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  • APRENDIZAJE 4 Cond Clasico - Mecanismos

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    APRENDIZAJE 4 Cond Clasico_Mecanismos

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    WWW. REMIAFELONG ericowocn.om@eman.oom > 4:4 cAqué deden su eficacia los EC y EI? EEMA.4 Condicionamiento Cidsico: Mecanismas \\ 9 43 somo se asocian os Cy EI? \\ i Las definiciones de Pavlov estaban formulades en términos de elicitacién de una respuesta partcular ((-iceniicacién de ECs y Els potenciales requiere que s© cormparen las respuestas provecadas por cada uno 4.1 Rescuestas nkjales alos estimulos de elles antes dei condicionamiento ‘Tal comparacién hace que laidentifcacién de les ECs y de Ios Els sea relative / Un evento partcular puede senir de EC respecto a un estinulo y de Fl espedto a ote Los estimules novecosos suscttan reacciones més itensas / “1°52 ecoone repetiamente aos sujetos al estimulo que se uthzard come EC con un El utizande jos prococimiantos corvencionalos Latamiaizacén nial suele rerasar el concicionamionto posteior _efecto de preexposicion al EC ode inibicion latente La inhi tatente“promueve la selecsién de estimuos necesarla para un aprendizaje pido” | Proceso similar pera El___efecto de preexposicon at El ‘uinterrerencia asocava _preesposiciones @ EC ol disminuven su capacidad nara paticiner en nuevas asociaciones la respuesta concicionaca resuta ateraca debian a que los partcpantes recuercian Io sucedido en amos tases doi periment Eiglicaciones del efecto. “3 2 inererenca de memes / Ios procedimisntas de creexposicén al EC al El no estimulen a espuesta condicionaca __inorerencia procedimientos que reducen el recuerdo de la preaxnosicié La respuesta concicionada es mas intensa cuando s@ ulizan EC 0 EI mds inlensos. signiicaién e pereepioiisaa | imensiaaa det estimuto contibuye asu satencia = ee \ < eprencizaye més répico \ \_ 4:13 Intensigady sation det EC y aot / ee ‘aumentando cu intensiaad, 6 Unestimulo puede adauirirsaliencia_/”_haciéndolo més relevante en relacin a las necesidades biolbaicas del organise. © haciendo GEC se pafezcs mis alto de estimulas que puede encontrar en su ambiente natural fortalecen la respuesta condicionace \ \ nla expt a0 putts sutoveunes /—ESeeeaaeericn_ Super + conducts de beborcen EC aod cexparimenta de Garsiay Keeling —"™== CPUSIES SEC BUSTERNOG = SUSOVSUSIS® ("Eimalestar aésteo _ Suprimieron ~ conducta de bebor con EC guetatvo \\ f \_ El sabor se asociétéclmente al malestary las claves audiovsuales se ascciaron al dolor peiférico \_ 4 dRelevancia opertnenciaEC-Fi / Gemboringy Doman domostraron quo el efecto couria on ratas un cis despues dol nacimionto __predisposicidn genética para la asociaitn selective \ \ claves visuales con relevanles parala conducta de almentacion | esperimentos con plomos \ \Animates y personas muestra cesta selechvidad de esiimulos en ol aprencizaye de miecos 94155 concen e ies ES respuestas ante ¢lEC no eran tan intensas como las respuestss ante el El antes del condicionamiento (/ Pavlos para a EC se concicionara, debi tener una fuerza bilBgica menor que la dsl El con q se emparejaba // menor teres tolégica”inicialmente el EC detia elstar menos respuestas y mas diles que el El 7 t {Una implicacién de! crterio paviwiano de tuerza bioldgica es que un estimulo puede nacer de Elias haber ‘ido fuertemente condcionado nerarden Terer orden cz (luz) + €¢; (Tom) |Jecy Cole) ——+ Eep (uz) e Re (Salnacin ) 2 (Sallaciin ) ECH: dinero Ejemplos en numanos Et comprar -— =n (EC? persona quete da dinero | Conatcionarniemo de 2* orden se usa como técnica para contirnar te aparlcién de condicionamiento de 1 \ orden (a na provoca directamente una respuesta) \ \ os estruos pueden queda asocidos aunque ambos elton ilalmanteespuesis ier \\ (~ Larespuesta que un animal aa aun EC se intere o contraresta emparejando se estimulo con un El que \ \ |__poweaune ence opvesta " i CTE Descarga (E11) asociada con presentacién ce comida (E12) \ \_ejempte_/~ ionorsupresioncondiconsda que ol grup do contol \ \ _Etcorracondicionamiente habia ecuoio los propiedades everonas deta descarga \ _Pevmite aprender asociacionas ere dos E que tan sda estan una dell espuesta de ocientaclén __estimulos bioléaicament dbiles \_PRECONDICIONAMIENTO SENSORIAL _/ a asaciacin da dos claves visuales sa manifesta cuando une de eas ¢8 conciciona posterlormants ds aia NATO Sioa / | | paeediad aiena wehctignaedts eiweats #1 EC adauiere la capacidad de funcionar de forma similer a como el Ello hacia prevamente 42 1€1 modelo de susitucin del estimulo /" Ia presentacién del EC da lugar ala acvacién de los culos del El, que suvezgeneranteRl el EC se converte en un susttuto del Et *\ tos ECs conaicionades con aerentes Els proyocan aferentes tpos de EIS > 4.2.2 Aprenciaaje y homeostasis: Un caso especial de custucian del actimulo La fora de la RC también esta infuida por a naturaleza del EC // { EC: presentaciin de otra rata (EC) con a com (El) | RCt respuesias de orientacién, atoximacién yalfateo,yconiacos de tipo socal Timbetakey Grant J enlugar de conducias de toery morder C2 palanca ue mata salente GZ: eoncuetas orales:ameryroeria palancs l ‘Cada sistema do conducts consicte on una carlo de modos do respuesta, cada uno do ollos con sus roplos ostimules y respuostas relevanies, aspuestos con detorminade orcen espacial yo Secuencia — — | ( la presontacién del Elon un erocedimionto CC activa ol sistoma de conducta relovanto para ego EL Ls procesimientas CC superpenen una relacién ECE! sobre el sistema conductual acivado poral 4.2.4 Conducta condisionada y sistemas de conduca_) ee ee \ *\_teota dos stetomas de conucta / FYE ave fra dea RO deenderd del itenle EO] ue a0 ice | ico infervato determina el ugar en el que se incorooraré el EC deniro de la Secuencia de respuestas | Desaraliaca por Wiliam Timberlake y consecuente con ol hecho de que a forma de a RC estéceerminada por la raturaleza de Ely EC PerspadioE.R CC establece una nueva conauén E-R entre el EC ylaRC / 42:3E1EC como determinante de laforma de laRC_) / los suletas aprenden una asaciacién E-€ ente elECy el El | Perspective / _ (REISS e1 EC activa une cepresentacién de Ely estos pensamientos son los causantes dels RC \ Aprendizaje ER fente a aprenczaje Aerendizaje ER frente a aprencizaje EE / teeniea dele devaiuacion del EI Mens resbiccién del acveso alacomida __CCbasada en E-E \ Para iscemir {no todos tos casos de condicionamiento ctésico contievan aprendaje EE _ algunos casos de condicionamiento 2° orden el concerto de homeostasis de Cannon no se inteard con los estudios CC hasta mas 50 afics después de lamuerte de amos / os mecan'smas homeastaticos funcionabsn por orocesos de retrcalimentacién neaativa Esto ued resularinefciente sel proceso de coreccién o compensaciin tarda en acivarse Dwothin las alleraciones en lahemeostasis pueden compensarse mejorsi puedsn anicparse I concicionarnlanto pavoviano proporcions los medios necesarios para tl aneipacion Elornpotselislos de fo (EC) implden que oi cuerpo legue 2 enfatse (E)-> RC=RI Claves ss0ciadas con la aleraciénfisiolégicaelictan reacciones compensatorias como RC anticinatorias __Ansiedd por consumit Ip aciinistracién de la droga (EC) se emparejan con los efectos Farmacolégicos dela misma E) Los efectos tarmacoiégicas de fa cafsina van normalmante precactaes por el saber yt olor del caté EC algpata Ios macanismos de compensacién (RC) generando ansiacas por consumir(sinarome oe asernnc) //} srogas psicoatnas iit F \ tolerancia ————_——> Milt | \ cepuoce ester ostaimeeagoan_/"cnerome eo abstnenda 2240 el estilo \_ adicein, ) 422 Aorendzsie yhomecstesis: Un caso especial de susttucién del estimul los consumideres de cocaina adauieren respuesta emocionales yfisiolégicas condicionadas 3 los stimu relacionadas cone cocaina en el curse del consume de cocaina \ Tolerancia: Se requieren dosis cada vex mayores para producir al mismo efecto (Siege! a prapuesto un modelo de folerancia tasado en el CC, no en los procesos farmacoligices 1. Administ acén de wroga praveca cambios Reiotégices (1) q aectan ala homeostasis 2.11 pone en marens austes corpensstonos (E12) para contramrastarie ateracén homeostasis aprendida /" 3, Los ostimulos quo acompsfian ale administracin (EC) da droge Ge asocian con Et yEt2 4. Elictando es reepuestas compensaterias (RC) que previemente se activaben como respuestes ‘Modelo de condicionamiento de tolerancia alas drogas \ _inconsicionadas ala aiteracionas hemeactatcas.y por tanto atonian los sfectos dala croga Tolerencis es stituica a respuestas compensators (RC) yestimulos del entomo (EC) hora del dia, pe) ‘ los suletas reciben la croga en conciciones novedosas latoleranca ala droga se verd atenuada sie SS Se roa ene ete <_oen ausencia de las claves que normalmente presicen su consume | atequsas compres crane esate spas sqaos sora fodgns | auzespenes compensraras concn ace ECasecondcionaconEl _ECbseemparejaconECay=l __ECbno results condicionado como ECa, respuests muy détil 4311 Elsfeco de bloqueo puso en duda el presupuesto de que la contiguidad temporal es suiiente para el aprencizaje el concicionsmiento de A interlere en el de B: no se produce porque la dejado de ser scrprendents Elinesparadamente grande es la base del concicionemianta exstatorie oincremento dela fuerza asociatva / {/ Elinesperacamente pequefio 2s base del condcionamienteinibiterio 0 disminucién dela fuerza asociava |/_sorpastadad (efecvicad de E1) dapende de lo aferents que sea en comparacién con lo que el sujeta espera / |( ts enectatva dec eat relaconeds oon pond condconadalaccictas dsl EC que oracedealEl__ ela crectmenteproporcoal / l/ \ccontenfeelacinaca nla slenca de EOE) [¥ valor asociaive delEC que precede al El lembds:asiniotal de aprencizaje que parte el EL / | ‘Apromalzaje en 1 ensayo= Carls en a valor asoctatho de un estilo I éidida de valor asociatvo 2 pesar de los emparejamiantos con EL = —t: f -soquisicién de un valor asoctatvo positive a y | ESS ISSESGDS:EC*_” cea. una voz quo organism predce el El peractarente on cada ensayo raforzaso | tnniocén conaionace_/

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