ALGUNAS RESFUESTAS A VIEJOS FLANTEOS [Nanda Chercasky ism sin, nian em et Fe ae ae arrest ie meee set chee eae we weet hace eee Srna erin eects Slant Voy a incentar explayanne en estas dos evestones ded: 3) la perspectiva de un marco conceptual pscoanalicoeducati desde un abordse pscoterapéutico del nto en edad escolar, Parte A Decir que ot nito pertenece y depende de dos grandes insti clones, see omar muaronoldot colo una verdad de pero, Sin entry to no estan sncllo do reefer cuando note cman lado Jo enfocamos como un sstema de taarento. Y no Vs 60 ‘vedios que presntanun problema edocativ sino, que podemor le {pr exabecer que togo tod edad eacala, eno no pretiemas {© sprndinje, deberit er atendide desde un ence que nchyers Son repreerantes de evat dos grande iniucioaea en un mo "demos empezar «rafcar ert stuacion a través de una sctie de wingilos. ‘At elie que nos traca consult, no sto nos interes ubicer fo evel problems de consulta aprendizae yo condita i a nt ‘pues y's macarons decir cate de ittciones nla ue "io trancure yaeles su ntereer enum grupo de paren “6 PRIMER ESQUEMA Niko Lu ccancidn: nibo-padres nos da cuenta de la existench de: 4) Un grupo famiiar B)y por Wo tanto La ccuacién niomaestro responder a la estructurn: institu: iin escuela ‘A su vez, la interelacion de la comunidad de adultos que ro- dean al nit (padres maestros), nos Teva a pensar en representantes fe la estructura tocal en la que ese sujeto deberi adaptae: normas, roles, valores, hechos cultural, ete, ahora trzamos nuevamente nuestro esquema anterior, Afamos observa que & 46Si observamos shor, esta aecuenciae de tiangulaciones, desde si primer pequeto tingle con clue comensamon, hasta a temo: ‘etre Suman donde ieee eae hpi eta {tno de wun verueey pus a carga con todo el peso de lo preset Hecdo en ums macrocsractars socal Mundo de nornarcatarae, (lan que clrujetose halls nscpio au antes de nacer ‘Ait ves, cada trdagulo ile un crecimiento geomdtico ya aque de tho de at wien, podem eatablecer prolomeaciones hots tanta wiadandeade is perspective del saber clesoocery ncsy de parenescos entre los dntnos membres ‘ge conforman mucstracapeie humana. "el cent de cada uno de mocsrostrtingos he represeniado as re instancaspriqulca 3 modo de Juego anaoyco AStpor seria family la cla organiadocn del vi en coma iad que data de 800.000 shoe de nda fen tanto vids fai). then le Earn letra del fle. doi tintaly pun ‘2. deja ens imino. ‘in gener podemon obsewar, qu sta fila posee tena gins represntthes en caida continents y totenecor de at Stuactones de ent‘ cecimiento,anguvaryanedades, orion frimer, los sdutor desputs, pueden orpansame adecusdument,c0 Ertmundo extern al gp fair Teen b fami donde se van da ends ails todos tsi tercambios instintuaes! amor y odio: cen 4 ensiiareparcioneey Suliconesrehao els seri l'eneargada de dara tae iembor Se tins maimentara cia a trance de lr intemalizacion de Ie voces de ‘te adultondgtientivon, En els tendran ha oe primers parse Tague deuna idee ie Feereeee ‘A parte de los 6 sos aproximacamente, est coniencia mora dberia'etar loads. La extcia cotoncer y dee eve momento, 3 raver de interes de roles de nore iwttndar dard form’ 3 ust encrecinient. odriamon penta, que a mirad, le toca a Is edeacin elo sro des esticuracian yoien "ara que ete abjedva a cumpla trio que a nace y tex de elo Torna y devene al mando en tant miembro de ‘Son tranguiar (madre padre hij) debera romper et tingule de ‘strurir familar part dane svn al aera conocer its taea, qe te cumple + waver de Ia ediacto ene lo que 1s ewcuciasocntente sporty Io que el sujeto tae Blogicamese, Se ure trmcendencia fondant 1 modo, ca quel comunidad de adalionsiniicatvn: padre smacston ebrindan en cabdad de agentes permanentesdeertfmales 48dt crecimiento, le permitrin a ese sujet, ! desarrollo pleno de sus [potenclalidades, Bavtard que cualguiers dc lon sistemas presente exce Aor, para que el objeuvo de ayuda actecer no ye curplactieaumente. rovimplcaria que, desde et morsento del ingrevo a la escolaidad, 1 fal ha legilo. Sila clecelon ex el resulta de una basqueda, flu compromisa con el crecimients y con la mente del hij, sen ‘to no serd'an depénito dentro dela istitucién educates, Hab ex- tre low padres Tos docentes un musuo acuerdo, como eas pares En el acto del ingreo sl eauela la made debieraelaborar esta et hijo una mmaestens aun otra Taujer, para que de Ia mano de "est extraha”, representante del mxun- do exieme y de Ia cultara ee pequctio sujeto transite cleaning de {a cserituta, de la mayen, dela huella del proceso historeo; la marca cerita debs Ley del Pade. Esta Ley del Pade, de er tenida en cuenta ain antes de racer el io. Ya que, antes dels enrega al docente, Ia madre, en {ante hembra continente de a especie debe prepararte para "citar hijo. Debe entregarie al padre Pars taber que, amandolo fuerte mente, no es aye, Pertenece al future. Ea sv future. El dato, el he- ‘ho real de weenitencia,Aquel que ds cuenta de que ha exitido fenvtinio mujer. Aquello que les representa 1 ambos, padre y madre ‘como procrendores contnuadores de eta eipece Asi preparada para a nssegs, que al er entra, 20 implica ni abandono, n objeto expulsado~ elnino puede conolidar el mmero tees. Tres de [a intulcion de lo que deviene con uno mismo. Hecho ‘elangular del campo de lo emocional Se nace en wha tangulaicad, fin en la ausenein de uno ye de ambos membros de la pareja. Se ‘structura emocionalmente esia tlangulaviead cuando en le cont feacia del amamantamiento, del toque, de Ia mirada, de Ta vox, y Tos lores, made Uaasmnite # su nido Ta presencia de ese oto, padres ‘que hasido entrepado “Tal vex podriamos decir que, asf como el nlto conoce a su max dre por dentro, como ning Jer humane seria capaz de conocets spree: ‘Slo she sujeto tlene Ia posiildad de pasar por una exper fla emocionaltrangular ain antes de nacer, desde ia petspeetiva, In contineneia que hace el padre ala esposa, y de all al hijo, e38 sijelo nino, podrt encontrar preparado paquicamente para un thuen balance ente los elementos puicoricowenrBtieos que compo” ‘nen tu spurs mental A parr de ellos, el quantum ée salud o de Santa morcarin svi ” zm este aipecto es esencial_que, ast come el ito “conoce” cerocionulmente & at madre per deste, y hinge de nacertequier de Spicy, de nu vor, de at toque y deans afecton para tenminare ama: diode exe saber primitive, ax también, la madre requiere de wn tem > de apoderantento, de poseston dl hij de lacks por ln sper ‘Nevia de ese sr incefenso para que elcometde de la entrogaen ies Ucmpes cn cicansy parm que ol loro de le tdangelardad persica fur raptum para la Orman de nucvor tangles flo que ee jew consruya na habitat. Al decir entrega en tres etapos ne retire 1) enteega de la made al padre: 2) entrega de ln made al maestro, a la escuela; S)entrega de aenbos padres ala'culturs, al deambular ras allt e Ios Iimives, de los espacios educidos de la familia y de la ‘seule. Est tcrcer entrega se empieza a consolidar aproximadamente alsededor de lor 9 shes de edad, cuando el nih y eu madre ienten {que no ilo logra ya ubieacion teporo-spacial sino quc, demas Mogro del Lenguaje oral y eseato, le proporciona mayor seguridad ten el tralado, rajes y relacin con el mundo de los owos. ta dict Iminacion entre at Wentidad y la de lox demis.cs mayor. ie procson evolution, con yc ca nein te pent paso 4 pas, Ira ne en ton pequchon logrom cm lor pequebon tints con respecto al mundo extern, sla reaidad, 2 {on Ue corege aus yerron, reconociendo y dscrmitando mejor 8 & "Ailera bien, todo parece indicar ue, i aceptammos este esque ina~el nie ncaccientove tmucre chun mundo donde todohanide fenlitade anter que di naciers Un mundo de adultos, constructor Ge lnvociedad cultural en fa que vivirk. Era vocedad cultural cy on fnuestro exquema grifico s mode de analogia cl Bel representante del Super ve. : El majeto que pretenda ser parte de una sociedad, no importa ‘cual, debers aprender los modos de convivencla que esa sociedad Ue- se dexignade para “Zits convivencia no cx sencilla. Este aprendizaje no es ell A su Lire albcdri, «nus deacon se le oponcrin debcre. A nu principio del phhcer e le opendia el evterio de realidad. La hacha entre sus anhe- fon su Yo y ss ctcursancias cs en realidad despiadads- TE nujcto en erecimiento pasa por una protongads etapa de de- pendencia' de adaptaciones. Fara que estas dependencias ¥ adapta ‘homer no sgnifiquen tna setited sumisa y ida de tu Yo om STmendhy te neque que eve mundo Se aiuto que lo rode, (lon 0“Sone nt) pnean apia stems deposi yempae fesujets que ci ero en tants estas inetitaciones detentan el poder del Super ‘Yo, sc prea # m1 ver de ls erficas sever que sus propos “Super Yors" rtalzan en each uno de lor miembros de In ctmuidad de sides que lo Forman. ‘Ask a bien «t macito traremite una informacion y para clo debe logar un minimo de conceatacin, de escucha asus palabras, ste solo hecho, marca un pedo, una demanda « qucoes excuchan, (gue puede no ser aceptado, Y esto es generalmente asi. El nino suele {ener ais intereses que no siempre corresponden an curialuan ine timuide. Pero exe cuicuium gue funciona como organiader bso y geneeal del conocimiento a impartioe es 2 a1 vex tn oheto sper. Yotco, es decir e una enigencin mis en la mente del reste, el que 15a vez carga con la imagen persecutora del director y éste del ins: pector de eacucls y as! hasta In cabera del organizacién educa, |Usu vez el docente es exigido por lon padres y la comunidad toda a ter un buen trnstisor de lot hechos ealturaes. El mismo ti80, co Toca en su maestro ln enigencia del saber, el deber de saber y eldeber de informa. Simtineamente, ~si bien los pues imponen a tovés del man- ‘dato ancestral totémico~ del no mataris y de la probibicion del in- ‘esto, sm Yer tuperyolcamente exigis ') por as propios padres; b) por sus propioshijos;c) por “el deber ser" en tanto paates que los ros miembros de la comunidad secur, No sélo ya en el nito en crecimiento el Super Yo seforea entre lay otras estructura, sine que, en estos aprendizajes vitae los ada os signfieavos vienen siendo azuzados por largas ¢ interminables cexigencas. No ex gratuito ai fortnito que el Yo tambalee y's coloca- ‘mos antes ale excucla como el lar del Vo, esta intinaion queda {sf tioneada,avasallada entre las exigencias del medio y las exigen> ‘ise de Is fain, Con tanta exigencia rodeande el eapodimiento, noes nada rato {que nuesttos niiosenfermen y que [a insttacion educatira tamale, ‘Sie pesible admitir mestro punto de vst, lapateja maestro: slurme, pucle tar enferma cnferma de “deber sr”. El rit que ho aprende, en ala cra. E mismo, en su Gesajuse escolar se fia tansformado en un critco de I sitwacion que le toca vivir. Not aud dando pie, « los uabujadores dela salud mental para que a tr de mu facato (yntea en el aprendizae o en la conducta) memos Ins de cerca sus habitats cotsdianos: amila-eacuel. Quin ex entoncer el ajeto de mertro tratamiento? Pt Ni mie ni mence que wn'tiéagule. Tiingilo que arman y con fonman cl nit, sas padfes y maestros, representantes emocionaes de ‘tna extnscturacion mayor ‘nit de lo @s 2 an, nos sad un gua O aces Teste dono en si, no cv ot com que una nueva enigencia Exi sgencin pars el profesional que pasa a ponene a pieba y acorreborae Aue el aprendizaje cs wperyoi ‘No sleanza ya con dettvario al psicdlogo (problema de conde ta) y/o a pelcopedagogo (problemas de aprendiae)iy/e al pricoans sia (problemas de pareja). cPor qué? Porque con este encuacre de amos de lado al macsto, quien sa tn realidad elvujeto tht de todo Fatamento en la infancla Digosueto tclto, pues es quien descubre sgeneralmente la fllayrealiza la derfvscine Tar estdfsticasindican dla a dia 2) el mayor monte de connitssrecaen en el aprendiaje; By polis varones fo ue ma cau manana ¢) lu detectacson se reslizach In escuela. Y atin, con todos ston datos el macro ques fuera. No alo de una respuesta adecuada, acerex del alummno éttectado, sino muy sopecialmente, de una ayuda terapeutien hacia dl minmo come perso ‘na Notble. Es el nico profesional lque ve le entregan: 3) mentes de nits ben grupos numeroion ¢) por mucha horas en el die» 4)En edades donde fo “pervero poliformo™ funciona. « ¥ €o- ‘mo reniltad, no pueden tener acceso, ial mas minim tre {amiento persenal, sin que ello implique une mancha en ftealafin. = = ‘Tal vee, porque alguna vee to aufef cr que desde hace 24 ston Iheestad trabajando en cl logo de una ines de trapia que inchyert ‘has tres partes dl conflicte en un mame tatamicnto, + Pane B. Considero importante dejar explicitado, cémo logre este abor daje tedricoeenico, Emperaré dicienda, que en los comienzos de mi farea en el campo de l talud mental, tuve la suerte de participar de uns formacion técnica y teérica stmultanea y sucesnamente. Ni for ‘macién transcurris entre la carrera de Ciencias dela Educecién y ma {tetas de eareras parakelas, dentro del campo de la psicologfa, socio logia y de la antropologia; y por otra parte como trabajadern dentro dde-un servicio de Fsicopatologia, en un hospital general. Por lveunstunchs de época, quiso el azar, que me tocara compartir ml dempo ‘ital, com profesores idéncon dcntro de Ia Facultad de Filowoliey Le lias de Bue, y con profedionaler medic peqaintrasy pricoatabe. ‘as, formidos para la asistencia al enfermo, en el polickinico de La ‘nis. Contaba an favor, con pocon aos y mutch bdo, mds hare ‘de saber y de experimentos. Tuve la hermosa suerte que csas ideas fructificaran en un grupo represertativo de colegas, que poniéndolas fen prictca ya nt vez retranemitiendo lor conaemieatoy le diran vatiacion. Mi sustento tebrico se fue nutiiendo muy especialmente en un ‘encundte pricoanalitieo. Entiende quem prepacets de trabajo, sea eectivamente, de wn ato monto de exigenclas para el profesional Bil, ha lievado 4 que Inuy valiosos colaboradoves se Inchnaran muchas veces, cf area? tina diferencia, con ln que yo no estoy de acuerdo, Esta no ex una ra de trabaj que ae defina pore titulo de quien ia eeree Sina por fomucién intrapersonal lograds, mis los cursos de poxgraco, Me baso para estipular fo que dige en una aesvidad de investigacon ¥ de experimentacion permanente. Exta actividad experimental que Se Fealizada se retire ‘) Traamicntos con sion Encuade prcomulieo Neiniano; jtemamlemto con nor india! y frupal por fran el sorendae 4) tratamiento con nitos por falls cn acon ‘tratamiento cn mis paces, att £5) tratamiento depart con encundrepiconaltices 8) tatanienvo de adultos eon encuarepscoualiio: f) etamieno de grupo de daceaes, 8 )testmiento del grupo fanslar de encdrepricoanal material de devecho 4) teabjon Ge Investigachin edacaivay ents proyectvos cone Stull por a tls como 1) how pscopetagexea digs tia. 2) test destacioneeacelre para macros lumens Stet de siuncones familiares; 3) juego de carta com pala ‘tas, para las seine com niion Vales dead as pertpe: sivas dela traferncia ya cotearanereian Fue justment,lapostiidad que me brindaon los cles que apliaton ees studios, quienes hoy me permiten exablecer es Aramientos, no yu dene un tale come portvor Ge mi duc 80 ‘tadela formacib y vocasion de eto terete, ‘Si bien mi exper referencia teric cl pscoandie y ut diversas cxcucay, ew mucho an To que me fala por put en ello ‘de eate tipo de sbordajes ss Come mie he formado nla iwestigncién, sé que muchas de mis irmacioncs sobre lnestructuracton dl aparato mental en la medida ‘En que se apoyan en lo emocional no pueden desde una perspectiva ‘Siutlfica probarse. is abn, dentro del mismo encuade pricoanaitico, el solo he- cho de establecer como propuesta central que 4e4 cl misno profesio- ‘al, quien te encaryurdel tratamiento del mi, sus padres ys macr- tron puiede, digo, sonar wna excucha palcoanalftics ortodoxa, como Sbnurda, onnipotentec incluto “contaminate” del niho.en tanto si. {Jeto del eatamiento, Mi experiencia me indica to contrario. Va sje purto jurtamente de la base de ne premisas anteriores" 1) el nih Co fio sujeto dependiente de padres ¥ macstron:b) el hecho educativo 6) elsaber, desde a texto freudiano, acerea de que Sy probable que cl auperyé sca ol promotor de enfermedadesid) que abajar con la edad exolar 9 trabaar con una triangular sn tide desde antes que el nido Heque a a consulta: c) que el proble mma de sprendizje ex un muy grave problema que supers al de Con: ‘Sucta en to atara al dea de in mente, de lat concep tlizatones ise idee y fe cant El que epite de grado, queds socalmente relegado de 90 fu po de pares El staca fee ote: istitacion famia'y escuela, ¥ Ev atacado, En estos staqucs tu identidad fat en tantoser social se ih rotor ‘Oizo de tos conceptos ¢on lor que me manejoy es que en mi sc de ub thon mo alo se nterprets tranaterencil y con En qwetente drvcte Gtaselivancabar nn Tato levis plantear, que cl profesional necesita entonces no slo yn, conocimientos pricoaralfticor, xno ademés conocimientor {sbre pedagonia y didhctca. Necesita especialmente apdlar aun or: fen lopco ae én interna que le permita ver en los probe fas de aprendisaje una peabilidad Se inwentigucton en un ote terre zo del conocimiento, Exe otro campo dal saber, lo va s Hevar a pro. Tindiusr en lon tspecton inconoclcitics que motivaron, Ta dificutad. profesional, necesita saber, conocer profundamente y desde una perspectva flashes privoanaisea cues son lor fundamenter Ue la chuctcion, cual es su semtdo. 1 coneepto, de edueacion eneie fm cl de aprendceaprchender. Ambos sen todos de incorporar ia Fealidad interna y cocina eh ti permancntc iaerjuego de nWoyec: ‘Gonesy proyecciones.» ero ain, falta un factor importante, Saber cules 00 los obje tivos de la educacibn y Ia funcion del maestro le permite al profe Eysional tranaformanie en un verdadero agente de cambio, ya que cono- Sendo el lergunjey cl punto da vst del docestey eae terapeutay toe {sicoanalist te transoma en un snaizador etic, ily por lo tanto no demaloriado desde la perpectiva del docence a quiches no Ir corresponds como funcisa socal mis que enichar, no interpreter. La experiencia me ha demostmado, que sino se en‘iende cémo pien sum docent, cules son mis necsbladesy nose lo comprende di dole una respcsta coher en el momes quc Yo requere,tante cl docente como el profesional, entan ambos chun intejuego de pro Yeeciones desvaloieantes y periceutorias que tienden 4 destuir y ‘scar al ajeto mis indefensos el fo. Para ser davente ae requere ‘na determinada cetractira de personsidad Ne esto mismo caschar (gue aprender. Exton scons js mall. Aprendcr implies aor ‘una posiciém oral pasha teeeptva, Enschar implica una acct. No se define por pasvidad, Pero no ca ana acién que so tenga que ‘cr con un erpo en acciiny implica tnsién inter, que pone’ =m ‘apostién todo’ el onganizmo, como para llevar a cabo tna prepara ‘Gn previa del tema a desaroliary luego motva: a quienes escuchan, {un nivel tal de comunieaciin que fogre que se modiiquen, qu ambien. Quien es el portador dela palabra, ho pede permtine di Wracciones, 1 deseamon, ts devarton. Debe vga 94 pensamiesto pars que ta cv lequey convcnan lor otro. Otro, lnados nihos fue generalmente no tienen mi el mi remote interes em excuchar, Siguiers en quedarc senados. Quienes critican ls lites que se po- etl ala, pra ue lw acon denn ns ot natn tue todo cl penonal docente pore, yx sea tanto para equilibrate {8ia de ta agresion von clertor nv de contencion es ue jars tai eruciado o bien coon recuerdos son mis bien scucrdos encub Gores Quien trabaja con nif, trabajn con el cuerpo. No silo en el consitoro lor nor stacan tus terapeutas, Tambien en ea, 18 fain sc tacan entre sy atacan avo tacit, y el docente 0 pue™ de permitine interumpir ia dasesesién™ hasts qc lon alumnon se famen.2Por que? Porque el esto de los pares se uejera el alco ‘ontinuaria y elmaese seria monet. Saher acerca de i excels, e saber que tl ver, por ejemplo, el racstro no sepa fundamentar Io que hac, desde una perspective pio- funda, Pero hace, Con los non, muchas veces sc equicre hacer Ello nos imitans evo. No aleanta con ls palabra inicumente, Me aim, a queremor saber coma funciona fuer de fas esos nuestro. paclentey el maestro de jrado en la medida cn quc dapone de a pur os puede darmos una idea bastante corcana nlaveaidnd: No silo de Su ubicacion emel grupo de pate, sino incliso de los canflictor wae 56 tados en el medio familiar que muchas veces no sn taldag i por Jospudresn por disifo al wuamientos "Al magiuo selector en, que cotdinamense comparte horas de wis com el nit s¢ cana Esie solo hecho el que el terapeuta se coavierta en un to" de las mis variadat Expresiones defor afectot tanto de nino ome de wu padres y maestro, hace que esta ines de pens ng see senile, Require: por part el capita, capacidad ded ‘Himinacien, para siber qué dito dedr, qué dato guardane, qué dato ‘labcrar, en €l motrento oportuno con quia contespanda. Kequlere tn buen nivel de eaboracton de su propio narcisitmo, a fide no convertirse efectivamente, en un “basurero’ que los depésitos: Teallzadon van reverdos en el proceo teapéutto, Parafaneando ‘nade las pacientes de Sigmund Fread, deberia set un “Dien de. hollinador” ara elo, extablecemon desde el comiense del tratamiento que: cs el nit icleo central del tratamiento, a flo ha indica el tstidio dagnditico prevarnente tea. Los paces los maestros tom satlte del mismo, Reciben tratamiento, pero en forma tan intennva. Ej. nifor 3 veces por semana. Padres! 1 wee por semana Macros: 1 teu cada 15 df. Tanto + unos como a otto, 1 ls ala dead el contrite que toda entrevita extn seri caborada con el paciente en wat sens. Come sat tumbien que todo lo que sobre ol pacentenito se expre: te en cates reuniones de adultes, debers sere retrasmitdo con la tmayor feldad, sempre y cionda. Ta infermacién tea decoads y pectneate, y por lo tanto no implique wn rtevo entrampamicnto de {eSfuacien em a que et nite vive, Se espeta igaronamente I ri had de los alton ‘Se lex sgiere alos pares y maestros que dganabiertamente at divcontaneas oponcoees, dacontormidie, ete Sin una bue de Shiota honcvidad y bberad de expresion, 00 & posible wabsjr ‘A lor alter, sels aches que no ex convenient que el profe- sional a talde desu consultrty ya sea a cam del parent yfo a'icscuela Tampoco puede paricpar, de las fiesta, reunioncs Socsles Sendo imago de proyeccines, llgar dela palabra en tan: to interpretacin de lo Incomaciente debera reaiare sale entre las ‘Sato pareds de consultri, ya sx.en pesado como ene bop {al Eso ng implica que los profesionals se enclerten en ura torre de cristal Suce ser necesria, 2 veces, modiicar este encuake, ‘Sando a realidad ast lo exe. Siuaciones rave, tales como enfer: toedader} ins instectnahe, even s ua ol pooterocal debe tw {adams a Ia casa del paciente jo excuda: Ea eston casos requete 36cevaluar “la enfermedad” y elaborat con los miembros interantes ‘dela trad, el nuevo aboedaj. En general suelo pedif por antcipado 2 los maestror que me cenvfen comunicaciones cserias sobre aprendicaje y condacta, Petoy tno acepto enviar ingu informe a la institucion, ni a otro colega Sugiero ut los profetionales, a fin de preserva el seerto,apelen en ‘estos casos asa herramsientabisica de rabao: la palabra. En general, no he encontrado inconvenientes en lograr que los otros vengan a ml consulteria, Cuande el docente sabe qué eso que see demanida y que se le oferta a cambio subdeteeacion genera mente se convicrie en un excelente colaborador dela tres, ym ue It misma reverie en beneficio de sf mismo y de s grupo escola, En tlgunas ocasiones, me he encontrado com que no solo acudieron a a eonaulta el maestro Ge grado, sino la diectora y a secretaria eles ‘ableciniento, [La tarea con grupos de docentes no es en realidad sencilla Ge neralmente se encuentra mal remunerada, “como sucede en genefa Con todo lo relerdo a la elucacia~, Para poder deci sus vedas, tl docente necesita de un clima lo menon anwiogeno pose, y la cer {eaa foal de que sus “conlesiones" no serin trananitidas Oi ib pares, ia fos directores de a insttacion, “ilichas veces, los mejores grapon de sancamiento institucional fracasan cuando las emociones bisieas que precominan en la tarea co- {idlana inbiben la verbllaaiones, puerto que en el compartir cot ano, lo vrtdo en el grupo terapeutico dentro de ia institucién edt- ‘ativa 4e les vuelve en contra Suele suceder que el macatro termine ‘Sbiendo interpretarslvestremente, no solo cate sus pares, sino con Tor alamnos, Anfen higer de ser d tratamiento una herrumienta de laboracin, termina siendo un arma de atague y agresion, que ds: [perm al grupo a tavér de Wdentificacones provectiva, a vecet mash ‘as. El Jenguae psicoanalitic, rene su habitat;e lenguaje eoucativo, tmbién Gene st habitat. Lacacvels y a dacente necestan pares que Colaboren. Estos pares profesionaes psicouralisias colaboraran fee jor; en cuanto puedan transforma ua interpretacion en una com prensién del hecho, y ls puesta en marcha de una actividad, are, © Imemaaje que represente de made conciente el desciframicnto de la Droblemdiles incenaciente, Es deci: denio dela isitacion edt (ar tare de invertigncién y tareae de inetrumentalieaciin del saber inconicente entun conoeer adaptado a las circunstancias. ado tealizo grupos de dacentes mi consultorio o en La ins tituctin hoeptalris tate de que no ae enceentren presentes dos ‘action dela nna inmttaciSa Sélo an! be logrado trabajar con 59 propint estractrae de pescnilidad y'no con el "deber ser" “To que 3 eben deci, de los otros y de x isms. Elo me ha peritide at see, poder invrprearl material incenaccntey nis ivencns persona isrchelscin tru colegs, ssusshmner, sav entomo, ‘ce un sempo ates, yo hublaba ce crentar pares ¥ macs trot, Vu no piente igual Ahora considers que eaando a exquema fe ferenetl de trabajo ext consolidido en la mente del profesional, ileve a cabo una terspin no ann orlentacn- Entlendo que cata Crlentacion, ct paste dc lor que lsmamos habitualmente aaalamien- tony mugerencis, y como tales se cteuentra includes en todo tr tuento en el qu se dapone dea interpretcion como heeranenta ‘entra, Es un caso se apes las pares tana, conscientes dl yor er Strate apela' dota lat ae sdeat'o peneamienton del procesmiento inconscicme. Arbor son parte de un tanto Froceso. En otros a ticulon untetiores, sigerta que ae initars al dacemte a pariipar de 3.24 entrevista durante el ato escolar. Hoy consdero gue es conve= ticate motvars le docentes a segte con Mayor aiidutdad, iden Central es lograt que ton otror aiedan ver, en 1 servicio que se kx ice, una pode esata, an fom eee Iniento permanente. Aprende a conocerse inrapaiquicamente es is {jue un tiodo teraptutico. Puede scr vato como un calle de vida. Gono una flovolin te vida: El sélo hecho de reves as propia ides, ff cuestionarse, el escuchar y ser excuchado, puede devolvere al scr ffumamno la capacidad de planeane rerpuesta los mulple inter. antes que el vive plantel. De ota forma, elscr amano daa de pre- funtares Ya no necedta respuesta porqu ns tundo ve he omnapo fila yal fence rm prop arcane, : ‘Gaando. padres y mucstron forman parte del proceso de trate niente del niko te tienen unaseri de Featados' en general Bene ficlsos: 1) Los pay y macros cee junto on el ie pero tanto x may dif que hoicateen ef trtamiento del hike b)Se Toga una mejor comtencion de las anaedades que estos {tatamientos prodhicen, por lo tanto re redcen a twas. tev las sesiobes del nit ©)No quedan hilor steko, que reviertan lot logos + poco de finaltzado el proceso, 4)Esuna proche vocncional para l profesional, que debe “dar a cara frente aos planieos que realizn padres y maesres. Bete scunctoees Spr sun voplentes porteneate de lon oak todos y teenie wtiltades en Claberdae terapeutico Io que tree wen contin edlcbeetion dee herrensen dete Bijan cata secaborscion, se encuentra uo de los jetvos creatives de ata propucsta. Ya que ch tanto padres y mace 28‘to sn los objeto auperyoicos de mismo terapeuta © mejor ‘Sicho que actin tobre tl terspeuta, ete pucde cbeerat Secure de extas marifestacionet mst ©)St bien es cielo que abajando vatlas personas, cada uma om irene pete det problema, el wom pasa see fos persceuterio 0 cxigente x cierto tambien gue los proce Sou transferencales contratransferencaes no son iguales en [is catintas personae 0 profesionaler terapeutas,y em tanto ‘senelat, na’ aleanes coh gue ote profesional fe euente lo aque le micede con los padres y/o docente. Para entender y ‘Durear el fenbmeno desde su expresion superyoia, se requ no de milples cootinentes, sino de un Gnico continente Tides trapeats, Yésto e+ centaly st hablamos desde Ie petepectva de relacones vincalaresy abjetales = Pane. sa ar oa asmcts plata lai os ane ag estes en So ieeam cites Se ee ee seme ca ree tes Se eS eds soe un ee psc el re iee pe eler i Sa vein iG he eemem me 2 comacem cocina tiactapehins nate Bi cece ei bets mete een te So ie oan eae eae fe Nee rata tan pra nines eevee ce eee re, eat stabs i ennetieaepeoands pangs ine te etait oe ons a os rion ee oe 2 ae ee See ee ee poten progetto preohlereeepets ee see ae le eee le see ee ee roe a niece oon g Se Es anes aei scieet ee Soe eee Soe re rere ee ee eG oe oe ee ey de alto nivel de enigencias y tensioner Esta presi lieyado a que muchos jets vieran abortadss sus studio: otvor Megan a obtener su tear univestarion eum nivel Sptine de concepevaliacion, yen a cnyor {or lamados personaldades narisisticas se av 441 desarolle prcoanalftioy la fuerte presencis de una inhbicion pana el aprender. Mis ain, en peteral éntendemon. ta apttud park Eprender desde un titulo. V un titilomo exon indicador de aprend zak realizado, sino de un curriculum finalzato, El aprendicaj in plica cambio. Pam elo se requier de un extimulo interno permanen. fe, que Genda a revsar lo aprenddo como duelo y claborecn del ‘slo de lo conceido a fn de permitirse nuevs yereativasincompor ones St fa prenn de las mareay deseony wocer intemalizdae de fon padres. camuy intcras, podcmon decir quc ee sujet aprende co nhetit mio. yu Gc de a pene ear ma pe fealiar ninguna inckaisosningin plantcor Desde la pernpectva Soper Vos hrenoe dete ett ecundewest SP superyoica, ba 8) La que corresponderia ala dt y los valores morales, aides, 2) La que corresponde sla pate del Super Yo que hunde sus ra ‘ces tr el ello, que oprime y avatalla a yo. Dead estas perpectivas, podsiamtos decir qug en el transcuro ‘educativo de un mie, hay una parte que le permite crecer y sublimar fn conocimientos us intintos y sus puiones oraley anales y gente. les. Pero_por el nivel de exigentia de a instancia superyoica, en con sonancia con el estilo del grupo familar y per lo tanta com el estilo de excucls que los padres hayan clegido para eve nifo, cou inatancia es de tal nivel de rigor, que Ya air lezmando los aprendizajes reali. os. Para que ésto siceda, e+ que su impulso eputcmofilicn ha a Cumbido a'la mata de los Maques ehvidiosor y prevalecen actc {udes compulsivas repetiivas buscando el nirvana. 2Bs que acaso_ no es taren de todo psicoanalista lidiar con ol inconsciente de su paciente, sus fantasian, las relaciones Vinculares, ¥ ebjetales,y el logro de Ialaboracion de componcntcs ommnipoten. ony naccbistes? Si, indudablemente, y desde esta perspectiva no estariames aportande nada nuevo. Lo diferente se encuentra, en que al presen tarle al nino un material eolr como herramienta de trabajo. ya ‘star formador para “ver‘mirae” wn cuademo, lo llevamos 4 inves ‘sar y nos ponemos a investgar juntos en un viejo Mie tema! el aprendizae. Tema’ del que mucho sol muy poco, lo que coneretamente haceanon. El tema ‘mismo, el problema, la cueata, la Jeccion a aprender son en si ray tices elementor de comprensién en una etapa de nuesta vida. que 60sna queda, no ent da rachis nies om nada: tro, en un cuncemo, se han jogado tustas pasones. For qué el ‘Skid? Ea seliad petsamon que deer de do el hecho conereto del Spree, cx un mirar pasivor un mirar macssico dade nesta Penpectiva de profencatles sdultn. Silo el wiraractwamente que ficede en los clavtvo del saber, nox condice i conocer desde i Devipectva de lainvestigacine TBor qut un sje raprie al aber? Ror gut al nit cenive ¥y dexean e saber deide fu pain de citosear, Hoy tenemos Un TASKS que deecont ary ern, cai come norma de da! St repre ion es ina defenea. aque de polanoso posee el sbet que leva Que tm njeioee defend ne ereciceda por Gemplo? ‘Rotts qe loge epee unnonts de agen que se com ae chara prac lo {ou y que al eprint grsion en tant dt i tees foci po avid prin oped eh tar, de agar y de dgeriy “elaboon™ amoren, cjctos ton Ingat de chjetos parenles que pscoteane negesan Peamado.funamente que son toe podiies de agen los «que can ¢ inpoltan lea lesarallor meatales,e que gens fe procedo em lor tatanientonadesetrucrirar Io eatuctirado, pa Inego evar al pacientes reestnictarar de manera sal, lo que antes se nos prcietiba acomodado, pero in pouiidades de modifi ‘Muchas wees somos obsrvar en a seine como nuestros ni fos sompen, desiuyen ais taquetay per ejemplo, Poder seven ‘no un inento de veconstruceiin Ge fu ugo tntrno, Feo para e- ‘Sonor, nec x necetio desir, Pam ceces we require om per Us juego eas pico que puede obserarselrementeen plazas ‘onto propios ijn cx come lon varone, en el pasje de una caps Sirs, thnden romper) penetra viejo objeto ces seaso eta ta fctivd pricctica? eGue hacenen hubitualmente pars ingerir se trot alimenter? ZNo los dertroramos, no Tos desmenusamos, acto? Li cesestracturacion sa que me flier, coma tare dento de doe srtemienton no tigalica ne comtene l peciente. Sigs spear 2 que afloren aus transferencias neqatvaca que ls momentos pce ficor oe nor martesten y podamos shordaton Pars sbordatlon, ex {quel propucsa esjustamene no tomar al tratamiento priconaitice Some una stachansa. An G0 fiaramon mas, angulnaiamon Sain los wicks prcttcon Gentdo noe properties cnecter, ol Slo efecto de observara través de na lente ce sumnen, que tipo de fituacionessimboliza eve mately lo hacemos con la ides de abet, itaizar, obser el proccto desde I desestractracicn. Como eee: amon dita dosetacturscin? La cfcctonmes cuando aly taney” 6 taciones de exipencia de parte del pacicnte, lo Mevamee 3 pensar h lo pedido; cuando analiramos ¢ iterpretamos su incapaciad de Seep de eopeen como Erste «cualquier tome olrsento de toe bios que se presente como sn mero impediment su omnipote ey surgen tanto el eal del Hants rabionoy ola devtrsnion de onteniéow reveridor de entiicaciones proyectivas masa: cian. do a au veialinctones eargudas de genertaeciomesgrandlocucnte, ie’mostmmor otra facets, que no habia sido tomads em cent; cn” do al pedido de “uietame, haceme, tzeme, ame, ete” no lo act ‘mon, tino que cada acto et evalndo previament, cr decir now enters ‘mos 4 qué apunta'y uegorecéa nos diponemos a actua; bien a Interpret. Besstracturmos cuando freate al i eperado. del pe Srente como busqueda de respuesta, orotros oponeton eno dE ia ‘lscrininacén, del limite, ees Contenemery sotenemos vincularmente, transferencialmente y contistamafereneialmente, para devesinuctara TMochor nihor sor uc se lea “enacbado” y 4 los haeation- lado pricopedasoniamente sin analizar les montantesprcoscon de emstrdteurcien iver, haogo maniietan gravee teacomoe cn ra volun. "Al cpr este sistema suelo augert que ol proceso devestrc: tumadon-estructrsciin se trate de levaracabo en cada ssi con el paclente Gaundo sla manilestaciones del proceso primasio ke opo- Fomor i aida del crtero de realidad, el esalido de natinto de Incite se hace ofr Alles donde se poncn en evdencia esta cape ‘dad terapeuticn. Nuestro metodo y maestro modo personal de cabal {at por la sinucsicades deo incorsiene. “Generalmente, estos procesosne sedan en ls primera sesiones: CCorresponderian' io que cn trabajos anteriores he denominado po: toro, y que comrempondcrian preponderanemente® ut En mi exquema el proceso de qatamiento recorre un camino que va desde una primer etapa o proceso confusionals una segunda etapa ‘proceso persecutorio; una fercer etapa ¢ proceso mlcromanfaco y {inn guarts cups 0 proceso depresivo integrative. Los he comparado fanaligicamente con los proceson de sprenduaje y los de creeiento intrauterine. No correspond tratarlos aqui. St loscito es para poner gue, a egar al limo proceso intratratamiento, los procesos de pensumiento de los nfs entran a recomrer los camino Svemory very t megan ign «Fla clea It Aspectos Emocionales parados y dejados de lado y a su vex se lleva al pasionte aun jucge dalectice, con interelacion de conceptos, soci loner de alli» estracturar ideas creavas. la ultima instancia sedg ar He gue scat y nol gar ge ido que debe ocupar, es dec el inpar del desco dos otros y no el gas de sus anelos qu eel que en realidad fe correyponde Para Ginalar” Que un nite depend de nus adultos sgeticstvoe 4 que el aprenciaaje en tanto lucha por ls enstencs sen neceary zene euperycieo, Be implica sumisidn, resiclon yosen, abolicion Set hecho erative.