INFLUENCIA DE LA BAJA AUTOESTIMA EN LOS FACTORES DE RIESGO

a. I.E. : EMMA DETTMANN DE GUTIERREZ

b. Directora : María Isabel Cullas Caro
c. Sub Directora : Wilber Rojas Rojas
d. Docente : Mirella Gildica Molina Riveros
e. Grado y sección : 2° D

Dimensión: Social

Eje: Convivencia y participación

¿Qué buscamos?
Que los estudiantes creen historietas de su elección en torno al asunto público elegido.

Materiales:
• Papelotes
• Plumones
• Hojas bond

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Presentación: Tiempo: 20’
En plenaria,
Motivación la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o el secretario que lea los acuerdos y
y exploración
compromisos
El docente ingresaasumidos
motivadoen alla aula,
sesiónsaluda
anterior paraestudiantes
a los evaluar suynivel de cumplimiento
genera (quepara
el clima propicio se estima
iniciar entre
la 0 %,
50 %,
sesión. 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

Presentación
Tiempo: 10’
Motivación y exploración

Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y les indicamos que podrán expresar sus
opiniones, vivencias o mensajes sobre el asunto público priorizado en secundaria, por medio creación de
una historieta.
A continuación, preguntamos lo siguiente: ¿Qué personajes podrían formar parte de la historieta?

Escuchamos sus respuestas y brindamos la siguiente información: “las historietas puede servir para dar a
conocer un mensaje, hacer algo divertido y entretenido.

Luego planteamos la siguiente pregunta:

¿Qué necesitamos para hacer una historieta? Las respuestas pueden ser las siguientes:

 Crear personajes que interpreten la historieta.

 Papel, lápices, colores, etc.
 Mucha imaginación.
 Creatividad.

Desarrollo Tiempo: 40’

Información y orientación

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Fundamentamos y destacamos la importancia de la participación de los estudiantes en los asuntos
públicos de la escuela. Seguidamente, solicitamos que se formen equipos de trabajo por medio de la
técnica de conteo del 1 al 6 como máximo.

Pedimos a los estudiantes que, a través de una lluvia de ideas, expresen el mensaje sobre el asunto
público que quieren transmitir con su historieta e indiquen a quiénes desean que llegue.
Luego de la lluvia de ideas, los estudiantes definen un objetivo que responda a lo que deseamos lograr
con la historieta, que comprenda el asunto público priorizado, y quiénes lo recibirán.
Con ayuda de la lluvia de ideas, entre todos escogemos un mensaje o frase que pueda ser usado en la
historieta. El mensaje podrá servir de lema al equipo, o tener otros usos que ellos dispongan.
Dividimos la clase en grupos de seis integrantes.

Los grupos comienzan a trabajar de forma individual. Diseñando los personajes de la historieta y su guion

Cierre: Tiempo: 15’

Los estudiantes presentan un bosquejo de su historieta

Felicitamos a los integrantes de cada equipo, ya que mostraron gran responsabilidad en visibilizar el
asunto público que trabajamos, el cual expresaron por medio de una historieta.

Reforzamos las presentaciones con las siguientes ideas fuerza:

 Los asuntos públicos son los temas que se relacionan con los derechos de las personas y el bien
común. Son problemáticas que nos competen y/o afectan; por ello, todos debemos participar
para darles solución.

 Esta intervención es un aporte del colegio a la comunidad.

Toma de decisiones Tiempo: 10´

Motivamos a los equipos de trabajo para que expresen sus puntos de vista y expresiones de agrado
frente a la elección de los asuntos públicos tratados en el aula. También, que se comprometan a difundir
por medio de otras formas de expresión los diversos asuntos públicos identificados en la actividad.

Después de la hora de Tutoría

Los estudiantes buscan espacios con el fin de presentar su historieta y dar conocer el asunto público
“INFLUENCIA DE LA BAJA AUTOESTIMA EN LOS FACTORES DE RIESGO”