Sugerencias Metodoldgicas Para desarrollar en el aula esta propuesta se considera fundamental trabajar 0 retomar aspectos de geometria y medicién referidos a las nociones de reas y Perimetros de regiones planas y volimenes de paralelepipedosy dicho trabajo debe estar centrado en lo conceptual (unidad patrén, 7recubrimiento, composicion, descomposicién, invarianza por transformacion) Los talleres que se incluyen en este libro pueden ser tomados como elementos iniciales que el docente puede modificar, ampliar y enriquecer para su implementacién en el aula, Teriendo en cuenta que estos talleres han sido experimentados en distintas instuciones,por diferentes docentes y con diferentes crupos de estudiantes, Ia autora se permite dar algunas sugerencias generales: Acerca de la aplicacién del talle: Como cada taller ha sido disefiado con niveles crecientes de complejidad Bariendo Gs |o intuitive y pretendiendo llegar 3 construif generalidad, el profesor Gebe orientar al crupo de estudiantes en la observacién e identficacién de fegulariaades y en el planteamiento de hipdtesis que le permitan establecer gereralizaciones. Lo anterior requiere un seguimiento continuo del traba;o individual y grupal para vislumbrar los avances y dificultades que generen estrategias de complementacion cerca de la puesta en comtiny En esta etapa se discuten las estrategias propuestas por los estudiantes para resolver cada una de las situaciones propuestas en los talleres, aprovechando el porque de los errores para superar las carencias detectadas y construic Gonocimiento. Se hace necesario aclarar los diferentes aspectos y,a partir de esto, plantear nuevas preguntas que permitan avances: los tallefes no son limitantes Acerca de la aplicacién del taller de ampliacion y profundizacin’ En esta etapa se puede entrar a trabajar con ejercicios que no necesariamente tengan significado geométrico en el espacio que ellos trabajan, (hasta tridimensional), con los cuales, se logre hacer la abstraccién del réferente geomeétrico qué han venido manipulando, En esta etapa del proceso,el maestro con todo el aporte del grupo, ya puede lograr la aproximacion al concepto con el nivel que considere adecuado, basado en su experiencia y en las caracteristicas del grupo En este tipo de taller no debe permitirse el rompimiento can el trabajo geometrico, porque todos los temas se construyen desde esta perspectiva,g TALLER #1 Expresiones Algebraicas 4. Observe cuidadosamente cada una de las figuras que aparecen 2 continuacion: Puede determinar las dimensiones de los lados desconocidos utilizando los datos que aparecen sefialados? Explique como. Escriba expresiones que representen el perfmetro y el area de cada una de las siguientes figuras (Las dimensiones de los lados estan dadas en unidades de longitud) 1 3u H 2 | | 5u 3 L. ~ perimetro = perimetro = area = area = 1 perimetro= 4 drea= 2 1 Explique el procedimiento que empled para plantear las expresiones correspondientes al area. f9 Construya rectangulos que cumplan las condiciones exigidas a) Que tenga area igual a 24 unidades Que significa para usted que el Area 5 cuadradas? Cuantos rectangulos se pueden construir? Explique adradas, 24 unidades b) Que tenga area igual a 24 unidades 28 unidad Explique,con sus palabras cdmo determina las dimensiones de los lados Cuantos rectangulos se pueden construir? adrads y perimetro igual ¢) Un lado igual a 5 unidades Cuantos rectangulos se pueden construir? 3, Construya triangulos que cumplan las condiciones exigidas ) Que tenga area igual a 32 unidades cuadradas Que significa que un trdngulo tenga 32 unidades cuadradas de area? b) Que tenga 3 unidades de base Cuantos triangulos se pueden construir? 4 Escriba expresiones que representen el perimetro y el area de cada una de las siguientes figuras x x x 6 perimetro = perimetro = perimetro = area = area = area = tyEncuentre el perimetro y el area de cada una de las figuras cuando x es igual a una unidad de longitud xetu x @S igual a dos unidades de longitud x u 8 Considave les cases, corvespondicrfes “pe vimebroS yoo dteas de Hiangul oH jescal enos, ise ee IeS), equild Yos; Yo mis rat axaldlo yomos, “rect ie utes! Yom are id Yo. apecios is gomoh gsnos ye wha ees © nos’ ¥ eulores oc tes Panta 665 dee Eeenee Yeon ayes | Sdecaes Os Regal alares.dl. desta que y explique Wales Son los aspec tos apiste— molveieds + ree, olepicos y didacticos, inmersos ery estos Ca50s. 5, A continuacién aparece una figura en la cual se han sefialado las dimensiones de algunos de sus lados en unidades de longitud, las expresiones siguientes se pueden asociar a perimetros 0 areas de regiones Ge la figura . Explique que representa cada una de elas. XFXEX EX (xty) + (ety) txt x (xty) —_ x voy xx xtxtxtxtyty 6- a) Escriba una expresion que represente el perimetro de cada una de las siguientes figuras x y y x x b) Halle tas expresiones que representan el perimetro de cada una de las figuras cuando 7. a) _ Halle expresiones algebraicas que representen el area de cada una de las regiones|sembreadas) Escriba en cada caso Puede determinar |a magnitud de los lados desconocidos utilizando los datos que aparecen sefialados en la figura? Cuales son las areas que debe determinar para hallar el area de la region fombreadg? Como procede para encontrarias? Qué procedimiento emplea para resolver el problema? 1 eeea | a C oh y 12 : a 2x b) Halle el area de cada una de las regiones fombreadae)si + x=2u *x=2u zstu *x=2u y=3u zetu 8 — Escriba expresiones Gue puedan ser asociacos al volumen de cada uno de los siguientes sélidos 3x+1 y 5x -2 x x 4Xet 2x 8 ____.2) Dibuje figuras planas, asigne dimensiones variables o constantes a Sus lados, plantee expresiones que puedan asociarse a su perimetro yasu area, ©) Dibuje sélidos, asigne dimensiones variables o constantes a sus lados, plantee expresiones algebraicas que puedan asociarse a su volumen.12 40 Complete los espacios y explique el por qué de su respuesta a) 6 10 es el duplo (doble) de 3 es el duplo de es el duplo de 8 eselduplode =x 2y es el duplo de b) 7 excede en 3 a4, porque 4 +3 =7 Escriba diferentes nimeros que excedan a otro en cinco, Six es un numero cualquiera como representaria ‘Al numero que lo excede en 5? ‘Al numero que lo excede en 1? ‘Al numero que io excede en 2? Al numero que !o excede en 3? Al numero que lo excede en 6 ? Al numero que excede al duplo de x en 2? c) El doble de El doble de El doble de El doble de Eldoble de __ 5 méseltnpiode 4 es 22 7 mdseltnplode 5 es ____ mds el triplo de es x mds el triplo de es maseltriplode __ es 2x * 3y d) Enuncie una situaci6n similar a las anteriores que pueda ser representaca con la expresién 4x ~ Sy ® Enuncre olvas si puedan sex yepresentadas por & p X+3=5 9 2h =4 , yr =F ) QIZ=4 » xX4+8=4 fuacio nes Similaves a las antevioves qe yesionss,fales Como: © BXeY=SH-G | 43 =6 Z49 =)