NIVELACIÓN MATEMÁTICA

Manual del Alumno: Proporciones y Porcentajes

INACAP
Ciencias Básicas
Vicerrectoría de Académica de Pregrado
2015
 
Nivelación 2

 PRESENTACIÓN 

Estimado alumno:

Junto con darte la bienvenida a una nueva instancia formativa, te presentamos el manual de nivelación
matemática para el alumno Inacapino. Éste será el documento guía de la asignatura de nivelación
correspondiente y te servirá como apoyo paralelo a la asignatura que cursas.

En esta asignatura trabajaremos la resolución de problemas de manera transversal, desarrollaremos

habilidades para el cálculo de proporciones y porcentajes y podrás utilizar la calculadora en toda ocasión.

En esta asignatura revisaremos ejercicios resueltos, te propondremos otros para que realices grupalmente,
otros de manera individual, y te dejaremos notas al margen para que recuerdes los conceptos y
procedimientos más importantes de la unidad.

Al finalizar esta asignatura, esperamos que puedas establecer tu propia estrategia de resolución de
problemas utilizando las proporciones y porcentajes y, para lograrlo, trabajaremos mediante la estrategia
metodológica de la solución de ejercicios y problemas, donde el docente se transforma en un mediador y
monitor de tu aprendizaje.
 Nivelación 3

PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
Esta asignatura contribuye a que puedas:

Resolver situaciones problemáticas mediante estrategias matemáticas relacionadas con proporcionalidad y

porcentajes, explicando su estrategia de resolución y comunicando sus resultados de manera acorde a la
situación comunicativa e interlocutores.
Materiales:

Manual de nivelación para el alumno. Calculadora. Bibliografía.

Tiempo:

6 horas pedagógicas.

Clase 1
El objetivo de esta clase es que puedas comprender el concepto de razón, así como también, el concepto
de proporcionalidad, para que los puedas aplicar en la resolución de ejercicios y problemas.

A continuación, te recordaremos los pasos para resolver problemas, con el objetivo de que los trabajes
transversalmente durante todo el módulo y la asignatura.

Pasos para resolver un problema:

• Leer el enunciado del problema.

1° Leer y • Identificar datos y pregunta del problema.
comprender

2° • Proponer una estrategia de resolución.

Proponer y • Explicar la estrategia y justificarla.
fundament
ar

• Resolver el problema aplicando procedimientos matemáticos.

3° Resolver
y • Comprobar que el resultado que obtuviste da respuesta al problema
comprobar

• Comunicar los resultado de manera acorde a la situación e interlocutores.

4°
Comunicar
 Nivelación 4
Problema resuelto

Una razón es una
comparación entre dos
cantidades por medio de un
cociente.
“4 de cada 9 personas” se
En una sala de cine, 4 de cada 9 personas tienen a lo más doce años. Si en
total hay 252 personas. ¿Cuántas personas mayores de 12 años hay en la
sala de cine?
Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
es la pregunta del problema?
Datos:


4
escribe 4 : 9 , o bien, como
9
4 de cada 9 personas tienen a lo más 12 años.

razón.
En total hay 252 personas.
Este enunciado nos da otras
opciones de comparación: Pregunta:
�� ñ
=  Determinar la cantidad de personas mayores de 12 años.
ñ

ñ
=
2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el
¿Qué otras razones se te problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
ocurren plantear?

Podemos hacer un esquema que permita saber la cantidad de

En este esquema se aprecian
claramente la cantidad de
personas que hay en la sala de
cine, si vamos aumentando de
9 en 9 el total de personas.
personas que hay. Por ejemplo, supondremos que las pelotas rojas
son personas que a lo más tienen 12 años, y las otras serán
representadas por pelotas azules:
4 de cada 9 personas
tienen a lo más doce años.

8 de cada 18 personas
tienen a lo más doce años.

12 de cada 27 personas
tienen a lo más doce años.

16 de cada 36 personas
tienen a lo más doce años.

Cantidad de personas
mayores de 12 años 5 10 15 20
Si seguimos con esta estrategia necesitaríamos seguir haciendo
Mayores de 12 años
puntitos de colores hasta que logremos un total de 252 personas, lo
que nos llevaría mucho tiempo, pero –de igual manera– estaría
correcto. Por lo tanto, matematizaremos nuestra estrategia.
Nivelación 5

3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

Fíjate en lo que tenemos: compararemos la cantidad de personas que

tienen a lo más 12 años, con las personas que son mayores de 12
años, de acuerdo a nuestra representación anterior:
∙ n° de personas que tienen a lo más 12 años.
9 personas en total =
∙ n° de personas que tienen más de 12 años.

18 personas en total ∙
Todas las razones que establecimos son =
∙
equivalentes. Por lo tanto, debemos ∙
27 personas en total =
determinar el número “x” por el cual hay ∙
que multiplicar 4 y 5 para obtener la razón ∙
36 personas en total =
que queremos, tal que la suma de sus ∙
componentes sea 252. ⋮
252 personas en total ¿? ∙
=
¿? ∙

Entones, debemos encontrar un número “ ” tal que:

+ =

Así, resolvemos la ecuación:

+ =
=

Recuerda reemplazar el Por lo tanto,

valor de “x” donde ¿? ∙ ∙
= = =
corresponde, para obtener el ¿? ∙ ∙
resultado requerido.
4° Paso: Comunicar. Escribe tu respuesta de acuerdo a la situación e
interlocutores.

En la sala de cine hay 140 personas que son mayores de 12 años.

 Nivelación 6
Problema resuelto

Para hacer pan es necesario agregar 6 cucharadas de levadura por cada

3kg de harina. ¿Cuántas cucharadas de levadura se necesitan para 7kg de
harina?

Solución:

1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál es
la pregunta del problema?

Datos:

 6 cucharadas de levadura por cada 3kg de harina.

 x cucharadas de levadura para 7kg de harina.

Pregunta:

 Determinar x

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el

problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?

Una proporción es una
igualdad entre dos razones
equivalentes.
La relación de
proporcionalidad es directa
siempre que: si una variable
aumenta en una cierta medida,
(al doble, al triple, etc.) la otra
variable también lo hace en la
misma medida (al doble, al
triple, etc.).
Para resolver el problema primero debemos verificar que las variables
sean proporcionales.
Podemos hacernos una pregunta de este tipo:
¿Si la cantidad de harina aumenta al doble, la levadura también
aumentaría al doble?
Como la respuesta es afirmativa, entonces, las variables son
proporcionales.
Como las variables son proporcionales, entonces, nuestra estrategia
será aplicar la regla de tres.
Nivelación 7

3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema

Planteamos la regla de tres:

Para plantear la regla de tres

debemos identificar las Razón con ambas cantidades conocidas Razón con una cantidad a determinar

razones con las que

trabajaremos. Una de ella ℎ ℎ
debe tener ambas cantidades =
� ℎ � � ℎ �
conocidas, y la otra debe
tener la cantidad que
queremos conocer.
Simplificamos la notación de la proporción:

Y multiplicamos cruzado:
La propiedad fundamental de
∙ = ∙
las proporciones es que “el
producto de los medios es =
igual al producto de los
extremos”.
=
=
=
y se denominan extremos.

y se denominan medios.
4° Paso: Comunicar. Escribe tu respuesta de acuerdo a la situación e
Por eso podemos multiplicar
cruzado.
interlocutores.

Se necesitan 14 cucharadas de levadura para hacer pan con 7 kilos de

harina.
 Nivelación 8
Problema propuesto grupal


Juan y Pedro aportaron un capital para formar una empresa y
decidieron que sus ganancias serían repartidas de manera proporcional
 a sus edades, que son 25 y 35 años, respectivamente. Si las ganancias, a


la fecha, son $3.336.000. ¿Cuánto debería recibir cada uno?


Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál

es la pregunta del problema?








2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver

el problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
Nivelación 9


3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su
estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
 con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4° Paso: Comunicar. Cuéntale a tus compañeros del curso o a tu

profesor(a) cuál es la respuesta al problema.
 Nivelación 10
Problema propuesto grupal

Un automóvil recorre 30 kilómetros en 20 minutos. ¿Cuántos kilómetros

recorrerá en 42 minutos manteniendo la misma velocidad? ¿Cuántos
kilómetros recorrerá en 55 minutos, manteniendo la misma velocidad?

Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál es
la pregunta del problema?

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el

problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
Nivelación 11


3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su
estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
 con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4° Paso: Comunicar. Cuéntale a tus compañeros del curso o a tu

profesor(a) cuál es la respuesta al problema.
 Nivelación 12
Problemas propuestos individuales:

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
 aprendido y entrenado en esta clase.

 Utiliza las técnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que

puedas ir anotando los conceptos importantes, fórmulas o dudas que tengas
al respecto.

1. En un comercial de televisión, se dice que 4 de cada 5 pediatras

encuestados recomiendan usar una cierta marca de jarabe para la tos. Si se
encuestaron 120 pediatras, ¿Cuántos recomendaron el jarabe?
Si no alcanzas a realizar
estos ejercicios en la
clase, puedes hacerlos en
tu casa, como tarea, y 2. Un grupo de 14 amigos deciden asistir a una fiesta. Saben que por 3
aclarar tus dudas la personas se cancelan $6.450 ¿Cuánto deberían cancelar por 14 amigos,
próxima clase. sabiendo que les mantienen el precio por unidad?

3. En dos días, tres personas arman 24 computadores. ¿Cuántos

computadores armarán ocho personas en la misma cantidad de días?

4. Se quiere regalar un CD de música a los 40 alumnos de un curso. Si 16

CD tienen un v alor de $77.280. ¿Cuánto dinero es necesario para pagar 40
CD’s?

5. Un 750 cc de leche da, como promedio, 150grs de nata y 250grs de

mantequilla. ¿Cuánta nata se obtiene con 40 litros de leche? ¿Cuántos litros
de leche se necesitan para tener 3,5 kilos de mantequilla?

6. Para preparar 2 docenas y media de galletas, la receta pide 300 grs de

harina. ¿Cuántas galletas se pueden hacer con 470 gramos de harina?
 Nivelación 13

Clase 2
El objetivo de esta clase es que puedas comprender el concepto de porcentaje, para calcular porcentajes
aplicando la regla de tres para resolver situaciones problemáticas, comunicando sus resultados de acuerdo a
la situación.

Problema resuelto

Un comerciante ofrece a un cliente, venderle un producto con un 15% de

descuento. Si el precio normal del producto es $23.600 ¿Cuánto debería
pagar el cliente si aplicamos el descuento al producto?

Solución:

1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
es la pregunta del problema?

Datos:

 Precio normal: 23.600

 Descuento del 15%

Pregunta:

 Determinar el precio de venta del producto, si aplicamos el

descuento.

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el

problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?

Aplicaremos la regla de tres.

Esta regla funciona perfecto para calcular porcentajes, puesto que la

relación entre las variables es de proporcionalidad.
Nivelación 14

3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

Para aplicar la regla de tres para ejercicios de porcentajes, debemos

comprender la situación y la pregunta que debemos responder.

Para esto, rellenaremos la siguiente tabla:

El 100% es el precio
Cantidades (precio) Porcentajes
completo
$23.600 100%
El 15% es el descuento, que x 15%
hay que determinar. Una vez que tenemos identificados los datos, podemos multiplicar
cruzado.

Cantidades (precio) Porcentajes

Aplicamos la regla de tres $23.600 100%
x 15%

. ∙ =

. =
Resolvemos la ecuación
.
=

. =

Ahora ya sabemos que el descuento es $3.540. Ahora calculamos el

precio final de venta.
Restamos para calcular el
precio final. Precio final de venta = 23.600 – 3.540 = $20.060.

4° Paso: Comunicar. Escribe tu respuesta de acuerdo a la situación e

interlocutores.

El cliente debería pagar 20.060 por el producto con descuento.

 Nivelación 15
Problema propuesto grupal


Determine cuál es el precio que un vendedor debe poner a un artículo
que a él le cuesta $12.000, para poder ofrecerlo con un descuento del
 20% sobre el precio señalado y, todavía, ganar en la operación, un 25%


sobre el precio de venta.


Solución:


1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
es la pregunta del problema?







2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver

el problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
Nivelación 16


3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su
estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
 con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4° Paso: Comunicar. Cuéntale a tus compañeros del curso o a tu

profesor(a) cuál es la respuesta al problema.
 Nivelación 17
Problema propuesto grupal

 Una persona compra un objeto en $80.000 y lo vende con un 10% de

ganancia. En seguida, el objeto se vuelve a vender, pero ahora con un
 10% de perdida. ¿Qué porcentaje se perdió o se ganó en la transacción?

 Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
es la pregunta del problema?

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el

problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
Nivelación 18
3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su
estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4° Paso: Comunicar. Cuéntale a tus compañeros del curso o a tu

profesor(a) cuál es la respuesta al problema.
 Nivelación 19
Problemas propuestos individuales:

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
 aprendido y entrenado en esta clase.

 Utiliza las técnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que

puedas ir anotando los conceptos importantes, fórmulas o dudas que tengas
al respecto.

1. Ximena ganó $453.000 durante este mes y pagó $31.710 a su fondo de

salud. ¿Qué porcentaje de su sueldo va al fondo de salud?

Si no alcanzas a realizar
estos ejercicios en la 2. En un instituto de educación superior, para fomentar la asistencia a
clase, puedes hacerlos en clases, deciden premiar a los alumnos que tenga menos de un 2% de
tu casa, como tarea, y asistencia. Durante el periodo de clases, hubo 88 días y Paulina fue 84 días.
aclarar tus dudas la ¿Podrá postular al precio Paulina?
próxima clase.

3. Camila tiene un seguro de 2.350 UF por su casa. Esa cantidad es el 80%

del valor de su casa. ¿Cuánto vale la casa?

4. Jaime aporta con el 30% de su sueldo a los gastos de su casa. Si el aporte

de Jaime es $231.000. ¿Cuál es el sueldo de Jaime?

5. En Chile, 3.968.000 hombres tienen trabajo estable, pero esto equivale al

64% de la fuerza laboral del país. ¿Cuál es el total de personas que forman
la fuerza laboral del país?

6. En el mes de enero del 2012, el Senado aprobó la ley que aumenta las
penas a las personas que manejan un automóvil bajo la influencia del
alcohol. De los 38 senadores, 30 votaron a favor y 2 votaron en contra.
¿Qué porcentaje de los senadores no votaron?

7. En el censo 2002, la población de Santiago era 5.928.590 personas, que

representan el 35,9% de la población de Chile. La población de
Latinoamérica es 577.200.000 habitantes. ¿Qué porcentaje de habitantes de
Latinoamérica son chilenos?
 Nivelación 20

Clase 3
El objetivo de esta clase es que aclares tus últimas dudas y resuelvas el taller de evaluación de manera
grupal.

Aquí, dejamos un espacio para que puedas escribir tus dudas y preguntárselas a tu profesor.