FASE D

MODUL MAT.D.8.6

AJAR Matematika SMP

DOMAIN PENGUKURAN
Topik Bangun Ruang Sisi Datar
Sub Topik Luas Permukaan Kubus

Menentukan Luas Permukaan Kubus

melalui Permasalahan Nyata

JULI AFRIADI

TAHUN 2023 8
 SMP N 28 PADANG
MODUL AJAR MATEMATIKA

Bangun Ruang Sisi Datar 80 MENIT

FASE D DOMAIN PENGUKURAN)

Kelas 8 (Delapan) TAHUN 2023 KODE: MAT.D.8.6

.
SUB TOPIK: LUAS PERMUKAAN KUBUS
Kata Kunci: Unsur-unsur, Jaring-jaring dan Luas Permukaan Kubus
JULI AFRIADI

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan

 Menentukan Luas diskusi kelompok
 Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan
Permukaan Kubus soal yang diberikan secara individu
 Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika
melalui Permasalahan diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal
Nyata
TARGET PESERTA DIDIK PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PRASYARAT

 Regular/tipikal  Mengenal operasi hitung bilangan real

 Hambatan Belajar  Mengenal operasi hitung bentuk aljabar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa  Mengenal Bangun Datar
 Mengenal Theorema Pythagoras

PERTANYAAN INTI

 Bagaimana membungkus kado berbentuk kubus??

 Menurut Ananda, apakah bangun datar yang membentuk kubus?
 Apakah luas permukaan kubus dapat ditentukan berdasarkan bangun datar pembentuk kubus?

MATERI, MEDIA, ALAT DAN BAHAN KARAKTER PESERTA DIDIK

Materi atau sumber pembelajaran utama
 Luas Permukaan Kubus (materi terlampir)
 Tayangan Video
 Tayangan PPT
Media pembelajaran yang digunakan
 Komputer/Laptop dan Jaringan Internet
 Proyektor
Alat dan bahan yang diperlukan
Bahan kardus, gunting, penggaris, buku berpetak,
pensil, pensil warna, lingkungan sekolah, dan bahan
lainnya yang dibutuhkan
Peserta Didik pada jenjang Sekolah Menengah
Pertama berdasarkan jenjang kognitif Piaget, dapat
diajak untuk melihat benda abstrak dan
membandingkan dengan benda nyata sebagai
penerapan dari bangun ruang dimensi tiga.
Kemudian, peserta didik dapat diajak berpikir
Kreatif, Kritis, dan berkolaboratif. Berdasarkan
hasil profiling, peserta didik kelas ini memiliki
gaya belajar auditori, visual dan kinestetik,
motivasi belajar rendah dan kemampuan sosial
emosi yang tergolong tidak stabil.
 PEMAHAMAN BERMAKNA MODA DAN MODEL PEMBELAJARAN

Konsep luas permukaan kubus merupakan aktivitas  Moda pembelajaran yang digunakan untuk
matematika yang dapat digunakan untuk moda tatap muka
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.  Model pembelajaran menggunakan Problem
based Learning (PBL)

PERSIAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

 Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran Pengaturan Peserta didik

dimulai:  Berkelompok (>2 orang)
 Menyiapkan dan mempelajari materi dan  Pengelompokkan peserta didik terdiri dari 8
perangkat ajar. kelompok dan masing-masing kelompok terdiri
 Menyiapkan media pembelajaran yang akan dari 4 orang.
digunakan.
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam Metode
pembelajaran.  Diskusi
 Menyiapkan lembar kerja peserta didik dengan di
 Presentasi
cetak sejumlah yang dibutuhkan.
 Demonstrasi
 Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil
observasi, presentasi, dan lembar kerja peserta
didik.

GAMBARAN UMUM MODUL

Rasionalisasi
Peserta didik diberikan stimulus untuk menyebutkan benda-benda yang berbentuk kubus dalam kehidupan
sehari hari. Kegunaan materi yang akan dipelajari, dan guru memberikan informasi mengenai teknis
mengerjakan lembar kerja kelompok dari persiapan sampai tahap akhir.
Urutan Materi Pembelajaran
Pengertian dan usnsur-unsur kubus, bidang diagonal kubus, menggambar kubus, jaring-jaring kubus, luas
permukaan kubus.
Rencana Asesmen
 Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal mandiri sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil
diskusi kelompok.
 Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar
kerja peserta didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.

SUMBER ATAU REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

 As’ari, AR., dkk. 2017. Matematika SMP Kelas VIII Kurikulum 2013 Semeseter 2 . Jakarta: Kemendikbud.
 Adinawan, M.C. 2016.Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan bentuk aljabar.
 Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses internet untuk menggali informasi.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (80 MENIT)

❖ Pembukaan (10 Menit)

 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kepada peserta didik kemudian berdoa bersama dipimpin
ketua kelas.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik (difokuskan pada yang tidak hadir saja).
 Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran disertai memeriksa kerapian dan
tempat duduk peserta didik.
 Apersepsi:
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi hari ini dan mengingatkan kembali materi
sebelumnya yaitu unsur-unsur bangun ruang sisi datar sehingga peserta didik. Contoh: berapa banyak sisi pada
kubus?
 Guru meminta peserta didik untuk menanyakan kesulitan mengenai materi/PR yang di berikan pada pertemuan
sebelumnya dan guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik apabila tidak ada peserta didik
yang memberikan jawaban yang benar.
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari
perpustakaan, apabila tidak ada peserta didik yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar peserta didik terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun
suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran
selanjutnya)
 Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta didik tentang luas permukaan kubus (Kesadaran diri dan
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Motivasi:
Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik bahwa dalam kehidupan sehari-hari bahwa banyak permasalahan
yang berkaiatan dengan bangun ruang sisi datar khususnya kubus misal:permainan menyusun warna, kotak, dadu,
dll.

 Setelah memetakan kebutuhan belajar peserta didik, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai dengan profil
belajar masing-masing peserta didik seperti : (diferensiasi konten)
o Visual (gambar-gambar mengenai luas permukaan kubus)
o Audiotory (mendengarkan penjelasan guru, mendengarkan audio atau dari video)
o Kinestetik (peserta didik melakukan praktik menemukan luas permukaan kubus dengan dengan mengunakan
alat peraga)
STOP sejenak
o Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian peserta didik
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Pengenalan Emosi
o Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), peserta didik menggambarkan salah satu
gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan tentang perasaannya.
o Guru mengajak peserta didik untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan
tersebut agar dapat fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus
o Guru meminta peserta didik untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya
mengalami salah satu emosi pada gambar. KSE 3 Empati
Peserta didik melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya
maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran berikutnya.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik yaitu mengidentifikasi unsur-unsur
dan menghitung luas permukaan kubus dari permasalahan nyata.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik dan menginformasikan tentang cara belajar
yang akan ditempuh yaitu menggunakan model PBL.
 Guru menyampaikan aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran berlangsung.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap peserta didik.

❖ Kegiatan Inti (60 menit)

Fase I: Orientasi peserta didik pada masalah
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati, mencermati, memahami dan menyelesaikan masalah 1 dan
kegiatan membuat jaring-jaring kubus yang dapat dikaitkan dengan konsep bangun ruang sisi datar agar peserta
didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur dan menghitung luas permukaan kubus dari permasalahan nyata serta
mengembangkan rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik terhadap materi ini.

Fase II: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

 Guru membentuk kelompok menjadi 8 sesuai dengan profil belajar, Kelompok A adalah kelompok
auditori berkemampuan tinggi, Kelompok B-C adalah kelompok belajar Auditory berkemampuan sedang
dan Kelompok D adalah kelompok auditori berkemampuan rendah. Kelompok E adalah kelompok visual
berkemampuan tinggi, kelompok F adalah kelompok visual berkemampuan sedang dan Kelompok G
adalah kelompok belajar Visual berkemampuan rendah. Kelompok H adalah kelompok belajar
Kinestetik.
 Peserta didik mengerjakan LKPD sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar.

 Guru menugaskan peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk menyelesaikan
persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi kelompok tersebut sesuai kebutuhan.
(diferensiasi proses)
 Peserta didik diberi latihan mandiri berupa lembar kerja peserta didik sesuai kelompoknya masing-
masing dengan dasar kemampuan peserta didik untuk didiskusikan di kelompoknya masing-masing.
(creative and Critical Thinking)
 LANGKAH PEMBELAJARAN

Fase III: Membimbing Penyelidikan individu dan Kelompok

 Guru menugaskan peserta didik untuk membuat hasil kerja dari diskusi kelompoknya, sesuai dengan
minat kelompoknya sendiri.
 Kelompok auditori menyelesaikan masalah 1 melalui penjelasan dari video yang sudah dirancang oleh
guru dalam ppt
 Kelompok Visual menyelesaikan masalah dengan menggambarkan jaring-jaring kubus dari permasalahan
dalam LKPD yang diberikan
 Kelompok kinestetik menyelesaikan masalah melalui penemuan rumus yang mereka diskusiskan stelah
membuka/menggunting kubus yang diberikan sesuai dengan petunjuk LKPD
Bekerjasama (KSE Kesadaran sosial dan ketrampilan berelasi)

Fase IV: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Kelompok Auditory, ditugaskan mempersiapkan persentasi tentang luas permukaan kubus untuk di
presentasikan di depan kelas.
 Kelompok Visual, ditugaskan membuat gambar hasil pekerjaan diskusi mereka.
 Kelompok Kinestetik, ditugaskan untuk mencari benda-benda disekitar yang dapat sajikan untuk
menemukan rumus luas permukaan kubus ( diferensiasi produk)
 Bekerjasama, Berkomunikasi dengan jelas dan efektif, Menghormati pendapat orang lain, Mampu
menggunakan informasi ( KSE Keterampilan berhubungan sosial dan berelasi)

Fase V: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik secara bersama-sama menarik kesimpulan dari hasil pengerjaan LKPD setelah presentasi
untuk masing-masing LKPD ( KSE Keterampilan berhubungan sosial dan berelasi)
 Peserta didik mendapat penguatan terkait kesimpulan yang telah dibuat secara bersama sama.

❖ Kegiatan Penutup (10 menit)

 Memastikan peserta didik mengumpulkan hasil isian LKPD, dan menyelesaikan latihan
(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan Tugas Mandiri
Terstruktur (Diferensiasi Produk)
 Guru melaksanakan PSE Terintegrasi dalam mata pelajaran dengan KSE Kesadaran diri - pengenalan
emosi yaitu meminta peserta didik menuliskan di kertas tentang perasaan mereka, serta Tingkat
pemahaman mereka dalam mengikuti pembelajaran
 Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas di
pertemuan berikutnya yaitu volume kubus.
 Mempersilahkan peserta didik untuk berdoa

Guru melaksanakan PSE RUTIN , KSE Pengelolaan diri - mengelola emosi dan fokus yaitu meminta peserta
didik di kelas yang diampu (Sebagai wali Kelas) menuliskan di selembar kertas tentang aktivitas seminggu ini,
baik di sekolah maupun di rumah, mengingat peristiwa yang berkesan, menuliskan dengan rinci serta
menuliskan langkah-langkah penyelesaian yang dianggap paling baik dan tepat untuk menyelesaikan masalah
tersebutTeknik yang digunakan adalah Membuat Jurnal Diri
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

 Menentukan luas permukaan kubus melalui permasalahan nyata
Bagaimana asesmen dilakukan:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (lembar terlampir)
 Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
 Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
 Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)

REFLEKSI UNTUK GURU REFLEKSI PESERTA DIDIK

 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran
yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis
atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap
sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur
sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai
penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang
telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru
terhadap peserta didik pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa
pernyataan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Saya memahami dengan baik tujuan yang
diharapkan dari materi yang disampaikan
 Saya memperoleh banyak pengetahuan dan
Informasi dari materi yang disampaikan
 Saya memperoleh pengalaman selama belajar
 Saya dapat mengidentifikasi tantangan selama
belajar
 Saya dapat mencari solusi terhadap
pembelajaran saya ke depannya
 saya berusaha jujur terhadap kelebihan dan
kelemahan yang saya miliki untuk mengelola
diri saya
 Saya menyadari pentingnya bersikap sesuai
dengan materi yang disampaikan.
 Saya meyakini diri akan lebih baik, apabila
bersikap sesuai dengan materi yang
disampaikan.
 Saya dapat mengembangkan perilaku yang
lebih positif setelah mendapatkan materi
 Saya dapat mengubah sehingga perilaku
kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna
 BANGUN RUANG SISI DATAR Kelas: VIII - …….
Nama Kelompok: ……………………………
LEMBAR KERJA Anggota 1:
2:
Luas Permukaan Kubus 3:
4:

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menyelesaikan masalah pada pertemuan 1, peserta didik dapat mengidentifikasi

unsur-unsur pada kubus dan menghitung luas permukaan bangun ruang kubus.

PETUNJUK

Hallo Ananda...
Pertemuan kali ini Ananda akan mempelajari kita akan mempelajari unsur-unsur
kubus dan menemukan luas dari bangun ruang sisi datar kubus.
Perhatikanlah masalah berikut ini dan coba Ananda selesaikan dengan baik
bersama kelompok.

Masalah 1

Arini mendapat tugas dari sekolah untuk membuat kerajinan

dari barang bekas. Arini berencana akan membuat celengan
dari kardus berbentuk kubus dengan ukuran setiap sisinya
. Berapa luas maksimum dari kardus yang dibutuhkan
Arini untuk membuat kerajinan tersebut

Bagaimana kita Agar Ananda dapat menyelesaikan masalah

dapat tersebut, maka ilustrasikan jawaban Ananda
memecahkan melalui pertanyaan berikut ini!
masalahan ini?

(KELOMPOK VISUAL)
1. Setelah Ananda mengamati Masalah 1, tuliskan informasi apa yang Ananda diketahui dan ditanya
pada masalah 1 ?
2. Sekarang coba Ananda ilustrasikan perpotongan antar bidang sisinya untuk membuat celengan
tersebut? dapatkah Ananda menggambarkan jaring-jaring dari celengan tersebut agar sempurna dan
rapi? (Coba ilustrasikan satu bidang pada kolom yang disediakan)

3. Berdasarkan ilustrasi perpotongan kotak yang Ananda buat ada beberapa sisi yang dibutuhkan untuk
membuat celengan berbentuk kubus? Bagaimana ukuran dari semua sisi tersebut? jelaskan!

4. Dari bentuk sisi yang telah Ananda ilustrasikan di atas, coba Ananda kaitan dengan rumus
luas pada segiempat yang telah Ananda pelajari pada kelas VII, coba Ananda uraikan satu
persatu? jelaskan! (Untuk kelompok berkemampuan sedang dan rendah diingatkan rumus luas
persegi yaitu sxs)

5. Dari rumus yang telah Ananda peroleh, adakah rumus yang sama?
(Sekarang coba Ananda kelompokan bagian rumus luas yang sama, perhatikan luas –luas dari
sisi depan, sisi belakang, sisi samping kanan, sisi samping kiri, sisi atas dan sisi bawah)
6. Dari kegiatan yang telah Ananda lakukan, apa yang dapat Ananda simpulkan mengenai rumus
luas permukaan dari celengan yang akan dibuat oleh Arini? ( luas sisi bangun ruang kaitkan
dengan menjumlahkan seluruh luas pada kotak itu lalu sederhanakan penjumlahan tersebut).

7. Dari rumus yang telah Ananda peroleh, sekarang tentukanlah luas minimal kardus yang
diperlukan untuk membuat celengan oleh Arini?
(Sekarang coba Ananda gunakan rumus luas permukaan bangun ruang bidang datar yang telah
Ananda peroleh dengan memasukkan ukuran-ukurannya)

8. Apakah Ananda yakin dengan jawaban yang Ananda peroleh? coba Ananda periksa kembali
dan buktikanlah!

Berdasarkan permasalahan di atas , Ananda telah membuat ilustrasi dari bangun

ruang sisi datar yaitu kubus. Ilustrasikan lah luas permukaan kubus sesuai dengan
pemahaman kelompok Ananda!

Kesimpulan
(KELOMPOK AUDITORI)
Untuk membantu Arini menyelesaikan masalah tersebut, bacakanlah kembali permasalahan yang
diberikan oleh ketua kelompok dan silahkan disimak oleh anggota yang lain. Kemudian jawab
pertanyaan berikut secara bersama-sama dengan setiap pertanyaan dibacakan oleh ketua
kelompok dan perwakilan menuliskan jawaban!

1. Setelah Ananda mendengar Masalah 1, tuliskan informasi apa yang Ananda diketahui dan ditanya
pada masalah 1 ?

2. Sekarang coba Ananda simak penjelasan video tentang ilustrasi perpotongan antar bidang sisi untuk
membuat celengan? dapatkah Ananda menjelaskan jaring-jaring dari celengan dengan segi empat
dan permukaan kubus?

3. Dari penjelasan video, coba Ananda kaitan dengan rumus luas pada segiempat yang telah
Ananda pelajari pada kelas VII, coba Ananda uraikan satu persatu? jelaskan! (Untuk
kelompok berkemampuan sedang dan rendah diingatkan rumus luas persegi yaitu sxs)

4. Dari rumus yang telah Ananda peroleh, adakah rumus yang sama?
(Sekarang coba Ananda kelompokan bagian rumus luas yang sama, perhatikan luas –luas dari
sisi depan, sisi belakang, sisi samping kanan, sisi samping kiri, sisi atas dan sisi bawah)

5. Dari kegiatan yang telah Ananda lakukan, apa yang dapat Ananda simpulkan mengenai
rumus luas permukaan dari celengan yang akan dibuat oleh Arini? ( luas sisi bangun ruang
 kaitkan dengan menjumlahkan seluruh luas pada kotak itu lalu sederhanakan penjumlahan
tersebut).

6. Dari rumus yang telah Ananda peroleh, sekarang tentukanlah luas minimal kardus yang
diperlukan untuk membuat celengan oleh Arini?
(Sekarang coba Ananda gunakan rumus luas permukaan bangun ruang bidang datar yang telah
Ananda peroleh dengan memasukkan ukuran-ukurannya)

7. Apakah Ananda yakin dengan jawaban yang Ananda peroleh? coba Ananda periksa kembali
dan buktikanlah!

Berdasarkan permasalahan di atas , Ananda telah memahami tentang luas permukaan

bangun ruang sisi datar yaitu kubus. Tulislah luas permukaan kubus sesuai dengan
pemahaman kelompok Ananda!

Kesimpulan
(KELOMPOK KINESTETIK)
Untuk membantu Arini menyelesaikan masalah tersebut, lakukanlah kegiatan berikut ini bersama
kelompok Ananda.

Coba Ananda lakukan kegiatan berikut!

Alat dan bahan :

Penggaris, pensil penghapus, gunting, 2 buah kotak berbeda ukuran untuk kubus.

Langkah-langkah:

1. Irislah (guntinglah) beberapa rusuk pada bangun yang berbentuk kubus yang Ananda bawa
dengan gunting.(gunting pada tiga rusuk alas dan atasnya serta satu rusuk tegak)
2. Kemudian buka hasil irisan tersebut dan rebahkan hasil irisan dan pada bidang datar akan
membentuk sebuah bidang datar. Sesuai dengan ilustrasi yang telah Ananda lakukan pada
kegiatan sebelumnya sehingga irisan yang telah Ananda peroleh membentuk sebuah
jaring-jaring kubus.
3. Kemudian dengan cara yang sama Ananda tuliskan kemungkinan –kemungkinan susunan dari
juring-juring yang dapat membentuk sebuah kubus sebanyak-banyaknya pada kolom dibawah
ini.(gunakan jaring yang sudah terbentuk dari hasil guntingan Ananda sebelumnya pada kubus
yang Ananda bawa untuk membantu menemukan susunan juring yang lainnya yang dapat membentuk
sebuah kubus, cobakan bersama kelompok dan tulis jawabaa Ananda di kolom ini)
 4. Dari rumus yang telah Ananda peroleh, sekarang tentukanlah luas minimal kardus yang
diperlukan untuk membuat celengan oleh Arini?
(Sekarang coba Ananda gunakan rumus luas permukaan bangun ruang bidang datar yang telah
Ananda peroleh dengan memasukkan ukuran-ukurannya)

5. Apakah Ananda yakin dengan jawaban yang Ananda peroleh? coba Ananda periksa kembali
dan buktikanlah!

Berdasarkan permasalahan di atas, Ananda telah menemukan rumus luas permukaan

kubus, tulislah kembali kesimpulan rumus luas permukaan kubus. Berikan contoh apa-apa
saja benda yang Annada temukan yang berbentuk kubus, jelaskan!

Kesimpulan
 LEMBAR OBSERVASI SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN

LEMBAR OBSERVASI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN

SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK

1 2 3 4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum belajar

Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan

dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat orang lain

Menggunakan alat peraga pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi pembelajaran

Mengerjakan latihan soal secara mandiri

Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….., ……………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik …………………………………………
 PENILAIAN TES TERTULIS

SOAL TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

1. Panjang rusuk sebuah kubus = 7,5 cm. Luas seluruh permukaan kubus adalah ……. cm 2
2. Sebuah kubus mempunyai panjang rusuk 8cm. Jika panjang rusuk bertambah 30%, hitunglah :
a. Panjang seluruh rusuk kubus setelah terjadi pertambahan
b. Panjang seluruh diagonal bidang kubus tersebut setelah terjadi penambahan
3. Ayah memiliki triplek dengan luas 15000 cm 2. Ayah akan membuat kotak infak berbentuk kubus
dengan panjang rusuk 50 cm. apakah triplek yang dimiliki ayah cukup untuk membuat kotak infak
tersebut? Jelaskan?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
INDIKATOR SOAL ALERNATIF JAWABAN Skor
3.8.1 Menentukan luas 1. Panjang rusuk sebuah kubus = 7,5 Diket : s = 7.5 cm 10
permukaan kubus cm. Luas seluruh permukaan kubus Ditanya : Luas Permukaan
adalah ……. cm2 kubus?
Jawab :
L = 6s2
L = 6 . (7,5 x 7,5)
L = 337,5 cm2
3.8.2 Menentukan 2. Sebuah kubus mempunyai panjang Jawab : 20
perubahan luas rusuk 8cm. Jika panjang rusuk 30% => 30/100 x 8 cm = 3,8
permukaan kubus bertambah 30%, hitunglah : cm
jika panjang rusuk
a. Panjang seluruh rusuk kubus Panjang rusuk : 8 + 3,8 = 11, 8
diperbesar cm
setelah terjadi pertambahan
a. 12 x 11,8 cm = 141,6 cm
b. Panjang seluruh diagonal bidang
b. Diagonal =  11,82 + 11, 82
kubus tersebut setelah terjadi
penambahan Diagonal = 139,24 + 139,24
Diagonal = 278,48
Diagonal = 16,7
Panjang seluruh diagonal
bidang:
12 x 16,7 = 200,40 cm
3.8.3 Mengevaluasi suatu 3. Ayah memiliki triplek dengan luas Diket : Bahan = 15000 cm2 10
permasalahan yang 15000 cm2. Ayah akan membuat
kotak infak berbentuk kubus dengan Rusuk = 50 cm
berkaitan dengan luas
permukaan kubus panjang rusuk 50 cm. apakah triplek Ditanya : bahan cukup atau
yang dimiliki ayah cukup untuk
tidak?
membuat kotak infak tersebut?
Jelaskan? Jawab:
L = 6s2
L = 6 . (50x 50)
L = 15000 cm2
Jadi bahan tersebut pas untuk
membuat kotak infak

Skora Maksimum 40
 LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PORTOFOLIO
HASIL LEMBAR KERJA
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1.
……………………………………………..

2 Kelompok 2.
……………………………………………..

3 Kelompok 3.
……………………………………………..

4 Kelompok 4.
……………………………………………..

5 Kelompok 5.
……………………………………………..

6 Kelompok 6.
……………………………………………..

7 Kelompok 7.
……………………………………………..

8 Kelompok 8.
……………………………………………..

…………….., …………………………
Guru Mata Pelajaran
 LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI
KELOMPOK
LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
TIDAK KURANG SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI SESUAI
SESUAI SESUAI SESUAI
1 2 3 4
1 Ruang lingkup materi sesuai dengan yang sedang didiskusikan
dalam kelompok

2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami

3 Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang

disampaikan

4 Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam presentasi

5 Penyampaiai materi dengan memberikan contoh yang mudah

dipahami

6 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan

gestur

7 Penampilan dalam presentasi

8 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau siswa dari

kelompok lain

9 Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau

siswa dari kelompok lain

10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Tidak Sesuai ………………….., …………………………..
Skor 2 = Kurang Sesuai Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Sesuai
Skor 4 = Sangat Sesuai ………………………………………………….
 DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah :
- Kompetensi pengenalan emosi (kesadaran diri),
- Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan diri),
- Kesadaran sosial (empati) dan
- Keterampilan berelasi (Bekerjasama, Berkomunikasi dengan jelas dan efektif, Menghormati pendapat
orang lain, Mampu menggunakan informasi)
2. TEKNIK PEMBELAJARAN
- Tebak emosi, dan mengungkap rasa empati, dilanjutkan dengan teknik STOP
- Berkelompok dan bekerja sama untuk mencari solusi terhadap materi yang diberikan sampai dengan
berkoordinasi menentukan project yang harus dikerjakan dalam satu kelompok.
3. HAL YANG DILAKUKAN GURU
- Memberikan gambar bermacam emosi dan siswa menggambar emosi sesuai keadaan hari itu
kemudian memberikan penjelasan terhadap perasaannya saat itu dan siswa lain mengungkapkan rasa
empati dari perasaan temannya.
- Dilanjutkan dengan guru menginstruksikan untuk berhenti sejenak dan memandu teknik STOP.
- Guru memandu siswa berkelompok sesuai dengan profil belajar siswa.
4. HAL YANG DIKATAKAN PADA MURID
- Mari kita laksanakan teknik STOP untuk meregangkan otot-otot kita
- Apa yang anak rasakan?
- Sudah rileks sejenak?
- Mari kita lanjutkan dengan mengambarkan perasaan kalian saat ini?
- Tolong ceritakan apa yang kamu rasakan!
- Apa yang kamu lakukan jika temanmu mengalami perasaan tersebut?
- Berkelompok sesuai dengan profil belajar siswa
5. TUJUAN
- Mengenali berbagai emosi sebagai wujud kesadaran diri dan pengelolaan diri
- Berempati dalam berinteraksi dengan teman
- Membangun relasi dalam bekerja sama dengan teman.
 KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

KSE 1 : Pengenalan Emosi (kesadaran diri)

Empat simbol emosi:

Gambar Perasaanku hari ini

KSE 2 : Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan Diri)

Menceritakan apa yang sedang dirasakan secara lisan

KSE 3: Empati (Kesadaran Sosial)

Melakukan Teknik STOP Sejenak

- Mengajak murid untuk menghentikan segala aktifitasnya.
- Duduk senyaman mungkin.
- Melakukan tarik nafas, berhenti, dan dihembuskan dengan model: HIRUP, STOP, BUANG 4 7 8
Yaitu : hirup udara melalui hidung dalam 4 hitungan, kemudian tahan selama 7 hitungan, dan
buang melalui mulut dengan mulut membuka selama 8 hitungan.
- Dilakukan 4 kali

KSE 4 : Keterampilan berelasi

- Menentukan gaya belajar siswa sesuai profil belajar siswa
- Mengelompokkan siswa sesuai gaya belajar
- Memandu dan memantau
 JURNAL DIRI

NO HAR/TANGGAL PENGALAMAN YANG BERKESAN TANTANGAN PERBAIKAN KEDEPANYA

 BAHAN AJAR

Luas Permukaan Kubus

A. Pengetahuan Prasyarat

1. Kubus dan Sifat-sifatnya

Masih ingatkah kalian dengan sifat-sifat kubus? Perhatikan gambar berikut.
a. Berapakah banyak sisinya?
b. Berapakah banyak rusuknya?
c. Berapakah banyak titik sudutnya?

Amati gambar di bawah ini, dan ingat kembali sifat-sifat kubus.

Gambar tersebut menunjukkan sebuah bangun ruang yang semua sisinya
berbentuk persegi dan semua rusuknya sama panjang. Bangun ruang seperti itu
dinamakan kubus. Gambar di atas menunjukkan sebuah kubus ABCD.EFGH yang
memiliki unsur-unsur sebagai berikut.
a. Sisi/Bidang
Sisi kubus adalah bidang yang membatasi kubus. Dari Gambar di atas terlihat bahwa kubus memiliki 6
buah sisi yang semuanya berbentuk persegi, yaitu ABCD (sisi bawah), EFGH (sisi atas), ABFE (sisi
depan), CDHG (sisi belakang), BCGF (sisi samping kiri), dan ADHE (sisi samping kanan).
b. Rusuk
Rusuk kubus adalah garis potong antara dua sisi bidang kubus dan terlihat seperti kerangka yang
menyusun kubus. Coba perhatikan kembali Gambar di atas. Kubus ABCD.EFGH memiliki 12 buah rusuk,
yaitu AB, BC, CD, DA, EF, FG, GH, HE, AE, BF, CG, dan DH.
c. Titik Sudut
Titik sudut kubus adalah titik potong antara dua rusuk. Dari Gambar di atas, terlihat kubus ABCD. EFGH
memiliki 8 buah titik sudut, yaitu titik A, B, C, D, E, F, G, dan H.
2. Jaring-jaring Kubus
Jika suatu kubus diiris (digunting) pada rusuk-rusuk tertentu dan direbahkan sehingga terjadi bangun datar,
maka bangun datar itu dinamakan jaring-jaring kubus. Amati gambar berikut.
Diperoleh jaring-jaring kubus sebagai berikut.

terdiri dari bangun datar apakah jaring-jaring kubus tersebut?

B. Luas Permukaan Kubus

1. Rumus Luas Permukaan Kubus
Misalkan, kamu ingin membuat kotak makanan berbentuk kubus dari sehelai karton. Jika kotak makanan yang
diinginkan memiliki panjang rusuk 8 cm, berapa luas karton yang dibutuhkan untuk membuat kotak makanan
tersebut? Masalah ini dapat diselesaikan dengan cara menghitung luas permukaan suatu kubus. Coba kamu
perhatikan berikut ini.

Dari Gambar di atas, terlihat suatu kubus beserta jaring-jaringnya. Untuk mencari luas permukaan kubus,
berarti sama dengan menghitung luas jaring-jaring kubus tersebut. Oleh karena jaring-jaring kubus terdiri dari
6 buah persegi yang sama dan kongruen maka: luas permukaan kubus (L) = luas jaring-jaring kubus = 6 × (s ×
s) = 6 × s2 Jadi, jika L merupakan luas permukaan kubus dengan panjang sisi s, luas permukaan dapat
dinyatahan dengan rumus sebagai berikut.

2. Contoh Penggunaan Rumus Luas Permukaan Kubus

1.) Sani ingin membuat kotak pernak-pernik berbentuk kubus dari kertas karton. Jika kotak pernak-pernik
tersebut memiliki panjang rusuk 10 cm, tentukan luas karton yang dibutuhkan Sani.
Penyelesaian: Luas kubus = 6s2 = 6 × 102 = 6 × 100 = 600 cm 2 Jadi, luas karton yang dibutuhkan Sani
adalah 600 cm2 .
2.) Sebuah jaring-jaring kubus memiliki luas 54 cm 2 . Jika jaring-jaring tersebut dibuat sebuah kubus,
tentukan panjang rusuk kubus tersebut.
Penyelesaian: Luas permukaan kubus = 6s2 maka 54 = 6 × s 2 6×s 2 = 54 s 2 = 9 s = 3 Jadi, panjang rusuk
kubus tersebut adalah 3 cm.
 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

REMEDIAL
1. Perhatikan gambar berikut ini !

A. Rusuk DA sama panjang dengan rusuk . . . .

B. Rusuk EF sejajar dengan rusuk . . . .
C. Jika Sisi ABCD adalah alas, bagian belakang adalah sisi . . . .
D. Sisi yang luasnya sama besar dengan CBFG adalah . . . .

2. Isilah tabel berikut!

Panjang rusuk Luas permukaan
Kubus
8 cm . . . cm2
. . . cm 726 cm2
1,2 dm . . . cm2
. . . dm . . . cm2

PENGAYAAN
Perhatikan gambar kubus berikut.

Jika luas bangun yang diarsir adalah cm2. Tentukan luas permukaan
kubus tersebut!