UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS (Reparado)

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION: Del 02 de Abril al 30 de Abril del 2018
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DURACIÓN

SIGNIFICATVA O UNIDAD
CONTEXTO
Existe en los niños PROYECTO:  Elaboración de PSICOMOTRICI SE DESMVUELVE Comprende su - Reconoce las partes Del 02 al 06
falta de “MI CUERPO un Muñeco DAD DE MANERA cuerpo de su cuerpo al de Abril
conocimiento y ES articulado. AUTONOMA A relacionarlas con
sus acciones y
toma de MARAVILLOSO” TRVÉZ DE SU nombrarlas
conciencia de su MOTRICIDAD espontáneamente
esquema corporal, en diferentes
así como su situaciones
identidad sexual, cotidianas
que dificulta el
desarrollo
adecuado de su
autoestima, lo que
no les permite
valorar y cuidar su
cuerpo.
4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

CONTEXTO
PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora así - Reconoce sus
SOCIAL IDENTIDAD mismo intereses,
preferencias y
características y
también de los
otros.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Participa por

IDENTIDAD COMO asume su iniciativa propia
del cuidado de
PERSONA identidad religiosa la creación en el
HUMANA AMADA y espiritual. lugar en donde
POR DIOS se encuentra.
- -Expresa por
propia iniciativa
el amor y el
cuidado que
recibe de su
entorno (padres,
docentes y
compañeros)
como un indicio
Autorregula sus del amor de
Dios
CONSTRUYE SU emociones
-
IDENTIDAD -Expresa sus
emociones
utiliza palabras,
gestos y
movimientos
corporales
-Reconoce las
emociones en

CONTEXTO
los demás y
muestra su
simpatía y trata
de ayudar.
MATEMATICA RESUELVE Traduce - Utiliza el conteo
PROBLEMAS DE cantidades a hasta 5, en
CANTIDAD expresiones situaciones
numéricas cotidianas en las
que requiere
contar, empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
Los niños que PROYECTO:  Desarrolla su PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora así - Toma la Del 09 al 13
vienen al jardín, “SANITOS Y autonomía al SOCIAL IDENTIDAD mismo iniciativa para de Abril
no tienen práctica FUERTES practicar realizar
de hábitos para la CRECEREMOS correctamente acciones de
conservación de la MEJOR” hábitos de cuidado
higiene personal
salud, razón por la personal, de
y alimenticia.
que se enferman alimentación e
constantemente higiene de
deteriorando su manera
salud, haciendo autónoma
que falten a clases - Explica la
y se retrasen. importancia de
estos hábitos
para su salud
PSICOMOTRICI SE DESNVUELVE Se expresa -Realiza acciones
DAD DE MANERA corporalmente y juegos de
AUTONOMA A manera,

CONTEXTO
TRAVEZ DE SU autónoma como
MOTRICIDAD correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc, en los que
expresa sus
emociones.
COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS INFIERE E - Identifica
TIPOS DE TEXTOS INTERPRETA características
EN SU LENGUA INFORMACIÓN de personas,
MATERNA DEL TEXTO personajes,
ESCRITO. animales,
objetos o
acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos.

CONTEXTO
PERSONAL CONSTRUYE SU CONOCE A - Demuestra su

SOCIAL IDENTIDAD COMO DIOS Y ASUME amor al prójimo
PERSONA SU IDENTIDAD acogiendo y
HUMANA AMADA RELIGIOSA siendo solidario
POR DOS con los que
necesitan ayuda
en su entorno
más cercano.
Existen en los PROYECTO:  Preparación de PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA EN - .Realiza Del 16 al 20
niños “PREPARAMOS recetas con SOCIAL PARTICIPA ACCIONES QUE actividades de Abril
desconocimiento y RECETAS CON alimentos DEMOCRATICAME PROMUEVEN EL cotidianas con
falta de práctica ALIMENTOS nutritivos de la NTE EN LA BIENESTAR sus compañeros
de hábitos NUTRITIVOS comunidad. BUSQUEDA DEL COMUN y se interesa por
alimenticios, lo BIEN COMÚN conocer sus
que ocasiona una costumbres
inadecuada CONSTRUYE SU Se valora así - Toma la
alimentación IDENTIDAD mismo iniciativa para
generando mala realizar acciones
nutrición y hasta de cuidado
enfermedades, personal, de
que contribuyen al alimentación e
mal higiene de
funcionamiento del manera
sistema digestivo autónoma.

CONTEXTO
y normal MATEMATICA RESUELVE USA - Establece
desarrollo y PROBLEMAS DE ESTRATEGIAS Y relaciones entre
crecimiento. CATIDAD PROCEDIMIENT los objetos de su
OS DE entorno según
ESTIMACIÓN Y sus
CALCULO características
perceptuales al
comparar y
agrupar.
UTLIZA
COMUNICACIÓ ESCRIBE CONVENCIONE
N DIVERSOS TIPOS S DE LENGUAJE - Escribe por
DE TEXTOS EN SU ESCRITO EN propia
LENGUA MATERNA FORMA iniciativa y a
PERTINENTE su manera
sobre lo que
le interesa
- Utiliza trazos,
grafismos u
otras formas
para expresar
sus ideas y
emociones a
través de una
nota.
Infiere e
interpreta - Participa en
SE COMUNICA información del conversacione

CONTEXTO
ORALMENTE EN texto oral. s o escucha
SU LENGUA cuentos,
MATERNA leyendas,
adivinanzas y
otros relatos
de la tradición
oral
-
En el nivel inicial UNIDAD:  Experimentan PERSONAL CONSTRUYE SU .AUTORREGULA - 23 al 27 de
debido a que los “DESCUBRO con los SOCIAL IDENTIDAD SUS Abril
niños en un 60% LAS sentidos para EMOCIONES
desconocen que CARACTERÍSTI reconocer,
pueden utilizar su CAS DE LOS temperaturas,
texturas,
cuerpo para OBJETOS CON
sabores y
conocer el mundo MIS SENTIDOS” olores.
que los rodea, se  Álbum de
ha observado que texturas.
hay una
insuficiente MATEMÁTICA CAMBIO Y Matematiza - Reconoce el
experimentación RELACIONES Representa color, textura,
con sus sentidos, Resuelve Comunica temperatura,
por lo que situaciones Elabora olor, sabor en
desconocen problemáticas de Utiliza objetos y
propiedades y contexto real y Argumenta situaciones de
características de matemático que su entorno.
los objetos. implican la
construcción del Identifica,
significado y el uso relaciona y

CONTEXTO
de los patrones, describe
igualdades, características
desigualdades, perceptuales y/o
relaciones y funcionales en
funciones, utilizando objetos, en
diversas estrategias situaciones de la
de solución y vida cotidiana.
justificando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS - DCN)
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- PROYECTO 3: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”
FECHA SESIONES
LUNES 02 - La creación - Mi cuerpo es maravilloso.
MARTES 03 - Partes de mi cabeza.- las expresiones
MIERCOLES 04 - Muevo mi cuerpo para conocernos – Mis articulaciones
JUEVES 05 - Conozco mi cuerpo por dentro

VIERNES 06 - Como vine al mundo- Etapas de la vida – Dios me hizo un ser único y maravilloso
B.- UNIDAD 2: “Sanitos y Fuertes Crecemos Mejor”
FECHA SESIONES
LUNES - Los útiles de aseo.
MARTES - ¡Me siento enfermo! – Hábitos de aseo personal – Lavado y secado de manos.
MIERCOLES - Los útiles de limpieza - ¡Todos a vacunarse! – Hábitos de limpieza.
JUEVES - Cepillado y cuidado de los dientes – El deporte nos mantiene saludables.
VIERNES - Dios nuestro padre nos ama y cuida - Participamos en la Feria de Exposalud.
C.- PROYECTO 4: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

FECHA SESIONES
LUNES - Conocemos los alimentos nutritivos de nuestro Perú.
MARTES - Clasificamos los alimentos por sus propiedades.
MIERCOLES - La Pirámide Alimenticia.
JUEVES - Loncheras nutritivas, ¡Lonchera Andina! - Practicamos hábitos alimenticios.
VIERNES - ¡Preparamos una rica receta! - Aprendemos el Padre Nuestro
D.- UNIDAD 3: “Descubro las Características de los Objetos con Mis Sentidos”
FECHA SESIONES
LUNES - Todos tenemos 5 sentidos - El gusto - ¿Qué sabor tiene?
MARTES - El tacto - Las texturas y temperaturas.
MIERCOLES - El olfato - ¿Esto huele…?
JUEVES - La vista – ¡Aparatos que me ayuda a ver mejor¡ - Aprendemos El Ave María.
VIERNES - El Oído - ¡Qué escucho!
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en la unidad.

4 años “CARIÑOSITOS”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”
III. DURACION: Del 06 de Abril al 10 de Abril del 2015
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer sus características corporales por dentro y fuera
- Utilizar el movimiento para la toma de conciencia del cuerpo.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Existe en los niños falta de conocimiento y toma de conciencia de su esquema
corporal, así como su identidad sexual, que dificulta el desarrollo adecuado de
su autoestima, lo que no les permite valorar y cuidar su cuerpo.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la Equidad de Género.
- Educación para el amor, la familia y la sexualidad
PRODUCTO:
- Elaboración de un muñeco articulado.
- Reconocimiento del esquema corporal.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que Conozcan su - Explorando nuestro - Material del MED.
cuerpo por dentro y cuerpo - Material concreto.
fuera. - Experiencias directas. - Papeles
- Que aprendan a cuidar - Manipulando materiales. - Goma.
su cuerpo.
- Plastilina.
- Que elaboren un muñeco
articulado e identifiquen
sus partes.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Que los niños sean capaces de conocer su cuerpo a través de experiencias
significativas.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores

(R.A)
PERSONAL DESARROLLO Identifica las - Nombra con seguridad
SOCIAL DE LA características y las partes finas y gruesas
PSICOMOTRICIDAD cualidades del propio de su cuerpo.
Explora de cuerpo, tanto global - Nombra las partes de la
manera autónoma como cara correctamente.
el espacio, su segmentariamente: - Ejecuta movimientos de
cuerpo y los talla rasgos físicos, marcha en forma
objetos, e segmentos y partes adecuada
interactúa en corporales, aptitudes - Practica movimientos de
situaciones de físicas. coordinación motora
juego y de la vida gruesa en forma
cotidiana con autónoma.
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
IDENTIDAD Autoestima - Nombra características
PERSONAL Explora, reconoce y físicas y cualidades de su
Se relaciona con valora positivamente propio cuerpo y las
otras personas, sus características y valora.
demostrando cualidades - Se valora como niño-niña
autonomía, personales
conciencia de sus mostrando confianza
principales en sí mismo y afán
cualidades de mejora.
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista
su propio interés.
(RUTAS)
TESTIMONIO DE 4.6. Escucha con - Escucha con atención
LA VIDA EN LA atención pasajes de pasajes sobre la
FORMACIÓN la Biblia, los comenta creación del mundo.
CRISTIANA y valora. - Reconoce a Dios como
Participa Padre Creador.
activamente y con
agrado en
prácticas propias
de la confesión
religiosa familia,
reconociendo a
Dios como padre
y creador.
(R.A)
CIENCIA CUERPO Reconoce algunas - Vivencia, las funciones
Y HUMANO Y características del del corazón, pulmones,
AMBIENTE CONSERVACIÓN funcionamiento de su estómago a través de
DE LA SALUD cuerpo: observa situaciones de juego.
Practica con como después de - Reconoce la importancia
agrado hábitos de comer, sus latidos del buen funcionamiento
alimentación, del corazón y de su cuerpo.
higiene y cuidado respiración se
de su cuerpo, aceleran.
reconociendo su
importancia para
conservar su
salud.
(DCN)
COMUNICA- EXPRESIÓN Expresa con - Interviene para proponer
CIÓN ORAL claridad mensajes alternativas para el
Produce de forma empleando las cuidado de su cuerpo.
coherente convenciones del - Menciona las diferentes
diversos tipos de lenguaje oral. partes de su cuerpo sin
textos orales equivocarse.
según su
propósito
comunicativo, de
manera
espontánea o
planificando,
usando variados
recursos
expresivos.
COMPRENSIÓN Reorganiza la - Dibuja la figura humana
DE TEXTOS información de teniendo en cuenta todos
Comprende diversos tipos de los detalles.
críticamente textos.
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
Infiere el significado - Relaciona causas que
situaciones
del texto. ocasionan enfermeda-
comunicativas
des.
según el propósito
de lectura
mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. ÁREA: : Religión
3. SECCIÓN: : “Cariñositos” 4 años
4. RESPONSABLE DEL AREA: : Prof. María del Carmen Noles Sánchez
5. FECHA : 02-04-18
Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios
Asegurar un clima agradable Los niños se organizan Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
de confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y óptimo del tiempo, diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de en forma individual. respetando el para cada actividad. fuera del aula en la
acuerdo a las características ritmo de I.E.
de cada estudiante. aprendizaje de los
estudiantes.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lista de cotejo
Participa por
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su iniciativa propia el
Construye su identidad identidad religiosa y cuidado de la
como persona humana, espiritual como persona creación en el lugar
amada por Dios digna, libre y trascendente donde se encuentra
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música ,ima
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: gen de niños
12:30 a 1:00 Control de Asistencia orando
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para
desarrollar la participación y expresión oral de los niños y niñas.
-Oración – Saludo-

JUEGO LIBRE EN  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos
LOS SECTORES
hay, los niños deciden en que sector jugar, qué jugar con
qué y con quien les gustaría jugar, se establecen los
(1.00 – 2.00) acuerdos planteados en las normas de convivencia.
 juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan
el sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado.,
como y quienes jugaron.
, Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
ACTIVIDAD DE La creación - Mi cuerpo es maravilloso
RELIGIÓN
Actividad de Religión:
Ver:
- Salimos fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno,
después de un breve recorrido retornamos.
Juzgar:
- Dialogamos acerca de lo observado: ¿Qué han visto? ¿Cómo es?
¿Quién lo hizo?
- Observan en una lámina la Creación que está incompleta.
- Preguntamos ¿Quién falta en esta maravillosa creación?
- Se coloca la siluetas de Adán y Eva, expresando que ahora “el
jardín está muy bonito”
- Preguntamos ¿Quién hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
- Mientras miran un video sobre la creación, vamos explicando
2:00 a 3:00
cómo hizo Dios la Creación, resaltando la creación del hombre y
la mujer, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que
el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo demás
que creó, lo puso para que nosotros lo cuidáramos e hiciéramos
buen uso de ello.
Actuar:
- Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios
por su creación.
- Trabajan una ficha sobre la creación.
Nota: Para mañana solicitamos de casa un muñeco y un espejo
mediano, que nos servirán para trabajar las partes del cuerpo.
-
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y
después de comer.
- Agradecemos a Dios por los alimentos.
ASEO, - Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
REFRIGERIO.
alimenticios.
- Ordenamos y limpiamos.
JUEGO AL AIRE - MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y

LIBRE AFECTIVA.
PLANIFICAMOS Ejecución del Proyecto:

NUESTRO
- Presentamos las piezas de un rompecabezas grande y
PROYECTO
decimos que lo armaremos para saber de qué se trata.
- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas
gigante pegando las piezas en un papelote, mientras los
niños van descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas, lo que
hacen los niños, las posiciones de sus cuerpos y los
movimientos que están realizando.
- Luego preguntamos: ¿Qué es el cuerpo humano? ¿Qué
partes del cuerpo conocen? ¿Todos tenemos las mismas
cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta más? ¿Para qué
sirven las piernas? ¿Y las manos? ¿De qué color tenemos
los ojos? ¿Podemos hablar por las orejas?
- Planteamos el tema de la semana.
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo la ¿Qué

haremos? necesitamos?
Trabajan individualmente la ficha del rompecabezas,

armando en una cartulina de color.
- Se preparan para la salida
ACTIVIDADES - Entonan una canción y oramos
DE SALIDA - Nos despedimos cantando
BILIOGRAFIA:
 Currículo nacional
Tarapoto, 02 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Prof: María del Carmen Noles Sánchez Mag: Carmen Ochantes de Gomez
Docente del aula Directora
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Participa por
iniciativa propia el
cuidado de la
creación en el lugar
donde se encuentra
01 ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso
02 AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda
03 CACHIQUE SALAS, Jenko Andre
04 CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy
05 CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian
06 DAVILA FLORES, Kiara Nicol
07 DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana
08 GONZALES GONZALES, Adira Alexandra
09 GONZALES PUTPAÑA, Karin Jheily
10 GONZALES SATALAYA, Akemi
11 JIMENES REATEGUI, Anette Valentina
12 LOPEZ FASABI, Zoe Zahira
13 OYARCE HOYOS, Genesis Aitza
14 RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del Pilar
15 REATEGUI GONZALES, Jazmin
16 RENGIFO SALINAS, Frangeli Young Mi
17 RIOS AREVALO, Akira Luana
18 RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian Martín
19 RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano Yofree
20 ROMERO TRAUCO, Mildred Celeste
21 SICCHA NUÑES, Vania Ruhana
22 SIGÜEÑAS BABILONIA, Juan Nolasko
23 SILVA WENINGER, Thiago Alonso
24 USHIÑAHUA MORALES, Paolo Yosman
25 VARGAS SATALAYA, Millan Zair
26 ZAVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella Lisset
27 PANDURO ARMAS, Gabriel Alessandro
IV. DATOS GENERALES

6. NIVEL : Inicial
7. ÁREA: : PERSONALSOCIAL
10. FECHA : 03-04-18
de confianza, respeto y en grupos, en parejas y óptimo del diversos materiales espacios dentro y
afecto. en forma individual. tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la
Con un trato diferenciado de respetando el I.E.
acuerdo a las características ritmo de
estudiantes.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Expresa sus emociones; utiliza Lista de

palabras, gestos y movimientos cotejo
CONSTRUYE SU AUTORREGULA SUS corporales. Reconoce las emociones
IDENTIDAD EMOCIONES en los demás, muestra su empatía o
trata de ayudar
Reconoce las partes de su cuerpo al

relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
SE DESENVUELVE DE diferentes situaciones cotidianas
MANERA AUTONOMA A Representa su cuerpo (o la de otros a
SE EXPRESA CORPORALMENTE
TRAVEZ DE SU su manera utilizando diferentes
MOTRICIDAD materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música Cartel
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: de asistencia
12:30 a 1:00 Control de Asistencia Imagen de
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la niños orando
participación y expresión oral de los niños y niñas.

JUEGO LIBRE EN LOS  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos hay, los
SECTORES niños deciden en que sector jugar, qué jugar con qué y con quien
les gustaría jugar, se establecen los acuerdos planteados en las Sectores
normas de convivencia.
(1.00 – 2.00)  juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del
juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan el
sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado., como
y quienes jugaron.
ACTIVIDAD PERSONAL PARTES DE MI CABEZA – LAS EXPRESIONES.
SOCIAL
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos diferentes pistas musicales: alegre, de terror, tranquila, de
emoción, etc.
- Mientras los niños escuchan observamos sus rostros.
- Luego preguntamos ¿Qué sintieron cuando escucharon esta música? ¿y
en esta otra?
- Les contamos que mientras escuchaban pudimos observar como
cambiaban las expresiones de su rostro, en algunas ocasiones eran de
felicidad, otras de miedo, etc.
- Preguntamos y ¿Cómo se llama a eso que sentimos? Decimos que se
llaman las emociones que nos ayudan a través de nuestra carita a
expresar lo que sentimos en diferentes momentos.
- Dialogamos acerca de cómo se sienten cuan se lastiman, cuando les
compran un helado, cuan hay oscuridad, etc.
- Invitamos a los niños a jugar con Juancito el niño que no sabe cómo
estar. (Ampliar e imprimir las imágenes a tamaño A – 4 para realizar el
juego.
2:00 a 3:00
- Colocamos en la pizarra el cuerpo del niño y al otro lado las cabezas con
las diferentes expresiones, que los niños deben reconocer cuando
digamos “Juancito se siente…, porque……..” la docente nombra el
estado de ánimo y al niño que le tocó debe ubicar la expresión y
colocarla sobre el cuerpo de Juancito.
- Podemos hacer este juego repitiendo las expresiones con todos los
niños.
- Ellos también van creando textos orales de acciones para narrar lo que
Juancito hace.
- Trabajamos la ficha ¿Cómo te sientes?
Verbalizan lo realizado durante la actividad.
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de
comer.
ASEO, REFRIGERIO. - Agradecemos a Dios por los alimentos.
- Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios.
- MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y
JUEGO AL AIRE LIBRE AFECTIVA.
TALLER DE PSICOMOTRIZ:
Calentamiento :
- En el aula acordamos respetar los acuerdos como cuidar al compañero,
jugar con cuidado de no lastimar a los amigos, etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del “Chuchuwua –
chuchuwua”, mientras los niños mueven las diferentes partes del cuerpo
según indica la canción.
Parte fundamental:
- Explicamos a los niños que jugaremos a la carrera de los bebes.
- Para ello se formarán en 2 grupos, que pueden ser por género o al azar.
- Colocamos a cada niño sus baberos de cartulina y formados en dos
grupos compiten en las carreras.
- El grupo que termine de gatear primero será el ganador.
Relajación :
- Preguntamos si les gustó el juego, qué partes de su cuerpo utilizaron
para gatear.
- Verbalizamos lo realizado, pedimos que nombren algunas partes de su
cuerpo.
- Para la relajación invitamos a los niños a realizar ejercicios de
estiramiento.
Expresión grafica
- En el aula dibujar lo que más les agradó de la actividad.
- Exponen sus trabajos.
ACTIVIDADES DE - Entonan una canción y oramos
SALIDA
- Nos despedimos cantando
BILIOGRAFIA:
Tarapoto, 03 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Expresa sus emociones; Reconoce las partes de su cuerpo
utiliza palabras, gestos y al relacionarlas con sus acciones
movimientos corporales. y nombrarlas espontáneamente
Reconoce las emociones en en diferentes situaciones
los demás, muestra su cotidianas
empatía o trata de ayudar
VII. DATOS GENERALES

11. NIVEL : Inicial
15. FECHA : 04-04-18
estudiantes.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Reconoce las partes de su cuerpo al Lista de

relacionarlas con sus acciones y cotejo
nombrarlas espontáneamente en
SE DESENVUELVE DE diferentes situaciones cotidianas
MANERA AUTONOMA A Representa su cuerpo (o la de otros a
SE EXPRESA CORPORALMENTE
TRAVEZ DE SU su manera utilizando diferentes
MOTRICIDAD materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Y RECURSOS

juego.
y quienes jugaron.
ACTIVIDAD PERSONAL Muevo mi cuerpo para conocerlo - Mis Mis brazos se
están moviendo
SOCIAL articulaciones. tra la la la la la
TALLER
Actividad Psicomotricidad:
Calentamiento :
- Delimitamos el espacio donde trabajamos.
- Para el calentamiento cantamos la canción:
“Moviéndome”
- Presentamos tarjetas con diferentes posiciones del cuerpo (ficha
del libro hagamos ejercicios). mis piernas se
- Pedimos a los niños que se formen en círculo. están moviendo
tra la la la la la
- Imitamos la posición de cada una de las tarjetas que les mis brazos
presentamos. están arriba
- Los niños proponen otras formas de mover el cuerpo, siempre tra la la la la la
verbalizando como se realiza el movimiento, acompañamos con mis piernas
2:00 a 3:00
están abajo
un fondo musical.
tra la la fla la la
- Realizamos los mismos movimientos pero podemos utilizar,
materiales variados como pañoletas, pelotas, etc.
- Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una
servilleta de papel y la colocan sobre su carita, soplando
suavemente para que se levante sin hacerlo caer.
Cierre:
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad en
papelotes.

comer.
- Salimos al patio y proponemos a los niños que por parejas
dibujen la silueta de su compañero sobre papelote.
- Para ello uno de ellos debe echarse sobre el papelote mientras
que el otro dibujará con plumón la silueta. (también puede ser
sobre el piso).
- Después cada uno completará su figura dibujando los ojos, la
boca, etc.
- Luego se compararán distintas siluetas observando los tamaños y
las partes que tiene cada una y lo que les falta.
- Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las
distintas partes que forman su cuerpo, en el aula les entregamos
revistas usadas para que los niños diseñen la vestimenta de su
esquema corporal.
- Vamos por las mesas y nombran las partes del cuerpo en su
esquema corporal identificando cada una de las partes primero
del tronco: pecho, barriga, espalda y glúteos.
- Luego las extremidades: brazos, hombros, codos, muñecas y
manos. Piernas, rodilla, pies y dedos.
- Explicamos la importancia de las articulaciones para el
movimiento de nuestro cuerpo, diciendo que estas nos permiten
sentarnos, saltar, correr, caminar, etc.
- Entregamos trozos de cinta maskintape, para que en parejas
vayan pegando los trozos sobre las articulaciones (antes
mencionadas) de sus parejas.
- Verbalizan los nombres de las articulaciones.
Trabajan las fichas completando las partes del cuerpo, marcando
las articulaciones.

SALIDA
BILIOGRAFIA:
04 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Representa su cuerpo (o la de otros Reconoce las partes de su cuerpo al
a su manera utilizando diferentes relacionarlas con sus acciones y
materiales y haciendo evidentes nombrarlas espontáneamente en
algunas partes, como la cabeza, los diferentes situaciones cotidianas
X. DATOS GENERALES
16. NIVEL : Inicial
20. FECHA : 05-04-18
estudiantes.
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Lista de
cotejo
SE COMUNICA ORALMENTE
COMUNICACIÓN
EN SU LENGUA MATERNA
XII. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Y RECURSOS

juego.
y quienes jugaron.
ACTIVIDAD PERSONAL
SOCIAL
Antes el discurso
- Presentamos a los niños 4 muñecos (siluetas): Pulmoncito, Corazoncito,
Estomaguito y Esqueletito. (ampliar las imágenes para imprimir)
- Realizamos un pequeño diálogo en donde participan los niños para preguntar que
2:00 a 3:00 son estos amiguitos, donde viven y qué función cumplen en nuestro cuerpo.
- Presentamos láminas con los sistemas del cuerpo: óseo, circulatorio, respiratorio y
digestivo.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le entrega una de las láminas.
- Pegamos en la pizarra a los muñecos y cada grupo debe tomar el órgano que le
corresponde a su sistema.
- Pedimos que cada grupo dialogue sobre qué función creen cumplen estos
amiguitos dentro de nuestro cuerpo.
- Una vez terminada la asamblea de niños, invitamos a cada grupo a salir adelante
para que den sus conclusiones de lo que piensan.
- Mientras sale cada grupo, la docente irá explicando la función de estos órganos
dentro del cuerpo y la importancia de cuidarlos.
- Dialogamos acerca de la importancia del corazón que es el motor de nuestro
cuerpo.
- Si se pudiera con un estetoscopio escuchan los latidos del corazón. O podemos
ponerlos en parejas para ambos escuchen con la orejita pegada a sus pechitos
para escuchar los latidos, imitan el sonido del corazón.
- Trabajamos en grupo pintando con témperas las láminas que les tocó a cada
grupo.
Exponen sus trabajos.
comer.
Actividad Musical:
Motivación:
- La maestra entra al aula vestida con un traje de la sierra.
- Preguntamos ¿Por qué me habré vestido así? ¿De dónde es mi traje? ¿Qué música
se escucha en la sierra? ¿Les gustaría aprender un huaynito?
Desarrollo:
- Presentamos la canción en un papelote y de ser posible pictogramada.
PICAFLOR
(Huayno)
Quisiera ser picaflor, y que tú fueras clavel,

para chuparte la miel del capullo de tuboca.
Me miras, te ríes, pero no sabes, ingrata
que tengo otra mejor que tú.
Esa cintita que bien le queda, en los cabellos
de mi cholita, silba, silba silbadorita
cautivadorita. (bis)
Así dice mi corazón, pum, pum, como el
cañón,así dice mi corazón, tic, tic, como el
reloj.
- Preguntamos ¿De qué tratará la canción? ¿Cuál será el título? ¿Cuántas palabras
tiene el título?
- Ponemos el fondo musical para que los niños se familiaricen con la pista.
- Primero canta la docente tocándose las partes del cuerpo que señala la canción y
luego invitamos a los niños a cantar estrofa por estrofa.
Evaluación:
- Finalmente todos cantamos el huaynito.
Salida.

SALIDA
BILIOGRAFIA:
05 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Representa su cuerpo (o la de otros Reconoce las partes de su cuerpo al
a su manera utilizando diferentes relacionarlas con sus acciones y
materiales y haciendo evidentes nombrarlas espontáneamente en
algunas partes, como la cabeza, los diferentes situaciones cotidianas
III . SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 12:30
02-04 jardincito! - Acciones de Rutina a
1:00
Intención Pedagógica del Día:
- Planificar el proyecto.
- Conocer las partes de la cabeza.
- Conocer sobre la obra creadora de Dios
Padre.
¡A jugar con Hora del juego libre en los Sectores: Sectores 1:00
mis amigos!  observan dónde van a jugar, que espacios del aula a
pedagógicos hay, los niños deciden en que sector 2:00
jugar, qué jugar con qué y con quien les gustaría
jugar, se establecen los acuerdos planteados en
las normas de convivencia.
 juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a
lo que han pensado hacer. La docente observa sin
alterar la dinámica del juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y
ordenan el sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han
jugado., como y quienes jugaron.
“Planificamos Ejecución del Proyecto: 2:
nuestro - Presentamos las piezas de un rompecabezas grande Rompeca
proyecto” y decimos que lo armaremos para saber de qué se bezas,
trata. goma,
- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas papelote
gigante pegando las piezas en un papelote, mientras
los niños van descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas, lo
que hacen los niños, las posiciones de sus cuerpos y
los movimientos que están realizando.
- Luego preguntamos:¿Qué es el cuerpo humano?
¿Qué partes del cuerpo conocen? ¿Todos tenemos
las mismas cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta
más? ¿Para qué sirven las piernas? ¿Y las manos?
¿De qué color tenemos los ojos? ¿Podemos hablar
por las orejas?
- Planteamos el tema de la semana.
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Papelote
plumones
- Trabajan individualmente la ficha del
rompecabezas, armando en una cartulina
de color.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica - Acciones de rutina.
loncherita!
¡Voy a mover TALLER DE PSICOMOTRIZ:
mi cuerpo! Asamblea o Inicio
- En el aula acordamos respetar los acuerdos como cuidar
al compañero, jugar con cuidado de no lastimar a los
amigos, etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del
“Chuchuwua – chuchuwua”, mientras los niños mueven
las diferentes partes del cuerpo según indica la canción. Grabadora
Desarrollo o expresividad motriz CD
- Explicamos a los niños que jugaremos a la carrera de los
bebes.
- Para ello se formarán en 2 grupos, que pueden ser por
género o al azar.
- Colocamos a cada niño sus baberos de cartulina y
formados en dos grupos compiten en las carreras.
- El grupo que termine de gatear primero será el ganador.
Cierre: Baberos
- Preguntamos si les gustó el juego, qué partes de su de
cuerpo utilizaron para gatear. cartulina
- Verbalizamos lo realizado, pedimos que nombren algunas
partes de su cuerpo.
- Para la relajación invitamos a los niños a realizar ejercicios
de estiramiento.
- En el aula dibujar lo que más les agradó de la actividad.
Hoja
Plumones,
crayones,
colores,
etc.
“Dios me creó Actividad de Religión 45´
por amor”
Ver:
- Salimos fuera del aula y observan todo
lo que hay en su entorno, después de un
breve recorrido retornamos.
Juzgar:
- Dialogamos acerca de lo observado: Lámina
¿Qué han visto? ¿Cómo es? ¿Quién lo Creación
hizo? Siluetas
- Observan en una lámina la Creación que de Adán y
está incompleta. Eva
- Preguntamos ¿Quién falta en esta
maravillosa creación?
- Se coloca la siluetas de Adán y Eva,
expresando que ahora “el jardín está
muy bonito”
- Preguntamos ¿Quién hizo algo tan
bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo? Video
- Mientras miran un video sobre la https://
creación, vamos explicando cómo hizo www.yout
Dios la Creación, resaltando la creación ube.com/
del hombre y la mujer, explicando la watch?
diferencia con los otros seres vivos, que v=EbZ3oS
el hombre es racional, camina, habla, QJbJk
escucha, observa.
- Además de que Dios nos hizo con
mucho amor y todo lo demás que creó,
lo puso para que nosotros lo cuidáramos
e hiciéramos buen uso de ello.
Actuar:
- Mediante una oración sencilla
espontánea agradecemos a Dios por su
creación.
- Trabajan una ficha sobre la creación.
Nota: Para mañana solicitamos de casa un
muñeco y un espejo mediano, que nos
servirán para trabajar las partes del
cuerpo.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 15´
jardincito! - Acciones de Rutina
- Reconocen las partes de la cabeza.
- Identifican y expresan emociones.
Juego trabajo Utilización libre de los sectores Materiales 30´
-Acciones de rutina.
¡Reconozco - Ejecución del Proyecto:
las partes de - Presentamos a los niños a la familia Globos
mi cabeza! Cabecín, que son 4 globos con helio los
que estarán adornados con cabellos de
lana y las demás partes de la cara.
- Los amarramos a una base para que no
se vuelen.
- Contamos que esta familia está muy
preocupada porque uno de sus Siluetas
miembros ha perdido las partes de su
cara.
- Este globo no tendrá cara, solo cabello.
- La docente pregunta ¿Qué creen que le
ha pasado a Pepito Cabecín? ¿Qué le
falta?
- Pedimos que ayuden a esta familia a
completar lo que falta en su carita.
- Los niños irán diciendo las partes
mientras la docente invita a algunos
niños para que vayan pegándolas en su
lugar.
- Dialogamos acerca de nuestro cuerpo y Muñecos
nombramos algunas partes que
conocen y decimos que hoy
trabajaremos sobre las partes de
nuestra cabeza.
- Pedimos que saquen sus muñecos que
solicitamos el día anterior.
- Pedimos que los observen y describan
que partes tiene su cabeza.
- Vamos nombrando correctamente las Espejos
partes de la cara: nariz, boca, ojos,
cejas, pestañas, frente, mejillas y
quijada.
- Luego nombramos las partes de la
cabeza como orejas, cuello y cabello.
- Sacan sus espejos y observarán sus
rostros nombrando cada una de sus Siluetas
partes correctamente.
- Describen el color de sus ojos, de los
cabellos, cuantos tienen y qué es lo que
más les gusta de su cabecita.
- En el aula observan siluetas y se les
propone crear textos a partir de ellas:
 Mis ojos sirven Video
para…………………. https://
 La nariz huele………………….. www.yout
 Mis orejas son …………………. ube.com/
- Dialogamos acerca de la utilidad de watch?
cada una de ellas y los cuidados que v=TXwV3
debemos tener. D6d6yg
- Entregamos 2 fichas para que
completen las partes de la cabeza.
- Para reforzar vemos un pequeño video
de las partes de la carita, mientras los
niños interactúan con él.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
¡A veces me Ejecución del Proyecto: 45´
siento así! - Presentamos diferentes pistas
musicales: alegre, de terror, tranquila, de Grabadora
emoción, etc. Música
- Mientras los niños escuchan
observamos sus rostros.
- Luego preguntamos ¿Qué sintieron
cuando escucharon esta música? ¿y en
esta otra?
- Les contamos que mientras escuchaban
pudimos observar como cambiaban las
expresiones de su rostro, en algunas
ocasiones eran de felicidad, otras de
miedo, etc.
- Preguntamos y ¿Cómo se llama a eso
que sentimos? Decimos que se llaman
las emociones que nos ayudan a través
de nuestra carita a expresar lo que
sentimos en diferentes momentos.
- Dialogamos acerca de cómo se sienten
cuan se lastiman, cuando les compran Tarjetas
un helado, cuan hay oscuridad, etc.
- Invitamos a los niños a jugar con
Juancito el niño que no sabe cómo estar.
(Ampliar e imprimir las imágenes a
tamaño A – 4 para realizar el juego.
- Colocamos en la pizarra el cuerpo del

niño y al otro lado las cabezas con las
diferentes expresiones, que los niños
deben reconocer cuando digamos
“Juancito se siente…, porque……..” la
docente nombra el estado de ánimo y al
niño que le tocó debe ubicar la expresión
y colocarla sobre el cuerpo de Juancito. Ficha
- Podemos hacer este juego repitiendo las Lápiz
expresiones con todos los niños. Colores
- Ellos también van creando textos orales
de acciones para narrar lo que Juancito
hace.
- Trabajamos la ficha ¿Cómo te sientes?
- Verbalizan lo realizado durante la
actividad.
“Modelamos Actividad Gráfico Plástica: 30´
con masa la Motivación:
cabeza” - Presentamos en un papelote la canción: Papelote
YO TENGO UNA CABECITA
Yo tengo una cabecita, chiquita y bonita, a

ella le gusta pensar y nunca fallar.
Se peina todos los días y hasta una gorra le
gusta modelar.
Tiene un par de ojitos negros, a los que les
gusta mirar.
Su nariz es delgada y le gusta estornudar
Y ni que decir de ese par de orejas a las que
les gusta escuchar.
Y para terminar esta graciosa canción, te
digo con emoción que a mi linda boquita le
gusta cantar esta linda canción.
- Podemos completarla con pictogramas.

- Invitamos a los niños a escucharla y
luego a cantarla.
Ejecución:
- Entregamos masa de harina y sal (ya Harina
preparada) para que modelen una Sal
cabeza con sus partes. Agua
- Terminan de modelar y pintarán con Témperas
témperas la cabeza. Pincel
- Luego le pegan lana y la dejan secar Lana
hasta mañana.
Evaluación:
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Identifican las partes del cuerpo.
- Reconocen sus articulaciones.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores Materiales 30´
divierto! -Acciones de rutina.
¡Reconozco Ejecución del Proyecto: 60´
las partes de - Salimos al patio y proponemos a los Papelotes
mi cuerpo y niños que por parejas dibujen la silueta Plumones
mis de su compañero sobre papelote.
articulacio- - Para ello uno de ellos debe echarse
nes! sobre el papelote mientras que el otro
dibujará con plumón la silueta. (también
puede ser sobre el piso).
- Después cada uno completará su figura
dibujando los ojos, la boca, etc.
- Si se observa que algún niño ha dejado
alguna parte del cuerpo por representar,
a través de preguntas haremos que se de
cuenta de ello.
- Por ejemplo:¿En dónde te pones los
guantes?, por dónde comes?, ¿dónde
…? Etc.
- Luego se compararán distintas siluetas
observando los tamaños y las partes que
tiene cada una y lo que les falta.
- Una vez los niños hayan localizado y
dibujado en su silueta las distintas partes
que forman su cuerpo, en el aula les
entregamos revistas usadas para que
recorten partes del cuerpo de diferentes
personas para que construyan un cuerpo,
pegándolo en una hoja. Muñecos
- Vamos mesa por las mesas y nombran
las partes del cuerpo de la figura
humana.
- Sacan sus muñecos y vamos
identificando cada una de las partes
primero del tronco: pecho, barriga, Cinta
espalda y glúteos. maskintap
- Luego las extremidades: brazos, e
hombros, codos, muñecas y manos.
Piernas, rodilla, pies y dedos.
- Explicamos la importancia de las
articulaciones para el movimiento de
nuestro cuerpo, diciendo que estas nos
permiten sentarnos, saltar, correr, Fichas
caminar, etc. Tijeras
- Entregamos trozos de cinta maskintape, Pegament
para que en parejas vayan pegando los o
trozos sobre las articulaciones (antes Colores
mencionadas) de sus parejas.
- Verbalizan los nombres de las
articulaciones.
- Trabajan las fichas completando las
partes del cuerpo, marcando las
articulaciones.
¡Armamos Actividad Gráfico Plástica: 45´
nuestros Motivación:
muñecos - Presentamos la canción “Pinocho”
articulados! (descargar de la web).
- Cantamos junto con los niños mirando el
video y tocándose las partes del cuerpo
que dice la canción. Fichas
- Preguntamos ¿De qué trata la canción? Plumones
¿Qué partes del cuerpo se le rompieron a Cartulinas
Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo Tijeras
curó? ¿Qué le pusieron a Pinocho? etc. Punzón
Desarrollo: Chinches
- Invitamos a los niños a armar nuestros de 2
muñecos articulados. patitas
- Entregamos las fichas del libro (muñecos
articulados) previamente pegadas sobre
una cartulina para que las piezas sean
más resistentes.
- Colorean y verbalizan las partes de sus
muñecos.
- Recortan las piezas con cuidado y luego
con un punzón abren los huecos para
unir con los chinches de 2 patitas.
- Arman sus muñecos y juegan libremente
con ellos.
Evaluación:
- Exponen sus muñecos y se los llevan a
casa.
¡Movemos TALLER 45´
nuestro Actividad Psicomotricidad:
cuerpo para Inicio: Canción
conocerlo! - Delimitamos el espacio donde
trabajamos.
- Para el calentamiento cantamos la
canción:
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo

tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la tarjetas
Desarrollo:
- Presentamos tarjetas con diferentes
posiciones del cuerpo (ficha del libro
hagamos ejercicios).
- Pedimos a los niños que se formen en
círculo.
- Imitamos la posición de cada una de las
tarjetas que les presentamos.
- Los niños proponen otras formas de
mover el cuerpo, siempre verbalizando
como se realiza el movimiento, Servilletas
acompañamos con un fondo musical.
- Realizamos los mismos movimientos
pero podemos utilizar, materiales
variados como pañoletas, pelotas, etc.
- Para relajarse se recuestan sobre el piso
y se les entrega una servilleta de papel y
la colocan sobre su carita, soplando
suavemente para que se levante sin Papelotes
hacerlo caer. Lápiz
Cierre: Crayones
- Verbalizan lo que más les gustó de la
actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad en papelotes.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen las principales funciones
internas de su cuerpo.
divierto! - Acciones de rutina.
¿Cómo Ejecución del Proyecto: 60´
funciona - Presentamos a los niños 4 muñecos
nuestro (siluetas): Pulmoncito, Corazoncito, Siluetas
cuerpo? Estomaguito y Esqueletito. (ampliar las de
imágenes para imprimir) muñecos
- Realizamos un pequeño diálogo en

donde participan los niños para preguntar
que son estos amiguitos, donde viven y
qué función cumplen en nuestro cuerpo.
- Presentamos láminas con los sistemas Láminas
del cuerpo: óseo, circulatorio, respiratorio
y digestivo.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le
entrega una de las láminas.
- Pegamos en la pizarra a los muñecos y
cada grupo debe tomar el órgano que le
corresponde a su sistema.
- Pedimos que cada grupo dialogue sobre
qué función creen cumplen estos
amiguitos dentro de nuestro cuerpo.
- Una vez terminada la asamblea de niños,
invitamos a cada grupo a salir adelante
para que den sus conclusiones de lo que
piensan.
- Mientras sale cada grupo, la docente irá
explicando la función de estos órganos
dentro del cuerpo y la importancia de
cuidarlos.
- Dialogamos acerca de la importancia del
corazón que es el motor de nuestro
cuerpo.
- Si se pudiera con un estetoscopio
escuchan los latidos del corazón. O
podemos ponerlos en parejas para
ambos escuchen con la orejita pegada a Láminas
sus pechitos para escuchar los latidos, Témperas
imitan el sonido del corazón. Pinceles
- Trabajamos en grupo pintando con
témperas las láminas que les tocó a cada
grupo.
¡A comer rico! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
¡Confecciona Actividad Gráfico Plástica: 45´
mos nuestras Motivación:
prendas de - Presentamos dos muñecos desnudos. Muñecos
vestir! - Preguntamos a los niños ¿Por qué de papel
estarán desnudos? ¿Qué deben
ponerse?
- Presentamos prendas de vestir de papel Siluetas
de ambos sexos. de
prendas
- Los niños irán señalando en que y a de vestir
quién le corresponde cada prenda.
- Realizamos un pequeño juego:
PEPITO Y LUCÍA
Pepito y Lucía, son 2 hermanitos que no
saben cómo vestirse, pues su mami no les
enseñó y hoy vinieron a pedirnos ayuda para
poder ponerse su ropita correctamente.
Pepito dice: ¿Quién me dice en qué parte del
cuerpo me pongo las medias? Y los niños
responderán.
Lucía dice ¿En qué parte del cuerpo me
pongo el sombrero? Y así sucesivamente con
distintas prendas.
- Los niños irán identificando y

relacionando las partes de su cuerpo con
las prendas que utilizan.
Desarrollo:
- Decimos que nos vamos a imaginar que
somos unos muñecos que están
desnudos y que ahora nosotros
confeccionaremos nuestras prendas de Papelotes
vestir de papel y luego nos vestiremos Plumones
con ellas. Tijeras
- Entregamos a cada niño 2 papelotes y en Cinta
ellos dibujaran las prendas de vestir que maskintap
se pondrán. e
- Adornan sus prendas con grafismos
diversos.
- Las recortan y con cinta se las van
pegando al cuerpo mientras verbalizan,
me pongo el polo en el tronco, me pongo
los zapatos en los pies, etc.
Evaluación:
- Todos pasan adelante y observan a sus
compañeritos y las prendas que
confeccionaron.
- Preguntamos ¿Por qué no me puedo
poner el sombrero en los pies? ¿Puedo
ponerme el pantalón en los brazos?
- Con estas preguntamos tratamos de que
los niños se den cuenta de que cada
parte de su cuerpo tiene una vestimenta
que solo puede utilizarse en ella.
¡Qué lindo Actividad Musical: 30´
huaynito voy Motivación:
a cantar! - La maestra entra al aula vestida con un Disfraz
traje de la sierra.
- Preguntamos ¿Por qué me habré vestido
así? ¿De dónde es mi traje? ¿Qué
música se escucha en la sierra? ¿Les
gustaría aprender un huaynito?
Desarrollo:
Papelote
- Presentamos la canción en un papelote y
Grabadora
de ser posible pictogramada.
CD
PICAFLOR
(Huayno)
Quisiera ser picaflor, y que tú fueras clavel,

para chuparte la miel del capullo de tu boca.
Me miras, te ríes, pero no sabes, ingrata

que tengo otra mejor que tú.
Esa cintita que bien le queda, en los cabellos

de mi cholita, silba, silba silbadorita
cautivadorita. (bis)
Así dice mi corazón, pum, pum, como el cañón,

así dice mi corazón, tic, tic, como el reloj.
- Preguntamos ¿De qué tratará la canción?

¿Cuál será el título? ¿Cuántas palabras
tiene el título?
- Ponemos el fondo musical para que los
niños se familiaricen con la pista. Pista
- Primero canta la docente tocándose las musical
partes del cuerpo que señala la canción y https://
luego invitamos a los niños a cantar www.yout
estrofa por estrofa. ube.com/
Evaluación: watch?v=-
- Finalmente todos cantamos el huaynito. nllUTuNpn
Salida. k
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´

- Reconocen el embarazo como ciclo de la
vida.
- Reconocen las etapas de la vida.
¿Cómo vine Ejecución del Proyecto: 60´
al mundo? - Invitamos al colegio a una mamá que
está embarazada. Mamá
- Decimos a los niños que hoy nos visitará
una persona muy especial que va a venir
a enseñarnos algo muy importante.
- Le haremos preguntas y para eso
debemos pensar de quién se tratará.
- Mientras los niños piensan sobre la visita
la docente prepara unas tarjetas con
imágenes del embarazo.
- Invitamos a pasar a la mamá y la
recibimos con aplausos.
- Preguntamos a los niños ¿Quién es?
- Invitamos a la mamá a presentarse y a
decir por qué vino hoy.
- Luego invitamos a los niños a observar a
la mamá y hacerle las preguntas que
deseen saber del embarazo.
- Le agradecemos su visita y la
despedimos con un souvenir.
- Dialogamos con los niños acerca de
cómo cada uno de nosotros vinimos al
mundo gracias a nuestros padres.
- Explicamos el proceso del embarazo Tarjetas
apoyados de tarjetas (ficha del libro) y
que solo las mujeres pueden tener bebes,
la transformación que sufre el cuerpo de
la mamá, cómo crece la barriga, etc.
- Preguntamos ¿Entonces somos
importantes para nuestros padres? ¿Fue
difícil para mamá habernos llevado en su Ficha
barriguita 9 meses? ¿Entonces debemos Plastilina
cuidar nuestro cuerpo? etc. Crayones
- Entregamos una ficha en donde deben Ficha
modelar plastilina y hacer un bebé que lo Tijeras
pondrán en la barriga de la mamá y
colorean el resto.
- Trabajamos la ficha del embarazo.
¡Conocemos Ejecución del Proyecto: 45´
las etapas de - Invitamos a los niños a sentarse sobre
la vida! sus cojines en el piso en media luna. Cojines
- Decimos que van a escuchar la historia
de Carlitos.
Historia
¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!

Carlitos era un niño muy alegre, pero a
veces se molestaba cuando por su tamaño no
podía hacer algunas cosas.
Un día llegó molesto a su casa porque en el
parque de juegos, no lo habían dejado subir a
un resbalón que era muy alto, entonces entre
sollozos decía que quería ser adulto para
poder hacer lo que quisiera y muy triste se
fue a dormir a su cama.
En la noche cuando dormía empezó a soñar
que él era un adulto e iba al parque de
juegos, diciendo que como ya era grande
ahora si podría subir a todos los juegos y
cuando llegó le dijeron que no podía subir a
ninguno porque como era tan grande los
podía romper.
Entonces se regresó a casa y cuando entró al
baño se miró en el espejo y vio que era un
bebe y que ya no podía caminar ni hablar,
entonces empezó a llorar y pensaba quisiera
volver a ser niño como antes; de pronto
sintió una voz que le decía Carlitos, ¡Cuánto
como has crecido! Era su abuelita que lo
despertaba.
Entonces Carlitos despertó y respiró
tranquilo, porque todo había sido un sueño y
seguía siendo niño.
Le contó a su abuelita lo que había soñado y
le dijo que ya no quería ser adulto, que solo Siluetas
quería seguir siendo niño.
Entonces su abuelita le dijo que todos
pasamos por las diferentes etapas de la vida
y que debemos poco a poco vamos
creciendo.
Así Carlitos prometió que no volvería a pedir
ser grande.
- Realizamos preguntas acerca de la

historia ¿Qué era Carlitos? ¿Por qué
estaba triste? ¿Qué quería ser? etc.
- Dialogamos acerca de las etapas de la
vida con la ayuda de siluetas.
- Colocamos siluetas de las distintas
etapas de la vida.
- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a
medida que pasa el tiempo vamos
creciendo pasando por distintas etapas
como: la infancia, niñez, adolescencia,
juventud, adultez y ancianidad.
- Explicamos que en cada una de ella Hojas
pasamos por cambios en nuestro cuerpo, Tijeras
así como en nuestra forma de vivir. Plumones
- Pedimos que las observen las siluetas y Lápiz
describan sus semejanzas y diferencias Ligas
entre cada una de las etapas.
- Nombran a miembros de su familia que
se encuentran en las distintas etapas de Ficha
la vida, por ejemplo: mi mamá es adulta,
mi hermanito es infante, mi abuelito es
anciano, etc.
- Pedimos que identifiquen en qué etapa
de la vida se encuentran ahora, qué eran
antes y qué serán después.
- Organizamos a los niños en grupos de 6.
- Se entrega hojas a cada grupo para
elaborar máscaras.
- Cada integrante dibujará el rostro de una
de las etapas de la vida (no deben
repetirse).
- Se colocan las máscaras y juegan a
imitarlos, gateando como el hermanito,
caminando agachado como el abuelito,
etc.
- Trabajamos una ficha del libro.
¡A mover el TALLER:
cuerpo! Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos “Ha dicho
el rey”, explicamos en qué consiste:
- Los niños se forman en círculo grande.
- Se escoge un rey al que le colocamos su
corona y el dirá “el rey dice que pongan
la mano en la cabeza” y así
sucesivamente se moverán.
- Podemos complicar las órdenes diciendo
posiciones: arriba, abajo, derecha,
izquierda…etc, a medida que avanzamos
en la actividad.
Desarrollo: Ula ula
- En la primera actividad, indicamos a los
niños que jugaremos al juego “Frente a
Frente”.
- Los niños formarán parejas colocándose
dentro de un aro.
- Una pareja quedará sin aro en el centro
del patio.
- Esta pareja, deberá nombrar distintas
partes del cuerpo, que el resto de parejas
deberán de poner en contacto. Tiza
- En la segunda actividad, permaneciendo
las mismas parejas del ejercicio anterior,
deberán pintar con una tiza su silueta en
el suelo.
- Una vez realizado el dibujo, se le dará a
cada alumno un cono, para realizar la
actividad “Urgencias”.
- En ella, la docente utilizará la siguiente
frase: “Doctor, Doctor, me duele…”
diciendo una parte del cuerpo, sobre la
que los alumnos deberán de colocar el
cono.
- Para la relajación ubicamos en un círculo
a los niños, pedimos a un niño que
nombre una parte del cuerpo, a la que
deberemos pasar con el globo en el
cuerpo del compañero de la derecha y
sentarnos una vez que lo hayamos
Hoja
pasado.
Lápiz
- Para hacer la actividad más
Crayones
emocionante, decimos que el globo es
una bomba que no puede caer al suelo
porque reventaría.
Cierre:
- En el aula dibujan la actividad que más
les gustó.
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
XI. Evaluación:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Sanitos y Fuertes Creceremos Mejor”
III. DURACION: Del 13 de Abril al 17 de Abril del 2015

Los niños que vienen al jardín, no tienen práctica de hábitos para la
conservación de la salud, razón por la que se enferman constantemente
deteriorando su salud, haciendo que falten a clases y se retrasen.
V. PRODUCTO:
- Desarrolla su autonomía al practicar correctamente hábitos.
- Organización y participación de la Feria de Exposalud
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

(R.A)
IDENTIDAD Autonomía - Utiliza correctamente los
PERSONAL Toma decisiones y implementos de aseo
Actúa con realiza actividades personal.
seguridad, con independencia y - Realiza la rutina de
iniciativa y seguridad, según sus lavado de manos y
PERSONAL SOCIAL
confianza en sí deseos, necesidades lavado de dientes.

mismo mostrando e intereses. - Practica con autonomía
autonomía en las hábitos de higiene
actividades personal.
cotidianas de - Ingiere sus alimentos
juego, adecuadamente
alimentación, - Deposita la basura en
higiene, cuidando los tachos
su integridad - Va al baño solo y sin
física. ayuda de un adulto.
(RUTAS)
(R.A)
CUERPO HUMANO Práctica hábitos de - Arroja los desperdicios
Y CONSERVA- higiene personal al tacho de basura
CIÓN DE LA SALUD reconociendo su - utiliza implementos de
Practica con importancia para el limpieza
agrado hábitos de cuidado de su salud: adecuadamente.
CIENCIA Y AMBIENTE
alimentación, cepillado de dientes, - Limpia el ambiente de

higiene y cuidado baño diario, cambio trabajo al término de sus
de su cuerpo, de ropa. actividades.
reconociendo su Identifica acciones - Cuida su salud a través
importancia para para la protección de de la práctica de
conservar su su salud: control hábitos.
salud. médico periódico, - Reconoce la importancia
(DCN) control de la del baño diario y el
dentición, cambio de ropa.
oftalmológico, - Cuida su salud bucal.
audición, entre otros. - Evita enfermedades a
través de acciones de
protección de la salud.
NÚMERO Y Matematiza - Agrupa los útiles de
OPERACIONES Representa aseo correctamente.
Resuelve Comunica - Cuenta los útiles de
situaciones Elabora aseo correctamente.
problemáticas de Utiliza
contexto real y Argumenta
matemático que
implican la
construcción del
significado y el
uso de los
MATEMÁTICA
números y sus
operaciones
CAMBIO Y Matematiza - Establece con seguridad
RELACIONES Representa relaciones entre los
Resuelve Comunica útiles de aseo y
situaciones Elabora limpieza.
problemáticas de Utiliza - Establece la relación
contexto real y Argumenta entre los útiles y los
matemático que hábitos de limpieza.
implican la - Establece la relación de
construcción del causa efecto de las
significado y el enfermedades.
uso de los
relaciones y
funciones…
C COMPRENSIÓN Reorganiza la - Expresa con claridad
ORAL información de sobre lo que entiende de
diversos tipos de los cuentos y canciones.
textos.
(R.A)
Infiere el significado - Muestra interés por
del texto oral. conocer la causa y
efecto de los hábitos de
aseo y limpieza.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera
Bandera
- Marchan alrededor del patio
- Controlan carteles en el aula. Carteles
- Reconocen los útiles de aseo.
- Practican el adecuado cepillado de
dientes.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores Materiales 30´
juego! - Acciones de rutina. de los
sectores
“Conocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
los útiles de Despertando el interés:
limpieza” - Preguntamos a los niños si les gusta las
adivinanzas y si quieren escuchar
algunas.
- Presentamos a los niños tarjetas con Tarjetas
adivinanzas de los útiles de aseo, en Siluetas
donde las imagen estará tapada.
- Vamos leyendo las adivinanzas,
esperando las respuestas de los niños.
Luego descubrimos la imagen y
preguntamos si era la respuesta correcta.
- Así hacemos lo mismo con las otras
adivinanzas.
Recuperación de saberes Previos:
- ¿De qué hablan las adivinanzas?¿Saben
que son? ¿Cómo podemos utilizarlos?
¿Cuáles tienen en casa? etc.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cuáles son los útiles de aseo?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a trabajar sobre los útiles de
aseo.
Construcción del aprendizaje:
- Colocamos en cada mesa diferentes Jabón,
útiles de aseo personal con algunos toalla,
intrusos. shampoo,
- Clasifican solo los que son útiles de aseo. pasta de
- Pedimos que los manipulen y describan dientes,
su color, forma, tamaño, olor, textura. cepillo,
peine, corta
- Explicamos la importancia de utilizar
uñas, etc.
estos útiles para el aseo cuidado del
cuerpo.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Para qué sirven los útiles de aseo?
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y con
entusiasmo
Aplicación de lo aprendido: Tarjetas
- Colocamos tarjetas con diferentes hábitos Siluetas
de aseo y siluetas de útiles. Cinta
- Los niños colocan en cada imagen los
útiles que están utilizando los niños de las
tarjetas.
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
nueva situación: Fichas
- Trabajan 2 fichas sobre los útiles de aseo: Colores
- Reconocen los útiles de aseo personal. Lápiz
- Dibujan los útiles necesarios para el aseo.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
¡Cuido mis Experiencia Directa: 45´
dientes para - Escuchan la historia ¡Huy Qué Dolor! Historia
estar sanito! (ficha del libro).
- Hacemos preguntas sobre la lectura Ficha
¿Dónde ocurrió la historia? ¿Qué comió la
boca? ¿Qué les pasó a los dientes? Etc.
- Preguntamos ¿Por qué debemos
cepillarnos los dientes? ¿Con qué Pasta dental
aseamos nuestros dientes? Mostramos Cepillo
los útiles. Vaso
Agua
- Explicamos que la boca es una parte muy
importante del cuerpo que debemos
cuidar y asear, porque a través de ella
pasan los alimentos que van a todo
nuestro cuerpo y que si esta se enferma,
entonces nuestro cuerpo también se
enfermará, además de que los dientes se
carean, se enferman y se caen.
- ¿Qué les parece si hoy aprendemos a
cepillarnos los dientes?
- Colocamos tarjetas con la secuencia del
correcto cepillado de los dientes.
- Explicamos paso por paso, mientras los
niños simulan el lavado con el cepillo.
- Salimos al patio y llenamos los vasos con
agua, les enseñamos a echar la cantidad
necesaria de pasta en el cepillo.
- Sentado en sus sillas en círculo (en el
medio colocamos algunas tinas con agua) Pasta dental
empezamos a cepillarnos los dientes con Cepillo
el primer paso, así sucesivamente Vaso
seguimos los otros 4 pasos. Agua
- Luego se enjuagan, cepillan la lengua y
por último lavan el cepillo, colocando los
útiles en sus vasos y los guardan.
- Dialogamos acerca de cuándo debemos
cepillar nuestros dientes: al levantarnos,
después de comer y antes de dormir.
- También sobre las acciones que nos
ayudan a cuidar nuestros dientes.
- Trabajan una ficha del libro, en donde
identifican las acciones que cuidan los
dientes y resuelven otra ficha de Fichas
comprensión de lectura sobre la historia Lápiz
que escucharon. Plumones
¡Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 30´
nuestros Motivación: Papelote
pasados! - Presentamos en un papelote la canción Canción
- Cantamos junto con los niños.
- Mostramos pasados con diferentes útiles Moldes de
de aseo (en jebe microporoso) los útiles de
aseo
- Podemos utilizar los muñecos móviles de
Tijeras
la ficha del libro.
Perforador
- Decimos que haremos nuestros pasados. Lana
Desarrollo:
- Entregamos dibujados diferentes útiles de
aseo en el jebe microporoso.
- Los niños recortan por el contorno,
mientras que la docente va perforando los
huecos a cada silueta.
- Se les entrega lana o cordoncillo para que
realicen los pasados.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y luego se los
llevan a casa.
Salida.
jardincito! - Acciones de rutina.
- Practican hábitos de aseo personal.
- Evitan enfermedades.
sectores
¡Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
a cuidar Despertando el interés:
nuestro - Presentamos en papelote la lectura de la Papelote
cuerpo! ficha del libro ¡Todos a bañarse! Lectura
- Leemos con ayuda de los pictogramas.
- Hacemos preguntas sobre la lectura
¿Quiénes son los personajes de la
lectura? ¿Cómo olían los monitos? ¿Qué
hizo el monito Vito con los monitos
sucios?
- ¿Cómo quedaron?
Recuperación de Saberes Previos:
- ¿Por qué nos enfermamos? ¿Ustedes se
bañan? ¿Qué pasaría si es que no nos
aseamos?
- ¿Cómo evitamos las enfermedades?
- Hoy vamos a aprender qué hábitos de
aseo debemos practicar para mantener
una buena salud.
- Observamos un video en donde habla de
la importancia del aseo personal para la Láminas
conservación de la salud.
- Presentamos tarjetas o láminas del aseo:
 Lavado de manos.
 Cepillado de dientes.
 Lavado de cabeza.
 Baño.
 Limpieza de la nariz.
Papelote
 Uso de los SSHH Plumones
- Presentamos un papelote con un gráfico Crayones
de barras de estos 6 hábitos.
- Pedimos a los niños que dibujen un palote
en las acciones que realizan diariamente
y con mayor frecuencia.
- Realizamos el conteo de cada hábito,
reconociendo el que más se practica y el
que menos se realiza.
- Escogemos a 6 niños para que completen
el gráfico de barras pintándolas según el
número que indica.
- Salimos al patio y jugamos a simular que
nos vamos a dar un baño.
- Imaginariamente alistan los útiles
necesarios: jabón, shampoo, toalla,
guante de baño.
- La docente va indicando qué pasos
debemos seguir para realizar el baño y
después del baño.
- Pedimos a los niños que nombren
algunos otros útiles de aseo que emplean
después del baño.
- Dialogamos acerca de lo importante que
es cuidar nuestro cuerpo a través de la
práctica de esto hábitos.
- Explicamos que hay muchos microbios en
el ambiente que están buscando
enfermarnos y que si no nos aseamos
entonces estos nos atacaran.
- ¿Qué nos puede pasar si no estamos
limpios?
evaluación:
Ficha
Tijeras
entusiasmo
Pegamento
Aplicación de lo aprendido: Colores
- Trabajan una ficha acerca de las
enfermedades “Si no me aseo”.
Evaluación:
Metacognición:
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
nueva situación:
- En casa practicarán el cepillado de
dientes.
¡A lavarse las Experiencia Directa: 45´
manos para - Observan un video de los pasos para el Videos
estar sanos! adecuado lavado de las manos:
 Paso 1: mojarse las manos https://
 Paso 2: echarse el jabón y jabonarse www.youtub
bien entre los dedos. e.com/
 Paso 3: enjuagarse con agua hasta watch?
que no quede espuma. v=87r8foWa
 Paso 4: secado de las manos. a_M
- Preguntamos ¿Porqué debemos lavarnos
las manos? ¿Cuándo debemos lavarlas?
¿Qué utilizamos para el lavado?
- En el patio colocamos sobre mesas 4
tinas con agua y el jabón.
- Sentados en círculo (en sus sillas) con
ayuda de tarjetas de la secuencia del
lavado de manos, practicamos los pasos
pero sin agua.
- Después enseñamos uno por uno a los
pequeños como debemos utilizar la toalla
para el secado de las manos.
- Practicamos varias veces.
- Una vez que ya estén listos los niños se
ubican en filas en las 4 tinas y realizan
todo el procedimiento. Tinas
- Cantamos la canción: Agua
“Me lavo las manitos” Jabón
Estas manitas que mucho han jugado, Toalla
Las pobres se me han ensuciado,
Es hora de meterlas al agua,
Para que regresen limpias,
después del lavado.
- En el aula en hojas dibujan la secuencia

del lavado y secado de manos. Hojas
Colores
Lápiz
¡Aprendemos Actividad Literaria: 25´
una linda Motivación: Papelote
poesía” - Presentamos un papelote con la poesía Poesía
“Mi Cuerpo Yo Cuido”.
- Preguntamos de qué se tratará este texto
¿Será una canción? ¿Será una
adivinanza? ¿O será una poesía?
Desarrollo:
- Para que los niños puedan distinguir
primero la docente lee la poesía y
pregunta nuevamente ¿Qué es?
- Luego de que los niños reconocen el tipo
de texto y decimos que aprenderemos
esta poesía.
MI CUERPO YO CUIDO
"Mi cuerpo yo cuido, con mucho interés
mi cara me lavo y lavo mis pies.
Me baño y me ducho, ¡mejor al revés!
Me ducho y me baño, me peino después.
Cepillo mis dientes, después de comer
y siempre mis manos, limpias y aseadas
procuro tener"
- Primero leemos y aprendemos por

estrofas.
Evaluación:
- Recitan por mesas la poesía, les
colocamos stikers de caritas felices.
Nota: Para mañana solicitar un peine o

cepillo.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Conocen sobre la importancia de
vacunarse.
- Aprenden a cuidar el aseo de la cabeza y
a peinarse.
sectores
¡Las Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
Vacunas me Despertando el interés: Ropa
protegen de - La docente entra al aula disfrazada de Muñeco
las una mamá con una muñeca y está muy
enfermedade preocupada porque su bebé no deja de
s! llorar.
- Dice a los niños, que su bebé está
enfermo y que no sabe qué es lo que
tiene.
- Pregunta a los niños ¿Por qué llorará mi
bebé? ¿Qué le pasará? ¿Quién podrá
ayudarme? ¿A dónde voy? ¿Cómo lo
curarán?
- ¿Qué necesitan los bebes y los niños
para evitar las enfermedades?
- Hoy vamos a aprender sobre las vacunas.
- Previamente planificado, invitamos a un Médico o
médico o enfermera de la posta para que enfermera
hable a los niños sobre el uso de las
vacunas.
- Decimos a los niños que vendrá un
profesional de la salud a visitarnos para
hablarnos sobre qué son las vacunas y
porqué es importante que los bebés y
niños las tengan.
- Preparamos algunas preguntas que
podremos hacer de la inquietud de los
niños.
- Sentamos a los niños en media e
invitamos a pasar al médico o enfermera,
le damos la bienvenida con una canción. Canción
- Primero los niños hacen preguntas sobre
sus inquietudes acerca de las vacunas.
- Luego el médico o enfermera, explicará
por qué se utilizan las vacunas, cuando Láminas
nos las ponen y para protegerse de
enfermedades graves.
- Indica que las vacunas solo se colocan a
los bebes y niños y que sus padres están
obligados a llevarlos cada mes a sus
controles y vacunas en un centro médico.
- Pedimos a los niños que descubran sus
hombros y vean la marca de la vacuna.
- Agradecemos la visita del médico o
enfermera y le obsequiamos un souvenir.
- Dialogamos sobre el dolor que causan las
vacunas pero que nos hacen bien.
- Hacemos comparaciones de niños que se
vacunaron y de otros que no lo hicieron y
que se enfermaron.
- ¿Serán importantes las vacunas?
¿Quiénes deben vacunarse?
evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y con Ficha
entusiasmo Colores
Aplicación de lo aprendido:
- Trabajamos la ficha del libro sobre las
vacunas.
Evaluación:
Metacognición:
nueva situación:
- En casa dialogan con sus padres para
preguntar si es que tienen todas sus
vacunas.
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
¡Cabezas Experiencia Directa: 60´
limpias sin - Presentamos el títere de una niña que
habitantes! interactúa con los niños diciéndoles que Títere
hoy no se bañó y que su cabeza está
muy sucia y despeinada.
- Entonces ella pregunta ¿niños a ustedes
les gusta tener la cabeza limpia?
Escuchamos sus respuestas.
- Ella dice, que no le gusta peinarse
porque le da flojera y que andar sí es
más fácil.
- La docente responde que la cabeza es
una parte muy importante de nuestro
cuerpo y que si no la mantenemos limpia
nos puede ocurrir lo que a Teresita.
- Invitamos a los niños a escuchar. Láminas
- Con ayuda de láminas escuchan el
cuento “Una cabeza con habitantes”.
- Después de la lectura dialogamos acerca
del aseo del cabello, de los molestos
piojos que causan picazón en la cabeza y
que para evitar que invadan nuestra
cabeza, esta debe estar siempre aseada.
- Preguntamos si alguna vez alguien los
tuvo y como se los quitaron. Peine
- Pedimos que saquen el peine que Espejo
solicitamos el día anterior, entregamos Rociador de
sus espejos que trajeron la semana agua
pasada.
- La docente con un rociador echa un
poquito de agua para que se peinen los
niños.
- A las niñas les pide se suelten las colitas
o trenzas y se peinan.
- Primero les enseñamos a las niñas y
luego a los niños. Ficha
- Esta actividad también se puede hacer Crayones
con muñecas que tengan cabello.
- Trabajan la ficha de la lectura escuchada.
¡Ejercitamos TALLER 30´
nuestro Actividad Psicomotriz:
cuerpo! Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos. Bolsa de
- Para el calentamiento corren en distintas granos
direcciones llevando en las manos
extendidas y si dejar caer una bolsa de
granos.
- Corren alrededor del patio, corren
formando círculos.
Desarrollo:
- Decimos que vamos a jugar a la pesca
de los piojitos.
- Explicamos el juego:
 Se escogen a 5 niños que serán de
piojitos, estos intentarán entrar en la
cabeza para enfermarla.
 El resto de niños formará un círculo
que será la cabeza, pero deben estar Silbato
tan juntitos que deben dejar pasar a
los piojitos.
 A l sonido del silbato empieza el Música
juego.
 Los piojitos corren alrededor de la
cabeza tratando de entrar.
 Apenas un piojito logre ingresar podrá
hacer pasar a sus compañeros.
 Ponemos música y los piojitos
comienzan a bailar haciendo que a la
cabeza le pique y como le va a picar
entonces los otros niños comenzarán
a bailar. Papel
- Para el cierre de la actividad los niños se Lápiz
colocan en cuclillas, metiendo la cabeza Tizas de
entre la barriguita y el pecho, luego se colores
abren y se estiran hasta ponerse de
puntitas; repetimos el ejercicio.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Aprenden a cuidar la limpieza de los
lugares que ocupan.
- Uso adecuado de los SSHH.
sectores
¡Vamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
limpiar y no a Despertando el interés:
ensuciar! - Previamente la docente hace salir a los
niños del aula, mientras esperan ella Desechos
ensucia toda el aula con papeles y
basura.
- Los niños ingresan al aula y la encuentran
sucia.
- Preguntamos ¿Qué pasó con nuestra
clase? ¿Podremos trabajar así? ¿Qué Siluetas
debemos hacer? ¿Qué sucede si no la
limpiamos? ¿Con qué debemos limpiarla?
- ¿Cuáles son los útiles de limpieza?
- Hoy vamos conocer cuáles son los útiles
de limpieza y como los podemos utilizar.
- Colocamos en cada mesa siluetas de los
útiles de limpieza incluyendo algunos de
aseo personal.
- Los niños opinarán sobre su uso, en
donde los vieron, si algunos son
peligrosos.
- Dialogamos acerca de la importancia de
mantener limpios los ambientes que
ocupamos, tanto en el aula como en casa
con ayuda de tarjetas.
Lejía
Trapeador
Detergente
Balde
Escoba
Recogedor
- Preguntamos cómo hace la limpieza

mamá en casa, qué utiliza por ejemplo
para poner la basura, con que la recoge, Papelotes
con que se limpia el piso, etc. Plumones
- Presentamos algunos útiles de limpieza Siluetas
(los más conocidos para los niños) como
trapeador, escoba, recogedor, balde, lejía,
detergente.
- Como nuestra clase está sucia, decimos
que la limpiaremos, organizando a los
niños en grupos, para que encarguen de :
barrer, limpiar las mesas, botar la basura,
trapear (ayudándoles con el detergente)
- Trabajamos con las siluetas de la pizarra,
los niños las clasifican, cuentan y
registran la información en un gráfico de
barras.
- Salen y exponen sus trabajos.
- Nombran los útiles de limpieza.
evaluación:
entusiasmo
- En una hoja dibujan los útiles de limpieza
que utiliza mamá en casa.
Evaluación:
Metacognición:
nueva situación:
- Ubican los útiles de limpieza en el sector
del aseo.
¿Cómo Experiencia Directa: 30´

utilizamos los - Escuchan una pequeña historia:
SSHH? Historia
Aprendiendo a usar el baño
Había una niña que no sabía

cómo usar el baño, porque
siempre su mami la llevaba.
Un día entró al jardín porque
ya tenía 4 años y cuando sintió
ganas de ir al baño no sabía
cómo hacerlo, entonces pidió
la ayuda de su profesora, ella
le explicó que todos los niños
que deben saber utilizar el
baño, entonces le explicó la
forma y Anita, aprendió a Láminas
hacerlo sin ayuda.
- Presentamos láminas con la secuencia

del uso adecuado de los SSHH.
- Pedimos a los niños que observen las Papelotes
imágenes y comentamos. Plumones
- Van al baño y utilizan solos los SSHH.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le
entrega una lámina (ampliada en
papelote) para que la coloreen.
¡Nos Actividad Gráfico Plástica: 45´
preparamos Motivación:
para la - Decimos a los niños que como hemos
Exposalud! aprendido hábitos de aseo y limpieza
mañana invitaremos a nuestros padres
para que vean cómo practicamos esos
hábitos que nos ayudan a cuidar nuestro
cuerpo.
- Para ello debemos hacer un cartel de
bienvenida a nuestra feria y las
invitaciones.
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios. Papelotes
Cartulinas
- Repartimos el trabajo por grupos para
Pinturas
elaborar los siguientes carteles:
Pinceles
 GRUPO 1: “Me lavo las manos para Papel crepé
estar sano”
 GRUPO 2: “Mis dientes están
relucientes y sin caries”.
 GRUPO 3: “Cabellos limpios y bien
peinados”.
 GRUPO 4: “Nos bañamos y ganamos”
 GRUPO 5: “Con ambientes limpios,
niños sanos”
- Decoran y pintan sus carteles con Ficha
diferentes materiales. Serpentina
- Luego todos completan, colorean y Plumones
decoran la invitación para sus familias a la
EXPOSALUD.
Evaluación:
Nota: Para mañana cada padre deberá
traer un dulce para obsequiar a los niños
por demostrar
Salida.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Identifican personas que representan
peligro para sus vidas.
- Participan de la feria de salud.
sectores
¡Los extraños Actividad de Desarrollo de la Unidad: 30´
hacen daño! Despertando el interés: Siluetas
- Pegamos en la pizarra 2 siluetas: un
policía y un malhechor.
- Preguntamos a los niños ¿Qué sienten
cuando les muestro la figura del policía?
¿Qué sienten cuando ven la figura de
este extraño? ¿Sabes qué personas te
https://
protegen? ¿Los extraños son buenos o
www.youtub
malos?
e.com/
Planteamiento del conflicto cognitivo: watch?
- ¿Sabes cómo cuidar tu cuerpo? v=towuyzPX
Presentación del tema: gUk
- Hoy vamos a hablar sobre los extraños.
- Vemos un video acerca de cómo
podemos cuidar nuestro cuerpo.
- Dialogamos acerca de lo visto en el video,
sobre cuáles son nuestras partes
privadas, qué partes si pueden tocar,
quienes son los extraños y qué daño
pueden causarnos.
- Pegamos un papelote en la pizarra y
anotamos en dos recuadros paralelos, lo
que no me gusta y lo que no me gusta Papelote
con respecto a mi cuerpo. Plumones
- Pedimos a los niños que nos digan
primero cuando nos sentimos bien, por
ejemplo: cuando me dan un abrazo,
cuando estoy limpio, etc.
- Luego con mucho cuidado preguntamos a
los niños que nos disgusta que hagan
otros con nuestro cuerpo, por ejemplo
cuando me pegan, cuando me tocan y no
me gusta, etc.
- En este momento podremos identificar
situaciones que puedan haber ocurrido a
nuestros pequeños con respecto al abuso
infantil.
- Si no encontramos ninguna incidencia,
reforzamos lo visto en el video sobre que
nadie debe tocar nuestro cuerpo.
- Y si las encontráramos tomaremos las
medidas del caso según sea necesario.
- ¿Qué partes de nuestro cuerpo no
pueden tocar las personas?

evaluación:
- Participa de manera activa y con
entusiasmo.
- En un papelote anotamos con los niños
los adultos que pueden ayudarnos.
Papelote
Evaluación: Plumones
Metacognición:
nueva situación:
- Aprendemos el lema “Mi cuerpo es mío y
nadie debe tocarlo”
¡Cantamos Actividad Musical: 30´
para aprender Motivación: Papelote
a cuidar - Presentamos el video de la canción “Yo
nuestro sé cuidar mi cuerpo” Video
cuerpo! - Explicamos que aprendemos esta canción https://
y la cantaremos mañana en nuestra feria www.youtub
exposalud. e.com/
watch?
Desarrollo:
v=oVk8T5i7
- Con ayuda del video y un papelote con la UvI
canción aprendemos la letra.
- Repetimos varias veces haciendo la
mímica.
Evaluación:
- Cantamos la canción todos juntos.
¡Participamos Actividad de la Unidad: 60´
de la - En el patio, los grupos se organizan son
EXPOSALUD! sus carteles y sus útiles de aseo y
limpieza.
- Pegamos los carteles y esperamos en
orden la visita de los padres.
- Indicamos previamente que cada niño
participará en su grupo demostrando
cómo cuidamos nuestro cuerpo.
- Invitamos a pasar a los PPFF y les damos
la bienvenida.
- Luego pasaran a apreciar los logros de
nuestros niños.
- Agradecemos su visita y los padres
escogen a un niño que no sea su hijo
para entregarle el dulce que solicitamos el
día anterior.
- Para despedir a los padres los niños se
forman al frente y cantamos la canción
aprendida “Yo sé cuidar mi cuerpo”
¡Jesús es mi Actividad de Religión: 20´
amigo y Ver:
creador” - Decimos ¿Quién es nuestro amigo y nos
cuida siempre?
- Mostramos una lámina de Jesús con los Lámina
niños.
Juzgar:
- Dialogamos sobre el amor que Jesús nos
tiene y que por ello siempre nos cuida y
protege.
- Pero así como nos protege nosotros
también debemos cuidar el cuerpo de
nuestros amiguitos, no lastimándolos.
Actuar:
- Hacen una oración espontanea
agradeciendo a Jesús por su protección.
- Colorean la ficha del libro “Jesús es mi
Ficha
creador”.
Colores
Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”
DURACION: Del 20 de Abril al 24 de Abril del 2015.
III. NECESIDADES E INTERESES:

- Conocer las propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad.
- Aprender a consumir loncheras con alimentos nutritivos.
- Practicar hábitos alimenticios.
- Preparar recetas sencillas con alimentos nutritivos.

Existen en los niños del nivel inicial desconocimiento y falta de práctica de
hábitos alimenticios, lo que ocasiona una inadecuada alimentación
generando mala nutrición y hasta enfermedades, que contribuyen al mal
funcionamiento del sistema digestivo, así como a la carencia de sustancias
apropiadas para el normal desarrollo del crecimiento de los niños.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
PRODUCTO:
- Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.
- Aprenden a alimentarse de manera saludable.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer y valorar los - Observando - El mercado
alimentos oriundos del Perú. - Escuchando - Libros
- Aprender a alimentarse - Degustando - Videos
saludablemente. - Experimentando - Álbumes
- Conocer los alimentos - Visitando - Revistas
nutritivos y no nutritivos.
- Conocer y practicar hábitos
adecuados de alimentación
- Higiene de los alimentos
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Que los niños aprendan a alimentarse de manera adecuada, reconociendo
y valorando los alimentos oriundos de su país.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

(R.A)
IDENTIDAD Autonomía - Come sus alimentos en
PERSONAL Toma decisiones y un lugar adecuado y en
Actúa con realiza actividades la posición correcta
seguridad, con independencia y utilizando los materiales
PERSONAL SOCIAL
iniciativa y seguridad, según sus (servilletas, individual)

confianza en sí deseos, necesidades necesarios.
mismo mostrando e intereses. - Mastica bien los
autonomía en las alimentos antes de
actividades ingerirlos.
cotidianas de - Se lava las manos antes
juego, de comer sus alimentos.
alimentación,
higiene, cuidando
su integridad
física.
(RUTAS)
CUERPO HUMANO Demuestra hábitos - Elige alimentos nutritivos
Y CONSERVACIÓN alimenticios para el en su alimentación diaria
DE LA SALUD aprovechamiento de identificando u
Practica con los alimentos que importancia.
agrado hábitos de ingiere: utiliza los - Utiliza adecuadamente
AMBIENTE
CIENCIA Y
alimentación, cubiertos los cubiertos al ingerir

higiene y cuidado participando en la sus alimentos.
de su cuerpo, hora de la
reconociendo su alimentación familiar.
importancia para
conservar su
salud.
(DCN)
(R.A)
CAMBIO Y Matematiza - Reconoce características
RELACIONES Representa de los alimentos (color,
Resuelve Comunica textura, olor, sabor) en su
situaciones Elabora visita al mercado y en el
MATEMÁTICA
problemáticas de Utiliza aula.

contexto real y Representa - Forma colecciones de
matemático que alimentos según sus
implican la características.
construcción del
significado de las
relaciones y
funciones…
COMPRENSIÓN Escucha - Sigue la secuencia de la
ORAL activamente preparación de la
Comprende mensajes en ensalada de verduras.
críticamente distintas situaciones - Comprende el mensaje
COMUNICACIÓN
diversos tipos de de interacción oral. de los diversos textos que

textos orales en escucha en una
diferentes narración.
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:


- Planificar el proyecto con los niños.
- Conocen alimentos oriundos del Perú.
¡A jugar con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos! -Acciones de rutina.
“Visitamos el Ejecución del Proyecto: 90´
mercado y - Decimos a los niños que hoy saldremos Rompecabe
Planifica- de visita al mercado. zas, goma,
mos nuestro - Nos preparamos y nos organizamos. papelote
proyecto” - Salimos de visita al mercado.
- Durante la visita pedimos a los niños que
observen que venden en el mercado.
- Recorremos los diferentes sectores de
venta y dialogamos con los vendedores, y
les preguntamos:
¿Cómo se llama? ¿Qué vende? ¿Qué
sabor tiene ese producto? ¿Es nutritivo?
- Observamos los colores de los alimentos,
los huelen, los manipulan
- Compramos algunos alimentos del
mercado.
- Al regreso en el aula preguntamos ¿Para
qué creen que fuimos al mercado? ¿Qué
venden en el mercado? ¿Qué alimentos Papelote
vieron? ¿Todos estaban juntos? ¿Saben Plumones
cuáles son las clases de alimentos? ¿Les
gustaría preparar recetas con alimentos?
- Planificamos el proyecto con los niños
utilizando un papelote.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Trabajan individualmente la ficha del

Ficha
mercado.
Colores
- Dibujan en hojas los alimentos que vieron
Lápiz
en el mercado.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica - Acciones de rutina.
loncherita!
¡Conocemos Ejecución del Proyecto: 45´
alimentos de - Previamente coordinado con los mamás
nuestro Perú! de 3 niños, los hacemos disfrazar con los
trajes de la costa, sierra y selva y traen
algunos alimentos solicitados, pedimos a Disfraces
los padres que los niños aprendan sus
nombres.
- Decimos a los niños que hoy tendremos
la visita de 3 personajes que han venido
desde lejos.
- Invitamos a pasar a los niños y con un
fondo musical.
- Preguntamos ¿Por qué están vestidos así
nuestros amiguitos? ¿De dónde habrán Alimentos
venido? ¿Qué habrán traído?
- Invitamos a cada niñito a decir de donde
ha venido y que alimentos ha traído.
 Costa: zapallo, tomate, brócoli
 Sierra: chuño, papa, maíz
 Selva: yuca, plátano, cocona
- Dialogamos acerca de estos alimentos
que crecen en nuestro Perú y que son
muy nutritivos.
- Preguntamos cuales han comido y los Alimentos
que conocen o nunca los comieron. preparados
- La docente trae preparados algunos de
estos alimentos, (se puede pedir el apoyo
de algunos padres)
- Colocamos en platos para ceda mesa
estos alimentos e invitamos a los niños a Ficha
probarlos, mientras expresan qué sabor Colores
tienen, cuales les gusta, cuales no les Tijeras
agrada.
- Entregamos la ficha en donde reconocen
y pegan donde corresponden los
alimentos nutritivos de nuestro Perú.
¡Voy a mover TALLER: 45´
mi cuerpo! Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Recordamos los acuerdos para trabajar.
- Se presentan los materiales que Bolsas de
utilizarán: Bolsas de granos y bastones granos
grandes de madera. Bastones
- Se colocan en círculo intercalando niña
niño.
- Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la Grabadora
docente se ubica en el centro del círculo y CD
demuestra un movimiento diciendo:
vamos a bailar al ritmo de la música pero
inventando pasos de baile.
- Verbalizando: yo voy a bailar moviendo
mis piernas hacia los costados y los niños
imitan el movimiento.
- Luego lo hacen ellos verbalizando las
acciones.
Desarrollo:
- Se ubican en diferentes lugares del patio
colocando las bolsas de granos sobre sus
cabezas, caminan hacia adelante, hacia
atrás, de costado.
- Luego se ubican en hilera de manera
frontal, colocan las bolsas de granos en la
nuca, con los brazos extendidos
caminarán de frente cruzando hasta el
otro extremo del patio de ida y vuelta.
- Luego cogen un bastón y colocan la bolsa
de granos en la punta, caminarán en
diferentes direcciones procurando no
hacer caer el bastón, primero caminan
con el bastón y la bolsa a la altura de la
carita.
- Se colocan nuevamente en hilera,
levantan el bastón hacia arriba, agarrando
de abajo y quedando en alto, caminan de
Bastón
frente primero lento, de regreso rápido.
Bolsa de
- Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) granos
a que nos diga cómo podemos hacer Tela
equilibrio utilizando ambos elementos
(bastón y bolsa).
- Realizamos lo propuesto por el niño.
- Para relajarse hacemos que se recuesten Ficha
en el piso sentados en parejas espalda Colores
con espalda.
- Se coloca sobre sus cabecitas una tela
mientras permanecen con los ojos
cerrados escuchando música clásica.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó
de la actividad.
Salida.
- Reconocen alimentos nutritivos y no
nutritivos.
- Clasifican alimentos según su origen.
¡En mi casa Utilización libre de los sectores Materiales 30´
es así! - Juegan en el sector del hogar. del sector
- Dramatizan las acciones que se realizan
en la cocina: preparar los alimentos,
servirlos, etc.
- Ordenan las cosas y las guardamos en el
lugar respectivo.
- Verbalizan sobre lo realizado.
- Dibujan lo que trabajaron en el sector.
¡Jugamos al Ejecución del Proyecto: 60´
mercado y - Recordamos la visita de ayer al mercado.
clasificamos - Preguntamos ¿Qué vimos en el mercado?
los alimentos!
- ¿Qué es lo que venden? ¿Todos estaban
juntos? ¿Por qué los venderán
separados?
- Decimos que hoy jugaremos al mercado.
- Para ello debemos organizarnos en 4
grupos, los niños eligen un grupo. Mesas
- Sacamos las mesas al patio y las Siluetas
distribuimos como los puestos del Telas
mercado.
- En el centro del patio sobre una tela
colocamos siluetas de los 3 grupos de
alimentos: animal, vegetal : frutas -
verduras y mineral. Papelotes
- Cada grupo escoge una letra, que serán Letras
la letra inicial de cada grupo de alimentos.
- Se ubican y en la pared pegamos las
letras en su puesto del mercado.
- Se ubican en sus puestos y decimos lo
que significa cada letra, por ejemplo: la
letra V es de las vegetales, la M de
minerales y la A de animales.
- Pedimos a cada grupo que busque en las
siluetas los alimentos que le corresponde
vender según su grupo.
- Los niños primero clasifican según su
criterio.
- Una vez que terminaron pedimos que se
sienten y veremos si es que los alimentos
que escogieron pertenecen a su grupo.
- Pegamos un papelote por cada grupo de
alimentos.
- Pero en cada papelote habrá una figura Papelotes
que represente al grupo de alimentos:
Árbol
F V
M A
Montaña
Vaquita
- Decimos, aquí están los 3 grupos de

alimentos, vamos a ver si es correcto los
que escogieron.
- Explicamos que los alimentos que crecen
en los árboles son las frutas y verduras y
se llaman alimentos de origen vegetal.
- Los que están en la naturaleza son solo 2:
el agua y la sal, se llaman alimentos de
origen mineral.
- Los que nos proporcionan los animales,
se llaman alimentos de origen animal.
- Después de la explicación pedimos que el
grupo de los vegetales nombre entonces Papelotes
cuales crecen de las plantas, de igual Siluetas
manera hacemos con los otros grupos. Fichas
- Una vez que los niños se dieron cuenta, Tijeras
pedimos que revisen nuevamente sus Goma
alimentos y los coloquen donde
corresponden.
- Terminada la clasificación juegan
libremente a las compras en el mercado.
- Colocamos en la pizarra los papelotes
con las siluetas que utilizaron los niños
para reforzar el aprendizaje.
- Trabajan 2 fichas en donde clasificaran
los 3 grupos de alimentos.
¡Escucha- Actividad Literaria: 30´
mos un Motivación:
cuento! - La docente entra al aula vestida con una Gorro
gorra de hada y una barita (elaboradas de Barita
cartulina).
- Dice que ha venido a contarles un lindo
cuento y para ello ha traído su barita
mágica para transportarnos a un mundo
de fantasía.
- Los niños se sientan en círculo sobre una
alfombra o tela grande e imaginan que
estamos en el bosque. Tarjetas
Desarrollo:
- Narramos el cuento con ayuda de tarjetas
con las escenas del cuento (ficha del
libro)
- Terminado el cuento hacemos preguntas
¿En qué lugar ocurrió este cuento?
¿Quiénes eran los personajes del cuento? Hoja
¿A qué grupo de alimentos pertenecen Lápiz
las frutas? ¿Quién era la más tímida? Colores
¿Por qué creen que era temerosa? ¿De
qué se dieron cuenta las frutas?
- Entregamos hojas y dibujan las frutas del
cuento que han comido.
Evaluación:
“Me divierto Actividad Gráfico Plástica: 30´
haciendo una Motivación:
marioneta” - Preguntamos ¿Les gusta las Adivinanza
adivinanzas? Entonces les voy a hacer
una, abran sus orejitas para que
escuchen bien.
- Hacemos una adivinanza:
Desarrollo:
- Decimos que hoy haremos nuestra
marioneta de frutas. (ampliar los moldes) Ficha
Cartulina
- Se colocan fichas (pegadas en cartulina)
Témperas
con diferentes frutas para que los niños
Plumones
escojan la marioneta que deseen hacer.
Chinches de
patitas
Hilo
- Primero la colorean con los materiales

que deseen y luego recortan las piezas,
perforan con el punzón los huecos y
colocan los chinches con patitas.
Evaluación:
- Comparan sus trabajos con sus
compañeros y juegan con sus marionetas.
Nota: Para mañana solicitar que se envíe:
cuchara, tenedor, cuchillo de mesa,
servilleta, individual y un vaso, para
practicar el uso correcto de estos utensilios.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Conocen la Pirámide Alimenticia.
- Practican hábitos alimenticios: uso de los
utensilios de comer.
¡Me alimento Ejecución del Proyecto: 60´
bien para - Decimos a los niños que jugaremos un
crecer fuerte, divertido juego llamado “El bingo de los
sano y tener alimentos”. (ampliar las imágenes para
muchas imprimirlas)
energías! Ruleta
Cartillas
Maicitos
- Explicamos que el juego consiste en ir

marcando en una cartilla los alimentos
que van saliendo en la ruleta y que irá
"cantando" la profesora.
- El que complete todos los alimentos de la
cartilla ganará.
- Después del juego preguntamos a los
niños ¿Saben por qué debemos comer
estos alimentos? ¿Qué alimentos nos
protegen de las enfermedades? ¿Cuáles Pirámide de
nos dan energías? ¿Qué debemos comer corrospum
para crecer?
- Presentamos una pirámide alimenticia y
preguntamos si saben qué es esto.
- Decimos que así como hemos aprendido
de donde vienen los grupos de alimentos, Siluetas
ahora aprenderemos qué debemos comer variadas de
para crecer, estar sanos y tener energías. los grupos
de alimentos
- Se les muestra siluetas los animales que
nos dan su carne y otros productos, la
observan y comentan. Pedimos a algunos
niños que las peguen dentro de la
pirámide.
- Dialogamos sobre la importancia del
consumo de estos alimentos para nuestro
crecimiento.
- Presentamos siluetas de alimentos que
nos protegen de las enfermedades y los
nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria,
zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía,
manzana, peras. Las observan y
describen. Pedimos a algunos niños que
las peguen dentro de la pirámide.
- Luego identifican a las frutas y verduras
como los alimentos que nos protegen de
las enfermedades, porque tienen muchas
vitaminas que necesita nuestro cuerpo
para estar sano.
- Explicamos que hay alimentos que nos
dan mucha fuerza y energías para poder Ficha
jugar, estudiar, hacer deporte. Tijeras
- Se les muestra una lámina con estos Colores
alimentos: aceite, menestras, papas,
fideos, azúcar, chocolates, etc. los
observan e identifican. Pedimos a algunos
niños que las peguen dentro de la
pirámide.
- Una vez completada la pirámide hacemos
un repaso para que los niños retengan
mejor la información.
- Trabajan la ficha de la pirámide
alimenticia.
“Practicamos Experiencia Directa: 30´
hábitos: - Presentamos tarjetas con rimas de los Tarjetas
Aprendo a utensilios para comer y las leemos:
utilizar los (ampliar las imágenes para imprimir).
cubiertos”
- Preguntamos ¿Sabe utilizar estos

utensilios? ¿Les gustaría aprender?
- Pedimos a los niños que saquen los Cuchara
utensilios solicitados de casa el día Tenedor
anterior. Cuchillo de
mesa
- Enseñamos la correcta posición de los
Servilleta
dedos para sujetar los cubiertos.
Individual
- La correcta ubicación de los utensilios en Vaso
el individual. Practicamos varias veces.
¡A cantar y a Actividad Musical: 30´
reír! Motivación:
- Presentamos tarjetas de la canción que Tarjetas
aprenderemos acompañada de mímica.
Canción
Ejecución:
- Cantamos la canción de los utensilios con
apoyo de tarjetas y realizando la mímica:
(ampliar las imágenes para ver mejor).
- Cuando dice:
 “Soy una taza” … ponemos el brazo a
un costado simulando ser la oreja de la
taza.
 “Una tetera”… ponemos los brazos
adelante y atrás como los egipcios.
 “Una cuchara”… estiramos el brazo
poniendo la mano en forma de
cuchara.
 “Un cucharon” … Lo mismo que la
cuchara solo que con ambos brazos y
manos juntas
 “un plato plano”… estiramos la mano
plana hacia adelante haciendo la forma
del plato plano y así sucesivamente
con el resto de la canción.
Evaluación: Hoja
- Cantan solos la canción. Lápiz
- En una hoja dibujan y pintan los utensilios Plumones
de la canción.
Nota: para mañana solicitamos que los

papás envíen en la loncherita, alimentos
que sean de la sierra, para que los niños
consuman la lonchera andina, por ejemplo:
 Papa con chuño y queso.
 Choclo con queso y chuño
 Quinua batida con queso
- Se pueden incluir algunos otros alimentos
oriundos de la sierra.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen alimentos nutritivos y no
nutritivos.
- Aprenden a consumir Loncheras
nutritivas, comen su Lonchera Andina.
- Practican hábitos alimenticios: Cuidados
en la alimentación – evitan enfermedades.
¿Qué Ejecución del Proyecto: 60´
alimentos - Presentamos la silueta de Noño y de
debo traer en Quico, cada uno con su lonchera. Siluetas
mi lonchera? - Decimos a los niños que ellos se van
todos los días con sus loncheras al jardín.
- Preguntamos ¿Cuál de los 2 estará bien
alimentado? ¿Por qué?
- Luego pegamos las siluetas en la pizarra
y decimos para descubrir quién se
alimenta bien vamos a abrirlas.
- Al abrir la lonchera de Noño encuentran
solamente comida chatarra y al abrir la de
Quico, encuentran alimentos saludables.
- Explicamos que todos son alimentos, pero
que unos son nutritivos y otros no lo son.
- Los alimentos nutritivos nos ayudan a
crecer, a no enfermarnos y nos dan
mucha fuerza.
- Los no nutritivos como los caramelos,
chizitos, gaseosas y otras golosinas
hacen carear mis dientes, me hacen
enfermar del estómago y no me hacen
crecer.
- ¿Preguntamos ¿Quién de los 2 niños
come alimentos nutritivos? ¿Qué lonchera Siluetas
prefieres comer tú?
- Entregamos a cada grupo siluetas de
Papelotes
diferentes alimentos los observan y
clasifican como nutritivos y no nutritivos.
- Entregamos a cada mesa papelotes con
el dibujo de una lonchera gigante, dentro
de ella dibujarán los alimentos que Fichas
quieren traer al jardín. Colores
- Presentamos el tren lonchera y Lápiz
proponemos a los niños algunas ideas de
lo que pueden traer en sus loncheras para
la semana.
- Escogen cuál de ellas les gusta más y le
pedirán a sus papis para que se las
envíen.
- Salen a exponer sus trabajos explicando

por qué debemos comer esos alimentos.
- Trabajan 3 fichas: “Me alimentan”, “Me
siento bien” y “Distingo alimentos”.
¡Consumi- Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
mos nuestra - Se lavan las manos antes de comer.
lonchera - Oramos y cantamos.
andina! - Pedimos a los niños que saquen sus Loncheras
loncheras, que hoy hay una rica sorpresa. Alimentos
andinos
- Entregamos los cubiertos que trajeron
ayer y decimos que los vamos a utilizar
como aprendimos.
- Al abrir los niños encontraran alimentos
oriundos de nuestra sierra peruana, que
los buenos campesinos han sembrado
para que todas las personas los comamos
y estemos bien alimentados.
- Les explicamos que estos alimentos son
muy nutritivos y saludables, que debemos
consumirlos a menudo para crecer fuertes
y sanos.
- Nombran los alimentos que trajeron.
- Describen el aroma y sabor mientras los
comen.
¡Evitemos Actividad de Dramatización: 30´
enfermeda- Motivación:
des - La docente dice que vamos a ver una
practicando dramatización que nos va a enseñar a
hábitos de evitar enfermedades.
alimenta-ción! Desarrollo:
- La auxiliar entra disfrazada de una niña Disfraz
sucia y entra comiendo una manzana con
las manos sucias y de pronto se empieza
a quejar porque le duele la barriga, llora y
llora.
- Pregunta ¿Niños saben qué me sucede?
¿Por qué me duele la barriga? ¿Saben
qué debo hacer para no enfermarme?
- Los niños dan sus opiniones. Tarjetas
- Dialogamos con la niña sucia y con los
niños con ayuda de tarjetas sobre los
buenos y malos hábitos, pegando en 2
papelotes para que comparen.
- Explicamos que nos enfermamos cuando
comemos los alimentos sin lavar, cuando
no nos lavamos las manos, cuando no
cuidamos la limpieza de los alimentos,
cuando comemos en lugares sucios y
poco seguros.
- Nombran los buenos hábitos.
- Aprenden el lema “A los microbios nunca
los veo, porque los mato con el aseo”.
Fichas
Evaluación:
- Despedimos a la niña sucia que se va a la
posta a hacerse revisar con el doctor para
que la cure.
- Trabajamos 2 fichas ¿Por qué lo hago? Y
¡Aquí no como!
- Repetimos el lema que aprendimos.
¡Jugamos a Actividad Literaria: 45´
crear Motivación:
adivinanzas! - La docente entra con un gorro de Disfraz
cartulina con una interrogante y vestida Sombrero
de verde.
- Saluda y dice: “Hola amiguitos soy el
acertijo y me encantan las adivinanzas,
pero estoy algo triste porque tengo que ir
a una fiesta a hacer adivinas para los
niños y me he olvidado” ¿Podrían
ayudarme a crear 6 nuevas adivinanzas?
Desarrollo:
- Primero les enseñamos como crear una
adivinanza:
 Piensan en un objeto.
 Dibujan la respuesta y la ocultan.
 Luego describen cómo es ese objeto y
dice la pregunta ¿Qué será, qué será?
- Decimos que crearemos adivinanzas de
alimentos nutritivos y de comida chatarra.
- Hacemos un ejemplo: es de color café, es
dulce y se compra en la tienda ¿Qué
será, qué será?...el chocolate, les
Cartulina
mostramos la tarjeta con el dibujo de la
Lápiz
respuesta.
Plumones
- Entregamos a cada niño tarjetas de
cartulina de 10 X 10 cm. y les pedimos
que en ella dibujen y pinten la respuesta
correcta.
Evaluación:
- Entre ellos hacen sus adivinanzas.
- Escogen 6 adivinanzas para regalarle a
Acertijo y lo despiden.
- Preguntamos ¿Les gustó crear
adivinanzas?
- En casa pueden enseñarles a sus papis.
Nota:
- Para mañana solicitamos traer los
ingredientes cocidos para preparar la
ensalada de verduras: alverjitas, brócoli,
zanahoria, limón, pollo, mayonesa, sal,
tazones, platos descartables, tenedores y
cucharón.
- Se recomienda que cada mesa traiga
todos sus ingredientes para que preparen
su ensalada.
- También elaboraran en casa con ayuda
de sus papis un gorro de chef y un
mandil.
Salida.
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Preparan una receta con alimentos
nutritivos.
- Practico hábitos alimenticios: Buenos
modales en la mesa.
¡Preparamos Ejecución del Proyecto: 60´
una rica - Dialogamos con los niños sobre los
ensalada de buenos modales que debemos tener en la
verduras! y mesa. Tarjetas
¡Aprendo - Con ayuda de tarjetas explicamos que:
buenos  No hablar con la boca llena.
modales en la  Masticar los alimentos con la boca
mesa! cerrada y no hacer ruido al comer.
 Masticar bien los alimentos.
 Comer todo lo que está en el plato.
 Utilizar cubiertos, servilleta e individual.
 Sentarse a comer con las manos bien
lavadas.
 Mantener buena postura al sentarse en
la mesa.
 No apoyar los codos sobre la mesa.
- Trabajan la ficha de buenos modales.
Somos Mini Chefs y preparamos una
rica receta: Gorro
- Luego prepararemos la rica ensalada de Mandil
verduras.
- Decimos que vamos ser mini chefs y alverjitas,
prepararemos una rica receta con los brócoli,
ingredientes que trajeron de casa. zanahoria,
- Se ponen sus gorros de chef y su mandil limón, pollo,
que trajeron de casa. mayonesa,
- Nos preparamos con los ingredientes que sal,
trajeron los niños. tazones,
- Cada mesa tendrá su tazón y sus platos
ingredientes. descartable
- Van echando uno a uno los ingredientes, s, tenedores
sazonan con sal, limón y un poquito de y cucharón.
mayonesa.
- Terminada la preparación de la receta los
niños ordenan todo y se lavan las manos.
¡Practicamos Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
buenos - Acciones de rutina.
modales en la - Degustan la ensalada de verduras Ensalada
mesa! - Practican buenos modales en la mesa.
¡Aprende-mos Actividad de Religión: Versión 30´
a rezar el Ver: andina
Padre nuestro - Hacemos escuchar a los niños el Padre https://
para nuestro cantado en versión andina o el www.youtub
comunicar- común. e.com/
nos con Dios” - Preguntamos ¿Les gustó? ¿Saben rezar watch?
esta oración? ¿Saben cómo se llama? v=_3ybF7IP
Juzgar: yoY
- Explicamos que el Padre Nuestro es la
oración que Jesús nos dejó para Versión
comunicarnos con Dios y que cuando la niños
rezamos estamos hablando con Dios https://
Padre, por eso debemos aprenderla para www.youtub
estar cerca de Dios y de Jesús. e.com/
- Pegamos en la pizarra las láminas de la watch?
secuencia del Padre Nuestro. (ampliar las v=VBTQbA2
imágenes para imprimir a color). b9qY
Láminas
- Primero la docente dice cómo se reza y

luego los niños repiten cada oración.
- Rezamos la oración con el fondo musical.
Actuar:
- Hacen el compromiso de rezar todos los
días en familia el Padre Nuestro al
levantarse o al acostarse.
- Colorean la ficha del Padre Nuestro.
Ficha
Colores
¡A mover el TALLER: 45´
cuerpo! Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio donde Pandereta
trabajaremos.
- Para el calentamiento caminan de lento a
rápido al compás de una pandereta, luego
lo harán saltando.
Desarrollo:
- Nos colocamos alrededor de un círculo
grande, algunos niños realizan un
ejercicio y los demás lo imitan.
- Parados giran un hombro hacia adelante
y hacia atrás veces, luego harán lo mismo
con el otro hombro.
- Ahora sentados, con las piernas bien
separadas, golpean el piso con las
palmas de la mano tres veces, estirando
su cuerpo hacia delante lo más que
puedan, repiten el ejercicio.
- Echados de espalda, juntan las plantas de
los pies, agarrándolas de las puntas, los
Música
atraen hacia sí.
- Parados y al compás de música clásica
mueven las muñecas, codos, cintura,
rodillas y se relajan. Papelotes
Cierre: Crayones
- En el aula dibujan la actividad que más
les gustó.
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
Salida.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Descubro las Características de los Objetos

con Mis Sentidos”
III. DURACION: Del 27 de Abril al 30 de Abril del 2015.

En el nivel inicial la mayoría de los niños desconocen que pueden utilizar
su cuerpo para conocer el mundo que los rodea; se ha observado que hay
una insuficiente experimentación con sus sentidos, por lo que desconocen
propiedades y características de los objetos que están en su entorno, no
sabiendo describirlos o utilizar términos adecuados para nombrar dichas
características.
V. PRODUCTO:
- Experimentan con los sentidos para reconocer, temperaturas, texturas,
sabores y olores.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
(R.A)
DESARROLLO DE Reconoce, explora, - Reconoce los órganos de
LA PSICOMOTRI- nombra y utiliza los sentidos en su propio
CIDAD las partes gruesas y cuerpo.
Explora de finas de su cuerpo, - Menciona y ubica los
manera autónoma describiendo sus órganos de sus sentidos
el espacio, su cu- características. en su cuerpo.
erpo y los objetos, - Utiliza sus sentidos para
e interactúa en reconocer texturas,
situaciones de temperaturas, sabores,
juego y de la vida colores y olores.
cotidiana con
seguridad en sus
PERSONAL SOCIAL
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
(DCN)
IDENTIDAD Autonomía - Dice con seguridad que
PERSONAL Toma decisiones y le agrada y desagrada,
Actúa con realiza actividades sabores, olores, colores,
seguridad, con independencia y etc.
iniciativa y seguridad, según sus - Decide con
confianza en sí deseos, necesidades independencia sus
mismo mostrando e intereses. gustos y preferencias.
autonomía en las
actividades
cotidianas de
juego,
alimentación,
higiene, cuidando
su integridad
física.
(RUTAS)
CUERPO HUMANO Práctica hábitos de - Aprende a cuidar sus
Y CONSERVACIÓN higiene personal órganos de los sentidos
AMBIENTE
CIENCIA Y
DE LA SALUD reconociendo su - Mantiene limpia su nariz

Practica con importancia para el siempre.
agrado hábitos de cuidado de su salud: - Muestra disposición para
alimentación, cepillado de dientes, practicar hábitos de
higiene y cuidado baño diario, cambio higiene y alimenticios.
de su cuerpo, de ropa.
(R.A)
reconociendo su Identifica acciones - Identifica a los
importancia para para la protección de profesionales de la salud
conservar su su salud: control como personas que
salud. médico periódico, cuidan de él
(DCN) control de la
dentición,
oftalmológico,
audición, entre otros.
CAMBIO Y Matematiza - Reconoce el color,
RELACIONES Representa textura, temperatura,
Resuelve Comunica olor, sabor en objetos y
MATEMÁTICA
situaciones Elabora situaciones de su

problemáticas de Utiliza entorno.
contexto real y Representa
matemático que
implican la
construcción de
relaciones y
funciones,..
EXPRESIÓN Expresa con - Menciona las diferentes
ORAL claridad mensajes partes de su cuerpo en
Produce de forma empleando las las que se encuentran los
coherente convenciones del sentidos.
diversos tipos de lenguaje oral.
COMUNICACIÓN
textos orales.
COMPREN-SIÓN 3.5 Infiere el - Relaciona causas que
DE TEXTOS significado del texto. ocasionan enfermedades
Comprende cuando no cuida sus
críticamente sentidos.
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas..
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera Bandera
- Marchan alrededor del patio
- Controlan carteles en el aula. Carteles
- Identifican los 5 sentidos.
- Reconocen el sentido del gusto y
aprenden a cuidarlo.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores Instrumen- 30´
juego y - Jugamos en el sector de música. tos
aprendo! - Escogen el instrumento con el que musicales
quieren jugar.
- Forman grupos y se distribuyen en el aula
o patio.
- Damos la consigna que tocaremos los
instrumentos pero debemos componer
una canción con el grupo.
- Después de un tiempo prudente la
docente va por cada grupo escuchando
las composiciones, se les coloca caritas
felices para estimularlos.
- Ordenamos y guardamos los materiales.
- Dialogamos sobre lo realizado y
representan gráficamente la actividad.
“Todos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´

tenemos 5 Despertando el interés:
sentidos” - Cantamos la canción:
Canción
“LOS SENTIDOS”
Ayudemos a la maestra
A enseñarle a los niños
Señalando uno a uno
Cuáles son los 5 sentidos.
Los oídos para oír

La nariz para oler
Son los ojos para ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar

- ¿Con que podemos oler? ¿Con que
escuchamos? ¿Con que se siente los
sabores? ¿Con que vemos? ¿Con que
tocamos los objetos?
- ¿Cuáles son los 5 sentidos que hay en
nuestro cuerpo?
- Hoy vamos a trabajar sobre los 5
sentidos.
Construcción del aprendizaje: Organizador
- Presentamos un organizador visual de Visual
los sentidos, dando a conocer lo
importante que son los órganos donde se
ubican los sentidos.
Galletas,
- Distribuimos por grupos diversos silbatos,
alimentos. sonajas,
- Pedimos a los niños que exploren los flores,
objetos dados y los relacionen con sus perfumes,
sentidos. peluches,
- Preguntamos ¿El sonido del silbato con lijas,
qué sentido puedo escucharlo? ¿Por algodón, etc.
qué?
- Se ponen en parejas y observan cuantos
órganos de cada sentido tenemos y van
verbalizando, por ejemplo: María tiene 2
orejas, Pedrito tiene una nariz, etc.
- ¿Para qué sirven los sentidos?
evaluación:
entusiasmo
Papelote
Tarjetas
- Entregamos cada mesa un papelote con Goma
un cuadro para completar con tarjetas.

Evaluación:
Metacognición:
Aplicación de lo aprendido a una Ficha
nueva situación: Plumones
- Se entrega una ficha donde aparecen
objetos y los órganos de los sentidos par
que el niño los relacionen.
¡Puedo Experiencia Directa: 45´
escuchar - Mientras los niños jugaban en el recreo, Historia
todos los sacamos las mesas y colocamos en su Fichas
sonidos! lugar telas con diferentes objetos que Lápiz
producen sonidos y otros que no. Plumones
Instrumen-
tos
musicales,
sonajas,
silbatos,
celulares,
reloj
despertador,
campanas,
etc.
- Invitamos a los niños a pasar y buscar el
lugar en el que prefieren trabajar.
- Una vez ubicados, recordamos lo
trabajado en el sector de música y
preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Les
gustó la música que compusieron? ¿Con
qué escuchamos?
- Decimos que vamos a prender sobre el
sentido del oído.
- Pedimos que nombren qué objetos están
observando.
- Explicamos que hemos colocado estos
objetos para poder saber si es que
producen sonidos o no.
- Los niños manipulan los objetos
tocándolos, soplando, etc. Organizador
- Preguntamos ¿Todos los objetos que visual
tocaron producen sonido? ¿Cuáles si?
¿Cuáles no? ¿Cómo saben que suenan
y otros no? ¿Con qué sentido podemos
percibir los sonidos?
- Nos dirigimos al organizador visual y
colocamos una flechita señalando que
es el sentido del oído el que nos permite
escuchar y que este está dentro de
Sonidos del
nuestras orejas.
medio
- Salimos al patio y en silencio
escuchamos los sonidos que hay en el
ambiente, los reconocen y nombran.
- En el aula todos tapan sus ojitos y
escucharán las voces de sus
compañeros, sacamos a unos 4 niños y
hablan, sus compañeritos reconocen sus
voces y dicen quién es, luego destapan
sus ojitos y descubren si es o no el
compañerito que dijeron, si en niña o
niño al escuchar sus voces, si hay varios
o uno, etc.
- En parejas observan sus orejitas, color,
forma, tamaño y cantidad. TV
Láminas
- Presentamos en fotografías o imágenes
en la computadora orejas de diferentes
animales (perro, abeja, serpiente,
gallina) observan y describen quien tiene
y no orejas, si es que se parecen a las
nuestras, cuantas tienen y qué pasa con
los animales que no las tienen.
- Explicamos que ellos no escuchan como
algunos otros animalitos, sino que ellos
perciben los sonidos a través de la piel
como las serpientes.
- Explicamos que si no tuviéramos este
sentido, no podríamos escuchar los
sonidos, por eso es que hay personas
que han nacido con una enfermedad que
se llama sordera y que no les permite
escuchar porque sus oídos están
dañados.
- Susurran en el oído de su compañero,
se alejan de él y gritan fuertemente.
- Preguntamos ¿Cuándo tu compañero
habló bajito, te molestó el oído? ¿Qué
pasó cuando gritó? ¿Pueden dañarse los
oídos, cómo?
- Dialogamos sobre el cuidado de este
sentido:
 No escuchar el volumen muy alto.
 Evitar lugares donde haya demasiada
bulla.
 No gritar cerca del oído.
 Asear las orejas con hisopos.
 No introducir objetos extraños en los
oídos.
 Evitar resfriados porque ocasionen
que los oídos de inflamen y duelan,
entonces deberemos acudir al doctor. Fichas
- Trabajan 2 fichas: con mis oídos Tijeras
escucho y discriminación auditiva. Pegamento
¡Escucho y TALLER: 45´
me divierto Actividad Psicomotriz:
conmoviendo Inicio:
mi cuerpo! - Delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Para el calentamiento aplauden en
diferentes direcciones mientras corren por
todo el patio.
- Al escuchar el silbato se detienen, al Silbato
escuchar la pandereta corren y aplauden Pandereta
nuevamente.
Desarrollo:
- Entregamos a cada niño instrumentos Instrumento
musicales. s musicales
- Pedimos que al compás de la música que
toquen realicen movimientos con todo su
cuerpo, marchando, bailando, saltando,
meciéndose, etc.
- Ponemos música de diferentes géneros y Grabadora
bailan de diversas formas.
- Para la relajación se sientan en grupos de Periódicos
3, espalda con espalda.
- Colocamos sobre sus cabezas una hoja
de periódico que no deben dejar caer
mientras se paran.
- Realizamos ejercicios de respiración.
Cierre:
- Guardan los materiales de trabajo.
- Verbalizan lo realizado en la actividad:
qué sonidos escucharon y cuál les gustó Papel
más. Crayones
- Dibujan y pintan la actividad que más les
gustó.
Nota: solicitar para mañana 2 conos de
papel higiénico.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
- Reconocen el sentido de la vista y del
olfato y aprenden a cuidarlos.
¡Juego, Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
aprendo y - Jugamos en el sector de construcción del sector
divierto! - Armamos diversas construcciones y
observamos en las maderas, fichas, etc.
Los colores, la textura, el tamaño, la
forma, utilizando nuestros sentidos y
sobre todo la vista.
- Dialogamos sobre lo realizado y dibujan lo
trabajado.
¡Qué ven mis Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
ojitos lindos! Despertando el interés:
- Escuchan el cuento del “El Cíclope y la Cuento
Princesa” con ayuda de títeres de paleta. Siluetas
“EL CÍCLOPE Y LA PRINCESA”

Había una vez un cíclope que vivía en el
bosque, pero estaba muy triste porque
nadie le hablaba, pues todos le tenían
miedo porque solo tenía un ojo.
Un día decidió salir de su casa para ir a
dar un pasear por el pueblo, aunque la
gente se asustara de él.
Cuando estaba caminando encontró a una
linda jovencita que lloraba en el pasto y
se le acercó con temor y le preguntó qué
le pasaba.
La jovencita era una princesa que se
había perdido y no sabía cómo llegar a su
reino, es que no podía ver nada, pues
había nacido ciega.
El cíclope le dijo que la podía llevar a su
castillo si es que no le daba miedo.
La princesa preguntó y por qué debería
tenerle miedo; el cíclope respondió que
todos le tenían miedo por tener un ojo.
Entonces la princesa lo abrazó y le dijo
que no tenía miedo y que más bien le
parecía muy especial por tener un solo
ojo, tan grande que podía ver hasta muy
lejos. Así el ogro la llevó hasta su
castillo mientras reían y conversaban.
La gente al verlo se dio cuenta de que él
era diferente y eso no quería decir que
era malo.
Desde ese día la gente se volvió su amiga
y más aún la princesa.
- Hacemos preguntas sobre el cuento

¿Cómo se llamaba el personaje del
cuento? ¿Por qué la gente del pueblo le
tenía miedo? ¿Qué hizo la princesa
cuando lo vio? ¿Por qué pudo ayudarla?
¿Cuántos ojos tenía? etc.
Recuperación de Saberes Previos:
- ¿Con qué miramos? ¿Cuántos ojos
tenemos? ¿Cómo se llaman las personas
que no pueden ver?
- ¿Cómo se llama el sentido con el qué
podemos ver?
- Hoy vamos a aprender sobre el sentido
de la vista y cómo debemos cuidarlo.
- Decimos a los niños que saldremos de
visita al parque, pero que cuando vayan
os por la calle debemos mirar todo lo que
está a nuestro alrededor.
- Salimos de visita. Lupas
- Entregamos a los niños las lupas y lentes Lentes
del módulo de ciencia del MED. MED
- En caso de no tenerlo, solicitar el día
anterior lupas.
- Salimos al parque y observan todo lo que
hay durante el camino.
- Observan primero sin lupas o lentes y
luego utilizando estos materiales.
- De regreso en el aula preguntamos ¿Qué
observamos en el parque? ¿Qué vimos en
la calles? ¿Qué colores vimos? ¿Cómo
son los árboles? ¿De qué color es el
cielo? ¿De qué tamaño son las hormigas
que vimos? ¿Cómo vimos las cosas con
las lupas? ¿Qué pasó con los lentes de
colores?
- Explicamos que el sentido que nos
permite ver todo lo que nos rodea es la Lámpara,
vista y que funciona a través de los ojos. larga vistas,
- Vemos cómo son las cosas, qué forma linterna,
tienen, de qué tamaño son, etc. gafas,
- Colocamos sobre la mesa, una lámpara, telescopio
un larga vistas, una linterna, gafas,
telescopio, etc. (elaborados de cartulina),
los observan, manipulan y nombran.
- Decimos que las lupas que llevamos al
parque nos ayudan a ver mejor porque
hacen que las cosas se vean más TV
grandes, así como los otros aparatos. Láminas
- Entre ellos observan cómo son los ojos,
que partes tienen y las nombran.
- Ven imágenes de la parte de los ojos de
animales, adivinan a cual pertenecen y
comparan con los suyos.
- Comentamos que hay personas que no
pueden ver como la princesa del cuento y
que a esas personas se les llama ciegas,
porque su sentido de la vista no funciona
desde que nacieron.
- Dialogamos acerca del cuidado que
debemos tener con este sentido:
 No mirar de muy cerca la televisión.
 No mirar libros donde hay poca luz.
 No sobarse los ojos con las manos
sucias.
 Si no vemos bien avisar a nuestros
padres para que nos lleven al
oftalmólogo que es el profesional que
nos recomendará el uso de lentes para
ver mejor.
 Evitar la exposición al sol, ya que
pueden dañar los ojos.
 Debemos utilizar lentes de sol si vamos
a lugares con mucho sol.
- ¿Cómo se llama el sentido que nos
permite ver?
evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y con Ficha
entusiasmo Colores
- Trabajan una ficha acerca de los objetos
que nos ayudan a ver mejor.
Evaluación:
Metacognición:
¿En qué puedes mejorar? Ficha
Aplicación de lo aprendido a una nueva Plastilina
situación: Lápiz
- En la ficha, dibujan completando las
partes que le falta en el rostro del niño.
- Verbalizan las partes.
¡Qué Actividad Gráfico Plástica:
divertido, Motivación:
hago un - Presentamos un largavistas de verdad. Largavistas
largavistas! - Lo pasamos para que todos los niños
vean a través de él.
- Preguntamos ¿Cómo se ven las cosas?
¿Ayuda a ver mejor? ¿Les gustaría hacer
un largavistas?
- Preparamos los materiales con los que
trabajaremos.
- Pedimos que saquen los conos de papel
higiénico que solicitamos de casa el día
anterior.
Desarrollo:
- Explicamos el procedimiento:
Cono de
papel
higiénico
Papel
celofán
Cordoncillo
Papel Afiche
Ligas
- Elaboran sus larga vistas.

Evaluación:
- Comparan sus trabajos con los sus
compañeros y juegan con sus larga
vistas.
¡Expermienta- Experiencia Directa:
mos con el - Presentamos y leemos una rima: Rima
olfato!
EL SEÑOR OLFATO
Ya viene enseguida el señor olfato,
que todos
4 añosustedes conocen muy bien,
“CARIÑOSITOS”
él tiene una nariz
y dos huequitos, que nos permiten
- Preguntamos ¿De quién habla la rima?

¿Dónde está el olfato?
- Entregamos espejos y los niños observan Canela,
el órgano del olfato (nariz) y la describen. vinagre,
- Al igual que en los anteriores sentidos perfume,
mostramos imágenes del sentido del detergente,
olfato de animales y los niños dirán qué ajo, etc.
semejanzas tienen y qué diferencias
encuentran entre los animales y nosotros. Imágenes
- Decimos que vamos a experimentar con TV
nuestro olfato.
- Para realizar esta experiencia
necesitaremos:
1- Objetos que producen los aromas u
olores.
2- Tarjetas que representen dichos
aromas u olores
3- Envases de colores tapados con papel
con los agujeritos para oler.(pueden
elaborarse con vasos descartables de
tecnopor pintados)
Vasos de
tecnopor
Témperas
Pinceles
Plástico
- Comenzamos aprendiendo a diferenciar

los olores entre sí, si son agradables o
desagradables.
- Estos deben ser bien opuestos entre sí Ej.
Manzana-detergente, Canela-Ajo,
Perfume-vinagre, etc.
- En la pizarra colocamos un cuadro de
doble entrada para que mientras sienten
los olores se acercan al cuadro y marcan
según el color de frasco si el olor es
agradable o desagradable:
Papelote
Plumón
- Leemos los datos del cuadro para saber

qué encontramos más si olores
agradables o desagradables.
- Decimos que este sentido nos permite
distinguir si algo huele desagradable o
agradable.
- Luego se ponen las figuras sobre la Figuras
mesa, se trabaja apareando la figura con
el olor que está sintiendo.
- Preguntamos ¿A qué huele? ¡dame la

tarjeta con el dibujo del olor que estás
sintiendo!
- Mira esta tarjeta busca el olor que le
corresponde ¿Es un olor agradable?
¿cuál es un olor desagradable? ¿Es
fuerte? ¿Es suave? ¿Cuál te hace picar
la nariz?
- Dialogamos acerca de la experiencia que
realizamos, y que gracias a nuestro
sentido del olfato hemos podido
experimentar olores.
- Explicamos que el sentido del olfato se
encuentra dentro de la nariz y que es por
esos dos orificios llamados fosas nasales
que podemos oler todo lo que está en al
ambiente.
- Conversamos sobre sus cuidados:
 No oler olores muy fuertes.
 No meterse objetos pequeños a la Fichas
nariz. Témperas
 No meterse los dedos sucios. Perfume
 Mantener limpia la nariz. Lápiz
 Evitar resfriarse porque se produce
catarro y se irrita la nariz.
- Trabajan las fichas del libro.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Conocen el sentido del tacto y aprenden a
cuidarlo.
¡Juego, Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
aprendo y - Jugamos en el sector de construcción del sector
divierto! - Armamos diversas construcciones y
observamos en las maderas, fichas, etc.
Los colores, la textura, el tamaño, la
forma, utilizando nuestros sentidos.
- Dialogamos sobre lo realizado y dibujan lo
trabajado.
¡Experimenta Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
mos con el Despertando el interés:
tacto para - Nos sentamos sobre el piso formando una
sentir! media luna.
- Realizamos la dinámica de la “caja de
sorpresa” la que contiene 2 orificios a los Caja
costados para meter las manos y objetos sorpresa
de diferentes texturas. Juguetes
- Colocamos la caja en el medio para que Objetos
todos puedan observar. variados
- Se pedirá a los niños que meta ambas
manos y toque un objeto y le preguntamos
¿Qué es lo que has tocado? ¿Cómo es?
- Ahora saca el objeto y vemos si es que es
lo que dijo, así lo hacemos con otros
niños.
Pregunta a los niños ¿Qué hicieron?
¿Cómo sabíamos qué era, si no lo
veíamos?¿Qué sintieron cuando los
tocaron? ¿Todos los objetos eran
iguales?
- ¿Para qué nos sirve el sentido del tacto?
¿Qué texturas tienen los objetos?
- Hoy aprenderemos sobre el sentido del
tacto.
- Salimos fuera del aula y tocamos las
paredes, la tierra, los troncos de los
árboles, el pasto, las flores, puertas etc.
nombramos ¿qué textura tienen?
- Explicamos que los objetos tienen
diferentes texturas y temperaturas, que
podemos sentirlas a través de nuestro
sentido del tacto que está en toda la piel
de nuestro cuerpo.
- Esas texturas y temperaturas: áspero,
rugoso, suave, blando, esponjoso, duro,
liso, caliente y frio, se encuentran en
muchos de los objetos que tocamos, por
ejemplo cuando comemos un helado,
cuando tomamos la sopa.
- La función de este sentido, nos permite
protegernos del peligro, por ejemplo
cuando agarramos la plancha ¿Qué nos
puede pasar? Entonces sabemos que no
debemos tocarla porque está muy caliente
o cuando está haciendo mucho frio nos
abrigamos porque nuestra piel lo siente,
así evitamos enfermarnos.
Descubrimos Texturas:
- Presentamos plantillas de pies con
diferentes texturas: áspero, rugoso,
suave, blando, esponjoso, duro y liso
(debe haber la misma cantidad de Cartón
plantillas para cada mesa). Botones
Lijar
Tecnopor
Esponja,
microporoso
, algodón,
etc.
- Pedimos a todos que se quiten zapatos y

medias, para poder sentir las diferentes
texturas con las plantas de los pies.
- Preguntamos ¿Para qué nos hemos
quitado los zapatos y medias? ¿podremos
sentir las texturas con los pies? Plantillas
- Colocan las plantillas sobre el piso y
ponen las plantas de sus pies sobre ellas,
sintiendo las diferentes texturas
verbalizan.
- Intercambian las plantillas en su mesa
para que todos sientan las texturas.
- Verbalizan es duro como…, es blando
como…, etc. Té
Descubrimos Temperaturas: Hielo
- Presentamos una jarra con té, un tazón Tazón
con cubos de hielo, los niños manipulan y Jarra
describen la sensación que sienten y Vasos
verbalizan si está frio o caliente. Papelote
- Pedimos que evoquen cosas heladas y Plumones
las anotamos en la pizarra, luego cosas
calientes y anotamos sus respuestas.
- Dialogamos sobre el cuidado de nuestra
sentido del tacto o piel:
 No exponernos al sol sin bloqueador.
 Manteniéndola limpia con el baño.
 Evitando dañarla con heridas y
quemaduras.

- ¿En qué parte de nuestro cuerpo se
encuentra el sentido del tacto?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y con Tarjetas
entusiasmo
- Pegamos tarjetas:
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
-Acciones de rutina.
¡Qué Experiencia Directa: 30´
divertido, a - En el patio colocamos 9 tinas medianas Tinas
jugar! encima de sillas, cada una conteniendo: arena seca,
arena seca, arena mojada, aserrín, agua arena
con hielo, mazamorra de harina tibia, mojada,
barro, gelatina, tierra seca y cascajo. aserrín,
- Las distribuimos colocándolas en forma agua con
de círculo, tratando de que quede entre hielo,
cada una, una distancia de 3 metros, para mazamorra
que los niños trabajen por grupos. de harina
- Salimos al patio y pedimos a los niños que tibia, barro,
describan lo que hay en cada tina. gelatina,
- Explicamos que vamos a jugar con estas tierra seca y
tinas agarrando los materiales que se cascajo
encuentran dentro de ellas, pero sin dejar
caer nada al piso.
- Escogen libremente donde quieren ir,
tratando de que los grupos sean
equitativos.
- Se colocan baldes con agua para que los
niños se enjuaguen las manos para pasar
a otro lavador.
- Invitamos a los niños a manipular los
diferentes materiales sintiendo las
texturas.
- Mientras vamos por cada grupo
preguntándoles cómo están: frio, caliente,
duro, áspero, etc.
- Se lavan las manos y comentamos la
experiencia.
¡Confecciona Actividad Gráfico Plástica:
mos un álbum Motivación:
de texturas! - Presentamos a la mano gigante que Títere
ayudará a aprender los nombres
correctos de cada dedo: medio
- La docente dice: “Soy la señora mano y

vengo a presentarles a mis hijitos”
 El rojo es el meñique el más pequeñito.
 El verde es el anular y le gustan los
anillos.
 El amarillo es el medio porque está en
el medio de sus hermanitos.
 El azul es el índice y le gusta decir
“tú”-
 Y el naranja se llama pulgar y es el
más gordito y comelón.
- ¿Puedes recordar sus nombres?
Ayudamos a repetir cada nombre y para
recordar mejor, con témperas de Témperas
diferentes colores nos pintamos los dedos Algodón
para reconocerlos.
- Luego decimos que como nuestra manito
le gusta sentir las texturas, entonces
elaboraremos un álbum de texturas para
que ella juegue en casa.
Desarrollo: Cartulina de
- Preparamos los materiales necesarios. colores
- Entregamos los moldes de manitos para Bajalenguas
las texturas. Silicona
- Entregamos los materiales en cada mesa líquida
y los pegan según las indicaciones: Plumas
Papel crepé
Lija
- Sujetamos las manitos con bajalenguas Algodón,
de colores y para no perderlos se les etc.
coloca ligas a cada álbum.
Evaluación:
- Juegan con su álbum de texturas.
¡Aprendo una Actividad Literaria: 25´
linda poesía! Motivación: Papelote
- Presentamos un papelote con la poesía Poesía
“Mis 5 Deditos”.
- Preguntamos ¿qué será esto? ¿Será una
adivinanza? ¿Será una canción? ¿O será
una poesía?
Desarrollo:
- Para que los niños puedan distinguir
primero la docente lee la poesía y
pregunta nuevamente ¿Qué es?
- Luego de que los niños reconocen el tipo
de texto y decimos que aprenderemos
esta poesía:
MIS 5 DEDITOS
Esta es mi mano con cinco deditos,
Cada uno habla y dice versitos…
Yo soy el gordito
gordo, gordinflón,
me caigo hacia abajo
y digo din, don…
Yo soy el flaquito,
señalo juguetes,
aquí, a mi mamita.
No llevo chupete.
Yo estoy en el medio,
entre mis hermanos.
Ellos me vigilan,
viven a mi lado.
Soy el del anillo,
me queda apretado,
porque tiene brillo
me gusta mirarlo.
Soy el pequeñito,
soy el más mimoso,
bebo despacito
zumos deliciosos.
Evaluación:
- Recitan la poesía.
Nota: Para mañana solicitar que en la
lonchera se envíen alimentos que tengan
los 4 sabores: dulce, salado, ácido y
amargo.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Conocen el sentido del gusto y
experimentan los sabores.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores 30´
juego! - Acciones de rutina.
¡Qué rico Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
saboreamos Despertando el interés:
los alimentos! - Presentamos un títere de “Doña Gusta” la Títere
comelona.
- Ella cuenta a los niños que es muy golosa

y que le gusta comer y probar los sabores.
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué el gusta
probar? ¿Qué sabores conocen? ¿Cuál
es su favorito?
- ¿Con qué sentimos los sabores?
- Hoy vamos conocer a nuestro sentido del
gusto y los sabores.
- Colocamos en cada mesa recipientes con
Vasos
alimentos de los 4 sabores: dulce -
azúcar,
azúcar, salado - sal, ácido - limón y
limón, sal,
amargo – café.
café
- Luego colocamos diferentes alimentos:
dulces, frutas, pokor, galletas, comida,
etc.
- Pedimos que relacionen cada alimento Golosinas
con el sabor de cada vaso, verbalizando Alimentos
por ejemplo: los chocolates son dulces
como el azúcar, el pokor es salado
como…, etc.
- Preguntamos: ¿Cuál sabor les agradó
más? ¿Cuál es el más desagradable?
¿Con qué sentimos estos sabores?
- En la pizarra se coloca la silueta del
sentido del gusto.
- Explicamos que la lengua tiene unas
bolitas llamadas papilas y que ellas se
encargan de sentir los sabores: dulce,
salado, ácido y amargo.
- ¿Cuáles son los sabores que sentimos
con la lengua?
evaluación: Ficha
- Trabaja en orden, con limpieza y con Crayolas
entusiasmo Lápiz
- Trabajan 2 fichas del sentido del gusto.
Evaluación:
Metacognición:
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Cuidamos nuestro sentido del gusto:
 No comiendo alimentos demasiado
sazonados.
 No comer cosas muy frías ni muy
calientes.
 Lavándose los dientes y la lengua.
 Comiendo alimentos limpios y
saludables.
- Comen sus alimentos y saborean su
sabor, comentamos con el grupo.
¡A preparar Experiencia Directa: 45´
una rica Motivación:
receta! - Decimos que prepararemos una ensalada
de frutas que contiene los 4 sabores.
- Pedimos que saque los ingredientes que
trajeron de casa.
Desarrollo:
- Preparamos los tazones y los niños echan Tazón
de sus tapers la fruta picada: plátano, Frutas
manzana (dulce), exprimen el jugo de la Nueces
naranja (acido) se rocía con nueces Galletas de
(amargo) y se coloca 2galleta saladas soda
encima.
Evaluación: Plastilina
- Comentan la experiencia.
- Modelan los ingredientes de la ensalada.
¡Aprendemos Actividad de Religión
a orar a María - Ver:
madre de - Presentamos una lámina con la imagen Lámina
Jesús y de la Virgen.
madre Juzgar:
nuestra! - ¿Quién es la mamá de Jesús? ¿Cómo se
llama?
- En este mes conoceremos más a la
Virgen María, porque el mes de mayo es
dedicado a ella es muy milagrosa.
- Ella sufrió mucho al ver sufrir a Jesús en
la cruz, allí Jesús nos la dio como madre
nuestra.
- Siempre nos cuida y protege, pero
debemos rezarle y para ello
aprenderemos su oración “El Ave María”.
- Con láminas rezamos parte por parte,
repitiendo varias veces para que los Láminas
niños graben.
- Si se desea pueden escuchar el Ave
María para que los niños se motiven https://
más. www.youtub
Actuar: e.com/
- Nos comprometemos a siempre rezarle watch?
a la Virgen para que nos cuide y proteja. v=A2gLBXK
- Se les entrega una ficha donde está la CT4w
secuencia del Ave María, la pintan y
adornan con el material a elegir. Ficha
Crayolas
Viernes Feriado

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS (Reparado)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS (Reparado)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL

II. DURACION: Del 02 de Abril al 30 de Abril del 2018

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DURACIÓN

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Participa por

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

PERSONAL CONSTRUYE SU CONOCE A - Demuestra su

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- PROYECTO 3: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

C.- PROYECTO 4: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

4 años “SEMILLITAS DE JESÚS”

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

III. DURACION: Del 06 de Abril al 10 de Abril del 2015

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Área Competencias Capacidades Indicadores

Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

JUEGO AL AIRE - MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y

PLANIFICAMOS Ejecución del Proyecto:

¿Qué haremos? ¿Cómo la ¿Qué

Trabajan individualmente la ficha del rompecabezas,

Tarapoto, 02 de abril del 2018.

N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

01 ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso

02 AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda

03 CACHIQUE SALAS, Jenko Andre

04 CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy

05 CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian

06 DAVILA FLORES, Kiara Nicol

07 DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana

08 GONZALES GONZALES, Adira Alexandra

09 GONZALES PUTPAÑA, Karin Jheily

10 GONZALES SATALAYA, Akemi

11 JIMENES REATEGUI, Anette Valentina

12 LOPEZ FASABI, Zoe Zahira

13 OYARCE HOYOS, Genesis Aitza

14 RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del Pilar

15 REATEGUI GONZALES, Jazmin

16 RENGIFO SALINAS, Frangeli Young Mi

17 RIOS AREVALO, Akira Luana

18 RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian Martín

19 RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano Yofree

20 ROMERO TRAUCO, Mildred Celeste

21 SICCHA NUÑES, Vania Ruhana

22 SIGÜEÑAS BABILONIA, Juan Nolasko

23 SILVA WENINGER, Thiago Alonso

24 USHIÑAHUA MORALES, Paolo Yosman

25 VARGAS SATALAYA, Millan Zair

26 ZAVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella Lisset

27 PANDURO ARMAS, Gabriel Alessandro

IV. DATOS GENERALES

Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Expresa sus emociones; utiliza Lista de

Reconoce las partes de su cuerpo al

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarapoto, 03 de abril del 2018.