– S E C U N D A R I A –

Comunicación Guía del Docente I

• Cuadro de competencias y capacidades

• Fichas de comprensión de textos (por cada unidad)
• Fichas de trabajo de literatura (por cada unidad)
• Fichas de trabajo de ortografía (por cada unidad)
• Fichas de trabajo de gramática (por cada unidad)
• Evaluaciones (entrada, salida y unidades)
• Solucionario de fichas y evaluaciones
2
C uadro de competencias y capacidades
1 Competencia Estándar

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando infor-
Lee diversos tipos de
mación relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Estrategia de lectura
• Identifica información explícita, re-

– Comunicación Secundaria I
• Línea clave X X X X X X X X X X X X X
• La importancia de seguir apren- levante y complementaria del texto.
diendo • Selecciona datos específicos y al-
• Supernotas
gunos detalles en diversos tipos de
• El gran autor de El caballero Carmelo
• Método EPL-Triple R Obtiene información del texto con varios elementos com- X X X
• Una heroína del siglo XXI texto escrito. plejos en su estructura, así como
• Asociación de imágenes y textos vocabulario variado.
• Cuidado del medio ambiente • Integra información explícita cuan-
• Búsqueda de ideas principales, se- do se encuentra en distintas partes
cundarias y temáticas del texto, o en distintos textos al X X X X X X X X
• El acoso cibernético, el más de-
realizar una lectura intertextual.
vastador
• Comprensión de gráficos estadísticos
• Cifras de pobreza y extrema po- • Explica el tema, los subtemas y el
breza propósito comunicativo del texto. X X X X X X X X X X X X X X X
• Itinerario
• Me lo dijo el bosque
• Distingue lo relevante de lo com-
• Título de párrafos
• La tecnología y el medio ambiente plementario clasificando y sinteti- X X X X X X X X X
• Sumillado zando la información.
• Importancia de la paz
Lecturas • Deduce diversas relaciones lógicas
• Motivos por los que es bueno leer entre las ideas del texto escrito (cau-
• Retos y posibilidades del teatro en sa-efecto, semejanza-diferencia, en-
el Perú tre otras) a partir de información re- X X X X X X X X X X X X
• Un espacio para ejercer derechos levante y complementaria del texto,
• Ciclo del agua o al realizar una lectura intertextual.
• Importancia del respeto en las aulas Infiere e interpreta información
• Panorama del libro en el Perú del texto escrito. • Señala las características implícitas
• El profesor suplente X X X X X X
de seres, objetos, hechos y lugares.
• ¿Por qué el Perú es el tercer país
más vulnerable al cambio climático?
• Mensaje de la Sra. Irina Bokova, • Determina el significado de pala-
Directora General de la Unesco, bras en contexto y de expresiones X X X X X X
con motivo del Día de los Dere- con sentido figurado.
chos Humanos
Literatura • Establece conclusiones sobre lo
• Literatura comprendido. X X X X X X X X X X
• Formas de expresión literaria: pro-
sa y verso
• Géneros literarios • Vincula el texto con su experiencia
• Género épico-narrativo y los contextos socioculturales en X X X X X X X X
los que se desenvuelve.
 • Literatura oral
• Fábula, cuento y novela • Explica la intención del autor, los
• Género lírico diferentes puntos de vista, los este-
• Recursos estilísticos o literarios reotipos, y la información que apor- X X X X X
• Género dramático o teatral tan organizadores o ilustraciones.
Lenguaje audiovisual y multimodal
• Medios de comunicación social
• Narración digital
• Explica la trama, las características
• Mágico mundo de internet
• PowerPoint y las motivaciones de personas y X X X X X X X
• Periódico mural personajes.
• Flickr
• Historieta
• Redes sociales • Explica algunas figuras retóricas
• Textos publicitarios (por ejemplo, la hipérbole), consi-
Aprender a aprender derando algunas características del X X
• Uso del diccionario tipo textual y género discursivo.
• Texto y párrafo
• Resumen y síntesis
• Mapa de ideas
• Telaraña de ideas • Opina sobre el contenido, la or-
• Mapa semántico ganización textual, el sentido de
• Cuadro sinóptico diversos recursos textuales y la in- X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Sociograma literario tención del autor.
• Mapa conceptual
Juegos de palabras
• ¡A encontrar rimas para los nom-
• Evalúa los efectos del texto en los
bres!
• El teléfono malogrado lectores a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales X X X X X X X X
• Collage de palabras
• ¡A escribir recetas! en que se desenvuelve.
• Palabras encadenadas
• ¡A crear fábulas!
• Binomio fantástico • Justifica la elección o recomenda-
• El personaje es…
ción de textos de su preferencia X X X X X
• Palabras escondidas en otra Reflexiona y evalúa la forma, el
• ¡A jugar con las rimas! contenido y contexto del texto cuando los comparte con otros.
• ¡A leer y a completar palabras…! escrito.
• Juguemos a la charada
• ¿Cuántas palabras conoces? • Sustenta su posición sobre estereo-
• Adivina, adivinador tipos, creencias y valores presentes X X X X X X X X
Proyectos en los textos.
• Creamos una radionovela
• Creamos un cuento y lo narramos
a nuestros compañeros de primaria • Contrasta textos entre sí, y deter-
• Analizamos, interpretamos y co- mina las características de los auto-
mentamos la película Siempre a tu res, los tipos textuales y los géne-
lado-Hachiko ros discursivos.
X X X X X X X

Guía del docente I –

Actitudes:
• Seinteresa por compartir y discutir los textos que lee.
• Se esfuerza en comprender lo que lee.
• Disfruta de la lectura de textos literarios y no literarios.
• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

3
4
2 Competencia Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
Escribe diversos tipos
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como di-
de textos ferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

– Comunicación Secundaria I
Ortografía • Adecúa el texto a la situación co-
• Mayúscula y punto municativa considerando el propó-
• Coma y punto y coma sito comunicativo, el tipo textual y
• Acentuación general algunas características del género X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Concurrencia vocálica: diptongos, Adecúa el texto a la situación discursivo, así como el formato y el
triptongos y hiatos comunicativa. soporte.
• Tildación diacrítica • Mantiene el registro formal o infor-
• Uso de b y v mal adaptándose a los destinatarios
• Uso de g y j y seleccionando diversas fuentes de
X X X X X X X X
• Uso de c, s y z información complementaria.
• Uso de x y h • Escribe textos de forma coherente
Gramática y cohesionada. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Palabra: lexema y morfema
• Ordena las ideas en torno a un
• Sustantivo
tema, las jerarquiza en subtemas
• Adjetivo e ideas principales, las desarrolla
• Determinantes
X X X X X X X X
para ampliar o precisar la informa-
• Pronombre ción sin digresiones o vacíos.
Organiza y desarrolla las
• Verbo ideas de forma coherente • Establece relaciones lógicas entre las
• Enunciado, sujeto y su estructura y cohesionada. ideas, como comparación, simulta-
• Predicado y su estructura neidad y disyunción, a través de va- X X X X X X X X
• Oración compuesta rios tipos de referentes y conectores.
Redacción
• Noticia • Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos
• Anécdota X X X X X X
y diversos términos propios de los
• Relato campos del saber.
• Autobiografía
• Texto expositivo • Utiliza recursos gramaticales y or-
• Entrevista tográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Cuento de aventura
contribuyen al sentido de su texto.
• Cuento de ciencia ficción
• Guion teatral • Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos: X X X X X X X
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma para aclarar ideas, y reforzar o su-
pertinente. gerir sentidos en el texto.
• Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos:
como caracterizar personas, per- X X X X X
sonajes y escenarios, con el fin de
producir efectos en el lector, como
el entretenimiento o el suspenso.
 Juegos de palabras • Emplea algunos recursos textuales
• ¡A encontrar rimas para los nom- y figuras retóricas (por ejemplo, la
bres! hipérbole) con distintos propósitos:
• El teléfono malogrado como para elaborar patrones rít- X X X
• Collage de palabras micos y versos libres, con el fin de
• ¡A escribir recetas! producir efectos en el lector, como
• Palabras encadenadas el entretenimiento o el suspenso.
• ¡A crear fábulas!
• Evalúa de manera permanente el
• Binomio fantástico
texto determinando si se ajusta a X X X X X X X X X X X X
• El personaje es…
la situación comunicativa.
• Palabras escondidas en otra
• ¡A jugar con las rimas!
• Evalúa de manera permanente el
• ¡A leer y a completar palabras…!
texto determinando si existen con-
• Juguemos a la charada
tradicciones, digresiones o vacíos X X X X X X
• ¿Cuántas palabras conoces? que afecten la coherencia entre las
• Adivina, adivinador ideas.
Proyectos
• Creamos una radionovela • Evalúa de manera permanente el
• Creamos un cuento y lo narramos texto determinando si el uso de
a nuestros compañeros de primaria conectores y referentes aseguran la X X X X X X X X X X X
• Analizamos, interpretamos y co- cohesión de ideas.
mentamos la película Siempre a tu
lado-Hachiko
• Determina la eficacia de los recur-
sos ortográficos utilizados y la per-
tinencia del vocabulario para mejo- X X X X X X X X X
rar el texto y garantizar su sentido.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados X X X X X X X
considerando su propósito al mo-
mento de escribirlo.

• Compara y contrasta aspectos gra-

maticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
X X X X X X X X

Guía del docente I –

Actitudes:
• Muestra preocupación por redactar textos con corrección ortográfica.
• Demuestra originalidad, creatividad y en¬tusiasmo en los trabajos que realiza.
• Critica constructivamente las produc¬ciones de sus compañeros(as).
• Comprende la importancia de la gramá¬tica castellana y normativa lingüística para mejorar su nivel de lengua.

5
6
3 Competencia Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del inter-
Se comunica locutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conoci-
oralmente mientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Comunicación oral • Recupera información explícita de los tex-
• Registros lingüísticos tos orales que escucha. X X X X X X X X X X X X X X X X X

– Comunicación Secundaria I
• Anécdota (narración oral)
• Selecciona datos específicos. X X X X X
• Declamación (uso del aparato fona-
dor, recursos no verbales, gestos) Obtiene información
del texto oral.
• Integra información explícita dicha en dis-
• Autobiografía tintos momentos, o por distintos interlo-
• Exposición oral (propósito comuni- cutores, en textos orales que presentan
cativo de los textos)
X
sinónimos y expresiones con sentido fi-
• Mesa redonda gurado.
• Debate
• Juego de roles • Explica el tema y el propósito comunicati-
• Representación teatral vo del texto. X X X X X X X X
Juegos de palabras • Distingue lo relevante de lo complementa-
• ¡A encontrar rimas para los nom- rio clasificando y sintetizando información. X X X X X X
bres!
• El teléfono malogrado • Deduce diversas relaciones lógicas en-
• Collage de palabras tre las ideas del texto oral (causa-efec-
• ¡A escribir recetas! to, semejanza-diferencia, entre otras) a X X X X X
• Palabras encadenadas partir de información explícita y presu-
• ¡A crear fábulas! posiciones del texto.
• Binomio fantástico • Señala las características implícitas de se-
• El personaje es… res, objetos, hechos y lugares. X X X X X X
• Palabras escondidas en otra
• ¡A jugar con las rimas!
• Determina el significado de palabras en
• ¡A leer y a completar palabras…!
Infiere e interpreta contexto y de expresiones con sentido fi- X X X X
• Juguemos a la charada
información del gurado.
• ¿Cuántas palabras conoces? texto oral.
• Adivina, adivinador • Establece conclusiones sobre lo compren-
dido. X X X X X X
• Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se des- X X X X X X
envuelve.
• Explica las intenciones de sus interlocuto-
res considerando el uso de recursos ver- X X X X X X X X X
bales, no verbales y paraverbales.
• Explica diferentes puntos de vista, contra-
dicciones y estereotipos, así como la tra-
ma y las motivaciones de los personajes X X
en textos literarios, y algunas figuras retó-
ricas (como la hipérbole).
• Adecúa el texto oral a la situación comu-
nicativa considerando el propósito comu-
nicativo, el tipo textual y algunas caracte- X X X X X X X X X X X X X X X X X X
rísticas del género discursivo.
 Proyectos Adecúa, organiza y • Mantiene el registro formal o informal
• Creamos una radionovela desarrolla el texto adaptándose a los interlocutores y sus X X X X X X
• Creamos un cuento y lo narramos a de forma coherente contextos socioculturales.
nuestros compañeros de primaria y cohesionada.
• Expresa oralmente ideas y emociones de
• Analizamos, interpretamos y comenta- forma coherente y cohesionada. X X X X X X X X X
mos la película Siempre a tu lado-Ha-
• Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
chiko
un tema, y las desarrolla para ampliar o X X X X X
precisar la información.
• Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad
y disyunción a través de diversos referen- X X X X
tes y conectores.
• Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de X X X X
los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. X X X X X X X X X X X
• Mantiene la distancia física que guarda
Utiliza recursos X X X X
con sus interlocutores.
no verbales y
paraverbales de forma • Ajusta el volumen, la entonación y el rit-
estratégica. mo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos X X X X X X X X X
en el público, como el suspenso, el entre-
tenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. X X X X X X X X X X X X X
Interactúa
• Recurre a saberes previos y aporta nueva
estratégicamente
información para argumentar, aclarar y X X X
con distintos
interlocutores.
contrastar ideas.
• Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. X X X X X X X X X
• Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral. X X X X X X X X X X X
• Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y valores que el texto plan-
tea y las intenciones de los interlocutores, X X X X X X X X X X X
y el efecto de lo dicho.
• Justifica su posición sobre lo que dice el tex-
to considerando su experiencia y los contex- X X X X X X
Reflexiona y evalúa tos socioculturales en que se desenvuelve.
la forma, el contenido
y contexto del
• Evalúa la adecuación de textos orales del
texto oral.
ámbito escolar y social y de medios de X X X
comunicación a la situación comunicativa.
• Evalúa la coherencia y la cohesión entre
las ideas. X X X X X X X X
• Evalúa la eficacia de los recursos verba-
les, no verbales y paraverbales. X X X X X X X X X X
• Determina si la información es confiable,
contrastándola con otros textos o fuentes X X X

Guía del docente I –

de la información.
Actitudes:
• Escucha con respeto y aten¬ción los diversos mensajes de sus compañeros(as).
• Escucha con atención a sus compañeros(as) valorando la nueva in¬formación, aun cuando sean diferentes o contrarias a la suya.
• Se preocupa por exponer razonamien¬tos valederos y objetivos en sus partici¬paciones orales.
• Se esfuerza por mejorar su nivel de co¬municación lingüística.

7

E valuación de entrada
Apellidos y nombres:
1. Lee el texto y responde lo que se indica.
Gastón Acurio: Cocina peruana puede ser eje
gastronómico mundial
‘Hace 20 años era un chef, ahora soy un emba-
jador de la gastronomía peruana. Vivo una suerte
de jubilación temprana’, afirma a la AFP al aludir
a los 50 restaurantes de especialidades peruanas
que funcionan en Chicago, Miami, San Francisco,
Nueva York, Madrid, Barcelona, Santiago, Buenos
Aires, Bogotá, Caracas, Guayaquil, México, Pana-
má y Lima.
Su optimismo es contagioso y ha contribuido a in-
yectar una dosis de orgullo en los peruanos por su
gastronomía, que han aprendido a apostar por su
país desterrando la idea de emigrar en busca del
‘sueño americano’ a Estados Unidos.
Sostiene que ‘la historia del movimiento gastronó-
mico peruano recién comienza, hemos recuperado
nuestro orgullo y ahora esperamos que venga una
nueva etapa y marque los siguientes 20 años’.
‘Hay un mestizaje en la cocina peruana. Hoy ce-
lebramos sin vergüenza y sin miedo esta realidad’,
asegura Acurio.
http://www.apega.pe/noticias/prensa-y-difusion/gaston-acu-
rio-cocina-peruana-puede-ser-eje-gastronomico-mundial.html
Consultado el 10 de febrero 2017
A. ¿Cuál es la consecuencia de sentirse orgulloso de
su país? Reconoce e integra la información contra-
puesta del texto y subraya la alternativa correcta.
a. Haber inaugurado 50 restaurantes en el ex-
tranjero.
b. No sentir vergüenza.
c. Lograr el mestizaje de la cocina peruana.
d. No emigrar en busca de un futuro mejor.
B. Interpreta el sentido global del texto y deduce el
tema que desarrolla.
a. Las expectativas de Gastón Acurio
b. El mestizaje de la cocina peruana
c. La relación de la gastronomía peruana con Gas-
tón Acurio
d. Los restaurantes en el mundo
8 – Comunicación Secundaria I
NOTA
Día Mes Año
C. Infiere y escribe los subtemas del texto.
a.
b.
c.
D. Interpreta el significado de las siguientes expre-
siones:
a. “Cocina peruana puede ser eje gastronómico
mundial”.
b. “Hace 20 años era un chef, ahora soy un em-
bajador de la gastronomía peruana”.
E. Infiere la intención del texto.
F. ¿Consideras que la estructura textual y las estra-
tegias discursivas utilizadas facilitan la compren-
sión de la intención del autor? Opina y explica.
G. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
en que te desenvuelves y opina si el optimismo
es una de las características más importantes para
alcanzar las metas.
2. Reconoce el tipo de narrador en el siguiente texto:
Eugenia Grandet
El señor Grandet no compraba nunca pan ni car-
ne porque sus colonos le traían cada semana una
buena provisión de capones, pollos, huevos, man-
teca y trigo.
Honoré de Balzac (Francia)
3. Identifica y encierra la alternativa que no correspon-
de a la característica de la fábula.
a. Es breve.
b. No presenta un tiempo determinado.
c. Los personajes en su mayoría son humanos.
d. Los temas tratados son los vicios y virtudes.
4. Reconoce las figuras literarias en los siguientes textos:
a. Un día el sauce, familiarizado ya con la compañía
del doliente Mazuelos, esperó, esperó en vano.
b. Eras la boina gris y el corazón en calma
En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo
y las hojas caían en el agua de tu alma.
c. Te sentí, como el viento, cuando pasabas ya;
como el viento, que ignora si llega o si se va...
5. Lee el siguiente poema y responde lo que se indica:
El hermano ausente en la cena pascual
La misma mesa antigua y holgada, de nogal
y sobre ella la misma blancura del mantel
y los cuadros de caza de anónimo pincel
y la oscura alacena, todo, todo está igual...
Hay un sitio vacío en la mesa hacia el cual
mi madre tiende a veces su mirada de miel
y se musita el nombre del ausente; pero él
hoy no vendrá a sentarse en la mesa pascual.
La misma criada pone, sin dejarse sentir,
la suculenta vianda y el plácido manjar;
pero hoy no hay alegría ni el afán de reír
que animaran antaño la cena familiar;
y mi madre que acaso algo quiere decir,
ve el lugar del ausente y se pone a llorar.
Abraham Valdelomar (Perú)
a. Género literario:
b. Especie literaria:
c. Composición estrófica:
d. Rima:
e. Explica por qué la madre está triste.
f. Deduce el estado de ánimo del “yo poético”.
g. Interpreta el siguiente enunciado: “su mirada de
miel”.
6. Escribe un relato de tema libre. Considera lo siguiente:
a. Adecúa el cuento al destinatario, al tipo textual y
a algunas características del género discursivo.
b. Desarrolla tus ideas en torno al tema, de acuerdo
con el propósito comunicativo, considerando las
partes del cuento.
c. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
darle sentido a tu cuento.
d. Reflexiona y evalúa de manera permanente el
discurso que escribiste.
7. Señala y encierra la oración que presenta el uso in-
correcto de las mayúsculas y minúsculas.
a. El 20 de noviembre de 1910 se inició la Revolu-
ción mexicana.
b. La Luna refleja la luz solar de manera diferente
según donde se encuentre.
c. Brasil es el país más grande de América del Sur.
d. El sol es la estrella más cercana a la Tierra.
8. Una de las oraciones emplea la coma correctamente.
Encierra la alternativa correcta.
a. Escribe bien, aunque puede redactar mejor.
b. Ricardo Palma, el Bibliotecario mendigo restauró
la Biblioteca nacional.
c. No olvides querido hijo que te quiero, sobre todas
las cosas.
d. Quisiera acompañarte mas, tienes que hacerlo sola.
9. En la oración: “Mi hermana logró el ingreso a la uni-
versidad”, la oración presenta un verbo…
a. impersonal.
b. transitivo.
c. copulativo.
d. intransitivo.
10. Elige y completa los siguientes sintagmas u oraciones
con la categoría gramatical que se indica. Luego, ex-
plica el porqué de tu elección.
descabelladas – serpiente – agotados
huaico – barcos – gran – dos – historia
a. Un devastador (sustantivo)
b. Se lo dije veces. (determinante)
c. La se alimentó. (sustantivo)
d. La cena estuvo deliciosa y amena. (adjetivo)
Guía del docente I – 9
 F icha de trabajo 1
Apellidos y nombres:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Comprensión de textos
• Lee la noticia y responde lo que se te indica.
Se aprueba Plan Nacional de Educación Am-
biental (Planea) 2017-2022 para formar ciu-
dadanos comprometidos con el ambiente
Lima 16 de diciembre de 2016.- Hace unos días
se aprobó el Planea 2017-2022, instrumento de
gestión pública impulsado por el Ministerio del
Ambiente (Minam) y el Ministerio de Educación
(Minedu) que establece responsabilidades, accio-
nes específicas y metas para la implementación
de la Política Nacional de Educación Ambiental,
cuyo objetivo es desarrollar la educación, cultura
y ciudadanía ambiental a nivel nacional.
El Minam orientará las acciones de educación
ambiental en la comunidad junto a los gobiernos
regionales, ministerios, empresas, ONG y muni-
cipalidades, a quienes apoyará en la implemen-
tación de programas de educación, cultura y ciu-
dadanía ambiental; impulsará la organización de
promotores y voluntarios ambientales, y fomentará
acciones educativas en espacios públicos (parques,
bibliotecas, etc.).
Por su parte, el Minedu orientará las acciones que se
desarrollan en el ámbito de la educación formal, bási-
ca y superior. Fortalecerá las capacidades de los espe-
cialistas, docentes y estudiantes en el trabajo del en-
foque ambiental, con la asistencia técnica del Minam.
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/se-aprueba-
plan-nacional-de-educacion-ambiental-2017-2022-
para-formar-ciudadanos-comprometidos-con-el-ambiente/
Consultado el 19 de diciembre de 2016
(Adaptación)
A. ¿Por qué han elaborado y aprobado un Plan Na-
cional de Educación Ambiental?
a. Porque así lo decidieron.
b. Porque es parte de la solución.
c. Porque es necesario que se comprometan con
el cuidado del ambiente.
d. Porque es lo mejor para todos.
B. ¿Qué fomentará el cumplimiento de este Plan Na-
cional de Educación Ambiental?
a. La toma de conciencia acerca del cuidado del
medio ambiente y las acciones educativas de
comunicación e información ambiental en es-
pacios públicos.
10 – Comunicación Secundaria I
Día Mes Año
b. Que los peruanos sigan contaminando el am-
biente.
c. Que los miembros de los hogares peruanos pro-
muevan el cuidado del medio ambiente.
d. Fomentará la contaminación ambiental.
C. Analiza y encierra la idea incompatible con el texto.
a. El Minam y el Minedu impulsaron la aproba-
ción del Plan Nacional de Educación Ambiental
2017- 2022.
b. En nuestro país no se toma en cuenta el fomen-
to de la conciencia ambiental ni el enfoque am-
biental educativo.
c. El objetivo del Planea es desarrollar educación,
cultura y ciudadanía ambiental en el país.
d. El enfoque ambiental de la educación se pondrá
en marcha con mayor eficiencia y eficacia porque
los actores educativos estarán mejor preparados.
D. A partir de lo leído, formula un compromiso para
contribuir al cuidado de nuestro medio ambiente.
Literatura: Literatura
1. Lee y analiza cada texto.
A. El Perú posee una alta diversidad de culturas;
cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos
44 etnias distintas, de las que 42 se encuen-
tran en la Amazonía. Estos grupos aborígenes
poseen conocimientos importantes respecto a
usos y propiedades de especies; diversidad de
recursos genéticos (4 400 plantas de usos co-
nocidos y miles de variedades), y las técnicas
de manejo. Por ejemplo, en una hectárea de
cultivo tradicional de papas en el Altiplano del
Titicaca es posible encontrar hasta tres espe-
cies de papa y diez variedades.
Esto es más que todas las especies y variedades
que se cultivan en América del Norte.
http://lahistoriayeltiempo.blogspot.pe/2010/03/
la-diversidad-cultural-en-el-peru-y-el.html
Consultado el 5 de diciembre de 2016
a. Tipo de lenguaje:
b. Tipo de texto:
c. Tema del texto:
 B. Verano a. Castillo flotante y resplandeciente.
Verano, ya me voy. Y me dan pena b. Castillo, reflejo de ensueño / castillo, luminoso como
el sol / castillo, sensacional que parecen dos.
las manitas sumisas de tus tardes.
c. Vista del reflejo de un castillo flotante, luminoso
César Vallejo (Perú) y resplandeciente, con abundante vegetación a su
a. Tipo de lenguaje: alrededor.
d. b y c
b. Tipo de texto:
4. Lee el esquema y encierra el tema.
c. Tema del texto:
C.

Territorio La familia
La escuela

Medio Relaciones
económicas,
ambiente sociales y
políticas

a. Tipo de lenguaje:
b. Tipo de texto: Comunidad Instituciones
públicas y
privadas
c. Tema del texto:
2. Determina el tipo de lenguaje utilizado en cada enun- a. La atención a la diversidad
ciado y encierra la alternativa correcta. b. La atención a la diversidad y sus ámbitos de acción
A. Tu dulce mirar me hipnotizaba y conmovía. c. El desarrollo de las personas en el medio ambiente
B. Miguel Grau, “El caballero de los mares”, nació en d. Los espacios de desarrollo
Piura.
5. Observa la imagen y escribe un texto en lenguaje con-
C. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. notativo y otro en denotativo.
Pablo Neruda (Chile)
D. “Tristitia” es un poema de Abraham Valdelomar.
E. Tienen las altas casas / abiertos los balcones / del
viejo pueblo a la anchurosa plaza. Antonio Macha-
do (España)
F. P es el símbolo del fósforo.
G. Las esmeraldas de tus ojos derriten mi corazón.
a. Connotativo: abcd, denotativo: efg
b. Connotativo: aceg, denotativo: bdf
c. Connotativo: bdf, denotativo: aceg
d. Connotativo: abce, denotativo: dfg
3. Deduce y encierra la alternativa que presenta un texto
Connotativo Denotativo
literario y otro no literario al relacionarlo con la imagen.

Guía del docente I – 11

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 2. Lee los textos y encierra por qué se ha usado correc-
Ortografía: Uso del punto y las mayúsculas ta o incorrectamente la letra inicial mayúscula.
1. Observa la infografía y determina cuántos puntos y A. Top 10 animales en peligro de extinción Nume-
letras mayúsculas se han omitido. rosas son las especies que se encuentran en la
actualidad en peligro de extinción, la mayoría de
ellas debido a la acción directa o indirecta del
hombre: cambio climático, destrucción de su há-
Métodos de bitat, caza furtiva (...).
estudio mecánicos a. Se escribió incorrectamente porque se debió

EL REPASO
“El repaso es la conservación del recuerdo”.
colocar punto y seguido después de “extinción”.
b. Se escribió mal porque numerosas es nombre
propio.
c. Porque solo después de punto y seguido se es-
cribe con letra inicial mayúscula.
HAZ UN ESQUEMA.
Escríbelo de memoria
d. Porque después de punto y seguido se escribe
con letra inicial minúscula.
MÍRALO. B. Rinoceronte de Java. Solo existían cerca de 29
Haz la repetición activa mirándolo
ejemplares en la isla de Java, indonesia, en 2012.
(oral o escrita). Leopardo de las nieves. Esta especie se ve ame-
CONSÚLTALO. nazada por la invasión de su hábitat por el hom-
consulta con el esquema las bre: china, Pakistán, India, Nepal… Vivir en un
posibles lagunas.
entorno como la cordillera del himalaya no ha evi-
tado que solo existan menos de 5 mil ejemplares.
Tigre. En la actualidad, ya han desaparecido las
subespecies de Caspio, Java, sur de China (solo
vive en zoos) y bali.
REPITE. a. No presenta error ortográfico.
Hecho esto, repite mentalmente de
nuevo. b. El nombre propio Nepal se ha escrito mal.
PRUÉBATE.
Aunque es optativo, resulta
c. Se han escrito mal algunos nombres propios.
aconsejable hacerte preguntas
de examen y responderlas.
d. El nombre propio se escribe con minúscula.
C. Elefante asiático. actualmente el comercio de
marfil está prohibido, pero se sigue practicando
en el mercado negro.
Vaquita marina. vive en el golfo de México, y en
2012 diversas organizaciones han contabilizado
tan solo 200 ejemplares de esta bella y pequeña
“El método más rápido es el oral (que tiene la
marsopa. esta especie, no existe en ningún otro
ventaja de que aprendes “oyéndote”), pero si es
escrito ayuda al sobreaprendizaje, tan útil para lugar del planeta.
memorizar”
Gorila de montaña. el gorila de llanura, parece a sal-
Comprometidos vo. pero su compañero, el de montaña, podría desa-
con tu futuro
parecer totalmente en 2025. en situación crítica, solo
se encuentran algunas poblaciones en los alrededores
https://www.pinterest.com/pin/396316835936368466/ del río Congo: Ruanda, Uganda y Congo.
Consultado el 7 de enero de 2017 a. No hay error ortográfico.
b. Hay errores porque después de punto y segui-
a. Tres puntos y dos letras mayúsculas do se escribe con letra inicial mayúscula.
b. Dos puntos y una letra mayúscula c. Hay error, ya que las abreviaturas se escriben
c. Ningún punto y una letra mayúscula con mayúscula.
d. Dos puntos y ninguna letra mayúscula d. Hay error porque no se usan mayúsculas.

12 – Comunicación Secundaria I
Gramática: Palabra: lexema y morfema D. La palabra autenticidad tiene resaltado el…
1. Lee la infografía y responde lo que se indica. a. morfema gramatical de género.
3 de cada 10 usuarios b. morfema derivativo (prefijo).
ADICTOS c. lexema o raíz.
a las REDES d. morfema derivativo (sufijo).

SOCIALES 2. Subraya las palabras que presenten oposición signifi-

cativa.

ADICTOS A LAS
Es hielo abrasador
REDES SOCIALES Es hielo abrasador, es fuego helado,
3 de cada 10 usuarios
es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
Entre 15 y 25 años
es un breve descanso muy cansado.
SEXO Es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
54% 46% un andar solitario entre la gente,
Hombres Mujeres
un amar solamente ser amado.
Es una libertad encarcelada,
TIPOS DE que dura hasta el postrero paroxismo;
CLASE ECONÓMICA enfermedad que crece si es curada.
A, B, C y D+. Este es el niño Amor, este es su abismo.
85% de adictos ¡Mirad cuál amistad tendrá con nada
RAZONES PARA ESTAR PREFIEREN REDES el que en todo es contrario de sí mismo!
EN LAS REDES A RELACIONES
Más de 6 horas INTERPERSONALES Francisco de Quevedo (España)
56% 80%
porque le gusta.
Es más barato. 3. En la sopa de letras, encierra cuatro palabras que
30% 78% tengan el lexema flor y tres que tengan el campo se-
Resulta ser más cómodo.
para tener más amigos.
17% 30% mántico “árboles frutales”.
Es seguro
para enterarse de lo que pasa.
30% O P E R A L M A R I F
Diseño y arte Oscar Aguilar Presupone más autenticidad y libertad.
Recopilación y redacción Mónica Fuentes
F M A R T E T F O Y L
Consultado el 10 de enero de 2017
(Adaptación) L O U N A S L N Z J O
A. En la palabra gusta, la parte resaltada funciona
O H O M I O A U E O R
como…
a. lexema o raíz. R C E R R Z N E R R E
b. morfema de género. E U O E N N D S E G C
c. desinencia verbal.
S L R A A S E A C E E
d. morfema de número.
F O M M N A M A E S R
B. La palabra amigos tiene resaltados…
a. el lexema o raíz. 4. Toma en cuenta la familia léxica y el campo semánti-
b. los morfemas de género y número. co del ejercicio anterior y escribe cinco palabras para
c. la desinencia verbal. cada grupo.
d. el prefijo. Familia léxica Campo semántico
C. En las palabras interpersonales y presupone, la
parte resaltada es…
a. lexema.
b. morfema gramatical.
c. morfema derivativo (prefijo).
d. morfema derivativo (sufijo).

Guía del docente I – 13

 5. Reconoce y subraya la palabra que tiene prefijo cuyo 13. Escribe en el crucigrama propuesto las palabras for-
significado es “actúa por sí mismo”. madas en el ejercicio anterior (12).
a. autocrítica c. hemisferio g.
b. binario d. teledirigido
6. Infiere y encierra la palabra que completa la oración:
“Los y las estudiantes tienen… positiva o alta”.
a. inteligencia c. carisma
e.
b. autoestima d. aprendizaje
7. Deduce y subraya la palabra que contiene dos letras
diferentes representadas por el mismo fonema.
a. caballo c. Jorgito
b. nuevo d. vajilla
8. Identifica y encierra la palabra que carece de sufijo
verbal.
a.
a. caminará c. aprendiste
b. obedecerá d. libro i.
9. Reconoce y encierra la palabra que contiene un infijo. l. j.
a. villancico c. saltarín
b. vivaracho d. Todas las anteriores
10. Discrimina y subraya la palabra que contiene dos fo- c.
nemas iguales representados por diferentes letras. f. k.
a. cesión c. avaro
h.
b. ambiental d. audiovisual
11. Analiza y encierra la palabra que no pertenece al
mismo campo semántico.
a. amor c. amoroso
b. amada d. ameno
12. Relaciona el lexema con los morfemas derivativos y
gramaticales. Luego, forma palabras y escríbelas.

Morfemas Lexemas Morfemas Palabras

A anti- ubic- -es

b.
B extra- cuerp- -es
C sub- nación- -as
D bis- célul- -o
d.
E ultra- urban- -as
F ancia- cicl-
14. Infiere y subraya la palabra que completa la oración
G des- normal- -os “La… vende rosas de diversos colores, el… compró un
hermoso ramo para su esposa”.
H bi- sonid- -ados
I a- polar- -al a. florista - automovilista
J inter- niet- -ar b. florero - autopista
K uni- ordinari- -o c. floristería - automovilista
L -ismo eleg-
d. florecilla - automotor

14 – Comunicación Secundaria I

E valuación de la unidad 1
Apellidos y nombres:
1. Lee el texto y responde lo que se indica.
La autoestima en la adolescencia
La adolescencia es un período de cambios. Puedes
sentirte feliz por ellos o puedes también sentirte
muy extrañada y disconforme. Es difícil encontrar
adolescentes sin complejos, inseguridades y ver-
güenzas. Lo más normal es que te tome un cierto
tiempo adaptarte a las modificaciones de tu cuer-
po y más aún que estas nuevas características de
tu cuerpo te gusten y te hagan sentirte satisfecha
contigo misma. Puede que lleguen a ser una gran
fuente de estrés, depresión y ansiedades.
Este es el período de tu vida de grandes desafíos,
en el que vas a tener que pensar en desarrollar lo
que llamamos autoestima. No puedes dejar que
los complejos lleguen a disminuir tu sentido de
valor personal. Es decir, no debes dejar abatirte y
permitir que nada te haga perder tu seguridad.
La autoestima es la idea que tienes de tu valor
personal y el respeto que sientes por ti misma. Si
tienes una buena autoestima, te tratas con respe-
to, atiendes tus necesidades y defiendes tus dere-
chos. Si tienes baja autoestima, te humillas, pones
las necesidades de los demás antes que las tuyas,
o piensas que no tienes nada que ofrecer.
http://www.isabel-larraburu.com/articulos/psicolo-
gia-para-adolescentes/101-la-autoestima-en-la-ado-
lescencia.html?lang=
Consultado el 22 de mayo de 2017
A. Identifica la información explícita, relevante y
complementaria del texto. Luego, responde las
preguntas. (C1.1)
a. ¿Qué caracteriza la etapa de la adolescencia?
b. ¿Qué es la autoestima?
B. Explica el tema y los subtemas que desarrolla el
texto. (C1.2)
Tema:
Subtemas:
• duren en el tiempo.
•
• posible.
NOTA
Día Mes Año
C. Infiere la idea relevante y subraya la alternativa
correcta. (C1.1)
a. La autoestima es fuente de estrés, depresión y
ansiedades.
b. En la adolescencia puedes sentirte feliz o pue-
des también sentirte muy disconforme.
c. El desarrollo de la autoestima permitirá que un
adolescente salga airoso en esta etapa.
d. Es importante saber la teoría sobre autoestima.
D. Interpreta el sentido global del texto y Deduce so-
bre el propósito comunicativo del texto. (C1.3)
E. Analiza el texto y determina los rasgos que evi-
dencian tener una buena autoestima. (C1.1)
F. Lee e interpreta el siguiente texto:
“Acepta tus debilidades y errores como com-
portamientos. Los comportamientos son cosas
que se pueden modificar. Los errores no afec-
tan tu valor personal. Tú eres tú y tus errores
son acciones que tú puedes corregir y aprender
de ellos”.
• ¿Cómo se relaciona con el texto “La autoestima
en la adolescencia” (pregunta 1)? Explica después
de realizar una lectura intertextual y opina. (C1.3)
G. ¿Consideras que la organización textual facilita la
comprensión del texto? Explica. (C1.3)
2. Identifica la información relevante y encierra las de-
finiciones que se relacionan con la literatura. (C1.1)
a. Se manifiesta a través de las obras literarias que
tienen como base la realidad.
b. Arte que se expresa mediante el uso del lenguaje
oral o escrito.
c. Son creaciones artísticas expresadas para que per-
d. Expresa un mundo fantástico en el que todo es
Guía del docente I – 15
 3. Identifica y escribe si el texto es literario o no literario.
(C1.1)
a. La autoaceptación
Significa que reconoces y admites todas tus
partes, las positivas y las negativas, los puntos
fuertes y los débiles y aceptas todo eso como
un bloque que te hace un ser humano normal
y valioso.
b. El amor de las selvas
Yo apenas quiero ser humilde / araña
que en torno tuyo su hilazón tejiera
y qué, como explorando una montaña,
se enredase en tu misma cabellera.
José Santos Chocano (Perú)
4. Identifica y encierra las característica(s) que presen-
tan los siguientes textos literarios. Luego, realiza un
comentario sobre su contenido. (C1.1)
A. Rima XXIII
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso... yo no sé
qué te diera por un beso.
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
a. Usa un lenguaje connotativo.
b. Emplea un lenguaje plurisignificativo.
c. Despierta sensaciones y emociones.
B. Los ojos de Judas
El sol era tibio y acariciador. Un ave marina
apareció a lo lejos, la vi venir muy alto, muy
alto, bajo el cielo, sola y serena como un alma;
volaba sin agitar las alas, deslizándose suave-
mente, arriba, arriba.
Abraham Valdelomar (Perú)
a. Utiliza los recursos estilísticos o literarios.
b. Emplea un lenguaje común.
c. Despierta sentimientos y emociones.
5. Desarrolla lo que se indica y escribe una noticia so-
bre la situación de los adolescentes en los colegios.
(C2.1,2,3,4)
a. Adecúa la noticia al destinatario, al tipo textual y
a algunas características del género discursivo.
b. Escribe y desarrolla tus ideas en torno al tema de
forma coherente y cohesionada, de acuerdo con
el propósito comunicativo considerando las partes
de la noticia.
16 – Comunicación Secundaria I
c. Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y
morfema) y ortográficos (uso de las mayúsculas y
el punto) que contribuyen al sentido de tu noticia.
d. Evalúa el texto determinando si existen contradic-
ciones, digresiones o vacíos que afecten la cohe-
rencia entre las ideas.
6. Explica la regla en el uso del punto que se ha aplica-
do en el siguiente texto: “La adolescencia es un pe-
ríodo de cambios. Puedes sentirte feliz”. (C2.3)
7. Reconoce la regla en el uso de las mayúsculas que se ha
aplicado en el enunciado: “La autoestima en la adoles-
cencia”. (C2.3)
8. Identifica los lexemas de las siguientes palabras ex-
traídas de la lectura “La autoestima en la adolescen-
cia”.
a. Cambios:
b. Adaptarte:
c. Desafíos:
9. Determina las palabras que están formadas por pre-
fijación en la lectura de la pregunta 1. (C2.3)
10. La palabra “inseguridades”, ¿qué proceso de forma-
ción tiene? (C2.3)
11. Determina los fonemas y grafías que tienen las si-
guientes palabras: (C2.3)
Fonemas Grafías
a. Cambios
b. Ellos
c. Haga
d. Derechos
12. Las palabras “llamamos” y “nuevas” ¿qué morfema
presentan? (C2.3)
13. Conversa con tus compañeros(as) sobre la autoestima.
Luego, desarrolla lo que se indica. (C3.1,2,3)
a. Adecúa tu texto a la situación comunicativa con-
siderando el propósito, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Luego, pre-
séntalo en el aula y argumenta el tipo de registro
lingüístico empleado.
b. Participa en diversos intercambios orales alter-
nando los roles de hablante y oyente.
F icha de trabajo 2 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Literatura: Formas de expresión: prosa y verso
Comprensión de textos • Lee cada texto y responde lo que se indica.
• Lee el texto y responde lo que se indica. A. La insignia
Hasta ahora recuerdo aquella tarde en que al
pasar por el malecón divisé en un pequeño ba-
Publicó sural un objeto brillante. Con una curiosidad

1922
1923

Escalas melografiadas Publicó Trilce. muy explicable en mi temperamento de colec-

y Fabla salvaje.
cionista, me agaché y después de recogerlo lo
froté contra la manga de mi saco. Así pude ob-
Encarcelado servar que se trataba de una menuda insignia
1931

1920

Publicó El tungsteno. injustamente,

escribió Trilce. de plata, atravesada por unos signos que en ese
momento me parecieron incomprensibles. Me
Línea de tiempo de César Vallejo

la eché al bolsillo y, sin darle mayor importan-

Publicó Lock out Publicó cia al asunto, regresé a mi casa. No puedo pre-
1932

1918

(Teatro). Los heraldos

negros. cisar cuánto tiempo estuvo guardada en aquel
traje que usaba poco. Solo recuerdo que en
una oportunidad lo mandé a lavar y, con gran
Murió en París el 15 de Se graduó de
1938

sorpresa mía, cuando el dependiente me lo de-

1915

abril. bachiller en
Letras. volvió limpio, me entregó una cajita, (…).
Julio Ramón Ribeyro (Perú)
Publicación póstuma • Observa la estructura del fragmento y deduce
Nació en Santiago
de Poemas humanos y
1939

1892

España, aparta de mí
de Chuco el 16 qué tipo de texto es y cuántos párrafos tiene.
de marzo. Fundamenta tu respuesta.
este cáliz.
a. Verso - 5 c. Prosa poética - 1
b. Prosa - 1 d. Oda - 5
A. ¿Qué significa el hecho de que Vallejo haya sido B. Algunas amistades son eternas…
encarcelado injustamente?
(…)
a. Que lo acusaron de un delito que no cometió.
Tu amistad eterna te ayuda
b. Que se vio involucrado en el acto del cual lo
en los momentos difíciles, tristes,
acusaron.
y de gran confusión.
c. Que el juez actuó precipitadamente.
Si te alejas,
d. Todas son correctas.
tu amistad eterna te sigue.
B. ¿Por qué crees que dos obras de Vallejo fueron
Si pierdes el camino,
publicadas después de su muerte? Fundamenta
tu amistad eterna te guía y te alegra.
tu respuesta.
Tu amistad eterna te lleva de la mano
a. Porque uno de sus familiares llevó los manus-
y te dice que todo va a salir bien.
critos al editor para que los publicara.
Si tú encuentras tal amistad
b. Porque uno después de muerto no puede crear
te sientes feliz y lleno de gozo
nada.
porque no tienes nada de qué preocuparte.
c. Porque así estaba previsto.
Pablo Neruda (Chile)
d. Porque fue la última voluntad de Vallejo.
1. Observa la estructura del texto y deduce qué
C. Si Vallejo nació el 16 de marzo de 1892 y falleció el
forma de composición presenta.
15 de abril de 1938, ¿cuántos años y meses vivió?
a. Cuarenta y seis años, quince días a. Verso b. Prosa c. Prosa poética
b. Cuarenta y cinco años, once meses 2. Analiza y encierra el tema del texto.
c. Cuarenta y seis años, un mes a. El amor c. La piedad
d. Cuarenta y seis años b. La fidelidad d. La amistad

Guía del docente I – 17

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Ortografía: Coma y punto y coma
1. Identifica y encierra el enunciado que presenta el
uso correcto de la coma.
a. Los estudiantes, los padres de familia y la profeso-
ra escuchan un poema de Benedetti.
b. Julia ven, rápido.
c. Matías, baila Marinera Ariana ballet.
d. Salí temprano pero, llegué tarde.
2. Deduce el uso de la coma en cada oración. Luego,
encierra la alternativa correcta.
A. Toda la familia, menos Miguel, comemos mon-
donguito a la italiana.
B. Ana Valeria, compra una lechuga fresca.
C. Jorge toca el bajo y Carlos, la guitarra.
I. Para reemplazar el verbo que se omite en una
oración.
II. Para separar cualquier comentario, explicación o
precisión.
III. Para separar el vocativo del resto del enunciado.
a. AI, BII, CIII c. AII, BI, CIII
b. AII, BIII, CI d. AIII, BI, CII
3. En la oración: “Tu arroz con pollo, ¡riquísimo!, es el
mejor que he probado en toda mi vida”, ¿qué caso
del uso de la coma presenta?
a. Se usa coma antes de las conjunciones pero
(mas), sino, así que, entre otras.
b. Para separar expresiones u oraciones de carácter
accesorio sin vinculación sintáctica con los ele-
mentos el enunciado en el que se insertan.
c. Para separar los circunstanciales cuando van al
inicio de la oración.
d. Para reemplazar al verbo que se omite en una
oración.
4. Escribe la coma (,) donde corresponde.
a. Quise invitarte a cenar no tuve tiempo de avisar-
te.
b. Trabajé sin descanso valoraron mi esfuerzo.
18 – Comunicación Secundaria I
c. Rellene el formulario haga su reclamo.
d. Fue elegida como secretaria dominaba la redac-
ción a la perfección.
5. Analiza y encierra la alternativa que presenta las pala-
bras después de las cuales se debe colocar la coma (,).
Eres
Eres mi flor favorita en un cuento de hadas.
Eres la frase más bella jamás escuchada.
Eres el frío el calor.
Eres el miedo el valor.
Eres la sombra que sale cuando quema el sol.
Eres un confidente de todas mis emociones.
La causa la razón de mis canciones
Los sueños la verdad y mucho más
Mucho más.
Eres un mar donde navegan emociones.
El cielo en que flotan corazones.
Mi cómplice mi guía y mucho más.
Mucho más.
Eso eres.
Soy Luna (Argentina)
(Adaptación)
a. jamás, calor, valor, razón, sueños, mucho
b. escuchada, eres, el, razón, verdad, más
c. más, el, valor, canciones, mucho, guía, calma
d. bella, frío, miedo, causa, sueños, cómplice
6. Analiza y encierra el enunciado en el que se utilizó
correctamente el punto y coma (;).
a. Me gusta salir de vacaciones, ir a la playa, tomar
el sol; visitar las grandes ciudades, admirar su ar-
quitectura; acampar en la montaña, respirar el
aire fresco.
b. Felipe tomó el balón, corrió por el campo; y el
tiempo parecía eterno.
c. Tú, vas por el centro; Armando, por la derecha; yo
iré por la izquierda, y veremos quién llega primero.
d. Cuando era joven solía hacer largas horas de ejer-
cicio, ahora que soy adulto ya no puedo hacerlo.
7. Deduce qué conector lógico (pero, mas, sin embargo,
por lo tanto, así, así que) va antes del punto y coma
(;). Luego, encierra la alternativa correcta.
I. María está apenada porque no logró sacar el me-
jor puntaje; , tendrá que estudiar más.
II. Está lloviendo a cántaros, incluso hay truenos y
relámpagos; no podremos ir al cine.
III. Mi padre escribe muy bien, es un excelente escri-
bano; a mí no me sale igual.
IV. Ya estoy vestida, maquillada y peinada; no
logro encontrar mi collar para terminar de arre-
glarme.
V. Tenía dinero en abundancia, autos, lujos, mansio-
nes y mucho más; , no era feliz.
a. por lo tanto, así que, pero, mas, sin embargo
b. así, mas, sin embargo, por lo tanto, así que
c. pero, por lo tanto, sin embargo, así que, así
d. así que, así, sin embargo, por lo tanto, pero
8. Relaciona las proposiciones, forma una oración com-
puesta y encierra la alternativa correcta.
I. El día ha sido caluroso, llegó a 30°,
II. La compañía perteneció a la familia;
III. No vale la pena tomar un taxi, ni una mototaxi
IV. Fue un viaje directo,
V. Se terminaron las noticias,
A. a pesar de eso llegó tarde a su destino.
B. por lo tanto, es nuestra.
C. no corría el viento.
D. ya no había nada más que transmitir.
E. porque estamos muy cerca.
a. IA, IIB, IIIIC, IVD, VE
b. IC, IIB, IIIE, IVA, VD
c. IB, IIA, IIIC, IVD, VE
d. IA, IIE, IIIC, IVB, VD
9. Escribe los signos de interrogación y exclamación
donde corresponden.
a. Por favor, me podría decir qué hora es
b. Hola, cómo estás
c. Me divertí muchísimo
d. Cuándo arreglarán la avería del teléfono
e. Oh, qué hermosa pintura
f. Estuviste escuchando música
g. Vamos, hay que seguir intentándolo
h. Cuándo vas a venir a casa
10. Identifica y encierra la alternativa que presenta el
uso correcto de los signos de interrogación y excla-
mación.
a. “¿Cómo voy a vivir hoy para crear el mañana
con el que estoy comprometido?”.
Anthony J. Mahavorick (EE. UU.)
b. “Alguien debe estar en lo alto. ¿Por qué no tú”.
General George S. Patton (EE. UU.)
c. “La pregunta más urgente de la vida es: ¿Qué
estás haciendo por los demás?”.
Martin Luther King (EE. UU.)
d. “Todo parece imposible hasta que se hace”.
Nelson Mandela (Sudáfrica)
11. Deduce y encierra qué regla del uso de los signos de
interrogación y exclamación presenta las oraciones
“¿Cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes? ¡Ah, no
aparentas tu edad!
a. Después de los signos de interrogación y exclama-
ción se utiliza cualquier signo de puntuación, me-
nos el punto.
b. Se usan signos de apertura y cierre.
c. El vocativo va fuera del signo si está al inicio del
enunciado.
d. Si el vocativo está al final, se incluye dentro de los
signos de interrogación o exclamación.
Guía del docente I – 19
 Gramática: Sustantivo
bahías
1. Subraya los sustantivos propios y encierra los co-
munes.
océano
a. Las madres cuidan a sus hijos con amor y dedica-
ción.
cantantes
b. El teléfono está en la sala, sobre el mueble de
madera. amor

c. El verano pasado recorrimos Europa y el país que

más me gustó fue Francia.
d. El auto está guardado en el garaje de mi casa.
e. Esta semana leeremos la historia de Jesús.
f. Voy a empezar mis clases de guitarra en el institu-
to de música.
g. La torre Eiffel es el símbolo más llamativo de
Francia.
h. Preparé limonada para que estudies.
i. Alejandro es profesor de canto.
j. La encantadora joven habla en público con un
desenvolvimiento único.
2. Clasifica por su naturaleza y marca con un aspa (X)
los siguientes sustantivos:
Concreto Abstracto Individual
3. Lee el siguiente texto y cuenta los sustantivos. Lue-
go, encierra la alternativa que indica la cantidad de
cada clase.
Mi padre alquiló una combi para ir todos juntos a
visitar a mis abuelos en la ciudad del Cusco. To-
dos coincidimos en que pasamos unas vacaciones
inolvidables. Las vacaciones de fin de año han
sido especialmente divertidas. Nos reunimos to-
dos, llenos de amor —padres, hermanos, abuelos,
tíos, y primos—. Conocimos Ollantaytambo, Ma-
chu Picchu, Sacsayhuaman, Oropeza; regresamos
por la carretera viendo los paisajes, los animales;
algunas ciudades de Abancay, Nasca. Sentimos el
aire fresco y puro en nuestros rostros hasta la lle-
gada a Lima.
a. 16 concretos, 9 propios, 3 abstractos
b. 19 concretos, 8 propios, 1 abstractos
Colectivo
c. 15 concretos, 6 propios, 1 abstracto

felicidad d. 18 concretos, 7 propios, 2 abstractos

4. Completa las oraciones con los sustantivos adecua-
fuente dos. Ten en cuenta el género.
I. el parte
oveja
II. la parte

rebaño III. el policía

IV. la policía
ejército
V. el pendiente
VI. la pendiente
lealtad
VII. el capital
piara VIII. la capital
IX. el guía
manzana
X. la guía

tolerancia
XI. el margen
XII. la margen

20 – Comunicación Secundaria I
 a. izquierda del río es tan peligrosa como la b. núcleo del sujeto.
margen derecha.
c. núcleo del objeto indirecto.
b. Deja adecuado en tu monografía. d. núcleo del objeto directo.
c. Mi tía usa que le dio mi abuela como he- 8. Reconoce y encierra la serie que presenta correcta-
rencia. mente el masculino de los siguientes sustantivos: jue-
d. de aquel lugar es hermosa. za, gata, vaca, la joven.

e. Tenemos para iniciar un negocio. a. juez, gato, toro, el joven

f. Berlín es de Alemania. b. el juez, el gato, el vaca, joven

c. juez, el gato, toro, joven
g. Hubo un excelente desempeño de en la
intervención. d. el juez, gato, toro, joven
h. es muy atinado en su actuar. 9. Identifica y encierra la serie que presenta el plural
de los siguientes sustantivos: jueves, martes, libro,
i. Contratamos un tour en el que fue muy rubí, metal, abeja
bueno porque explicaba con detalle.
a. jueves, los, martes, libros, los rubí, metales, en-
j. telefónica ahora es virtual. jambre
k. Entregaron para su boda. b. los jueves, martes, los libros, rubíes, metales,
l. Te dieron más grande del pastel, bien por abejas
ti. c. los jueves, los martes, libros, rubíes, metales,
5. El sustantivo piara es… abejas

a. común, colectivo, concreto. d. jueves, martes, libros, los rubí, metales, enjambre

b. común, individual, concreto. 10. Discrimina y encierra la serie de colectivos de los si-
guientes sustantivos individuales: letra, piedra, isla,
c. común, individual, abstracto. docente, familia.
d. común, colectivo, abstracto. a. letras, pedrería, archipiélago, profesores, familias
6. Relaciona cada sustantivo con la clase a la que per- b. abecedario, pedregal, archipiélago, magisterio, clan
tenece. Luego, encierra la alternativa correcta.
c. letras, pedregal, islas, magisterio, clan
I. tropa A. Derivado
d. abecedario, piedras, islas, magisterio, familias
II. responsabilidad B. Concreto
11. Analiza y subraya la alternativa que contenga solo
III. Jaén C. Colectivo
sustantivos derivados.
IV. lápiz D. Abstracto
a. perrera, plumero, monedero, librería, automóvil
V. panadero E. Primitivo
b. billete, billetera, cuchara, papelero, caballerango
VI. pan F. Propio
c. mesa, barbería, plumero, panetón, bacteriófago
VII. soldado G. Individual
d. caballería, fantasma, computadora, administración
a. IA, IIB, IIIC, IVD, VE, VIF, VIIG
12. Determina y encierra la alternativa que presenta
b. IC, IIA, IIIE, IVF, VB, VID, VIIG solo sustantivos primitivos.
c. ID, IIB, IIIF, IVC, VE, VIA, VIIG a. verdulería, zapatero, tendero, telefonía
d. IC, IID, IIIF, IVB, VA, VIE, VIIG b. patriotismo, perfumería, oriental
7. En la oración: “Los estudiantes ganaron el concurso c. agua, patria, orden, fecha
de oratoria”, el sustantivo resaltado funciona como…
d. marinero, marina, mercadería, mesera, encuestador
a. núcleo de la aposición.

Guía del docente I – 21

 NOTA
E valuación de la unidad 2 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y responde lo que se indica. C. Explica los subtemas del afiche. (C1.2)
•
•
•
•
D. Interpreta el sentido global del texto y deduce el
propósito comunicativo del autor. (C1.2)

E. Escribe la trama de la obra teatral. Luego, comenta

21:30
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Calle Pescara 5515 Maipú
Anticipada en taquilla del teatro una
semana antes, de martes a viernes
de 9.30hrs a 12.30 y de 18hrs a 22hrs.
su contenido.
Espectáculo que combina la
poesía, la danza, la música, la
escenografía y la actuación, e
intenta desde los 4 elementos
de la naturaleza y una exquisita
puesta en escena, una conexión
más profunda de nuestro ser con
nuestra querida Madre tierra. F. Analiza el término “exquisita” y encierra su signifi-
La Tierra es nuestro cuerpo;
el agua-la sangre; el aire-el
cado dentro del contexto.
aliento y el fuego-el espíritu.
a. Sabrosa
A BENEFICIO DE LOS
b. Llamativa
CENTROS CULTURALES
c. Delicada
d. Creativa

(Adaptación) G. Explica por qué el autor del afiche no ha conside-

rado el nombre de los actores. (C1.3)
A. Identifica la información explícita, relevante y
complementaria del texto. Luego, responde las H. ¿Piensas que la imagen central guarda relación
preguntas. (C1.1) con la trama de la obra teatral? Analiza y opina.
(C1.3)
a. ¿Cuál es el objetivo de la puesta en escena?
I. ¿Consideras que la organización textual facilita la
comprensión del texto? Explica.
b. ¿Por qué La mujer y los 4 elementos fue una 2. Lee los siguientes textos y escribe la forma de expre-
presentación magnífica? sión literaria de cada uno: (C1.1)
a. El atún y el delfín
Viéndose un atún perseguido por un delfín,
B. Infiere y subraya el tema que desarrolla. Luego, huía con gran estrépito. A punto de ser co-
explícalo oralmente. (C1.2) gido, la fuerza de su salto le arrojó sin darse
a. La historia de las mujeres y su relación con los cuenta, sobre la orilla. Llevado por el mismo
elementos de la naturaleza. impulso, el delfín también terminó en el mismo
b. La importancia de los 4 elementos de la natu- sitio. Se volvió el atún y vio al delfín exhalan-
raleza para la mujer. do el último suspiro.
c. La combinación de la poesía, la danza, la músi- —No me importa morir —dijo—, porque veo
ca, la escenografía y la actuación. morir conmigo al causante de mi muerte.
d. La promoción de la puesta en escena de La
mujer y los 4 elementos. •

22 – Comunicación Secundaria I
 b. Versos sencillos
Yo soy un hombre sincero
de donde crece la palma.
Y antes de morirme quiero
echar mis versos del alma.
José Martí (Cuba)
•
3. Explica por qué el siguiente texto es prosa poética:
Platero
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamen-
te con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas
rosas, celestes y gualdas… Lo llamo dulcemente:
“¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que
parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal…
Juan Ramón Jiménez (España)
4. Lee el poema y responde lo que se indica. (C1.1,3)
Los caballos de los conquistadores
¡Los caballos eran fuertes!
¡Los caballos eran ágiles!
Sus pescuezos eran finos y sus ancas
relucientes y sus cascos musicales...
¡Los caballos eran fuertes!
¡Los caballos eran ágiles!
¡No! No han sido los guerreros solamente,
de corazas y penachos y tizonas y estandartes,
los que hicieron la conquista
de las selvas y los Andes:
José Santos Chocano (Perú)
a. Identifica cómo describe al caballo.
b. En el poema el autor siente admiración por un
animal. ¿A qué crees que se debe este sentimien-
to? Comenta.
5. Desarrolla lo que se indica y escribe una anécdota
sobre la situación de los adolescentes en los cole-
gios. (C2.1,2,3,4)
a. Adecúa la anécdota al destinatario, al tipo textual
y a algunas características del género discursivo.
b. Escribe tus ideas en torno al tema de forma cohe-
rente y cohesionada, de acuerdo con el propósito co-
municativo considerando las partes de la anécdota.
c. Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) y orto-
gráficos (uso de coma y punto y coma) para darle
sentido a tu anécdota.
d. Evalúa de manera permanente tu anécdota y de-
termina si se ajusta a la situación comunicativa.
6. Explica la regla en el uso de la coma que se ha apli-
cado en “…la poesía, la danza, la música, la esceno-
grafía y la actuación”. (C2.3)
7. Reconoce qué regla del uso de la coma se ha em-
pleado en el texto resaltado del afiche. (C2.3)
8. Determina la regla para el uso del punto y coma que se
ha aplicado en el texto resaltado de la pregunta 1. (C2.3)
9. Identifica y subraya los sustantivos comunes que se
encuentran en el afiche. (C2.3)
10. Reconoce el sustantivo abstracto. (C2.3)
11. Determina el aspecto de género y número de las si-
guientes palabras: (C2.3)
Sustantivos Género Número
a. elementos
b. beneficio
c. música
d. actuación
12. El género del sustantivo “mujer” es… (C2.3)
a. forma fija. c. epiceno.
b. común de dos. d. heterónimo.
13. Reconoce y extrae del afiche los sustantivos que re-
quieren agregar -es para formar los plurales. (C2.3)
14. Recuerda y presenta una anécdota que te haya su-
cedido. Luego, desarrolla lo que se indica. (C3.1,2,3)
a. Adecúa tu texto a los interlocutores, a la situación
comunicativa, al tipo textual y a las característi-
cas del género discursivo. Luego, preséntalo en
el aula y argumenta el tipo de registro lingüístico
empleado.
b. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
mantener el interés, conmover al público o produ-
cir diversos efectos durante el relato de tu anéc-
dota.
c. Escucha a tus compañeros(as) y recupera la infor-
mación explícita de los textos orales.
d. Opina, como hablante y oyente, sobre el conteni-
do del texto oral.
Guía del docente I – 23
 F icha de trabajo 3
Apellidos y nombres:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Las redes sociales
Las redes sociales (Facebook, Messenger, Twitter,
etc.) hoy en día son muy utilizadas por los jóvenes
de todo el mundo, un hecho que lo demuestra es
que la mayoría de ellos tienen una cuenta en una
o más de una red social.
Después de discutir nuestras opiniones sobre las
redes nos hemos dado cuenta de que tienen mu-
chos aspectos positivos, ya que por ejemplo, sirven
para comunicarse entre los amigos de forma gra-
tuita e instantánea. También permite socializarse,
conocer nuevas amistades y para organizar even-
tos y fiestas. Pero si no se usa con buena inten-
ción puede llegar a convertirse en una adicción y
desaprovechar muchas horas que podrías dedicar
a estudiar o realizar otras actividades. Pero eso
no es lo peor, ya que puedes ser víctima de mar-
ginación o bullying. Otro problema sería que los
“hackers” jaqueen la cuenta, violen tu intimidad,
cambien tu contraseña y nunca más puedas recu-
perarla, por tal motivo, debes tener mucho cuida-
do en exponer tus fotos ya que todos tus amigos
tienen derecho a verlas y retocarlas, además los
“hackers” lo pueden publicar en otras páginas.
En conclusión, si las redes sociales se usan correc-
tamente y con buena intención pueden ser muy
provechosas, pero si se usan de mala forma pue-
den ser muy negativas y perjudiciales.
http://silviacaballeria.blogspot.pe/2010/04/las-redes-
sociales.html
Consultado el 8 de enero de 2017
(Adaptación)
A. Infiere y encierra la idea incompatible con el texto.
a. Todos los adultos usan redes sociales.
b. Existe el ciberbullying.
c. Los jóvenes usan redes sociales frecuentemente.
d. El excesivo uso de redes sociales puede resul-
tar perjudicial para tu salud física y mental.
B. Deduce y encierra qué otras ventajas tiene el uso
de las redes sociales.
a. Puede causar adicción.
24 – Comunicación Secundaria I
Día Mes Año
b. Posibilita la comunicación eficaz y a bajo costo.
c. a y b
C. ¿Por qué debemos tener cuidado al usar las redes
sociales? Reflexiona y argumenta.
Literatura: Géneros literarios
• Analiza cada fragmento y responde lo que se indica.
A. Fiesta
Yo, personalmente desconfío de la gente en
extremo franca y sencilla, especialmente cuan-
do sus historias tienen lógica, así que siempre
sospeché que Robert Cohn jamás había sido
campeón de los pesos medios. Tal vez fue un
caballo el que le aplastó la nariz, quizá su ma-
dre se llevó un susto o vio algo mientras esta-
ba embarazada, o tal vez de niño tropezó con
cualquier cosa.
Ernest Hemingway (EE. UU.)
Identifica y encierra la alternativa que presenta el
género literario, forma de composición y el tema.
a. Narrativo, verso, la mentira
b. Dramático, prosa, la confianza en sí mismo
c. Épico-narrativo, prosa, la desconfianza en las
personas directas
d. Lírico, verso, el amor
B. Esperando a Godot
ESTRAGÓN. (Renunciando de nuevo.) No hay
nada que hacer.
VLADIMIR. (Se acerca a pasitos rígidos, las
piernas separadas.) Empiezo a creerlo. (Se queda
inmóvil.) Durante mucho tiempo he pensado, di-
ciéndome, Vladimir, sé razonable, aún no lo has
intentado todo. Y volvía la lucha. (Se concen-
tra, pensando en la lucha. A Estragón.)
Vaya,…
Samuel Beckett (Irlanda)
¿De qué género es el texto? ¿Qué característica
tiene? ¿Cuál es el tema?
a. Dramático, prosa, la personalidad de Vladimir
b. Dramático, diálogo, la farsa existencial
c. Narrativo, verso, la comodidad de la vida
d. Narrativo, prosa, la resignación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 6. Determina y encierra la alternativa que presenta la
regla de tildación de la palabra “final”.
Ortografía: Acentuación general
1. En la oración: “Todos los jóvenes participarán en la a. Las palabras agudas se tildan siempre.
obra dramática”, ¿cuántas clases de palabras, según b. Las palabras agudas se tildan cuando terminan en
la mayor fuerza de voz, hay? cualquier consonante, menos en “n”, “s” o vocal.
a. Una aguda, dos graves, dos esdrújulas
c. Las palabras graves no se tildan cuando terminan
b. Dos agudas, una grave, tres esdrújulas en vocal y sí llevan cuando terminan en las conso-
c. Una aguda, dos graves, una esdrújula nantes “n” y “s”.
d. Dos agudas, dos graves, dos esdrújulas d. Las palabras agudas se tildan cuando terminan en
2. Analiza y encierra la serie que presenta palabras en “n”, “s” o vocal.
el siguiente orden: aguda, grave, esdrújula y sobrees- 7. Reconoce y encierra el significado de la palabra
drújula para completar las oraciones. “aya”. Ten en cuenta que sea una palabra grave sin
• Tengo un es una canción de “Soy tilde.
Luna”. a. niñera c. mamá
b. tía d. papá
• El mis padres y mis sobrinos regresan
de Cajamarca. 8. Infiere y relaciona cada palabra con la clase a la que
pertenece. Luego, subraya la alternativa correcta.
• Los habitan en África y son animales I. aire VI. ilusión
herbívoros.
II. débaselo VII. autoestima
• Ese plumón es mío, , por favor. III. amical VIII. teléfono
Gracias. IV. díselo IX. llévatelo
a. cabeza, miércoles, dinosaurios, dámelo V. conciliador X. alegría
b. corazón, lunes, hipopótamos, devuélvemelo A. Aguda C. Esdrújula
c. pierna, sábado, llamas, devuélveselo B. Grave D. Sobresdrújula
d. mano, jueves, focas, devuelve
a. IB, IID, IIIA, IVC, VA, VIA, VIIB, VIIIC, IXD, XB
3. Reconoce y encierra el antónimo de la palabra “ocio- b. IIIB, IID, IIIA, IC, VIA, VIIA, VA, VIIIC, IXD, XB
so”. Considera que sea una palabra grave con tilde.
c. IIB, IIID, IVC, IC, VA, VIA, VIIB, VIIIC, IXD, XB
a. haragán c. útil
d. IB, IID, IIIC, IVD, VA, VIB, VIIC, VIIIB, IXB, XD
b. activo d. desocupado
9. Ordena las letras y descubre palabras oxítonas y pa-
4. Deduce por qué se tilda la palabra “útil” y encierra roxítonas. Luego, encierra la alternativa que señalan
la alternativa correcta. las mismas. Ten en cuenta que alterne una aguda y
a. Porque las palabras graves siempre se tildan. otra grave.
b. Porque las palabras graves se tildan cuando termi- • N – A – C – I – Ó –N – C
nan en cualquier consonante, menos en “n” o “s”
o vocal. • T – E – O – L – R – A– N – I – C – A
c. Porque las palabras graves no se tildan cuando • R–A–O–B–S
terminan en vocal ni en las consonantes “n” o “s”.
• V–N–E–T–A–A–N
d. Porque las palabras graves se tildan cuando termi-
nan en “n”, s o “vocal”. • A–L–E–L
5. Identifica y subraya el sinónimo de la palabra “meta” • L–B–I–H–Á
que sea aguda sin tilde.
a. canción, ránciatelo, rasbo, ventana, lela, habli
a. límite
b. ilusión b. nanción, ránciatelo, sarbo, vantean, leal, libhá
c. objetivo c. canción, tolerancia, sabor, ventana, leal hábil
d. final d. nanción, ránciatelo, rasbo, vantean, lela, hábil

Guía del docente I – 25

 10. Lee las adivinanzas y encierra la alternativa correcta
escalones en la oscuridad. Solo el sacrista n y su
(cada una pertenece a una clase distinta de palabra
hijo y algunos muchachos del pueblo podi an su-
según la mayor fuerza).
bir y bajar a la carrera por el desigual y lugubre
A. Si lo escribes como es, tunel que conclui a en la cima, sobre la gran luz
de la plaza.
soy de la selva el rey.
… de niño habi a sido diestro no solo en escalar
Si lo escribes al revés las gradas caprichosas y oscuras, sino en caminar,
como un acro bata, sobre la angosta cornisa de
soy tu Papá Noel.
la torre. Haci a temblar a los devotos, chillando
¿Qué será, qué será? desde el alti simo ande n, donde no cabi an sino
los gavilanes que soli an posarse all para otear
los a rboles de la plaza.
B. Como las piedras son duros;
Jos Mar a Arguedas (Per )
para el perro un buen manjar,
y sin ellos no podrías 13. Escribe las palabras que tildaste en la pregunta ante-
rior, según sea el caso, y completa el siguiente cuadro:
ni saltar ni caminar.
¿Qué son?

Agudas
C. ¿Cuál de los animales es
aquel que en su nombre
tiene las cinco vocales?
¿Cuál será?

Graves
a. murciélago, león, huesos
b. esqueleto, leona, murciélago
c. leona, esqueleto, murciélago
d. león, huesos, murciélago
Esdrújulas
11. Identifica la serie del verbo “daré” que tenga una
palabra grave, esdrújula y sobresdrújula, y encierra la
alternativa correcta.
a. daremos, dámelo, dábaselo 14. Analiza lo siguiente: “El adjetivo ‘constante’ y el ad-
b. doy, dame, dáselo verbio ‘constantemente’ no llevan tilde; en cambio, el
adjetivo ‘cortés’ lleva tilde y el adverbio ‘cortésmen-
c. di, daba, dar te, también”. ¿Por qué sucede esto?

d. deme, dar, den a. Porque son palabras graves y esdrújulas.

12. Tilda las palabras en el siguiente fragmento. Aplica
las reglas de tildación general.
Todas las sangres
El viejo subio a tientas las gradas de piedra que
conduci an como un tu nel a lo alto de la torre.
Habi a que apoyarse en las paredes e ir adelantan-
do las piernas, buscando con cuidado los ruinosos
b. Porque una lleva tilde y la otra no.
c. Porque si el adjetivo lleva tilde, el adverbio con-
serva la tilde, y si el adjetivo no lleva tilde, el ad-
verbio tampoco la lleva al formar una palabra
compuesta.
d. Porque las palabras esdrújulas siempre se tildan.

26 – Comunicación Secundaria I
Gramática: Adjetivo b. Niña encantadora
1. Elige y completa el poema con los adjetivos propues- c. Joven ágil
tos. Continúa el orden.
d. Familia unida
La niña de la lámpara azul 4. Identifica y subraya la frase que presenta un adjetivo
En el pasadizo calificativo especificativo.
cual sueño de Estambul, azul
a. Blanca nieve c. Madre abnegada
nebuloso
su perfil presenta destelloso mágico b. Caliente sol d. Reglamento electoral
la niña de la lámpara .
5. Determina y encierra la frase que presenta un adje-
tivo calificativo explicativo.
Ágil y risueña se insinúa,
y su llama seductora brilla, a. Equipo unido c. Estudiante inteligente
tiembla en su cabello la garúa b. Hermosa pintura d. Cana blanca
de la playa de la maravilla. 6. Discrimina y encierra la alternativa que contiene el
adjetivo que concuerda con el núcleo del sintagma
Con voz y melodiosa, nominal, en: “Las cantantes y los seguidores…”.
en aroma de abedul, infantil a. emocionadas
habla de una vida milagrosa azul b. ovacionadas
fresco
la niña de la lámpara . c. valerosas
d. emocionados
Con ojos de dulzura
y besos de amor matutino, 7. Identifica y encierra el enunciado que presenta adje-
bella
cálidos
tivos que modifican al núcleo del sujeto.
me ofrece la criatura
celeste a. El carpintero hizo una puerta para el dormitorio
un mágico y camino.
de su hija pequeña.

De encantación en un derroche, b. La risueña y hermosa joven baila marinera limeña

hiende leda, tul; azul
y me guía a través de la noche vaporoso
la niña de la lámpara . d. La amistad entre tú y yo es un regalo hermoso.
José María Eguren (Perú)
2. Analiza y encierra la alternativa que presenta los sus-
tantivos que son modificados por cada adjetivo pro-
puesto en el ejercicio anterior.
a. pasadizo, Estambul, lámpara, voz, aroma, lámpara,
ojos, criatura, camino, tul, lámpara
b. pasadizo, perfil, niña, abedul, vida, lámpara, dul-
zura, criatura, camino, leda, niña
c. pasadizo, Estambul, niña, voz, vida, lámpara, ojos,
besos, camino, tul, niña
d. pasadizo, sueño, lámpara, voz, aroma, lámpara,
ojos, criatura, camino, tul, lámpara
3. Reconoce y encierra la frase que contenga un adjeti-
vo relacional.
a. Conversación familiar
y norteña.
c. Todos cantan alegremente en el bellísimo teatro.
8. En la oración “La comprensiva lideresa tiene amplias
cualidades para la oratoria”, ¿cuántos adjetivos califi-
cativos hay? Subraya la alternativa correcta.
a. Uno c. Dos
b. Cuatro d. Tres
9. Relaciona las oraciones con el grado del adjetivo.
Luego, encierra la alternativa correcta.
A. Claudia es auténtica.
B. Jorge toca el bajo tan bien como su hermano.
C. Nadar es un deporte completísimo.
D. Eres muy entusiasta.
E. Es menos sagaz que Rodolfo.
F. Star Wars: Episodio IV – A New Hope (1977) es
más antigua que Star Wars: Episodio VIII (2017).

Guía del docente I – 27

 I. Grado positivo b. Juez justo y paciente
II. Grado comparativo de inferioridad c. Mujer inteligente y buena
III. Grado comparativo de igualdad d. Hombre bueno y solidario
IV. Grado comparativo de superioridad 14. Identifica y encierra la alternativa que presenta los
V. Grado superlativo absoluto adjetivos de la siguiente oración: “Nuevas canciones
presentó la prestigiosa banda”.
VI. Grado superlativo relativo
a. nuevas – presentó – prestigiosa
a. AI, BII, CIII, DIV, EV, FVI
b. nuevas – prestigiosa
b. AII. BI, CVI, DV, EIV, FIII
c. la – banda – canciones
c. AI, BIII, CV, DVI, EII, FIV
d. nuevas – banda
d. AIII, BIV, CI, DII, EVI, FV
15. Lee los ejemplos y completa la regla que se aplica
10. Analiza y subraya el grado de los adjetivos calificati- para el género del adjetivo.
vos que hay en el siguiente verso: “Todo es hermoso
y constante,…”.
Hija inteligente / Hijo inteligente
a. Grado superlativo
b. Grado positivo
El adjetivo con una terminación concuerda con el
c. Grado comparativo
y mantiene la misma forma,
d. Grado absoluto
tanto para el masculino como para el .
11. Infiere y completa las oraciones con el adjetivo ade-
cuado. 16. Escribe el superlativo de cada adjetivo propuesto en
masculino. Utiliza el sufijo -ísimo(a) o -érrimo(a).
frondoso, inteligente,
Adjetivos Superlativos Superlativos
intrépido, pequeña, grande calificativos absolutos relativos

amable
a. El longevo pacay es más que el joven
manzano.
célebre
b. Ariana es tan como su padre.
c. Malena es más que Matías. diestro

d. Martín es menos que Ana Valeria. joven

e. La sandía es más que la piña.
íntegro
12. Reconoce y encierra el enunciado que presenta un
adjetivo con una terminación.
libre
a. En el jardín hay hermosas flores.
b. Compré un auto rojo. noble
c. El entrenador de vóleibol es hábil.
pulcro
d. Mi mamá preparó un delicioso pastel.
13. Determina y encierra el enunciado que presenta ad- sabio
jetivos con doble terminación.
a. Maquinaria nueva y servible tierno

28 – Comunicación Secundaria I

E valuación de la unidad 3
Apellidos y nombres:
1. Lee el texto y responde lo que se indica.
La democracia
Como sistema político, la democracia atraviesa va-
rios períodos históricos hasta llegar al siglo XXI.
Sus orígenes como régimen político pueden ser
ubicados en el año 500 a. C., aproximadamente,
en el contexto de los años de auge de la civiliza-
ción griega. Esta sociedad planteó los primeros ci-
mientos teóricos y prácticos de la democracia como
sistema político y la practicó como forma de go-
bierno.
Estas estructuras apuntaron a garantizar la parti-
cipación de amplios sectores de la sociedad en la
toma de decisiones fundamentales para la comuni-
dad; su asentamiento en pequeñas ciudades llama-
das polis permitió la conformación de institucio-
nes políticas y de un sistema de participación. Por
medio de ellas se aseguró la discusión constante
sobre las leyes, normas y reformas aplicadas para
mejorar el bien común de todos los ciudadanos de
las polis.
Los planteamientos iniciales de la democracia fue-
ron recuperados, durante los siglos XVIII y XIX,
por políticos, filósofos e intelectuales en el marco
del proceso de constitución de los Estados-nación
modernos en Europa.
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadeta-
reas/politica/democracia_sistema_politico
Consultado el 21 de mayo de 2017
A. Identifica la información explícita, relevante y
complementaria. Luego, escribe “V” si el enuncia-
do es verdadero o “F” si es falso. (C1.1)
a. Los griegos se preocuparon por la par-
ticipación de los ciudadanos en la toma
de decisiones.
b. Los orígenes de la democracia datan de
los inicios de la humanidad.
c. La organización del pueblo griego en
polis favoreció la discusión de temas
referidos a su comunidad.
d. Los políticos, filósofos e intelectuales
de los siglos XVIII y XIX valoraron el tra-
bajo de los clásicos griegos.
NOTA
Día Mes Año
B. Infiere y subraya el tema que desarrolla. Luego,
explícalo oralmente. (C1.2)
a. La influencia de la democracia griega
b. Grecia, la cuna de la democracia
c. La historia de la democracia
d. La participación ciudadana
C. Explica los subtemas del texto. (C1.2)
•
•
•
D. Infiere y deduce el propósito comunicativo del
autor. (C1.2)
E. Analiza y escribe la importancia de Grecia en la
historia. (C1.1)
F. ¿Consideras que la estructura textual y las estrate-
gias discursivas utilizadas facilitan la comprensión
de la intención del autor? Opina y explica. (C1.3)
2. Identifica la información relevante y responde las
siguientes preguntas. Luego, comenta su contenido.
(C1.1,3)
A. Collacocha
FERNÁNDEZ. Creo que es a usted a quien
vengo a reemplazar.
DÍAZ. Sí. ¡A Dios gracias! Dentro de pocos
( ) meses, también usted soñará todas las noches
con el reemplazo.
FERNÁNDEZ. Quizás no sea así...
( )
DÍAZ. No se haga usted ilusiones. ¡Esto es el
infierno!
FERNÁNDEZ. En Lima me lo han explicado
( )
con toda claridad.
DÍAZ. ¿Y a pesar de eso se vino? ¡Si yo lo hu-
biera sabido! Para mí, que usted viene huyen-
( ) do de la policía... o de alguna mujer.
Guía del docente I – 29
 FERNÁNDEZ. No vengo huyendo de nadie.
Más bien, vengo buscándome a mí mismo.
Enrique Solari Swayne (Perú)
a. Género literario:
b. Infiere las características de los personajes y
opina sobre sus actitudes. (C1.3)
d. Evalúa de manera permanente tu relato y deter-
mina si se ajusta a la situación comunicativa.
4. Reconoce las palabras esdrújulas del primer párrafo
del texto de la pregunta 1 y explica por qué se tildan.
(C2.3)

5. Identifica las palabras agudas y explica por qué se til-

c. ¿Consideras importante conocerse a sí mismo?
dan o no. (C2.3)
Reflexiona y explica. (C1.3)
a. Agudas con tilde:
B. Sonatina •
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la
princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa, •
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro, b. Agudas sin tilde:
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. •
Rubén Darío (Nicaragua)
a. Género literario:
b. El autor emplea imágenes sensoriales. Identifi- 6. Explica por qué las palabras “democracia” y “apunta-
ca y subraya. (C1.1) ron” no se tildan. (C2.3)

C. Odisea
Cuéntame, Musa, la historia del hombre de 7. Identifica los adjetivos que presenta el texto “La de-
muchos senderos, que anduvo errante muy mocracia”. (C2.3)
mucho después de Troya sagrada asolar; vio
muchas ciudades de hombres y conoció su ta-
lante, y dolores sufrió sin cuento en el mar tra-
tando de asegurar la vida y el retorno de sus 8. Analiza los adjetivos identificados en el ejercicio ante-
compañeros. rior, según el criterio morfológico. (C2.3)
a. Género literario:
b. ¿Cuál era el padecimiento de Ulises?

9. Elige y memoriza un poema. Luego, adecúa tu texto a

c. ¿Qué acontecimientos le sucedían al persona-
je principal para no poder retornar a su hogar?
Infiere y narra.
3. Desarrolla lo que se indica y escribe un relato sobre
el valor de la democracia. (C2.1,2,3,4)
a. Adecúa el relato a la situación comunicativa, al
destinatario, al tipo textual y a algunas caracterís-
ticas del género discursivo.
b. Escribe tus ideas en torno al tema de forma cohe-
rente y cohesionada, de acuerdo con el propósito
comunicativo considerando las partes del relato.
c. Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y ortográficos
(acentuación general) para darle sentido a tu relato.
la situación comunicativa, a los interlocutores y al tipo
textual. Luego, declama en el aula y argumenta el tipo
de registro lingüístico empleado. Recupera información
explícita y toma apuntes de lo escuchado. Luego, desa-
rrolla lo que se indica. (C3.1,2,3)
a. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
mantener el interés, conmover al público o pro-
ducir diversos efectos durante la declamación del
poema.
b. Emplea gestos y movimientos corporales que en-
fatizan lo que dice.
c. Opina, como hablante y oyente, sobre el conteni-
do de la declamación.

30 – Comunicación Secundaria I
F icha de trabajo 4 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Carta del papa Francisco sobre el ser feliz
Ser feliz es no tener miedo de los propios senti-
mientos, es saber hablar de sí mismo. Es tener
coraje para oír un “no”. Es tener seguridad para
recibir una crítica, aunque sea injusta. Es besar
a los hijos, mimar a los padres, tener momentos
poéticos con los amigos, aunque ellos nos hieran.
Ser feliz es dejar vivir a la criatura libre, alegre y
simple, que vive dentro de cada uno de nosotros.
Es tener madurez para decir “me equivoqué”. Es
tener la osadía para decir “perdóname”. Es tener
sensibilidad para expresar “te necesito” (…).
Es tener capacidad para decir “te amo”. Que tu
vida se vuelva un jardín de oportunidades para ser
feliz (...). Que en tus primaveras seas amante de
la alegría. Que en tus inviernos seas amigo de la
sabiduría.
Y que cuando te equivoques en el camino, co-
miences todo de nuevo, pues así serás más apasio-
nado por la vida perfecta. (…) Jamás desistas de
las personas que amas. Jamás desistas de ser feliz,
pues la vida es un espectáculo imperdible.
Papa Francisco (Argentina)
A. Deduce el tema del texto y subraya la alternativa
correcta.
a. El camino a la felicidad
b. La construcción del amor
c. Llegar a la alegría
d. Cuidar la vida
B. Infiere y encierra el enunciado incompatible con
la misiva del papa Francisco.
a. Debemos tener la capacidad de decir te amo.
b. Las cosas materiales dan la oportunidad de ser
feliz.
c. Ser feliz es tener la madurez de decir “me
equivoqué”.
d. Nunca debemos desistir de ser feliz, pues la
vida es un espectáculo imperdible.
C. Interpreta el siguiente pensamiento: “Jamás de-
sistas de ser feliz, pues la vida es un espectáculo
imperdible”.
Literatura: Género épico-narrativo
1. Relaciona cada obra con la especie literaria a la que
pertenece.
I. Eneida, Virgilio (Italia)
II. Cantar de Mio Cid, Anónimo (España)
III. Warma Kuyay, José María Arguedas (Perú)
IV. El águila y la zorra, Esopo (Grecia)
V. La leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo,
anónimo (Perú)
VI. El mito de Naylamp, anónimo (Perú)
VII. La Cristiada, Diego de Hojeda (España)
VIII. La ciudad y los perros, Mario Vargas Llosa (Perú)
A. Poema épico E. Cuento
B. Epopeya F. Fábula
C. Cantar de gesta G. Leyenda
D. Novela H. Mito
a. IA, IIB, IIIC, IVD, VE, VIF, VIIG, VIIIH
b. IB, IIE, IIID, IVA, VC, VIG, VIIF, VIIIH
c. IB, IIC, IIIE, IVF, VG, VIH, VIIA, VIIID
d. IE, IID, IIIC, IVB, VA, VIH, VIIIF, VIIIG
2. Completa los espacios en blanco con el término co-
rrespondiente.
fábula, leyenda, cuento
A. La es una narración corta de apa-
riencia histórica, en la que se mezclan hechos rea-
les e imaginarios para intentar explicar fenómenos
naturales.
B. El narración corta de sucesos reales
o imaginarios.

Guía del docente I – 31

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Ortografía: Concurrencia vocálica: diptongos, tripton-
gos y hiatos
1. Analiza y subraya en el poema los diptongos y hiatos.
Blasón
Soy el cantor de América autóctono y salvaje:
mi lira tiene un alma, mi canto un ideal.
Mi verso no se mece colgado de un ramaje
con vaivén pausado de hamaca tropical…
Cuando me siento inca, le rindo vasallaje
al Sol, que me da el cetro de su poder real;
cuando me siento hispano y evoco el coloniaje
parecen mis estrofas trompetas de cristal.
Mi fantasía viene de un abolengo moro:
los Andes son de plata, pero el león, de oro,
y las dos castas fundo con épico fragor.
José Santos Chocano (Perú)
2. Transcribe las palabras que tienen diptongos y hiatos
(no repetidas) del ejercicio anterior y sepáralas en sí-
labas.
Palabras Separación silábica
32 – Comunicación Secundaria I
3. Reconoce y encierra la serie de palabras que presen-
ta diptongos decrecientes.
a. autóctono, vaivén, pausado, incaico
b. ideal, real, fantasía, león, poeta
c. tiene, cuando, siento, coloniaje, hubiera
d. No hay diptongos decrecientes.
4. Determina y encierra la serie de palabras que con-
tiene triptongo.
a. camión, diente, laurel, nieto
b. mármol, piso, diurno, corolario
c. maíz, maquinaria, puerta, terminación
d. huaico, miau, Camagüey, cambiáis
5. Lee los siguientes triptongos: acariciáis, amortiguáis,
buey, Uruguay. Deduce la regla de acentuación y en-
cierra la alternativa correcta.
a. Los triptongos se tildan siempre.
b. Los triptongos terminados en “s” llevan tilde y no
se tildan si terminan en vocal, “n” o “s” porque
son palabras agudas.
c. Los triptongos no se tildan cuando terminan en y.
d. Los triptongos se tildan en la vocal abierta.
6. En la oración: “Fue al aeropuerto porque su hermana
viajó a Montevideo, Uruguay”. ¿Cuántos diptongos,
hiatos y triptongos hay?
a. Tres diptongos, dos hiatos, un triptongo
b. Un diptongo, dos hiatos, tres triptongos
c. Cuatro diptongos, dos hiatos, dos triptongos
d. Dos diptongos, tres hiatos, un triptongo
7. Analiza y separa en sílabas las siguientes palabras:
Palabras Separación silábica
psicología
etiología
albahaca
arqueólogo
 12. ¿Qué tipo de hiato presenta la siguiente oración: “Fui
caoba al zoológico con mis padres y pude leer todos los
carteles con facilidad”?
a. Un hiato simple y un hiato acentual
buhardilla b. Dos hiatos acentuales
c. Dos hiatos simples
homeopatía d. Tres hiatos simples
13. Si la palabra “ahínco” presenta hiato acentual, signifi-
ca que…
cafetería
a. la hache es muda.
b. la hache impide la formación de hiato.
transeúnte c. la hache no tiene valor.
d. la hache no impide la formación del hiato.
río 14. El término “parazoo” presenta hiato simple. Analiza
por qué no lleva tilde y responde.
a. Porque es una palabra aguda.
ahínco
b. Porque es una palabra grave que termina en vocal.

8. ¿Qué tipo de concurrencia vocálica presentan las pa- c. Porque las palabras graves se tildan cuando termi-
labras del ejercicio 7? nan en cualquier consonante.

a. Diptongo d. Porque es una palabra esdrújula.

b. Hiato 15. Entresaca los diptongos y hiatos del texto.
c. Triptongo
Las aventuras de Sherlock Holmes
d. a y b
Para Sherlock Holmes, ella es siempre la mujer.
9. Reconoce y encierra la cantidad de hiatos y dipton- Rara vez le oí mencionarla de otro modo… Y no
gos que hay en el ejercicio 7. es que sintiera por Irene Adler nada parecido al
a. Diez hiatos y dos diptongos amor. Todas las emociones, y en especial esa, re-
sultaban abominables para su inteligencia fría y
b. Once hiatos y dos diptongo
precisa pero admirablemente equilibrada.
c. Doce hiatos y un diptongo
Arthur Conan Doyle (Escocia)
d. Doce hiatos y tres diptongos
Diptongos:
10. ¿Qué clase de diptongo tiene la palabra “Huánuco”?
a. Diptongo homogéneo
b. Diptongo creciente Hiatos:
c. Diptongo decreciente

11. En la oración: “El héroe cruzó el río con mucho ahín-

16. ¿Cuántos diptongos y hiatos hay en el texto anterior?
co”, ¿cuántos hiatos hay?
a. Seis diptongos y un hiato.
a. Tres hiatos
b. Dos hiatos b. Seis diptongos y dos hiatos.

c. Un hiato c. Cinco diptongos y dos hiatos.

d. Cuatro hiatos d. Siete diptongos y un hiato.

Guía del docente I – 33

 Gramática: Determinantes 2. En: “Mi sobrina compró cinco choclos y varias ramas
de ese culantro fresco”, hay…
1. Identifica y clasifica los determinantes del texto en el
cuadro propuesto. a. un determinante posesivo, uno numeral, un inde-
finido, un demostrativo.
Mujercitas b. dos determinantes posesivos, dos numerales y un
Jo abrió el sobre y se echó a reír porque las prime- demostrativo.
ras palabras que leyó eran: c. un determinante posesivo, dos indefinidos y un
Señorita Elizabeth March. demostrativo.
d. un posesivo, un numeral y un indefinido.
Distinguida señorita.
3. En la oración: “Necesito medio kilo de harina y el
—¡Oh, qué bien suena! Quisiera que alguien me
jugo de ocho naranjas para hacer el queque de na-
escribiese así— interrumpió Amy, pensando que el ranja”, los determinantes resaltados son…
encabezamiento era muy elegante.
a. posesivos.
He tenido muchos pares de zapatos en mi vida,
pero ninguno que me haya estado tan bien como b. cuantificadores.
el suyo —prosiguió Jo—. Me gusta pagar mis c. demostrativos.
deudas, por lo cual creo que usted permitirá a su
d. artículos.
viejo amigo enviarle algo que perteneció en otro
tiempo a su nietecita. Le expreso con ello mi 4. Las palabras destacadas en el ejercicio anterior son…
agradecimiento y mis mejores deseos. a. determinantes posesivos.
Su atento y seguro servidor, b. determinantes demostrativos.
James Laurence c. determinantes numerales: partitivo y cardinal.
—Vaya, Beth, puedes estar orgullosa de este ho- d. determinantes numerales: cardinal y ordinal.
nor. Laurie me dijo cuánto quería su abuelo a la 5. Completa las oraciones con dos determinantes ade-
niña que murió, y con cuánto cariño guardaba to- cuados.
das sus cosas. Date cuenta de que te ha regala-
do su propio piano. Mira lo que resulta de tener sus, tu / el, la, aquellos / la, los /
grandes ojos azules y ser aficionada a la música
—dijo Jo tratando de calmar a Beth, que tembla- demasiado, el, mi
ba a causa de una enorme excitación.
I. bicicleta es nueva, pues aros relucen.
Louisa May Alcott (EE. UU.)
II. libros de biblioteca están en úl-
timo estante.
Determinantes
III. niñera lleva a niños al parque.
Cuantificadores Demostrativos Posesivos Artículos
IV. trabajo de hermano queda lejos.
6. En la oración: “Lo interesante será entablar una ame-
na conversación con los científicos”, lo es un…
a. artículo singular femenino.
b. artículo plural masculino.
c. artículo neutro.
d. artículo plural femenino.

34 – Comunicación Secundaria I
 7. Identifica y encierra los determinantes que encuen- 11. Determina a qué clase pertenece cada determinante
tres en la sopa de letras. cuantificador numeral o indefinido en las siguientes
oraciones. Luego, encierra la alternativa correcta.
M J E L U R O G A
I. Faltan dos semanas para comprar el último libro
E Í B S E Y L A Q del plan lector.

I S O E U C S R U II. Muchos seguidores fueron al concierto de Soy

Luna.
L E F S N O E T E
III. Vendió tres cuartos de sandía.
L A S O R O R S L IV. Manuel llegó en primer lugar a la meta.
B A S T A N T E E V. Miguel Ángel comió doble ración.

E N O A I R A U Y VI. Ofrecieron sendos ramos de flores a las madrinas.

T E R C E R I N M a. Cardinal, indefinido, partitivo, ordinal, múltiplo,

distributivo
8. Analiza las oraciones y determina la función que
cumplen los artículos. b. Distributivo, múltiplo, partitivo, ordinal, cardinal,
indefinido
• La atleta entrena todos los días.
• El respeto es la cualidad más valiosa. c. Cardinal, indefinido, partitivo, ordinal, múltiplo,
distributivo
a. Modificador indirecto
d. Distributivo, indefinido, múltiplo, ordinal, cardinal,
b. Objeto directo partitivo
c. Objeto indirecto
12. Los determinantes artículos siempre van antes del…
d. Modificador directo
a. adjetivo.
9. Infiere y subraya por qué todos los determinantes
funcionan como modificadores directos del sintagma b. verbo.
nominal. c. sustantivo.
a. Porque acompañan al sustantivo para modificarlo d. adverbio.
sin ningún tipo de enlace.
13. Los determinantes morfológicamente varían en…
b. Porque solo dan idea de pertenencia.
c. Porque dan idea de género y número. a. género.

d. Porque califican al sustantivo. b. persona.

10. Identifica los determinantes demostrativos en las ora- c. número.

ciones y subraya la alternativa correcta.
d. a y c
• Aquel niño está llorando.
14. En la oración: “Mis padres van al mercado del distri-
• Mamá, esas ruinas son muy antiguas. to”, ¿cuántos determinantes hay?
• Preparé estas galletas para mis hermanos.
a. Un demostrativo, un artículo
a. niño, ruinas, galletas
b. Un posesivo, dos artículos en su forma contracta
b. está, son, preparé
c. Un indefinido, dos posesivos
c. aquel, esas, estas, mis
d. llorando, antiguas, mis d. Un numeral, un indefinido

Guía del docente I – 35

 NOTA
E valuación de la unidad 4 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y responde lo que se indica. a. es una cultura moderna.

b. construyó un anfiteatro.

LA PRIMERA Civilización
c. tiene 5 000 años de identidad cultural.
d. fue la primera cultura del continente americano.
DE AMÉRICA D. Infiere y opina acerca de la intención del autor. (C2.3)
FUE PERUANA
E. Deduce las diversas relaciones lógicas y jerárqui-
cas en el texto, y marca con un aspa (X) el valor
Ven a conocer a que practicaron los pobladores. (C1.1)
“LA CIVILIZACIÓN DE CARAL-SUPE: a. Identidad cultural c. Tolerancia
5 000 AÑOS DE IDENTIDAD CULTURAL
EN EL PERÚ”, y a vincular nuestro
b. Amor d. Justicia
pasado con el presente. F. Determina el significado de la siguiente expresión:
“vincular nuestro pasado con el presente”. (C1.2)
LA RELACIÓN DE GÉNERO MÁS IGUALITARIA EN
NUESTRA SOCIEDAD PREHISPÁNICA QUE EN LA
ACTUALIDAD.

G. Explica por qué el afiche ha incluido el término

“Anfiteatro de Caral”. (C1.2)

H. ¿Piensas que la imagen central guarda relación con

la intención del autor? Analiza y comenta. (C1.3)
I. ¿Consideras que la organización textual facilita la
Anfiteatro de Caral
comprensión del texto? Explica. (C1.3)

(Adaptación) 2. Identifica y escribe si los textos literarios pertenecen

A. Integra la información explícita del texto. Luego,
responde las preguntas.
a. ¿Cuál es la diferencia entre la sociedad actual
y la prehispánica?
b. ¿Por qué es importante la cultura Caral?
a la épica o a la narrativa.
a. Poema de Mio Cid
Ya la oración se termina, la misa acabada está,
de la iglesia salieron y prepáranse a marchar.
El Cid a doña Jimena un abrazo le fue a dar
y doña Jimena al Cid la mano le va a besar;
no sabía ella qué hacerse más que llorar y llorar.
A sus dos niñas el Cid mucho las vuelve a mirar.
Anónimo (España)

B. Deduce las diversas relaciones lógicas y jerárquicas

del texto, y subraya el tema que desarrolla. (C1.1) b. El centenario
a. La importancia de Caral Lo que me recuerda —dije yo— la historia del
b. La historia de Caral malogrado sueco Orest Hanson, el hombre más
c. Promoción de las ruinas de Caral alto del mundo (en sus días. Hoy la marca que
impuso se ve abatida con frecuencia).
d. La primera civilización de América
Augusto Monterroso (Honduras)
C. De acuerdo con el afiche, debemos visitar Caral
porque…

36 – Comunicación Secundaria I
3. Lee los textos propuestos e identifica las especies
del género épico-narrativo. Luego, responde las si-
guientes preguntas:
A. El buen león rey
Había un león que no era enojoso, ni cruel, ni
violento, sino tratable y justo como una buena
criatura, que llegó a ser el rey.
Bajo su reinado se celebró una reunión general
de los animales para disculparse y recibir mu-
tua satisfacción: el lobo dio la paz al cordero,
la pantera al camello, el tigre al ciervo, la zorra
a la liebre.
La tímida liebre dijo entonces:
—He anhelado ardorosamente ver llegar este
día, a fin de que los débiles seamos respetados
con justicia por los más fuertes.
E inmediatamente corrió lo mejor que pudo.
Esopo (Grecia)
a. Especie literaria:
b. ¿Quiénes son los personajes y qué característi-
cas tienen?
c. Deduce y comenta la moraleja del texto. (C1.2)
B. Paco Yunque
¡Vamos a ver! ...Vamos a hablar hoy de los pe-
ces, y después, vamos a hacer todos un ejer-
cicio escrito en una hoja de los cuadernos,
y después me los dan para verlos. Quiero ver
quién hace mejor ejercicio, para que su nom-
bre sea escrito en el Cuaderno de Honor del
Colegio.
César Vallejo (Perú)
a. Especie literaria:
b. Identifica y escribe la idea principal.
c. ¿Te parece que colocar el nombre de los alum-
nos(as) en el Cuaderno de Honor del Colegio
es una buena motivación para esforzarse en los
estudios? Reflexiona y comenta. (C2.1,2,3,4)
4. Escribe una autobiografía. Luego, desarrolla lo que
se indica. (C2.1, 2, 3, 4)
a. Adecúa la autobiografía a la situación comunica-
tiva, al destinatario, al tipo textual y a algunas ca-
racterísticas del género discursivo.
b. Escribe tus ideas en torno al tema de forma cohe-
rente y cohesionada, de acuerdo con el propósito
comunicativo.
c. Utiliza recursos gramaticales (determinantes) y
ortográficos (concurrencia vocálica: diptongos,
triptongos y hiatos) para darle sentido a tu auto-
biografía.
d. Evalúa el texto y explica si el uso de conectores
y referentes aseguran la cohesión de ideas de tu
autobiografía.
5. ¿Cuántas sílabas tienen las palabras “civilización” y
“peruana”? Explica por qué. (C2.3)
6. Explica por qué la palabra “anfiteatro” tiene cinco sí-
labas. (C2.3)
7. ¿El afiche tiene alguna palabra formada por un hiato
acentual? (C2.3)
8. Subraya los artículos que tiene el afiche. (C2.3)
9. En: “nuestra sociedad prehispánica” identifica y es-
cribe el tipo de determinante que presenta. Luego,
explica tu respuesta. (C2.3)
10. En: “Esta primera Civilización”, infiere el tipo de de-
terminante que es la palabra resaltada y explica tu
respuesta. (C2.3)
11. Presenta tu autobiografía en forma oral. Luego, de-
sarrolla lo que se indica. (C3.1,2,3,4)
a. Adecúa tu texto a los interlocutores, a la situación
comunicativa y al tipo textual. Luego, preséntalo
en el aula y argumenta el tipo de registro lingüís-
tico empleado.
b. Recupera información explícita y deduce las ca-
racterísticas de los hechos y lugares y las personas
en el texto oral.
c. Participa en diversos intercambios orales alter-
nando los roles de hablante y oyente.
d. Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no ver-
bales y paraverbales.
Guía del docente I – 37
 F icha de trabajo 5 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS 2. Relaciona las ideas sobre la finalidad de la literatura
Comprensión de textos oral y escribe la letra correspondiente.
• Lee el siguiente texto y responde lo que se indica: a. Finalidad ( ) Fue empleada como instru-
Al final del juego expresiva mento de defensa de valo-
La primera en iniciar el juego era Leticia, la más res sociales.
feliz de las tres y la más privilegiada. Leticia no te- b. Finalidad ( ) La literatura debe ser útil.
nía que secar los platos ni hacer las camas, podía lúdica
pasarse el día leyendo o pegando figuritas, y de no-
c. Finalidad ( ) Expresa sentimientos y busca
che la dejaban quedarse hasta más tarde si lo pe-
didáctico-moral la paz y la armonía interior.
día, aparte de la pieza solamente para ella, el caldo
de hueso y toda clase de ventajas. Poco a poco se d. Finalidad ( ) Sirve para el disfrute de los
había ido aprovechando de los privilegios, y desde político-social lectores y oyentes.
el verano anterior dirigía el juego, yo creo que en 3. Lee los textos y reconoce si es mito o leyenda.
realidad dirigía el reino; por lo menos se adelantaba a. El Minotauro
a decir las cosas y Holanda y yo aceptábamos sin El Minotauro era una bestia con cuerpo de
protestar, casi contentas. Es probable que las lar- humano, pero tenía cabeza y cola de toro,
gas conferencias de mamá sobre cómo debíamos este ser fue engendrado por un magnífico toro
portarnos con Leticia hubieran hecho su efecto, o blanco y Pasifae, reina de Creta, esposa del rey
simplemente que la queríamos bastante y no nos Minos. La reina se encontraba bajo un hechizo
molestaba que fuese la jefa. Lástima que no tenía enviado por Poseidón para castigar el engaño
aspecto para jefa, era la más baja de las tres, y tan del rey que debía sacrificar al toro blanco, pero
flaca. Holanda era flaca, y yo nunca pesé más de en su lugar sacrificó a un animal similar.
cincuenta kilos, pero Leticia era la más flaca de las
tres, y para peor una de esas flacuras que se ven de Anónimo (Grecia)
fuera, en el pescuezo y las orejas.
Julio Cortázar (Argentina) Leyenda ( ) Mito ( )
A. Las actividades que solía realizar Leticia eran… b. El tunche
a. lavar los platos. b. leer. Había un hombre atormentado por el mal y
c. secar los platos. d. b y d que al morir, su alma impura y de un corazón
B. Deduce y escribe la relación que hay entre los mellado por el odio, empezó a vagar por la
personajes. inmensa selva en busca de víctimas perdidas.
Dicen que cuando el tunche se acerca, se es-
C. ¿Qué característica las distinguía? cucha un intenso silbido, el cual anuncia la
muerte de quien lo escucha.
D. Infiere y encierra por qué Leticia tenía privilegios. Anónimo (Perú)
a. Porque era la más engreída. Leyenda ( ) Mito ( )
b. Porque sufría una enfermedad.
c. Porque era una hermana muy querida. 4. Relata una leyenda de tu comunidad.
d. Porque su madre lo había ordenado.
Literatura: Literatura oral 5. Analiza y encierra el enunciado que no es compatible
1. Reconoce y encierra la alternativa que no presenta con la leyenda.
una característica de la literatura oral. a. Explica un fenómeno natural.
b. Presenta menos elementos imaginarios.
a. Posee varias versiones. c. Relata el origen y la historia de los dioses.
b. Es anónima. d. Narra un hecho sobrenatural.
c. Refleja la cultura del pueblo. 6. ¿Por qué es importante nuestra literatura oral? Re-
d. Está expresada solo en quechua. flexiona y argumenta.

38 – Comunicación Secundaria I
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Ortografía: Tildación diacrítica
1. Coloca en los espacios en blanco el monosílabo que
corresponde, según la tildación diacrítica.
a. Dé/de
su aprobación para comprar esas novelas
corte realista.
b. Sé/se
que tus amigos organizaron esa campaña para
el cuidado del agua, así que ellos sintieron
comprometidos.
c. Si/sí
tengo la razón, harás lo indicado; porque
se puede aprender de los errores.
d. que/Qué
Dijo iría de viaje al extranjero. ¡
Conocerá otras culturas.
e. El/él
diario del jueves que compró era para
2. Aplica las reglas para la tilde diacrítica y colócalas
donde corresponde en los siguientes textos:
a. El si de las niñas
DON DIEGO. Ha sido conveniente el hacer-
lo así. Aquí me conocen todos: el Corregidor,
el señor Abad, el Visitador, el Rector de Mála-
ga… ¡Que se yo! Todos. Y ha sido preciso es-
tarme quieto y no exponerme a que me halla-
sen por ahí.
SIMÓN. Yo no alcanzo la causa de tanto re-
tiro. Pues ¿hay mas en esto que haber acom-
pañado usted a doña Irene hasta Guadalajara
para sacar del convento a la niña y volvernos
con ella a Madrid?
DON DIEGO. Si, hombre; algo mas hay de lo
que has visto.
Leandro Fernández de Moratín (España)
b. Ña Catita
RUFINA. Tanto te demoras en bajar, te llamé
porque el señor ha preguntado por ti.
JULIANA. ¿Por mi?
RUFINA. ¿Que contestación es esa? Por ti.
¿Por quien ha de ser?
Manuel Ascencio Segura (Perú)
3. Analiza la palabra resaltada y explica el uso de la til-
dación diacrítica.
a. “Si no podemos poner fin a nuestras diferen-
cias, contribuyamos a que el mundo sea un lu-
gar apto para ellas”.
John Fitzgerald Kennedy (EE. UU.)
b. “Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y
a tu corazón, el de la tolerancia”.
Georg Christoph Lichtenberg (Alemania)
c. “De qué sirve una casa si no se cuenta con un
planeta tolerable donde situarla”.
alegría! Henry David Thoreau (EE. UU.)
. 4. Infiere y coloca la tilde diacrítica en “quien”, si es ne-
cesario.
a. ¿Quien es el presidente de Estados Unidos?
b. Mariana es quien fue elegida como la lectora del
mes.
c. Preguntó quien ocupó ese lugar.
d. ¿Quien resolvió esos ejercicios?
e. El profesor de Comunicación fue quien llegó pun-
tualmente.
f. Dime quien llegó vestido de rojo.
5. Coloca la tilde diacrítica en “que” si es necesario.
a. ¿Que hora es?
b. El museo que visitamos abre sus puertas desde
muy temprano.
c. ¡Que felicidad!
d. No recuerdo en que lugar puse mi reloj.
e. Manifestó que todo había salido como estaba pre-
visto.
f. ¡Que extraño!
Guía del docente I – 39
 6. El monosílabo “de” no se tilda cuando es… h. Claro, se otro idioma.
a. pronombre. i. Luis se adelantó para hablar con el.
b. verbo. j. Dime, Jorge, ¿que deseas de mi?
c. preposición. 12. Subraya la(s) oración(es) en las que el monosílabo
“si” debe llevar tilde.
d. determinante posesivo.
a. Su si fue rotundo.
7. El monosílabo “tu” se tilda cuando es…
b. Si llueve no sale.
a. pronombre.
c. Tiene confianza en si misma.
b. verbo.
d. Toca la nota si muy bien.
c. preposición.
13. Subraya la(s) oración(es) en las que el monosílabo
d. determinante posesivo.
“el” debe llevar tilde.
8. El monosílabo “el” no se tilda cuando es…
a. El cantante se llevó una sorpresa.
a. pronombre.
b. Todo fue para el.
b. verbo.
c. El se levantó muy temprano.
c. preposición.
d. El oso de anteojos está en peligro de extinción.
d. artículo.
14. ¿Cuántas tildes diacríticas necesita el siguiente texto?
9. El monosílabo “se” se tilda cuando es…
Hamlet
a. pronombre.
HAMLET. Si, madre; esa es ley natural.
b. verbo.
GERTRUDIS. Pues si es así, ¿por que parece per-
c. preposición. turbarte tanto?
d. determinante posesivo. HAMLET. ¿Parece? Yo no se lo que es “parecer”.
10. Subraya la opción correcta en cada caso. Mi dolor, amada madre, no lo proclama esta capa
negra que me cubre, ni la ropa de luto solemne,
a. (Sé – se) responsable. ni mis profundos e involuntarios suspiros.
b. El ventilador está encendido, (mas – más) la sen- William Shakespeare (Inglaterra)
sación de calor es fuerte.
c. ¿Deseas una taza de (té – te)?
d. (Si – Sí), me gusta la ensalada de espinacas. 15. Subraya la(s) oración(es) en las que el monosílabo
“mi” debe llevar tilde.
e. Préstame (tu – tú) libro de Comunicación.
a. Vamos a mi casa.
f. Dime (qué – que) día es tu cumpleaños.
b. Todo esto es para mi.
g. ¿(Cuanto – Cuánto) cuestan esos libros?
c. Ejecutaste muy bien la nota mi.
11. Analiza y coloca, si corresponde, la tilde diacrítica en
las siguientes oraciones: d. Tengo que pensar en mi.
a. Mira que respuesta. 16. Identifica y encierra la oración que no tiene error de
tildación diacrítica.
b. Dichosa de mi.
c. ¿Si soy hábil? Claro. a. No puedo salir ahora, más lo haré dentro de unos
minutos.
d. ¿Y que cuidado me aconseja?
b. Mi padre me dice: “Sé bueno y afable”.
e. ¿Que se yo? Eso pensé.
c. El corrigió sus apuntes.
f. El no quería ir allá.
d. Se cómo realizar estos ejercicios.
g. Si es así, se lo dirá a Antonia.

40 – Comunicación Secundaria I
Gramática: Pronombres 3. Relaciona los pronombres numerales con su ejemplo
y escribe la letra correspondiente.
1. Completa los espacios en blanco.
a. Los pronombres son aquellos que a. Distributivos ( ) Cinco leen.
aparecen después del verbo. b. Partitivos ( ) El doble fue para él.
b. Los pronombres hacen referencia c. Cardinales ( ) Uno va a la piscina.
al nombre de modo cuantitativamente impreciso.
d. Ordinales ( ) Ambos rieron sin cesar.
2. Subraya los pronombres de los siguientes textos y
completa el cuadro: e. Múltiplos ( ) El tercero canta muy bien.
a. El almohadón de plumas ( ) La mitad salió rápido.
—No sé —le dijo a Jordán en la puerta de ca-
lle, con la voz todavía baja—. Tiene una gran 4. Completa las oraciones con un pronombre personal
debilidad que no me explico, y sin vómitos, tónico.
nada… Si mañana se despierta como hoy, llá- a. nado muy bien.
meme enseguida.
Horacio Quiroga (Uruguay) b. Saldrás .
c. compraremos un libro de cuentos.
Pronombres personales
d. estudia Periodismo.
e. irán a la playa.
b. ¡Quién sabe!
Indio que labras con fatiga f. Pienso en .
tierras que de otro dueño son: g. eres muy ahorradora.
¿Ignoras tú que deben tuyas
h. Escribió un poema para .
ser por tu sangre y tu sudor?
¿Ignoras tú que audaz codicia 5. Escribe una oración con cada uno de los siguientes
siglos atrás te las quitó? pronombres indefinidos:
¿Ignoras tú que eres el amo? a. Algo:
José Santos Chocano (Perú)
b. Alguno:
Pronombres personales Pronombres posesivos c. Alguien:
d. Ninguno:

c. Día domingo e. Quienquiera:

Y antes todavía, en la iglesia, mientras busca- 6. Identifica los objetos directos y reemplázalos con el
ba a Flora con los ojos, la divisaba al pie de pronombre personal adecuado.
una columna y, abriéndose paso con los codos
sin pedir permiso a las señoras que empujaba, a. Escribí unos informes.
conseguía acercársele y saludarla en voz baja,
volvía a decidirme, tercamente, como esa ma-
drugada, tendido en su lecho, vigilando la apa- b. Necesitamos manzanas.
rición de la luz: “No hay más remedio. Tengo
que hacerlo hoy día. En la mañana. (…)”.
c. Utilizaron botas.
Mario Vargas Llosa (Perú)

Pronombres personales d. Comió una naranja.

Guía del docente I – 41

 e. Cortó el melocotón. b. Rima XII
Y sin embargo,
f. Veo algunos programas culturales. sé que te quejas
porque tus ojos
g. Preparé mermelada de fresa. crees que la afean,
pues no lo creas.
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
7. Determina y subraya los pronombres de las siguien-
tes oraciones. Luego, escribe su clase.
Pronombres
a. Aquellas estudiaron otro idioma en el extranjero.
Tónicos Átonos Enclíticos

b. Nunca había conocido a una chica como tú, dijo

Alberto.

c. El celaje
c. Pocos llegaron tarde al taller.
¿Adónde fuiste, amor; adónde fuiste?
Se extinguió en el poniente el manso fuego,
d. Estas frutas son mías. y tú que me decías: “Hasta luego,
volveré por la noche”... ¡No volviste!
8. Los pronombres que cumplen la función de objeto di- Amado Nervo (México)
recto u objeto indirecto se denominan…
Pronombres
a. tónicos.
b. enclíticos. Tónicos Átonos Enclíticos
c. indefinidos.
d. átonos.
9. Identifica las formas que adoptan los pronombres per- 10. En el enunciado: “Arrebatándoselo, leyó los titulares
sonales en los siguientes textos y completa el cuadro: de un diario conocido”, ¿qué clase de pronombres
presenta?
a. El solitario a. Indefinidos
—Hago, sin embargo, cuanto puedo por ti b. Demostrativos
—decía él al fin, tristemente. c. Posesivos
Los sollozos subían con esto, y el joyero se re- d. Personales
instalaba lentamente en su banco. 11. Identifica y subraya las oraciones que presentan pro-
Estas cosas se repitieron, tanto que Kassim no nombre demostrativo.
se levantaba ya a consolarla. a. Esos corren tras los conejos.
b. Tres fueron seleccionadas.
Horacio Quiroga (Uruguay)
c. Aquellas personas son tolerantes.
d. Aquellas son solidarias.
Pronombres 12. En el enunciado: “Estos trabajos son nuestros”, ¿qué
clase de pronombre hay?
Tónicos Átonos Enclíticos
a. Indefinido
b. Átono
c. Demostrativo
d. Posesivo
42 – Comunicación Secundaria I
 NOTA
E valuación de la unidad 5 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y responde lo que se indica.
Las sirenas del puente Bolognesi
Si una persona transita por Arequipa y se topa
con el tradicional puente de fierro Bolognesi se
dará cuenta de que esta construcción imponente
tiene pegada a su risco una gigante piedra, donde
creen los residentes, viven hermosas sirenas que
encantan con sus melodiosos cantos a hombres
ingenuos.
Esta piedra fue llamada Machiruna, se cuenta que
posee una entrada a un río subterráneo que se en-
cuentra justo detrás del río Chili.
También se cuenta que la piedra se mantiene en
su lugar gracias a la fuerza de los brazos de todos
los hombres que fueron atrapados por ella.
Cuando hay celebraciones y fiestas importantes,
las sirenas salen de su hogar subterráneo a las 6 o
7 de la noche buscando jóvenes para atraparlos y
divertirse a su manera.
Anónimo (Perú)
Consultado el 3 de enero de 2017
(Adaptación)
A. Identifica la información explícita, relevante y comple-
mentaria del texto y responde las preguntas. (C1.1)
a. ¿Cuál era la creencia de los moradores del lu-
gar?
C. Infiere el propósito comunicativo del texto. (C2.2)
D. Infiere y subraya la alternativa correcta.
a. Es parte de la identidad cultural participar de
las celebraciones.
b. La leyenda explica cómo mueren los poblado-
res de Arequipa.
c. Los hombres adquirían una fuerza sobrenatural.
d. La participación irresponsable en fiestas puede
terminar en hechos lamentables.
E. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
en que te desenvuelves, y explica un mito o le-
yenda que conozcas. Luego, opina sobre la impor-
tancia de transmitirlos oralmente. (C2.3)
F. ¿Consideras que la estructura textual facilita la
comprensión del texto? Opina. (C2.3)
2. Lee los siguientes textos literarios y escribe su fun-
ción: (C1.1)
a. Canto negro
Tamba, tamba, tamba, tamba,
tamba del negro que tumba:
tumba del negro, caramba,
caramba, que el negro tumba:
¡yamba, yambó, yambambé!
Nicolás Guillén (Cuba)

b. ¿Cuáles son los hechos irreales? b. Rima XXIII

• Por una mirada, un mundo;
• por una sonrisa, un cielo;
por un beso... yo no sé
qué te diera por un beso.
B. Infiere e identifica el tema y los subtemas que de-
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
sarrolla el texto. Luego, explica oralmente. (C1.2)

Tema:
c. Los caracoles
El hijo de un labrador se hallaba tostando unos
caracoles.
Oyéndoles crepitar, dijo:
—¡Ah, miserables animalejos, están sus casas
ardiendo, y aún cantan!
Hacer las cosas fuera del tiempo o lugar que les
corresponde, no es nada inteligente.
Esopo (Grecia)

Guía del docente I – 43

 3. Lee el siguiente mito y escribe el tipo al que perte-
nece. Luego, opina sobre su enseñanza. (C1.3)
Mito del obelisco Tello
Cuentan en el pueblo de Chavín que el obelisco
Tello representa una vieja leyenda que dice que
en la antigüedad vivía en la costa un grupo de
hermanos que querían alcanzar una gran estrella
en el cielo, para lo cual se consiguieron una soga
mágica que al lanzarla al cielo llegaba hasta la es-
trella y entonces los hermanos comenzaron a su-
bir por ella, cayendo en el camino uno por uno
convirtiéndose en diferentes plantas y animales
que pueblan los Andes (tunas, sábilas, girasoles,
serpientes, entre otros). Solo dos llegaron hasta la
estrella, los cuales se convirtieron en un cóndor y
el otro en un puma y se quedaron a vivir en la
cordillera.
Anónimo (Perú)
a. Tipo:
b. ¿En qué se convirtieron los hermanos que no pu-
dieron llegar al cielo?
c. ¿La aparición de qué elementos de la naturaleza
explica este mito?
4. Identifica y encierra la característica de la literatura
oral. (C1.1)
a. Se preserva la lengua oral.
b. Da a conocer la historia de personajes.
c. Es oriunda del Perú.
d. Refleja la cultura del pueblo.
5. ¿De qué fuentes se valen los estudios antropológicos
y sociológicos que buscan dar a conocer la cosmovi-
sión andina y amazónica? (C1.1)
6. Elabora un texto expositivo sobre la importancia de
la comunicación asertiva. Luego, desarrolla lo que se
indica. (C2.1,2,3,4)
44 – Comunicación Secundaria I
a. Adecúa el texto expositivo a la situación comuni-
cativa, al destinatario, al tipo textual y a algunas
características del género discursivo.
b. Escribe tus ideas en torno al tema en forma cohe-
rente y cohesionada, de acuerdo con el propósi-
to comunicativo considerando las partes del texto
expositivo.
c. Utiliza recursos gramaticales (pronombre) y orto-
gráficos (la tildación diacrítica) para darle sentido
a tu texto expositivo.
d. Evalúa el texto y explica si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de tu texto expo-
sitivo.
7. Analiza y explica por qué los siguientes monosílabos
extraídos de la pregunta 1 llevan o no tilde. (C2.3)
• si
• se
• de
• que
8. Investiga por qué la palabra “o” no se tilda. (C2.3)
9. Reconoce el pronombre personal y explica su forma.
(C2.3)
10. Determina los pronombres enclíticos que presenta el
texto “Las sirenas del puente Bolognesi”. (C2.3)
11. Investiga y presenta una exposición oral sobre la in-
fluencia de internet en los adolescentes. Luego, de-
sarrolla lo que se indica. (C3.1,2,3,4)
a. Adecúa tu texto a la situación comunicativa, a los
interlocutores y al tipo textual. Luego, preséntalo
en el aula y argumenta el tipo de registro lingüís-
tico empleado.
b. Recupera información explícita. Toma apuntes de
las ideas.
c. Participa en diversos intercambios orales alternan-
do los roles de hablante y oyente.
d. Evalúa la coherencia y la cohesión entre las ideas.
F icha de trabajo 6
Apellidos y nombres:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Comprensión de textos
• Lee el siguiente texto y responde lo que se indica:
Leer es divertido
El propósito del equipo es persuadir a la gente de
que leer es no solo un buen hábito. “Así como es
divertido jugar fútbol o ver una película, también
es divertido leer. No hay que leer solo para dar un
examen o porque debemos averiguar un dato”, co-
menta Juan.
En línea con estas intenciones, la revista fue pen-
sada como una publicación gratuita: “MOT no se
vende ni se venderá jamás, porque queremos que
la gente se acerque a la lectura sin ningún impe-
dimento”. Un dato curioso tiene que ver con el
eslogan de la publicación: “Una revista hecha a
mano”. La bautizaron así porque no cuentan con
el apoyo de grandes empresas ni con equipos sofis-
ticados para agilizar el armado. Por eso, desde que
la imprenta entrega las hojas impresas sin com-
paginar, el grupo tiene que armar y doblar cada
ejemplar, todo a mano.
http://www.elperuano.pe/suplementosflipping/
variedades/485/index.html
Consultado el 11 de marzo de 2017
1. Explica por qué bautizaron a la revista con el eslogan:
“Una revista hecha a mano”.
2. Infiere y encierra el tema que desarrolla el texto.
a. Todos a leer MOT
b. Una experiencia motivadora para la lectura
c. La importancia de la lectura
d. La gratuidad de las revistas
3. Deduce y escribe la intención del autor.
4. Reconoce y encierra el valor que desarrollan los au-
tores de la revista.
a. El amor por la lectura c. La solidaridad
b. La justicia d. La tolerancia
5. ¿Consideras que la acción de este grupo de jóvenes
es digno de imitarse? Reflexiona y explica.
Día Mes Año
Literatura: La estructura de la fábula, el cuento y la
novela
1. Analiza las características de los siguientes fragmentos
y escribe la especie a la que pertenece:
a. El potro salvaje
Ver correr aquel animal era, en efecto, un es-
pectáculo considerable. Corría con la crin al
viento y el viento en sus dilatadas narices. Co-
rría, se estiraba; y se estiraba más aún, y el re-
doble de sus cascos en la tierra no se podía
medir. Corría sin regla ni medida, en cualquier
dirección del desierto y a cualquier hora del día.
Horacio Quiroga (Uruguay)
•
b. La ballena y el lobo
Tantas baladronadas
a todo pez tenían ya mohino,
hasta que un lobo callandito vino
por entre las oladas;
Mariano Melgar (Perú)
•
2. Deduce y encierra la moraleja de la siguiente fábula:
La zorra y la pantera
Disputaban otro día la zorra y la pantera acerca
de su belleza.
La pantera alababa muy especialmente los espe-
ciales pintados de su piel.
Replicó entonces la zorra diciendo:
—¡Mucho más hermosa me considero yo, no por
las apariencias de mi cuerpo, sino más bien por mi
espíritu!
Esopo (Grecia)
a. Las cualidades físicas son imprescindibles en la so-
ciedad.
b. Los medios de comunicación promocionan el
amor a la belleza espiritual.
c. Los zorros no tienen cualidades, sino defectos.
d. Las cualidades del espíritu son preferibles a las
del cuerpo.
3. Menciona las características del relato.
•
•
4. Organiza y crea un relato. El tema es libre. Luego,
compártelo en el aula con tus compañeros(as).
Guía del docente I – 45
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Ortografía: Uso de b y v
1. Aplica las reglas para el uso de las letras b y v, y
completa los espacios en blanco.
a. Ro erto emplea a un pronom re posesi o en
las oraciones que escri ió.
b. El empleo de los puntos suspensi os hizo que la
lectura fuera comprensi a.
c. Su gesto inexpresi o indica a que su de
lo podía traicionar.
d. Le dio un a razo efusi o y tu o que
una agrada le sonrisa.
2. Conjuga los siguientes infinitivos en pretérito imper-
fecto, tercera persona, singular, modo indicativo y re-
suelve el crucigrama:
d. No puedo imaginar cómo llegaste al último piso
de este edificio sin usar el ascensor.
4. Infiere y subraya el homófono adecuado en cada una
de las siguientes oraciones:
a. Los médicos hallaron el (vacilo – bacilo) que des-
truye sus defensas.
b. El rey le otorgó el título nobiliario de (barón – varón)
c. Sebastián (combino – convino) en encontrarse
ilidad con Fabrizzio en la puerta del colegio.
d. El (acervo – acerbo) cultural de nuestro país es
muy rico.
rindarle e. Los (vienes – bienes) que posee son intangibles.
5. Lee los significados y deduce el significante que debe
contener b o v.
a. Gran confusión.

a. Canta d. Cancelar b. Que come hierbas.

b. Asomar e. Recuperar c. Gran innovador.
c. Bailar f. Limpiar d. Tiene dos cabezas.
d. c. e. Capacidad y disposición
para algo.
e.
6. Encuentra en el pupiletras diez nombres con b o v.
Luego, escribe una oración con cada uno.
a.
V L A D I M I R V E N A N
R O S A S O F I A N O N R
V C V B N U K O B A T D O
f.
I O V I C E N T E L I R T
V S I L L I A S R B N E C
I I B R U N O E T E E S I
b.
A O M A R C I T A R B I V
N O R U E G A T E T R E Z
3. Deduce y escribe un sinónimo de la palabra resaltada
que contenga b o v. A L B E R T O Y A B E L B
a. La búsqueda en fuentes confiables le indicó que V A L I O S O S C Y U X C
su trabajo iba por buen camino.
V B E A T R I Z Q U E Z Y

7. Aplica las reglas para el uso de las grafías b y v, y en-

b. La elasticidad de sus músculos sorprende a los
profesores de Educación Física.
c. La publicación del hecho imprevisto sorprendió a
todos los lectores.
cierra la oración correcta.
a. El evanista evadió la pregunta del contratista.
b. Comemos una ensalada de berenjenas que prepa-
ró mi abuelo.
c. Todo se hizo como se había prebisto.
d. La lana de la obeja se movía al compás del viento.

46 – Comunicación Secundaria I
8. Escribe b o v en las palabras del recuadro y completa 10. Conjuga los siguientes infinitivos y completa las ora-
los siguientes fragmentos: ciones:
a. Los de los conquistadores a. Te pido que (transcribir) este pensa-
miento al papelote.
ajo – ca allos – ajó – sal aje – cum re
ca allo – alles – detu o – sa ana b. Joaquín (describir) detalladamente a
su hermana.
(...)
y el de Quesada, que en la c. No se (cohibir) ante la presencia de los
desconocidos.
se viendo, en lo hondo de los ,
el fuetazo de un torrente d. El pueblo no (sucumbir) porque
como el gesto de una cólera , tomó medidas de prevención.
saludo con un relincho 11. Elabora oraciones con cada una de las siguientes pa-
la interminable... labras homófonas:
y con fácil trote,
a. Grava:
los peldaños de los Andes,
cual por unas milenarias escaleras Graba:
que crujían el golpe de los cascos musi- b. Savia:
cales...
José Santos Chocano (Perú) Sabia:

b. Pegaso c. Tuvo:
Tubo:
su ido – i as – i a – rillar
elerofonte – ida – ca allo – esta a 12. Transforma los siguientes sustantivos a adjetivos
rillar – i – esta a – tem loroso agregando la terminación -siva. Luego, forma oracio-
nes con cada uno de ellos en tu cuaderno.
Cuando i a yo a montar ese ca allo rudo
a. Expresión:
y tem loroso, dije: “La ida es pura y ella”.
Entre sus cejas i as vi rillar una estrella. b. Expansión:
El cielo esta a azul y yo esta a desnudo. c. Alusión:
d. Evasión:
Sobre mi frente Apolo hizo rillar su escudo
y de elerofonte logré seguir la huella. 13. Escribe cuatro palabras con la terminación -ívora o
-ívoro.
Toda cima es ilustre si Pegaso la sella,
y yo, fuerte, he su ido donde Pegaso pudo. a. c.
-ívora o
Rubén Darío (Nicaragua) b. -ívoro d.
9. Ordena las letras y escribe las palabras. Luego, forma
oraciones con ellas en tu cuaderno. 14. Escribe cuatro palabras con el prefijo vice-.
a. a. c.
i l v i d i d i s b a vice-
b. d.
b.
e m r b i e b 15. Analiza y determina la oración que no presenta erro-
c. res ortográficos. Luego, corrige las otras.
a. Revaloramos nuestra cultura.
m a o j e d a r b
d. b. Lo vi a trabés del espejo.
c. Ese término es amviguo.
a c d v i d r a e

Guía del docente I – 47

 Gramática: Verbo 3. Analiza los verbos y determina sus variaciones mor-
fológicas. Luego, completa el cuadro.
1. Identifica y subraya los verbos de los siguientes pen-
samientos célebres: Variaciones morfológicas
Verbos
a. “La justicia te proporcionará paz, y también tra- Número Persona Tiempo Modo
bajos”. a. cambió
Ramón Llull (España)
b. obtenga

c. caminamos
b. “En la justicia no cabe demora: y el que dilata
su cumplimiento, la vuelve contra sí”. d. ha cantado
José Martí (Cuba)
4. Elabora perífrasis verbales con las siguientes fórmulas.
Luego, redacta oraciones con ellas en tu cuaderno.
c. “Ganamos justicia más rápidamente si hacemos
justicia a la parte contraria”. a. tener que + infinitivo
Mahatma Gandhi (India) b. venir a + infinitivo
c. dejar de + infinitivo
2. Lee la historieta y subraya los verbos. Luego, indica si
son regulares o irregulares. d. ponerse a + infinitivo
e. comenzar a + infinitivo
¡Ah,… estupendo! ¡Con
Contame, mamá, ¿cómo
maravillosos lagos ro- f. estar + gerundio
es el lugar donde vamos
deados de montañas y
a veranear? g. ir + gerundio
bosques hermosísimos!
5. Completa las oraciones y resuelve el crucigrama.
a. El modo presenta las acciones como
reales.
b. El expresa el comportamiento, la ac-
ción o estado del sujeto o sujetos.
c. El contiene el significado principal del verbo.
d. La verbal está compuesta por un ver-
¿Y quién ¡Qué lástima que bo conjugado y un participio, gerundio o infinitivo.
Todo eso
hizo todo aquí le dieran la e. El tiene las terminaciones -ar, -er o -ir.
tan lindo lo
eso tan licitación a otros!
lindo?
hizo Dios. f. En la voz , el sujeto recibe la acción verbal.

d.
f.

a.

http://www.bifurcaciones.cl/2013/04/la-buenos-
aires-de-mafalda/mafalda1/
Quino (Argentina)
b.
• Verbos regulares:

• Verbos irregulares: e.
c.

48 – Comunicación Secundaria I
6. Identifica y separa los siguientes verbos en lexema 10. Analiza y marca con un aspa (X) el verbo que presen-
(raíz) y desinencias: ta error en su conjugación.
a. cantaron: a. enredas c. enredan
b. respetamos: b. enredaba d. enriedo
c. viajaste: 11. Analiza y encierra la oración cuyo verbo no presenta
d. actuaron: error en su conjugación.
e. leíste: a. Ya fuistes a entregar tus deberes.
f. escribirán: b. Patié con mucha fuerza la pelota.
g. toleraré: c. Coloreé con muchos colores.
h. recita: d. Tú cantastes esa canción.
7. Lee el siguiente fragmento literario y extrae las for- 12. Conjuga el verbo “escribe” en la tercera persona del
mas verbales solicitadas: singular de todos los tiempos del modo indicativo.
Los merengues a. Presente
Él recordaba, sin embargo, algunas escenas ama- b. Pretérito imperfecto
bles. Un señor, al percatarse un día de la ansiedad
de su mirada, le preguntó su nombre, su edad, si c. Pretérito perfecto simple
estaba en el colegio, si tenía papá y por último d. Futuro simple
le obsequió una rosquita. Él hubiera preferido un
e. Condicional simple
merengue, pero intuía que en los favores estaba
prohibido elegir. También, un día, la hija del pas- f. Pretérito perfecto compuesto
telero le regaló un pan de yema que estaba un g. Pretérito pluscuamperfecto
poco duro.
h. Pretérito perfecto anterior
Julio Ramón Ribeyro (Perú)
i. Futuro compuesto
a. Verbos irregulares, tercera j. Condicional compuesto
persona singular, tiempo
pretérito imperfecto, modo 13. Conjuga el verbo “ser” en la primera persona del plu-
indicativo ral de todos los tiempos del modo indicativo.
b. Verbo en tercera persona a. Presente
singular, tiempo pretérito b. Pretérito imperfecto
pluscuamperfecto, modo
subjuntivo c. Pretérito perfecto simple
d. Futuro simple
c. Verbos regulares, tercera
e. Condicional simple
persona singular, tiempo
pretérito perfecto simple f. Pretérito perfecto compuesto
g. Pretérito pluscuamperfecto
8. Si el pretérito imperfecto de la segunda persona plu- h. Pretérito perfecto anterior
ral de “viajar” es “viajaban”, a “sonreír” le correspon-
de… i. Futuro compuesto

a. sonreiban. c. sonrío j. Condicional compuesto

b. sonreiré. d. sonreían 14. Identifica y encierra el verbo en modo indicativo en
9. Si el futuro compuesto de la segunda persona singu- las siguientes oraciones:
lar de “valorar” es “habrás valorado”, a “jugar” le co- a. Ojalá no llueva en estos días.
rresponde… b. Salgamos muy contentos.
a. habré jugado. c. habrás jugado. c. Hace una lista de verbos.
b. he jugado. d. habrán jugado. d. La temperatura llegaría a los 30 °C en la capital.

Guía del docente I – 49


E valuación de la unidad 6
Apellidos y nombres:
1. Lee el texto y responde lo que se indica.
El deshielo de polos y glaciares afectará a mi-
llones de personas
El cambio climático provocará deshielo y disminu-
ción de glaciares y cubiertas de nieve en los Andes,
los Alpes y los Pirineos, y tendrá consecuencias trá-
gicas para millones de personas. Eso alertó ayer un
informe del Programa de ONU para el Medio Am-
biente, publicado en vísperas del Día Mundial del
Medio Ambiente.
El informe del Programa de Naciones Unidas para
el Medio Ambiente (PNUMA) afirmó que 40 por
ciento de la población mundial será afectada por
la pérdida de nieve y glaciares en las montañas de
Asia, mientras que cambios parecidos sucederán en
la zona de los Andes, Alpes y Pirineos.
El reporte sostuvo que los riesgos asociados al des-
hielo incluirán avalanchas e inundaciones provoca-
das por la inestabilidad del agua en lagos y glaciares,
que pueden hacer estallar el hielo y arrasar valles.
El informe Previsión Global para Hielo y Nieve del
PNUMA manifestó que el aumento de las tempera-
turas y el deshielo en los polos provocarán la exten-
sión de las masas de agua en zonas como Siberia.
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/04/cien-
cia/1180958697.html
Consultado el 9 de febrero de 2017
A. Reconoce e integra la información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto y escribe
“V” si el enunciado es verdadero o “F” si es falso.
a. Los Andes, los Alpes y los Pirineos se
verán afectados por el deshielo. ( )
b. 40% de la población mundial será afecta-
da por la pérdida de nieve y glaciares. ( )
c. Los riesgos asociados al deshielo inclui-
rán la desaparición de los Andes, los
Alpes y los Pirineos. ( )
B. Deduce el tema y encierra la alternativa correcta.
Luego, explica oralmente. (C1.2)
a. Los cambios en los Andes, Alpes y Pirineos
b. El cambio climático
c. La inestabilidad del agua en lagos y glaciares
d. El deshielo de los polos y de los glaciares
50 – Comunicación Secundaria I
NOTA
Día Mes Año
C. Infiere y escribe los subtemas que desarrolla el
texto. (C1.2)
•
•
•
D. Infiere el propósito comunicativo del texto. (C1.2)
E. Infiere las diversas relaciones lógicas y jerárquicas
en el texto, y subraya las consecuencias que traerá
para la humanidad la pérdida de nieve y glaciares.
(C1.1)
a. No habrá juegos de invierno.
b. La eliminación del PNUMA
c. La temperatura aumentará.
d. La escasez de agua potable
F. Lee e interpreta el siguiente texto:
“En el Perú, todos los glaciares que están por
debajo de los 5 100 metros ya han desapareci-
do”, le dijo a BBC Mundo Wilson Suárez, del
Servicio Nacional de Hidrología y Meteorología
del Perú y uno de los coautores del estudio”.
• A partir de una lectura intertextual responde
la pregunta, ¿qué semejanzas o diferencias tie-
ne con el texto “El deshielo de polos y glaciares
afectará a millones de personas” (pregunta 1)?
Reflexiona y comenta. (C1.1)
G. ¿Consideras que todos los peruanos debemos cultivar
una cultura de reciclaje? Reflexiona y opina. (C1.3)
H. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
en que te desenvuelves y opina sobre las conse-
cuencias del cambio climático que estamos vivien-
do. Comenta. (C1.3)
I. ¿Consideras que la estructura textual y las estrate-
gias discursivas utilizadas facilitan la comprensión de
la intención del autor? Opina y explica. (C1.3)
2. Determina y subraya la(s) información(es) correcta(s)
con respecto a la novela y el cuento.
a. La novela y el cuento presentan la misma estruc-
tura: inicio, nudo y desenlace.
b. El cuento siempre está narrado en primera o ter-
cera personal.
c. Los cuentos populares son generalmente escritos.
d. Los tipos de novela son histórica, de aventuras,
realista, de terror, fantástica, caballeresca.
3. Reconoce y encierra la característica de la fábula.
a. Los personajes son humanos.
b. Narra acciones divertidas.
c. Es de considerable extensión.
d. Presenta una moraleja al final del texto.
4. Lee el texto y responde lo que se indica. (C1.1,3)
La solución
—Bueno, Armando, vamos a ver, ¿qué estás es-
cribiendo ahora? La temida pregunta terminó
por llegar. Ya habían acabado de cenar y estaban
ahora en el salón de la residencia barranquina,
tomando el café. Por la ventana entreabierta se
veían los faroles del malecón y la niebla invernal
que subía de los acantilados. —No te hagas el
desentendido —insistió Oscar—. Ya sé que a los
escritores no les gusta a veces hablar de lo que es-
tán haciendo. Pero nosotros somos de confianza.
Danos esa primicia.
Julio Ramón Ribeyro (España)
a. Especie literaria:
b. Identifica por qué estaba preocupado el narrador.
c. ¿Qué opinas de la actitud del narrador? Comenta.
5. Desarrolla lo que se indica y redacta una entrevista.
(C2.1,2,3,4)
a. Adecúa la entrevista a la situación comunicativa,
al destinatario, al tipo textual y a algunas caracte-
rísticas del género discursivo.
b. Escribe y desarrolla tus ideas en torno al tema de
forma coherente y cohesionada, de acuerdo con
el propósito comunicativo considerando las partes
la entrevista.
c. Utiliza recursos gramaticales (verbo) y ortográficos
(uso de b y v) para darle sentido a tu entrevista.
d. Evalúa tu entrevista y determina si existen con-
tradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
coherencia.
6. Analiza y explica por qué “ambiente” y “población”
se escriben con b. (C2.3)
7. Identifica el sustantivo terminado en -bilidad de la
lectura. Agrega tres ejemplos más. (C2.3)
8. Explica por qué la palabra “sostuvo” se escribe con v. (C2.3)
9. Identifica y subraya los verbos del primer párrafo del
texto de “El deshielo de polos y glaciares afectará a mi-
llones de personas” (pregunta 1). (C2.3)
10. Reconoce y escribe los verbos del tercer párrafo
(pregunta 1) y analiza sus variaciones morfológicas.
(C2.3)
•
•
•
•
•
11. Desarrolla lo que se indica, investiga y participa en una
mesa redonda sobre el cambio climático. (C3.1,2,3,4)
a. Adecúa tu texto a los interlocutores, a la situación
comunicativa, al tipo textual y a las característi-
cas del género discursivo. Luego, preséntalo en
el aula y argumenta el tipo de registro lingüístico
empleado.
b. Recupera información explícita de lo expresa-
do por tus compañeros(as). Toma apuntes de las
ideas.
c. Interactúa con tus compañeros(as) durante la
mesa redonda y participa alternando roles de ha-
blante y oyente.
d. Opina, como hablante y oyente, sobre los este-
reotipos y los valores del texto, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.
Guía del docente I – 51
 F icha de trabajo 7 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS d. Chile es el primer país que desea conocer de
Comprensión de textos nuestros atractivos turísticos.
• Lee el siguiente texto y responde lo que se indica: D. ¿En qué favorece a nuestro país la llegada de tu-
ristas? Reflexiona y explica.
PERÚ: LLEGADA DE TURISTAS INTERNACIONALES,
SEGÚN PAÍS DE RESIDENCIA Literatura: Género lírico
Enero a diciembre, 2014-2015
1. Relaciona las definiciones de las especies líricas con
Partici-
País de Enero-diciembre Flujo Var. %
pación
su clase y escribe la letra correspondiente.
2014 - 2014 /
residencia porcen- a. Poema reflexivo y meditativo. ( ) Égloga
2014 2015 p/ 2015 2015
tual 2015
b. Poema de asunto pastoril o campestre. ( ) Soneto
Total turistas
Internacio- 3 214 934 3 455 709 240 775 7,5 100,0
c. En cada estrofa se repite un estribillo. ( ) Elegía
nales 1/ d. Poema que expresa dolor. ( ) Oda
1. Chile 903 793 984 584 80 791 8,9 28,5 e. Está compuesto por 14 versos. ( ) Letrilla
2. Ecuador 223 995 256 127 32 132 14,3 7,4 2. Lee los fragmentos poéticos y responde las preguntas.
3. EE. UU. 514 227 545 212 30 985 6,0 15,8
4. Argentina 155 931 170 960 15 029 9,6 4,9 A. I
5. Colombia 151 876 165 384 13 508 8,9 4,8 El dulce lamentar de dos pastores,
6. Costa Rica 11 452 24 874 13 422 117,2 0,7 Salicio juntamente y Nemoroso,
7. México 67 016 76 368 9 352 14,0 2,2 he de contar, sus quejas imitando;
8. España 131 174 138 902 7 728 5,9 4,0 cuyas ovejas al cantar sabroso
9. Francia 82 260 88 921 6 661 8,1 2,6
estaban muy atentas, los amores,
10. Corea
17 265 23 094 5 829 33,8 0,7 (de pacer olvidadas) escuchando.
del Sur
Resto del Garcilaso de la Vega (España)
955 945 981 283 25 338 2,7 28,4
mundo
1/ Total turistas internacionales - Turistas extranjeros- Turistas peruanos residentes en el exterior a. Género:
P/ Cifra preliminar b. Forma literaria: Prosa ( ) Verso ( )
Fuente: Superintendencia Nacional de Migraciones
Elaboración: Mincetur/VMT/DGTA c. Especie literaria:
Con información disponible a febrero 2016
http://www.portaldeturismo.pe/index.php/local/item/1600-mas-de-138-mil-turistas-espanoles- d. ¿Quiénes son los personajes y de qué conversan?
arribaron-al-peru-en-2015
Consultado el 13 de marzo de 2017

A. Reconoce el país que más turistas ha traído al B. Al libro

Perú y el que menos trajo. Libro eres
hermoso, matutino y nocturno,
libro, cereal,
B. Determina y encierra qué país ha crecido más en mínimo bosque, oceánico,
enviar turistas al Perú. hoja en tus antiguas páginas
a. Chile c. Estados Unidos tras hoja, cazadores de osos,
b. Ecuador d. Costa Rica huele fogatas
C. Seis países de América del Sur se encuentran en tu papel cerca al Mississippi.
esta tabla, de eso se deduce que… a elemento, Pablo Neruda (Chile)
a. se encuentran más cerca que otros lugares tu-
a. Género:
rísticos.
b. hay muchas líneas aéreas que pertenecen a los b. Forma literaria: Prosa ( ) Verso ( )
seis países mencionados. c. Especie literaria:
c. las condiciones para viajar a nuestro país son d. ¿Qué te pareció el poema? Reflexiona y res-
favorables. ponde.

52 – Comunicación Secundaria I
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS b. La historia que narró es ficticia.
Ortografía: Uso de g y j c. Ver un lago en medio del desierto es un ensueño.
1. Aplica las reglas para el uso de las letras g y j y com-
pleta los espacios en blanco de las siguientes estrofas: d. Tiene buenos recuerdos de su padre.

a. Sonatina
4. Lee el significado de las palabras. Luego, escríbelo en
¿Piensa, acaso, en el príncipe de olconda o de el enunciado correspondiente.
China,/
Ahijada. Persona que es Aijada. Vara larga que en
o en el que ha detenido su carroza ar entina
apadrinada en el bautis- un extremo tiene una pun-
para ver de sus o os la dulzura de luz? mo. ta de hierro.
¿O en el rey de las islas de las rosas fra antes, a. Cuidado con la , te puede hacer daño.
o en el que es soberano de los claros diamantes,/ b. Su cumplirá 15 años el próximo mes.
o en el dueño or ulloso de las perlas de Ormuz?
Rubén Darío (Nicaragua) Gira. Del verbo “girar”. Jira. Pedazo algo grande
y largo que se corta o
b. Albatros rasga de una tela.
Apenas los arro an sobre las tablas húmedas, c. Solo le quedó una de su vestido.
estos reyes celestes, torpes y aver onzados, d. un poco a la derecha.
de an penosamente arrastrando las alas,
Gragea. Confite muy me- Grajea. Del verbo “gra-
sus randes alas blancas seme antes a remos. nudo de varios colores. jear”.
Charles Baudelaire (Francia) e. El cuervo en la madrugada
f. Comió una que le recomendaron.
c. La canción del camino

Era un camino ne ro. Injerir. Introducir en un Ingerir. Introducir por la
La noche estaba loca de relámpa os. Yo iba escrito una palabra, una boca la comida, bebida
nota, un texto, etc. o medicamentos.
en mi potro salva e
g. Es necesario un comentario de
por la montañosa andina.
un especialista en tu informe.
Los chasquidos ale res de los cascos,
h. Tuvo que los medicamentos que
como masticaciones de monstruosas mandíbulas/ le recetaron.
destrozaban los vidrios invisibles 5. Escribe cuatro palabras que terminen con…
de las charcas dormidas.
a. -gía:
José Santos Chocano (Perú)
b. -ógico:
2. Deduce las reglas para el uso de las grafías g y j, y
c. -gero:
completa los espacios en blanco de las siguientes
oraciones: 6. Ordena las letras y escribe la palabra escondida. Lue-
go, crea una oración con cada una.
a. El conser e compa inó las cartas que iba a entre ar.
b. El oven es foto énico. a. g e r v s r e a t i
c. Pe ó los azule os en forma homo énea.
d. Desarrollar los e ercicios de morfolo ía fue un •
prodi io.
b. n a g o a g e l í e
e. Es un otorrinolarin ólo o, pero estudia eolo ía
en sus ratos libres.
•
f. Ocupó el cuadra ésimo lu ar.
3. Deduce el significado de la palabra resaltada y escri- c. g i m v é s i o
be un sinónimo que contenga g o j.
a. Tuvo que inferir la respuesta. •

Guía del docente I – 53

 7. Identifica y subraya los errores ortográficos en el uso 10. Lee las definiciones y escribe una palabra que con-
de las letras g y j en las siguientes oraciones. Luego, tenga la letra g o j.
corrígelas. a. Calzado a manera de sandalia, hecho
a. La lejislación emitida desde el Congreso fue de gran de filamento vegetal.
ayuda. b. Pájaro que canta muy bien.
• c. Se cultiva mucho en las huertas por
b. Los lejítimos socios del club tenían problemas de ser un condimento muy usado.
comunicación que luego aclararon. d. Buque de dos palos y vela cuadrada
o redonda.
•
e. Monstruo con cabeza, cuello y pecho
c. Los alumnos recojieron los papeles para el reciclaje.
humanos y cuerpo de león.
•
11. Escribe palabras que tengan las siguientes fórmulas:
d. Los chicos entraron por el jaraje.
a. c.
• -gen-
-gen-
b. d.
e. Las intensas lluvias jeneraron grandes pérdidas por
los continuos huaicos.
a. c.
• gest-
gest-
b. d.
8. Infiere el significado de las palabras del recuadro y
completa las siguientes oraciones. Coloca la diéresis 12. Conjuga los infinitivos del recuadro en pretérito im-
si la palabra lo requiere. perfecto simple y completa las siguientes oraciones:
guisantes – halagueño – antiguedades
producir – conducir – traer – decir
unguento – aguerrida – bilingue –
aducir – reducir
guionista – multilingue

a. Esta casa está llena de . a. Julio y Andrés con mucho cuidado

por la carretera.
b. El colegio necesita un profesor .
b. Sonia un lindo poema.
c. Martín es con sus amigas.
d. Su actitud la hace triunfadora. c. Tú con razones válidas.

e. El Perú es un país . d. Bertha y yo un reportaje sobre el

valor de la responsabilidad.
f. Usa ese es muy bueno.
g. Los del huerto están maduros. e. Sí la verdad.

h. Es un muy reconocido en el medio. f. Gianina los gastos innecesarios.

9. Transforma los siguientes infinitivos en sustantivos y 13. Infiere las reglas para el uso de las grafías g y j, y
agrega la terminación -aje. completa los espacios en blanco del siguiente texto:
a. Abordar: Los cole ios realizan, al menos una vez al año,
b. Aprender: simulacros como medida de se uridad. Ya desde
c. Sabotear: los primeros años de vida hay una peda o ía para
adaptar la vida diaria de los aponeses a la posi-
d. Engranar:
ble ocurrencia de un terremoto.
e. Aterrizar:
f. Arbitrar: https://www.facebook.com/permalink.php?story_
fbid=566731163446656&id=286709051448870
g. Maquillar:
Consultado el 11 de marzo de 2017
h. Doblar:

54 – Comunicación Secundaria I
Gramática: Enunciado, sujeto y su estructura
1. Identifica la información relevante y resuelve el cru-
cigrama.
a. Conjunto organizado de palabras que expresa una
idea.
b. Tiene sentido completo.
c. Oración que expresa una orden.
d. Oración que expresa un deseo.
e. Unidad lingüística compuesta por una o varias pa-
labras que se agrupan alrededor de un núcleo.
f. Oración que no se puede dividir en sujeto y predi-
cado.
g. Sintagma nominal que explica o especifica el signi-
ficado del núcleo del sujeto.
h. Oración que expresa emociones.
h. a.
d.
f.
c.
g.
3. Reconoce y escribe la clase de oración según la acti-
tud del hablante de los siguientes fragmentos:
A. El sí de las niñas
DOÑA IRENE. (1) Doña Paquita siempre
acordándose de sus monjas. (2) Ya le digo que
es tiempo de mudar de bisiesto y pensar solo
en dar gusto a su madre y obedecerla.
DON DIEGO. (3) ¡Qué diantre! (4) ¿Con qué
tanto se acuerda de...?
DOÑA IRENE. (5) ¿Qué se admira usted? (6)
Son niñas...
Leandro Fernández de Moratín (España)
• Oraciones enunciativas:
• Oraciones interrogativas:
• Oración exclamativa:
B. Romeo y Julieta
ROMEO. (1) La hoja de llantén es excelente
para eso.
BENVOLIO. (2) ¿Quieres decirme para qué?
(3) (Vanse Capuleto y Paris.)
ROMEO. (4) Para vuestra pierna rota.
BENVOLIO. (5) ¡Qué, Romeo! (6) ¿Estás loco?
William Shakespeare (Inglaterra)

• Oraciones enunciativas:
b. • Oraciones interrogativas:
• Oración exclamativa:

e. 4. Determina y escribe el sintagma según la naturaleza

del núcleo.
a. Cuidamos el medio ambiente. ( )
b. En el colegio. ( )
2. Identifica y escribe “F” si es una frase u “O” si es
c. Muy bien. ( )
oración.
d. Nuestra cultura. ( )
a. Siéntate ( )
e. Participamos en los juegos. ( )
b. El vuelo de los cóndores ( )
5. Identifica y escribe si la oración es unimembre o bi-
c. La casa de los Aquino ( ) membre.

d. Hace mucho calor ( ) a. Vamos.

e. La ciudad de los rascacielos (
f. Adelante (
g. Las pulseras de mimbre (
h. ¡Hola! (
b. Se venden gaseosas heladas.
)
c. Haz tu tarea.
)
d. Llevamos una sombrilla.
) e. Saludos.
) f. Cuida tu salud.

Guía del docente I – 55

 6. Deduce y completa la oración con un sujeto. 9. Relaciona el núcleo del sujeto con la aposición ade-
cuada y escribe la letra correspondiente.
a. nos cuidamos.
a. Usain Bolt ( ) el tiburón de Baltimore
b. valoras nuestro patrimonio.
b. Miguel Grau ( ) el poeta peruano
c. cuida su salud.
c. Michael Phelps ( ) el héroe de Angamos
d. ejecutan la indicación.
d. Machu Picchu ( ) la ciudad de la marinera
e. he cantado muy bien.
e. César Vallejo ( ) el rayo
f. van al cine.
f. Trujillo ( ) el héroe chorrillano
7. Subraya el núcleo del sujeto y escribe su clase. g. José Olaya ( ) la ciudadela inca
a. Lo bello de la naturaleza se debe preservar.
10. Identifica el núcleo del predicado y analiza sintácti-
• camente la estructura del sujeto.

b. Aquellos participaron en la marcha por el Día del

a. La señora y su amiga salieron al parque.
Medio Ambiente.
•
c. El mañana traerá grandes sorpresas. b. Pedro, el alumno de primero, cantaba bien.

•
d. Bailar es gratificante para la salud. c. La lección de Comunicación es divertida.
•
e. La puerta de metal es muy segura.
d. Los hermosos ojos de la niña son verdes.
•
f. Lo majestuoso de sus alas asombra a los visitan- 11. Reconoce y subraya la(s) oración(es) simple(s) en los
tes del zoológico. siguientes fragmentos:
• a. El barranco
g. Natalia, la de trenzas largas, es mi prima. Trajeron cargado al “Pringo”. Lo tendieron so-
bre un poncho, en el corredor. Doña Grimalda
•
lloró, largo rato, de cuclillas junto al becerrito
8. Agrega un modificador directo y un modificador indi- muerto. Pero la vaquera y los mak’tillos, llora-
recto a los siguientes núcleos. Luego, forma oracio- ron todo el día, hasta que entró el sol.
nes con ellas. José María Arguedas (Perú)
a. libro
b. Los merengues
Él recordaba, sin embargo, algunas escenas
b. mariposas
amables. Un señor, al percatarse un día de la
ansiedad de su mirada, le preguntó su nombre,
su edad, si estaba en el colegio, si tenía papá y
c. puente
por último le obsequió una rosquita.
Julio Ramón Ribeyro (Perú)

56 – Comunicación Secundaria I
12. “¿Ya estás aquí?” es una oración… b. MD.
a. enunciativa. c. NS.
b. interrogativa. d. MI.
c. exclamativa.
19. En el enunciado: “Tina y Tula, las gemelas de la cua-
d. imperativa. dra, festejan su cumpleaños”, subraya las alternativas
correctas.
13. “Ojalá que la sensación de calor disminuya” es una
oración… a. El núcleo del sujeto es “gemelas”.
a. enunciativa. b. Está formado por un sujeto compuesto.
b. interrogativa. c. El MD es “de la cuadra”.
c. imperativa.
d. Tiene una aposición.
d. dubitativa.
20. Escribe oraciones utilizando las siguientes estructuras
14. Reconoce y encierra la oración que está en voz pasiva. para el sujeto:
a. Vamos a la playa.
a. MD + MD + NS + MD + Predicado
b. La casa que está en frente se vende.
c. Las noticias son narradas por el locutor.
d. Buenas tardes. b. MD + NS + Aposición + Predicado
15. ¿Cuántas oraciones simples hay en: “La justicia no

espera ningún premio. Se la acepta por ella misma.
Y de igual manera son todas las virtudes”, de Cicerón c. MD + MD + NS + MI + Predicado
(Italia)?
a. Hay una oración simple.

b. Hay cinco oraciones simples. d. MD + MD + NS + Aposición + Predicado

c. Hay cuatro oraciones simples.
d. Hay tres oraciones simples.
21. Transforma las siguientes oraciones en voz activa a la
16. En el enunciado: “El ayer es la historia de cada per- voz pasiva:
sona”, el núcleo del sujeto es un…
a. Cruzamos el jardín.
a. sustantivo.
b. pronombre.
c. adjetivo. b. El loro repite un saludo.
d. adverbio.
17. Identifica y encierra la alternativa que contiene una
oración con sujeto tácito. c. Los jardineros regaron las flores.
a. Ellas se quedaron en sus casas.
b. Comenzaron a leer novelas realistas.
c. Sofía tiene una mascota. d. Escribirá un poema para sus amigos.

d. Todos valoramos nuestras habilidades.

18. En: “Este pequeño poblado de ashaninkas vive en
e. Estela compró un par de zapatos.
las riberas del río”, el sintagma resaltado es…
a. aposición.

Guía del docente I – 57

 NOTA
E valuación de la unidad 7 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto discontinuo y responde lo que se indica. c. Persuadir a la población de comer frutas.
PUCP d. Invitar al público a la feria.
SALUDABLE

FERIA DE D. Interpreta la intención del autor con respecto a

ALIMENTACIÓN los siguientes eslóganes: (C2.3)

SALUDABLE a. “¡Si estás bien, te irá bien!”.

¡SI ESTÁS
BIEN,
TE IRÁ
BIEN!
// JUEVES 8 DE MAYO // 12 PM //
ROTONDA DE ESTUDIOS GENERALES CIENCIAS Y
ESTUDIOS GENERALES LETRAS //
ESTUDIOS ESTUDIOS
GENERALES GENERALES
CIENCIAS LETRAS
A. Reconoce e integra la información explícita que
se encuentra en distintas partes del texto, y reco-
noce sus elementos.
a. Eslogan:
b. Imagen:
c. Marca:
B. Lee los siguientes textos, a partir de la informa-
ción relevante del texto:
• El afiche propagandístico. Es un texto que tie-
ne como propósito persuadir o disuadir a los
lectores sobre algún tema específico o alguna
conducta.
• El afiche publicitario. Es un texto que busca
persuadir o convencer al público para que utili-
ce, contrate o compre un producto o servicio.
¿Qué clase de afiche es el de la imagen? Expli-
ca la elección de tu respuesta.
C. Deduce el propósito comunicativo del texto y
subraya la alternativa correcta. (C1.1)
a. Informar sobre las ventajas de comer sano.
b. Describir dónde se realizará la feria.
b. “PUCP saludable”.
E. ¿Consideras que la estructura textual y el uso de
la imagen facilitan la comprensión del afiche? Ex-
plica. (C1.3)
F. ¿Por qué crees que el autor no consideró incluir
en el afiche imágenes de jóvenes consumiendo
frutas y verduras? Comenta. (C1.3)
G. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
en que te desenvuelves y responde las siguientes
preguntas: (C1.1, 3)
a. ¿Consideras que los alimentos que llevas en tu
lonchera son saludables? Reflexiona y opina.
b. ¿Piensas que los medios de comunicación per-
suaden a la población a consumir alimentos
saludables? Explica y establece conclusiones.
2. Lee los siguientes textos y escribe la especie lírica a
la que pertenecen: (C1.1,2)
a. A Gerón, rey de Siracusa, vencedor en las
carreras de caballos
No hay mejor que el agua, brilla el oro
como latente llama de noche oscura
entra las joyas real tesoro.
¿No ves, ¡oh Musa! En la celeste altura
que en medio al solitario firmamento
ninguna estrella como el sol fulgura?
cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080018724/1080018724.pdf
•

58 – Comunicación Secundaria I
 b. I
Mi amor ansioso, mi fatal cadena,
a ti me trajo con influjo fuerte.
Dije: “Ya soy feliz, mi dicha es plena”.
Pero ¡ay! de ti me arranca cruda suerte;
este es mi gran dolor, este es mi duelo;
en verte busqué vida y hallo muerte.
Mariano Melgar (Perú)
• darle sentido a tu cuento de aventura.
3. Lee el siguiente poema y responde lo que se indica:
Tristitia
Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,
se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que muere una ola
y el tañer doloroso de una vieja campana.
Dábame el mar la nota de su melancolía
el cielo, la serena quietud de su belleza;
los besos de mi madre, una dulce alegría,
y la muerte del sol, una vaga tristeza.
En la mañana azul, al despertar, sentía
el canto de las olas como una melodía
y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
mi padre era callado y mi madre era triste
y la alegría nadie me la supo enseñar.
Abraham Valdelomar (Perú)
a. ¿Por qué se siente así el “yo poético”?
a. Adecúa el cuento de aventura a la situación co-
municativa, al destinatario, al tipo textual y a algu-
nas características del género discursivo.
b. Escribe tus ideas en torno al tema de forma cohe-
rente y cohesionada, de acuerdo con el propósito
comunicativo, considerando las partes del cuento
de aventura.
c. Utiliza recursos gramaticales (enunciado, sujeto
y su estructura) y ortográficos (uso de g y j) para
d. Evalúa tu cuento de aventura para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa.
5. ¿Por qué “regresó” se escribe con g? (C2.3)
6. En el primer párrafo, ¿cuál es el sujeto de la oración
simple? (C2.3)
7. En la oración resaltada, el núcleo del sujeto es… (C2.3)
a. su arroz en la ciudad.
b. el campesino.
c. unos compañeros.
d. campesino.
8. Identifica en el texto el sujeto que presenta la si-
guiente estructura: MD + NS + MI. (C2.3)

b. ¿Consideras que la población que vive cerca del

mar lo valora? Reflexiona y comenta. (C1.3) 9. Reconoce la oración interrogativa. (C2.3)
4. Lee el siguiente cuento de aventura a manera de
ejemplo. Escribe uno y desarrolla lo que se indica.
(C2.1,2,3,4)
10. Investiga sobre la importancia de la dieta saludable.
El espejo chino Luego, desarrolla lo que se indica y participa en un
Un campesino chino se fue a la ciudad para ven- debate. (C3.1,2,3,4)
der la cosecha de arroz. Su mujer le pidió que no
a. Adecúa tu texto a los interlocutores, a la situación
se olvidase de traerle un peine.
comunicativa y al tipo textual. Luego, preséntalo
Después de vender su arroz en la ciudad, el
en el aula.
campesino se reunió con unos compañeros. Be-
bieron y lo celebraron largamente. El vendedor b. Recupera información explícita del debate. Toma
de arroz se acordó del pedido de su mujer. ¿Qué apuntes de las ideas.
era? No lo podía recordar. Entonces compró en
una tienda para mujeres lo primero que le llamó c. Participa en el debate alternando roles de ha-
la atención: un espejo. Y regresó al pueblo. blante y oyente.
Fragmento, Anónimo (China) d. Opina, como hablante y oyente, sobre el conteni-
(Adaptación) do del texto oral.

Guía del docente I – 59

 F icha de trabajo 8 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Literatura: Recursos estilísticos o literarios

Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Beneficios de las células madre
¿Cuáles son los beneficios de las células madre?
El tratamiento con células madre ofrece muchos
beneficios a los pacientes que han sido diagnos-
ticados con enfermedades crónicas debilitantes.
Proporciona una terapia viable y eficaz para mejo-
rar la capacidad natural para regenerar el cuerpo.
También provee una valiosa fuente de rejuveneci-
miento de los tejidos y órganos, siendo una de las
más utilizadas en antienvejecimiento.
¿De dónde se pueden obtener células madre en
adultos?
Se encuentran en todos los órganos del cuerpo,
pero el tejido adiposo o la grasa tiene el mayor
potencial de restauración. Investigaciones cientí-
ficas han encontrado que una muestra de sangre
periférica contiene alrededor de 10 000 células
madre adultas, la médula ósea contiene alrededor
de 50 000 y el tejido adiposo contiene alrededor
de 60 millones.
http://www.listindiario.com/la-vida/2014/3/21/315268/
Los-Beneficios-de-las-celulas-madre
Consultado el 10 de febrero de 2017
A. Identifica y subraya los beneficios de las células
madre.
a. Presentan beneficios para personas con enfer-
medades crónicas debilitantes.
b. Brindan vitaminas para el cuerpo.
c. Regeneran el cuerpo.
d. Presentan mucho tejido adiposo.
B. Relaciona las ideas del texto y escribe la letra co-
rrespondiente.
a. Sangre periférica ( ) Alrededor de 60 millo-
nes de células madre
b. Médula ósea ( ) 10 000 células madre
c. Tejido adiposo ( ) 50 000 células madre
C. Deduce y encierra la industria que trabaja con las
células madre.
a. Alimentaria c. Cosmética
b. Agricultura d. Textil
1. Relaciona el recurso estilístico con su definición y es-
cribe la letra correspondiente.
a. Epífora ( ) Exageración de una idea.
b. Hipérbole ( ) Repetición de la misma estruc-
tura sintáctica en el verso.
c. Oxímoron ( ) Repetición de una o varias pala-
bras al final de cada verso.
d. Paralelismo ( ) Unión de términos aparentemen-
te contradictorios en un mismo
enunciado.
2. Identifica y escribe el nombre de la figura en los si-
guientes fragmentos literarios:
a. Poema XX
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
Pablo Neruda (Chile)
b. El niño de junto al Cielo
¿La bestia con un millón de cabezas? Esteban
había soñado hacía unos días, antes del viaje,
con eso: una bestia con un millón de cabezas.
Enrique Congrains (Perú)
3. En: “¿Ignoras tú que deben tuyas / ser por tu sangre
y tu sudor?”, ¿qué figura literaria hay?
a. Asíndeton c. Hipérbole
b. Elipsis d. Hipérbaton
4. En: “¡Oh, más dura que mármol a mis quejas!”, ¿qué
figura literaria hay?
a. Símil c. Hipérbole
b. Elipsis d. Personificación
5. En: “blanca cera y dulce miel”, ¿qué figura literaria se
observa?
a. Símil c. Epíteto
b. Hipérbole d. Personificación
6. En: “—cruz o laurel, espina o flor”, ¿qué significa esta
metáfora?

60 – Comunicación Secundaria I
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5. Lee el significado de las palabras homófonas. Luego,
escribe la letra correspondiente dentro del paréntesis.
Ortografía: Uso de c, s y z
A. a. Sien. Frente. b. Cien. Cantidad.
1. Transforma los verbos en sustantivos agregándoles
la terminación -anza del recuadro y completa las si- ( ) Se encontró soles.
guientes oraciones: ( ) Veo gotas de sudor en tu .

adivinar – mudar – andar B. a. Cena. Comida. b. Sena. Río.

usar – ordenar ( ) ¿A qué hora será la ?
( ) El cruza la ciudad de París.
a. La ceremonia se hizo a la vieja .
C. a. Cegar. Quitar la vista. b. Segar. Cortar con la hoz.
b. ¿Quién te dijo esta ? ( ) Tengo que la cebada.
( ) No puedes a nadie.
c. Pronto llegará la .
D. a. Ciervo. Animal. b. Siervo. Servidumbre.
d. Después de su , llegó con mucha sed. ( ) La carne del es muy nutritiva.
e. Los ciudadanos responsables debemos cumplir la ( ) El era una clase social del pasado.
.
6. Lee las definiciones y escribe el significante adecua-
2. Transforma los siguientes infinitivos en sustantivos do. Debe tener c, s o z.
agregándoles las terminaciones -sión o -ción. Luego,
forma oraciones con cada una de ellas. a. Su picadura produce inflamación
rápida acompañada de picor.
a. Compadecer:
b. País ubicado en el cuerno de
b. Dispersar: África.
c. Coleccionar:
c. Calabaza comestible.
d. Invadir:
d. Fruto de color rojo, redondo y
3. Aplica las reglas ortográficas de las grafías c, s y z, y pequeño. Adorna las tortas.
completa las siguientes oraciones:
7. Agrega la terminación -ísimo o -ísima y completa las
a. La perdi fue incapa de abrir la nue . siguientes oraciones:

b. E a prá tica de ien ias o iale estuvo difi- ardiente – sabio – fuerte – nuevo
cilí ima.
a. John Forbes Nash fue un economista .
c. El portavo anun ió que los uelda os no on
ufi iente para sus ne e idade . b. El clima de Lima es .

d. Me abalan o, pero no al an o la balan a para c. La mochila es .

pe arme.
d. Es una persona .
e. Es ucho una ele ión de mú i a clá i a. 8. Agrega la terminación -eza a los siguientes adjetivos.
Luego, responde la clase de palabra en que se han
4. Deduce y subraya el homófono adecuado para com-
transformado.
pletar las siguientes oraciones:
delicado – rico – fuerte – vivo – áspero
a. Desde la (cima – sima) tienes una gran vista del
panorama.
b. Tienes que ser (verás – veraz).
c. Se tiene que limpiar el (cause – cauce) del río.

Guía del docente I – 61

 Gramática: Predicado y su estructura b. Alexander dio las gracias a Walter por la ayuda.
1. Identifica y subraya los núcleos verbales de las si-
guientes oraciones:
a. Los turistas observan con atención las ruinas de la c. Esteban envió una carta de felicitación.
ciudad.
b. Los fanáticos corean las canciones.
c. El cachorrito corría con lentitud por el jardín. d. Mi padre compró un ramo de rosas para mi madre.

d. Ese adolescente participa de la campaña de lim-

pieza de la ribera del río Rímac.
e. En cuanto escuchó la música comenzó a bailar.
e. Los patrulleros de la policía cruzan la ciudad.
f. Resplandecía la luna en medio del cielo despejado.
5. Agrega un objeto indirecto a los siguientes enunciados:
2. Formula la pregunta correspondiente para hallar el ob-
jeto directo de las siguientes oraciones y subráyalos.
a. Los estudiantes realizaron un proyecto .
a. La mirada alegre tiene unos ojos vivaces.
b. La profesora explicó el tema .

c. Preparé una exposición .

b. La reina Leticia oyó sus palabras.
d. Graciela preparará una receta original. .

c. Los lugareños vieron una gran anaconda. e. Ejecutó el “Danubio azul” .

6. Formula la pregunta correspondiente para hallar el ob-

jeto indirecto de las siguientes oraciones y subráyalos.
d. La nube ha cubierto el horizonte.
a. Anabel enseña gramática a sus amigas del aula.

e. La señora prepara una ensalada de verduras.

b. El doctor recetó los medicamentos a sus pacientes.

f. José vende los pasteles de chocolate.

c. Diego lee un poema de Vallejo a ella.

3. Agrega un objeto directo a las siguientes oraciones:

a. Romina le envió . d. Ariel lleva manzanas para su mamá.

b. Llevé .

c. Le di .
7. Reemplaza los objetos indirectos del ejercicio anterior
d. Traje . por el pronombre adecuado.

e. El perro mordió . a. Anabel enseña gramática.

4. Subraya los objetos directos y reemplázalos con el b. El doctor recetó los medicamentos.
pronombre adecuado.
c. Diego lee un poema de Vallejo.
a. Hice un dibujo para el concurso de arte.
d. Ariel lleva manzanas.

62 – Comunicación Secundaria I
 8. Relaciona la clase de adverbio con su ejemplo y es- 12. En: “Elva viaja a Holanda por vacaciones”, encierra la
cribe la letra correspondiente. alternativa correcta.

a. Modo ( ) Jamás escribí eso. a. No hay circunstanciales.

b. Lugar ( ) Llegué ayer. b. Hay un solo circunstancial.

c. Tiempo ( ) Probablemente vaya. c. Hay dos circunstanciales.

d. Afirmación ( ) Caminaba deprisa. d. El NP no es “viaja”.

13. En: “Le dio un encargo urgente”, encierra la alterna-
e. Negación ( ) Comí mucho.
tiva correcta.
f. Duda ( ) Lo puse ahí.
a. “Le” funciona como sujeto.
g. Cantidad ( ) También iré.
b. “Le” funciona como OI.
9. Completa los siguientes sintagmas con un circunstan-
cial: c. “Le” funciona como OD.

a. Agarró la soga . d. “un encargo” es OD.

14. En: “Llegó temprano a su casa”, encierra la alternati-
b. Se va de paseo . va correcta.
c. Fue de compras . a. “temprano y urgente” son adverbios de modo.

d. Se bañó . b. Hay tres adverbios

e. Juega
10. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
a. Los vecinos agradecieron la bienvenida.
b. Los artesanos viajaron hoy a Londres.
c. Compré pasas en Ica.
d. Sí, irá a la playa con sus padres.
e. No llegaron temprano a su casa.
11. Elabora oraciones teniendo en cuenta las siguientes
estructuras:
a. S + P (NP + OD + OI + CT)
b. S + P (OI + NP + Cl)
c. Hay dos circunstanciales.
.
d. El sujeto tácito es “tú”.
15. “Mañana viajaré a Piura con mi familia para conocer
a los artesanos de Chulucanas” presenta la siguiente
estructura:
a. ST(Yo) + P (CT + NP + CL) + S + P (C. de finalidad)
b. ST(Yo) + P (NP + CL + OD + OI)
c. ST(Yo) + P (CT + NP + CL + C. de compañía + C. de
finalidad)
d. ST(Yo) + P (CM + NP + CL) + S + P (C. de finalidad)
16. En: “Cantamos el Himno Nacional con mucho entu-
siasmo durante la formación”, encierra la alternativa
correcta.
a. “entusiasmo” es adverbio de modo.

b. Hay un OD.
c. P(C + NP + OI + OD) + S c. Presenta tres adverbios.

d. El sujeto expreso es “nosotros”.

d. S + P (NP + OD + CM + CT) 17. ¿Qué pronombres reemplazan al objeto directo y al

objeto indirecto?

Guía del docente I – 63

 18. Completa las siguientes oraciones con el circunstan-
cial que se indica:
a. Cecilia trabaja (CM + CL)
b. Lucas y Andrea bailan (CT + CM)
c. (C. de afirmación) fue (CL + C. de compañía.)
d. (C. de duda) voy (CL + CT)
19. Reconoce los circunstanciales de los siguientes frag-
mentos:
a. El desafío
Caminamos hacia la plaza. Estaba casi desierta.
Junto al Hotel de Turistas, (…). Al pasar por
su lado, descubrimos en medio de ellos a una
muchacha. Escuchaba sonriendo. Era bonita y
parecía divertirse.
Mario Vargas Llosa (Perú)
(Adaptación)
b. Al final del juego
Antes de dormirnos, Holanda y yo hablamos
del asunto. No nos molestaba el papelito de
Ariel, desde un tren andando. Las cosas se ven
como se ven. Pero nos parecía que Leticia se
estaba aprovechando demasiado de su ventaja
sobre nosotras.
Julio Cortázar (Argentina)
(Adaptación)
64 – Comunicación Secundaria I
20. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
a. Dio de comer a las gallinas.
b. El viajero entró al patio posterior.
c. Nos trajo muchos obsequios.
d. Nadie viajará al interior del país por los huaicos
durante el mes de febrero.
e. Tiene que narrar un cuento a los niños mañana.
f. Comprarán urgentemente un ventilador.
21. Analiza y encierra la oración que presenta un objeto
directo.
a. Sí, compré en el supermercado.
b. Ahí lo puse.
c. Asistiremos mañana.
d. Comí poco.
22. Identifica y encierra la oración que presenta un cir-
cunstancial de instrumento.
a. El sombrero con cintas es mío.
b. Jugaremos con mucho cuidado.
c. Viajaremos el próximo invierno.
d. Hice estos diseños con unas tijeras zigzag.
23. Determina y encierra la oración que presenta un cir-
cunstancial de modo.
a. Nadó con un estilo original.
b. Bailó con Maribel.
c. Pintó este cuadro con unas témperas.
d. Llueve copiosamente.
24. Reconoce y encierra la oración que presenta un ob-
jeto indirecto.
a. Hablaba con aplomo.
b. Cautivó al público.
c. Te regalaré un par de aretes.
d. Tuvo que llevar su pasaporte.
 NOTA
E valuación de la unidad 8 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y responde lo que se indica. B. Infiere y deduce el tema y los subtemas que de-
sarrolla. Luego, explícalos oralmente. (C1.2)
El arte de la palabra
“Nosotros hemos tomado la palabra como un con- Tema:
cepto. Nos permite transitar por las distintas mani- Subtemas:
festaciones del arte y las humanidades. Esto trans-
ciende las fronteras y las culturas, esos límites que
son imaginarios pero que, a través del lenguaje y la
comunicación, permiten dialogar e interactuar”.
Juan José Cabello, coordinador del festival, asegura
que “para lograr una convivencia pacífica y civiliza-
da, que genere un desarrollo humano óptimo e ideal, C. Infiere y explica la intención del texto. (C1.1)
lo esencial es la comunicación, romper las barreras
que no permiten que funcione como debería”.
Así, en el programa de actividades ninguna disci-
plina prevalece sobre la otra, pues el Festival de
la Palabra es un concepto diseñado para que el D. Explica los diferentes puntos de vista y los este-
espectador transite en esa variedad de propuestas reotipos que se desprenden. (C1.1)
artísticas, buscando no encasillar a la palabra úni-
camente al campo de las letras.
Para esta edición convocamos a artistas de múltiples
disciplinas: actores, dramaturgos, guionistas, directo-
res, declamadores, músicos, cantautores, escritores, E. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
poetas, cronistas, caricaturistas, artistas plásticos y en que te desenvuelves y responde con qué fre-
todo lo que uno se puede imaginar de alguien que cuencia sueles asistir a un evento cultural y de
quiera transmitir por medio de su talento. qué forma contribuye a tu formación personal.
Comenta. (C1.3)
F. El autor utiliza determinadas estrategias discursivas,
por ejemplo, el uso de comillas. ¿Cuál es la función
de este recurso? Reflexiona y explica. (C2.3)

G. ¿Consideras que la organización textual facilita la

comprensión del texto? Explica. (C1.3)
2. Identifica los recursos literarios y completa los espa-
http://www.elperuano.pe/suplementosflipping/varieda-
cios en blanco.
des/479/index.html a. Aliteración consiste en la repetición de uno o
Consultado el 12 de febrero de 2017 varios sonidos en el mismo verso.
(Adaptación)
b. Elipsis consiste en la omisión de algún ele-
A. ¿Por qué la actividad se llama Festival de la Palabra? mento de la oración.
(C1.1)
c. Hipérbole permite la exageración de una idea.
d. Epíteto es un adjetivo que resalta las cuali-
dades intrínsecas de un sustantivo.

Guía del docente I – 65

 3. Lee el poema y responde lo que se indica.
El sueño del caimán
Enorme tronco que arrastró la ola,
yace el caimán varado en la ribera;
espinazo de abrupta cordillera,
fauces de abismo y formidable cola.
El sol lo envuelve en fúlgida aureola;
y parece lucir cota y cimera,
cual monstruo de metal que reverbera
y que al reverberar se tornasola.
Inmóvil como un ídolo sagrado,
ceñido en mallas de compacto acero,
está ante el agua estático y sombrío,
a manera de un príncipe encantado
que vive eternamente prisionero
en el palacio de cristal de un río.
José Santos Chocano (Perú)
a. Clase de combinación estrófica:
b. Identifica las siguientes figuras literarias. Luego,
comenta su intención. (C1.1, 3)
• Metáfora:
• Símil:
c. ¿Consideras que el autor describe las característi-
cas físicas del caimán? Explica.
4. Reconoce las figuras literarias en los siguientes ver-
sos. Luego, comenta su intención. (C1.1)
a. “Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!”.
b. “cuál por el verde valle o alta cumbre”.
10. Desarrolla lo que se indica, improvisa y participa en
c. “Los chasquidos alegres de los cascos, / como
masticaciones de monstruosas mandíbulas”.
d. “El viento que suspira entre las ramas; las hojas,
que parece que rezan en voz baja”.
e. “porque es pura y es blanca y es graciosa y es
leve”.
f. “Dame, Señor, todas las lágrimas del mar para /
llorarle por toda una eternidad”.
66 – Comunicación Secundaria I
5. Desarrolla lo que se indica y redacta un cuento de
ciencia ficción. (C2.1,2,3,4)
a. Adecúa el cuento de ciencia ficción a la situación
comunicativa, al destinatario, al tipo textual y a al-
gunas características del género discursivo.
b. Escribe y desarrolla tus ideas en torno al tema en
forma coherente y cohesionada, de acuerdo con
el propósito comunicativo considerando las partes
del cuento de ciencia ficción.
c. Utiliza recursos gramaticales (predicado y su es-
tructura) y ortográficos (uso de las letras c, s y z)
para darle sentido a tu cuento de ciencia ficción.
d. Evalúa tu cuento de ciencia ficción para determi-
nar si se ajusta a la situación comunicativa.
6. Explica por qué “convivencia” se escribe con v. (C2.3)
Los sustantivos terminados en -ción que derivan de
7. Identifica la regla que se ha empleado para escribir
correctamente la palabra “edición”. (C2.3)
Los sustantivos terminados en -ción que derivan de
verbos terminados en -ar.
8. En: “Nosotros hemos tomado la palabra como un con-
cepto”, marca la(s) alternativa(s) correcta(s). (C2.3)
a. “Nosotros” es sujeto.
b. “hemos” es núcleo del predicado.
c. “hemos tomado” es núcleo del predicado.
d. “como un concepto” es objeto directo.
9. En: “Nos permite transitar por las distintas manifes-
taciones del arte y las humanidades”, el sintagma
resaltado es… (C2.3)
a. objeto directo.
b. adverbio de lugar.
c. objeto indirecto.
d. circunstancial de lugar.
la técnica juego de roles sobre una situación proble-
mática. (C3.1,2,3,4)
a. Adecúa el texto a la situación comunicativa, a los
interlocutores y al tipo textual. Luego, preséntalo
en el aula.
b. Recupera información explícita de la presenta-
ción de tus compañeros(as). Toma apuntes de las
ideas.
c. Participa como hablante y oyente en el juego de
roles.
d. Opina, como hablante y oyente, sobre la proble-
mática desarrollada en el juego de roles.
F icha de trabajo 9 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Literatura: Género dramático o teatral

Comprensión de textos 1. Identifica la información explícita y escribe “V” si el
• Lee el texto y responde lo que se indica. enunciado es verdadero o “F” si es falso.
a. El género teatral nació en Grecia. ( )
¡Construyamos b. Esquilo, Sófocles y Eurípides son los
principales trágicos de la Antigüedad. ( )
la PAZ! c. La razón de ser de una obra teatral
es su representación. ( )
COOPERACIÓN 2. Analiza el siguiente fragmento y responde lo que se
LIBERTAD indica.
DIÁLOGO,
INCLUSIÓN Bodas de sangre
TOLERANCIA
NO VIOLENCIA UNIÓN Acto segundo
JUSTICIA Cuadro segundo
(...)
AMOR
HONRADEZ
PADRE. (Trágico.) ¿Pues dónde está?
RESPETO IGUALDAD NOVIO. (Entrando.) Nada. En ningún sitio.
MADRE. (Al padre.) ¿Qué es esto? ¿Dónde está
tu hija? (Entra la mujer de Leonardo.)
MUJER. ¡Han huido! ¡Han huido! Ella y Leonar-
do. En el caballo. Van abrazados, como una exha-
lación.
http://mejorimagenes.com/wp-content/
uploads/2015/09/diapaz1.gif
PADRE. ¡No es verdad! ¡Mi hija, no!
MADRE. ¡Tu hija, sí! (…) Pero ¡ya es la mujer de
A. Deduce y encierra el tema que desarrolla el afiche. mi hijo!
a. La responsabilidad de la construcción de la paz NOVIO. (Entrando.) ¡Vamos detrás! ¿Quién tiene
b. El compromiso de la paz un caballo?
Federico García Lorca (España)
c. La alegría por la construcción de la paz
d. Los elementos para la construcción de la paz a. Género literario:
B. En el eslogan: “La paz, compromiso de todos”, b. Especie literaria:
analiza a qué palabra reemplaza la coma.
a. A una palabra sobreentendida c. Acotación:

b. A la palabra “es”
c. A un sustantivo d. Personajes:
d. A la estructura “tiene que ser” e. Tensión dramática:
C. Explica por qué la imagen presenta a un grupo
construyendo una casa.
f. Parlamento:

g. Formula tres hipótesis acerca de cómo el novio

encuentra a la novia.

Guía del docente I – 67

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Ortografía: Uso de x y h
1. Completa con las letras x o h las palabras de los si-
guientes pensamientos:
a. “No ay camino para la paz, la paz es el ca-
mino”.
Mahatma Gandhi (India)
b. “La paz e ige cuatro condiciones esenciales:
verdad, justicia, amor y libertad”.
Juan Pablo II (Polonia)
c. “Que nadie se aga ilusiones de que la simple
ausencia de guerra, aun siendo tan deseada,
sea sinónimo de una paz verdadera. No
ay verdadera paz, si no viene acompañada
de equidad, verdad, justicia, y solidaridad.
Juan Pablo II (Polonia)
4. Aplica las reglas ortográficas para el uso de la x y
completa las siguientes oraciones:
a. Se viste de forma e travagante y esto provoca
e asperación en algunos.
b. La e cursión resultó un é ito total.
c. El e tranjero no se e alta con facilidad.
d. El joven e clamó: “¡Qué lugar tan e ótico!”.
e. Es un he ágono e clusivo.
f. E tirpó un bulto e traño de su co is.
g. Es e traño que se haya quedado e hausto.
5. Deduce y escribe en los espacios en blanco el homó-
fono adecuado.
A. a – ha – ah
a. ¡ ! Viajaré a Cartagena de Indias.
b. Ella contestado el teléfono.

2. Conjuga en tercera persona singular, tiempo presen- c. Ve comprar una cremolada de fresa.
te del modo indicativo, los infinitivos del recuadro y d. Antonia organizado todo el evento.
completa el crucigrama.
e. ¡ ! ¡Qué contenta estará cuando la vea!
a. Hablar d. Habitar g. Hervir
b. Hallar e. Halagar h. Hundir f. Contó historias sus amigas.
c. Hornear f. Hipnotizar i. Honrar g. Camila hecho una pancarta alusiva a la paz.
c. B. haber – a ver
f. a. Vamos la cinta, pero primero tienes
que tomado este jugo.
d.
b. Fueron esa marcha por la paz, porque
a.
los bomberos ya deben llegado.
b. g. c. Nosotros tuvimos que tomado ese
e. taxi, esa empresa es segura.
d. Vamos a los jugadores de la selección
peruana de fútbol.
i.
h. e. Debió comprado frutas.
3. Forma oraciones con cada verbo del crucigrama f. Fue el último eclipse lunar del año.
(ejercicio 2).
g. Fuimos el concierto de nuestro artista
a. . favorito.
b. . h. Debe un ejemplar más.
c. . C. ahí – hay – ay
d. . a. ¡ ! Me golpeé mi rodilla.
e. . b. La pelota de tenis está .
f. .
c. una gran concentración de gases tóxicos
g. . por la contaminaión.
h. . d. Ya sé que muchos peligros; entonces,
i. . tengo que ser muy cuidadosa.

68 – Comunicación Secundaria I
 e. Coloca ese ramo de flores. 8. Lee el concepto y escribe un significante que conten-
ga la combinación xh:
f. ¡ ! ¡Qué horrible situación!
a. Estrella fugaz.
g. El letrero dice: “ no se puede jugar”.
b.
Que agota o apura por com-
h. Comí cinco barras de chocolate, ¡ ! Me
pleto.
duele el estómago.
c.
Advertencia o aviso con que se
i. No te sientes , es un asiento reservado.
intenta persuadir.
D. haya – halla
d.
Desenterrar ruinas, estatuas, mo-
a. Espero que descansado lo suficiente nedas.
porque tiene que ir de compras.
e.
Que por su abundancia o ple-
b. El póster se debajo de esa pila de libros. nitud no se agota ni se acaba.
c. Ojalá conseguido pasas. 9. Completa el siguiente fragmento con x y h:
d. Mi hermano se lejos de su familia. Rayo de luna
e. Ojalá encontrado un buen trabajo. Creía que entre las rojas ascuas del ogar abi-
f. El veraneante un pingüino en el litoral. taban espíritus de fuego de mil colores, que
g. No encontró el regalo para su amigo secreto, corrían como insectos de oro a lo largo de los
tal vez no buscado bien. troncos encendidos o danzaban en una lumi-
6. Completa con h los espacios en blanco si es necesario. nosa ronda de chispas en la cúspide de las llamas,
(…).
a. Al río Rímac se le conoce como el Río ablador.
Creía que en el fondo de las ondas del río, en-
b. Cocina bien las abas.
tre los musgos de la fuente y sobre los vapores del
c. Los abitantes de ese lugar son cordiales. lago vivían unas mujeres misteriosas, adas, sílfi-
d. No te dejes llevar por las abladurías. des u ondinas, que e alaban lamentos y suspi-
e. ¿Conoces al acedor de sueños? ros o cantaban y se reían en el monótono rumor
del agua, rumor que oía en silencio intentando
f. El acendado trabaja con su acha.
traducirlo.
g. La letra “ ache” no tiene sonido.
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
h. La acienda está acinada.
10. Analiza y encierra la alternativa correcta para el uso
i. ¡Oh, los ackers!
de las grafías x y h.
j. Me gustan los cuentos de adas.
a. Exigió una talla esacta.
k. El ado le es propicio.
b. Exhalé antes de dar el examen físico.
7. Deduce y completa las siguientes oraciones con un ver-
bo en pretérito perfecto compuesto: c. Lo excluyó por no dar una escusa.
a. Fabrizio una danza del Cusco. d. Es una esperta en mostrar las exhibiciones de arte
b. Sebastián con su hermano. peruano.

c. Los turistas por toda Sudamérica. 11. Reconoce y encierra la alternativa que presenta un
error en el uso de las letras x y h.
d. Los seguidores de la cantante a espe-
rarla al aeropuerto. a. La hierba crece por la humedad.

e. Tuvo sed; por eso, un vaso de agua. b. El úmero es un hueso del brazo.
f. Diego en la obra Hamlet. c. El huésped es una persona humilde.
g. sus deberes; por lo tanto, saldrá a jugar. d. El huerto se llenó de humo.

Guía del docente I – 69

 Gramática: Oración compuesta
1. Subraya los núcleos verbales y escribe “OS” si la ora-
ción es simple u “OC” si es compuesta dentro de los
paréntesis.
a. Veo noticias sobre los últimos aconteci-
mientos mundiales. ( )
b. Se peinaba mientras veía su programa
favorito. (
c. Si la radiación solar pasa los niveles permi-
tidos, no saldré a ninguna parte. ( )
d. Maribel organizó una gran fiesta de re-
encuentro. (
e. Tomó su desayuno, se despidió con un
beso en la frente. (
f. La puerta que fue pintada tiene cinco
cerraduras. (
g. Bailó y salió. (
2. Relaciona las conjunciones coordinantes con su ejem-
plo y escribe la letra correspondiente.
a. Copulativa ( ) Compré frutas, pero sin madurar.
b. Disyuntiva ( ) No quiero dormir ni ver la
televisión.
c. Adversativa ( ) Comes o juegas.
3. Relaciona las conjunciones subordinantes con su ejem-
plo y escribe la letra correspondiente.
a. Causal ( ) Si respetas a tus compañe-
ros(as), construyes una cultura
de paz.
b. Condicional ( ) Todos ansían que gane Perú.
c. Concesiva ( ) Ama la literatura porque le
permite dar rienda suelta a su
imaginación.
d. Completiva ( ) A pesar de equivocarse de
ruta, llegó contento.
4. Deduce y completa las siguientes proposiciones te-
niendo en cuenta las siguientes conjunciones:
A. y – e – ni
a. Los pastorcitos se levantaron muy temprano
. das por sus compañeras.
b. Organizamos una gran velada literaria
. llegaremos a la hora indicada.
c. No es adecuado observar algunos programas
.
B. pero – sin embargo – mas – sino – sino que
a. Asistieron a la presentación de la obra de teatro
. c. Es ella que .
70 – Comunicación Secundaria I
b. No puede adquirir el libro para el control de
lectura
.
c. Leí el correo que me enviaste
.
d. Raúl fue a despertar a su hijo con un beso
) .
5. Identifica las conjunciones de los siguientes fragmen-
tos de la leyenda Rayo de luna, de Bécquer, y escribe
su clase.
) a. “En la época a que nos referimos, los caba-
lleros de la Orden habían ya abandonado sus
históricas fortalezas; pero aún quedaban en pie
)
los restos de los anchos torreones de sus muros
(…)”.
)
)
b. “Las sombrías calles de álamos, cuyas copas se
tocaban y se confundían entre sí (…)”.
c. “Esperó el alba frente a la ventana gótica, de
la que en toda la noche no faltó la luz, ni él
separó la vista un momento”.
6. Relaciona las proposiciones con la conjunción subordi-
nada del recuadro y completa las oraciones.
ya que – siempre que – aunque – que
en caso de que
a. tu vestido rojo no esté listo
para la fiesta, puedes ir con tu conjunto blanco.
b. Tienes que salir con dos horas de antelación,
el lugar queda lejos.
c. sufrió una lesión en su pierna izquierda,
jugará la final.
d. Rosa y Giovana sintieron eran muy estima-
e. la carretera esté libre de piedras,
7. Completa las siguientes proposiciones:
a. Comí cuando .
b. Tu rostro cuyos .
 8. Identifica los núcleos verbales y encierra entre pa- a. coordinadas disyuntivas.
réntesis las proposiciones en las siguientes oraciones
compuestas. b. coordinadas copulativas.

a. Felipe había visto perderse entre la espesura de c. coordinadas adversativas.

las ramas a la mujer que parecía misteriosa.
b. El sol salió de entre los cerros, la población co-
menzó a realizar sus actividades.
c. En el fondo de la sombría alameda había visto
agitarse una cosa blanca, que flotó un momento y
desapareció en la oscuridad.
d. Entró la maestra, los estudiantes se pusieron de
pie y ella los saludó cariñosamente.
e. El árbol cuyas hojas protegen a los caminantes del
sol, es muy apreciado.
f. Era de noche; una noche de primavera, templada,
llena de perfumes.
g. Participamos de la limpieza de la playa, porque
cuidamos el medio ambiente.
9. Coloca los signos de puntuación para separar las pro-
posiciones en el texto de Maese Pérez, el organista,
de Gustavo Adolfo Bécquer.
a. “En Sevilla, en el mismo atrio de Santa Inés,
y mientras esperaba que comenzase la misa del
Gallo oí esta tradición a una demandadera del
convento”.
b. “Vamos vamos ya brillan los broqueles en la
obscuridad...”.
12. La oración: “Atravesaron la blancura del pasto helado
y sus pies se resbalaban”, está conformada por pro-
posiciones…
a. coordinadas disyuntivas.
b. coordinadas copulativas.
c. coordinadas adversativas.
13. En: “Toma una taza de té bien caliente o te congela-
rás de frío”, la oración está conformada por proposi-
ciones…
a. coordinadas disyuntivas.
b. coordinadas copulativas.
c. coordinadas adversativas.
14. Deduce y elige el conector del recuadro para unir las
proposiciones.
no obstante – ni – o – sin embargo – y
a. Saldrás conmigo te quedarás en casa.
b. Magallanes no recibió el Premio Goya; ,
los peruanos festejamos su nominación.
c. Marcos escribió un poema lo recitó el Día
de la Madre.
d. Cristian no juega deja jugar.
e. La publicación de su obra tuvo mucha publicidad,

c. “La multitud comenzaba a rebullirse demostran- no se vendió lo esperado.

do su impaciencia los caballeros cambiaban en- 15. Analiza las oraciones compuestas por coordinación e
tre sí algunas palabras a media voz”. identifica su clase.

10. Completa las siguientes proposiciones subordinadas: a. El calor es insoportable; sin embargo,
nadie abrió la ventana. ( )
a. Jorge dijo que .
b. El profesor hablaba y nosotros tomá-
b. Betty manifestó que . bamos apuntes. ( )
c. Mariela respondió que .
c. Nosotros estudiaremos sobre el teatro
d. El ponente arguyó que . colonial o tendremos que exponer. ( )

11. La oración: “Ella lo quería mucho; sin embargo, echa- d. Conversó con su compañero de car-
ba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán”, peta e Hilda se sintió contenta por la
está conformada por proposiciones… práctica de la comunicación asertiva. ( )

Guía del docente I – 71

 16. Identifica y encierra la clase de oración compuesta.
A. Me entregó el libro como acordamos.
a. Oración compuesta por coordinación
b. Oración compuesta por yuxtaposición
c. Oración compuesta por subordinación
B. Habían visto cosas extraordinarias, salvando difi-
cultades no creíbles, y se sentían muy orgullosos.
a. Oración compuesta por coordinación
b. Oración compuesta por yuxtaposición
c. Oración compuesta por subordinación
C. Tenemos que subir a esa loma porque se escucha
el sonido de una avalancha.
a. Oración compuesta por coordinación
b. Oración compuesta por yuxtaposición
c. Oración compuesta por subordinación
17. Identifica los núcleos verbales de las siguientes ora-
ciones compuestas y separa las proposiciones entre
paréntesis del fragmento El barranco, de José María
Arguedas. Luego, determina la cantidad de proposi-
ciones.
a. “Las mulas se animaron en el camino, sacu-
diendo sus cabezas; resoplando las narices en-
traron a carrera en la quebrada, las madrineras
atropellaron por delante”.
b. “Atorándose con el polvo los becerritos se arri-
maron al cerro, algunos pudieron volverse y
corrieron entre la piara”.
c. “La Ene se paraba frente al zaguán; y desde allí
bramaba sin descanso, hasta que le abrían la
puerta”.
d. “Entonces los becerreros subieron las gradas,
atropellándose; se arrodillaron en el suelo del
corredor; y sin decir nada todavía, besaron el
traje de la patrona; se taparon la cara con la
falda de su dueña, y gimieron atorándose con
su saliva y con sus lágrimas”.
72 – Comunicación Secundaria I
e. “Esa mañana, la Ene llegó apurada; rozando su
hocico en el zaguán, llamó a su ‘Pringo’”.
18. Completa las siguientes proposiciones para formar
oraciones compuestas:
a. Los camarógrafos grabaron el evento y
.
b. Romina comprará un par de sandalias y
.
c. Terminó su composición sobre el Día de la Paz
Mundial, pero
.
d. Vas a la playa o
.
e. Caminó parsimoniosamente; sin embargo,
.
19. En: “La vaca corría hasta el extremo del corral, bus-
cando a su hijo; se paraba junto al cerco, mirando el
cuero del becerrito”, encierra la alternativa correcta.
a. Los núcleos verbales son “buscando” y “mirando”.
b. Es una oración compuesta por subordinación.
c. Una de las proposiciones es “buscando a su hijo”.
d. Presenta dos proposiciones unidas por un signo
de puntuación.
20. Elabora oraciones compuestas con las siguientes es-
tructuras:
a. [(ST + P), pero (S + P) y (ST + P)].
b. [No (S + P) ni (ST + P)].
c. [(S + P) y (S + P), (ST + P)].
d. [(S + P) o (ST + P), (ST + P)].
e. [(S + P); sin embargo, (S + P), (S + P)].
 NOTA
E valuación de la unidad 9 Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto discontinuo y responde lo que se indica. C. Establece conclusiones sobre lo comprendido. (C1.2)
Perfil del comensal peruano D. Opina sobre la intención del autor. (C1.3)
La República.pe / INFOGRAFÍA /larepublica.pe @larepublicape
Perfil del comensal peruano
Preferencias de restaurantes considera que del pre- E. Lee e interpreta el siguiente texto: (C1.1, 3)
la gastronomía supuesto
en tiempo libre: es la que mejor familiar
Pollería 50% nos representa
como peruanos
33% es para la
alimenta-
“El sabor de la comida es quizá una de las ca-
Cebichería
56% en el mundo. ción. racterísticas más valorada por los peruanos al
24% momento de seleccionar un restaurante, huari-
Chifa
20% que o carretilla”.
Restaurante campestre
Seis platos más consumidos
11% por los peruanos: http://apega.pe/contenido/quince-pautas-basi-
Restaurante típico cas-que-tu-restaurante-debe-cumplir-para-ga-
11%
Restaurante de comida rápida
rantizar-la-inocuidad-de-sus-alimentosD428/
8% Pachamanca S25/C4.html
Pizzería
6% Consultado el 12 de mayo de 2017
Picantería
5%
Chancho
¿Cómo se relacionan el texto y la infografía? Re-
al palo flexiona e integra la información explícita median-
Seco norteño te una lectura intertextual. Luego, comenta.
con frejoles
F. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
Lomo saltado en que te desenvuelves y opina sobre el porcen-
taje de dinero destinado a la alimentación. ¿Es el
adecuado? Reflexiona y explica. (C1.1, 3)
G. ¿Consideras que la organización textual, el uso de
imágenes y la presencia del cuadro estadístico facili-
Cebiche
Pollo a la brasa
tan la comprensión de la infografía? Explica. (C1.3)

Fuente: Universidad Le Cordon Bleu

H. Infiere y explica por qué el autor de la infografía
O. Arauco/ LA REPÚBLICA http://larepublica.pe/impresa/economia/714703-perfil-del-comensal-peruano
(Adaptación) no incluyó dentro de la estadística platos que no
son del agrado de los comensales peruanos. (C1.3)
A. Integra la infografía explícita e identifica por qué la
imagen del pollo a la brasa es la que más resalta. (C1.1) 2. Lee los textos y reconoce las especies literarias a las
que pertenecen. Luego, comenta su contenido. (C1.1, 3)
a. Porque una pollería se encuentra en cada es-
quina. A. Doña Rosita, la soltera
b. Porque un pollo a la brasa es delicioso. AMA. (Apareciendo.) ¡Aquí está la sombrilla!
(Rosita coge la sombrilla y besa a sus tíos.)
c. Porque este platillo nos representa como pe-
ruanos. ROSITA. ¿Qué tal?
d. Porque es el más consumido por los peruanos. TÍO. Un primor.
B. Deduce el tema y los subtemas que desarrolla la TÍA. No hay otra.
infografía. Luego, explícalos oralmente. ROSITA. (Abriendo la sombrilla.) ¿Y ahora?
Tema: AMA. ¡Por Dios, cierra la sombrilla, no se
Subtemas: puede abrir bajo techado! ¡Llega la mala suer-
te! Por la rueda de San Bartolomé y la varita
•
de San José y la santa rama de laurel, enemigo,
• retírate por las cuatro esquinas de Jerusalén.
• (Ríen todos.) (El tío sale.)
• Federico García Lorca (España)

Guía del docente I – 73

 a. Especie literaria:
b. ¿Cuáles son los sentimientos de los tíos hacia
Rosita?
B. Collacocha
Echecopar. ¿Y qué precauciones quieres que
tome?
Soto. Que no se trabaje, hasta que se normali-
ce el nivel de la laguna.
Echecopar. ¡De ningún modo! El año pasado,
en las tres ocasiones en las que ocurrió algo
parecido, me hiciste paralizar el trabajo, para
nada. No se puede hacer esperar al progreso
y a la civilización, tan solo porque un hombre
tiene miedo.
Enrique Solari Swayne (Perú)
a. Especie literaria:
b. ¿Consideras que la actitud de Echecopar fue
irresponsable al continuar con el trabajo a pe-
sar de las advertencias? Reflexiona y explica.
C. Edipo rey
SERVIDOR. Por temor a funestos oráculos.
EDIPO. ¿A cuáles?
SERVIDOR. Se decía que él mataría a sus
padres.
EDIPO. Y, ¿cómo, en ese caso, tú lo entregaste
a este anciano?
Especie literaria:
3. Lee el siguiente texto teatral a manera de ejemplo
y elabora uno. Luego desarrolla lo que se indica.
(C2.1,2,3,4)
Madre Coraje y sus hijos
RECLUTADOR. ¿Cómo me las arreglo para
reclutar una tropa aquí? (...) Tengo hasta el doce
para presentarle cuatro compañías al Mariscal
y la humanidad de por aquí es tan pérfida que
me paso las noches sin dormir. Suponte que por
fin logré dar con uno: ni le miré bien, ni me
fijé siquiera en su pechuga de gallina y en sus
várices.
Bertolt Brecht (Alemania)
74 – Comunicación Secundaria I
a. Adecúa el guion teatral a la situación comunicati-
va, al destinatario, al tipo textual y a algunas ca-
racterísticas del género discursivo.
b. Escribe y desarrolla tus ideas en torno al tema en
forma coherente y cohesionada, de acuerdo con
el propósito comunicativo considerando las partes
del guion teatral.
c. Utiliza recursos gramaticales (oración compuesta)
y ortográficos (uso de x y h) para darle sentido a
tu guion teatral.
d. Evalúa tu guion teatral determinando si se ajusta
a la situación comunicativa.
4. Explica por qué “humanidad” se escribe con h. (C2.3)
5. Identifica la oración simple del texto Madre Coraje y
sus hijos. (C2.3)
6. Lee la oración resaltada y reconoce su clase. Luego,
encierra la alternativa correcta. (C2.3)
a. Oración compuesta por yuxtaposición
b. Oración compuesta por coordinación
c. Oración compuesta por subordinación
7. Desarrolla lo que se indica, prepárate y participa de
una representación teatral sobre el perfil del comensal
peruano. (C3.1,2,3,4)
a. Adecúa tu texto a los interlocutores, a la situación
comunicativa y al tipo textual. Luego, preséntalo
en el aula.
b. Señala las características implícitas de los perso-
najes, hechos y lugares.
c. Interactúa durante la representación teatral utili-
zando estrategias discursivas y decide estratégica-
mente cómo y en qué momento participar.
d. Emplea gestos y movimientos corporales que en-
fatizan lo que dice.
e. Opina, como hablante y oyente, sobre los estereo-
tipos y los valores que este plantea, las intenciones
de los interlocutores y el efecto de lo dicho.
 NOTA
E valuación de salida Día Mes Año

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto discontinuo y responde lo que se indica. C. Interpreta el sentido global del texto e infiere la
intención comunicativa del autor.
Derecho a una educación
CDN@25 LA CONVENCIÓN SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIÑO
relevante e integral
El balance que muestra América Latina y el Caribe en cuanto
a este derecho ofrece luces y sombras. Aunque se observa
un avance notorio en la matrícula y las tasas de
asistencia educativa en varios niveles, también se D. Interpreta la intención del autor con respecto a
registran cuellos de botellas que dejan a una
proporción de adolescentes fuera del sistema las siguientes expresiones:
educativo.
a. “…este derecho ofrece luces y sombras”.
Logros
Educación preescolar Esfuerzo
deliberado de buena parte de los b. “…también se registran cuellos de botella”.
países por expandir la matrícula.

Educación primaria E. Infiere las diversas relaciones lógicas y jerárquicas

La meta de la universalización ya ha sido
alcanzada en prácticamente todos los países. en el texto, y subraya la alternativa correcta.
Han bajado las tasas de repetición de este ciclo.
1999 2012 a. En el 2012 solo faltaba 8% para que la asisten-
12% 6% cia en la secundaria fuera total.
b. Los cuellos de botella son el 6% para la univer-
Educación secundaria
Tasa bruta de asistencia salización de la educación primaria.
1999 2012
c. En zonas alejadas falta instaurar la universaliza-
80% 88% ción de la primaria.
d. La educación preescolar no es obligatoria.
e. La tasa de repitencia es de 6%.
F. Lee el siguiente texto:
En Vietnam también buscan asegurar que los niños
Fuente: América Latina a 25 años de la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño, Cepal-Unicef (2015)
http://www.cepal.org/sites/default/files/infographic/files/infografia7.pdf

Consultado el 18 de mayo de 2017 que precisan más oportunidades tengan acceso

(Adaptación)
a enseñanza de calidad. “Esto está totalmente
ausente en Latinoamérica”, dijo Schleicher.
A. Reconoce e integra la información contrapuesta
http://www.bbc.com/mundo/noticias-38211247
del texto. Luego, subraya los logros que se han
alcanzado en el campo educativo. ¿Cómo se relacionan el texto y la infografía? Re-
a. Abrir la matrícula de la educación inicial en flexiona e integra la información contrapuesta me-
todos los sectores. diante una lectura intertextual.
b. Las tasas de repetición son las mismas. ¿Por qué es importante la educación para el desa-
c. La educación primaria es obligatoria. rrollo de un país? Deduce y explica.
d. Todavía hay adolescentes que están afuera del G. Vincula el texto con tu experiencia y el entorno
sistema educativo. en que te desenvuelves y explica cuáles son los
e. En la educación secundaria hay una diferencia peligros a que se enfrenta un adolescente que no
de 8% con respecto a los años 1999 y 2015. está en el sistema educativo.
B. Deduce el tema y los subtemas que desarrolla la H. ¿Consideras que la estructura textual, el uso de
infografía. imágenes y la presencia de los gráficos estadísticos
Tema: facilitan la comprensión de la infografía? Explica.
2. Reconoce las figuras literarias de los siguientes frag-
mentos literarios:
Subtemas:
a. Los chasquidos alegres de los cascos, como masti-
•
caciones de monstruosas mandíbulas destrozaban
• los vidrios invisibles
•

Guía del docente I – 75

 a. Sílabas métricas:
b. Y como si la selva
comprendiese todo, b. Licencias métricas:
se quedó muda y fría.

c. Rima:
c. Velloncito de mi carne, d. Interpreta el poema y explica lo que te sugiere.
que en mi entraña yo tejí
6. Coloca dentro de los paréntesis “A” si es aguda, “G”
si es grave o “E” si es esdrújula. Explica. Tilda, si es
necesario.
3. Identifica y escribe el tipo de narrador del siguiente
texto. a. ( ) malecon
b. ( ) riñones
Los ríos profundos
Yo recordaba al gran “Tankayllu”, al danzarín cu- c. ( ) gimnasio
bierto de espejos, bailando a grandes saltos en el d. ( ) salud
atrio de la iglesia. Recordaba también al verdade-
ro tankayllu, al insecto volador que perseguíamos e. ( ) murcielago
entre los arbustos floridos de abril y mayo. f. ( ) habil
José María Arguedas (Perú)
g. ( ) feliz
h. ( ) mani
4. Lee el texto y reconoce el género y especie literaria 7. Coloca una “V” si el enunciado es verdadero o una
al que pertenece. “F” si es falso con respecto al significado de los
Ña Catita morfemas.
JESÚS. Mujer, ¿casar a nuestra hija con don a. ( ) El prefijo archi- significa “muy, el primero”.
Alejo? b. ( ) El prefijo pre- significa “antelación”.
RUFINA. ¿Acabaste, don Jesús? c. ( ) La palabra “independencia” posee lexema y
JESÚS. Pero mujer, escucha mis razones, nuestra morfemas derivativos.
hija se opondrá a que nosotros escojamos hombre d. ( ) El prefijo aristo- implica no siempre el mejor.
para casarse y sabiendo que es don Alejo, ni
hablar. 8. Reconoce y encierra el enunciado que presenta perí-
Manuel Ascencio Segura (Perú) frasis verbal.
a. Género literario: a. John podría estar divirtiéndose, pero prefiere estar
aquí.
b. Especie literaria:
b. Soy peruana, pero toda mi familia es de Brasil.
c. ¿Consideras que los padres deben elegir a los
enamorados de sus hijos(as)? Reflexiona y co- c. Heredó fortunas y las administró muy bien.
menta. d. La primera función fue solamente para la prensa.
5. Analiza la métrica del siguiente poema y responde lo
9. Redacta un relato de tema libre.
que se indica:
¿Adónde vas con alas tan ligeras,
¿Adónde vas con alas tan ligeras,
del hemisferio nuestro al tuyo opuesto,
divino sol en el Orïente puesto,
dónde fuera más justo que nacieras?
Félix Lope de Vega (España)

76 – Comunicación Secundaria I
 FICHA DE TRABAJO 2
S olucionario LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Comprensión de textos
EVALUACIÓN DE ENTRADA Pregunta A. d, B. a, C. c
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Literatura
Pregunta 1 A. d, B. c, C. a. El trabajo de Gastón Acurio, b. Las características de Gas- Pregunta A. b; B. 1.a, 2.d
tón Acurio, c. El desarrollo de la comida peruana, D. a. La cocina perua- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
na influirá en otras. b. Un representante del auge de la gastronomía. E. Ortografía
Explicar cómo el trabajo de Gastón Acurio ha influido en la gastronomía Pregunta 1 a
peruana. F. Respuesta libre, G. Respuesta libre Pregunta 2 b
Pregunta 2. Narrador omnisciente Pregunta 3 b
Pregunta 3. c Pregunta 4 a. cenar (,) b. descanso (,) c. formulario(,) d. secretaria(,)
Pregunta 4. a. Personificación, b. Metáfora, c. Símil Pregunta 5 d
Pregunta 5. a. Lírico, b. Elegía, c. Soneto. d. Consonante o perfecta, e. Porque uno de Pregunta 6 c
sus hijos está ausente. f. De tristeza, melancolía, soledad, g. Su mirada es Pregunta 7 a
tierna, cariñosa. Pregunta 8 b
Pregunta 6. Respuesta libre Pregunta 9 a. Por favor, ¿me podría decir qué hora es? b. Hola, ¿cómo estás? c. ¡Me
Pregunta 7. d divertí muchísimo! d. ¿Cuándo arreglarán la avería del teléfono? e. ¡Oh!,
Pregunta 8. a ¡qué hermosa pintura! f. ¿Estuviste escuchando música? g. ¡Vamos, hay
Pregunta 9. b que seguir intentándolo! h. ¿Cuándo vas a venir a casa?
Pregunta 10. a. huaico; b. dos; c. serpiente; d. gran Pregunta 10 a
Pregunta 11 a
FICHA DE TRABAJO 1 Gramática
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Pregunta 1 Sustantivos comunes: madres, hijos, amor, dedicación, teléfono, sala, mueble,
Comprensión de textos madera, verano, país, auto, garaje, casa, semana, historia, clases, guitarra, insti-
Pregunta A. c, B. a, C. b, D. Respuesta libre tuto, música, torre, símbolo, limonada, profesor, canto, joven, público, desenvol-
Literatura vimiento; sustantivos propios: Europa, Francia, Jesús, Eiffel, Francia, Alejandro
Pregunta 1 A. a. Denotativo, b. No literario, c. La diversidad cultural y lingüística del Pregunta 2 concreto: fuente, oveja, rebaño, ejército, piara, manzana, bahías, océano,
Perú, B. a. Connotativo, b. Literario, c. La añoranza del verano, C. a. Con- cantante; abstracto: felicidad, lealtad, tolerancia, amor, individual: fuente,
notativo, b. No literario, c. La inclusión versus la integración oveja, manzana, bahías, océano, cantantes; colectivos: rebaño, ejército, piara
Pregunta 2 b Pregunta 3 b Pregunta 7 b
Pregunta 3 d Pregunta 4 a. XII, b. XI, c. V, d. VI, e. Pregunta 8 a
Pregunta 4 b VII, f. VIII; g. IV, h. III; i. IX, Pregunta 9 c
Pregunta 5 Respuesta libre j. X, k. l, l, II Pregunta 10 b
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Pregunta 5 a Pregunta 11 a
Ortografía Pregunta 6 d Pregunta 12 c
Pregunta 1 b
Pregunta 2 A. a, B. c, C. b EVALUACIÓN 2
Gramática Pregunta 1 A. a. Recaudar dinero para ayudar a los centros culturales, b. Porque ella
Pregunta 1 A. a, B. b, C. c. D. d combina la poesía, la danza, la música, la escenografía y la actuación; B.
Pregunta 2 abrasador, helado; bien, mal; descanso, cansado; descuido, cuidado; co- d; C. Indicación de la fecha, lugar y costo, El objetivo de la presentación,
barde, valiente; solitario, gente; libertad, encarcelada; enfermedad, cura- La trama de la obra, Los auspiciadores; D. Informar sobre la presentación
da; nada, todo de la obra teatral; E. La obra presenta la relación entre la mujer y cuatro
Pregunta 3 Flor: florecer, florista, flores, florero; árboles frutales: peral, manzano, cerezo elementos de la naturaleza (tierra, agua, aire y fuego); F. c; G. Respuesta
Pregunta 4 Respuesta modelo: Familia léxica: floristería, florido, florcita, afloramiento; libre; H. Respuesta libre; I. Respuesta libre
campo semántico: limonero, naranjo, melocotonero, higuera, cocotero Pregunta 2. a. Prosa; b. Verso
Pregunta 5 a Pregunta 3. No presenta elementos formales de métrica y rima, el texto expresa los
Pregunta 6 b sentimientos que tiene el narrador hacia Platero.
Pregunta 7 c Pregunta 4. a. Lo describe fuerte, ágil, con ancas relucientes y de pescuezo fino; b.
Pregunta 8 d Respuesta libre
Pregunta 9 d Pregunta 5. Respuesta libre
Pregunta 10 a Pregunta 6. Para separar los elementos que se enumeran.
Morfemas Lexemas Morfemas Palabras
Pregunta 11 d Pregunta 7. Para reemplazar al verbo que se omite en una oración.
A anti- ubic- -es bipolares Pregunta 8. Para separar elementos de una enumeración cuando uno de ellos lleva coma.
Pregunta 12
B extra- cuerp- -es anormales Pregunta 9. mujer, elementos, agosto, teatro, calle, espectáculo, poesía, danza, músi-
C sub- nación- -as extraordinarias ca, escenografía, actuación, elementos, naturaleza, puesta, escena, cone-
D bis- célul- -o suburbano xión, ser, tierra, cuerpo, agua, sangre, aire, aliento, fuego, espíritu, benefi-
E ultra- urban- -as bisnietas cio, centros
F ancia- cicl- elegancia Pregunta 10. espíritu
G des- normal- -os anticuerpos Pregunta 11. a. elementos: gén. masc., núm. pl.; b. beneficio: gén. masc., núm. sing.; c.
H bi- sonid- -ados desubicados música: gén. fem., núm. sing.; d. actuación: gén. fem.; núm. sing.
I a- polar- -al internacional Pregunta 12. d
J inter- niet- -ar unicelular Pregunta 13. mujer, actuación, conexión, imperial, municipalidad
K uni- ordinari- -o ultrasonido
Pregunta 14. Respuesta libre
L -ismo eleg- ciclismo FICHA DE TRABAJO 3
Pregunta 13 Las respuestas son iguales al ejercicio anterior (en el mismo orden de aparición). LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Pregunta 14 a Comprensión de textos
Pregunta A. a, B. b, C. Respuesta libre
EVALUACIÓN 1 Literatura
Pregunta 1. A. a. Los grandes cambios en el cuerpo y, por ende, las inseguridades en el Pregunta A. c, B. b
adolescente, b. Es la idea que tienes de tu valor personal y el respeto que ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
sientes por ti misma; B. Tema: La autoestima, Subtemas: Características de Ortografía
la adolescencia, Relación de la autoestima y adolescencia y Definición de la Pregunta 1 a Pregunta 12 subió, conducían, túnel, había,
autoestima; C. c; D. Informar sobre la importancia de la autoestima en la Pregunta 2 b sacristán, podían, lúgubre, tú-
etapa de la adolescencia; E. Te tratas con respeto, atiendes tus necesidades Pregunta 3 c nel, concluía, había, acróbata,
y defiendes tus derechos; F. Respuesta libre; G. Respuesta libre Pregunta 4 b hacía, altísimo, andén, cabían,
Pregunta 2. b-d Pregunta 8. a. cambi, b. adapt, c. desafí Pregunta 5 d solían, allí, árboles, José, Ma-
Pregunta 3. a. Texto no literario, b. Tex- Pregunta 9. autoestima, disconforme, Pregunta 6 d ría, Perú
to literario inseguridades Pregunta 7 a Pregunta 13 agudas: subió, sacristán,
Pregunta 4. A. a-c, B. a-c Pregunta 10. Parasíntesis Pregunta 8 a andén, allí, José, Perú; gra-
Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 11. a. /c/ /a/ /m/ /b/ /i/ /o/ Pregunta 9 c ves: conducían, túnel, ha-
Pregunta 6. La primera palabra que da /s/ - 7, b. /e/ /y/ /o/ /s/ - Pregunta 10 d bía, podían, túnel, concluía,
inicio a un escrito o la que 4, c. /a/ /g/ /a/ - 4, d. /d/ Pregunta 11 a había, hacía, cabían, solían,
aparece después de un /e/ /r/ /e/ /ch/ /o/ /s/ - 8 María; esdrújulas: lúgubre,
punto seguido. Pregunta 12. Gramaticales acróbata, altísimo, árboles
Pregunta 7. La primera letra de un títu- Pregunta 13. Respuesta libre Pregunta 14 c
lo de una obra.

Guía del docente I – 77

 Gramática EVALUACIÓN 4
Pregunta 1 nebuloso, mágico, azul / Pregunta 10 b Pregunta 1. A. a. Que en la cultura prehispánica, la relación de género fue más igua-
infantil, fresco, azul / cá- Pregunta 11 a. frondoso, b. inteligente, litaria. b. Porque fue la primera civilización de América; B. c; C. d; D. Mo-
lidos, bella, celeste / vapo- c. pequeña, d. intrépido, tivar la visita a Caral por su importancia histórica. E. c; F. Es importante
roso, azul e. ingenuas, f. grande relacionar el pasado con el presente para aprender de ello; G. Para mos-
Pregunta 2 d Pregunta 12 c trar que la imagen del afiche corresponde a ese lugar; H. Respuesta libre;
Pregunta 3 a Pregunta 13 d I. Respuesta libre.
Pregunta 4 c Pregunta 14 b Pregunta 2. a. Épico, b. Narrativo
Pregunta 5 d Pregunta 15 sustantivo-femenino Pregunta 3. A. a. Fábula, b. El león: amable, justo; liebre: tímida, feliz; c. En un estado
Pregunta 6 d Pregunta 16 donde se practica la justicia, los derechos de todos son respetados; B. a.
Pregunta 7 b Adjetivos Superlativos Superlativos Cuento, b. El profesor da las indicaciones sobre unos ejercicios cuyo resul-
Pregunta 8 c calificativos absolutos relativos tado servirá para designar al mejor alumno del grado, c. Respuesta libre
Pregunta 9 c Pregunta 4. Respuesta libre
amable amabilísimo El más amable
célebre celebérrimo El más célebre Pregunta 5. La primera palabra tiene cinco sílabas y la segunda tres, porque en las sí-
diestro destrísimo El más diestro labas “ción” y “rua” se producen diptongos.
Pregunta 6. Porque se separan las vocales “e” y “a”, formando así un hiato.
joven jovencísimo El más joven
Pregunta 7. No se encuentra ningún hiato acentual.
íntegro integérrimo El más íntegro Pregunta 8. La, el, el, La, la
libre libérrimo El más libre Pregunta 9. Posesivo. Porque indica si el objeto pertenece a una o varias personas.
noble nobilísimo El más noble Pregunta 10. Demostrativo. Porque refiere la posición del sustantivo teniendo en cuen-
pulcro pulquérrimo El más pulcro ta al que habla o al que escucha.
sabio sapientísimo El más sabio Pregunta 11. Respuesta libre
tierno ternísimo El más tierno
EVALUACIÓN 3 FICHA DE TRABAJO 5
Pregunta 1 A. a. V, b. F, c. V, d. V; B. c.; C. Orígenes de la democracia, Características LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
de la democracia, La influencia de los antiguos griegos en políticos, filóso- Comprensión de textos
fos e intelectuales; D. Valorar a Grecia como la cuna de la democracia; E. Pregunta A. b, B. Eran hermanas, C. Las tres hermanas eran delgadas, D. b
La cultura griega contribuyó con la humanidad al brindarle un modelo de Literatura
gobierno basado en la participación ciudadana; F. Respuesta libre. Pregunta 1 d Pregunta 4 Respuesta libre
Pregunta 2. A. a. Dramático o teatral, b. Díaz (desmotivado, pesimista) y Fernández Pregunta 2 d-c-a-b, Pregunta 5 c
(soñador, animoso), c. Respuesta libre; B. a. lírico, b. De color, de sonido, Pregunta 3 a. Mito, b. Leyenda Pregunta 6 Respuesta libre
boca de fresa, perdido la risa, perdido el olor, silla de oro, mudo teclado ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
de su clave sonoro; C. a. épico-narrativo, b. Después de terminar la guerra Ortografía
de Troya, él no pudo llegar a su hogar, c. Respuesta libre Pregunta 1 a. Dé-de, b. Sé-se, c. Si-sí, d. que-Qué, e. El-él
Pregunta 3. Respuesta libre Pregunta 2 a. sí, Qué, sé, más, Sí, más; b. mí, Qué, quién
Pregunta 4. Político, históricos, orígenes, régimen, teóricos, prácticos. Se tildan porque Pregunta 3 a. No se tilda porque es conjunción condicional, b. No se tildan porque
todas las palabras esdrújulas llevan tilde sin excepción. son determinantes posesivos, c. Se tilda porque es pronombre interrogativo
Pregunta 5. a. Agudas con tilde: participación, conformación, participación, discusión, Pregunta 4 a. Quién, b. quien, c. quién, d. Quién, e. quien, f. quién
común. Se tildan porque terminan en consonante n; permitió y aseguró. Pregunta 5. a. Qué, b. que, c. Qué, d. qué, e. que, f. Qué
Se tildan porque terminan en vocal; b. Agudas sin tilde llegar garantizar, Pregunta 6. c
sociedad, comunidad y mejorar. Se tildan porque terminan en cualquier Pregunta 7. a
consonante, menos en n o s. Pregunta 8. d
Pregunta 6. Porque son palabras graves que terminan en vocal y consonante n. Pregunta 9. b
Pregunta 7. político, histórico, teóricos, prácticos, fundamentales, pequeñas, constante, Pregunta 10. a. Sé, b. mas, c. té, d. Sí, e. tu, f. qué, g. Cuánto
aplicados, común, iniciales, modernos Pregunta 11. a. qué, b. mí, c. Si, d. qué, e. Qué-sé, f. Él, g. Si-se h. sé, i. se-él, j. qué-mí
Pregunta 8. Género masculino y número plural: políticos, históricos, teóricos, prácti- Pregunta 12. a-c
cos, iniciales, modernos, Género femenino y número plural: fundamen- Pregunta 13. b-c
tales, pequeñas, Género femenino y número singular: constante, Género Pregunta 14. Sí, qué, sé. Faltan tres tildes diacríticas
masculino y número singular: común Pregunta 15. b-d
Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 16. b
Gramática
FICHA DE TRABAJO 4 Pregunta 1. a. enclíticos, b. indefinidos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Pregunta 2. a. le, me, se, me; b. Pronombres personales: tú, tú, te, las, tú, pronombres
Comprensión de textos posesivos: tuyas, tu, tu; c. Pronombres personales: la, se, se, le, la, me, lo
Pregunta A. a, B. b C. Respuesta libre Pregunta 3. c-e-c-a-d-b
Literatura Pregunta 4. a. Yo, b. conmigo, c. Nosotras(os), d. Él/Ella, e. Ustedes, ellos(as) f. ti, g.
Pregunta 1 c Tú, h. mí
Pregunta 2 a. leyenda, b. cuento Pregunta 5. Respuesta libre
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Pregunta 6. a. Los, b. Las, c. Las, d. La, e. Lo, f. Los, g. La
Ortografía Pregunta 7. a. Pronombre demostrativo, b. Pronombre personal, c. Pronombre indefi-
Pregunta 1 Diptongos: autóctono, tie- Pregunta 7 psi . co . lo . gí . a, e . tio . lo . nido, d. Pronombre posesivo
ne, vaivén, pausado, cuan- gí . a , al . ba . ha . ca, ar . que Pregunta 8. d
do, siento, coloniaje, viene; . ó . lo . go, ca . o . ba, buhar Pregunta 9. a. Tónicos: él, ti; Enclíticos: la, b. Tónicos: te, Átonos: la, lo; c. Tónicos: tú,
hiatos: ideal, real, fantasía, . di . lla, ho . me . o . pa . tí . Átonos: me, Se; Enclíticos: te
león a, ca . fe . te . rí . a, tran . se . Pregunta 10. d
Pregunta 2 autóctono: au . tóc . to . ún . te, rí . o, a . hín . co
Pregunta 11. a-d
no, tiene: tie . ne, ideal: i Pregunta 8 d
. de . al, vaivén: vai . vén, Pregunta 9 b Pregunta 12. d
pausado: pau . sa . do, Pregunta 10 b EVALUACIÓN 5
cuando: cuan . do, siento: Pregunta 11 a Pregunta 1. A. a. Creían que sirenas habitan las aguas del río Chili. b. Las sirenas salen
sien . to, real: re . al, colo- Pregunta 12 c a llevarse a los jóvenes, Las columnas del puente son sostenidas por los
niaje: co . lo . nia . je, fan- Pregunta 13 d jóvenes que fueron atrapados; B. Tema: La explicación de la presencia del
tasía: fan . ta . sí . a, viene: Pregunta 14 b puente Bolognesi, Subtemas: La explicación de la muerte de personas en
vie . ne, león: le . ón Pregunta 15 Diptongos: siempre, men- la aguas del río Chili, Creencias sobre la piedra Machiruna, Aparición de
Pregunta 3 a cionarla, sintiera, emocio- las sirenas; C. Explicar la presencia de una piedra gigante pegada al puen-
Pregunta 4 d nes, especial, inteligencia; te; D. d; E. Respuesta libre; F. Respuesta libre.
Pregunta 5 d hiatos: oí, fría Pregunta 2. a. Función lúdica, b. Función expresiva, c. Función didáctico-moral
Pregunta 6 a Pregunta 16 b Pregunta 3. a. Cosmogónico, b. tunas, sábilas, girasoles, serpientes, c. La aparición de
Gramática algunas frutas y animales.
Pregunta 1 Cuantificadores: una, otro; de- Pregunta 6 c Pregunta 4. d
mostrativos: este; posesivos: Pregunta 7 mío, el, suyo, aquel, nues- Pregunta 5. Se valen de la narrativa oral andina y amazónica.
mi (2), mis (2), su (5), sus; ar- tra, bastante, tercer, eso, lo Pregunta 6. Respuesta libre
tículos, las, el (3), la (2), lo Pregunta 8 d Pregunta 7. Si, no lleva tilde porque es conjunción; se, no lleva tilde porque es pro-
Pregunta 2 a Pregunta 9 a nombre; de, no lleva tilde porque es preposición y que porque es conjun-
Pregunta 3 b Pregunta 10 c ción subordinante.
Pregunta 4 c Pregunta 11 a Pregunta 8. No se tildan según las disposiciones de la Real Academia Española.
Pregunta 5 I. Tu, sus II. Aquellos, la, Pregunta 12 c Pregunta 9. El pronombre es “ella” y es tónico.
el, III. La, los, IV. El, mi, Pregunta 13 d Pregunta 10. “atraparlos” y “divertirse”.
demasiado Pregunta 14 b Pregunta 11. Respuesta libre

78 – Comunicación Secundaria I
FICHA DE TRABAJO 6 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Ortografía: Uso de g y j
Comprensión de textos Pregunta 1. a. gggg, b. jgjgj, c. ggjg
Pregunta 1. Porque ellos tienen que compaginar, armar y doblar cada ejemplar. Pregunta 2. a. jgg, b. jg, c. jg, d. jgg, e. gggg, f. g,g
Pregunta 3. a. Colegir, b. Imaginaria, c. Espejismo, d. Progenitor
Pregunta 2. b
Pregunta 4. a. aijada, b. ahijada, c. jira, d. Gira, e. grajea, f. gragea, g. injerir, h. ingerir
Pregunta 3. Dar a conocer una experiencia exitosa de motivación para la lectura. Pregunta 5. Respuesta libre
Pregunta 4. c Pregunta 6. a. Tergiversa, b. Genealogía, c. Vigésimo
Pregunta 5. Respuesta libre Oraciones: Respuesta libre
Literatura Pregunta 7. a. legislación, b. legítimos, c. recogieron, d. garaje, e. generaron
Pregunta 1. a. Cuento, b. Fábula Pregunta 8. a. antigüedades, b. bilingüe, c. halagüeño, d. aguerrida, e. multilingüe, f.
Pregunta 2. d ungüento, g. guisantes, h. guionista
Pregunta 3. Es una narración no muy extensa. De inspiración inmediata Pregunta 9. a. abordaje, b. aprendizaje, c. sabotaje, d. engranaje, e. aterrizaje, f. arbi-
Pregunta 4. Respuesta libre traje, g. maquillaje, h. doblaje
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Pregunta 10. a. Ojota, b. Jilguero, c. Perejil, d. Bergantín, e. Esfinge
Ortografía: Uso de b y v Pregunta 11. Respuesta libre
Pregunta 1. a. bbbvb, b. vv, c. vbb, d. bvvbb Pregunta 12. a. condujeron, b. trajo, c. adujiste, d. produjimos, e. dije, f. redujo
Pregunta 2. a. cantaba, b. asomaba, c. bailaba, d. cancelaba, e. recuperaba, f. limpiaba Pregunta 13. ggggj
Pregunta 3. a. Investigación, b. Flexibilidad, c. Intempestivo, d. Concebir Gramática
Pregunta 4. a. bacilo, b. barón, c. convino, d. acervo, e. bienes Pregunta 1. a. Enunciado, b. Oración, c. Imperativa, d. Desiderativa, e. Sintagma, f.
Unimembre, g. Aposición, h. Exclamativa
Pregunta 5. a. Alboroto, b. Herbívoro, c. Creativo, d. Bicéfalo, e. Habilidad
Pregunta 2. Oración: a, d, f, h; Frase: b, c, e, g
Pregunta 6. Vladimir, Viviana, Alberto, Beatriz, Vicente, Berta, Benito, Víctor, Abel, Bruno. Pregunta 3. A. Oraciones enunciativas: 1, 2; Oraciones interrogativas: 4, 5; Oración ex-
Pregunta 7. b clamativa: 3; B. Oraciones enunciativas: 1, 3, 4; Oraciones interrogativas:
Pregunta 8. a. bbbvbbvvb; caballos, cumbre, detuvo, valles, salvaje, sabana, bajó 2, 6; Oración exclamativa: 5
b. bvvbbBvbbbvbb; iba, caballo, tembloroso, vida, vivas, vi, brillar, estaba, Pregunta 4. a. Verbal, b. Nominal, c. Adverbial, d. Nominal, e. Verbal
estaba, brillar, Belerofonte, subido Pregunta 5. Bimembres: a, c, d, f; Unimembre: b, e
Pregunta 9. a. Visibilidad, b. Imberbe, c. Embajador, d. Veracidad Pregunta 6. Respuesta libre
Pregunta 10. a. transcribas, b. describió, c. cohibió, d. sucumbirá Pregunta 7. a. bello-Adjetivo, b. aquellos-Pronombre, c. mañana-Adverbio, d. bailar-In-
Pregunta 11. Respuesta libre finitivo, e. puerta-Sustantivo, f. majestuoso-Adjetivo, g. Natalia-Sustantivo
Pregunta 12. a. expresiva, b. expansiva, c. alusiva, d. evasiva Pregunta 8. Respuesta libre
Pregunta 13. Respuesta libre Pregunta 9. c-e-b-f-a-g-d
Pregunta 14. Respuesta libre Pregunta 10. S
Pregunta 15. a. b. través, c. ambiguo a. La señora y su amiga salieron.
Gramática: MD NS MD NS NP
Pregunta 1. a. proporcionará, b. cabe, dilata, vuelve, c. Ganamos, hacemos S

Pregunta 2. Verbos regulares: -; Verbos irregulares: contame, es, vamos, hizo, hizo, dieran b. Pedro, el alumno de primero, cantaba bien.
Pregunta 3. a. singular, tercera, pasado, indicativo; b. singular, primera y tercera per- NS Aposición NP
S
sona, presente, subjuntivo; c. plural, primera, presente o pasado, indicati-
vo; d. singular, tercera, pasado, indicativo c. La lección de Comunicación es divertida.
Pregunta 4. Respuesta libre MD NS MI NP
S
Pregunta 5. a. indicativo; b. verbo; c. lexema; d. perífrasis; e. infinitivo; f. pasiva
Pregunta 6. a. cant-.-aron; b. respet-.-amos; c. viaj-.-aste; d. actua-.-ron; e. le-.-íste; f. d. Los hermosos ojos de la niña son verdes.
escrib-.-irán; g. toler-.-aré; h. recit-.-a MD MD NS MI NP
Pregunta 7. a. recordaba, estaba, tenía, intuía; b. hubiera preferido; c. preguntó, obse- Pregunta 11. a. Trajeron cargado al “Pringo”. Lo tendieron sobre un poncho, en el co-
quió, regaló rredor. Doña Grimalda lloró, largo rato, en cuclillas junto al becerrito
Pregunta 8. d muerto. Tiene tres oraciones simples; b. Él recordaba, sin embargo, algu-
Pregunta 9. c nas escenas amables. Tiene una oración simple.
Pregunta 10. d Pregunta 12. b Pregunta 16. d
Pregunta 11. c Pregunta 13. d Pregunta 17. b
Pregunta 12. a. escribe, b. escribía, c. escribió, d. escribirá, e. escribiría, f. ha escrito, g. Pregunta 14. c Pregunta 18. d
había escrito, h. hubo escrito, i. habrá escrito, j. habría escrito Pregunta 15. d Pregunta 19. b-d
Pregunta 13. a. somos, b. éramos, fuimos, seremos, seríamos, hemos sido, habíamos Pregunta 20. Respuesta libre
sido, hubimos sido, habremos sido, habríamos sido Pregunta 21. a. El jardín es cruzado por nosotros, b. Un saludo es repetido por el loro,
Pregunta 14. c c. Las flores fueron regadas por los jardineros, d. Un poema será escrito
por él/ella para sus amigos, e. Un par de zapatos fue comprado por Estela.
EVALUACIÓN 6
Pregunta 1. A. VVF; B. d; C. Las consecuencias del cambio climático, la pérdida de hielo
EVALUACIÓN 7
Pregunta 1. A. a. ¡Si estás bien, te irá bien!, b. La canasta de frutas, c. PUCP; B. Es un
en las montañas de Asia, los Andes, los Alpes y los Pirineos, y las consecuen-
afiche propagandístico porque persuade al público para que cambie sus há-
cias del deshielo; D. Informar sobre las consecuencias que traerá el deshielo
bitos alimenticios; C. d; D. a. Es importante la salud física para realizar bien
en las zonas montañosas de Asia, los Andes, los Alpes y los Pirineos; E. d; F. todas las actividades, b. Los estudiantes de esta universidad se preocupan
Respuesta libre; G. Respuesta libre; H. Respuesta libre, I. Respuesta libre por su alimentación; E. Respuesta libre; F. Respuesta libre; G. Respuesta libre
Pregunta 2. a-d Pregunta 2. a. Oda; b. Elegía
Pregunta 3. d Pregunta 3. a. Por los recuerdos de vivir en una aldea, alejada del bullicio de la ciudad
Pregunta 4. a. cuento, b. Descubrir lo que escribía Armando, c. Respuesta libre con un mar tranquilo; b. Respuesta libre
Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 4. Respuesta libre
Pregunta 6. Se escribe b después de m y las palabras que contienen la combinación -bl-. Pregunta 5. Porque g está antes de la letra r. Pregunta 8. El vendedor de arroz
Pregunta 7. Inestabilidad Pregunta 6. Un campesino chino Pregunta 9. ¿Qué era?
Pregunta 8. Porque proviene del verbo “sostener” y está conjugado en pretérito perfecto simple. Pregunta 7. d Pregunta 10. Respuesta libre
Pregunta 9. Provocará, tendrá, alertó FICHA DE TRABAJO 8
Pregunta 10. sostuvo: tercera persona en singular, tiempo pretérito perfecto simple, LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
modo indicativo; incluirán: tercera persona en plural, tiempo futuro sim- Comprensión de textos
ple, modo indicativo; pueden hacer: persona en plural, tiempo presente, Pregunta A. a-c-e, B. c-a-b. C. c
modo indicativo; manifestó: tercera persona en singular, tiempo pretérito Literatura
perfecto simple, modo indicativo; provocarán: tercera persona en plural, Pregunta 1. b-d-a-c Pregunta 6. La cruz simbolizaría el sufri-
tiempo futuro simple, modo indicativo. Pregunta 2. a. Símil, b. Metáfora miento; el laurel, la victoria;
Pregunta 11. Respuesta libre Pregunta 3. d la espina, algo que daña,
Pregunta 4. c lastima; mientras que la flor,
FICHA DE TRABAJO 7 Pregunta 5. c algo delicado, embellece.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Comprensión de textos Ortografía
Pregunta A. El que más turistas ha traído es Chile y el que menos turistas ha traído Pregunta 1. a. usanza, b. adivinanza, c. mudanza, d. andanza, e. ordenanza
es Corea del Sur. Pregunta 2. a. compasión, b. dispersión, c. colección, d. invasión
Pregunta B. d; C. c; D. Respuesta libre Pregunta 3. a. zzz, b. scCcScss, c. zcszsscscss, d. zczzs, e. csccscsc
Literatura Pregunta 4. a. cima, b. veraz, c. cauce
Pregunta 1. b-e-d-a-c Pregunta 5. A. b, a; B. a, b: C. b, a; D. a, b
Pregunta 2. A. a. Lírico, b. Verso, c. Égloga, d. Salicio y Nemoroso y hablan sobre sus Pregunta 6. a. Zancudo, b. Somalia, c. Zapallo, d. Cereza
amores Pregunta 7. a. sapientísimo, b. ardentísimo, c. novísima, d. fortísima
B. a. Lírico, b. Verso, c. Oda, d. Respuesta libre Pregunta 8. delicadeza, riqueza, fortaleza, viveza, aspereza. Son sustantivos abstractos.

Guía del docente I – 79

 Gramática ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Pregunta 1. a. observan, b. corean, c. corría, d. participa, e. cruzan f. resplandecía Ortografía
Pregunta 2. a. unos ojos vivaces b. sus palabras c. una gran anaconda d. el horizonte Pregunta 1. a. h, b. x, c. h-h
e. una ensalada de verduras f. los pasteles de chocolate Pregunta 2. a. habla, b. halla, c. hornea, d. habita, e. halaga, f. hipnotiza, g. hierve, h.
Pregunta 3. Respuesta libre hunde, i. honra
Pregunta 4. un dibujo (lo), b. las gracias (las), c. una carta (la) d. un ramo de rosas Pregunta 3. Respuesta libre
(la), e. la música (la), Pregunta 4. En todos los espacios en blanco se escribe x.
Pregunta 5. A. a. Ah, b. ha, c. a, d. ha, e. Ah, f. a, g. ha B. a. a ver-haber, b. a ver-ha-
Pregunta 5. Respuesta libre
ber, c. haber, d. a ver, e. haber, f. a ver, g. a ver, h. haber C. a. Ay, b. ahí,
Pregunta 6. a. ¿A quién le enseña Anabel? gramática, b. ¿Qué recetó el doctor? los c. Hay, d. hay e. ahí, f. Ay, g. Ahí, h. Ay, i. ahí D. a. haya, b. halla, c. haya,
medicamentos c. ¿Qué lee? un poema, d. Qué lleva? manzanas d. halla, e. haya, f. halla, g. haya
Pregunta 7. a. les, b. les, c. le, d. le Pregunta 6. a. Hablador, b. habas, c. habitantes, d. habladurías, e. hacedor, f. hacenda-
Pregunta 8. e, e, f, a, g, b, d do-hacha, g. hacha, h. hacienda-hacinada, i. hackers, j. hadas, k. hado
Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 7. a. ha bailado, b. ha jugado, c. han viajado, d. han ido, e. ha tomado, f. ha
Pregunta 10. S P Pregunta 11. Respuesta actuado, g. ha hecho
a. Los vecinos agradecieron la bienvenida. libre Pregunta 8. a. Exhalación, b. Exhaustiva, c. Exhortación, d. Exhumación, e. Inexhausto
MD NS NP OD Pregunta 12. c Pregunta 9. hogar, habitaban, hadas, exhalaban
S P Pregunta 13. b Pregunta 10. b
b. Los artesanos viajaron hoy a Londres. Pregunta 14. c Pregunta 11. b
MD NS NP C.T C.L Pregunta 15. c Gramática
P Pregunta 16. b Pregunta 1. OS: a, d; OC: b, c, e, f, g
Pregunta 17. La, lo, Pregunta 2. c-a-b
c. Compré pasas en Ica. ST Yo
las, los Pregunta 3. b-d-a-c
NP OD C.L Pregunta 4. Respuesta libre
P y le, les,
Pregunta 5. a. Coordinada adversativa pero, b. Coordinada copulativa y, c. Coordinada
d. Sí, irá a la playa con sus padres. ST Él/Ella respecti- copulativa ni
CA. NP C.L C. Compañía vamente Pregunta 6. a. En caso de que, b. ya que, c. Aunque, d. que, e. Siempre que
P Pregunta 18. Respuesta Pregunta 7. Respuesta libre
e. No llegaron temprano a su casa. ST Ellos/Ellas libre Pregunta 8. a. (Felipe había visto perderse entre la espesura de las ramas a la mujer)
C.N NP C.T, C.L (que parecía misteriosa). b. (El sol salió de entre los cerros), (la población
Pregunta 19. a. hacia la plaza, CL; casi desierta, CM; Junto al Hotel de Turistas, CL; Al comenzó a realizar sus actividades). c. (En el fondo de la sombría alameda
pasar por su lado, CT; en medio de ellos, CL había visto agitarse una cosa blanca), (que flotó un momento y (desapare-
b. Antes de dormirnos, CT, No, C. de negación, desde un tren andando, CL ció en la oscuridad). d. (Entró la maestra), (los estudiantes se pusieron de
demasiado C.C. pie) y (ella los saludó cariñosamente). e. El árbol (cuyas hojas protegen a
Pregunta 20. P los caminantes del sol), es muy apreciado. f. (Era de noche); (una noche
de primavera, templada, llena de perfumes). g. (Participamos de una lim-
a. ST(Él/Ella) Dio de comer a las gallinas. pieza de la playa), (porque cuidamos el medio ambiente).
NP OI Pregunta 9. a. Gallo (,) b. Vamos (,), vamos (,) c. impaciencia (;)
S P
Pregunta 10. Respuesta libre
b. El viajero entró al patio posterior. Pregunta 11. c
MD NS NP CL Pregunta 12. b
P Pregunta 13. a
c. ST(Él/Ella) Nos trajo muchos obsequios. Pregunta 14. a. o, b. sin embargo, c. y, d. ni, e. no obstante
OI NP OD Pregunta 15. a. OCA, b. OC Cop. c. OCD, d. OC Cop.
S P Pregunta 16. A. c, B. a, C. c
Pregunta 17. a. (“Las mulas se animaron en el camino, sacudiendo sus cabezas); (re-
d. Nadie viajará al interior del país por los huaicos durante el mes de febrero. soplando las narices, entraron a carrera en la quebrada), (las madrineras
NS NP CL C. de causa CT atropellaron por delante”). Tiene tres proposiciones. b. (“Atorándose con
P el polvo, los becerritos se arrimaron al cerro), (algunos pudieron volver-
e. ST(Él/Ella) Tiene que narrar un cuento a los niños mañana. se) y (corrieron entre la piara”). Tiene tres proposiciones. c. (“La Ene se
NP OD OI CT paraba frente al zaguán); y (desde allí bramaba sin descanso), (hasta que
P le abrían la puerta”). Tiene tres proposiciones. d. (“Entonces los becerre-
f. ST(Ellos/Ellas) Comprarán urgentemente un ventilador. ros subieron las gradas); (atropellándose); (se arrodillaron en el suelo del
corredor); (y sin decir nada todavía, besaron el traje de la patrona); (se
NP CM OD taparon la cara con la falda de su dueña), y (gimieron atorándose con su
Pregunta 21. b Pregunta 23. a saliva y con sus lágrimas”) Tiene siete proposiciones (Esa mañana, la Ene
Pregunta 22. d Pregunta 24. c llegó apurada)(rozando su hocico en el zaguán llamó a su “Pringo”) Tiene
EVALUACIÓN 8 dos proposiciones.
Pregunta 1. A. Porque se ha tomado “la palabra” como un concepto que permite al es- Pregunta 18. Respuesta libre
pectador transitar por las distintas manifestaciones del arte y las humanida- Pregunta 19. d
des.; B. Tema: La relación del arte y la palabra, Subtemas: La función de la Pregunta 20. Respuesta libre
palabra, La importancia de la comunicación, La palabra dentro de las varie- EVALUACIÓN 9
dades artísticas y Las distintas disciplinas artísticas; C. Informar sobre la ra- Pregunta 1. A. d; B. Tema: Preferencias de la gastronomía peruana, Subtemas: La gas-
zón de colocar el nombre Festival de la Palabra a una actividad que agrupa a tronomía representa a los peruanos, Los gastos de la alimentación fami-
diferentes disciplinas artísticas; D. Los puntos de vista no se contradicen. Se liar, Seis platos más consumidos por los peruanos y Preferencias de los
resalta que el arte trasciende fronteras y culturas, sin relegarlo: E. Respuesta restaurantes; C. Respuesta libre; D. Respuesta libre; E. Respuesta libre; F.
libre; F. Porque indican que son las palabras de Juan José Cabello, coordina- Respuesta libre; G. Respuesta libre; H. Respuesta libre.
dor del festival; G. Respuesta libre Pregunta 2. A. a. Comedia, b. De cariño, parece que la engríen. B. a. Drama, b. Res-
Pregunta 2. a. Aliteración, b. Elipsis, c. Hipérbole d. Epíteto puesta libre, C. Tragedia
Pregunta 3. a. Soneto, b. Metáfora: “enorme tronco”, “príncipe encantado”, “espinazo de Pregunta 3. Respuesta libre
abrupta cordillera”, “fauces de abismo”, Símil: “cual monstruo de metal que Pregunta 4. Las palabras que comienzan con hum-.
reverbera”, “Inmóvil como un ídolo sagrado”, c. Respuesta libre Pregunta 5. ¿Cómo me las arreglo para reclutar una tropa aquí?
Pregunta 4. a. Metáfora, b. Epíteto, c. Símil, d. Personificación, e. Polisíndeton, f. Hipérbole Pregunta 6. c
Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 7. Respuesta libre
Pregunta 6. Porque es una palabra que termina en -encia.
Pregunta 7. Los sustantivos terminados en -ción que derivan de verbos terminados en -ar. EVALUACIÓN DE SALIDA
Pregunta 8. a-c Pregunta 1. 1. A. a-c-e; B. Tema: Informe sobre los logros alcanzados en el Derecho
Pregunta 9. d a una educación relevante e integral, Subtemas: Logros alcanzados en la
Pregunta 10. Respuesta libre educación preescolar, Logros alcanzados en la educación primaria, Lo-
gros alcanzados en la educación secundaria; C. Informar sobre los logros
FICHA DE TRABAJO 9 obtenidos en el campo educativo; sin embargo indica que todavía falta
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS desarrollar algunos aspectos, D. a. Aspectos positivos y negativos, b. Hay
Comprensión de textos situaciones problemáticas; E. c; F. Respuesta libre; G. Respuesta libre; H.
Pregunta A. d Respuesta libre
Pregunta B. b Pregunta 2. a. Símil y epíteto, b. personificación, c. metáfora
Pregunta C. Porque desea incidir en la idea de que la paz se construye con todos esos Pregunta 3. Narrador personaje
elementos que están representados en un ladrillo y que todos somos respon- Pregunta 4. a. Dramático o teatral, b. Comedia, c Respuesta libre
sables de esta construcción. Pregunta 5. a. Endecasílabos, b. Dos sinalefas y una diéresis, c. Consonante o perfecta,
Literatura d. Respuesta libre
Pregunta 1. VVV Pregunta 6. a. (A) malecón; b. (G) riñones; c. (G) gimnasio; d. (A) salud; e. (E) murcié-
Pregunta 2. a. Dramático o teatral, b. Tragedia, c. Las palabras que van dentro de los pa- lago; f. (G) hábil; g. (A) feliz; h (A) maní
réntesis, d. El padre, el novio, la madre y mujer, e. Descubrir que la novia se Pregunta 7. V-V-V-F
ha ido con Leonardo, f. Texto que dice cada uno de los personajes y actores, Pregunta 8. a
g. Respuesta libre Pregunta 9. Respuesta libre

80 – Comunicación Secundaria I