[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]

LETRAS – PORTUGUÊS – INGLÊS

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

ENSINO FUNDAMENTAL II

Cidade
ANO
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

ENSINO FUNDAMENTAL II

Relatório apresentado à [inserir nome da

universidade], como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de relatório do
estágio ensino fundamental do curso de Letras
– Português - Inglês

Cidade
ANO
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................................................
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.................................................................................................................. 11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................. 13
6 PLANOS DE AULA..............................................................................................15
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 17
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 18
 3

INTRODUÇÃO

Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu

trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve
observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a
dia. O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da
regência, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla
a carreira profissional.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim,
possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação
no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de
um profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de
teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma
como as crianças se relacionam entre si, com os adultos e com os quais convivem,
portanto, o futuro pedagogo tem a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter
conhecimentos necessários para a prática docente.
 4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA

EDUCAÇÃO BÁSICA. Meirilene Alves Fernandes, Vera Lucia Felicetti e Antonio
Filipe Maciel Szezecinski.

Segundo os autores a língua inglesa tem se tornado a língua global nos

tempos contemporâneos devido a utilização da língua inglesa em diversos países,
onde as mídias digitais alcançando diversos setores as pessoas empregaram na
tecnologia, nos negócios, na ciência, no turismo, no esporte, na aviação, entre
outros.
A aprendizagem pela língua inglesa nos tempos atuais se tornou uma
necessidade, onde as pessoas podem ampliar o acesso em vários conhecimentos
por meio das informações que outros países possam transmitir.
Em diversos países do mundo inteiro se fala a língua inglesa, e nos meios de
comunicação seja através de rádio, de filmes, de cinemas, de carros, nas
tecnologias digitais encontraremos palavras escritas na língua inglesa.
No Brasil, o ensino de língua estrangeira era obrigatório a partir do 5º ano
mas não tinha qual o idioma especificado sendo de escolha da comunidade escolar,
isto até setembro de 2016, de acordo com a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (LDB).
Nisto, a língua inglesa não estaria em todas as escolas brasileiras, realidade
que poderá mudar em caso de aprovação da Medida Provisória 746 de 22 de
setembro de 2016, onde altera a LDB instituindo assim, a obrigatoriedade do ensino
da língua inglesa a partir do 6º ano do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
Por causa da não obrigatoriedade contribuiu para o baixo rendimento do
ensino quanto a proficiência dos brasileiros, como explica o British Council, além do
mais não havia uma regulamentação para a carga horária no ensino de inglês, onde
os órgãos responsáveis como as secretarias de educação, impedindo uma avaliação
em âmbito nacional.
Quanto às práticas pedagógicas, as escolas podem ampliar o ensino da
língua inglesa ao utilizar estratégias que possam auxiliar no conhecimento, quanto
ao ouvir, a falar, a ler e a escrever, para assim poder compreender as regras
gramaticais.
 5

O professor de Letras pode reavaliar tais práticas pedagógicas percebendo

que os alunos aprendem quando são estimulados quando estão interagindo
utilizando os sentidos como abordagens comunicativas no processo de ensino e
aprendizagem.
Larsen-Freeman é dos autores citados no artigo como um dos que enfatizam
que a abordagem comunicativa seja a forma adequada visando à comunicação e ao
uso da linguagem, por métodos de interatividade com o interlocutor podendo
escrever, falar, ouvir, quando as habilidades linguísticas possam ser entendidas.
Para Spicer-Escalante e DeJonge-Kannan, o ensino e aprendizagem de
língua inglesa em uma abordagem comunicativa podem ser dadas através das
atividades que envolvem uma comunicação real.
Existem uma série de atividades onde podem ser complementadas entre si a
partir de um assunto comum onde o conto de Snow White and the seven dwarfs
proporcionou uma nova didática de ensino que permeou no ensino e aprendizagem
da língua inglesa.
 6

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

Em termos gerais, trata-se de um documento que norteia as bases de ações

da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição como compromisso de gestão
escolar participativa. Esse documento tem uma longa história. Simultaneamente,
tem comprovada importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de
educação. Esse documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideais e
posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para
entregar uma educação de qualidade aos seus alunos. Toda instituição de ensino,
por exigência das secretarias municipais e estaduais, precisa apresentarem um
projeto político pedagógico, por isso, toda comunidade acadêmica deve participar do
seu planejamento, redação e execução das ações propostas.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?

As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas

maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar
disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores,
incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas
podem ser formas de atender às demandas da Base. O projeto político-pedagógico
também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos
professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser
respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das
especificidades locais para estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a
mobilidade dos alunos, a arquitetura do entorno e também possibilidades de visitas a
 7

museus, institutos, teatros e outros passeios culturais que enriqueçam o repertório

dos estudantes sobre a história e transformações da região em que estudam. Dessa
forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros,
autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de

ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura
que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de
avaliação?

Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental a avaliação considerará

o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem.
A avaliação baseia-se em dois pressupostos:
 Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
 Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,
nem para ingresso no Ensino Fundamental.
Do 2º ano do ensino fundamental ao ensino médio o processo avaliativo
pauta-se em:
 Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do
educando;
 Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do
grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes;
 Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais
demonstrados pelo (a) aluno (a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
 8

3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser

implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento
fornece orientações e determina competências, habilidades e
componentes essenciais para estudantes de todas as escolas
brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento
que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática
pedagógica.

a) Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do

planejamento docente?

A BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento

docente, pois norteia a elaboração de todos os currículos nacionais. A Base define o
que é essencial para os alunos, que se trata de um grande passo para garantir a
equidade e a igualdade. A BNCC prevê o que é essencial para o aluno, mas permite
que as escolas tenham a liberdade de decidir aquilo que irá constar no currículo. Ela
incentiva que as escolas incluam pontos referentes à sua identidade, cultura e
contexto. O objetivo disso é garantir a igualdade e a equidade, por meio do respeito
à diversidade cultural do Brasil.

b) Quais outros documentos deverão ser considerados?

A Base Nacional Comum oferece algumas competências e habilidades que

precisam ser considerados no planejamento, porém, os estados, secretarias de
educação e a escola tem a liberdade para que possa ter a elaboração do currículo a
ser seguido. Para que além desses conteúdos básicos propostos na BNCC tem
autonomia para trazer quais serão os conteúdos trabalhados de acordo com a
realidade regional que a escola está inserida. Porém, esse não é o único documento
que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática
pedagógica. Deve-se conhecer o Currículo Escolar, o PPP, Regimento escolar, a Lei
de Diretrizes e Bases e a Constituição Federal.
 9

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto

pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dadas à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
Equipe pedagógica se torna responsável pela organização do trabalho pedagógico.
Existem várias relações que vão se estabelecendo e contribuindo para o êxito da
escola. A equipe pedagógica poderá orientar o professor e mediar situações,
buscará integração e contribuir para um clima agradável. Cabe a Equipe Pedagógica
dar suporte ao professor tanto teórico quanto prático de acordo com as dificuldades
dos professores.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar deve explicitar as características que
gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e
qual formação querem para quem ali estuda. Elaborar um plano pode ajudar a
equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana
em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o
desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na
gaveta. A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar
conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas
por diferentes membros da equipe.
 10

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o

trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de
forma a estarem presentes em todas elas.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam

conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa
estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As
propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional
e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino,
mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências
disciplinares preestabelecidas.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal

no seu curso de graduação?

Meio Ambiente: educação ambiental;

Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
Economia: trabalho;
Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
Ciência e Tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

Os quatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
 11

visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução

de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real
e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de
trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia
da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas
transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob
várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. A transversalidade se difere da
interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitam a concepção de
conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira
se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos
de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a visão
compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha
ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à compreensão
dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas
construídos na realidade dos alunos.
 12

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Analisando a situação-problema da escola, proponho a metodologia da aula

gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela
pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e também aliar o uso dos
aparelhos celulares em sala de aula.
Com isso os alunos terão que elaborar um jogo de memória com os planetas
do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à memória.
O foco do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo a
disposição revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e
organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será
permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o
processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco
(principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter
conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a
importância de cada um para o andamento do sistema.
Os alunos terão entender o objetivo e regras para planejar juntos os
andamentos de todo processo da construção do jogo e assim cumprir a tarefa
proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o
trabalho equipe para o sucesso da atividade.
Outra proposta consiste em gincanas pedagógicas que envolva alunos e a
comunidade (feira cultural), onde os alunos poderiam pesquisar e apresentar uma
linha do tempo onde mostraria o avanço da tecnologia e como está incorporada ao
nosso cotidiano. Gravação de peças teatrais onde seria apresentado para a escola.
Criar o Momento Cultural com declamações de poesias, dramatizações de histórias
onde o aluno utilizaria as metodologias ativas (celulares, tablet, notebooks)
utilizando-os como fonte de pesquisa ou até mesmo de interatividade virtual fora da
sala de aula física através de salas de aulas virtuais, fóruns online, etc. Em aula com
o conteúdo dos tipos de linguagem, podemos compreender a linguagem como uma
construção da comunicação, o meio pelo qual as pessoas estabelecem a
comunicação, ou seja, onde há comunicação há linguagem.
Os alunos teriam como objetivo o desenvolvimento de um diálogo através do
aplicativo de mensagens whatsapp. Na construção desse diálogo os alunos
 13

poderiam fazer uso dos tipos de linguagem, essas que estão dentro do aplicativo de
mensagens, e que são recorrentemente utilizadas pelos alunos, porém, sem uma
analise critica e social que será oportunizada a partir das discussões em torno da
atividade desenvolvida. A atividade tem como objetivo desenvolver de maneira
significativa a abordagem do conteúdo, trazendo os alunos para os seus contextos
sociais.
Com base com o que foi exposto, ficam claras e evidentes as contribuições
significativas que o uso das metodologias ativas no ensino-aprendizagem dos alunos
oportuniza, podendo não só inferir-se como novo modelo de prática, mas como
canal potencializador da construção significativa do conhecimento nas salas de aula.
E com o aqui exposto pretendo formar estudantes que tenham o senso crítico, que
saiba interpretar, tenha desenvoltura na oratória e na escrita.
 14

6 PLANOS DE AULA
15
 16

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período de medo,

curiosidade, insegurança, análises críticas, mas também é um momento de muito
aprendizado profissional e pessoal.
A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário
pôde vivenciar a teoria e a prática de uma instituição de educação infantil. E foi
dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o
ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito,
dedicação e paciência, ou seja, ser professor é tarefa que exige muitos estudo e
dedicação.
E dentro da instituição educacional todos profissionais são relevantes, pois é
através do bom desempenho de cada um que a escola cumpre o seu papel de
formação integral da criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual. Em
seu planejamento, o professor da Educação Infantil deve adicionar brincadeiras,
ludicidade e amor para com as crianças.
E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os
professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de material
pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias dos alunos e mesmo assim
quando o profissional da Educação Infantil ama o que faz, ele se torna único e
especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante sua carreira. Por
isso estagiar foi gratificante e enriquecedor na vida do acadêmico.
 17

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível

em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso
em: xxxxxx

FARACO, Carlos Alberto. GRAMÁTICA E ENSINO. Diadorim, Rio de Janeiro,

Revista 19, v. 2, p. 11-26, Jul-Dez 2017.

MEC, Ministério da Educação. Como elaborar o Plano de Desenvolvimento da

Escola: aumentando o desempenho da escola por meio do planejamento
eficaz. Brasília: Fundescola/DIPRO/FNDE/MEC, 2006.