Ciudad Fernandez, S.L.P., del 21 al 25de julio de 2023, Hora de inicio: 8:00 hrs. hora de finalizacién: 14:00 hrs. NOMBRE DE LOS ASISTENTES: DOCENTES a CUR HERMINIA TORRES MEAVE TOMHS40425MSPRVROO ~'SARA ELIZABETH RODRIGUEZ SAUCEDA | ROSS841008MDFOCRI9 A DE LA LUZ PERALES ROJAS. PERLS31016MSPRIZOS ‘USTOLIA DIAZ OE LEON DILE601108MSPZNS10 TUZ MARIA HERNANDEZ RESENDIZ HERLS10821MSPRSZ0 KARINA DENISSE JIMENEZ MORENO JIMI .~Analzarlos elementos que integran los LTG, de Primer Grado de la Fase 6, distinguiendo ‘sus caracteristicas y organizacién. > Visualzar el disefio de proyectos en la perspectiva del Pian de Estudio 2022 > Esbozar algunas posibilidades de uso de los LTG que ivan At enriquecimiento de! Programa Analitico y al disefio de la planeacién didactica y g formativa para, poe 1 ciclo escolar 2023-2024 es = ~ “> Avanzar en la planeacién didéctica del del ciclo rporar las accion © de evaluacién formativa ore > Construir colectivamente una postura proceso dedsanalomroacién educativa y e! fortalecimiento de la escuela publica, para otentar la practiasesa@arin | ejecicio de su8-£.6.& ° ‘autonomia profesional rene: TELESECLNOARA if " Pamcinne “Seeulrarom -weowconcuptanu ee sears roc ea CUvE:2eoTvntey . wae a9 coud RUNS SLP sey awd Cur Sake ge pe “EH ieeeSesion 1 Propésito: Analizar los elementos que integran los LTG, de Primer grado de la Fase 6, distinguiendo sus caracteristicas y organizaci6n. Observamos los videos de Bienvenida al Ciclo Escolar 2023-2024 y la Presentacion de la Nueva Familia de LTG, de la maestra Leticia Ramirez Amaya, Secretaria de Educacién Publica. Los videos abordan el tema de la transformacion la cual genera cambios, los cuales también estan presentes en la educacién, la cual tiene un sentido humanista y cientifico nos menciona que hay que analizar los materiales educativos, las metodologias( Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado Sees. enindagacién STEAM como enfoque; Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Y vezaklanewTooe Aprendizaje Servicio(AS) con las cuales vamos a trabajar los proyectos: De aula, ep EERO escolares y comunitarios y Los campos formativos. “fost rer*0FTLLC'De igual manera observamos el video de! Secretario de Educacion Juan Carlos cuve xen”? Torres Cedillo. En el que resalta los tipos de proyectos a que campo formativo ‘ouoad eRWNNDEZ SLpertenecen, nos recomienda el analisis de los LTG. El secretario nos comenta que , estan en platicas con MEJOREDU para que nuestro estado tiene la posibilidad de convenio de colaboracién asi mismo nos recomienda retomar las estrategias en el Aula, Prevencién de Adicciones. A sugerencia del colectivo docente observamos el video que se presento en las jens, tardeadas del analisis del LTG exclusivo d telesecundaria en el que se resaltan los uiGA\ materiales educativos con los que se va a trabajar en Telesecundaria: Contaremos Se con materiales para fortalecer la practica docente: videos Detonadores, me Informatticos y resalta que se agregaran cortometrajes. Menciona las Metodologias. «s.r.a.c. para abordar los proyectos en los campos formativos. Analizamos la tabla de __ Escvcia dosificacién de contenidos de Telesecundaria, la importancia de la autonomiay!=iSeuNonaa Profesional, trabajaremos con ejercicios constantes de retroalimentacion y nos cer zones. ‘comunica que habré 2 dias para presentar los proyectos parciales los avances que “Eco. ~ se tengan recomienda convertir las aulas en comunidades de dialogo en cada PDA a fri Reconectar la RED EDUSAT, nos daran un codificador con los materiales y también recomienda utilizar la plataforma de telesecundaria Los docentes nos dividimos en equipos para analizar los LTG, posteriormente salimos a plenaria para comentar el andlisis de cada LTG. En la que el equipo de St ‘Supervision coordino dicha actividad. g Por ultimo se dan 20 minutos para la organizaci6n escuela, ie, & ree sree MENTS + EXONONYA Ko SEGE. Sc TELESECiNoan, *REVOLUCION caupesinar cue norSesién 2 Martes 22/Agosto/2023. Propésito: Visualizar el disefio de proyectos en la perspectiva del Pian de Estudio 2022. SCuEiATESECUNDAA Siendo las 8:00 am se dio por iniciada la jornada habiendo una reunién previa para directivos en 1. donde se dieron las indicaciones necesarias para comenzar con la segunda sesién. Una vez concluida dimos paso al inicio de la sesién. >ersanaenno 2 bes sa" Se dieron las indicaciones de que se haria un comparativo entre el documento un libro ~ La Yerato oyasta e¥i0 a Sesién ‘onai Al dar inicio La sesin se dialogé sobre sobre la forma de abordar las actividades de cuerdoa los ~rsivewo non propésitos dela sesién lees evaluacién formativa para el ciclo escolar 2023-2024. Se Retomariin los documentos: programa analitco de la escuela para realizar las siguientes actividades. Recuperen laseleccién que hicieron en la sesién 2de la metodologia para el desarrollo de proyectos educativos; esbocen a partir de ella elo los proyectos con los que empezaréna trabajar uso tyone eM este ciclo escolar, perflen en éstos el uso de los LTS. | 2 ag El desarrollo del o de los proyectos permitiré realizar ajustes al Programa analitico de la escuela, ae ss Asso” con base en su contexto, el diagndstico de sus estudiantes y su experiencia, como parte del « SAAR" proceso de codiseio que concluird con la planeacién didctca. Para estatarea sesuglee que se 5-0. =} recupere la planeacién di rae que elaboraron en el Taller intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023, retomen uno o varios "WENT GOMEZ ast contenidas y sus PDA. En la planeacién didéctica, deberén incirel ols contenidos y sus PDA, el OCT 242TV0rse Uso de los libros de texto (los de 12 de la Nueva Familia de LTG y los de 22 y 38 que han sido mee reimpresos del ciclo anterior), la metodologia y la evaluacién formativa, Establecer estas 0.00 Fenw suP s..__vinculaiones entre el Programa anal, a planeacién didéticay los LT, (Revisar el cuadro que aparece en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, de la Fase 6, pp. 75 y 76) .de este mismo libro, revisar los apartados: “Aprender de las experiencias: instrumento de sistematizacién ad para la selecciGn—generacién de técnicas en los tres escenarios: aula, escuela y comunidad” (pp. SFG 114-116) “Notas para la experimentacién de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluacién "98M formative (op. 129-159). Recuperen elementos que consideren aportan al desarrollo desu amt” planeacién didéctica. unkuf #088 Analizamos el cuadro que marca la lectura el cual hace énfasis El Programa analitico como £240.48 mecanismo para el reconocimiento de las subalternidades, también se abordo la lectura de mismo libro sobre: Aprender de las experiencias: instrumento de sisteratizacién para la seleccién- _generacién de técnicas en los tres escenarios: aula, escuela y comunidad sobre el cual se comenté: Pains generales, puede decirse que este instrumento tiene como principio enriquecer el vinculo mencionado entre escenarios, proyectos y vida sour S.E.C. ¥ * atendiendo la complejidad del mismo. Para ello, a continua: ribe cada uno de 10S jess, elementos que se pueden analizar para su seleccién. a : ge " es i y ) i Nombre. Organiza yecaptualasestrategias analzadas duragysSFGL, a = trabajo pedagdgico. SEGE jo peda Testa we BES, sdf scn Reconoc mc cant = AHL ‘tevweion canna “'acuerdo al momento, fase o etapa del proyecto. Por elemplo, éodasariens: ene ann sore ete cbeervar experimentar entre otra, se ness: 0 Chests Gite Sakapo Bs fo SEGE. oS ¢ Recursos y materiales didécticos. identifica \as posibilidades para acceder vEPARTAMENTOE cUNDAR y rraariaa'e TELESECINDARA (Vie adecuar los recursos y materiales didacticos que suglere la estrategla .< JEESECLMDAA ‘scons para su implementacién. “ose Pez PoRTLO” Sw Espacios y tiempos. Reconoce las caracteristicas fisicas y de interaccién de CAE MCMWI acuerdo con el escenario, si como considera la duracin de laestrategia cyoaDesMNDEE SL? ‘en el marco del proyecto. Productos a desarroliar. Describe el resultado (material o inmaterial) de la ejecucién de la estrategia. + 2Existen particularidades a contemplar para su ejecucién? Sin perder de vista la intencién original de la estrategia, se adapta a las particularidades simbélicas y materiales del contexto donde se trabajaré fa misma. Por ‘ejemplo, la estrategia “fotovor” implica necesariamente el uso de una i ‘camara fotogréfica. Sin embargo, en contextos en los que no podemos ccontar con este recurso, se pueden realizar dibujos sin que esto plerda de one \ vista la intencién original de la estrategia. s STOO" ¢gExisten otras versiones? Profundiza sobre la versién seleccionada o indaga ("para elegir otra mas pertinente. 5" #€Cémo evaluarla? Tipo, instrumento, ponderacién tentativa. Sef : las pautas para la valoracién del proceso de aprendizaje. indo ** Asi mismo que para lograr la sistematizacién de estos elementos se considera lo siguiente ayrurncctraest ‘COT. MOTVETSL ZONAESCOLAR O40 SOLAN, wo ene Elemento de la técnica ‘Caracteristica(s) T Nombre: L @Para que se selecciona? | gle. Recursos y materiales T didécieos Espacony tempos Productos a desarrollar | Exsten partcularidades 1 conterplar para su ejecuctn? Observaciones Existen otras versiones 0 | alguna otra técnica parecida? | Cémo evaluaria Tipo -instrumento [:Randeracién tentative 7 zQué hace el estudiante? 1 Qué hace el docente? P P_oavewe, | Participan otros actores? - Cae aes fe 8B > | Sistematizacién de fa experiencia SREVOLUCION CAMPESINE® < | Notas metacognitivas posinstruccionales une oT 7 Qué aprendimos? &Cémo lo aprendimos? &Cémo nos sentimos? eas zi N lu Cessna Cie. Sandersrar aperconente sare asian WAR OF a nannEe MAE MONE son, ase - conocimiento ya no es ese producto que debe Dimos lectura al apartado: que marca la guia. “Notas para la experimentacion de estrategias, técnicas e instrumentos en evaluacin formativa”. Del cual se opino La evaluacién es parte de la practica docente. Es una actividad compleja que involucra multiples actores, dimensiones y momentos en el proceso escolar; implica una toma de postura en el pensamiento y actuar docente, asi como un marco institucional que permita dar coherencia a las acciones en el aula, Desde este horizonte, el conservarse para siempre, que adquiere un valor duradero con el paso del tiempo. *La evaluaci6n formativa, semblanza en la politica educativa mexicana” La consolidacién conceptual de la evaluacién formativa tiene soporte en los documentos normativos de la practica docente y se ha mantenido vigente en los planes y programas de las, diferentes reformas educativas. En el llamado Nuevo Modelo Educativo de 2017 yen la reforma curricular de! mismo afio, el enfoque formativo de la evaluacién se desarrollé con mayor sistematizacién desde una mirada pragmatica y eficientita, promoviendo en todo momento la participacién de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje. También incluyé a las autoridades escolares, a los padres de familia y a los tutores, pues se consideran corresponsables del proceso evaluativo. “Evaluacién formativa: actividad heuristica” La evaluacién en un plano general se entiende como un proceso que orienta la construccién del aprendizaje y permite un‘*0. seguimiento del proceso de ensefianza-aprendizaje, en el cual la calificacién certifica los logros del estudiantado en el proceso escolar. Desde la NEM se considera que la evaluacién requiere de tun cambio de visién de todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje, un ejercicio de innovacién didéctica cuya intencién es redefini los procesos educativos desde un tamiz lt donde se recupere el papel y la experiencia de las maestras y los maestros en vinculacién con elementos criticos; esto es, de reflexién, lectura y analisis de la realidad que se condensan en el trabajo por proyectos educativos. “Enfoque didactico: el rol docente en la evaluacién formativa” El propésito de la evaluacién formativa es fomentar la retroalimentacién continua de las actividades y los esfuerzos que cada nifia y nifio realizan para avanzar en su proceso de aprendizaje. Tiene como intencién posibilitar una auto y correfiexién de los procesos de rendizaje sin necesidad de pedir una demostracién de éstos, para fo cual es necesario ony, considerar las condiciones del desarrollo infantil para apoyarse en\ailas.*Por otra parte, los A, docentes pueden ayudar a las nifias y nifios a avanzar en acciones agin formativaen 4 ie su forma de trabajar con el error de sus alumnos. Sabemos que se pl ader de los errores ae { sise logra promover la reflexién y el analisis de lo que los causé ° Gee SEGE ‘DEPARTAMENTO DE ‘ESC. TELESECUNOARIS “Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la guatfaettitormativa” "eric caumes En la evaluacién formativa, las y los estudiantes juegan un rol SOGVCRSAPEETEMIilacion de su; EL SERWON trpenenas ce arene Come ested dl sronpatamentoFietbin doce, eb Ua esp” UML? Cheneide Cee Sankey Gsurgir en ellos la necesidad de conocer, construir saberes y llevar a cabo acciones que les permitan actuar en su realidad formativa inmediata y comprometerse a participar en las experiencias que se disefien en los distintos escenarios de aprendizaje, ya sea en el aula, la escuela o la comunidad. FSCUFLATFLESECUNDARA No habiendo mas comentarios se da por terminada la sesién siendo las 14: 00 hrs del mismigrrwen wrist dia, a NOR, pasTaNENTO DE 1 ELESECUNDARE {Avi MOTOS ADRNTAS. roovtea, ee wa : ecw oes, tasonanas ce See as ar secre eso i padre ucts : : “kaon Peas Ck Reaches a cD pasate 9 ali a rales 2Se inici6 la sesién 4 de la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar en las instalaciones de la Escuela Telesecundaria “Julian Carrillo” analizando la agenda de trabajo; destacando la revision de los nuevos libros de texto gratuito y su vinculacién con el programa analitico. Siendo sv, las 8:27 a.m. se dio lectura a “Notas para la experimentacion de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluacion formativa” continuando en la pagina 145 del trabajo penciente de ia sesion anterior. Los docentes recuperaron elementos fundamentales que consideraron aportan sustancialmente!s<» para el desarrollo de su planeacion docente, por ejemplo: a toms = la importancia de la evaluacion formativa ya que permite a comprension plena de la realidad. del estudiante considerando todo su proceso. aa ., > Aprender a tomar el error como parte del crecimiento del alumno, motivandolo a nunca 5. rendirse y hacerio mejor. 28 ~ La cooperacién como construccién del aprendizaje. Una vez finalizado, se procedié a leer el propésito de la sesion 4 s “Avanzar en la planeacién didactica del primer mes del ciclo escolar e incorporar las acciones “é evaluacién formativa” : ADENAS OE HO Para alcanzar el propésito del dia se conformaron dos equipos para analizar y socializar las -eigiguientes teméticas “Tipo y caracteristicas de los proyectos que incluye el libro de proyectos: * “Telesecundaria’. Y * Vinculaci6n del programa sintético con su programa analitico, contenido integrado, subcontenidos e intenciones didacticas. El primer equipo reflexioné sobre los términos nuevos que se incluyen en la primera actividad destacando los dos grandes tipos de proyectos: = Proyectos de integracién comunitaria:incluye proyectos de aula, escolar y comunitarios, su implementacin a lo largo del ciclo escolar: semana de inicio se plantean objetivos de los proyectos de aula, escolar y comunitario. Al término de cada trimestre: actividades, asignacion de tareas, recopilacién de informacién, altemativas de solucion, revisar y corregi ‘Semana de cierre: presentar y socializar ante la comunidad escolar y comunidad territorio. ed ~ Proyectos académico; son los contenidos curriculares a partir del planteamiento de ve necesidades 0 problematicas; su proceso didactico conformado por 7 etapas e incluye el ameoneite. Proyecto parcial de aula, fiesciwosra ssc esttuN@TE| segundo equipo analizé la vinculacion del programa sintético con el programa analitico “irtnonesta "esallando: uitsowa, ~ LOS planes y programas de estudio 2022 ya no cuentan con algunos procesos de desarrollo ‘wacyowirtit de aprendizaje que se habian presentado durante la versién preliminar. s == Del campo formativo lenguajes presentaron la problemati na vida sedentaria ~ afectando la vida saludable en donde vincularon los PDA’ ysespectivas asignaturas, a Partir de ello crearon su contenido integrado y los sul 4 SS e Para dar por terminada la agenda respecto a la entrega y al productos, siendolas § \ 41:40 a.m. las escuelas de organizacién completa, unitarios S#d@Eentes y tridocentes se A reunieron en la cancha de la telesecundaria para llevar a jaria de lo realizado. Al azar cada colectivo fue extemando lo aprendido y trabajada Teesecunoanis ean aneciea OS UPerPORTLLO™ oa “ave ncrans *REVOLUCIONcavresn ‘Uso8 ve ye 26a . seni n aa AM. ee fo Chersitielrcer Satcher - fr erate) BUna vez terminada, cada institucién junto a su colectivo docente se congregaron de nueva . cuenta en los salones inicialmente asignados para organizar las actividades a realizar durante: ei Saas la primera semana de inicio de ciclo, acordando lo siguiente: Soe Dia uno: aplicacién de test y encuestas oar. Dia dos: Definir problematica o necesidad real, recopilar informacion y elaborar altemativa 42 .p.-r305.. 0 o¢ solucién (aula, escuela y comunidad), realizar roles de aseo, sociedad de alumnos. Realizar 7665! asambleas con alumnos, madres y padres de familia, personas cercanas al contexto escola! .s/uxcan SPANCA Caine T0225 TELESECUNDARIA “WENN GOMEZ FARIS! CCT. 240TVOT, SS. ef SEGE. DEPARTAMENTO DE TELESECNDARA SCUBA TeLesecunoanis Ae *TOSE LOPEZ PORTLLC™ CLAVE OTR LABOR NA, (AR FERNANDEZ SP poate, SH u srat : ister: ee Somewan sese Minor cence ese, TELSECLNOARA ines APE 0 VRS “REVOLUCION CAMPESINAT 7 WN IGIDR, CLAVE: 20OTVOZI8Y - “ EL SERMON we mcr es Ss = ot Cloak G Dake, = ales BeCONSEJO TECNICO ESCOLAR QUINTA SESION ORDINARIA CICLO ESCOLAR 2022-2023 ESCUELAS TELESECUNDARIAS: UNITARIAS, BIDOCENTES Y TRIDOCENTES “st nomns BITACORA de la QUINTA sesién ordinaria de! consejo técnico escolar de las escuelas — telesecundarias: UNITARIAS, BIDOCENTES Y TRIDOCENTE reunidos de manera a presencial en la escuela telesecundaria “MARIANO JIMENEZ" siendo las 8:00 horas del dia “ a, {ios © Estando reunidos en uno de los salones de la escuela Telesecundaria Mariano Jiménez se + inicid con la continuidad del analisis de las actividades de la primera semana del inicio del ee ciclo escolar con los siguientes puntos del dia tres, cuatro y cinco, Donde al finalizar se lew ysis. cciNOARA a cabo un dialogo para tener en claro lo que se va a desarrollar. El profesor clemente aon comento que debemos de esperar a que salga el libro de proyecto oficial, para aplicar 10S yoy.» tres proyectos de aula, proyecto escolar y proyecto comunitario. a sun a a “+, Posteriormente se analiz6 la sesién cinco. é H #e° con el propésito. De Construir colectivamente una postura critica del proceso de transformacién eeaTaMENTO sco etwodessu autonomia profesional, "JOSE LOPEZ PORTILLOT ct rein Se dio un receso escolar de 30 minutos, de 11:00 a.m. a 11:30 a.m. Entrando del receso CAD ERNMOER SL SEG, _educativa yl fortalecimiento de la escuela publica, para orientar la prictica docente en el ejercicio ‘ continud. 2La discusién que han tenido en los CTE respecto a los cuatro elementos de la ‘propuesta curricular (integracién curricular, autonomia profesional del magisterio, la comunidad \ ‘como nticleo integrador de los procesos de ensefianza y aprendizaje, y el derecho humano a la ‘educacién), les han permitido ejercer desde una perspectiva critica su préctica docente? é es i 4 . oe Sais i sat woo é ‘ 5 stromata ye a ‘ ? farscinona : Soa ee resin 7 . ‘ TUN oF asa : . SEGE oa REO 80, TEESebvionea ‘ pron REVOLUCION CONPESINA 3 uyercote a cue OTE " = SO Clenente! Gise Sarchee SS wero gxninter ste e25LR NV Feraicy OpsACUERDOS: - Cada docente continuara capacitandose para conocer mas la estructura del Programa 2022, Que cada escuela realice su planeacién de dia 28 de Agosto al 03 de septiembre sce CNR sca Husico ees hniCOMPROMISOS, — .-Los docentes unitarios, bidocentes y tridocentes. nos comprometemos a reunimos por las tardes para seguir analizando los libros de los proyectos / ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA Y EL PLANO DE CONTEXTUALIZACION ~ AJUSTAR Y CONTRIBUIR MEJORAS AL PROGRAMA ANALITICO En cada centro de trabajo realizar las modificaciones pertinentes en su programa escolar de mejora continua de manera colaborativa. SEG, ESCUELA ARS Cor uoTVere. pr sie SECRETARIO DEL CTE 7 Clenerle Cur Sick PROF. CLEMENTE CRUZ SANCHEZ ae ee: % 2 sae? sece. sc TEES sRevOUNCION cures! CVE ROTOR EL SeRUO, "TEES io