translated by @zilloaxcs

SALAH SATU PENTINGNYA ADOPSI DAN ADAPTIF BUKU KURSUS YANG ADA
DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Endah Dewi Mullandari Faculty of Humanities, Diponegoro University, Semarang,

Indonesia.

Abstrak.
Penelitian ini dimaksudkan untuk menasehati para guru ketika mereka ingin menjawab tujuan
dari proses pembelajaran mereka dan mencapai tujuan mereka. Teori penelitian ini dapat
membantu mereka untuk membuat keputusan yang baik untuk kebutuhan peserta didik
mereka. Penulis ingin mengetahui seberapa jauh mereka membenarkan materi mereka dan
menyarankan kepada guru bahwa evaluasi diperlukan, terutama bagi yang belum
berpengalaman dan belum terlatih. Apakah kita harus mengembangkan materi kita sendiri,
atau apakah kita perlu mengambil buku kursus dan mengajarkannya, atau apakah kita
seharusnya memodifikasi materi untuk memenuhi kebutuhan pembelajar kita. Apapun pilihan
kami, kami memperhatikan keabsahan pilihan kami dan oleh karena itu pertanyaan-
pertanyaan ini bersama dengan kriteria pemilihan, modifikasi dan pengembangan bahan akan
dibahas pada bagian selanjutnya dari makalah ini, artinya mereka perlu mengetahui berbagai
bagian dari proses desain kurikulum dan perlu diperiksa terlebih dahulu. Diharapkan temuan
penelitian dapat bermanfaat bagi guru bahasa Inggris dan guru untuk mengevaluasi buku
pelajaran mereka. Mengevaluasi adalah hal kecil tetapi merupakan alat dan latihan penting
dalam desain kurikulum, karena memerlukan pengetahuan dan kejelian setiap guru untuk
memilih antara menambah atau menghilangkan konten dan mengubahnya menjadi sesuai
untuk siswa.

Kata kunci: adopsi, adaptasi, buku ajar yang sudah ada.

Perkenalan Desain kurikulum berkaitan dengan pembuatan kursus bahasa dan materi kursus,
tetapi juga berkaitan dengan pemilihan teks dan materi lain untuk kursus, dan dengan
mengadaptasi dan menambah kursus yang ada. Dalam penelitian ini kita melihat hubungan
antara guru dengan buku ajar yang ada. Penelitian ini bertujuan untuk membantu guru
mengklarifikasi peran mereka, buku pelajaran dan peserta didik bermain dalam proses desain
kurikulum, dan bertujuan untuk memperkenalkan guru dengan pendekatan rasional untuk
diikuti ketika memutuskan untuk mengadopsi atau mengadaptasi buku pelajaran, dan
bertujuan untuk mengetahui bagaimana seharusnya guru menerapkan mengadopsi dan
mengadaptasi buku pelajaran, apakah mereka menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari
untuk proses pembelajaran..

Pertanyaan penelitian
1. Mengapa harus Kami mempertimbangkan proses pembelajaran lingkungan.
2. Bagaimana penelitian dapat berkontribusi pada proses pengembangan bahan.
3. Bagaimana cara guru menggunakan pilihan pendidiknya yang mempengaruhi
penggunaan bahan penunjang pembelajaran?
Tujuan penelitian
1. Memperkenalkan cara mengadopsi dan mengadaptasi buku pelajaran yang ada.
2. Penulis ingin mengetahui sejauh mana guru menerapkan dan mengeksplorasi kasus ini
kebutuhan siswa dengan kursus dan bahan.
3. Untuk mengetahui bahwa mengadopsi dan menyesuaikan adalah cara penting dalam
menggunakan materi berdasarkan kebutuhan siswa. Metodologi Sampelnya adalah
guru bahasa Inggris SMA Negeri 8 Semarang yang bersertifikat dan mengajar siswa
kelas sepuluh dan sebelas jurusan IPA dan IPS. Metode penelitian yang digunakan
adalah deskriptif proses pembelajaran lingkungan. kualitatif menatap dari menemukan
masalah. mengumpulkan data dan menganalisisnya.

Penemuan dan diskusi

Mengadopsi dan mengadaptasi buku pelajaran yang ada

Setelah buku pelajaran telah dipilih, guru mungkin ingin membuat perubahan substansial
untuk itu. Ada beberapa alasan untuk melakukan ini dan ini dapat diklasifikasikan sebagai
menanggapi lingkungan, mempertimbangkan kebutuhan, atau mempraktikkan prinsip.
Berikut adalah beberapa di antaranya
(1) Buku pelajaran tidak mencakup semua kegiatan yang telah berhasil digunakan guru
sebelumnya
(2) Materi buku pelajaran tidak sesuai dengan waktu yang tersedia untuk kursus,
(3) Kursus buku berisi konten yang tidak sesuai dengan tingkat kemahiran atau usia
pembelajar
(4) Pengetahuan dan keterampilan pembelajar tidak sesuai dengan yang ada di buku pelajaran
(Prabhu, 1989)
(5) Buku pelajaran tidak memuat item bahasa, keterampilan, ide, wacana atau strategi yang
dibutuhkan peserta didik
(6) Buku pelajaran tidak menerapkan prinsip- prinsip yang menurut guru harus diterapkan
(7) Proses desain kurikulum (Allwright, 1981).

Alasannya setelah buku pelajaran dipilih, guru dapat mengikuti buku pelajaran dengan sangat
dekat, hanya membuat perubahan dan penambahan kecil yang penting. Ada beberapa alasan
mengapa guru dapat mengikuti buku pelajaran dengan cermat
(1) Sekolah mereka atau Kementerian Pendidikan mengharuskan mereka untuk mengikutinya
dengan cermat, hal ini biasanya karena keinginan untuk membakukan kuantitas dan kualitas
pendidikan yang diperoleh semua peserta didik dan kadang- kadang karena kurangnya
kepercayaan pada keterampilan guru
(2) Guru mungkin tidak berpengalaman atau sebagian besar tidak terlatih dan ada rasa aman
dalam mengikuti buku kursus dengan cermat, guru mungkin juga tidak tahu bagaimana
menyesuaikan kursus buku ajar
(3) Guru yakin akan kualitas buku ajar yang tinggi
(5) Peserta didik berkeinginan untuk meliput setiap bagian dari buku ajar.
Guru dapat melakukan hal-hal berikut untuk mengadaptasi buku pelajaran. Perhatikan
bagaimana saran terkait dengan tiga bagian lingkaran pusat buku kursus desain kurikulum
tidak melibatkan peserta didik dalam diagram:

1. Menambah atau menghilangkan konten Guru menambahkan latihan untuk

memberikan latihan ekstra pada item yang sering digunakan dalam bahasa atau yang
membutuhkan waktu ekstra untuk belajar. Guru melewatkan bagian pelajaran yang
membingungkan atau tidak penting, misalnya mengajar hanya satu item dalam
pasangan kata yang mungkin mengganggu satu sama lain. Guru memperkenalkan
beberapa item di awal kursus karena diperlukan
2. Ubah urutan untuk melakukan aktivitas tambahan. Guru memperkenalkan beberapa
item di awal kursus karena diperlukan
3. Ubah formatnya. Alih-alih memulai pelajaran dengan dialog, guru meletakkannya
menjelang akhir pelajaran dan menggunakan latihan lain dalam pelajaran untuk
mempersiapkannya.
4. Mengubah presentasi. akhir pelajaran dan menggunakan latihan lain dalam pelajaran
untuk mempersiapkannya Guru menggunakan teknik yang berbeda dari yang
digunakan dalam buku ini. Misalnya kegiatan kelancaran 4/3/2 digunakan untuk
melatih beberapa dialog.
5. Tambahkan atau hilangkan pemantauan. Guru mendorong peserta didik membuat tes
untuk mengecek pembelajaran satu sama lain tentang apa yang ada di dalam pelajaran
(Clarke, 1989).
6. Tambahkan atau hilangkan penilaian. Guru memperkenalkan tes mingguan untuk
mendorong siswa mengerjakan pekerjaan rumah atau membiarkan mereka melihat
kemajuan mereka.

Diskusi
Graves (1996) menunjukkan bahwa guru mempertimbangkan berbagai faktor dalam
mengembangkan, memilih, atau mengadaptasi materi. Dua yang paling penting adalah
keefektifannya dalam mencapai tujuan kursus dan kesesuaiannya bagi siswa dan lingkungan
guru. Ia menekankan bahwa kesesuaian mencakup kenyamanan siswa dan keakraban dengan
materi, tingkat bahasa, minat, dan relevansi. Beberapa guru memasukkan instruksi dalam cara
menggunakan materi asing sebagai bagian dari desain kursus mereka.

Graves (1996) berpendapat bahwa mengembangkan materi dan aktivitas baru untuk
menggunakannya membutuhkan waktu dan pengertian yang jelas tentang mengapa mereka
akan digunakan, bagaimana, dan oleh siapa. Karena keterbatasan waktu, seringkali guru
terkendala atau lebih memilih untuk mengadaptasi materi yang ada. Kami mengadaptasi
materi untuk berbagai alasan. McDonough dan Shaw (1993) mengutip Madsen dan Bowen
(1978) menyebutkan bahwa materi diadaptasi untuk mencapai keselarasan'. Mereka lebih
lanjut membahas bahwa seorang guru yang baik terus berjuang untuk kesesuaian antara
beberapa variabel terkait: bahan ajar, metodologi, siswa, tujuan kursus, bahasa target dan
konteksnya, dan kepribadian guru sendiri dan gaya mengajar, daftar alasan McDonough dan
Shaw untuk adaptasi mencerminkan keprihatinan mereka bahwa pengajaran bahasa
komunikatif menyiratkan pendekatan tata bahasa yang tidak sistematis, dan mereka percaya
bahwa mereka perlu mendekati tata bahasa secara sistematis.

Cunningsworth (1995) juga mencantumkan sejumlah faktor adaptasi bahan

A. Dinamis ruang kelas
B. Kepribadian yang terlibat
C. Kendala yang dikenakan oleh silabus
D. Ketersediaan sumber daya
E. Harapan dan motivasi dari kursus dan berbagai disiplin ilmu yang diajarkan peserta
didik

Adopsi bahan adalah proses pemilihan dan pemilihan bahan. Jarang kita mengadopsi bahan
tanpa modifikasi apapun. Sehingga proses adaptasi dan adopsi memiliki batas yang kabur.
Seperti McDonough & Shaw (2003) adaptasi negara terkait dengan masalah administrasi dan
seluruh manajemen pendidikan, sejauh itu berasal dari keputusan yang diambil tentang materi
yang akan diadopsi '(P.85). Buku pelajaran yang diterbitkan yang ditulis oleh orang- orang
yang berpengalaman dan berkualitas mengandung bahan- bahan yang berharga bagi para
guru. Alasannya adalah isinya biasanya diuji dengan hati- hati dalam studi percontohan
dalam pengajaran yang sebenarnya. situasi sebelum publikasi. Oleh karena itu, guru dapat
memilih materi mereka dari buku pelajaran tersebut dengan tingkat kepercayaan tertentu.

Kesimpulan
Sebenarnya jika kita melihat dari penjelasan guru mengatakan bahwa mereka setuju dan sadar
mereka harus mengadopsi terlebih dahulu dan mengevaluasi buku pelajaran yang ada untuk
saat ini mereka mengadaptasi dan membuat keputusan dalam mengambil beberapa materi
untuk siswa mereka. Meskipun menurut mereka buku mata kuliah juga dapat digunakan
sebagai dasar mata kuliah dan buku sumber telah memberikan pedoman dan informasi yang
dapat digunakan dalam mata kuliah ini.

Mereka menggunakan buku tersebut saat merencanakan proyek pengembangan material.

Sementara proses pembelajaran berjalan, ia memberikan banyak ide dan wawasan yang
berguna untuk menginformasikan inisiatif pengembangan materi. Ini memberikan beberapa
ide dan saran untuk mengedit teks dan mengilustrasikan eksplorasi kami. Mengembangkan
materi pendukung pembelajaran melibatkan pembuatan banyak keputusan yang berbeda yang
berkaitan dengan tujuan materi. Kadang- kadang buku kursus yang ada memberikan cara
penyampaian yang hemat waktu dan hemat biaya bagi pemangku kepentingan dan pelatih.
Beberapa pelatih ESP diberikan waktu yang cukup untuk persiapan kelas. Ini, ditambah
dengan jumlah yang menyisakan sedikit waktu untuk desain kursus. Dari sini dapat kita lihat
betapa pentingnya mengadopsi dan mengadaptasi buku pelajaran yang sudah ada daripada
tidak mengadopsi dan mengadopsi buku pelajaran, sebagai seorang guru kita harus memiliki
inisiatif, kreativitas, disiplin, pengetahuan dan kompetensi yang baik ketika ingin mencapai
tujuan. . © @zilloaxcs (capek bangetka anjing translate i)