marca () Jos puntos en los que te sientas iden- tificado, Después comenta tus respuestas con otro companero. Expertos ) Revisan para mejorar globalmente ot texto, no solo para corregir ervores, ) Revisan de manera profunda y glo- bal, La revision alecta al texto com= pleto, al contenido, a la estructura, ete, ) Tienen objetivas v ideas coneretas se ‘bre el texto. Han planificado mucho y saben Io que buscan. J Revisan en términos dle este es ndecun- do, esto no loos, esto es mejorabte ) Actian de manera estratégica, Leen el texto completo, diaynostican pro blemas, buscan formas de solucionar- los y las aplican. Aprendi { _) Revisans para conegir exvores y pair el eserito, ()Revisan de manera superficial y lo- cal, La revisi6n afecta a palabras 0 frases aisladas, (No tienen objetivos muy elaros de revisidn. Han planificado poco. {_) Revisan en términos de esto es core fo, esto ne es correct, (__ )Revisan al mismo tiempo que leen et texto. Avanzan palabra por palabra. ‘Cuando detectan un problema, lo re- suelven al instante, 30© Proyecto: desarrollar un invento y redactar su descripcién. Para practicar algunas de las técnicas de redaccién que se han presentado en esta unidad, te proponemos el proyecto de creacién de un invento imaginario, en el que tendras que elaborar una des- cripcién muy detallada del mismo, Para hacerlo, sélo tienes que seguir paso a paso las siguientes actividades, que te ensefarén a creat, planificar, textualizar y revisar un in- vento. ACTIVIDAD 1 Relee los textos titulados E! diccioeuso de la pagina 23, que elaboré una estudiante universita- ria de redaccién. Para crear ese invento la autora utilizé una técnica de creatividad Hamada 1 +1 = 1, que con- siste en “sumar” dos unidades (objetos, animales, etc.) para crear uno nuevo, tal como mues- tra el siguiente grafico: ACTIVIDAD 2 1 meal = ql otella + elo) = __botellaloj diccionario_+vaso_=~_-dixciovaso. sébana + libro = _sabalibro coche + panuclo, Crea un invento como el anterior a partir deta misma técnica. Sigue estas instrucciones: 1. Haz una lista de objetos que hayas tocado el dia de hoy. 2, Haz otra lista de objetos que no hayas tocado el dia de hoy. 3. Crea un objeto nuevo con la suma de una palabra de la primera lista y otra de la se- gunda, 1 + 1 1 aLAC TIVIDAD 3 A RE ato lai Selecciona con un companiero uno de los inventos anteriores:y planifica su descripcion. Sigue Jas siguientes instrucciones: 1. Blijon uno de los inventos para seatizar stt descripcidn, entre los de eada uno. 0 de ideas, la estrutla de las preguntas o la redacci6n fibre para conse- guir ideas sobre el invento. Pueden aplicar mas de un 3. Utiticen el cubo de directrices para conseguir nis ideas, Ve 2. Utiicen el torbell su invento. ca, in el Ejemple 1 y aptiquento a Deserta. Se trate de una botella de forma alangada, que tiene Tacorporado un Joy despertador: Este despertador acciana st timo 0 alarm cuande el nivel el lie EL BOTELLALOJ ‘yuldo desciende a un nivel predeterminado por el usuario. Comprialy, Se parece a una botella por la forma, a.un despersstor 6 a una alarma por la funcién, y a.un timbre de puerta, por la pequena campana que leva inerus> tada en el cristal de la botella Relacidnato, Tiene funeiones paresicas.a un reloj de cocina, anal ‘yse puede oftecer varias melodias.. Aplin, Results un invento muy dil para as personas que quieren cota lain lo. Tiene una estructura muy sencill ton reloj digital con un programador automatico incorporado, y un timbre musical compuesta por una botella de cr = SS gestion de liquides por problemas de dicta o salud, Podia wtilizarse en fos hospi- ales, => Argumiutalo. No consume mucha energia, pogoe utiliza uns bateria alealina, EJEMPLO 1 Deseritelo: ————— a = Compairalo: 32 ema | iem ee eee eel ae Relaciéalo: Ee Aplicglos Arguméntalo: 334. Organicen tas ideas dei apartado anterior wn wna estructura, con un mapa mental 0 un esquema jerarquico, MAPA O FSQUEMA ACTIVIDAD 4 Con las ideas y el esquema que has preparado previamente, elabors un primes borrador del texto. Trabaja ahora de manera individual, Puedes hacer las modificaciones que creas nece- sarias ef el esquema 0 en la selecci6n de ideas, | | | (Padi coo 35ACTIVIDAD 5 Con un compariero, intenta aumentar el grado de legibilidad del borrador anterior. Sigue las siguientes instrucciones y trabaja primero sobre tu texto y después sobre el def companero 0 al revés. 1. Analicen los textos de acuerdo con las variables de legibilidad de la pagina 24. Rellenen una tabla parecida ala wsada con El diccieunsa, Variables de legibilidad de los textos aa Criterio legibilidad Texto( J Texto( ) Extension Caracteres Palabras ‘Oraciones: Promedio palabras por oracin Numero maximo de palabcas por oracién’ Parrafos Rasgos gramaticales y léxicos Pronombres de I" persona Palabras concretas Relatives culos (cuya) ‘Modalidad oracional ‘Admiraciones Preguntas ret6ricas | _ Preguntas retéricas Puntos suspensivos | Tipogratia Ennegrecido. Cursivas 2. ,Qué variables de legibilidad no favorecen la comprensién del texto? Formulen una lista de Fecomendaciones para mejorar cada texto, 36AcTIvipAD 6 Individualmente, aplica la anterior lista de recomendaciones a tu texto para incrementar su grado de legibilidad, Redacta una segunda version de la descripcién del invento, 37ACTIVIDAD 7 Antes de dar el texto por concluido puedes utilizar otras técnicas de revisién individual que s¢ han presentado en la unidad, como ta lecturt desde of punta de vista del lector, la oralizacison det escrito, la compra del texto com fos phnes, Sa pret fluorescent, 0 el uso de a computa | dora, Ahora que tienes el texto muy avanzado, también es el momento de verificar la orto- sgrafia y Ja gramética; utiliza la seccién Ingredientes, 38.Cémo evalias Guia para la revisidn y evalnacisn de los |} Nombre: Procesos de redacci6n |] Borrador¢ ) evaluacin comentaric a fo | | no Vv {lit forma de redactar se parece a la de un experto? Mhanificas y revisas habitualmente tus textos? ¢En la tarea del invento, has usado alguna técnica de generacion de ideas? {Cua {Te ha gustado ailizar esas téenicas? {Has conseguido muchas ideas? {as utilizado alguna téenica para organizar las ideas? ¢Cusl? Has realizado alin esquema o proyecto de} texto? Glas aplicado los recursos de legibitidad en tu segundo borrador? {Cusles? {Has utilizado alguna técnica de revision individual? gCual? @Has usado la computadora o la guia de ccorveccign del libro? Has organizado el texto en parrafos? {Se ha usado el vocabulario apropiado y ecesario? {Las oraciones y parralos estin completos? aHay concordancia entre el sujeto y el predicado? {Se usan co ctamente los signos de puntuacidn, las maytisculas y las mintiseulas? (Hay claridad y correccidn en el escrito? 39Comentarios (7 ) y observaciones generales Nombre/s evatnador{es Firma/s Fecha: 40om SRTRTUnREMOREN Cémo trabajas um £1 veceta2 Reducir si No. Al resumir tienes dificultades para. subrayar o marcar el texto que vas a resumir discriminar lo importante de los detalles condensar mucha informacién en unas pocas lineas saber como debe ser el resumen (extensién, forma, etc) tas realizado alguna ve7...? tun resumen informativo de un escrito una sinopsis de un articulo un esquemta de una conferencia un cronograma de una biografia Sabes qué ¢s..1 un esquema de corchetes un mapa conceptual un diagrama de flujo an2Has estudiado en alguna ocasién tas téenicas de reduction de textes? {Qué recuerdas? iCémo y cwando lo hiciste? Qué es La reduccién de textos consiste en elaborar, a partir de un texto original A, con una extensién, una estructura y un contenido determinados, un texto secundario B de ex- tensidn sensiblemente inferior, que contiene sélo una parte de la informacién total Seyi las caracteristicas de los textos A y B hablamos de diferentes tipos de reduccién Texto original (A) Reduccién (B) ensayo periodistico resumen atticulo cientifico o humanistico sinopsis (abstract) bro fndice inicial exposicién magistral del pratesar apuntes del aumno conferencia en un congreso notas lecci6n del libro de texto esquema 2En esta receta vas a estudiar la reduceién de textos escritos (A y B seran escritos) con el resumen, la sinopsis (abstract) de articulos y el esquema, mientras que en el si- guiente estudiards la toma de notas de textos orales y escritos. La reducci6n de textos es una actividad muy habitual en una sociedad alfabetizada como la nuestra, en la que cada afo se publican millares de paginas sobre todos los te- mas. Se ha calculado qtie si una persona quisiera leer todo lo que se publica en el mun do sobre su ambito de trabajo o sobre sus temas de interés, no tendria tiempo suficien- te durante toda su vida, a causa del impresionante caudal de articulos, libros y docu- mentos publicados. Ante este hecho, la reduccidn constituye un instrumento muy vali- do para jacilitar a muchas personas el acceso a determinadas datos, Resulta mas facil y rapido leer un resumen o un esquema que el texto original completo. Toxlos los tipos de reducci6n son abundantes en nuestro mundo, En el contexto la- booral, se tienen que resumir memorias de actividades, informes de auditoria o proyec- ts de todo tipo; se tienen que hacer esquemas graficos de escritos detallados o excesi- vamente extensos, y muy a menudo los textos de todo tipo se acompafian con peque- fas sintesis 0 sinopsis iniciales que facilitan el trabajo de comprensién de los lectores del texto, Del misrno modo, en ¢l contexte académico, habitualmente tendrds que resu- mir lecciones del libro de texto, hacer esquemas de los temas de una materia para pre- parar el examen, elaborar breves sinopsis de tus monografias, etc. En general, la reduccién no es una operacién matematica de acortar 0 achicar un texto original al 50%, 40% 0 25%, utilizando un método estandar de trabajo. Al contra- rip, cuando se reduce un texto se hace con algiin propdsito: quieres conservar una par- tede la informacién del original, estas preparando un ejercicio (un examen, una mono- ‘grafia}, ete. También es posible que tengas que reducir un texto para otra persona: un compaiero de clase, el profesor, el jefe de tu trabajo. Por estos motivos, cada reduccion es diferente y debe adaptarse a su contexto (destinatario, propésito). Se pueden hacer muchas reducciones distintas de un mismo texto, siguiendo propésitos diferentes, y no existe un dinico método de reduceisn. Tipos de reduccién Existen varios tipos de reducciones, segéin los textos originales: la introduccién de un ensayo, el acta de una reunidn, el guidn de una pelicula, la recapitulacién de un li- ‘bro de texto, los titulares de «ana noticia, etc, Tres de los principales son: el resumen, el esquema y la sinopsis de articulos. EL resumen Se trata de una reduccién completamente verbal del texto original. Tiene el forma- to tipico de cualquier texto escrito, con parrafos y oraciones gramaticalmente comple- 4Btas, y puede tener una extension variada. El resumen sintetiza las ideas més importan- tes, nuevas o interesantes del original, pero Ios criterios para seleccionar esas ideas va- rian segiin el propésito de la reduccién, La estructura y el estilo del resumen no tienen que ser forzosamente los mismos del original. Se pueden distinguir dos tipos basicos de resumen: el informativo y el descriptivo. El primero sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacién, y re- sulta Gti! para hacerse una idea general y rapida del mismo. En cambio, el segundo e) plica la estructura del escrito, asi como sus partes fundamentales, sus fuentes 0 su esti- lo, y resulta titil con originales extensos o complejos porque ayudan al lector a com- prender su organizacién y a buscar datos especificos en é1. Ambos tipos de resumen no son excluyentes y pueden mezclarse en una misma reduccién. Los ejemplos que leeras son testimenes de las primeras paginas de la unidad anterior, Resumen informativa Tlacto de redactar consta de tres proce- sos bisicos (la planificacién, la textualiza- cidn y la revisi6n) que, a su vez, agrupan va- ios subprocesos w operaciones cagnitivas y lingisticas. La planificacién requiere anali- zar la situacion, generar ideas y elaborar un proyecto de texto; la textualizacién incluye referenciar, linealizar las oraciones y trans- cxibirlas, y la tevision consta de evaluar el Resumen descriptivo Se describen los procesos cognitivos y lingiiisticos implicados en la redaccién, Aparte de una presentacin inicial con dos grdficas, cada uno de los tres apartados (ti- tulados, respectivamente, planificacién, tex- tuatizacién y revisién) analiza sus subpproce: sos de redaccién y propone técnicas précti- as para ejercitatlos, También se incluyen graficos, ejemplos y dos ejercicios. borrador y corregitlos, Ese conjunto de tare~ as se desarrolla de manera interactive y re- cursiva durante la composicién, con distin tas técnicas précticas de redaccion. El esquema E] esquema es una representacién visual del contenido completo o parcial del tex- to original, que muestra las ideas principales asi como las relaciones jerésquicas esta- blecidas entre ellas. A diferencia del resumen, el esquema usa todo tipo de elementos graficos (flechas, figuras geométricas, etc.), abreviaciones (simbolos, palabras trunca- das) y procedimientos visuales (columnas, filas, entradas, et¢:) para expresar informa- cién. Ademis, prefiere las palabras clave (sustantivos, verbos) y las frases telegraficas (Gin articulos, preposiciones), a los parrafos y las oraciones completas. “4Existen muchos tipos de esquema segiin el formato visual que adopten y los recur- sos graficos que utilicen. Algunos de los mas conocidos y ttilizados son: 1 Esquema decimal, Organiza jerarquicamente las ideas a partir de la numeracion decimal Tene la apariencia de una lista de temas o titulos es muy usado en los i 1 Ld. —————— 1.12. 12. 2. 2 Esquema de corchetes. Agrupa las ideas con corchetes que se abren de izquierda a derecha. Es muy ail para las casficaciones de ideas o temas. ALGUNAS LENGUAS DE ORIGEN INDOEUROPEO albanés armeni a antiguo: prusiano bate) moderne: letén, Hituano céltico antiguo: attic ‘moderna: bret6n, gales, irlandés, escoces antigua: eslavo antiguo, eslavo eclesiéstico, balgaro eslavo. ‘madre: ruso, ueraniano, bielorruso (ruso blanca), palace, checo, eslovaco, eslove: no, servocroata, macedonio, bilgaro antiguo: gotico, anglosajén germanico moderne: islandés, noruego, feroés, sueco, danés, inglés, fFis6n, bajo aleman, holan- es, afikaans, jiddish, laxemburgués Indoeuropeo Briego antiguo: osco, umbro, latin ‘moderne: dlmata, sardo, rumano, italiano, frances, oceitano, catalan, fraco-proven zal, castellano, portugués, gallego itatico (Esquemna de corchetes)3- Mapa conceptual, Organiza jerérquicamente las ideas a partir de circulos y flechas. Tiene la misma apariencia que el mapa de ideas, pero se diferencia en que no representa el flujo err fico del pensamsiento, sino $a organizacion logica de los coneeptos de un tema. Cronograma. Organiza cronolégicamente las ideas a partir de una lista de fechas. Tiene for ma de cuadro de doble entrada y resulta til para representar biografias 0 hechos que se di sarrollan a través de! tiempo, Datas esenciales de ta bingrasta de César Vallejo (Cronogsama) | el menor de once hermanos, en una familia modesta, descendiente de sacerdotes espanioles 1892 Nace ent Santiago de Chuco (puelslo a 3.115 m. de altitud), 2 ¥y mujeres indigenas. YC Se matricula en Ta Facultad de Leteas de Trujillo (Pera), pero no logea empleo ¥ segresa al pebto. 1913-15 Finalmente, empieza y termina estudios universitarios de letras en Teyjilo. | 1918 Publica su primer libro de poeimas: Las erldos negros | 1922 Publica Trlce, uno de sus bios mis famosos. | 1923 Se traslada a Paxis (Francia) sy dinero ni trabajo. Malvive sin techo ni comida, 1930 Bs expulsado de Francia y se instaln en Madhid (Espaita) 1952 _Regresa clandestinamente a Pacis. 1938 Muere en Paris de enfermedad deseanocida 1939 Se publica Poems Invmayos, sts obra péstura. 5 Dingrama de flujo. Expone de manera gratica los distintas fases de un proceso dinsmico, ! Utiliza figuras geometsicas variadas (circus, rectangulos, et.) para representar cada fase 0 \ componente, y lineas 0 flechas para indicat ef desarrollo del proceso. Se lee de izquierda a de- recha 0 de arriba abajo. Resulta muy ditil para representar activiclades camplejas que constan de varios elementos. Los esquemas presentan algunas semejanzas con otras formas de representacién vi- sual de la informacién, come las tablas (numéricas, clasificatorias), los graficos (barras, curvas, pasteles, etc.) 0 incluso los dibujos, En muchos casos, eos sistemas de repre- sentacién forman parte de un escrito para reducir o esquematizar una parte det conte- nido del texto, 6i } 1 PROCESO DE REDUCCION (Biageamay analizar ol contexto 1 comprener el original si Tet pion (Geulos: representan productos lingisticos terminadas (texto original, resumen, esquema), Rectangulos: representan tareas y procesos mentales que rvaliza el autor al redutcir un texto, He wiganes: eepresentan los decisiones que toma el autor, Forman una pregunta, Ema?- absoviatura de cvalnacidn significa que el autor toma la decisién de revisar 0 no el borra: dor de su reduccidn. Si la respuesta es 0, avanza en el proceso; si es sf egresa a un paso art~ terior. a7La sinopsis La sinopsis (abstract) es un resumen reducido de un articulo cientifico (de fisica, sicolo- Bia, humanidades, ingenierfa, etc.) o de un informe técnico, que se incluye en ef mismo do- cumento, después del titulo y en la primera pagina, Tiene la funcién de informar sobre e contenido del texto completo a sus posibles lectores para que éstos puedan hacerse una idea general en poco tiempo, o para que puedan decidir si desean leer e! documento integro. Se ‘rata de un resumen basicamente informativo que sintetiza las aportaciones mas importan- tes del articulo: la cuestin que se propone estudiar, la metodologia seguida y, sobre todo, los sesultadas obtenidos. Habitualmente carece de datos coneretos (cifras, porcentajes, autores) no supera las 15 lineas de extensién, Sinopsis sobre el proceso de reducir La reducci6n de textos es la actividad lingiistica que permite elaborar versiones bre- ves de un texto original mas extenso y completo, con la finalidad de guardar informacién, transmitirla a otra persona o estudiar. Tres de las principales reducciones son: el resumen, de caracter verbal, el esquema, que usa procedimientos visuales, y la sinopsis, para arti- culos cientificas. El métoda de reduecisn de un texto consta de cuairo fases basicas: el and- lisis del contexto, la comprensién del original, la seleccién de datos y la elaboracién de la reducci6n. Se incluyen ejemplos de teduccidn, graficos y ejercicios. En un articulo de 1968, publicado en Teclmicat Comnnmicactions, Hawes y Hatkins, presentan la siguiente pauta para elaborar sinopsis: 7 Haz una lista de los puntos importantes del documento. 2 Blige los mas importantes, entre 4 y 6 3 Escribe una o dos frases para cada no, 4 Acaba con una 0 dos conclusiones generales. 5 Afade una oraci6n explicando los complementes (esquemas, estadisticas, cuadros, etc) 6 Regresa al principio y escribe una 0 dos frases iniciales que presenten el contexto, el ob- jetivo y el significado del documento,El proceso de reduccién La reducci6n requiere las habilidades de lectura y comprensi6n del texto original y de redaccién de un texto nueva, Desde este punto de vista, utiliza los procesos de re- daccién que has estudiado en la receta anterior. En general, se pueden distingnir las si- guientes cuatro etapas en el proceso de recucir un original: anélisis del contexto, com: prension del texto, seleccién de datos y elaboracién de la reduccién. A grandes rasgos, i las tres primeras corresponden al proceso de planificacién de la escritura, mientras que {a tiltima equivale a la textualizacién; la revisién se utiliza en las cuatro etapas. 1 Anilisis det contexto, Consiste en tomar conciencia de Ta tarea que se va a realizar para poder planificar mejor el trabajo. Conviene analizar las caracteristicas del texto original, determinar el destinatario del texto, concretar los propésitos de la reducci6n y elegir el tipo de reduccion mis adecuado, Podemos responder a las siguientes preguntas: 4 Texto original. ;Qué caracteristicas tiene el original? + Destinataro, {Para guin es el resumen? ;Para mf? ;Para otra persona? + Propésito. ;Qué se pretend hacer con el resumen? Qué voy a hacer con &? 4 Diserio de la reduccién. ;Qué tipo de reducci6n es la més adecuada? ;Resumen, e5- ‘quema, sinopsis? ¢Queé extensiGn debe tener? {Qué tipo de informacion interesa? i 2 Comprensidn del original. Consiste en leer y comprender el texto original que debe reducir- se. Pueden realizarse varias lecturas usando procedimientos para marcar el texto: subrayar, separar partes, ete. Debemos responder a las curstiones siguientes ‘# Mensaje, ;Cusl es el mensaje 0 el significado esencial del original? % Ideas principales, {Cudles son las ideas o los puntos fundamentales? 4 Estructura. ;Qué estructura tiene el texto? {Cuantas partes lo componen? 3 Seleccidn de datos. Consiste en discriminar en el original los datos relevantes de los irrele- | vantes, de acuerdo con la finalidad de la reduccién, Los datos relevantes son los que se van cuir en la reduccién, Cuestiones: 4% Datos, ;Qué datos del original deben incluirse en la reduccidn, segtin el propésito? 1% Prescindibles. :Qué datos del original deben omitirse en ta reduccion? 4% Estructura, ¢Como se van a estructurar los datos en la reduccién? En general, es preferible clepir Jos datas nuevos, interesantes ¥ ttiles (resultados, conclu- siones, recomendlaciones, consecuencias, ete.) a los ya conocidos, menos interesantes 0 ale- jacdos de las necesidades del destinatario, Ademés, la reduccién puede contener cifras, nom- bres propins 0 especificaciones de todo tipo, excepto en el caso de las sinopsis. 4 Elaboracién de la reducci6n. Consist 1 redactar el eesumen o la sinopsis, 0 en componer el ‘ipo de esquema elegido, a partir de los datos seleccionados previamente. Se debe textualizar yy revisar la reduccién de acuerdo con los crterios (objetivos) marcados en la fase Analisis del contexto cial de a9Cémo lo haces © Marca (¥) una opeién en cada una de fas siguientes preguntas, segtin como te com- portes cuando resumes un texto escrito, Puedes anotar apatte las matizaciones a los ca- mentarios que creas conveniente hacer, en el caso que ninguna respuesta describa con exactitud tu manera de trabajar, 1, Orden de lectura del original y eda in del resumen: (Ja. Primero leo el original completo una © dos veces y después hago un resumen global ()b, Leo un primer fragmento del original y lo resumo. Después leo el siguiente y lo restumo, y asi sucesivamente hasta ef final (Je Redacto el resumen sinwltineamente a fa tectura del original 2. Toma de notas durante Ta lectura del original (Ja. Uso recursos graficos para destacar visualmente en el original algunos datos: subrayo las frases importantes, marco con un circulo las palabras clave 0 baisi- «as, tomo notas en el margen derecho det escrito (admiraciones, interrogaciones, cruces, palabras clave, ete) ()b, Tomo apuntes en una hoja aparte, No anoto nada en el original ()e No destaco ningiin dato en el original ni tomo notas aparte. Sofo leo con aten= ciin el texto 3, Seleccidn de los datos para el resumen (pistas contextuales) (Ja. Tengo en cuenta el Halo y el subtitalo del eriginal, asf como tos titulos internios de apartados y secciones, porque indican las ideas mas importantes ( )b. Tengo en cuenta las marcas tipograticas (tlic, negrite, maytisculas inicial porque indican elementos importantes del texto.)& ‘Tengo en cuenta el formato (mrgenes, tipo de letra) y los elementas icanagsd ficos (fotos, grificos, essuemas) 4. Selecci6n de los datos para el resumen (usa de pistas textuales}: c ( ( ( ) &. Tengo en cuenta los marcadores 0 conectores que contiene el texto, porque indi car Ta relacién que tienen los distintes datos entre si. Me fijo en expresiones e imo: en primer lugar, por otra parte, 1, 2°, en resumen.) )b. Tengo en cuenta detalles concretos: ejemplos, anécdotas, expresiones populares, Porque son los aspectos mas visuales ¢ interesantes. © Tengo en cuenta la primera y fa dtima oracién de cada parrafo, porque son las posiciones mas importantes de los parrafos. 4. Me concentra en el inicio y el final del texto, porque son las partes donde 1 pectivamente, se expone la intencién del original y donde se resume su conten do. 5. ElecciGn de fos datos para el resumen: 4 ( ( ( « Ja. Elijo todo fo que sea importame para mi, que soy el autor del resumen, ) b._Elijo todo lo que sea importante para el destinatario de mi resumen. })& Elo todo to que sea importante para el autor del original. 6, Estructura del resumen (partes, arganizaicion) ) & EL resumen conserva, reducida, la misma estructura del original ). i resumen adopta una estructura propia, segiin Tos datos que incluya, 31(} & Todos los resimenes tienen una misma estructura propia, independiente de los originales. 7. Extensién del resumen: ( )a Blresumen debe ser aproximadamente el 20% del original (Jb. Elresumen debe ser aproximadamente el 50% del original ()e. Laextension del resumen es variable y depende de la cantidad de informacion que contenga el original ( )d. Lacextension del resumen depende de su funcién y del destinatario. 8. Redacci6n del resumen: (_) a Transcribo en el resumen algunos fragmentos y frases literales del original (_ )b. Reelaboro las ideas del original con frases nuevas y més generales para el resu- (_)e. Incluyo en el resumen las palabras importantes del original (términos, concep tos, nombres propios, cifras) 9. Estilo del resumen (Ja, Utilizo un estilo telegratico (sintaxis fragmentada, pocos conectores, verbos). ipsis de (_) B, Utilizo un estilo elaborado (periodos sintécticos completos, con conectores, verbos). ()e. Intento reproducir el estilo del original 5210. Opiniones personales en el resumen: (a. Nunca afiado al resumen nada que no aparezca en el original, sea personal o no. ()b. Incluyo en el resumen datos objetivos sobre el texto original: extensién, titulo, auto’, referencia bibliografica, et. (_ )e Incluyo en et resumen mis opiniones sobre el tema del texto, aunque especifico siempre el autor de cada opinién, @ Razonamiento de las preguntas. Lee y comenta con un compafero los siguientes razonamientos, que corresponden a las preguntas anteriores, {Cémo te comportas tui en cada caso, como un resumidor eficaz.o no? ;Qué estrategias utilizas? 1 Lectura del original. Leer varias veces el original completo antes de empezar a redactar la reduceién es una estrategia imprescindible para poder elegir la informacién relevante que se incluird en el resumen. Sise alterna la lectura de un fragmento con su reducci6n, se pier- de la vision de conjunto del texto y se corre el riesgo de realizar pequeios restimenes par- ciales y desconectados entre si. Conviene recordar que la informacidn relevante de un tex- to no se dispone necesariamente a lo largo del original completo de manera equitativa; es posible que los datos interesantes para un resunten se concentren en un fragmento y que el resto sea relativamente redundant 2 Tonta de notas en a lectura. Los distintos sistemas de marcar graficamente el texto (con su- brayado, circulos, simbolos, etc.) 0 de tomar notas del original faclitan la tarea de com- prender y analizat el texto de partida, sobre todo si antes se ha aclarado cual es el propé- sito y el destinatario de la reducci6n. 3 Pistas contextuales, Otra estrategia titil para analizar la organizacién de los datos del origi- nal es atender a st forma fisica (formato, presentacién, graficos, esquemas, et.) y, espe- Galmente, a aquellas partes que destacan del conjunto (titulos, cursivas, negritas, etc). Por ejemplo, el titulo del original ofrece una valiosa pista sobre su tema y su idea principal; los titulos internos o intertitulos nos presentan los grandes apartados del texto; las negritas destacan las palabras clave, los esequemas destacan datos importantes, etc. Prestar atencién, a estas pistas contextuales permite discriminar con mayor facilidad las ideas importantes de los detalles. 534 Pistasfextuales. Las pistas textuales o lingtisticas son otro tipo de sefiales que podemos uti- lizar para comprender y analizar el texto, como en Ja pregunta anterior. Son pistas textua- les tos marcadlores 0 conectores del disewrso {or tt Inde, osstraro ue smaream fa ine terrelacién entre oraciones, y lax posiciones importantes del escrito (Primera oraciin de parrato, primer parrafo de texto, et), que suelen ser ocupadas por las ideas importantes. En cambio, no son relevantes los detalles cotoristas (ejemplos, anéedatas, expresiones po- pulares, etc.) que no sefialan datos importantes y que, segtin algunas investigaciones, sue- ten cautivar a los aprendices 5 Criterios para elegir datos releonntes. Esos criterios varian en cada caso y no dependen del ori ginal ni de st autor, sino del proposito y sel destinatario del resumen. En un mismo texto Original, lo que puede ser relevante para yn resumen puede resultar reclundante para otto Al margen de esa cuestin, algunas investigacio es han elemostrauo que Tos resumidores sficaces pueden distinguir entre fo que es importante para el autor, de acuerdo con et tex to original, y lo que resulta relevante para el wesumen, segiin la funciOn de éste; mientras que los aprendices confunden los dos aspectos. 6 Estructura del resumen, Niel resumen debe respetar la estructura del original, ni todos los resimenes deben mantener una misma estructura arquetipica. La estructura del resumen debe adaptarse a su. funcién comunicativa, al propésita y at destinatario, de manesa que puede variar en cada caso, 7 Extonsid del resumen, No existen aactaas establecidas, La extensisn del resunten es muy variable y depende bisicamente de su funcidn. La canticad de informacién que contengaa ef original influye en la extensidn de! resumen, pero no es determinante, Cualquier texto puede reducirse en cualquier proporcidn, si se adapta a un propdsito. § Reainccw del resumen, Nkgunas Investigaciones demuestran que los restumidores eficaces © ‘expertos se caracterizan por la capacidad de poder elaborar oraciones nuevas que no apa recen en el original y que sintetizan varias ideas concretas de éste. En cambio, los apren- dices se caracterizan por reproducir fragmentos literales del original, hasta el punto que sus restimenes Ilegan a ser un conjunto de transcripciones del original 49 Estilo el vesnmen, Otra caracteristica de los resumidores efieaces es que redactan con Un es tlo elaborado de oraciones completas, gf naticales y conectadas entre si, Los aprendices tienden a resumir de manera ms fragmentaria y esquema ay cometen mas errores lin- 10 Aviadir opiniones, Bs imprescindlible que el restimen especitique la fuente bibliogritica del original (autos, titulo, editorial, fecha, ete.) para poder recuperar el original cuando sea ne- cesario. También se pueden incluir otros datos que puedan ser de interés como la exten- sién, el tono, la lista de materiales que incluye el original (fotos, esquemas, etc). En cam- bio, no es recomendable mezclar los datos det original con Las apiniones personales det resttmidor sobre los mismos. 54ssp eet rent RC att a re © Texto original y reducciones. Realiza las siguientes actividades de lectura y andli- sis del texto titulado Dolor de computadora y de varias reducciones: ACTIVIDAD 1 ‘Antes de leer el texto, identifica las siguientes afirmaciones como verdaderas {V) o falsas (F), n sea tu opinion: ©) 1. Las dotencias asociadas al uso continuado de la computadora son exclusivamente fisi- (_) 2. Bste tipo de dolencias tienen siempre carscter reversible. ( ) 3.as principales dolencias se sitian en los miisculos, et la columna, et los ojos, en las murtecas en todo el euespo (a causa del estrés) (__ ) 4. La radiacién de las pantalias tiene efectes celevantes a largo plazo en la salud de las mujeres embarazadas y sus fetos. (15. £Lcomportamiento de los ojos ante Ia pantalla es instintivo y provoca cansancio visual. (-) 6:ta Comunidad Europea dspone de una normativa al respecto desde 1986 (_) 7. La ergonomia es la ciencia empirica y experimental que se encarga de estudiar la inte- cin entre maquina y persona ) 8, Para evitar molestias, es recomendable estirar las piemas encima de una almohadilla. ) 9. Es conveniente poner Ia espalda ligeramente inclinada hacia delante. ) 10. La pantalla de la computadora debe stuarse al mismo nivel que los ojos. ) 11. Esimportanteinterrumpire trabajo cada cierto tempo y levantarse 12. Convene ingerir uno 0 dos vasos de agua durante cada sesin. ACTIVIDAD 2 {Qué significan las siguientes expresiones? Intenta explicarlas por escrito antes de buscar su significado en el diccionario’ Comunidad Europea 55exgonomia tanel carpiano sayas catddicos ACTIVIDAD 3 Lee el texto y verifica si acertaste con las afirmaciones y las explicaciones anteriores. DOLOR DE COMPUTADORA Las antiguas mecandgrafas también te- cleaban, pero cada 50 0 60 pulsaciones cam- biaban de postura para mover el carro. Detalles aparentemente tan nimios separan el trabajo de un oficinista de hace 20 aitos del de la inmensa mayoria de tos actuales, atados sin remedio a una computadora. La apaticién cada vez més frecuente de moles- tias fisicas y psiquicas ligadas a esta nueva forma de trabajar ha recuperado el interés porla ergonomia, una disciplina a mitad de camtino entre el sentido comin y la ciencia. 56 En 1993 entra en vigor una directiva de Ja Comunidad Europea sobre el tema, Los empresarios tendrén cuatro afios para adap- tarse alo dispuesto en la directiva, que es- tablece caracteristicas de las pantallas y teclados, las superticies de trabajo, las si- Has, el ambiente y el interface del usuario con la computadora. “No se han podido comprobar daiios permanentes causados por el trabajo con computadora”, matiza Nige) Claridge, espe- cialista briténico en ergonomia, “pero lasmolestias pueden llegar a ser muy impor- tantes’. Claridge enumera los desérdenes musculares y de columna, las molestias oculares y visuales, el estrés y las erupcio- nes cuténeas entre los resultados més fre- cuentes de un trabajo en un ambiente mal ventilado e iluminado. No existen pruebas, por el contrario, de que la radiacién de las pantallas tenga efectos sobre la salud en general y la de las, sujeres embarazadas en particular. Clacidge cree, sin embargo, como el TCO (Sindicato Sueco de Trabajadores), 1a institucién que mas ha hecho avanzar la ergonomia, que més vale prevenir que curar, reduciendo en lo posible la radiacion de varios tipos que emiten las pantallas de rayos catédicos. “Muchas cosas son de sentido comin, como parar cada cierto tiempo y levantarse, pero hay que adaptar las computadoras a los usuatios, aunque sélo sea porque aumen- ta la productividad”, sefala Hans Malm- kvist, director del Centro de Ergonomia que Ja empresa de informatica ICL mantiene en Estocolmo. Pero la ciencia tatabién aporta soluciones. “La pantalla ideal por ahora es la plana de cristal liquido. No tiene parpa- deo, la radiacién disminuye y se podra co- ‘ger como un libro, poniéndola sobre las ro- dillas cuando se trate de leer algo", explica. Los ojos Yes que los ojos son los mas afectados, porque no estén hechos para trabajar con las pantallas. Sin que nadie se lo ordene, comprueban cada segundo el marco de la pantalla, se van instintivamente hacia don- de hay mas luz 0 claridad, como una ven- tana, 0 se fijan en los reflejos de la pantalla en vez de en el texto. Todo ello significa un continuo ajuste de la distancia de enfoques, que provoca el cansancio visual. ‘Un desorden que sobrepasa la moles- 57 tia es el llamado sindrome del tGnel carpia~ no. Se trata de una zona de la musieca que canaliza los tendones. $i la mano no esti relajada en el teclado oéste tiene una altu- ra 0 inclinacién inadecuadas (més de 30 cm), con el tiempo sufren Jos tendones de Ja mutieca. Este sindrome doloroso forma parte de las llamadas lesiones por compre- sign repetida, que ya han llevado a los tri- bbunales a varios fabricantes de computa- doras en Estados Unidos. Como wn libro Al final, la postura sigue siendo el as- ecto mas importante en ergonomia. Los pies deben estar firmemente apoyados en el suelo; las rodillas, en un plano ligera- mente inferior al de la cadera, y la espalda, derecha o ligeramente inclinada hacia de- lante, con el cuello sin contraer. Facil de de- cir y dificil de mantener. Las pantallas negativas (caracteres cla- ros sobre fondo oscuro) han sido desterra- das por completo por los expertos en ergo- nomia. La pantalla tiene que parecerse lo més posible aun libro y reunir una serie de condiciones para el trabajo en una oficina Debe ser mayor de 14 pulgadas en diago- nal, tener al menos 480 lineas de barrido (correspondientes al esténdar VGA), un rit- ‘mo de bartido de al menos 70 imagenes por segundo (para reducir el parpadeo al mini- ‘mo) y una buena definicién de los caracte- res, Estos deben ocupar al menos 11 por 14 pixels o puntos, y tener una altura minima de 3,5 mm, para ser vistos desde una dis- tancia de entre 60 y 70.cm. La persistencia electronica de la imagen, mayor en las pan- tallas de fésforo (verdes) y en las de cristal liquido, debe reducirse al minimo. Desterrar los reflejos es indispensable Para ello hay que tratar la pantalla, pero también estudiar la disposicion de la ilumi- nacién natural y artificial. Nunca se debeponer una pantalla en paralelo con una ventana, por ejemplo, ya sea para trabajar de frente o de espaldas a ella, La situacién de Ja pantalla es igual- mente importante. Debe estar ligeramente por debajo de la altura de los ojos y poder inclinarse hacia delante hacia atras, asi como subir y bajar al menos 15 cm, El te- clado debe estar separado de la pantalla y ser de perfil bajo y ligeramente inclinado, de forma que 1a mano pueda reposar sobre la mesa mientras teclea, La silla debe tener altura regulable y una sujeccién lumbar, pero tambien es necesario que se pueda co- rrer el asiento hacia adelante {Adaptacisn de un articulo de Malen Ruiz de Flvira, publicado en EI Pris, Madrid, 26 de octubre de 1992], ACTIVIDAD 4 Varias personas han realizado restimenes diferentes del texto anterior, Relaciona cada uno de Jos cuatro cestimenes con las situaciones, y respond después a las preguntas de andlisis fi- nal Antonio ha realizado el resumen descriptive que denado realizar en clase, u protesor de téenicas de estudio ha or Beatriz, ha realizado un resumen informafivo, siguiendo las instrucciones del libro de tex: to. Carlota ha resumido el texto para su hermano, que trabaja de médico para tina empresa de seguros con un elevado ntimero de oficinistas. Daniel ha resumido el texto para él, Acaba de comprars¢ una computadora que quiere instalar en su habitacién y le interesa saber cusl es la forma mas ergondmiea de hacerlo, 1. Las recomendaciones contra el dolor de computadora (EI Pals, 26 de octubre de 1992) se re- refieren a la eleceién de la computadora, a su disposicién y a Jas posturas que adopta el usta rio, Respecto al equipo, se deben preferir las pantallas positivas (iondo claro con caractenes ‘oscuros), mayores de 14 pirlgadas en diagonal, con al menos 480 lineas de barrido (estindar VGA) y un ritmo de barrido de 70 imagenes por segundo, Los caracteres deben tener buena definicién, con un espacio de 11 por 14 puntos y una altura minima de 3,5 mm, para ser Visi- bles desde 60 0 70 cm. EI teclado debe ser de perfil bajo y levemente inclinado: y la silla con altura regulable, movilidad frontal y sujecisn lumbar. Respecto a la disposicién del equipo, la pantalla no debe situarse nunca en paralelo con una fuente de luz (ventana), debe estar por debajo del nivel de los ojos, y debe tener movimiento frontal y lateral (15 cm). El teclado debe separarse de la pantalla. Finalmente, aparte de! equi- Po, es recomendable apoyar firmemente los pies en el suelo, situar las rodillas en un plano inferior a las caderas, poner la espalda derecha y algo inclinada hacia delante y no contraer el cuello. Las manos deben apoyasse en el teclaclo o en la mesa y conviene interrumpir él tra~ bajo de vez en cuando para levantarse. [2 pairrafos; 7 oraciones; 224 palabras] 58ce nT ELT 2. BLarticulo firmado por Malen Ruiz y publicado en El Pais 26 de octubre de 1992) parte de la entrada en vigor en 1993 en Europa de una nueva direcliva sobre salud y seguridad en el tra- bajo con pantalla para ofrecer una sintesis de las molestias que provoca el uso continuado de la computadora, asf como de las recomendaciones basicas que deben seguirse para evitarlas El texto se divide en tres partes. La primera introcluce el tema c incluye declaraciones de Ni gel Claridge (especialista britanico) y de Hans Malmkvist (de un centro sueco de ergonomia) Ea segunda, titulada Las ojos, se refiere a las molestias oculares y manuales. La tercera, Como tot libro, explica las recomendaciones relacionadas con la postura del ustiario, la eleccién de la pantalla y el mobiliario (sila, mesa, luz y ventana). (1 parrafo; § oraciones; 131 palabras} 3 Lasantiguas mecanégrafas tecleaban, pero cada 50 0 60 pulsaciones cambiabat de postura pa- ra mover el carro. Con las computadoras eso no se hace y a eso se debe la aparicion cada vez, frecuente de molestas fisicas y psiquicas. En 1993 entra en vigor una directiva de la CE No existen pruebas de davios permanentes cavsados por el trabajo con computadora, pero si 'molestias, Las molestias mas importantes son los desrdenes musculares y de columna, las iolestias oculares y visuales, el estrés y Ins erupciones cutdneas. Para evitar eso muchas co- sas son de sentido comin, como parar cada cierto tiempe y levantarse. La pantalla ideal por ahora es la plana de cristal liquido, que también es la mas bonita, Los ojos son los mas afectados, porque no estan hechos para trabajar-con pantallas, y tambien el tunel carpiano de la murieea, Por su causa ha habido denuncias en tribunales de EUA. La postura sigue siendo el aspecto mas importante en exgonomia. Por gsmplo, los pies de- ben apoyarse en el suelo, Las pantallas negativas han sido desterradas por completo por los cexpertos. La pantalla tiene que parecerse a un libro, lebe ser mayor de 14 pulgadas y tener al menos 480 lineas de barrido, y nunca debe ponerse en paralelo con una ventana, e80 es muy importante. La silla debe tener altura regulable, como las butacas de les elespachos que evan ruedas. [4 parrafos, 14 oraciones, 233 palabras] 4 Laintroduccién de las computadoras en el trabajo de oficinista en los iltimos 20 afos ha ge- nerado Ia aparicién de nuevas dolencias fisicas y psiquicas ligadas al uso de ese aparato. No cexisten pruebas de darios permanentes causados por el trabajo con computadora, pero si mo- lestias que pueden llegar a ser importantes. Las mas habituales son desdrdenes musculares yy de columna, molestias oculares, estrés y erupciones cuténeas. En cambio, la radicacion de las pantallas no afecta a la salud de las personas ni de las embarazadas. Entre los desérdenes musculares, destaca el sindrome del tiinel carpiano, causado por la lesidn reiterada por compresién de los tendones que pasan por esa parte de la mufieca, Ese doloroso sindrome se produce cuando la mano no esta relajada ante el teclado, sea por la in: clinacidin o la altura de éste. En BUA, algunos fabricantes de computadoras han sielo denun: ciadtos por este motivo. Las molestias oculares estan causadas por Ja conducta instintiva del ojo humano ante la pan- talla de la computadora, Sin que el oficinista preda controlarlo, sus ojos comprucban a cada segundo el marco de la pantalla, se fijan en los focos de luz mas intensos (ventanas, puntos de claridad) o en los reflejos de la pantalla, en vez. del texto. Ese reajuste continuado de la dis tancia de enfoque provoca un gran cansancio. (Original: Malen Ruiz de Elvira, "Dolor de comps taciora", El Pais, Madrid, 26 de octubre de 1992). [3 pétrafus, 10 oraciones, 233 palabras] 592Qué resumen es mejor? sPor qué? 2Qué resumen tiene la extension y el niimero de parrafos y oraciones mas adecuado?_Tienen la misma estructura los cuatro resdimenes? 2Qué resumen refleja alguno de los errores mas comunes en la reduccién? ¢Cudles son esos errores? ACTIVIDAD Existen otras formas de reducir un texto, aparte del resumen. Fijate en las reducciones (A, B y Oy responde a las siguientes preguntas: {Qué tipo de reduccién es cada una? {Cémo la denominarias? a{Cual te gusta mas? {Por qué? COMO EVITAR DOLENCIAS DE {OMPUTADORA, 1. Eleccién del equipo: 14-4. pantalla, Preferie: 1.1.1 pantalla positivas (fonds slato con caracteres oscuros), parecidas a un libro; 1.12. mayores de 14 pulgadas en diagonal; 1.13. con al menos 480 lineas dle barrio (estanclar VGA), 1.14. con un ritmo de barrido de 70 imagenes por segundo: 1.15. con reduceién maxima persistencia electrinica dela imagers 1.36, con buena definicin de los earacteres 1.16.1. espacio de acupacién: 1 x 14 puntos 11.62. altura minima de 3.5 mo; 1.1.63. visibilidad de 601/70 em. 1.2, Teclado. Preferirlo: Ade perfil bajo: 1.22. levemente inclinade, 13. Silla, Prefertla: 134, de altura regulable y sujeciin lumbar; 132. que pueda moverse adelante y atris 2. Disposicién del equipo: 2.4. Pantalla: 2.1.1 no situarla nunca en paralelo con una fuente de faz (vemana)s 2.1.2. situarla por debajo del nivel de los ojos: 2.13. situarla con movimiento adelante, ati, arriba, abajo (15 cm) 22. Tectado: 22.1, separarlo de la pantalla 3. Disposicin del cuerpo del usuario: 3.1. apoyar firmemente los pies en el suelo; 32. situar Jas rodillas en un plano ligeramente inferior a as caderas; 33. poner la espalaa derecha y ligeramente inclinada hacia delante; 3.4. evitar la contraccién del cuello; 35. apayar las manos en el teclado 0 en Ja mesa cuando se teclea 3.6. interrumpir cl trabajo cada cierto tiempo y levantarse. Reduccién A 2tAlguna de ellas seria dil para las situaciones de Antonio, Beatriz, Carlota y Daniel? ineclinado ajo a separade pinealla positivs erupeiones cole, vereral siolesteas grande eulanes bysem Refinicisn pantalia dolor sjoe cuchna pantalla de computadora Oe dele 5 tae ecomendacion Cgitan contract celle cngonomia ntenscompi rribaje esata recta Reduccion 8 6{Se te ecurre algiin otro tipo de reduccién para hacer con el mismo texto? Inclinacién y altura ‘Trabajo con pantalla del teclado Peery Reduccién© Reducciones variadas. Realiza las tres reducciones siguientes a partir de la biogra- fia de Frida Kahlo: 1.Un amigo que estudia historia del arte te ha pedido que le resumas los hechos més impor- tantes de la vida de esa pintora en un esquema que él usaré para estudiar. 62.Formas parte del consejo de redaction de una revista cultural de tu universidad. La porta- da del proximo nimero va a ser una pintura de Frida Kahlo y el consejo de redacci6n te ha ‘encargado la redacciGn de una nota informativa sobre esa pintora, que se inch traportada y que no puede tener mas de 100 palabras. ‘en la con- 3.Una compaitera esti escribiendo una monografia sobre el tema del arte como representa- jan de los problemas de salud. Has decidido ayudarla y le envias un resumen con los da- tos més importantes de la vida y obra de Frida Kahlo.ee j t | FRIDA KAHLO Frida Kahlo nacid en Coyoacin (México) en 1907, & tos seis aos de edad sufri6 ‘una poliomielitis que le afects Ja piema derecha. A comienzos de la década de los vein- {e, inicid su militancia en Jos grupos estudiantiles radicales y decid utilizar como fe- cha de nacimieato el aio 1910, por sentiese hija de la revolucién, Al cumplirse el primer cuast de siglo luvo lugar su primera aproximacion al ar- te. Pero su auténtica aficién por la pintura nacid a consectiencia de un grave accidente {que sufrié a los 16 aitos al chocar un tren contra el autobiis en que viajaba, Un trozo de chatarra le destrozé la columna vertebral y la obligé a Hevar durante toda su vida unas dolorosas catillas de yeso que la torturaban. Invélida, postrada en la cama para siem- pre, Frida toms los pinceles de su marido, el conocido pintor mexicano Diego Rivera, para expresar el dolor, ls angustias y Ia pena que sentia, Algunas de las obras mas co- wocidlas sobre esa tematien son Hospital Henry Ford (1932), La columns rota (1944) La compleja relacidin que mantuve con sti marido durante 25 aios, ef mencionadio pintor Rivera, lambign esti patente en st obra, tal como reflejan sus pinturas Diego y vo (1949), y Diego en mui peusamicuto (1943), con fa que particip6 en la exposicién "Cuarenta ¥y cinco autorretratos de pintores mejicanos’, en 1947. Pero Frida también fue amante de Lev Trotsky, y fue admirada por Picasso, Broton, Duchamp, Kaulinski y todos los intetectuales de la época, A mediados de siglo su salud empeors, Fue operada en siete ocasiones de la co- Jumna vertebral y tuvo que pasar nueve meses en el hospital. Tres afios mas tarde, Lola Alvarez. Bravo organiz6 la primera exposicidn individual de Frida Kahlo en México. La pintora asistid a ia inauguracién en ambulancia y traslado hasta Ia galeria st cama, convirtiéndose en parte de la escenografia, En 1954, ¥a pesar de la teticencia de tos é- Micos, participé en una manifestacién en contra de la intervencién norteamericana en Guate-mala, Murid ve julio, a los euarenta y siete afios. Cuatro aos despu urd el Musee Frida Kahlo, que tue cedido af pueblo mexicano siguiendo el deseo de Diego Rivera, mueeto en esa misma fe Picasso dijo de ella en una ocasion a su marido, Rivera twos capaces de pintar una cara come las que pinta Frida’ 1 ni Dérain ni yo so- Breton opinaba: "La obra de Frida es wea cinta de sed alrededor cle una bomba”. Se considera una de las mejores pintoras mexicanas Ue todvs los tiempos. 07Baisqueda y andlisis de reducciones. Sigue las siguientes instrucciones para estu- diar los tipos de reducci6n que aparecen en los articulos cientificos: 1. Busca en la biblioteca dos o tres cevistas cientificas diferentes que tengan articulos con si- nopsis. No importa el tema o el smbito cientifico. 2. Lee vatios ejemplos de sinopsis y analizalos: extensién, niimero de oraciones, contenido, tono, presentacién grifica, 3. Busca las normas de publicacién de a iones sobre la sinopsis. jculos en cada revista y comprueba si hay instruc- 4. Compara tas sinapsis de las revistas entre si. En qué se parecen y se diferencian? 5, Escribe un pequeio informe sobre tu analisis, citando la bibliografia que has usado, las ca- racteristicas de las sinopsis de cada revista y los resultados del andlisis comparativo. Si se trata de un informe extenso (2.6 3 paginas), puedes incluso escribir tu propia sinopsis. 68cyCémo evaliias Guia para ta evisién y evaluacién de las || Nombre: Reducciones Borrador( ) sutoevatacién _evalcion comentario i] mo] «| mo|] ow {La reduccidn se adapta al destinatario y al propésite? El tipo de reduccién (resumen, esquema, sinopsis,,) ges el adecuado? ila reduccién contiene sélo los datos relevantes? 2Cusiles faltan? ZELresumen presenta tna redacci6n correcta y completa? {ELesquema utiliza recursos visuales? ;Cusles? El esquema visual o el eronograma organizan los dlatos de manera ligica o cronologica? ZEl diagrama de flujo es claro y comprensible? {La sinopsis tiene Ia extensin adecuada? 2EL resumen y Ja sinopsis estructuran los datos de mas importantes a menos? {Seha utilizado la guia para escribir la sinopsis?

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