SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS)

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Lista de
Resuelve problemas de - Expresa con diversas ayudarán a realizar el cotejo
forma, movimiento y representaciones y lenguaje conteo de figuras.
localización numérico (números, signos y
Modela objetos con formas expresiones verbales).
Utiliza letras o
geométricas y sus - Emplea estrategias y
transformaciones.
números para realizar
procedimientos.
- Comunica su comprensión conteo de triángulos y
-
sobre las formas y relaciones cuadriláteros.
geométricas.
- Usa estrategias y Selecciona y ejecuta
procedimientos para
orientarse en el espacio.
estrategias para
- Argumenta afirmaciones encontrar el total de
sobre relaciones geométricas. figuras.

Propósito Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.

Meta de Inclusión económica

aprendizaje:
3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y
multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando cantidades.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
Ambiental
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
 • Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
Cuaderno, Regla
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes

imágenes de cometas

SABERES PREVIOS:

¿Qué observas en las imágenes?

¿Qué figuras las conforman?
¿Cómo se llaman las figuras que tienen 4 lados?

CONFLICTO CONGNITIVO.

¿Cuántos triángulos habrá en cada cometa? ¿Cómo lo sabes?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a contar

figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver problemas de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema:

Manuel observa su cometa y les comenta a sus compañeros que su cometa tiene 6 triangulos.

Jose, muestra su cometa y menciona que su cometa tiene 1 cuadrilatero.

Cometa de Manuel Cometa de José.

¿Quién dice lo correcto?

Familiarización con el problema

 - ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué es lo que menciona Manuel?
- ¿Qué menciona José?
- A simple vista ¿Qué opinas?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del

conteo de triangulo, para ello se les invita a armar los cometas haciendo uso de
hojas de colores, basándonos en las siguientes preguntas:
- ¿Qué debemos saber para saber el total de triángulos?
- ¿Cómo nos podría ayudar armar la cometa con hojas de colores?
- ¿será posible que en su construcción encontremos otros triángulos o
cuadriláteros?
- ¿Qué es un cuadrilátero?
Damos un tiempo a los estudiantes para explorar el procedimiento dado.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo, los cuales deben
estar orientadas a lo siguiente:

Estrategia del conteo con letras:

Colocamos una letra a cada espacio.

Δ CON UNA LETRA : A, B, C, D :4Δ

A B Δ CON DOS LETRAS : AB, BD, CD, AC :4Δ
Δ CON TRES LETRAS : no hay :0Δ
C D Δ CON 4 LETRAS : no hay :0Δ
TOTAL : SUMAMOS :8Δ

Entonces Manuel se equivocó.

A C ■ CON UNA LETRA : no hay :0■

B ■ CON DOS LETRAS : AB, BC :2■
■ CON TRES LETRAS : ABC :1■
TOTAL : SUMAMOS :3■

Entonces JOSE también se equivocó.

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Los triángulos son todas las figuras cerradas de tres lados.

Los cuadriláteros son todas las figuras cerradas de cuatro lados.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?

 ¿Qué figuras encontramos en el grupo de cuadriláteros?
 ¿Qué estrategia nos ayudo para el conteo de figuras?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
 Lista de cotejo
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver problemas
de la vida cotidiana.
CRITERIOS

Ubica los Selecciona y

datos que Utiliza letras o ejecuta
ayudarán a números para estrategias
realizar el realizar para encontrar
ESTUDIANTES conteo de conteo de el total de
figuras. triángulos y figuras.
cuadriláteros.

Sí No Sí No Sí No