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Instituto Superior de Arte y Comunicación.

Profesorado en Artes Visuales.

“Mi mundo en Líneas de Colores”

Cátedra: Practica y Residencia.

Escuela: Sarmiento Moreno
Nivel: Primario
Grado: 2 “F”
Espacio Curricular: Lenguaje Artística-Plástica
Docente a cargo: Sabrina Scarttezini
Residente: Janet Nieva.
Pareja Pedagógica: Angélica Sánchez.
Año: 2023.
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Fundamentación.

En este proyecto se abarca el contenido la percepción de las formas en las

producciones visuales de referencia construidas a partir de los elementos básico
visuales la líneas y formas.

En nuestra provincia de Catamarca se encuentran nuestros Antepasado de las

culturas precolombinas se dividía en tres grandes periodo temprano, medio,
tardío, cada cultura se identificaba en sus diseños, símbolos y signos en las
máscaras precolombinas, como representaban a sus dioses mediante rituales que
realizan las culturas.

En las primeras etapas los niños empiezan mediante el juego a formar pequeños
puntos o trazos que con el tiempo les permitirá desarrollar su creatividad e
imaginación mediante dibujos espontáneos permitiéndoles crear mascaras
indígenas bidimensionales y tridimensionales. Que lo componen en su entorno,
en la misma encontraremos los diferentes trazos de líneas la formas en que la
componen y sus colores primarios y secundarios.

Objetivó general:

Reconocer y utilizar los elementos que forman las imágenes

bidimensionales y tridimensionales ( ,Línea y forma geométricas )
Ofrecer situaciones de enseñanza apta para descubrir y hacer avanzar
las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de
técnicas como el dibujo,escultura , collage.
Desarrollar la motricidad fina y creatividad.

Objetivo Específico:

Brindar un aprendizaje continuo de los elementos que componen las

imágenes visuales a través del juego, la exploración la experimentación con
diversos materiales e instrumentos pedagógicos.
Realizar objetos bidimensionales y tridimensionales.
Aprender a respetar las producciones propias y ajenas.

Contenido:

Eje: La forma como elemento que integra y estructura la imagen visual.

Percepción:

La estética de la forma humana en las representaciones propias, de los pares de

artistas, de los medios de las culturas Precolombinas.
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La formas plana y volumétricas.

Producción:

La creación de formas que espesen y comuniquen pensamientos, fantasías y

sentimientos.

Análisis:

La contratación de las formas planas y volumétricas en el entorno real y en los

espacios bidimensionales.

Contextualización:

La reflexión compartida con los pares y con el docente a cerca de las

producciones que representan el patrimonio cultural, regional.

Construcción metodológica:

Las clases se llevaran a cabo en el formato de Aula- Taller, en un tiempo de 40

minutos, cada clase se trabajar de forma colaborativa e individual en el trascurso
de 5 clases. Se trabajara los contenidos de las líneas y las formas para la
construcción de una máscara de las culturas precolombinas representando a
nuestra cultura.

Durante la totalidad de clases ya dadas se llevara a cabo la visita al museo.

Recursos materiales:

Hojas en blanco.
Colores primarios.
Cinta papel.
Imágenes de artistas impresas.
Cartulinas
Cuentos.
Elementos de higiene para la limpieza de los lugares.
Etc.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta durante el transcursos de las clases la participación de los

alumnos durante el proceso teórico –práctico favoreciendo sus aprendizajes y el
desarrollo de sus habilidades meta cognitivas.
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Bibliografía:

-
- Ley de Educación Nacional N°26.206.
- La Educación Artística en el Sistema Nacional _RES CEF N°111/10.
- Diseños Curriculares. Nivel Primario 2016.Ministerio de Educación, Ciencia
y Tecnología de la Provincia de Catamarca. Artes Visuales .Pág. 334-358.
- Artes Visuales. Producción y Análisis de la Imagen .Maria Eger Land-
Armando Dominan Dilo 1° Edición, Abril 2014. Capitulo 4 .pág. 80.
- El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.
- Pequeños Artistas 2 .Editorial. A-z.

-
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Clase N°1

Escuela: Sarmiento –Moreno.

Fecha: 28 /09/23

Tiempo: 40 Minutos

Horarios: Jueves17:40 a 18:20 Hs

Cantidad de Alumnos: 15

Curso: 2 “F”

Turno: Tarde

Profesora Co-Formadora: Sabrina Ana Scarttezini.

Alumna Residente: Janet Nieva

Pareja Pedagógica: Angélica Sánchez.

Contenido: “La forma como elemento que integra las Culturas Precolombinas”

Tema: “La percepción de las formas en la Cultura Cóndor Huasi.”

Objetivos de la clase:

Reconocer el origen de las líneas.

Identificar formas geométricas que predominan en la cultura.

Actividad de inicio:

Se dará inicio la clase mediante lluvia de idea. ¿Que es una forma? ¿Conocen
alguna de ellas? ¿Cuantas formas hay? ¿Saben construir una máscara de
papel? ¿Qué significa Mascara?

Consigna:

Observar las imágenes de las máscaras de la cultura Cóndor Huasi que formas se
encantan en la mascaras.
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Desarrollo:

Se presentaran los materiales para que los alumnos puedan dibujar, Cada alumno
deberá realizar una intervención con líneas, horizontales, curvas, quebradas,
mixta.

Consigna de desarrollo:

1) Describir en sus carpetas las diferentes líneas que encontraron.

Actividad de cierre:

A modo de cierre se les pedirá a los alumnos que realicen su propio diseño,
inspirado en el Arte Precolombino de las culturas Cóndor Huasi y Cultura
Diaguita. .

Materiales:

Imágenes impresas.
Obras de artista
Hojas de carpetas.
Goma
Lápiz negro
Etc.

Estrategia metodológica:

Por medio dialogo dirigido se los motivara con imágenes impresas de los diseño
de las cultura aborígenes aplicando la técnica del Dibujo.

Evaluación:

Observación y participación en la clase.

Bibliografía:

1) Bibliografía brindada por la Docente

2) Pequeños Artistas 2 .Editorial .A-z.
3) Artes Visuales. Producción y Análisis de la Imagen .María Eger Landa-
Armando Daminan Dilon 1° Edición, Abril 2014. Capitulo 4 .pág. 80.
4) El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.
5) Plástica en las Escuelas. EL Aula en el Arte. Editorial Lesa
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Anexo:

Actividad:

1) Se presenta imagen de máscaras que corresponden a la cultura de Cóndor

Huasi, Cultura Diaguita correspondiente a nuestra provincia.

En estas mascaras se representa la cara de un hombre que está realizada con la

técnica del tallado en piedra, se puede notar las diferentes formas geométricas.
Pertenece a la cultura Cóndor Huasi en el periodo temprano.
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Máscara de la Cultura Cóndor Huasi.

Modelada en forma de cabeza humana con los ojos trabajados sobre una pasta
fresca en bajo relieve con bordes salientes, las orejas y prominentes nariz
modelada.

Esta pieza está realizada en cerámica pintada en rojo sobre su superficie. Alto 20
Cm.
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Estas mascaras pertenecen a nuestra cultura diaguita, en la misma podemos

observar diferentes líneas, espacios que se encuentran una de la otra y las
formas geométricas.

Consigna de desarrollo:

Describir en sus carpetas las diferentes líneas que encontraron.

Bibliografía:

6) Bibliografía brindada por la Docente

7) Pequeños Artistas 2 .Editorial .A-z.
8) Artes Visuales. Producción y Análisis de la Imagen .María Eger Landa-
Armando Dominan Dilo 1° Edición, Abril 2014. Capítulo 4 .pág. 80.
9) El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.
10) Plástica en las Escuelas. EL Aula en el Arte. Editorial Lesa
11)
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Clase N°2

Escuela: Sarmiento –Moreno.

Fecha: 05 /10/23

Tiempo: 40 Minutos

Horarios: Jueves17:40 a 18:20 Hs

Cantidad de Alumnos: 15

Curso: 2 “F”

Turno: Tarde

Profesora Co-Formadora: Sabrina Ana Scarttezini.

Alumna Residente: Janet Nieva

Pareja Pedagógica: Angélica Sánchez.

Contenido: “La forma como elemento que integra las Culturas Precolombinas”

Tema: “La formas en la cultura Almito”

Objetivos:

Retomar los conceptos de la clase anterior sobre las formas geométricas.

Confeccionar la estructura de un suplicante con las formas.

Actividad de inicio:

Se iniciara la clase con una breve revisión de los contenidos vistos de la clase
anterior. Se les pedirá a los alumnos que se formen en un círculo para observar
un Suplicante de la Cultura Alamito.

Consigna de inicio:

1) ¿Qué es un suplicante? ¿Qué gestos se puede observar en el rostro? ¿En

qué posición está sentado o arrodillado?
2) Relato para los alumnos :
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Un suplicante es una figura humana realizada en piedras talladas, era

supuestamente ídolos de las Cultura Alamito donde se representaba para
la protección de la cosechas, en los tiempos de fuertes lluvias.

Desarrollo:

Se les presentara a los alumnos una fotocopia de los suplicante y entrega del
material para la realización de un suplicante en masa de sal.

Consigna:

Observar nuevamente la obra del suplicante e identificar con que forma

geométrica está compuesta.

Pasos para realizar un suplicante de forma geométrica:

1-Para la cabeza realizar un círculo y marcar el espacio entre los ojos, nariz,
boca.

2-Realizar la boca y los ojos con la ayuda de los palos de helado.

3-Rellenar los ojos con masa de sal en maron.Relizar la nariz con una lagrima de
masa y colocarla.

4- Para en cuerpo formar un cilindro y dejar reposar, estirar la masa y formar un

rollito que será para los brazos y piernas.

5. Con la ayuda de los palitos de helado marcar las partes de los brazos y piernas.

6- Pegar la cabeza al cuerpo con la ayuda de los palitos.

7-Para los brazos, modelar dos rollitos iguales en forma de U, para luego
colocarlos.

8- Modelar las manitos que van a ir sujetadas en la cara, proceder a pegar con
plasticola.

9-Pegar las piernas al cuerpo con el movimiento de estar sentado.

10- Decorar la pieza con líneas o puntos.

11- Elegir el color deseado para pintar su suplicante.

12- Dejar reposar para su secado.

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Actividades de cierre:

Se presentaran las producciones y sus avances para la siguiente clase seguir

construyendo los suplicantes.

Materiales:

Masa de sal .( ya fraccionada )

Cartón para trabajar la masa de sal.
Papelitos de helado para el modelado.
Toallitas para las manos.
Divisores para no ensuciar sus asientos.
Tempera de colores.
Plasticola.
Pinceles.
etc.

Estrategia metodológica:

A través del cuento se los motivara mediante imágenes de las partes

correspondientes a las Cultura Alamito y sus suplicantes .

Evolución:

Observación de las obras de artista y participación en clases.

Bibliografía:

Bibliografía brindada por la Docente

Pequeños Artistas 2 .Editorial .A-z.

Artes Visuales. Producción y Análisis de la Imagen .María Eger Landa-Armando

Daminan Dilon 1° Edición, Abril 2014. Capítulo 4 .pág. 80.

El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.

Plástica en la Escuela. EL aula en el arte. Editorial Lesa. Pág. 104.

Arqueología del Fuerte Quemado de Yokavil. TomoN°1.Dr.Nestor Kriscautzky .

Publicacion de la Direccion Provincial de Cultura AÑO 1999. Pág. 51 a 62.
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Bibliografía para los alumnos:

YouTube.

Suplicante. https://youtu.be/gxOivJDlnjU.

ALAMITO SIGLO IV.https://youtu.be/4btlaHBbYJk.

CULTURA CONDORHUASI - ARGENTINA - AEDUCACION

https://youtu.be/fltzQp1LsSA?si=0y3AezhLcDg8sIq.

://youtu.be/OH7ZmI0DjqQ
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Anexo:

Actividades:

1) Presentación de un suplicante de la Cultura Alamito. En formato

mediano.

2) Consigna de relato oral.

Un suplicante es una figura humana realizada en piedras talladas , era

supuestamente ídolos de las Cultura Alamito donde se representaba
para la protección de la cosechas, en los tiempos de fuertes lluvias.

3) Entrega de fotocopias del suplicante de la Cultura Alamito.

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Consigna de desarrollo:

Pasos para realizar un suplicante de forma geométrica:

1-Para la cabeza realizar un circulo y marcar el espacio entre los ojos,

nariz,boca.

2-Realizar la boca y los ojos con la ayuda de los palos de helado.

3-Rellenar los ojos con masa de sal en marron.Relizar la nariz con una lagrima de
masa y colocarla.

4- Para en cuerpo formar un cilindro y dejar reposar, estirar la masa y formar un

rollito que será para los brazos y piernas.

5. Con la ayuda de los palitos de helado marcar las partes de los brazos y piernas.

6- Pegar la cabeza al cuerpo con la ayuda de los palitos.

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7-Para los brazos, modelar dos rollitos iguales en forma de U, para luego
colocarlos.

8- Modelar las manitos que van a ir sujetadas en la cara ,proceder a pegar con
plasticola.

9-Pegar las piernas al cuerpo con el movimiento de estar sentado.

10- Decorar la pieza con con líneas o puntos.

11- Elegir el color deceado para pintar su suplicante.

12- Dejar reposar para su secado.

Bibliografía:

Bibliografía brindada por la Docente

Pequeños Artistas 2 .Editorial .A-z.

Artes Visuales. Producción y Análisis de la Imagen .María Eger Landa-Armando

Daminan Dilon 1° Edición, Abril 2014. Capítulo 4 .pág. 80.

El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.

Plástica en la Escuela. EL aula en el arte. Editorial Lesa. Pág. 104.

Arqueología del Fuerte Quemado de Yokavil. TomoN°1.Dr.Nestor Kriscautzky.

Publicación de la Dirección Provincial de Cultura AÑO 1999. Pág. 51 a 62.

Bibliografía para los alumnos:

YouTube.

Suplicante. https://youtu.be/gxOivJDlnjU.

ALAMITO SIGLO IV .https://youtu.be/4btlaHBbYJk.

CULTURA CONDORHUASI - ARGENTINA - AEDUCACION

https://youtu.be/fltzQp1LsSA?si=0y3AezhLcDg8sIq.
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Clase N°3

Escuela: Sarmiento –Moreno.

Fecha: 12/10/23
Tiempo: 40 Minutos
Horarios: Jueves17:40 a 18:20 has
Cantidad de Alumnos: 15
Curso: 2 “F”
Turno: Tarde
Profesora Co-Formadora: Sabrina Ana Scarttezini.
Alumna Residente: Janet Nieva
Pareja Pedagógica: Angélica Sánchez

Contenido Trasversal Educación Sexual Integral. El Respecto por

Nuestro Cuerpo.
Efemérides: 12 de octubre “Día de la Diversidad Cultural”.
Objetivo de la clase:
Promover del Valor de Respeto.
Distinguir los colores primarios y secundarios a partir de las obras
presentadas
Actividad de Inicio:

Se realizara un breve repaso de la clase anterior.

Explicación breve sobre el día de la Diversidad Cultural:
El niño debe comprender que la diversidad existe y como tal se debe
respectar. Los niños deben aprender a hacer amigos y respectar a los
demás, independientemente de su color de piel, de sus rasgos, de cómo es
su pelo, si es chino, árabe o indígena, si habla otro idioma y a respectar su
cultura y tradiciones.

Actividad de Desarrollo:
Se les llevara imagines impresas de la Artista plástica Mirta Toledo.
Consigna:
¿Quién es Mirta Toledo? ¿Que colores predominan en sus obras?
Se les pedirá que realicen un dibujo en sus carpetas. Para su posterior
collage.
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Actividad de cierre:

Se les solicitaran a los alumnos que realicen un boceto, que el mismo

incorpore los colores primarios y secundarios, para introducirlos a la
próxima clase sobre la construcción de Mascaras Aborígenes.

Materiales:
Imágenes impresas de obra de artista.
Crayones de colores.
Goma.
Lápiz negro.
Borrador
Cartulinas de colores.
Telas
Hilos
Oct.
Estrategia Metodológica:
Se continuara con el formato de Aula Taller, con la ayuda de imágenes de
la obra de la artista Marta Toledo. Reforzando los contenidos ya
aprendidos.

Evaluación:
Se evaluara la adquisición del nuevo conocimiento utilizado en las artes
Plásticas.

Bibliografía:
- El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.
Pequeños Artistas 2 .Editorial. A-z.
Plástica en la Escuela. El Aula en el Arte. Editorial. LESA.
ESI Educación Sexual Integral. Guía básica para trabajar en la escuela y
familia.

Mirta Toledo: "Los seres humanos somos pura diversidad.”

https://billiken.lat/para-tus-tareas/1er-ciclo-efemerides/mirta-toledo-los-seres-
humanos-somos-pura-diversidad/.

Bibliografía para los alumnos:

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Video de YouTube.
Diferentes - que es la diversidad para niños.
https://youtu.be/o-FVgvcUFfc?si=HjKdIL2swzKUZMwM .

Anexo:

Actividad:

1) Se les hará entrega a los alumnos fotocopias referidas a la Diversidad

Cultural.

El niño debe comprender que la diversidad existe y como tal se debe

respectar. Los niños deben aprender a hacer amigos y respectar a los demás,
independientemente de su color de piel, de sus rasgos, de cómo es su pelo, si
es chino, árabe o indígena, si habla otro idioma y a respectar su cultura y
tradiciones

Obras de la Artista Plástica Argentina Mirta Toledo.

Obra de Mirta Toledo Xingú (Bisabuela

Martina) año 1990.
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La diversidad año 2004.

Bibliografía:
- El lenguaje plástico visual .Edición Aula Taller.
Pequeños Artistas 2 .Editorial. A-z.
Plástica en la Escuela. El Aula en el Arte. Editorial. LESA.
ESI Educación Sexual Integral. Guía básica para trabajar en la escuela y
familia.

Mirta Toledo: "Los seres humanos somos pura diversidad.”

https://billiken.lat/para-tus-tareas/1er-ciclo-efemerides/mirta-toledo-los-seres-
humanos-somos-pura-diversidad/.

Bibliografía para los alumnos:

Video de YouTube.
Diferentes - que es la diversidad para niños.

https://youtu.be/o-FVgvcUFfc?si=HjKdIL2swzKUZMwM .
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