SIMULADO DO LIVRO: COM TODAS AS LETRAS- EMÍLIA FERREIRO

FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 2000.

1- (VUNESP/2013) Analise o relato a seguir para responder à questão.

A criança chegou em nossa escola aos nove anos e não sabia ler nem
escrever convencionalmente, depois de ter passado por duas escolas de
ensino fundamental. Como quem pede desculpas, a mãe esclareceu que a
criança frequentou por quatro anos a educação infantil e que teve esse cuidado
de colocar a criança na escola desde muito cedo porque ela não sabe ler e
escrever, logo não poderia ajudar o filho em casa. Revelando muita
preocupação, tirou cuidadosamente folhas e cadernos da criança de uma
sacola. Observamos que as práticas pedagógicas na primeira escola
enfatizaram uma série de atividades de prontidão. A criança por quase um ano
realizou atividades diferenciadas dos demais colegas da turma, o que a
desestimulou. Entristecida, foi matriculada em uma segunda escola. O caderno
da segunda escola era recheado de cópias extensas de textos com letra de
forma, ou bastão. Em determinado momento de nosso diálogo, a criança nos
interrompeu, informando que, se alguém ditasse as letras do alfabeto, ela
conseguiria, às vezes, sim, escrever.

De acordo com Ferreiro em Com todas as letras (2010) e em Reflexões sobre

alfabetização (2010):

(A) escrever é decodificar e compreender as funções da língua escrita na

sociedade, objetivo ausente dos programas de alfabetização.

(B) a criança pode conhecer o nome (ou o valor sonoro convencional) das
letras, e não compreender exaustivamente o sistema de escrita.

(C) se o professor concebe a escrita como um sistema de representação,

concebe a sua aprendizagem como a aquisição de uma técnica.

(D) crianças copistas experientes compreendem o modo de construção do que

copiam, mas não escrevem convencionalmente.

(E) se o professor concebe a escrita como um código de transcrição,

converterá a alfabetização em uma aprendizagem conceitual.

2- São constatações de Emília Ferreiro, do ponto de vista construtivo, sobre a

escrita infantil. É INCORRETO afirmar que

(A) a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma
série de interações.
(B) a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do
esforço coletivo da humanidade. Como objeto cultural, a escrita cumpre
diversas funções de existências.
(C) as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores
para começar a aprender.
(D) quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria
escrever um certo conjunto de palavras, está oferecendo um valioso
documento que precisa ser interpretado para ser avaliado.

3- A frase: “(...) as crianças são facilmente alfabetizáveis; foram os adultos que

dificultaram o processo de alfabetização delas.” Foi dita por qual autor (a)?

(A) Ana Teberosky

(B) Jean Piaget
(C) Henry Wallon
(D) Emília Ferreiro
(E) Magda Soares

4- Emília Ferreiro, no livro Com Todas as Letras (2000), tece uma crítica aos
programas de alfabetização de crianças. Com relação à essa crítica é
CORRETO afirmar:

(A) Para Emília Ferreiro um dos objetivos ausentes nos programas de

alfabetização de crianças é o de compreender as funções da língua escrita
na sociedade.
(B) Todas as crianças devem iniciar o processo de alfabetização aos 6 anos de
idade, segundo Emília Ferreiro.
(C) Para Emília Ferreiro os programas de alfabetização devem contar com
cartilhas e manuais de alfabetização para os estudantes.
(D) Os programas de alfabetização devem desconsiderar as aprendizagens de
leitura e escrita que são provenientes do ambiente familiar.
(E) Os programas de alfabetização devem se basear em cópia durante as
etapas iniciais da aprendizagem.

5- Ferreiro (2000) destaca que durante a aprendizagem da língua oral, ninguém

espera que as primeiras pronúncias e as primeiras combinações de palavras
sejam perfeitas. No entanto, no caso da língua escrita, o comportamento da
comunidade escolar é marcadamente oposto, desqualificando as primeiras
tentativas de traçado das letras, assim como os desvios com relação à
ortografia convencional. Qual é o impacto deste comportamento na
aprendizagem da língua escrita?

(A) Muitos estudantes desenvolvem uma escrita pobre e precária, apresentam

inibição com relação à língua escrita, por medo de cometer erros de
ortografia e pela dificuldade de dizer por escrito o que são capazes de dizer
oralmente.
(B) Altas taxas de analfabetismo.
(C) Os estudantes precisam esforçar-se mais para praticar a norma culta da
língua escrita.
(D) A aquisição da língua escrita se dá independentemente do comportamento
da comunidade escolar com relação ao estudante.
(E) Todas as alternativas estão incorretas.

6- Segundo Emília Ferreiro, para concretizar o propósito de formar todos os

alunos como praticantes da língua escrita, é necessário reconceitualizar a
língua como objeto social e construí-lo tomando como referência fundamental:
(A) O gosto pela leitura e escrita.
(B) Os filmes e músicas mais populares.
(C) As práticas sociais de leitura e escrita
(D) O processo contínuo e insistente de leitura e escrita.
(E) A escola como guardiã da língua escrita.

7- Considere a prática da Professora Juraci de solicitar aos alunos cópias dos

textos do livro didático, para que aprendam a ler e escrever, memorizando
palavras e expressões novas. Segundo FERREIRO, Emília (Com todas as
letras -2000), a professora.
(A) Está errada, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da leitura
(B) Está certa, ao supor que a cópia mecânica seja garantia de aprendizagem
da leitura e da escrita.
(C) Está errada, pois a ênfase exclusiva na cópia, durante as etapas iniciais da
aprendizagem, faz com que a escrita se apresente como um objeto alheio à
própria capacidade de compreensão.
(D) Está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por meio de
cópia de textos.
(E) Comete um erro, pois essa prática garante aprendizagem somente da
escrita.

8- Para Emília Ferreiro, a importância das práticas sociais de leitura e escrita

na escola favorecem:
(A) A aprendizagem da ortografia e da pronúncia correta das palavras.
(B) A qualidade na aprendizagem e a compreensão das funções sociais na
leitura e escrita.
(C) A aquisição do sistema alfabético.
(D) Mais qualidade no registro dos textos produzidos pelos estudantes.
(E) O destaque que deve ser dado à ortografia das palavras no ensino e na
avaliação da escrita.
 GABARITO

1 2 3 4
B C D A
5 6 7 8
A C C B