Professional Documents
Culture Documents
tp
:// D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o .id
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Milik Negara
Tidak Diperdagangkan
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam ran-
gka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai
pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan
dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup”
yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
.id
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
o
.g
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
kb i
di ar
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan / Kementerian Pendidikan dan
ud
Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
m d
x, 246. : ilus. ; 25 cm.
ke uh
370.11P
://
ii | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
KATA PENGANTAR
0 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) adalah mata pelajaran yang dirancang
untuk membekali peserta didik dengan keimanan dan akhlak mulia sebagaimana diarahkan
oleh falsafah hidup bangsa Indonesia yaitu Pancasila. Melalui pembelajaran PPKn, peserta didik
dipersiapkan untuk dapat berperan sebagai warganegara yang efektif dan bertanggung jawab.
Pembahasannya secara utuh mencakup Pancasila, Undang Undang Dasar 1945, Negara Ke-
satuan Republik Indonesia, dan Bhinneka Tunggal Ika yang diterjemahkan dalam tata cara
kehidupan berbangsa, bernegara, dan bermasyarakat dengan tidak mengesampingkan nilai-nilai
universal kemanusiaan dalam implementasinya.
0 Sebagai bagian dari Kurikulum 2013, kompetensi yang dibentuk melalui pembelajaran PPKn
untuk Pendidikan Menengah Kelas X haruslah mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. PPKn sebagai pengetahuan diajarkan untuk membuat peserta didik terampil dalam
menerapkan pengetahuan PPKn tersebut dalam kehidupan nyata. Dengan keterampilan yang terasah
.id
tersebut, pembelajaran PPKn dilanjutkan sehingga dapat membentuk peserta didik yang memiliki
sikap sebagai seorang warganegara yang taat dan meyakini falsafah hidup bangsa Indonesia dalam
kesehariannya. Dengan demikian kompetensi lulusan pendidikan menengah yang dirumuskan
o
sebagai mampu menjadi cerminan bangsa dalam pergaulan dunia dapat tercapai.
.g
kb i
0 Untuk mencapai kompetensi seperti diatas, pembelajaran PPKn dirancang berbasis aktivitas
di ar
terkait dengan sejumlah tema kewarganegaraan yang diharapkan dapat mendorong siswa menjadi warga
ud
negara yang bertanggung jawab melalui kepeduliannya terhadap permasalahan dan tantangan yang
m d
dihadapi bangsa, negara, dan masyarakat sekitar sampai peradaban dunia. Kepedulian tersebut
ditunjukkan dalam bentuk pertisipasi aktif dalam pengembangan komunitas yang terkait dengan
ke uh
dirinya. Kompetensi yang dihasilkan bukan lagi terbatas pada kajian pengetahuan ataupun
keterampilan penyajian dalam bentuk karya tulis, tetapi lebih ditekankan kepada keterampilan
e. nd
berbentuk tindakan nyata sebagai perwujudan dari sikap peduli, bertanggung jawab, dan
cinta tanah air yang telah terasah dalam diri peserta didik.
0 Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi
bs iu
yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diajak
menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya.
D
Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan
kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk
kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam
sekitarnya.
0 Implementasi terbatas Kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapatkan
://
tanggapan yang sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan
semaksimal mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun
tp
ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Walaupun demikian, sebagai edisi pertama, buku ini sangat
terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang
ht
para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan
pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan
kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan
generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
0 Mohammad Nuh
.id
C. Model Pembelajaran PPKn............................................................... 14
1. Konsep dan strategi Pembelajaran............................................... 14
o
.g
2. Model Pembelajaran PPKn.......................................................... 23
kb i
D.
di ar
Penilaian Pembelajaran PPKn........................................................... 32
ud
m d
Bagian II Petunjuk Khusus Pembelaran Per Bab.................................... 50
ke uh
e. nd
B. Kompetensi Dasar............................................................................. 55
D
C. Indikator.............................................................................................. 54
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 55
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum........................................... 55
F. Materi dan Pembelajaran Buku Tek Pelajaran PPKn Kelas X Bab 1..... 56
://
1. Pertemuan Pertama....................................................................... 58
tp
2. Pertemuan Kedua......................................................................... 61
3. Pertemuan Ketiga......................................................................... 64
ht
4. Pertemuan Keempat..................................................................... 67
Uji Kompetensi Bab 1.............................................................................. 70
Program Pengayaan.................................................................................. 70
Program Remedial.................................................................................... 71
Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................. 71
iv | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bab 2 Pokok Kaidah Fundamental Bangsaku.......................................... 73
A. Kompetensi Inti................................................................................. 73
B. Kompetensi Dasar............................................................................. 74
C. Indikator............................................................................................ 74
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 75
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum........................................... 75
F. Materi dan Kegiatan Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn
Kelas X Bab 2.................................................................................... 77
1. Pertemuan Pertama....................................................................... 78
2. Pertemuan Kedua......................................................................... 81
3. Pertemuan Ketiga......................................................................... 83
.id
4. Pertemuan Keempat..................................................................... 86
Uji Kompetensi Bab 2.............................................................................. 89
o
Program Pengayaan.................................................................................. 90
.g
kb i
di ar
Program Remedial.................................................................................... 90
ud
Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................. 90
m d
ke uh
A. Kompetensi Inti................................................................................. 98
D
B. Kompetensi Dasar............................................................................. 99
C. Indikator.............................................................................................. 99
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 100
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum........................................... 100
://
.id
Uji Kompetensi Bab 4.............................................................................. 132
Program Pengayaan.................................................................................. 132
o
Program Remedial.................................................................................... 132
.g
kb i
di ar
Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................. 133
ud
m d
Latihan Ulangan Akhir Semester 1............................................................. 134
ke uh
C. Indikator............................................................................................ 141
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 141
D
vi | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bab 6 Indahnya Hak dan Kewajiban Dalam Berdemokrasi................... 159
A. Kompetensi Inti................................................................................. 159
B. Kompetensi Dasar............................................................................. 160
C. Indikator............................................................................................ 160
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 160
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum........................................... 161
F. Materi dan Kegiatan Pembelajaran Buku PPKn Bab 6..................... 162
1. Pertemuan Pertama....................................................................... 164
2. Pertemuan Kedua......................................................................... 167
3. Pertemuan Ketiga......................................................................... 170
4. Pertemuan Keempat..................................................................... 172
.id
Uji Kompetensi Bab 6.............................................................................. 175
Program Pengayaan.................................................................................. 176
o
Program Remedial.................................................................................... 176
.g
kb i
di ar
Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................. 176
ud
m d
Latihan Ulangan Tengah Semester 2 (Genap)............................................ 178
ke uh
C. Indikator............................................................................................ 183
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................... 184
D
.id
Program Remedial.................................................................................... 217
Program Pengayaan.................................................................................. 217
o
Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................. 217
.g
kb i
di ar
ud
Latihan Ulangan Akhir Semester Genap.................................................... 219
m d
Lampiran-Lampiran.................................................................................... 224
ke uh
.id
mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum 2013 dan materi yang disajikan
dalam buku ini sesuai dengan Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 tentang
o
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah
.g
kb i
Aliyah, serta Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
di ar
ud
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
m d
Materi yang disajikan telah disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologis
kalian sebagai peserta didik di Sekolah Menengah Atas.
ke uh
Buku ini dikemas secara sistematis dan menarik serta ditujukan untuk
meningkatkan kreatifitas kalian. Bahasa yang dipergunakan merupakan bahasa
yang mudah dipahami oleh kalian. Sehingga, ketika kalian membaca setiap bab
e. nd
atau sub-bab yang ada di dalam buku ini berbeda dengan buku-buku lainnya.
Bahasa yang dipergunakan bukanlah bahasa yang kaku, tetapi bahasa yang
bs iu
macam rubrik yang mendorong kalian untuk aktif dalam setiap rangkaian proses
pembelajaran. Adapun sistematika yang terdapat dalam buku ini sebagai berikut.
1. Pengantar. Bagian ini terdapat di awal setiap bab yang berfungsi memberikan
gambaran awal mengenai materi pembelajaran yang akan kalian pelajari.
2. Materi pembelajaran. Bagian ini berisi paparan materi pembelajaran yang
://
.id
menilai diri sendiri, memberikan argumen atas nilai yang kalian tetapkan serta
mengklarifikasi nilai-nilai yang berkembang dimasyarakat melalui wacana
o
yang dibaca.
.g
8. Uji Kompetensi. Bagian ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana
kb i
di ar
kompetensi yang telah kalian kuasai setelah mempelajari materi pembelajaran
ud
pada satu bab dengan menjawab berbagai soal yang terdapat di dalamnya.
m d
9. Indeks. Selama proses pembelajaran tentunya kalian akan mengenal beragam
istilah penting. Untuk menemukan kembali secara cepat istilah-istilah tersebut
ke uh
berbagai kata asing atau kata yang sulit dipahami, sehingga mempermudah
kalian untuk memahami materi secara keseluruhan.
bs iu
Dengan membaca buku ini, cakrawala berpikir kalian sebagai warga negara
tentunya akan semakin luas dan kompetensi yang dimiliki juga akan semakin
D
x | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bagian Petunjuk Umum
1
.id
Dalam tinjauan pedagogik, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
o
(PPKn) merupakan bidang kajian keilmuan, program kurikuler, dan aktivitas
.g
kb i
sosial-kultural yang bersifat multidimensional. Sifat multidimensional ini
di ar
ud
menyebabkan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dapat disikapi
m d
sebagai: pendidikan nilai dan moral, pendidikan kemasyarakatan,
ke uh
demokrasi.
Di Indonesia, arah pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan tidak
bs iu
.id
pemahaman dan kesadaran itu.
2. Komunikasi sosial kultural kewarganegaraan (civic engagement),
o
yakni kemauan dan kemampuan peserta didik sebagai warga
.g
kb i
di ar
negara untuk melibatkan diri dalam komunikasi sosial-kultural
ud
sesuai dengan hak dan kewajibannya.
m d
3. Kemampuan berpartisipasi sebagai warga negara (civic skill and
ke uh
kewarganegaraan di lingkungannya.
4. Penalaran kewarganegaraan (civic knowledge), yakni kemampuan
D
2 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
nilai-nilai Pancasila. Warga negara yang dimaksud adalah warga negara
yang menguasai pengetahuan (knowledge), sikap dan nilai (attitudes
and values), keterampilan (skills) yang dapat dimanfaatkan untuk
menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air sebagai wujud
implementasi dan aktualisasi nilai-nilai Pancasila.
Tujuan akhir dari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah
terwujudnya warga negara yang cerdas dan baik, yakni warga negara yang
bercirikan tumbuh-kembangnya kepekaan, ketanggapan, kritisasi, dan
kreativitas sosial dalam konteks kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara secara tertib, damai, dan kreatif, sebagai cerminan dan
pengejawantahan nilai, norma dan moral Pancasila. Para peserta didik
.id
dikondisikan untuk selalu bersikap kritis dan berperilaku kreatif sebagai
anggota keluarga, warga sekolah, anggota masyarakat, warga negara,
o
dan umat manusia di lingkungannya secara cerdas dan baik. Proses
.g
kb i
di ar
pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk belajar sambil berbuat
ud
(learning by doing), belajar memecahkan masalah sosial (social problem
m d
solving learning), belajar melalui perlibatan sosial (socio-participatory
ke uh
masing-masing, yaitu:
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan
KI 1, dan KI 2, harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses
Tabel 1.1.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan kelas X
.id
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan
1. Menghayati dan
dalam kehidupan bermasyarakat.
o
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya 1.2 Menghayati isi dan makna Pasal 28E dan 29 Ayat (2)
.g
kb i Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
di ar Tahun 1945.
ud
m d
2.1. Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
ke uh
peduli (gotong
bernegara.
royong, kerjasama,
D
efektif dengan
2.5. Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
lingkungan sosial dan
ht
4 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
3. Memahami, 3.1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam
menerapkan, rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai
menganalisis dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
pengetahuan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
faktual, konseptual,
3.2. Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
prosedural
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
berdasarkan rasa
Indonesia Tahun 1945.
ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, 3.3. Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
teknologi, dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
seni, budaya, Indonesia Tahun 1945.
dan humaniora 3.4. Memahami hubungan struktural dan fungsional
dengan wawasan pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
kemanusiaan, Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
kebangsaan, 1945.
kenegaraan, dan
.id
peradaban terkait 3.5. Memahami sistem hukum dan peradilan nasional
penyebab fenomena dalam lingkup NKRI.
o
dan kejadian, 3.6. Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
serta menerapkan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara.
.g
pengetahuan
kb i
di ar
prosedural pada
3.7. Menganalisis indikator ancaman terhadap negara
ud
dalam membangun integrasi nasional dengan
bidang kajian yang
m d
bingkai BhinnekaTunggal Ika.
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya 3.8. Memahami pentingnya kesadaran berbangsa
ke uh
.id
peradilan nasional dalam lingkup NKRI.
4.6. Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
o
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara.
.g
kb i
di ar4.7. Menyaji hasil analisis tentang indikator
ud
ancaman terhadap negara dalam membangun
m d
integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
ke uh
6 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
itu tidak terasa terlalu panjang maka 32 minggu itu dibagi menjadi dua
semester, semester pertama dan semester kedua.
Setiap semester terbagi menjadi 16 minggu. Setiap semester yang
16 minggu itu dilaksanakan ulangan tengah semester dan ulangan akhir
semester yang masing-masing diberi waktu 2 jam/minggu. Dengan
demikian waktu efektif untuk kegiatan pembelajaran mata pelajaran
PPKn sebagai mata pelajaran wajib di SMA/MA dan SMK/MAK disediakan
waktu 2 x 45 menit x 32 minggu/perTahun (16 minggu/semester).
.id
Untuk mencapai efektivitas dan optimalisasi pelaksanaan
pembelajaran, Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan
o
Kebudayaan menerbitkan buku teks pelajaran untuk mata pelajaran
.g
kb i
di ar
PPKn Kelas X. Berdasarkan jumlah KD terutama yang terkait dengan
ud
penjabaran KI-3, ruang lingkup materi pelajaran yang terdapat dalam
m d
buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas X terdiri
ke uh
Terkait dengan jumlah materi dan alokasi waktu yang tersedia, maka
ht
.id
Adapun, ulangan akhir
semester dilakukan setelah
o
terselesaikannya Bab 4.
.g
kb i
SEMSTER 2 (GENAP)
di ar
ud
BAB JUMLAH PERTEMUAN / MINGGU KETERANGAN
m d
4 X 2JP 4 X 2JP 4 X 2JP 3 X 2JP
5 Setelah terselesaikannya Bab 5 dan
ke uh
Bab 8.
D
3. Pengembangan Indikator
Penguasaan Kompetensi Dasar dicapai melalui proses pembelajaran
dan pengembangan pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah
://
dirumuskan dari setiap KD, terutama KD-KD penjabaran dari KI-3 dan KI-
4. Kompetensi Dasar pada KI-3 dan KI-4 untuk mata pelajaran Pendidikan
tp
8 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Tabel 1.2.
Rumusan Indikator pada KI-3
.id
humaniora masyarakat dalam
dengan wawasan Pemajuan, Penghormatan,
kemanusiaan, dan Penegakan HAM di
o
kebangsaan, Indonesia.
.g
kenegaraan, dan
kb i
di ar
peradaban terkait
penyebab
ud
3.2. Memahami pokok 3.2.1. Membangun rasa syukur
fenomena dan
m d
pikiran yang atas kemerdekaan.
kejadian, serta terkandung dalam
menerapkan 3.2.2. Menjelaskan isi dan Pokok
Pembukaan Undang-
ke uh
minatnya untuk
memecahkan rakyat dalam konteks
negara hukum.
D
masalah
3.2.5. Membangun partisipasi aktif
dalam perdamaian dunia.
.id
Daerah.
3.4.4. Mendeskripsikan hubungan
o
struktural dan fungsional
Pemerintah Pusat dan
.g
kb i Daerah.
di ar
ud
m d
3.5. Memahami sistem 3.5.1. Menjelaskan hubungan
hukum dan hukum, keadilan dan
ke uh
hukum nasional.
3.5.3. Mendeskripsikan sistem
bs iu
peradilan Indonesia.
D
kewajiban sebagai
3.6.2. Menganalisis hak warga
warga negara
ht
10 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
demokrasi.
demokrasi.
3.7. Menganalisis 3.7.1. Menjelaskan komitmen
indikator ancaman persatuan dalam
3.7. Menganalisis
terhadap negara3.7.1. Menjelaskan
keberagaman.komitmen
indikator ancaman
dalam membangun persatuan dalam
terhadap 3.7.2. Menganalisis pentingnya
integrasi negara
nasional keberagaman.
dalam membangun integrasi nasioanal dalam
dengan bingkai3.7.2. Menganalisis pentingnya
integrasi nasional bingkai Bhineka Tunggal
BhinnekaTunggal integrasi nasioanal dalam
dengan bingkai Ika.
Ika. bingkai Bhineka Tunggal
BhinnekaTunggal
Ika. Membangun
3.7.3. kesadaran
Ika.
warga negarakesadaran
3.7.3. Membangun untuk bela
wargaNegara.
negara untuk bela
Negara.
3.7.4. Membangun kesediaan
warga
3.7.4. Membangun negara
kesediaanuntuk
.id
melakukan
warga Bela Negara.
negara untuk
melakukan Bela Negara.
o
3.8. Memahami 3.8.1. Menjelaskan pentingnya
.g
kb i
3.8.
di ar Memahami 3.8.1. Menjelaskan
pentingnya pentingnya dan
kesadaran berbangsa
pentingnya
kesadaran kesadaran
bernegaraberbangsa
kesatuan.dan
ud
kesadaran
berbangsa dan bernegara kesatuan.
m d
berbangsa dan 3.8.2. Membangun kesadaran
bernegara dilihat3.8.2. Membangun kesadaran
bernegara dilihat berbangsa dan bernegara
dari konteks sejarah berbangsa dan bernegara
kesatuan dalam konteks
ke uh
3.8.3. Membangun
berbangsa
berbangsa dan dan bernegara
bernegara
kesatuan
kesatuan dalamdalam Konteks
Konteks
bs iu
geopolitik.
geopolitik.
D
Tabel 1.3.
Tabel 1.3.
Rumusan
RumusanIndikator pada
Indikator KI-4KI-4
pada
://
Kompetensi
KompetensiInti
Inti Kompetensi
KompetensiDasar
Dasar Indikator
Indikator
tp
menalar,
menyaji dalamdan pelanggaran
rangka HAM dalam
perlindungan kasus
rangka pelanggaran
perlindungan HAMdandalam
menyajikonkret
ranah dalam rangka
dan perlindungan
pemajuan HAM rangkaHAM.perlindungan
pemajuan dan
ranah
dan konkret
ranah dan pemajuan HAM pemajuan
sesuai dengan nilai-nilai 4.1.2 MengkomunikasikanHAM. hasil
dan
abstrak ranah
terkait sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila dalam 4.1.2 Mengkomunikasikan
analisis kasus–kasus hasil
abstrak terkait
dengan Pancasila
kehidupan dalam analisis HAM dalam rangka
pelanggaran kasus–kasus
dengan
pengembangan kehidupan
bermasyarakat, pelanggaran
perlindungan HAMpemajuan
dan dalam rangka
dari yang
pengembangan berbangsa,
bermasyarakat, dan HAM.perlindungan dan pemajuan
dari yang berbangsa, dan HAM.
10
10
4.3. Menyaji hasil telaah 4.3.1 Menyaji hasil telaah bentuk dan
bentuk dan kedaulatan kedaulatan negara sesuai
negara sesuai dengan dengan Undang-Undang Dasar
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
.id
Negara Republik Tahun 1945.
Indonesia Tahun 1945. 4.3.1 Mengkomunikasikan hasil telaah
bentuk dan kedaulatan negara
o
sesuai dengan Undang-Undang
.g
Dasar Negara Republik
kb i
di ar Indonesia Tahun 1945.
ud
4.4. Menyaji hasil telaah 4.4.1 Menyaji hasil telaah hubungan
m d
hubungan struktural dan struktural dan fungsional
fungsional pemerintahan pusat dan
ke uh
lingkup NKRI.
ht
12 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
warganegara dalam
berdemokrasi.
.id
dan bernegara dilihat dilihat dari konteks sejarah dan
dari konteks sejarah geopolitik Indonesia.
dan geopolitik 4.8.2 Mengkomunikasikan
o
hasil
Indonesia. analisis pentingnya kesadaran
.g
kb i berbangsa dan bernegara
di ar dilihat dari konteks sejarah dan
ud
geopolitik Indonesia.
m d
ke uh
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender.
4.9.1.3 Berinteraksi dengan orang
tua berdasarkan prinsip
://
.id
pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan yang
o
semakin lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan,
.g
kb i
di ar
dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan
ud
untuk bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada
m d
kesejahteraan hidup umat manusia. Oleh karena itu, kegiatan
ke uh
14 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika,
dan kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar
yang beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode
pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien,
dan bermakna.
Dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk
menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks,
mengecek informasi baru dengan yang sudah ada dalam
ingatannya, dan melakukan pengembangan menjadi informasi
atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan dan jaman
tempat dan waktu ia hidup. Kurikulum 2013 menganut pandangan
.id
dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja
dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek yang
o
memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah,
.g
kb i
di ar
mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Untuk itu,
ud
pembelajaran harus berkenaan dengan kesempatan yang diberikan
m d
kepada peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam
ke uh
.id
terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak
dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung
o
berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Berbeda
.g
kb i
di ar
dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan dalam
ud
proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu,
m d
pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan
ke uh
16 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Pendekatan pembelajaran dalam Kurkulum 2013 menggunakan
pendekatan ilmiah. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah
(scientific approach), tematik terpadu (tematik antarmata
pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu
diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan
peserta didik menghasilkan karya kontekstual, baik individual
maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan
pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
Proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah terdiri atas
.id
lima pengalaman belajar pokok yaitu mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
o
Penjelasan kelima langkah pembelajaran scientific approach
.g
kb i
di ar
tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
ud
Langkah Pertama: Mengamati
m d
1. Setiap awal pembelajaran, peserta didik melakukan kegiatan
ke uh
.id
guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta,dan
dokumentasi audiovisual (film) dan lain sebagainya yang
o
relevan.
.g
kb i
di ar
Langkah Kedua : Menanya
ud
m d
1. Peserta didik dapat membuat pertanyaan berkaitan dengan apa
yang sudah mereka baca atau amati, mengajukan pertanyaan
ke uh
18 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
3. Peserta didik dapat dilatih dalam bertanya dari pertanyaan
yang faktual sampai pertanyaan yang hipotetikal (bersifat
kausalitas).
4. Diupayakan dalam membuat pertanyaan antara peserta
didik satu dengan lainnya (khususnya teman sebangku) tidak
memiliki kesamaan.
.id
Belajar Kewarganegaraan.
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
o .id
Sumber: Dok. Kemdikbud
.g
kb i
Gambar 4. Peserta didik sedang menganalisis suatu permasalahan dalam
kelompok
di ar
ud
m d
2. Peserta didik menarik kesimpulan atau membuat generalisasi
dari informasi yang dibaca di buku dan dari informasi yang
ke uh
20 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
6. Jika kegiatan dilakukan dalam bentuk bermain peran, peserta
didik dapat membuat skenario cerita yang kemudian diperankan
oleh peserta didik.
7. Dalam setiap pembuatan laporan hasil observasi/wawancara/
Praktik Belajar Kewarganegaraan harus disertai dengan tanda
tangan orang tua (komunikasi peserta didik dengan orang tua).
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
Tabel 1.4.
Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan
://
KEGIATAN BELAJAR
PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN
Mengamati Membaca, mendengar, Melatih kesungguhan dan
menyimak, melihat (tanpa ketelitian, mencari informasi.
atau dengan alat).
.id
kejadian/ mengumpulkan informasi
- Aktivitas melalui berbagai cara yang
o
- Wawancara dengan nara dipelajari, mengembangkan
.g
sumber kebiasaan belajar dan belajar
kb i
di ar sepanjang hayat.
ud
Mengasosiasikan/ - Mengolah informasi Mengembangkan sikap jujur,
m d
mengolah Infromasi yang sudah dikumpulkan teliti, disiplin, taat aturan,
baik terbatas dari kerja keras, kemampuan
ke uh
kegiatan mengumpulkan
informasi.
D
- Pengolahan informasi
yang dikumpulkan
dari yang bersifat
menambah keluasan
dan kedalaman sampai
kepada pengolahan
://
22 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil Mengembangkan sikap jujur,
pengamatan, dan teliti, toleransi, kemampuan
kesimpulan berdasarkan berpikir sistematis,
hasil analisis secara lisan, mengungkapkan pendapat
tertulis, atau media lainnya. dengan singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan
berbahasa yang baik dan
benar.
.id
yang mendesainnya, kemudian diuji coba ulang, baru menjadi
sesuatu yang final. Melalui tahapan tersebut, maka suatu model
o
dapat melaksanakan fungsinya sebagaimana mestinya (George L.
.g
kb i
di ar
Gropper dan Paul A. Ross dalam Hamalik, 2000).
ud
Model adalah kerangka konseptual yang digunakan sebagai
m d
pedoman dalam melakukan suatu kegiatan. Model yang berhasil
ke uh
(Marx, 1976).
Model Pembelajaran merupakan suatu kerangka konseptual yang
bs iu
.id
pembelajaran, sifat materi pelajaran, ketersediaan fasilitas,
kondisi peserta didik, alokasi waktu yang tersedia, serta dapat
o
menumbuhkembangkan kecerdasan emosional yaitu linguistik,
.g
kb i
di ar
logika matematika, spasial, kinestetik, musikal, interpersonal,
ud
intrapersonal, dan natural. Ciri Model Pembelajaran yang baik
m d
adalah adanya keterlibatan intelektual–emosional peserta
ke uh
24 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
pembelajaran diadministrasikan secara teratur; memanfaatkan
sumber daya internal dan eksternal sekolah; pembelajaran dapat
dilakukan di dalam dan di luar sekolah; melakukan penilaian hasil
belajar untuk mendapatkan umpan balik; penilaian dilakukan
secara individual; dan kemampuan peserta didik dalam menguasai
kompetensi ditentukan dengan membandingkan standar yang
berlaku.
Penggunakan berbagai model pembelajaran untuk mewadahi
substansi dan/atau proses dalam PPKn, deskripsi model merupakan
kegiatan inti yang harus ada sebagai pra syarat terjadinya
proses internalisasi dan/atau personalisasi nilai dan moral serta
.id
terbentuknya/mengkristalnya karakter.
Selain model pembelajaran project based learning terdapat
o
model lain yang dapat dikembangkan sebagai alternatif dalam
.g
kb i
di ar
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegraan, di
ud
antaranya sebagaimana terdapat dalam Tabel berikut.
m d
ke uh
Tabel 1.5.
e. nd
3.
Lingkungan bendera Merah Putih, Garuda Pancasila, Poto Presiden
dan Wakil Presiden.
Dengan penugasan guru, peserta didik mengerjakan
Bekerja dalam tugas tertentu terkait hak dan kewajiban sebagai warga
4.
Kelompok sekolah/masyarakat/negara dalam kelompok kecil
(3–5orang).
.id
Peserta didik difasilitasi untuk membentuk klub-klub di
Partisipasi dalam
8. sekolahnya, misalnya klub pencinta alam, penyayang
o
Asosiasi
binatang, dan penjaga kelestarian lingkungan.
.g
kb i
Membangun
di ar
Peserta didik difasilitasi untuk bekerja sama antar klub
ud
9. untuk melaksanakan tugas tertentu, misalnya untuk
m d
Koalisi
penghijauan lingkungan sekolahnya.
ke uh
10. Mengelola Konflik yang terlibat konflik dan pihak yang menjadi mediator
konflik secara bergantian, dengan menerapkan mediasi
bs iu
Memanfaatkan
://
26 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL
.id
untuk melakukan wawancara dengan pejabat setempat
Mewawancarai
16. (Ketua RT/RW/Lurah/Camat) dan mencatat inti
Nara Sumber
o
wawancara, serta menyusun laporan singkat hasil
.g
kb i
di ar wawancara tersebut.
ud
Peserta didik difasilitasi untuk untuk merencanakan dan
Melaksanakan
m d
17. melaksanakan pemilihan panitia karyawisata kelas atau
Pemilihan
pemilihan ketua kelas/ketua OSIS sekolah.
ke uh
18.
Pendekatan usulan perbaikan sarana umum di lingkungannya yang
memerlukan bantuan biaya dari pejabat setempat.
bs iu
Gagasan
dalam bentuk usulan kegiatan.
ht
.id
dalam kegiatan tersebut.
Secara klasikal peserta didik difasilitasi untuk merancang
o
kegiatan pemecahan masalah terkait kebijakan publik
.g
kb i
Projek Belajar dengan menerapkan langkah-langkah: pemilihan masalah,
di ar
24.
Kewarganegaraan pemilihan alternatif kebijakan publik, pengumpulan data
ud
m d
dan penyusunan portofolio, dan diakhiri dengan simulasi
dengar pendapat dengan pejabat terkait.
ke uh
Nilai
menjelaskan mengapa ia memilih posisi nilai tersebut.
Guru menentukan tema/bentuk permainan/simulasi
bs iu
Berbasis Budaya atau moral; atau guru melibatkan peserta didik untuk
terlibat dalam peristiwa budaya seperti lomba baca puisi
perjuangan, pentas seni Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik difasilitasi untuk mencari/menggunakan
dokumen historis keIndonesiaan sebagai wahana
Kajian Dokumen
28. pemahaman konteks lahirnya suatu gagasan/ketentuan/
Historis
peristiwa sejarah dan menumbuhkan kesadaran akan
masa lalu terkait masa kini.
28 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL
.id
Secara bergiliran setiap peserta didik diminta untuk
Penyajian/
o
mempersiapkan dan melaksanakan sajian lisan tanpa
32. Presentasi
.g
atau dengan menggunakan media tentang sesuatu hal
Gagasan
kb i
di ar yang dianggap perlu untuk disampaikan kepada publik.
ud
Guru merancang skenario mengenai kebijakan publik
m d
yang merugikan hajat hidup orang banyak, misalnya
Berlatih
ke uh
.id
menemukan alternatif solusi terhadap masalah tersebut.
o
memilih seseorang yang paling ia kagumi/hormati di
.g
kb i
38.
Menulis Biografi
di ar
lingkungannya untuk kemudian menyusun biografi/
ud
Tokoh riwayat kehidupan orang/tokoh tersebut secara singkat.
m d
Mintakan pula beberapa hal paling penting dan berharga
untuk diteladani dari tokoh tersebut.
ke uh
Kajian Komparasi dan bernegara yang menjadi ikon dari masing –masing
40.
Gagasan aliran/kelompok/tradisi. Peserta didik secara
tp
30 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Tabel 1.6.
Alternatif Pemilihan Model Pembelajaran berdasarkan Ranah
Kompetensi
NO RANAH KOMPETENSI MODEL PEMBELAJARAN
a. Pembiasaan
b. Keteladanan
c. Berlatih empati
d. Refleksi nilai-nilai luhur
e. Mengklarifikasi Nilai
f. Membangun koalisi
1. Sikap g. Mengelola konflik
h. Pengabdian Kepada masyarakat
.id
i. Bermain/simulasi
j. Pembelajaran berbasisi budaya
o
k. Kajian karakter ketokohan
.g
kb i
di ar l. Kajian kearifan lokal
m. Berlatih demonstrasi damai
ud
m d
a. Mendengar dengan penuh perhatian
b. Berdiskusi peristiwa publik
ke uh
l. Kajian konstitusionalitas
m. Dialog mendalam dan berpikir kritis
tp
o .id
D. Penilaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
.g
Kewarganegaraan
kb i
di ar
ud
m d
1. Pengertian Penilaian
ke uh
32 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
a. Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas.
b. Umpan balik dalam perbaikan pembelajaran.
c. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
d. Evaluasi diri terhadap kinerja peserta didik
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun
2013 tentang Standar Penilaian menegaskan bahwa penilaian
pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup:
penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat
.id
kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
o
2. Pendekatan Penilaian
.g
kb i
di ar
a) Penilaian Otentik
ud
Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara
m d
komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input),
ke uh
dari pembelajaran.
(2) Penilaian mencerminkan hasil pembelajaran pada kehidupan
tp
.id
bertahap di tingkatkan. Peserta didik yang belum mencapai
KKM, diberi kesempatan megikuti program Remedial
o
sepanjang semester yang bersangkutan. Peserta didik yang
.g
kb i
sudah mencapai atau melampaui KKM, diberi program
di ar
ud
Pengayaan.
m d
Terdapat 2 (dua) nilai yang menjadi dasar Penilaian
ke uh
34 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
3. Prinsip-Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
a) Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak
dipengaruhi faktor subjektivitas penilai.
b) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara
terencana, menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan
berkesinambungan.
c) Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam
perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporannya.
d) Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
.id
dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e) AkunTabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan
o
kepada pihak internal sekolah maupun eksternal untuk
.g
kb i
di ar
aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
ud
f) Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan
m d
guru.
ke uh
a. Penilaian Sikap
1) Pengertian
bs iu
.id
bermasyarakat.
2. Isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara
o
Republik Indonesia Tahun 1945
.g
Sikap Sosial : 1. Nilai-nilai 1. Nilai-nilai 1. Nilai-nilai Pancasila
kb i
di ar
Pancasila Pancasila 2. Kesadaran
ud
1. jujur berkonstitusi
m d
2. Nilai-nilai 2. Nilai-nilai
3. Nilai-nilai
2. disiplin Pembukaan Pembukaan
Undang- Undang- Pembukaan Undang-
ke uh
Republik Republik
Tahun 1945
Indonesia Indonesia
4. toleransi Tahun 1945 Tahun 1945 4. Tanggungjawab
bs iu
5. Budaya demokrasi
5. gotong 3. Nilai-nilai yang 3. Nilai-nilai
D
8. damai
Tahun 1945 Tahun 1945
tp
9. resposif
4. Sikap toleransi 4. Dampak
dan bentuk
ht
36 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
2) Teknik, Bentuk, dan Contoh Instrumen Penilaian
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,
penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh
peserta didik dan membuat jurnal. Instrumen yang digunakan
untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik
adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
(a). Observasi
Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
.id
pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. Instrumen yang digunakan berupa pedoman observasi
o
menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang
.g
kb i
di ar
disertai rubrik.
ud
Agar observasi lebih efektif dan terarah hendaknya perlu
m d
diperhhatikan hal-hal berikut.
ke uh
dilaksanakan.
tp
.id
Skor
No Aspek Pengamatan
o
1 2 3 4
.g
1
kb i
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
di ar
ud
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan YME
m d
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
3
pendapat/presentasi
ke uh
5
Tuhan YME saat mempelajari keberagaman masyarakat
D
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
://
Skor
tp
× 4 = skor akhir
Skor Tertinggi
ht
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir
:
6
× 4 = 3,00
8
38 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00
(80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19
(70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79
(60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40
(kurang dari 60%)
2). Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik
.id
dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai
o
sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
.g
kb i
sebagai berikut :
di ar
ud
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan
m d
sesuai aspek pengamatan
ke uh
Kelas : ………................………….
D
Melakukan
No Sikap yang diamati
://
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
tp
Skor
× 4 = skor akhir
Skor Tertinggi
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi
8 maka skor akhir adalah :
.id
14
o
× 4 = 2,8
.g
20
kb i
di ar
ud
m d
Kriteria penilian dapat menggunakan seperti dalam pedoman
observasi sikap spritual.
ke uh
e. nd
olehpeserta didik.
3) Usahakan pertanyaan yang jelas dan khusus.
4) Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu
pengertian.
5) Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti.
6) Pertanyaan harus berlaku bagi semua peserta didik.
40 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Contoh Lembar Penilaian Diri
a) Lembar Penilaian Diri : Sikap Toleransi
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap
sosial peserta didik dalam toleransi. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan
.id
dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
o
Nama Peserta Didik : ………...............................
.g
kb i
di ar
Kelas : …………………...............
ud
Materi Pokok : ……...................................
m d
ke uh
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
e. nd
Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan
2
gender
D
Jumlah Skor
tp
.id
Materi Pokok : …..................................
Tanggal : …………..........………............
o
.g
kb i
No
di ar
Aspek Pengamatan Ya Tidak
ud
m d
1 Saya menjalankan tugas dengan sungguh-sungguh
2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
ke uh
Jumlah
Sikap Spiritual.
42 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Contoh Penilaian Antar Peserta Didik :
a) Lembar Penilaian Antar Peserta Didik : Sikap Toleransi
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial
peserta didik lain dalam toleransi. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
.id
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
o
.g
kb i
di ar
Nama Peserta Didik yang dinilai : …...............................
ud
Peserta didik yang menilai : …...............................
m d
Kelas : …………………...................
ke uh
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
bs iu
2
gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4 Menerima kekurangan orang lain
5 Mememaafkan kesalahan orang lain
://
Jumlah Skor
Sikap Spiritual.
ht
.id
1 Datang ke sekolah tepat waktu
o
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
.g
kb i
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
di ar
ud
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
m d
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
ke uh
Jumlah
D
(d) Jurnal
Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
://
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Sikap sosial
ht
dan spritual yang nampak pada diri peserta didik diamati dan dicatat
dalam lembar jurnal. Bentuk format lembar jurnal dapat dibuat
berdasarkan peserta didik secara individu atau waktu muncul sikap.
Contoh Lembar Jurnal :
44 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
JURNAL
Nama Peserta Didik : ……………....................
Kelas : ……………………………........
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
b. Penilaian Pengetahuan
Kompetensi pengetahuan merupakan kompetensi ranah kognitif
ke uh
.id
bentuk soal obyektif yang jawabannya menuntut peserta
didik menjawab soal dengan singkat yaitu jawabannya
o
dapat berupa satu kata, kelompk kata / frase, simbol
.g
kb i
matematika, atau angka. Bentuk penilaian ini lebih tepat
di ar
ud
digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester,
m d
dan ujian sekolah, atau untuk latihan bagi pengayaan.
ke uh
(e) Menjodohkan
tp
46 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
dipelajari dengan cara mengemukakan gagasan tersebut
dalam bentuk tulisan. Soal uraian dibagi atas uraian
tertruktur dan uraian tidak terstruktur. Soal uraian
terstruktur memiliki jawaban yang terbatas dan jelas.
Adapun uraian tidak terstruktur memiliki jawaban yang
sangat variatif.
Bentuk soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar
salah dan menjodohkan, lebih tepat digunakan saat ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, dan ujian sekolah,
atau untuk latihan bagi pengayaan. Saat ulangan harian lebih
tepat menggunakan soal uraian sehingga dapat mengembangkan
.id
berpikir divergen (beragam).
o
2) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
.g
kb i
di ar
Tes lisan adalah tes yang pelaksanaan dilakukan dengan
ud
mengadakan tanya jawab secara langsung antara pendidik
m d
dan peserta didik. Tes lisan dapat dilaksanakan dengan
ke uh
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan
suatu kompetensi tertentu. Perkembangan pencapaian kompetensi
keterampilan melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba,
mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta. Gradasi pencapaian
.id
dengan tuntutan kompetensi. Tes praktik dalam pembelajaran
PPKn antara lain melalui simulasi, tes perbuatan, dan sosiodrama.
o
.g
2. Projek
kb i
di ar
Penugasan projek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut
ud
m d
peserta didik melakukan kegiatan tertentu diluar kegiatan
pembelajaran di kelas. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk
ke uh
48 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui
minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta
didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat
berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian
peserta didik terhadap lingkungannya. Penilaian portofolio dapat
dilakukan saat menerapkan model pembelajaran pengabdian
masyarakat, partisipasi kewarganegaraan, mengajukan usul/
petisi, partisipasi dalam asosiasi, membangun koalisi, mengelola
konflik, berlatih empati dan toleransi, kunjungan lapangan dan
model pembelajaran yang lain.
Penilaian portofolio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi
.id
dasar tentang interaksi dengan teman dan menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan. Kedua kompetensi dasar ini merupakan Praktik
o
Belajar Kewarganegaraan yang dapat dilaksanakan pada setiap materi
.g
kb i
pokok.
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
mendalami Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
sebagaimana terdapat dalam buku teks pelajaran PPKn kelas X. Materi
o
pelajaran yang terdapat pada buku teks pelajaran PPKn Kelas X akan
.g
kb i
di ar
diajarkan selama 1 (satu) Tahun pelajaran. Agar pembelajaran itu lebih
ud
efektif, efisien dan sistematis, maka secara umum, program pembelajaran
m d
yang dirancang terdiri dari:
ke uh
c. Indikator;
bs iu
d. Tujuan Pembelajaran;
e. Langkah-langkah Pembelajaran Umum;
D
f. Media/alat/bahan pembelajaran
g. Materi dan Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X;
h. Penilaian pembelajaran;
://
50 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
mengambil contoh kasus dari situasi yang berkembang saat ini.
2. Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus memberikan
motivasi dan mendorong peserta didik secara aktif (active
learning) untuk mencari sumber dan contoh-contoh konkrit dari
lingkungan sekitar.
3. Guru harus menciptakan situasi belajar yang memungkinkan
peserta didik melakukan observasi dan refleksi. Observasi dapat
dilakukan dengan berbagai cara, misalnya membaca buku yang
relevan disertai dengan analisis yang bersifat kritis, membuat
laporan tertulis secara sederhana, melakukan wawancara dengan
narasumber, menonton film dan lain sebagainya yang berkaitan
.id
dengan pembahasan materi.
4. Peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dengan membuat
o
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan wacana/gambar,
.g
kb i
di ar
memberikan pertanyaan-pertanyaan, serta mempertahankan
ud
pendapatnya pada setiap jalannya diskusi dalam pembelajaran
m d
di kelas.
ke uh
.id
lembaga/istansi terkait sehingga peserta didik mendapatkan
informasi secara lengkap, misalnya tokoh agama/masyarakat,
o
pengurus RT/RW, lurah/pemangku/pejabat pemerintahan.
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
52 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bab 1
Napak Tilas Penegakan Hak Asasi Manusia di Indonesia
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
A. Kompetensi Inti
tp
.id
B. Kompetensi Dasar
o
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam
.g
kb i
di ar
kehidupan bermasyarakat (KD 1.1.).
ud
2. Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
m d
berbangsa dan bernegara (KD 2.1.).
ke uh
3.1.).
4. Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan
D
C. Indikator :
1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM.
tp
54 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM
2. Menjelaskan perlindungan dan pemajuan HAM
3. Menjelaskan hukum hak asasi manusia di Indonesia
4. Mendeskripsikan upaya pemerintah dalam menegakkan HAM
5. Membangun partisipasi masyarakat dalam pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
6. Menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
.id
dan pro-aktif berkaitan dengan materi HAM.
o
E. Langkah- Langkah Pembelajaran Umum
.g
kb i
di ar
1. Pendidik melaksanakan persiapan sebagaimana tertuang dalam
ud
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
m d
2. Pendidik melaksanakan pembelajaran yang mendorong peserta
ke uh
.id
f. Peserta didik dapat mengkomunikasikan, baik komunikasi
dalam bentuk tulisan maupun komunikasi secara lisan, seperti
o
.g
mempresentasikan hasil pengumpulan informasi tentang
kb i
di ar
kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka mendalami
ud
m d
perlindungan dan pemajuan HAM di Indonesia.
5. Pendidik mempersiapkan media/alat/sumber bahan pembelajaran
ke uh
1. Materi Pelajaran
Materi Pelajaran PPKn Kelas X Bab 1 adalah Napak Tilas Penegakan
://
56 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
2. Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X Bab 1
Beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam pembelajaran
materi Bab 1, yaitu Napak Tilas Penegakan Hak Asasi Manusia di
Indonesia adalah sebagai berikut.
a. Guru diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan membaca
dari berbagai literatur atau sumber bahan ajar yang relevan
dengan materi Bab 1. Guru dapat menambah materi tersebut, di
antaranya materi berikut.
1) Pelanggaran HAM berat dan Pelanggaran HAM ringan.
2) Lembaga-lembaga yang khusus menangani masalah HAM di
Indonesia.
.id
3) Kumpulan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia.
b. Guru dapat memberikan contoh-contoh yang terkait dengan
o
materi dalam buku teks pelajaran PPKn kelas X yang terintegrasi
.g
kb i
di ar
dengan kondisi dan situasi di lingkungan sekitar peserta didik.
ud
c. Guru dapat memperkaya materi dalam buku buku teks pelajaran
m d
PPKn kelas X dengan mengintegrasikan sumber buku lain yang
ke uh
relevan.
d. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru
e. nd
.id
pelaksanaan pembelajaran materi Bab 1.
o
1. Pertemuan Pertama (2 X 45 Menit)
.g
kb i
Pertemuan pertama ini merupakan wahana dialog untuk lebih
di ar
ud
memantapkan proses pembelajaran PPKn yang akan dilakukan pada
m d
pertemuan-pertemuan berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi
ke uh
yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat
D
58 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
1.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama ini adalah
Bab I, Sub-bab A. “Kasus-Kasus Pelanggaran HAM” pelaksanaan
pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
.id
kasus Pelanggran Hak Asasi Manusia”. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik
itu, terkait dengan sikap sosial, secara khusus
o
guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan
.g
masing-masing peserta didik dapat tampil untuk
kb i
Pendahuluan
di ar
memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alasan
memilih SMA/SMK/MA, atau alamat, cita-cita, dan
10 menit
ud
sebagainya), terakhir guru memperkenalkan diri.
m d
3. Guru memberikan penguatan tentang aspek
ke uh
Mengamati
.id
Menanya
o
4. Peserta didik membuat pertanyaan tetang
kasus Marsinah (diharapkan peserta didik dapat
.g
kb i
membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
di ar
teman sebangku).
ud
m d
Mengumpulkan Informasi
ke uh
Mengasosiasikan
D
Mengkomunkasikan
://
60 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
.id
1.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
o
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan
.g
kb i
di ar
selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian dapat
ud
dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya
m d
dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat
ke uh
pembelajaran berlangsung.
2. Penilaian Pengetahuan
e. nd
mengkomuniikasikan).
.id
2.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua ini adalah Bab
o
1 Sub-bab B “Perlindungan dan Pemajuan HAM”. Pelaksanaan
.g
kb i
di ar
pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan
ud
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
m d
ke uh
Pendahuluan 5 menit
62 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Mengkomunikasikan
.id
dengan alokasi waktu yang tersedia).
o
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum
presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari
.g
kb i
informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan.
di ar
ud
Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok
m d
yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain
dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat
ke uh
Penutup 10 menit
D
2.3. Penilaian
://
1. Penilaian Sikap
tp
.id
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran terkait dengan materi yang sedang dibahas
o
(mengkomunikasikan secara lisan).
.g
kb i
di ar
ud
3. Pertemuan Ketiga (2 X 45 Menit)
m d
Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Dasar Hukum Hak
ke uh
64 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
3.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga ini adalah Bab
I, Sub-Bab C “Dasar Hukum Hak Asasi Manusia di Indonesia”.
Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan:
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
.id
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi
melalui model pembelajaran inquiry.
o
.g
1. Sebelum peserta didik memahami perlunya
kb i
di ar
dasar hukum Hak Asasi Manusia di Indonesia,
ud
guru dapat menjelaskan perlunya instrumen
nasional dalam perlindungan dan penegakan
m d
hak asasi manusia.
ke uh
Indonesia.
Inti 70 menit
Mengumpulkan Informasi
bs iu
D
.id
Perlindungan Anak Indonesia.
o
Mengkomunikasikan
.g
kb i
6.
di ar
Secara random (2 s/d 3 orang) peserta didik
ud
dapat mengkomunikasikan secara lisan hasil
m d
analisis Komnas HAM dan Komisi Perlindungan
Anak Indonesia. Sedangkan peserta didik
ke uh
3.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan dalam bentuk penilaian antarpeserta
didik.
66 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
dimana peserta didik diminta untuk melengkapi dan menjawab
pertanyaan yang terdapat Tabel 1.5. Pengaturan HAM dalam UUD
NRI Tahun 1945 dan Tabel 1.6. Analisis Perbandingan Komnas HAM
dan Komisi Perlindungan Anak Indonesia.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta
didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari Komnas HAM
dan Komnas Perlindungan Anak Indonesia yang dibuat baik secara
lisan (2 s/d 3 orang) maupun secara tertulis (selain 2 s/d 3 orang)
.id
4. Pertemuan Keempat (2 X 45 Menit)
o
Pertemuan keempat akan membahas materi tentang Upaya
.g
kb i
di ar
Pemerintah dalam Menegakkan HAM dan materi tentag Partisipasi
ud
Masyarakat dalam Pemajuan, Penghormatan dan Penegakan HAM
m d
di Indonesia. Dalam pertemuan ini peserta didik dapat melakukan
ke uh
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi
.id
dan tak kalah penting aspek sikap spiritual dan aspek
sikap sosial peserta didik.
o
2. Guru menyampaikan topik tentang ”Upaya Pemerintah
Pendahuluan 5 menit
.g
dalam Menegakkan HAM” dan ” Partisipasi Masyarakat
kb i
dalam Pemajuan, Penghormatan dan Penegakan HAM di
di ar
Indonesia”.
ud
m d
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui model
pembelajaran inquiry.
ke uh
68 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengkomunikasikan 75 menit
5. Peserta didik dalam kelompok dapat mengkomunikasikan
secara tertulis peran Komnas HAM dan peradilan HAM
dalam penegakan HAM di Indonesia dan partisipasi
masyarakat dalam pemajuan, penghormatan, dan
penegakkan HAM di Indonesia.
.id
Upaya Pemerintah dalam Menegakkan HAM dan
Partisipasi Masyarakat dalam Pemajuan, Penghormatan,
dan Penegakan HAM di Indonesia.
o
.g
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan
kb i
Penutup di ar 10 menit
refleksi terkait dengan pentingnya memahami upaya
Pemerintah dalam Menegakkan HAM di Indonesia.
ud
m d
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
ke uh
4.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
bs iu
Penilaian diri.
2. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
peserta didik diberi tugas untuk melengkapi/menjawab
://
PENYELESAINNYA TERHADAP
No PERISTIWA HAM
KASUS
1
o .id
Uji Kompetensi
.g
kb i
di ar
Jawablah Pertanyaan dibawah ini dengan Jelas !
ud
m d
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan hak asasi manusia. Mengapa
ke uh
70 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
.id
Interaksi Guru Dan Orang Tua
o
.g
kb i
di ar
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
ud
m d
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik. Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
ke uh
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
1. Penilaian sikap, selama peserta didik mengikuti proses
bs iu
pembelajaran Bab 1.
D
yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen
untuk bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi
ht
yang lebih baik. Bentuk apresiasi orang tua diharapkan dapat menambah
semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan
keberhasilannya, baik dalam penguasaan dan pemahaman materi
pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Hasil penilaian yang telah
diparaf atau ditandatangani guru dan orang tua kemudian di simpan
untuk menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk itu pihak
Nilai
Aspek Penilaian Komentar Guru Komentar Orang Tua
Rata-rata
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Paraf/Tanda tangan
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
72 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bab 2
Pokok Kaidah Fundamental Bangsaku
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
A. Kompetensi Inti
tp
.id
B. Kompetensi Dasar
o
1. Menghayati isi dan makna Pasal 28E dan 29 Ayat (2) Undang-
.g
kb i
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (KD 1.2).
di ar
ud
2. Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan
m d
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara (KD 2.2).
ke uh
C. Indikator
1. Membangun rasa syukur atas kemerdekaan yang diberikan Tuhan
://
74 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Membangun rasa syukur atas kemerdekaan yang diberikan Tuhan
YME kepada Bangsa Indonesia.
2. Menjelaskan isi dan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara
Republik IndonesiaI Tahun 1945.
3. Menjelaskan cita-cita dan tujuan nasional berdasarkan Pancasila.
4. Mendeskripsikan kedaulatan rakyat dalam konteks negara hukum
Republik Indonesia.
5. Membangun partisipasi aktif dalam menjaga perdamaian dunia.
.id
6. Menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
o
dan pro aktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
.g
kb i
di ar
ud
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum
m d
1. Pendidik melaksanakan persiapan sebagaimana tertuang dalam
ke uh
telah ditentukan.
4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik, yaitu sebagai berikut.
a. Peserta didik mampu mendalami isi Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 melalui proses pembelajaran
yang bersifat mandiri.
.id
negara hukum serta upaya membangun partisipasi aktif dalam
perdamaian dunia.
o
e. Peserta didik dapat melakukan analisis tentang isi Pembukaan
.g
kb i
di ar
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berkaitan dengan
ud
upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan nasional berdasarkan
m d
Pancasila dan perwujudan kedaulatan rakyat dalam konteks
ke uh
76 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
F. Materi dan Kegiatan Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn
Kelas X Bab 2
1. Materi Pelajaran
Materi Pelajaran Buku PPKn Kelas X Bab 2 adalah Pokok Kaidah
Fundamental Bangsaku, dengan Sub Bab sebagai berikut.
A. Mewujudkan Rasa Syukur atas Kemerdekaan
B. Isi dan Pokok Pikiran Pembukaan UUD Negara Republik IndonesiaI
Tahun 1945
C. Cita-Cita dan Tujuan Nasional Berdasarkan Pancasila
D. Kedaulatan Rakyat dalam Konteks Negara Hukum
E. Partisipasi Aktif dalam Perdamaian Dunia
.id
(materi-materi tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut dalam RPP
berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur).
o
.g
kb i
di ar
2. Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X Bab 2
ud
Beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam proses pembelajaran
m d
materi Bab 2, yaitu Pokok Kaidah Fundamental Bangsaku adalah
ke uh
sebagai berikut.
a. Guru diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan membaca
e. nd
.id
kelompok melakukan proses pengumpulan data dari berbagai
sumber (media cetak dan elektronik).
o
h. Peserta didik berdasarkan hasil pengumpulan data dapat
.g
kb i
di ar
mengasosiasikan atau menganalisis data tersebut kemudian
ud
dikomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan di hadapan
m d
kelompok lain atau dapat dilakukan secara tertulis dalam
ke uh
78 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Hal lain adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan
peserta didik terhadap materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan
ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.
Pada pertemuan pertama ini guru akan membahas materi tentang
mewujudkan rasa syukur atas kemerdekaan.
.id
Republik Indonesia Tahun 1945,
c. menganalisis keterkaiatan proklamasi dengan Pembukaan UUD
o
Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
.g
kb i
di ar
d. menerapkan perilaku jujur, disiplin, pro aktif dan peduli selama
ud
kegiatan pembelajaran berlangsung
m d
ke uh
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
://
yang diperlukan.
Pendahuluan 2. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi 5 menit
ht
.id
Menanya
4. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan
o
tetang wacana tersebut (diharapkan peserta didik
dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
.g
Inti
kb i
teman sebangku).
di ar
ud
Mengumpulkan Informasi
m d
5. Peserta didik dengan kelompok mengumpulkan
informasi yang berkaitan dengan peristiwa sekitar
ke uh
Mengkomunkasikan
7. Peserta didik secara random (2 sampai dengan 3 orang)
mengkomunikasikan hasil analisis diskusi kelompok
tentang keterkaitan antara Proklamasi dengan
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
://
1945.
1. Guru menyimpulkan materi tentang bagaimana
tp
80 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
1.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
proses pembelajaran berlangsung. Penilaian dapat dilakukan
dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas
dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran
berlangsung.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan
penugasan kepada peserta didik untuk melegkapi dan menjawab
pertanyaan yang terdapat pada Tabel 2.1. Perwujudan Rasa
Syukur atas Kemerdekaan.
.id
3. Penilaian Keterampilan
o
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat
.g
kb i
kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
di ar
ud
analisis keterkaitan antara Proklamasi dengan Pembukaan
m d
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara lisan (2 s/d
3 orang mewakili kelompok) maupun secara tertulis (selain
ke uh
.id
Pendahuluan 5 menit
Tahun 1945”.
o
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui
metode diskusi (kelompok 2 agar mempersiapkan
.g
kb i
kelompoknya).
di ar
Mengkomunikasikan
ud
m d
1. Presentasi Kelompok 2, topik Bab 2, Sub-bab B. Isi
dan Pokok Pikiran Pembukaan UUD Negara Republik
ke uh
82 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
1. Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi.
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan
refleksi terkait dengan isi dan pokok pikiran Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Penutup 10 menit
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan
lancar.
2.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
.id
proses diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan
observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan
o
tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung,
.g
kb i
kemampuan
di ar menyampaikan pendapat, argumentasi/
ud
menjawab pertanyaan, serta aspek kerja sama kelompok.
m d
ke uh
2. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
e. nd
.id
berdasarkan Pancasila serta kedaulatan rakyat dalam konteks
o
negara hukum,
.g
kb i
d. menerapkan perilaku tanggung jawab, disiplin, dan peduli
di ar
ud
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
m d
ke uh
peserta didik.
ht
84 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
1. Sebelum peserta didik memahami Cita-cita dan tujuan
nasional berdasarkan Pancasila serta kedaulatan rakyat
dalam konteks negara hukum. Guru memaparkan
tentang konsep materi tersebut secara general.
Mengamati
Mengasosiasikan
.id
2, Sub-bab C. Sedangkan Kelompok 5 sampai dengan
Kelompok 8 menganalisis materi Bab 2, Sub-bab D.
o
4. Peserta didik dalam kelompok melakukkan analisis
.g
kb i
sesuai dengan topik yang telah ditentukan (Kelompok
di ar
1-4 menganalisis cita-cita dan tujuan nasional
ud
berdasarkan Pancasila ditinjau dari peran masyarakat
dan pemerintah. Kelompok 5-8 menganalisis
m d
kedaulatan rakyat dalam konteks negara hukum
ditinjau dari peran masyarakat dan pemerintah.
ke uh
Mengkomunikasikan
Inti 75 menit
D
.id
3. Penilaian Keterampilan
o
Penilaian ini dilakukan guru dengan melihat kemampuan
.g
peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis cita-cita
kb i
di ar
dan tujuan nasional berdasarkan Pancasila serta kedaulatan
ud
m d
rakyat dalam konteks negara hukum (perwakilan kelompok).
ke uh
perdamaian dunia.
86 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
4.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat ini adalah
Bab 2, Sub- Bab E. “Partisipasi Aktif dalam Perdamaian Dunia”.
Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan:
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
.id
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui
model pembelajaran inquiry.
o
1. Sebelum peserta didik memahami partisipasi aktif
.g
kb i
dalam perdamaian dunia, Guru memaparkan materi
di ar
Politik luar negeri Indonesia bebas dan aktif secara
ud
general.
m d
Mengamati
ke uh
Mengumpulkan Informasi
3. Peserta didik di dalam kelompok diberi waktu untuk
bs iu
Mengkomunikasikan
ht
.id
4.3. Penilaian
o
1. Penilaian Sikap
.g
kb i
di ar
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
ud
Penilaian diri tentang kesiapan menjelang Ulangan Harian Bab
m d
2. Pokok Kaidah Fundamental Bangsaku.
ke uh
2. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
e. nd
Belajar Kewarganegaraan.
tp
ht
88 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
Uji Kompetensi
bs iu
D
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik . Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
peserta didik memperihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah
://
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
tp
pembelajaran Bab 2.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi
Bab 2.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok
”Praktik Belajar Kewarganegaraan”.
Orang tua harus memberikan komentar hasil pekerjaan atau tugas
yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen
90 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
untuk bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi
yang lebih baik. Bentuk apresiasi orang tua diharapkan dapat menambah
semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan
keberhasilannya, baik dalam penguasaan dan pemahaman materi
pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Hasil penilaian yang telah
diparaf atau ditandatangani guru dan orang tua kemudian di simpan
untuk menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk itu pihak
sekolah atau guru harus menyediakan format tugas/pekerjaan peserta
didik. Adapun interaksi antar guru dan orang tua dapat menggunakan
format di bawah ini.
.id
Nilai
Aspek Penilaian Komentar Guru Komentar Orang Tua
Rata-rata
o
Pengetahuan
.g
kb i
Keterampilan
di ar
ud
Sikap
m d
ke uh
Paraf/Tanda tangan
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
A. Pilihan Ganda
Berilah Tanda Silang (X) pada salah satu jawaban yang dianggap paling
benar.
1. Hak Asasi Manusia (HAM) adalah seperangkat hak yang melekat pada
keberadaan manusia sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa dan
merupkan anugerah-Nya yang wajib dihormati, dijunjung tinggi,dan
dilindungi oleh negara. Adalah pengertian HAM menurut …
A. Ismail Suni
.id
B. George Jellineck
C. Sudargo Gautama
o
D. L. J. Van Apeldoorn
.g
E. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 1999
kb i
di ar
ud
2. Pengakuan dan perlindungan hak asasi manusia mengandung arti … .
m d
A. Negara menjamin setiap warga Negara
ke uh
ialah …
A. Demi kepentingan bangsa dan negara RI
B. Karena negara Indonesia berdasarkan HAM
C. Sudah ada perjuangan HAM sejak dahulu kala
D. Karena HAM merupakan hak manusia sejak lahir
://
92 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
5. Makna yang terkandung dalam Pasal 29 Ayat 2 UUD 1945 diantaranya
….
A. Hanya ada lima agama yang diakui oleh negara
B. Negara berdasar atas Ketuhanan Yang Maha Esa
C. Adanya jaminan hukum kebebasan dalam beragama oleh negara
D. Adanya kebebasan bagi rakyat untuk tidak memeluk suatu agama
E. Negara yang rakyatnya beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
.id
5. Pernyataan bangsa Indonesia sebagai bangsa yang berdaulat
Berdasarkan data tersebut diatas, yang merupakan hakikat dari
o
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ditandai pada nomor ...
.g
A. 1, 2, dan 3
kb i
B. 1, 2, dan 4
di ar
ud
C. 1, 2, dan 5
m d
D. 1, 3, dan 3
ke uh
E. 2, 4, dan 5
e. nd
objektif, artinya …
A. Momentum perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia
ht
10. Hubungan antara pokok pikiran pertama Pembukaan UUD NRI Tahun
1945 dengan Pembangunan Nasional adalah …
A. Berhasilnya pembangunan nasional dipengaruhi oleh cita-cita
.id
moral rakyat yang luhur
B. Pembangunan nasional berjalan lancar apabila didasarkan pada
o
musyawarah untuk mufakat
C. Berhasilnya pembangunan nasional dipengaruhi nilai-nilai
.g
kb i
di ar
kemanusiaan yang adil dan beradab
ud
D. Berhasilnya pembangunan nasional sangat ditentukan oleh
m d
persatuan segenap bangsa Indonesia
E. Pembangunan nasional berjalan lancar apabila dilandasi
ke uh
B. Essay
bs iu
94 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
contoh perwujudan politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif
dalam perdamaian dunia tersebut.
2 C 7 A
3 E 8 D
4 A 9 A
5 C 10 C
o .id
B. Kunci Jawaban Soal Essay
.g
kb i
1. Hak asasi manusia adalah hak dasar atau hak pokok yang melekat
di ar
pada diri manusia sejak manusia diciptakan sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
ud
m d
ke uh
.id
b. Menghormati dan menghargai jasa-jasa para pahlawan pejuang
o
bangsa dengan cara meneruskan amanat cita-cita perjuangan
.g
bangsa.
kb i
di ar
ud
c. Memelihara dan menjaga persatuan dan kesatuan bangsa dengan
m d
jalan meningkatkan sikap toleran dan kerja sama antar warga
ke uh
masyarakat.
e. nd
96 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
5. Contoh perwujudan politik luar negeri yang bebas dan aktif dalam
menjaga perdamaian dunia, adalah :
.id
d. Ikut aktif membantu penyelesaian konflik di Kamboja, perang
o
saudara di Bosnia, pertikaian dan konflik antara pemerintah
.g
Filipina dan Bangsa Moro.
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
B. Bentuk
.id
Kegiatan Pembelajaran :
Pemerintahan Republik Mengkomunikasikkan
Presentasi Kelompok 3
o
.g
SUB-BAB KEGIATAN PEMBELAJARAN
kb i
Menjaga
Keutuhan
di ar
C. Sistem Pemerintahan
ud
Kegiatan Pembelajaran : Mengamati,
NKRI Demokrasi berdasarkan Mengasosiasikan, dan
m d
Pancasila Mengkomunikasikkan
ke uh
A. Kompetensi Inti
://
98 | Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin Tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
.id
B. Kompetensi Dasar
o
1. Menghayati isi dan makna Pasal 28E dan 29 Ayat (2) Undang-
.g
kb i
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (KD 1.2).
di ar
ud
2. Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-
m d
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
ke uh
C. Indikator
://
Pancasila.
4. Mendeskripsikan bentuk kedaulatan Negara Republik Indonesia.
5. Mengkomunikasikan hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
o .id
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum
.g
kb i
1. Pendidik melaksanakan persiapan sebagaimana tertuang dalam
di ar
ud
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
m d
2. Melaksanakan pembelajaran PPKn yang mendorong peserta didik
ke uh
.id
e. Peserta didik dapat mengkomunikasikan, baik komunikasi
dalam bentuk tulisan maupun komunikasi lisan, (seperti
o
mempresentasikan) hasil pengumpulan data tentang bentuk
.g
kb i
di ar
dan kedaulatan negara dalam konteks negara kesatuan
ud
Republik Indonesia, bentuk pemerintahan Republik, sistem
m d
pemerintahan demokrasi berdasarkan Pancasila dan
ke uh
1. Materi Pelajaran
Materi Pelajaran PPKn Kelas X Bab 3 adalah Menjaga Keutuhan Negara
tp
.id
4). Sistem pemerintahan pada negara-negara komunis.
5). Kedaulatan RI menurut UUD NRI Tahun 1945.
o
b. Guru dapat memberikan contoh-contoh yang terkait dengan
.g
kb i
di ar
materi dalam buku teks pelajaran PPKn Kelas X yang terintegrasi
ud
dengan kondisi dan situasi di lingkungan sekitar
m d
c. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran PPKn
ke uh
.id
lebih memantapkan proses pembelajaran PPKn yang akan dilakukan
o
berikutnya. Pertemuan ini juga menjadi wahana untuk membangun
.g
ikatan emosional antara guru dan peserta didik, terkait dengan
kb i
di ar
kesukksesan dan kelancaran pembelajaran materi Bab 2. Di samping
ud
m d
itu untuk memberikan penguatan kepada peserta didik yang pada
pembelajaran materi Bab 2 relatif kurang berhasil (Remedial).
ke uh
kesatuan.
ht
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
proses belajar mengajar, kerapian dan kebersihan ruang
kelas, presensi, menyiapkan media serta buku yang
diperlukan.
Pendahuluan 2. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi 5 menit
.id
belajar dan sikap spiritual dan sosial peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan materi “Negara Kesatuan
o
Republik Indonesia” dan menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai.
.g
kb i
1.
di ar
Sebelum peserta didik memahami negara kesatuan
ud
Republik Indonesia, guru dapat menunjukkan ilustrasi/
m d
paparan/wacana tentang negara kesatuan Republik
Indonesia. Guru dapat memulai pelajaran dengan
ke uh
Mengamati
bs iu
sebangku).
ht
Mengasosiasikan
6. Peserta didik melakukan analisis dalam kelompok
tentang Negara Kesatuan dan tujuan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Mengkomunikasikan
.id
Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisis diskusi
dalam kelompok tentang Negara Kesatuan dan tujuan
o
Negara Kesatuan RI dalam bentuk komunikasi tulisan.
.g
kb i
1. Guru menyimpulkan materi dan memaknai
di ar Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
ud
2. Sebagai umpan balik pembelajaran, peserta didik
m d
ditugaskan melengkapi Tabel 3.2. Tujuan Negara
Penutup 10 menit
Kesatuan Republik Indonesia.
ke uh
1.3. Penilaian
D
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
proses pembelajaran berlangsung. Penilaian dapat dilakukan
://
berlangsung.
ht
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan guru dengan melihat
kemampuan peserta didik dalam membuat pertanyaan (5
pertanyaan) terkait dengan wacana Perbatasan negara
manifestasi kedaulatan wilayah suatu negara (Tabel 3.1) dan
Tujuan Negara Kesatuan Republik Indonesia (Tabel 3.2).
.id
2.1. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengkomunikasikan peserta didik dapat :
o
a. menguraikan bentuk pemerintahan republik,
.g
kb i
di ar
b. mendeskripsikan bentuk pemerintahan Republik Indonesia,
ud
c. menerapkan perilaku santun, responsip, pro aktif dan peduli
m d
selama kegiatan pembelajaran.
ke uh
Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua ini adalah Bab 3, Sub-
bs iu
.id
jelaskan (mengamati).
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh Kelompok
o
3, kelompok lain memberikan saran/masukan dan
.g
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang
kb i
Inti
di ar
sedang dibahas (menanya).
75 menit
ud
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin
m d
pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi
waktu yang tersedia).
ke uh
2.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan terhadap peserta didik selama
proses diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan
observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan
tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung,
.id
memberikan masukan/saran terkait dengan materi yang sedang
o
dibahas (mengkomunikasikan secara lisan).
.g
kb i
di ar
ud
3. Pertemuan Ketiga (2 X 45 Menit)
m d
Pertemuan ketiga akan membahas tentang Sistem Pemerintahan
Demokrasi berdasarkan Pancasila termasuk pokok-pokok sistem
ke uh
.id
1. Sebelum peserta didik memahami sistem pemerintahan
o
demokrasi berdasarkan Pancasila termasuk pokok-
pokok sistem pemerintahan RI menurut UUD Negara
.g
kb i
Republik Indonesia Tahun 1945 . Guru memaparkan
di ar
tentang konsep materi tersebut secara general.
ud
m d
Mengamati
ke uh
Mengasosiasikan
Mengkomunikasikan
://
tp
3.3. Penilaian
.id
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan dalam bentuk penilaian antarpeserta
o
.g
didik.
kb i
di ar
2. Penilaian Pengetahuan
ud
m d
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
peserta didik diminta untuk melengkapi dan menjawab
ke uh
3. Penilaian Keterampilan
D
.id
Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat ini adalah Bab
3, Sub-Bab D “Kedaulatan Negara Republik Indonesia”. Pelaksanaan
o
pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan
.g
kb i
di ar
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
ud
m d
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
ke uh
Mengamati
Inti 75 menit
tp
Mengasosiasikan
3. Peserta didik diberi waktu untuk menganalisis dalam
kelompok tentang topik kedaulatan negara Republik
Indonesia.
(dalam kegiatan ini terintegrasi dengan kegiatan
mengumpulkan informasi terkait pencarian informasi
dari sumber lain yang relevan tentang kedaulatan
negara Republik Indonesia dan kegiatan menanya antar
sesama peserta didik yang terjadi di dalam kelompok).
Mengkomuniasikan
4. Kelompok menyampaikan hasil analisis diskusi dalam
kelompok dalam bentuk laporan tertulis.
.id
1. Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja
kelompok.
2. Sebagai umpan balik peserta didik dapat melengkapi
o
Tabel 3.6. Penerapan Sifat Hakikat Negara dan Tabel.
.g
3.7. Pemilihan Umum di Indonesia serta Tabel 3.8.
Penutup
kb i 10 menit
di ar
Penerapan Negara Hukum Republik Indonesia.
ud
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
m d
rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan
ke uh
lancar.
e. nd
4.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
bs iu
o
.g
kb i
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan Jelas.
di ar
ud
m d
1. Jelaskan yang dimaksud dengan negara kesatuan, dan Negara
ke uh
o
.g
kb i
di ar
ud
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
m d
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
ke uh
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
1. Penilaian sikap, selama peserta didik mengikuti proses
bs iu
pembelajaran Bab 3.
D
yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen
ht
Nilai
Aspek Penilaian Komentar Guru Komentar Orang Tua
Rata-rata
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
.id
Paraf/Tanda tangan
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
A. Kompetensi Inti
tp
.id
sesuai kaidah keilmuan.
o
B. Kompetensi Dasar
.g
kb i
di ar
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam
ud
kehidupan bermasyarakat (KD 1.2).
m d
2. Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan
ke uh
C. Indikator
1. Menjelaskan konsep desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Mendeskripsikan kedudukan dan peran Pemerintah Pusat.
3. Mendeskripsikan kedudukan dan peran Pemerintah Daerah.
4. Mendeskripsikan hubungan struktural dan fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan konsep desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Mendeskripsikan kedudukan dan peran Pemerintah Pusat.
3. Mendeskripsikan kedudukan dan peran Pemerintah Daerah.
.id
4. Mendeskripsikan hubungan struktural dan fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah.
o
5. Menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
.g
kb i
di ar
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
ud
dan pro-aktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
m d
ke uh
.id
Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah berkaitan dengan
o
makna desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks
.g
kb i
Negara Kesatuan Republik Indonesia, makna Kedudukan
di ar
ud
dan Peran Pemerintah Pusat, makna kedudukan dan peran
m d
Pemerintah Daerah dan makna hubungan struktural dan
fungsional Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah.
ke uh
.id
B. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
C. Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah
o
D. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
.g
kb i
di ar
(materi-materi tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut dalam RPP
ud
berdasarkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur).
m d
ke uh
sebagai berikut.
a. Guru diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan membaca dari
D
Indonesia.
ht
.id
kesempatan untuk mempresentasikan materi tersebut).
o
g. Berkaitan dengan tugas terstruktur, peserta didik dalam kelompok
.g
kb i
melakukan proses pengumpulan data dari berbagai sumber (media
di ar
ud
cetak dan elektronik).
m d
h. Peserta didik berdasarkan hasil pengumpulan data dapat
mengasosiasikan atau menganalis data tersebut kemudian
ke uh
Kewarganegaraan.
D
.id
a. menjelaskan konsep desentralisasi dan otonomi daerah,
o
b. menganalisis permasalahan sumber daya dan kemampuan
.g
kb i
daerah dalam penerapan otonomi daerah,
di ar
ud
c. menjelaskan makna desentralisasi dalam negara kesatuan
m d
Republik Indonesia,
d. menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan peduli.
ke uh
e. nd
waktu
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
tp
.id
permasalahan sumber daya dan kemampuan daerah dalam
penerapan otonomi daerah.
Menanya
o
.g
4. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tetang
kb i
wacana tersebut (diharapkan peserta didik dapat membuat
di ar
5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
ud
m d
Mengumpulkan Informasi
5. Peserta didik mengumpulkan informasi dari buku teks atau
ke uh
Mengasosiasikan
bs iu
Indonesia.
Mengkomunikasikan
Peserta didik mengkomunikasikan hasil analisi diskusi dalam
://
.id
tentang permasalahan sumber daya dan kemampuan daerah
dalam penerapan otonomi daerah dan menjawab pertanyaan
o
pada Tabel 4.2. Makna Otonomi Daerah di Indonesia.
.g
kb i
di ar
3. Penilaian Keterampilan
ud
Penilaian keterampilan dilakukan dalam bentuk Portofolio hasil
m d
diskusi kelompok tentang desentralisasi dalam Negara Kesatuan
ke uh
Republik Indonesia.
e. nd
.id
apersepsi.
o
2. Guru menyampaikan tujuan materi “Otonomi daerah
Pendahuluan 5 menit
dan otonomi daerah dalam konteks negara kesatuan”.
.g
kb i
3.
di ar
Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui
ud
metode diskusi, (Kelompok 4 agar mempersiapkan
m d
kelompoknya).
ke uh
Mengkomunikasikan
Poin 2 dan 3.
2.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
.id
Penilaian Sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
proses diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan
o
observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan
.g
kb i
di ar
tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung,
ud
kemampuan menyampaikan pendapat, argumentasi/menjawab
m d
pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.
ke uh
2. Penilaian pengetahuan
Penilain pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
e. nd
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dilakukan guru dengan melihat keterampilam
peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya,
://
secara lisan).
.id
daerah dalam penyelenggaraan otonomi daerah,
d. menjelaskan kedudukan dan peran pemerintah pusat dan
o
pemerintah daerah dalam penyelenggaraan otonomi daerah,
.g
kb i
di ar
e. menerapkan perilaku disiplin tanggung jawab, pro aktif serta
ud
peduli dalam kegiatan pembelajaran.
m d
ke uh
peserta didik.
Mengamati
.id
kelompok tentang topik materi Bab 4, Sub-bab B yaitu
“Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat” dan Sub-
bab C “Kedudukan dan Peran Pemerintah Daerah”.
o
.g
(dalam kegiatan ini terintegrasi dengan kegiatan
kb i
mengumpulkan informasi terkait pencarian informasi
di ar
kedudukan dan peran pemerintah pusat dan daerah
ud
dari sumber lain yang relevan dan kegiatan menanya
m d
antar sesama peserta didik yang terjadi selama
kegiatan mengasosiasikan).
ke uh
Mengkomunikasikan
e. nd
.id
Penilaian ini dilakukan dalam bentuk Portofolio, peserta didik
diminta untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok tentang
o
kedudukan dan peran pemerintah pusat dan pemerintah daerah
.g
kb i
di ar
dalam penerapan otonomi daerah di Indonesia.
ud
m d
4. PERTEMUAN KEEMPAT (2 X 45 menit)
ke uh
sebagai apersepsi.
pemerintah daerah,
b. menjelaskan hubungan fungsional pemerintah pusat dan
pemerintah daerah,
c. menjelaskan hubungan struktural dan fungsional pemerintah
pusat dan pemerintah daerah,
d. menerapkan perilaku jujur, santun, disiplin dan tanggung jawab.
.id
Pendahuluan 2. Guru menyampaikan tujuan materi Bab 4, Sub-bab 5 menit
D. “Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Pemerintah Daerah”.
o
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui
.g
model pembelajaran inquiry.
kb i
di ar
ud
1. Sebelum peserta didik memahami Hubungan struktural
dan fungsional pemerintah pusat dan pemerintah
m d
daerah, guru memaparkan tentang konsep materi
tersebut secara general.
ke uh
Mengamati
e. nd
.id
4.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
o
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
.g
kb i
di ar
Penilaian diri tentang kesiapan menjelang Ulangan Harian Bab 4
ud
Harmonisasi Pemerintah Pusat dan Daerah.
m d
2. Penilaian pengetahuan
ke uh
3. Penilaian Keterampilan
D
.id
otonomi daerah di Indonesia.
o
5. Jelaskan hubungan struktural dan fungsional Pemerintah Pusat dan
.g
kb i
Daerah dalam penerapan otonomi daerah di Indonesia.
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik . Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
peserta didik memperihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
1. Penilaian sikap, selama peserta didik mengikuti proses pembelajaran
Bab 4.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi Bab 4.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok ”Praktik
.id
Belajar Kewarganegaraan”.
o
Orang tua harus memberikan komentar hasil pekerjaan atau tugas yang
.g
kb i
dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen untuk
di ar
ud
bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi yang
m d
lebih baik. Bentuk apresiasi orang tua diharapkan dapat menambah
ke uh
untuk menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk itu pihak
D
Nilai
tp
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Paraf/Tanda tangan
A. Pilihan Ganda
Berilah Tanda Silang (X) pada salah satu jawaban yang dianggap
paling benar.
1. Bentuk negara yang sifatnya tunggal dan tidak tersusun dari beberapa
negara yang memiliki kedaulatan tidak terbagi dan kewenangannya
berada pada pemerintah pusat adalah bentuk negara ...
A. Negara kesatuan D. Negara konfederasi
B. Negara serikat E. Negara bagian
C. Serikat negara
.id
2. Dibawah ini yang merupakan kelebihan negara kesatuan bagi negara
o
Republik Indonesia, kecuali ...
.g
A. Negara kesatuan secara struktural lebih kompleks dan meluas.
kb i
di ar
B. Bagi negara Indonesia, yang tingkat pendidikan masyarakatnya
ud
relatif belum merata, apabila masih kekurangan tenaga ahli dalam
m d
bidang pemerintahan maka kekurangan tenaga ahli tersebut
dapat disiapkan oleh pemeritah pusat.
ke uh
.id
satu paket.
o
5. Kekuasaan yudikatif dalam pokok pokok sistem pemerintahan
.g
kb i
Indonesia menurut Undang-undang Dasar (UUD) Negara Republik
di ar
Indonesia Tahun 1945 dilaksanakan oleh ...
ud
A. DPR dan DPD yang merupakan anggota MPR.
m d
B. DPR yang memiliki kekuasaan mengawasi jalannya pemerintahan.
ke uh
Konstitusi.
D. Presiden adalah kepala negara dan sekaligus kepala pemerintahan.
bs iu
B. Desentralisasi
C. Dekonsentrasi
D. Medebewind
E. Otonomi Daerah
.id
8. Di bawah ini yang bukan merupakan kelemahan dalam penerapan
o
sistem desentralisasi, adalah ...
.g
A. Desentralisasi teritorial mmendorong timbulnya daerahisme atau
kb i
provinsisme.
di ar
ud
B. Keputusan yang diambil memerlukan waktu yang lama karena
m d
memerlukan perundingan yang bertele-tele.
ke uh
lemahnya koordinasi.
kecuali ...
A. Undang-Undang Nomor 22 Tahun 1999
tp
B. Essay
Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan Jelas dan benar.
.id
1. Dalam praktiknya negara kesatuan memiliki kelebihan-kelebihan.
Sebutkan 5 (lima) kelebihan negara kesatuan bagi negara Republik
o
Indonesia.
.g
kb i
di ar
2. Dalam sistem pemerintahan Presidensial, presiden sebagai kepala
ud
negara sekaligus kepala pemerintahan. Sebutkan ciri-ciri sistem
m d
pemerintahan presidensial menurut UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
ke uh
.id
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
o
.g
2. Ciri-Ciri Sistem Pemerintahan Presidensial menurut UUD NRI Tahun
kb i
1945.
di ar
ud
a. Penyelenggara negara berada di tangan presiden. Presiden adalah
m d
kepala negara dan sekaligus kepala pemerintahan. Presiden tak
ke uh
.id
warga daerah.
o
3. Prinsip Pemencaran
.g
kb i
Asas desentralisasi dilaksanakan seiring dengan asas dekonsentrasi.
di ar
Caranya memberikan kemungkinan kepada masyarakat untuk
ud
kreatif dalam membangun daerahnya.
m d
4. Prinsip Keserasian
ke uh
5. Prinsip Pemberdayaan
bs iu
2. pertahanan
ht
3. keamanan
4. yustisi
5. moneter dan fiskal nasional
6. agama
7. norma
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
://
B. Kompetensi Dasar
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam
kehidupan bermasyarakat (KD 1.1).
.id
2. Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia
o
(2.5).
.g
kb i
di ar
3. Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup
ud
NKRI (KD 3.5).
m d
4. Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam
ke uh
C. Indikator
bs iu
D. Tujuan Pembelajaran
ht
.id
lingkup NKRI.
3. Pendidik menetapkan model dan strategi pembelajaran PPKn
o
.g
yang disesuaikan dengan buku teks pelajaran PPKn Kelas X serta
kb i
di ar
dapat ditambahkan atau disesuaikan oleh pendidik dengan model
ud
m d
lain (inovasi) yang dianggap dapat mendorong pencapaian tujuan
yang telah ditentukan.
ke uh
.id
5. Pendidik mempersiapkan media/alat/sumber bahan pembelajaran
yang menunjang efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran,
o
seperti Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X, Buku Guru, media massa
.g
kb i
di ar
(cetak/elektronik), LCD Proyektor, OHP, dan lain sebagainya.
ud
m d
F. Materi dan Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X Bab 5
ke uh
1. Materi Pelajaran
e. nd
.id
b. Guru dapat memberikan contoh-contoh yang terkait dengan
o
materi dalam buku teks pelajaran PPKn yang terintegrasi dengan
.g
kondisi dan situsi di lingkungan sekitar.
kb i
di ar
ud
c. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran PPKn
m d
Kelas X dengan mengintegrasikan materi dari buku lain yang
relevan.
ke uh
.id
Pertemuan pertama ini merupakan wahana dialog untuk lebih
o
memantapkan proses pembelajaran PPKn yang akan dilakukan pada
.g
kb i
minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana
di ar
ud
untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik,
m d
bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru
ke uh
akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu
aktual sebagai apersepsi. Pada pertemuan pertama kali ini guru akan
bs iu
ketertiban,
ht
.id
Ketertiban”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang
topik itu, terkait dengan sikap sosial, secara khusus guru
o
Pendahuluan menanyakan kondisi kesehatan para peserta didiknya. 10 menit
.g
kb i
3.
di ar
Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi
ud
belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan
rasa syukur peserta didik masih dapat datang ke sekolah
m d
mengikuti pelajaran dan dalam kondisi sehat.
ke uh
Mengamati
.id
tamu wajib lapor dalam waktu 1 X 24 Jam dan kasus nenek
Minah.
o
Menanya
.g
kb i
Inti di ar 75 menit
4. Peserta didik diminta untuk membuat definisi atau pengertian
ud
hukum dan mengapa harus ada hukum dalam kehidupan?
m d
Peserta didik juga diminta menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan nenek Minah.
ke uh
Mengasosiasikan
e. nd
Ketertiban
Mengkomunikasikan
telah dikerjakan
1. Guru menyimpulkan mengapa tamu wajib lapor dalam waktu
tp
peristiwa tersebut.
.id
Tabel 5.2. Sikap dalam Pelaksanaan Keadilan di Berbagai Bidang.
3. Penilaian Keterampilan
o
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat
.g
kb i
di ar
keterampilan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
ud
analisis kasus yang dibuat secara tertulis.
m d
ke uh
sebagai apersepsi.
D
.id
(kelompok 5 agar mempersiapkan kelompoknya).
o
.g
Mengkomunikasikan
kb i
di ar
ud
1. Presentasi Kelompok 5, topik Bab 5, Sub-
m d
bab B. Bagaimana Sistem Hukum Nasional ?
(penggolongan hukum dan sumber hukum di
ke uh
Indonesia).
.id
2.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
o
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
.g
kb i
di ar
proses diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan
ud
observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan
m d
tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung,
ke uh
2. Penilaian pengetahuan
bs iu
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat
tp
.id
c. Menguraikan struktur lembaga peradilan nasional, dan
d. Menerapkan perilaku tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama
o
selama kegiatan pembelajaran.
.g
kb i
di ar
ud
3.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
m d
Materi yang disampaikan pada minggu ketiga ini adalah Bab 5, Sub-
ke uh
Pendahuluan 5 menit
tp
Mengumpulkan Informasi
.id
(dalam kegiatan ini sudah terintegrasi dengan
o
kegiatan mengamati dalam bentuk membaca dan
.g
kegiatan menanya antar sesama peserta didik).
kb i
di ar
ud
m d
Mengasosiasikan
ke uh
Inti 75 menit
4. Peserta didik diminta untuk menganalisis kasus/
peristiwa hukum tersebut, Kemudian diminta
e. nd
Mengkomunikasikan
.id
3.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
o
Penilaian sikap dilakukan dalam bentuk penilaian antarpeserta
.g
kb i
didik.
di ar
ud
2. Penilaian Pengetahuan
m d
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
ke uh
3. Penilaian Keterampilan
bs iu
.id
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
o
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
.g
kb i
proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi
di ar
dan tak kalah penting aspek sikap spiritual dan aspek
ud
sikap sosial peserta didik.
m d
Pendahuluan 5 menit
2. Guru menyampaikan topik tentang “Peranan Lembaga
ke uh
Peradilan”.
e. nd
Mengumpulkan Informasi
.id
3. Proses pengumpulan data dilakukan dengan mencari
informasi dari berbagai sumber seperti media cetak/
elektronik/website/internet/sumber lainnya) yang
o
Inti relevan. 75 menit
.g
kb i
di ar
(dalam kegiatan ini sudah terintegrasi dengan kegiatan
ud
mengamati dan kegiatan menanya antar sesama
m d
peserta didik).
ke uh
Mengasosiasikan
e. nd
tersebut di atas.
D
Mengkomunikasikan
.id
Penilaian keterampilan dilakukan dalam bentuk “Praktik
o
Belajar Kewarganegraan”, peserta didik mendiskusikan dengan
.g
kelompok tentang pelanggaran yang terjadi di lingkungan
kb i
di ar
sekitar peserta didik, apa akibat pelanggaran tersebut, dan apa
ud
m d
sanksi/hukumannya.
ke uh
2
://
3
tp
4
ht
.id
Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi.
5. Permasalahan mengenai korupsi ditangani oleh pengadilan apa?
o
Bagaimana kaitannya dengan Komisi Pemberantasan Korupsi?
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik. Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
peserta didik memperihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
1. Penilaian sikap, selama peserta didik mengikuti proses pembelajaran
Bab 5.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi Bab 5.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok ”Praktik
.id
Belajar Kewarganegaraan”.
o
Orang tua harus memberikan komentar hasil pekerjaan atau tugas
.g
kb i
yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen
di ar
ud
untuk bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi
m d
yang lebih baik. Bentuk apresiasi orang tua diharapkan dapat menambah
ke uh
untuk menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk itu pihak
D
Aspek Nilai
Komentar Guru Komentar Orang Tua
tp
Penilaian Rata-rata
ht
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Paraf/Tanda tangan
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
://
B. Kompetensi Dasar
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam
.id
kehidupan bermasyarakat (KD 1.1).
o
2. Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan
.g
prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
kb i
di ar
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (KD 2.6).
ud
m d
3. Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
ke uh
C. Indikator
D
demokrasi.
tp
dalam berdemokrasi.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, Mengumpulkan Informasi,
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan hakikat warga negara dalam sistem demokrasi.
2. Menganalisis hak warga negara dalam proses demokrasi.
.id
peserta didik mampu memahami hakikat warga negara dalam
sistem demokrasi; memaknai hak warga negara dalam proses
o
demokrasi; memaknai kewajiban warga negara dalam proses
.g
kb i
demokrasi; serta memahami fungsi tangggung jawab warga negara
di ar
ud
dalam proses demokrasi.
m d
3. Pendidik menetapkan model dan strategi pembelajaran PPKn yang
ke uh
mandiri.
tp
di lingkungan sekitarnya.
c. Perserta didik dapat menanyakan hal yang berkaitan dengan
hak dan kewajiban warga negara dalam proses demokrasi.
d. Perserta didik mampu melaksanakan tugas terstruktur melalui
proses pengumpulan data dari berbagai sumber baik media
cetak maupun elektronik.
.id
yang menunjang efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran,
o
seperti Buku Teks Pelajaran PPKn, Guku Guru, media massa (cetak/
.g
elektronik), LCD Proyektor, OHP, dan lain sebagainya.
kb i
di ar
ud
m d
F. Materi dan Pembelajaran Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas X Bab 6
1. Materi Pelajaran
ke uh
.id
relevan.
d. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru
o
dapat menampilkan gambar, wacana kasus, dan dokumentasi
.g
kb i
di ar
audiovisual (film) yang relevan dengan materi pelajaran.
ud
e. Guru dapat membagi peserta didik berdasarkan kelompok dengan
m d
jumlah tertentu (4 s/d 5 orang)
ke uh
.id
bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru
menjelaskan pentingnya mata pelajaran PPKn, bagaimana guru dapat
o
menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang
.g
kb i
di ar
akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu
ud
aktual sebagai apersepsi. Pada pertemuan pertama kali ini guru akan
m d
membahas hakikat warga negara dalam sistem demokrasi.
ke uh
kegiatan pembelajaran.
ht
.id
rasa syukur peserta didik masih dapat datang ke sekolah
mengikuti pelajaran dan dalam kondisi sehat.
o
4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan
.g
kb i
kompetensi yang akan dicapai.
di ar
ud
m d
Mengamati
ke uh
Menanya
D
Inti 75 menit
2. Peserta didik diminta untuk membuat beberapa pertanyaan
berkaitan dengan gambar Pemulung dan isi Pasal 28 UUD
NRI Tahun 1945.
Mengumpulkan Informasi
://
Mengasosiasikan
.id
1. Guru menyimpulkan materi yang dilanjutkan dengan
umpan balik secara lisan kepada peserta didik tentang
o
gambar dan kasus tersebut.
.g
kb i
2.
di ar
Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan
ud
Penutup 10 menit
refleksi terkait dengan gambar tersebut.
m d
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
ke uh
1.3. Penilaian
bs iu
1. Penilaian Sikap
D
berlangsung.
tp
2. Penilaian Pengetahuan
ht
.id
demokrasi, dan
c. menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, responsif
o
dan peduli dalam kegiatan pembelajaran.
.g
kb i
di ar
ud
2.2. Materi dan Proses Pembelajaran
m d
Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua ini adalah
ke uh
Mengamati
.id
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok diminta
mengamati gambar Gelandangan atau pengemis
o
yang tidur di jalan beralaskan koran
.g
kb i
(kegiatan menanya terintegrasi dalam kegiatan
di ar
mengamati dimana dalam kegiatan bekerja
ud
dalam kelompok terjadi aktivitas menanya antar
m d
sesama peserta didik anggota kelompok).
ke uh
Mengumpulkan Informasi
e. nd
Mengasosiasikan
demokrasi.
ht
Mengkomunikasikan
o .id
2.3. Penilaian
.g
kb i
di ar
1. Penilaian Sikap
ud
Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan selama proses
m d
diskusi dalam kelompok berlangsung. Penilaian dilakukan
ke uh
kelompok.
bs iu
2. Penilaian pengetahuan
D
3. Penilaian Keterampilan
tp
.id
1945,
c. mendiskusikan kasus yang berkaitan dengan kewajiban warga
o
negara dalam proses demokrasi di Indonesia, dan
.g
kb i
di ar
d. menerapkan perilaku tanggung jawab, responsif, pro aktif dan
ud
peduli selama kegiatan pembelajaran.
m d
ke uh
didik.
ht
Mengkomunikasikan
.id
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin
pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi
o
waktu yang tersedia).
.g
kb i
di ar
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum
ud
presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari
m d
informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan.
ke uh
.id
SIMALUNGUN.
3. Penilaian Keterampilan
o
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat
.g
kb i
di ar
kemampuan peserta didik dalam mempresentasikan (komunikasi
ud
secara lisan) berkaitan dengan kewajiban warga negara menurut
m d
UUD NRI Tahun 1945.
ke uh
e. nd
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi
dan tak kalah penting aspek sikap spiritual dan aspek
sikap sosial peserta didik.
.id
Pendahuluan 5 menit
2. Guru menyampaikan topik tentang “fungsi tanggung
o
jawab warga negara dalam proses demokrasi”.
.g
kb i
3.
di ar
Guru mempersiapkan pembahasan materi dengan
ud
model bekerja dalam kelompok
m d
1. Sebelum peserta didik memahami bagaimana fungsi
ke uh
Mengamati
bs iu
Mengumpulkan Informasi
tp
ht
.id
1. Guru menyimpulkan hasil analisis memahami fungsi
o
tanggung jawab warga negara dilanjutkan dengan
umpan balik secara lisan kepada peserta didik tentang
.g
kb i
di ar
fungsi tanggung jawab warga negara tersebut.
ud
m d
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan
Penutup repleksi terkait dengan pentingnya memahami fungsi 10 menit
ke uh
4.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
://
2. Penilaian pengetahuan
ht
Bentuk pengambilan
No. Lingkungan Permasalahan Tanggung jawab
keputusan
.id
a. …………………... ………………………… …………..……..
o
2. Sekolah b. …………………... ………………………… …………………
.g
kb i
di ar
c. …............................ ……………………….... …………………
ud
m d
a. …………………... ………………………… …………..……..
Uji Kompetensi
D
keduanya.
ht
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik . Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
://
pembelajaran Bab 6.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi
Bab 6.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok
”Praktik Belajar Kewarganegaraan”.
.id
format di bawah ini.
o
Nilai
.g
kb i
Aspek Penilaian di ar Komentar Guru Komentar Orang Tua
Rata-rata
ud
Pengetahuan
m d
Keterampilan
ke uh
Sikap
e. nd
Paraf/Tanda tangan
bs iu
D
://
tp
ht
A. Pilihan Ganda
Berilah Tanda Silang (X) pada salah satu jawaban yang dianggap paling
benar.
1. Di bawah ini yang bukan merupakan prinsip dasar yang harus diperhatikan
dalam mewujudkan pemerintah yang baik adalah prinsip …
A. Aturan hukum
B. Partisipasi
.id
C. Transparansi
D. Akuntabitas
o
E. Profesionalisme
.g
kb i
di ar
2. Apabila setiap orang diperlakukan sesuai dengan peraturan hukum
ud
m d
yang berlaku maka perbuatan tersebut mencerminkan …
A. Distributif
ke uh
B. Komutatif
C. Kodrat alam
e. nd
D. Konvensional
E. Legalitas
bs iu
.id
D. Pemerintah
E. Duta Besar
o
.g
kb i
7. Suatu proses hukum yang menyebabkan seseorang dengan syarat
di ar
tertentu mempunyai kewarganegaraan lain disebut dengan ....
A. Stelsel Aktif
ud
m d
B. Stelsel Pasif
ke uh
C. Naturalisasi
D. Repudiasi
e. nd
E. Apatride
bs iu
dalam golongan....
A. Bumiputera
B. Timur Asing
C. Eropa
D. Tionghoa
://
E. Bangsawan
tp
B. Essay
.id
1. Apa yang dimaksud dengan hukum?
2. Jelaskan yang dimaksud dengan keadilan menurut Plato ?
o
3. Mengapa peradilan militer dibedakan dengan peradilan lainnya ?
.g
kb i
4.
di ar
Sebutkan kewajiban warga negara menurut UUD NRI Tahun 1945.
5.
ud
Jelaskan apa yang dimaksud dengan naturalisasi.
m d
ke uh
1 C 6 A
2 A 7 A
3 A 8 B
4 A 9 D
://
5 E 10 B
tp
ht
.id
di dalam hukum dan pemerintahan dan wajib menjunjung hukum
dan pemerintahan itu dengan tidak ada kecualinya”.
o
2. Wajib ikut serta dalam upaya pembelaan negara. Pasal 27 Ayat (3)
.g
kb i
di ar
UUD NRI Tahun 1945 menyatakan ”Setiap warga negara berhak
ud
dan wajib ikut serta dalam upaya pembelaan negara”.
m d
3. Wajib menghormati hak asasi manusia orang lain. Pasal 28J Ayat 1
ke uh
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
://
B. Kompetensi Dasar
.id
1. Menghayati isi dan makna Pasal 28E dan 29 Ayat (2) Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (KD 1.2).
o
2. Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam
.g
kb i
di ar
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia
ud
(KD 2.5).
m d
3. Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam
ke uh
C. Indikator
://
o .id
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum
.g
kb i
1. Pendidik melaksanakan persiapan sebagaimana tertuang dalam
di ar
ud
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
m d
2. Pendidik melaksanakan pembelajaran PPKn yang mendorong
peserta didik mampu memupuk komitmen persatuan dalam
ke uh
.id
f. Peserta didik dapat mengkomunikasikan baik komunikasi
dalam bentuk tulisan atau komunikasi secara lisan, seperti
o
mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kasus-
.g
kb i
kasus komitmen persatuan dalam keberagaman untuk
di ar
ud
mendalami integrasi nasional dalam Bhinneka Tunggal Ika.
m d
5. Pendidik mempersiapkan media/alat/sumber bahan pembelajaran
ke uh
1. Materi Pelajaran
Materi pelajaran PPKn Kelas X Bab 7 adalah Merajut Kebersamaan
dalam Kebhinnekaan dengan Sub-bab sebagai berikut.
://
.id
3) Integritas Nasional dan Kesadaran berbangsa.
b. Guru dapat memberikan contoh-contoh yang terkait dengan
o
materi dalam buku teks pelajaran PPKn Kelas X yang terintegrasi
.g
kb i
di ar
dengan kondisi dan situasi di lingkungan sekitar.
ud
m d
c. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran
dengan mengintegrasikan materi dari buku lain yang relevan.
ke uh
.id
minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana
o
untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik.
.g
kb i
Bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru
di ar
ud
menjelaskan pentingnya mata pelajaran PPKn, bagaimana guru dapat
m d
menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang
akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu
ke uh
aktual sebagai apersepsi. Pada pertemuan pertama kali ini guru akan
e. nd
.id
mengikuti pelajaran dan dalam kondisi sehat.
o
4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
.g
kb i
di ar
ud
1. Sebelum peserta didik dapat memupuk komitmen
m d
persatuan dalam keberagaman, guru dapat menunjukkan
semboyan Bhinneka Tunggal Ika dan alat-alat pemersatu
ke uh
bangsa lainnya.
Mengamati
e. nd
Menanya
D
Mengumpulkan Informasi
://
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
.id
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
o
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancer.
.g
kb i
di ar
ud
m d
1.3. Penilaian
ke uh
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
e. nd
berlangsung.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan.
://
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keteramplilan dilakukan guru dengan melihat
kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil
analisis terhadap komitmen persatuan dalam keberagaman
secara lisan (2 s/d 3 orang) mapun secara tertulis dalam bentuk
portofolio (selain 2 s/d 3 orang).
.id
c. mendeskripsikan faktor-faktor pendorong,pendukung, dan
penghambat integrasi nasional,
o
d. mendeskripsikan pentingnya integrasi nasional dalam bingkai
.g
kb i
di ar
Bhinneka Tunggal Ika, dan
ud
m d
e. menerapkan perilaku disiplin, jujur, santun responsif dan peduli
dalam kegiatan pembelajaran.
ke uh
e. nd
Mengamati
.id
Menanya
o
4. Peserta didik diminta membuat pertanyaan berkaitan
.g
dengan gambar bentrokan antar warga.
kb i
di ar
ud
Mengumpulkan Informasi
m d
5. Peserta didik Mengumpulkan Informasi dari
ke uh
Integrasi Nasional.
D
Mengasosiasikan
tersebut.
tp
Mengkomunikasikan
ht
.id
2.3. Penilaian
o
1. Penilaian Sikap
.g
kb i
di ar
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dalam
ud
bentuk penilaian antarpeserta didik.
m d
2. Penilaian pengetahuan
ke uh
.id
3.2. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga ini adalah Bab
o
7 Sub-bab C. “Membangkitkan Kesadaran Warga Negara untuk
.g
kb i
di ar
Bela Negara”. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi
ud
tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
m d
penutup.
ke uh
Alokasi
e. nd
didik.
Mengkomunikasikan
.id
Inti sedang dibahas (menanya). 75 menit
o
pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi
.g
kb i
waktu yang tersedia).
di ar
ud
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum
m d
presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari
informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan.
ke uh
.id
kemampuan peserta didik dalam mempresentasikan (komunikasi
secara lisan) tentang membangkitkan kesadaran warga negara
o
.g
untuk bela Negara.
kb i
di ar
ud
m d
4. Pertemuan Keempat (2 X 45 Menit)
Pertemuan keempat akan membahas materi tentang membangun
ke uh
Negara,
ht
.id
Pendahuluan 2. Guru menyampaikan topik tentang “Membangun 5 menit
o
Kesediaan Warga Negara untuk Melakukan Bela
.g
Negara”.
kb i
di ar
ud
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui
m d
model pembelajaran inquiri
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Mengamati
Mengumpulkan Informasi
.id
kecintaan pada tanah air dalam bentuk kesedíaan
Inti untuk melakukan bela Negara. 75 menit
o
Mengasosiasikan
.g
kb i
3.
di ar
Peserta didik dalam kelompok melakukan análisis
ud
tentang sikap dan perbuatan yang menunjukan
m d
komitmen dan kecintaan pada tanah air, dilanjutkan
dengan melengapi/menjawab pertanyaan yang
ke uh
kelompok)
Mengkomunikasikan
.id
dan lancer.
o
4.3. Penilaian
.g
kb i
1. Penilaian Sikap
di ar
ud
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
m d
penilaian diri tentang kesiapan menjelang ulangan harian Bab
ke uh
3. Penilaian Keterampilan
tp
a. ………………………………. ………………………………
1. Keluarga b. ………………….…………… ………………………………
c. ………………………………. ………………………………
a. ………………………………. ………………………………
2. Sekolah b. ………………….…………… ………………………………
c. ………………………………. ………………………………
a. ………………………………. ………………………………
3. Masyarakat b. ………………….…………… ………………………………
c. ………………………………. ………………………………
o .id
Uji Kompetensi
.g
kb i
di ar
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas.
ud
m d
1. Jelaskan hakikat pembelaan terhadap negara.
ke uh
warga Negara.
3. Sebagai warga negara Indonesia, kita mendapat perlindungan dan
bs iu
Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dicapai peserta didik . Guru harus selalu mengingatkan dan meminta
peserta didik memperihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah
://
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
tp
pembelajaran Bab 7.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi
Bab 7.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok
”Praktik Belajar Kewarganegaraan”.
Orang tua harus memberikan komentar hasil pekerjaan atau tugas
yang dicapai oleh peserta didik sebagai bentuk apresiasi dan komitmen
.id
Nilai
Aspek Penilaian Komentar Guru Komentar Orang Tua
Rata-rata
o
Pengetahuan
.g
kb i
Keterampilan
di ar
ud
m d
Sikap
ke uh
e. nd
Paraf/Tanda tangan
bs iu
D
://
tp
ht
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
://
B. Kompetensi Dasar
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam
kehidupan bermasyarakat (KD 1.1.)
.id
2. Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia
o
(KD 2.5.)
.g
kb i
di ar
3. Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat
ud
dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia (KD 3.8.)
m d
4. Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan
ke uh
C. Indikator
D
Konteks geopolitik
4. Mengkomunikasikan hasil analisis pentingnya kesadaran berbangsa
ht
o .id
E. Langkah-Langkah Pembelajaran Umum
.g
kb i
1. Pendidik melaksanakan persiapan sebagaimana tertuang dalam
di ar
ud
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
m d
2. Pendidik melaksanakan pembelajaran PPKn yang mendorong
peserta didik mampu memahami pentingnya kesadaran berbangsa
ke uh
geopolitik.
D
.id
kasus/gambar kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan.
o
5. Pendidik mempersiapkan media/alat/sumber bahan pembelajaran
.g
yang menunjang efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran,
kb i
di ar
seperti ; Buku Tels Pelajaran PPKn Kelas X, Buku Guru, media massa
ud
m d
(cetak/elektronik), LCD Proyektor, OHP, dan lain sebagainya.
ke uh
1. Materi Pelajaran
Materi pelajaran PPKn Bab 8 adalah Membangun Kesadaran Berbangsa
bs iu
.id
mengintegrasikan materi dari buku lain yang relevan.
o
d. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif
.g
guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, dan dokumentasi
kb i
di ar
audiovisual (film) yang relevan dengan materi pelajaran.
ud
m d
e. Guru dapat membagi peserta didik berdasarkan kelompok dengan
ke uh
.id
minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana
untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik,
o
bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru
.g
kb i
di ar
menjelaskan pentingnya mata pelajaran PPKn, bagaimana guru dapat
ud
menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang
m d
akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu
ke uh
aktual sebagai apersepsi. Pada pertemuan pertama kali ini guru akan
membahas pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan.
e. nd
bs iu
dan
tp
.id
dengan rasa syukur peserta didik masih dapat datang
ke sekolah mengikuti pelajaran dan dalam kondisi
sehat.
o
.g
kb i
4. Guru menyiapkan pembahasan materi melalui model
di ar
pembelajaran inquiri
ud
m d
1. Sebelum peserta didik dapat memahami pentingnya
kesadaran berbangsa dan Bernegara kesatuan, guru
ke uh
ilustrasi tersebut.
D
Mengamati
Menanya
tp
Mengumpulkan Informasi
.id
kesatuan yang dilanjutkan dengan umpan balik
secara lisan kepada peserta didik.
o
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat
.g
kb i
Penutup melakukan refleksi terkait dengan peristiwa/gambar/
di ar 10 menit
semboyan tersebut.
ud
m d
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa
ke uh
1.3. Penilaian
bs iu
1. Penilaian Sikap
D
dalam kelompok.
ht
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan.
Peserta didik diminta untuk menjawab/melengkapi pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar Siskamling warga dan menjawab
Tabel 8.1. Upaya Bangsa dan Negara agar dapat bersaing di era
globalisasi.
.id
Melalui kegiatan mengamati, menanya, Mengumpulkan Informasi,
o
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan peserta didik dapat :
.g
a.
kb i
menjelaskan sejarah perjuangan kemerdekaan Indonesia,
di ar
ud
b. menguraikan kesadaran dan komitmen tokoh-tokoh perjuangan
m d
Indonesia,
ke uh
peduli.
D
.id
gambar/ilustrasi yang berkenaan dengan
sejarah perjuangan bangsa.
o
2. Guru memaparkan secara ringkas tentang
.g
kb i
kesadaran berbangsa dan bernegara
di ar
dalam konteks sejarah.
ud
m d
Mengamati
ke uh
(KMB).
Menanya
bs iu
D
Mengumpulkan Informasi
://
Mengasosiasikan
.id
kelompok (2 s/d 3 orang) dapat
mengkomunikasikan secara lisan hasil
analisis tentang kesadaran berbangsa
o
dan bernegara dalam konteks sejarah.
.g
kb i
Sedangkan peserta didik yang lain
di ar
mengumpulkan hasil analisis secara
ud
tertulis.
m d
1. Guru menyimpulkan hasil pemaparan
ke uh
2.3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dalam bentuk
Penilaian antarpeserta didik.
.id
3. Pertemuan Ketiga (2 X 45 Menit)
o
Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang kesadaran berbangsa
.g
kb i
dan bernegara kesatuan dalam konteks geopolitik. Dalam pertemuan
di ar
ud
ini peserta didik dapat mencari informasi tentang kesadaran
m d
berbangsa dan bernegara kesatuan dalam konteks geopolitik.
ke uh
.id
Mengkomunikasikan
o
1. Presentasi Kelompok 8, topik kesadaran berbangsa
dan bernegara kesatuan dalam geopolitik.
.g
kb i
2.
di ar
Pada saat Kelompok 8 tampil presentasi, kelompok
ud
lainnya menyimak materi presentasi yang sedang
m d
di jelaskan (mengamati).
ke uh
.id
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.
o
.g
kb i
3.3. Penilaian
di ar
ud
1. Penilaian Sikap
m d
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
Penilaian diri tentang kesiapan menjelang ulangan harian Bab 8.
ke uh
2. Penilaian Pengetahuan
e. nd
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dalam bentuk Praktik Belajar
tp
Kewarganegaraan.
ht
1. Pendidikan
2
Ekonomi
3. Sosial Budaya
.id
4. Politik
o
.g
5. Hankam
kb i
di ar
ud
m d
6. Hukum
ke uh
e. nd
7. Agama
bs iu
D
Uji Kompetensi
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik.
1. Penilaian sikap, selama peserta didik mengikuti proses
pembelajaran Bab 8.
2. Penilaian pengetahuan, melalui penugasan dan uji kompetensi
Bab 8.
3. Penilaian Keterampilan, melalui pemberian tugas kelompok
”Praktik Belajar Kewarganegaraan”.
.id
format di bawah ini.
o
.g
Nilai Komentar Orang
Aspek Penilaian
kb i Komentar Guru
di ar
Rata-rata Tua
ud
m d
Pengetahuan
Keterampilan
ke uh
Sikap
e. nd
Paraf/Tanda tangan
bs iu
D
://
tp
ht
A. Pilihan Ganda.
Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang dianggap paling
benar.
.id
berdasarkan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945 dalam menjamin
kelangsungan hidup bangsa dan negara.
o
C. Sikap dan hasrat warga negara yang dijiwai kecintaan kepada
.g
kb i
NKRI berdasarkan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945 dalam men
di ar
jamin kelangsungan hidup bangsa dan negara.
ud
m d
D. Sikap dan perilaku warga neg ara yang dijiwai kecintaan ke
pada NKRI berdasarkan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945 dalam
ke uh
.id
E. Menjadi pasukan perdamaian PBB.
o
6. Sikap mensyukuri, membina, dan memelihara negara Indonesia
.g
kb i
merupakan kesadaran sebagai insan …
di ar
ud
A. Politik
m d
B. Sosial
ke uh
C. Tuhan
D. Masyarakat
e. nd
E. Negara
oleh …
D
A. Soekarno
B. Moh. Hatta
C. Budi Utomo
D. Muh. Yamin
://
E. Agus Salim
tp
.id
D. Penghubung
E. Pengantar
o
.g
kb i
di ar
ud
B. Essay.
m d
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar.
ke uh
Tunggal Ika”.
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan ”keberagaman bangsa
bs iu
tersebut.
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kesadaran?
4. Dalam rapat gabungan BPUPKI dengan Panitia Sembilan
menghasilkan beberapa keputusan. Sebutkan hasil rapat
://
.id
1. Jelaskan makna semboyan “Bhinneka Tunggal Ika”.
Maknanya adalah walaupun negara Indonesia beranekaragam tetapi
o
tetap satu jua dan tidak dapat dipecah belah oleh sebab masalah
.g
kb i
di ar
perbedaan budaya, suku, agama, bahasa, daerah dan sebagainya.
ud
m d
2. Yang dimaksud dengan keberagaman bangsa Indonesia dan contohnya.
ke uh
agama harus dijadikan modal dasar bagi terciptanya bangsa yang kuat.
bs iu
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Lampiran 1
Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru pada saat dan setelah pelaksanaan pembelajaran.
Pada kolom sikap spiritual dan sosial, tuliskan skor angka 1-4. Kemudian,
tuliskan jumlah dan rata-rata skor pada kolom yang tersedia. Konversikan
rata-rata skor tersebut tersebut ke dalam nilai kualitatif berikut ini.
.id
Interval Nilai Kualitatif
3,66 – 4,00 SB (Sangat Baik)
o
2,66 – 3,33 B (Baik)
.g
1,66 – 2,33 C (Cukup)
kb i
< 1,33
di ar K (Kurang)
ud
m d
Nama Sekolah : ………………………………………………..
ke uh
Kelas : ………………………………………………..
Kompetensi Dasar : ………………………………………………..
e. nd
Nilai Kualitatif
Total Skor
Rata-Rata
Nama
3. Tangg. jawab
5. Gtng Royong
agama
No Peserta Deskripsi
://
6. Kerjasama
9. Responsif
10.Proaktif
didik
2. Disiplin
4. Toleran
7. Santun
8. Damai
tp 1. Jujur
ht
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst
o .id
2. Aspek : Disiplin
.g
kb i
No.
di ar Indikator Disiplin Penilaian Disiplin
ud
Sama sekali tidak bersikap disiplin selama proses
1. Kurang (1)
m d
pembelajaran.
Menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap
ke uh
3. Aspek : Tanggungjawab
://
1.
dengan baik. ditunjukkan peserta didik
ht
Menerima resiko dari tindakan Skor 2 jika 2 indikator kosisten ditunjukkan peserta
2.
yang dilakukan. didik
Mengembalikan barang yang Skor 3 jika 3 indikator kosisten ditunjukkan peserta
3.
dipinjam. didik
Meminta maaf atas kesalahan Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta
4.
yang dilakukan. didik
.id
kelompok.
Bersama-sama dalam mengerjakan tugas
2. Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
kelompok.
o
Mengajak teman untuk membantu teman lain
.g
3. Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
kb i
yang mengalami kesulitan.
di ar
Membagi pekerjaan/tugas berdasarkan job
ud
4. Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
description yang telah disepakati.
m d
ke uh
6. Aspek : Kerjasama
No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama
e. nd
Terlibat aktif dalam bekerja Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
1.
kelompok. ditunjukkan peserta didik
bs iu
7. Aspek : Santun
tp
1. Baik budi bahasanya (sopan ucapannya). Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
2. Menggunakan ungkapan yang tepat. Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
3. Mengekspresikan wajah yang cerah. Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
4. Berperilaku sopan. Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
9. Aspek : Responsif
No. Indikator Responsif Penilaian Responsif
1. Acuh (tidak merespon). 1 (Kurang)
2. Ragu-ragu/bimbang dalam merespon. 2 (Cukup)
.id
3. Lamban memberikan respon/tanggapan. 3 (Baik)
4. Cepat merespon/menanggapi. 4 (Sangat Baik)
o
.g
kb i
10. Aspek
di ar
: Proaktif
ud
No. Indikator Proaktif Penilaian Proaktif
m d
1 Berinisiatif dalam bertindak. Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
ke uh
Kelas/Semester : X ….. / I
Materi/Bab : ....................................................
Indikator :
1. Memiliki motivasi selama proses pembelajaran dan menjelang
.id
ulangan harian.
2. Penguasaan materi yang akan diujikan.
o
.g
3. Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
kb i
di ar
4. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
ud
m d
maupun kelompok.
5. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
ke uh
D = Tidak pernah
Saya memiliki motivasi selama proses pembelajaran dan kesiapan menjelang Ulangan
1
tp
Harian.
2 Saya menguasai materi Bab/Sub-bab yang akan diujikan dalam ulangan harian nanti.
ht
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
Indikator:
o
1. Peserta didik tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika
.g
mengerjakan tugas.
kb i
di ar
2. Peserta didik tangguh dalam menyelesaikan masalah.
ud
m d
3. Peserta didik menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok.
4. Peserta didik menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
ke uh
Petunjuk:
Berilah tanda chek (√) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman kamu.
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian 4 3 2 1
1. Peserta didik tidak bertanya kepada teman ketika mengerjakan
tugas individu.
2. Peserta didik tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat
ulangan.
3. Peserta didik tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu
atau kelompok.
.id
4. Peserta didik menuntaskan tugas yang diberikan guru.
5. Peserta didik bertanya kepada teman ketika proses pembelajaran
o
berlangsung.
6. Peserta didik mengumpulkan tugas tepat waktu.
.g
kb i Jumlah
di ar Total Skor
ud
Keterangan:
m d
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
ke uh
Nilai =
bs iu
D
://
tp
ht
Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru pada saat diskusi kelompoki. Lembar ini mencatat
keefektifan peserta diskusi dalam 4 (empat) kode nilai akhir, yaitu: SB
(Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup) dan K (Kurang). Pada kolom Aspek
Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka
1-10. Pada kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi
Kode Nilainya.
.id
Aspek Penilaian Penilaian
No Nama Peserta didik Rata-rata Kode
Sikap Pendapat Bahasa
o
Skor Angka Nilai
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
Keterangan:
1. Sikap : kesopanan, kerja sama, semangat, toleransi
bs iu
3 B (Baik)
2 C (Cukup)
1 K (Kurang)
Materi : ...............................................
Kelompok : ...............................................
.id
Jmlh
No Peserta Nilai
Kebenaran Penyajian Visual/ Skor
didik Kreatifitas
o
substansi materi grafis
.g
1
kb i
2
di ar
ud
3
m d
4
ke uh
...
4. Sangat Baik
3. Baik
bs iu
2. Cukup
D
1. Kurang
Keterangan:
NO INDIKATOR URAIAN
://
Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru atau teman selama proses penyusunan
laporan oleh kelompok. Lembaran ini mencatat perilaku peserta didik
secara perorangan. Pada akhir penilaian peserta didik akan mendapatkan
salah satu dari 4 (empat) kode nilai akhir berikut: SB (Sangat Baik),
B (Baik), C (Cukup) dan K (Kurang). Pada kolom Aspek Penilaian yang
terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka 1-4. Pada
kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode
.id
Nilainya.
o
Kelas :............................
.g
kb i
Kelompok
di ar
:............................
ud
Topik :............................
m d
ke uh
Angka Nilai
1
bs iu
2
D
3
4
5
dst
://
Keterangan:
tp
melaksanakan tugas
2. Sikap: menghargai pendapat orang lain, toleransi, dan
antusiasme dalam mengerjakan tugas bersama anggota tim
lainnya
3. Kerja sama: koordinasi dengan teman, kesediaan untuk menolong
orang lain dan tidak hanya terpaku pada tugas yang menjadi tanggung
jawabnya
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai dokumen laporan hasil
Praktik Belajar Kewarganegaraan. Pada akhirnya, peserta didik akan
mendapatkan salah satu dari 4 (empat) kode nilai akhir berikut: SB (Sangat
Baik), B (Baik), C (Cukup) dan K (Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan
skor angka 1-4 (1:kurang, 2:cukup, 3:baik, dan 4:sangat baik). Kemudian,
tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia. Nilai Akhir didapat dengan
.id
rumus Jumlah Nilai dibagi 10. Konversikan Nilai Akhir tersebut ke dalam
o
Kode Nilai SB (Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup) dan K (Kurang).
.g
Nama
kb i : ...........................
di ar
ud
Kelompok : ............................
m d
Topik : ............................
ke uh
A Menjelaskan Masalah:
1. Kelengkapan
2. Kejelasan
bs iu
3. Sumber
D
4. Data Pendukung
5. Grafis/Ilustrasi/Tabel
6. Dokumentasi
B Keaslian/bukan Flagiat
C Sistematis dalam Laporan
://
D Penulisan Bahasa
E Tandan Tangan Orang Tua
tp
Jumlah
ht
Nilai
Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai perilaku peserta didik dalam
presentasi laporan Praktik Belajar Kewarganegaraan. Pada akhirnya,
peserta didik akan mendapatkan salah satu dari 4 (empat) kode nilai akhir
berikut: SB (Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup) dan K (Kurang). Pada kolom
Nilai, tuliskan skor angka 1-4 (1:kurang, 2:cukup, 3:baik, dan 4:sangat
.id
baik). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia. Nilai
Akhir didapat dengan rumus = (Jumlah Nilai X 4)/10. Konversikan Nilai
o
Akhir tersebut ke dalam Kode Nilai SB, B, C, K
.g
kb i
Kelas
di ar:............................
ud
Kelompok :............................
m d
Topik :............................
ke uh
Nilai Akhir
tp
ht
.id
sebaiknya menfasilitasi untuk penggandaannya sesuai kebutuhan.
o
Nama Peserta didik : ..........................................
.g
Kelas : .........................................
kb i
Materi/Bab
di ar : ..........................................
ud
m d
Penilaian
ke uh
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
bs iu
3. Uji Kompetensi
D
Tanda Tangan
Orang Tua
A 99 – 100 4 4
SB
A- 91 – 95 3,66 3,66
B+ 85 – 90 3,33 3,33
B 80 – 84 3 3
B
B- 75 – 79 2,66 2,66
.id
C+ 70 – 74 2,33 2,33
C 65 – 69 2 2
o
C
C- 60 – 64 1,66 1,66
.g
kb i
D+ 55 – 59
di ar1,33 1,33
K
ud
D ≥ 55 1 1
m d
ke uh
Kriteria Ketuntasan
e. nd
2,66 (B-)
D
jurnal catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik
yang berkaitan dengan sikap dan perilaku
.id
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.
o
kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.
.g
kb i
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,
di ar
ud
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
m d
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
ke uh
pelajaran
tp
.id
penilaian antarpeserta didik teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
o
kompetensi sikap tertentu
.g
kb i
di ar
penilaian diri teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
ud
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
m d
konteks pencapaian kompetensi sikap
ke uh
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
Bandung: Ganesindo.
o
Budimansyah, Dasim. 2004. Cakrawala Pendidikan Kewarganegaraan.
.g
kb i
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
di ar
ud
m d
Busrizalti, H. M. 2013. Hukum Pemda: Otonomi Daerah dan Implikasinya,
Yogyakarta : Total Media.
ke uh
Nasional.
D
Hamidi, Jazim dan Mustafa Lutfi. 2010. Civic Education: Antara Realitas
Politik dan Implementasi Hukumnya.Jakarta: PT. Gramedia
ht
Pustaka Utama.
Kansil, C.S.T dan Christine S.T Kansil. 2001. Ilmu Negara. Jakarta:
Pradnya Paramita.
.id
2008 tentang Pemilihan Umum Presiden dan Wakil Presiden.
o
Kosim, H.E. 2000. Pancasila: Pandangan Hidup Bangsa dan Dasar Negara
.g
Republik Indonesia. Bandung: Sekolah Tinggi Bahasa Asing
kb i
di ar
YAPARI-ABA.
ud
m d
Kusnadi, Moh. dan Harmaily Ibrahim. 1993. Pengantar Hukum Tata Negara
Indonesia. Jakarta: FHUI.
ke uh
.Jakarta:Tansmedia Pustaka.
Heritage Foundation.
D
NN. 2013. Pidato Bung Karno Tanggal 1 Juni 1945. [Online] Tersedia:
http://xa.yimg.com/kq/groups. html [15 Oktober 2013]
.id
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
o
Suwardi, Harsono. dkk. 2002. Politik Demokrasi dan Manajemen
.g
kb i
Komunikasi. Yogyakarta: Galang Press.
di ar
ud
Sundawa, Dadang. 2007. “Kerangka Sosial Budaya Masyarakat Indonesia
m d
dan Kebanggan sebagai Bangsa Indonesia” dalam Materi dan
ke uh
Bandung: Alfabeta.
Pustaka Utama.
ht
.id
go.id. Html [12 September 2013]
_________. 2002. Undang-Undang RI 2 Tahun 2002 tentang Kepolisian
o
Negara Republik Indonesia . [Online]. Tersedia: http://www.dpr.
.g
kb i
go.id. Html [12 September 2013]
di ar
ud
_________. 2003. Undang-Undang RI Nomor 18 tahun 2003 tentang
m d
Advokat. [Online]. Tersedia: http://www.dpr.go.id. Html [12
ke uh
September 2013]
e. nd
.id
_________. 2009. Undang-Undang RI Nomor 49 Tahun 2009 tentang
o
Perubahan Atas Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1986 Tentang
.g
kb i
Peradilan Umum. [Online]. Tersedia: http://www.dpr.go.id. Html
di ar
[12 September 2013]
ud
m d
_________. 2009. Undang-Undang RI Nomor 50 Tahun 2009 tentang
ke uh
September 2013]
_________. 2006. Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2006 tentang
ht