‫بسم هللا الرحمن‬

‫الرحيم‬

‫المباني التعليمية‬ ‫الموضوع ‪:‬‬

‫تاريخ ونظريات العمارة‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫مقدم من‪:‬‬
‫محمد مصطفى فايد الجداوي‬ ‫•‬
‫محمد أنور محمد‬ ‫•‬
‫مصطفى أحمد بلتاجي‬ ‫•‬
‫علي أحمد القبراوي‬ ‫•‬
‫نهى طارق‬ ‫•‬
‫أسماء جمال‬ ‫•‬

‫مقدم إلى‪:‬‬
‫ريهام محمد‬ ‫د\‬
 ‫مقدمة‬ ‫‪‬‬
‫يبدأ النسان حياته بحثا عن التعلم والمعرفة ومن العصور القديمة إلى الن‬

‫يعتمد الفراد على بعضهم البعض في هذه الرحلة فيتم توفير أماكن تخدم المجتمعات‬

‫التي تبحث عن التعلم والمعرفة ليكون هناك موازنة بين المجتمعات ومن اهم هذه المباني‬

‫وأولها ظهورا المدارس بجميع مراحلها البتدائية والعدادية والثانوية بحيث ينشأ الطالب‬

‫على أسس واضحة يحدد من خللها ميوله العلمية التي ينتمي لها وقبلها كانت الحضانة التي‬

‫تعتبر هي المنشأ للطفل بحيث يكون الطفل قادرا قدرة كاملة على إستيعاب ما يدور حوله‬

‫‪,‬‬
‫في المدرسة ويأتي بعد المدرسة الجامعة وهيا من أعلى درجات المعرفة للطالب بحيث يكون هو المكان الذي ينتمي إليه بعد الخروج منه إلى أفاق العالم ؛ ومن المباني التعليمية أيضا‬

‫المؤسسات التنموية والمؤسسات الخاصة التي تراعي وجود المهارات لدى الفراد والتي تخدم‬

‫الطلبة من ذوي الهمم‪.‬‬

 ‫‪‬‬
‫خاتمة‬ ‫‪‬‬
‫المدارس‬ ‫‪‬الحضانة‬

‫‪.‬المكونات‬ ‫المكونات‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬أسس التصميم‬

‫‪.‬مثال تحليلي‬
‫أسس التصميم‬ ‫‪.‬‬
‫مثال تحليلي‬
‫‪.‬‬
‫المؤسسات التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫الخاصة‬
‫المكونات‬ ‫‪‬مراكز تنمية المهارات للطفال‬
‫أسس التصميم‬
‫المكونات‬ ‫‪.‬‬

‫الجامعات‬ ‫‪‬‬ ‫أسس التصميم‬ ‫‪.‬‬

‫المكونات‬
‫‪.‬‬ ‫مثال تحليلي‬ ‫‪.‬‬
‫أسس التصميم‬
‫‪.‬‬
‫مثال تحليلي‬
‫‪.‬‬
 ‫مكوناتالحضانة‬ ‫‪‬‬
‫صاله فسيحه لستيعاب ضيوف الحضانة‬ ‫‪‬‬

‫غرف تعليميه‬ ‫عدد ‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫عدد غرفه نوم للطفال القل من سنتين‬ ‫‪‬‬

‫حمام كبير‬
‫‪‬‬

‫مطبخ‬ ‫‪‬‬

‫تحتوى الغرف على كراسي للطفال وطاولت وبورده للكتابة عليها‬ ‫‪‬‬

‫يوجد الوان والعاب بلستيك للطفال‬ ‫‪‬‬

‫انة بها ارضيات باركيه للحفاظ على الطفال من التزحلق‬‫الحض‪B‬‬ ‫‪‬‬

‫يوجد بالصالة مكان لستقبال أهالي الطفال‬ ‫‪‬‬

‫الحضانة كلها جيده التهوية للحفاظ على صحه الطفال‬ ‫‪‬‬

 ‫أسس تصميم الحضانة‬ ‫‪‬‬

‫يفضل أن يكون المبنى مكونا من طابق واحد حتى تكون الحضانة‬

‫‪.‬‬
‫أشبه بالبيت يساعد ذلك في منح الطفل شعورا بالمان واللفة‬
‫بشكل أسرع‪ ،‬كما يجب أن تضم الحضانة حديقة للنشطة الخارجية‬
‫ومساحة لوضع ألعاب الطفال فيها‪ ،‬كذلك يجب أخذ أحجام الطفال‬
‫بعين العتبار عند تصميم المرافق التعليمية والسللم ومسافة‬
‫‪.‬‬
‫مقابض البواب من الضروري أيضا أن تكون مساحات الغرف‬
‫كبيرة ومستطيلة الشكل ليسهل عملية تقسيم الغرفة لتتسع‬
‫لمختلف النشطة‬ ‫‪.‬‬
‫يجب أن يضم المبنى غرفة للمديرة وغرفة للمربيات وغرفة صحية‬
‫تحتوي على سرير صغير للطفل المريض‪ ،‬كما ويجب توفر غرف‬
‫الصفوف التي تحتوي على رفوف وخزائن‪ ،‬بالضافة إلى توفر‬
‫‪.‬‬
‫مقاعد وطاولت تتناسب مع أحجامهم الصغيرة إذا كنت تنوي إنشاء‬
‫حضانة شاملة‪ ،‬عليك توفير غرفة خاصة للطفال الرضع ومكتب‬
‫استقبال للسكرتيرة‪ ،‬بالضافة إلى مطبخ وغرفة غسيل ودورة مياه‪.‬‬
‫‪.‬ل تنس أيضا تخصيص صالة استقبال لستضافة الهالي والضيوف‬
‫بالضافة إلى ساحة اللعب الخارجية‪ ،‬يجب أن تتوفر مساحة لعب‬
‫‪.‬‬
‫داخلية تحسبا لتقلبات الطقس بما أن سلمة الطفال من أهم‬
‫الولويات التي ل يمكن اهمالها‪ ،‬يجب الحرص على توفر سور يحيط‬
‫‪.‬‬
‫بالمبنى للمحافظة على أمان الطفال تقدر المساحة المتفق عليها‬

‫مترا‪،‬‬ ‫دوليا لكل طفل في غرفة الصف ما بين‪ 2,3‬مترا إلى‪2,7‬‬

‫أي‪ 50‬قدما مربعا تقريبا‪ ،‬يجب وضع ذلك في الحسبان عند تجهيز‬
‫حضانات الطفال‬ ‫‪.‬‬
 ‫‪‬‬
‫الحضا‬
‫نة‬
‫‪‬الموقع‬
‫يجب مراعاة موقع اإمبنى بحيث يكون بعيدًا عن أي مصدر إتلوث اإهواء مثل‬
‫‪.‬‬
‫اإمصانع يفضل أيضًا أن يتواجد في منطقة صحية تصلها أشعة اإشمس‪.‬‬
‫كذإك‪ ،‬من اإمستحسن اختيار حضانة في منطقة سكنية قريبة حتى يذهب‬
‫الطفال إلحضانة مشيًا على القدام بد ًل من استخدام اإمواصلت اإتي‬
‫‪.‬‬
‫تعرضهم إلجهاد‪ ،‬خصوصًا في اإمسافات اإطويلة اختر منطقة محاطة‬
‫باإمساحات اإخضراء كونها تساعد على تنقية اإهواء وتبعث اإبهجة في‬

‫اإنفوس‪.‬‬

‫‪‬نصائح ديكورات الحضانات‬

‫تعمل ديكورات تصميم اإحضانات على تسريع عملية تأقلم اإطفل‪ ،‬ويجب أن‬

‫‪.‬‬
‫تكون اإديكورات مبهجة ومليئة باإلوان وتعكس اإحيوية واإمرح يعمل هذا‬
‫على جذب الطفال وإفت انتباههم‪ ،‬وتلعب اإلوان دورًا مهمًا في تغيير اإحاإة‬
‫اإنفسية إلطفل‪ .‬هناك بعض اإعناصر الساسية اإتي يجب أن تتوفر في ديكوات‬

‫‪.‬‬
‫الحضانات سنسلط الضوء على عدد من النصائح والفكار‬

‫التي قد تفيدك عند تأسيس حضانة‪.‬‬

 ‫الحضانة‬ ‫‪‬‬
‫الديكور‬ ‫‪‬‬
‫ي يجب التركيز عليها عند تنفيذ الديكور الداخلي هي‬ ‫الداخلي‬ ‫‪‬‬
‫أهم العوامل الت‬
‫‪.‬‬
‫الضاءة واللوان والثاث يجب الهتمام بالضاءة الجيدة حتى ل تتأثر‬
‫أعين الطفال‪ ،‬إذ أن اختيار درجة الضاءة المناسبة يعكس جمالية‬
‫‪.‬‬
‫المكان أما بالنسبة لللوان‪ ،‬فيجب أن تكون مبهجة وحيوية وطفولية‪،‬‬

‫‪.‬‬
‫ومن المهم اختيار أكثر من لون بشكل متناسق يفضل استخدام ألوان‬

‫‪.‬‬
‫الباستيل لغرف الرضع كونها تعمل على خلق جو هادئ ومريح من‬
‫الممكن إضافة اللوحات التي تتخللها صور لشخصيات الكرتون‪ ،‬وتزيين‬
‫المكان بملصقات الورود والحيوانات‪ ،‬أو الحرف والرقام في غرفة‬
‫‪.‬‬
‫التعليم من الجميل أيضا اختيار الثاث بألوان متناسقة مع الديكور العام‪،‬‬
‫وأن تكون أدوات الطفال ملونة أيضا‪ ،‬حيث يزيد ذلك من حماس‬

‫الطفال للقيام بالنشطة الخاصة بتلك الدوات‪.‬‬

‫كما ويجب الحرص على وضع أرضيات آمنة من الفلين‪ ،‬ومن الفضل‬ ‫‪‬‬

‫‪.‬‬
‫توفير أرضيات ملونة وأخرى تحمل صور شخصيات كرتونية ينبغي‬
‫اختيار الثاث بحرص وأن يكون آمنا وغير قابل للكسر ول يحتوي على‬
‫أي زوايا حادة تحسبا لي حادث‪.‬‬
‫من أفكار ديكورات الحضانة التي يمكن اتباعها اختيار ديكور مختلف لكل‬ ‫‪‬‬
‫صف ولكل نشاط‪ ،‬حيث يتم القيام بذلك لكي يشعر الطفال بالتغيير‬
‫والبتعاد عن الروتين وقضاء أوقات ممتعة في كل غرفة‪.‬‬
 ‫الديكورالخارجي‬ ‫‪‬‬
‫‪‬ينبغي أن يكون تصميم الحضانات‬
‫الخارجي ملونا وملفتا للطفال لدرجة‬
‫تجعلهم يشيرون للذهاب إلى المكان‪.‬‬
‫يمكن أن تضاف رسومات لبعض‬
‫الشخصيات المحببة لهم على السور‬
‫الخارجي‪ ،‬أو عمل ديكورات ملفتة أشبه‬
‫‪.‬‬
‫ببيوت مدينة الحلم كما يمكن بناء‬
‫الحضانة بتصميم خاطف للنظار يشبه‬
‫القصور أو كوخ بياض الثلج والقزام‬
‫‪.‬‬
‫السبعة تعمل هذه التفاصيل الصغيرة‬
‫على لفت نظر الهالي كونها تدل على‬
‫اهتمام أصحاب الحضانة وحرصهم على‬
‫تحبيب الطفل بالمكان‪ ،‬تذكر دوما أن‬
‫التفاصيل الصغيرة هي التي تحدث فرقا‪.‬‬
 ‫مثال تحليلي‬ ‫‪‬‬

‫حضانة كاشيمادا‬ ‫‪.‬‬

 ‫‪ ،‬تشترك كل غرفة من غرف الحضانة الربع في‬
‫ترث هذه‬ ‫‪"Junk-Box".‬‬ ‫غرفة يشار إليها باسم‬
‫المساحة جوهر تخزين المواد التعليمية من الحضانة‬
‫‪.‬‬
‫العامة قبل النتقال إنها مساحة تتراكم فيها أبعاد‬
‫صغيرة ‪ ،‬مثل آليات إخراج القرطاسية والكتب‬
‫المصورة بسهولة من داخل وخارج منطقة التخزين‬
‫والرتفاعات المرئية للطفال ولكن ليس في متناول‬
‫‪.‬‬
‫أيديهم بالضافة إلى ذلك ‪ ،‬يتم أيضا تضمين خدمات‬
‫أخرى ‪ ،‬مثل المراحيض ‪ ،‬في هذه المساحة ‪،‬‬
‫وستعمل أيضا كمسار يربط غرفتي حضانة‪.‬‬
‫‪‬يتكون التكوين من مبنيين من نفس الحجم‬
‫‪.‬‬
‫متصلين بقسم ضيق كل مبنى مستقل‬
‫‪.‬‬
‫هيكليا ‪ ،‬ويطبق نفس اللية الهيكلية من خلل‬
‫وضع الجدران الحاملة بشكل استراتيجي حول‬
‫‪ ،‬والذي يعمل كمساحة تخزين‬ ‫"‪"Junk-Box‬‬
‫أو مساحة خدمة أساسية ‪ ،‬تم إنشاء مساحة‬
‫حيث يمكن للمرء تجربة التصال بين الهواء‬
‫الطلق والداخل ‪ ،‬وكذلك بين الحدائق‬
‫‪.‬‬
‫والممرات وغرف الحضانة بدل من تقييد‬
‫حركة الطفال بجدران ثابتة ‪ ،‬يتم استخدام‬
‫وجود الطار بطريقة توحي بلطف بالحركات‬
‫والماكن ‪ ،‬باستخدام العناصر الهيكلية مثل‬
‫جذوع الشجار والعوارض‪.‬‬
 ‫‪‬‬
‫المساقط الفقية ولقطات للمبنى‬
 ‫مركز تنمية‬ ‫‪‬‬
‫مهارات الطفال‬
‫مكونات مركز تنمية المهارات‬ ‫‪‬‬
‫مركز تنمية مهارات الطفل‬ ‫‪‬‬

‫ل تختلف أسس تصميم مراكز الطفال‬ ‫‪‬‬

‫مركز تنمية مهارات الطفال‬ ‫‪‬‬

‫‪‬مثال تحليلي‬
‫مركز تشيسابيك لتنمية الطفل الوليات المتحدة‬ ‫‪‬‬
‫‪،‬أوكلهوما سيتي‬ ‫•‬
‫إليوت‬ ‫المهندسين المعماريين ‪:‬أسوشيتس ‪+‬‬
‫المهندسين المعماريين‬

‫قدم مربع‬ ‫منطقة‪60:‬‬ ‫•‬

‫سنة‪2011:‬‬ ‫•‬

‫سكوت ماكدونالد‬ ‫الصور ‪:‬بليسينج هيدريش‪-‬‬ ‫•‬

 ‫‪‬‬
‫تحليل المبنى‬

‫ما تمتلكه تشيسابيك اليوم هو‬ ‫وصف النص المقدم من المهندسين‬ ‫‪‬‬
‫مركز رائع حيث يتم إعداد‬
‫الطفال للمراحل التالية من‬
‫‪.‬‬
‫المعماريين كانت تعليمات العميل‬
‫بسيطة وواضحة ‪ -‬إنشاء مركز للتعلم‬
‫والتنمية في مرحلة الطفولة المبكرة‬
‫التعليم ويشارك الباء‬ ‫الملهمة لطفال موظفي تشيسابيك‪.‬‬
‫والوصياء بنشاط في كل ما‬ ‫بطريقة تشيسابيك النموذجية ‪ ،‬أرادوا‬
‫أن يكون أفضل مكان آمن حيث يمكن‬
‫‪.‬‬
‫يحدث مع الطفال يحسب‬ ‫للباء والوصياء القدوم في أي وقت‬
‫لتشيسابيك أننا أتيحت لنا‬ ‫لقضاء بعض الوقت مع أطفالهم وأن‬
‫الفرصة لتقديم الفن‬ ‫يكونوا جزءا من حياتهم أثناء العمل‪.‬‬
‫والهندسة المعمارية للطفال‬ ‫شرعنا في تصميم مركز تنمية الطفولة‬
‫النموذجي في البلد ‪ ،‬وقضينا أكثر من‬
‫‪.‬‬
‫في سن مبكرة بالنسبة لنا ‪،‬‬
‫تم اعتبار الهندسة المعمارية‬ ‫البحاث‪.‬‬ ‫عام في إجراء قدر كبير من‬

‫جزءا من تجربة التعلم‪.‬‬

 ‫‪‬‬
‫المساقط الفقية ولقطات للمبنى‬
 ‫‪‬مكونات المدرسة‪:‬‬
‫ويقصد به البنية التحتية للمدرسة التي‬ ‫‪ ‬المكون المادي( الملموس ‪):‬‬
‫تتضمن المباني والقاعات والملعب وغيرها‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫المكون الجتماعي يقصد به العلقات والتفاعلت الجتماعية الي تتم‬ ‫‪‬‬
‫بين الداريين والمعلمين والطلب‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫المكون الثقافي يقصد به العادات والسلوكيات السائدة في المجتمع‬ ‫‪‬‬
‫والتي يتم تعلمها واكتسابها في المدرسة‪.‬‬
‫المدارس‬

‫أسس التصميم‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ابعاد الطاولت الدراسية في الفصول‬

‫وجدت دراسات الطفال والتعمق في تفاصيل ابعاد‬

‫الطاولت و المقاعد الدراسية في تصميم الفصول‬
‫قبل بدايات الحرب العالمية الولى‪ ،‬حيث تمت هذه‬
‫تلميذ وكانت‬ ‫الدراسات في فرانكفورت على‪1500‬‬
‫الحصيلة كالتالي في عملية تصميم المدارس‪:‬‬
‫من المقاعد الدراسية كان الطول فيها اقل‬‫‪2%‬‬

‫م‬ ‫‪97%‬كانوا بين‪ 1,1‬م و ‪2‬‬

‫م او اكثر‪.‬‬ ‫‪4%‬كانوا‪1,80‬‬
 ‫توزيع المقاعد و المفروشات‬ ‫‪‬‬
‫المدرسية‬

‫ان المفروشات المدرسية أصبحت تحدد‬ ‫‪‬‬

‫أبعادها حسب الستعمالت الدارجة و تخطط‬
‫بالطرق الحديثة وحسب التوصية بحيث تلئم‬
‫وتوافق راحة الطفال بالدرجة الولى‪ ،‬كما‬
‫تستعمل حاليا طاولت وكراسي متحركة‪،‬‬
‫تتطلق من فكرة الكرسي والطاولة المتعددة‬

‫”‬
‫وتوجد بينها عدة اشكال ‪ ،‬واختيار‬ ‫الستعمال“‬
‫الكرسي والطاولة ذات الحجم المتغير تلئم‬
‫كافة العمار في الصفوف المختلفة بدءا من‬

‫المرحلة الولى حتى الصفوف المتوسطة‪.‬‬

‫ارتفاع الصف يتطلب عده شروط‪ ،‬كالضاءة‬ ‫‪‬‬
‫اتجاه‬ ‫المحسوبة وقرب الشجار من الصف …‬
‫المدرسة‪ ،‬كما أن أبعاد الصفوف الدراسية هي‬

‫من‪ 6 – 8‬م ‪ = 3,25 – 3,75‬م ارتفاع‪.‬‬

 ‫المدارس‬
‫التنظيم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المساحة المدرسية المبنية والمستعملة لكل تلميذ‪ …. ≥ 1.5‬م‪.2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ل تزيد المكنة المستعملة للتلميذ عن ثلث مستويات‪ ،‬أما من‬

‫اجل المرضي المشوهين او مختلي العقل فقط في طابق ارضي‪.‬‬
‫‪2 2‬‬
‫م ‪ ،‬م لكل تلميذ‪ ،‬تغطي‬‫–باحات التسلية ‪:‬ل تقل عن‪5 400‬‬ ‫‪‬‬
‫بأرضيه ل تولد أي غبار “دون حصي خشنة أو ناعمة‪.‬‬
‫قاعات الدراسة(( الصفوف))‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الحالة التي يجب تجنبها هو التوجيه الشمالي الغربي والشمالي‬ ‫‪‬‬
‫الشرقي ما عدا القاعات الخاصة وقاعات الرسم‪.‬‬
‫تجهز بمظلت واقيه إذا لزم المر بشكل كاف‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مساحة النوافذ‪ ≥ 5/1‬من مساحة المسقط‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يضاف الي تلك الخيرة كل البروزات“ الشرفات …الخ”‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ومنقصات وصول الضاءة‪.‬‬
‫الضاءة من طرفين من اجل عمق للصف‪ ≥ 6.5‬م‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ارتفاع الفتحات العلوية‪ ،‬اضاءة رئيسية‪ ………… ≤ 0.90‬م‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حجم الهواء لكل تلميذ‪ ………………………………. 4‬م‪.2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫ال‬
‫م‬
‫دا‬
‫ر‬
‫س‬
‫لقاعات الخاصة في اسس تصميم المدارس‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تستعمل كصالة اسقاط وتجهز بغرفة‬
‫صغيرة للجهزة المذكورة‪.‬‬
‫((‬
‫صالة متعددة الغراض في تصميم مدارس مساحة‬ ‫–‬ ‫‪‬‬
‫حوالي‪ 80‬م))‪. 2‬‬
‫قاعات الدروس والتجارب العملية للفيزياء‬ ‫–‬ ‫‪‬‬
‫والكيمياء‪:‬‬
‫لهذه القاعة ميول خاصة‪ ،‬مع وجود صفوف من‬ ‫‪‬‬
‫المقاعد؛ ويكون الرتفاع الحر لعلى نقطة فيها ≥‬
‫‪ 2.25‬م‪ ،‬والممر بين صفوف المقاعد‪ 0.9‬م؛‬
‫‪2‬‬
‫المساحة‪ ≥ 80‬م مع عمق ‪ ≥ 8‬م‪ ،‬وتلحظ فيها‬
‫طاولة للتجارب تتصل بشبكة الغاز والماء والكهرباء‬
‫بشكل مخفي‪ ،‬وحوض مقاوم للحماض‪ ،‬وعلى القل‬
‫بمخرجين نحو الممر‪.‬‬

‫للفيزياء‪،‬‬ ‫كما يلحظ وضع غرفه للتحضير‪ “≥ 30‬م‪” 2‬‬ ‫‪‬‬

‫وواحدة للكيمياء‪ ،‬ترتبطان ببعضهما وتوضعان خلف‬
 ‫موضع الستاذ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪– ‬‬
‫قاعه التجارب العملية للفيزياء والكيمياء تجهز بأكثر‬

‫‪ ≥ 40‬مكان للعمل‪ ،‬ويتوجب وضع عدة مخارج‬

‫مخفية‪ ،‬ومطافي‪ ،‬ادواش ذات تدفق سريع“ اغطية‬

‫ملتهبة” وارضيات خاملة كهربائيا‪.‬‬

 ‫المدارس‬ ‫‪‬‬
‫‪:‬العزل الصوتي–‬ ‫‪ –‬البواب‪:‬‬
‫تزود الصفوف وقاعات الدروس‬ ‫‪ ‬عرض الممر المفيد حسب الحاجة العظمية‪.‬‬
‫العملية بتجهيزات تكفل العزل‬ ‫‪‬في كل الحوال ‪≥ 1‬م‪.‬‬
‫الصوتي‪ ،‬وتؤمن سمعا جيدا‪ ،‬كما‬
‫يتجنب منابع الضجيج والتردد‬ ‫‪‬كل البواب يجب أن تفتح نحو الخارج‪.‬‬

‫الصوتي‬ ‫‪.‬‬ ‫من أجل الممرات التي تخدم من اتجاهين‪ ،‬ازح البواب‬ ‫‪‬‬
‫المتقابلة مع بعضها بقيمة‪ 2‬عرض الباب على القل‪.‬‬

‫‪:‬الرضيات–‬ ‫‪– ‬الدراج )‪ (11‬و‪(12).‬‬

‫من مواد مانعه للنزلق‪ ،‬تبرز‬ ‫‪‬العرض المفيد ‪ ≥ 1.25‬م‪.‬‬
‫فيها‬
‫الفواصل‪ ،‬وسهله الصيانة؛‬
‫‪‬بشكل اعظمي ‪ ≤ 2.00‬م‪.‬‬
‫ودافئة‬
‫للرجل ضمن الصفوف اسس‬
‫تصميم المدارس‬ ‫‪.‬‬ ‫سم‪ ،‬سطح الدرجة‬ ‫‪‬الميل ‪:‬ارتفاع الدرجة ‪≤ 17‬‬
‫‪ ≥ 29‬سم‪.‬‬

‫صالة الموسيقي‬ ‫‪:‬‬ ‫دورة الدرج نحو اليمين شيء مسلم به‪ ،‬مسند الدرابزون‬‫‪‬‬
‫بارتفاع ‪ ≥ 0.9‬م ‪.‬وتلتف مع قرص الدرج‪.‬‬
‫بعيدة عن قاعات الدراسة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫بيت الدرج في مأمن من الدخان خلل عملية تصميم‬
‫أو‬
‫مدارس‪.‬‬
‫عن النقطة بحيث يكون الصوت‬ ‫‪‬الزجاج“ ارتفاع ‪ ≤ 2‬م‪ ،‬مقاوم للصدمات‪.‬‬
‫فيها مزعجا والبعاد‪2/1 1 – 2‬‬
‫‪‬‬
‫اضاءة طبيعية جيدة‪ ،‬وخروج مباشر في الطابق الرضي‬
‫صف‪ ،‬وان أمكن كونها‬
‫مهمة جدا في اسس تصميم المدارس‪.‬‬
‫في مدرج‪.‬‬
‫‪‬‬
‫هنا تمييز بين الصفوف العادية كما في العلى وقاعات‬
‫وتستعمل في اغلب‬
‫الحيان‬ ‫والصفوف المحددة‬ ‫الدروس الخاصة ص‪218‬‬
‫والصفوف‬

‫قاعات الرسم‪ ،‬مع طاولت ذات‬ ‫المتغير‪.‬‬

‫طي سهل كقاعات‬ ‫‪.‬‬
‫في الصفوف المحددة كل تلميذ في صفه محدود‬ ‫‪‬‬
‫للموسيقي‪،‬‬
‫الرياضة الخفيفة‪،‬‬ ‫تماما بحيث أنه نادرا ما يغادره((‬
 ‫الفناء‪ ،‬العمال‬
‫اليدوية‬
‫وهي ذات شروط سماعية‬
‫ملئمة‬
‫‪.‬‬
‫نوعا ما‬

‫‪.‬‬
‫لوح اسود مع حامل وخزن ذات‬

‫سم‪ ،‬وغرفة‬ ‫فواصل وبعمق ‪40‬‬

‫من‬ ‫خاصة للجهزة حوالي‪3/1‬‬
‫‪.‬قاعة الصف‬
‫المدارس‬ ‫‪‬‬

‫‪‬مثال تحليلي‬

‫مدرسة جان ماسي‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬‬
‫ترابس فرنسا‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬المهندسين المعماريين ‪:‬العمارة والعمران ‪SOL‬‬

‫‪:‬‬
‫الصور كليمان غيوم‬ ‫‪‬سنة‪2022:‬‬
‫‪:‬‬
‫العلمات التجارية العزري‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬المهندس النشائي ‪ALTEREA:‬‬

 ‫نبذة عن المشروع‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ترابس هي مدينة ضواحي فرنسية تقع في منطقة كبيرة من باريس ‪ ،‬حيث يعاني‬

‫جزء كبير من السكان من الفقر ويخضعون لتغييرات كبيرة في بيئتها المبنية‪.‬‬

‫لتكون قادرة على استيعاب سكانها المتزايد ‪ ،‬بدأت المدينة في تنشيط مرافقها ‪،‬‬
‫‪.‬‬
‫بما في ذلك المدارس مجمع جان ماسيه هو مثال رائع على مباني المدارس‬

‫الفرنسية من نهاية ‪ 60s.‬تضمنت لجنة المدينة إعادة التأهيل الحراري للواجهات ‪،‬‬
‫وإعادة تنظيم الستخدامات والتدفق ‪ ،‬وامتدادين لستيعاب فصول دراسية جديدة‬
‫‪.‬‬
‫وخبب ترفيهي جديد مع الخذ في العتبار كنقطة انطلق ‪ ،‬كان هدفنا أيضا هو‬
‫احتضان إمكانات المدرسة وجعلها مبنى آمنا ومحفزا للطفال مع التركيز على‬
‫المواد المحلية والحيوية والكفاءة الحرارية‪.‬‬
‫المساقط الفقية ولقطات للمبنى‬
 ‫كلمةمن‬ ‫‪‬‬
‫المصمم‬
‫‪‬أحجام تتناسب مع مرحلة‬
‫‪.‬‬
‫نمو الطفال المساحة‬
‫كمعلم ثالث ‪:‬مساهمة‬
‫إيجابية في عملية التعلم‪:‬‬
‫بالنظر إلى حجم الطفال‬
‫وتنقلهم ‪ ،‬أردنا أن تقدم‬
‫المساحات والثاث مجموعة‬
‫متنوعة من الحجام‬
‫والغراض ‪ ،‬على سبيل‬
‫المثال ‪ ،‬قمنا بتضمين‬
‫التجاويف لخلق العلقة‬
‫الحميمة داخل المساحات‬
‫المفتوحة ‪ ،‬وقمنا بتصميم‬
‫التخزين الذي يمكن أن‬
‫يلعب كمنطقة جلوس ‪ ،‬درج‬
‫دافئ وممتع بما يكفي‬
‫لتقديم أكثر من مساحة‬
‫وظيفية‪.‬‬
 ‫المؤسسات التعليمية الخاصة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬مراكز الطفال المعاقين وذوي الهمم‬
‫مس‪BBBB‬اعدتهم ف‪BBBB‬ي القدرة عل‪BBBB‬‬
‫ى‬ ‫•‬

‫التحص‪BBBBB‬يل العلم‪BBBBB‬ي ومتابع‪BBBBB‬‬

‫ة‬ ‫من أهم ما تحتاج إليه هذه المراكز‬ ‫‪‬‬
‫المقررات العلمية‪.‬‬ ‫ع •‬ ‫تأهي ل الطلب ذوى الحتياجات الخاص ة للدم ج ف ي المجتم‬ ‫‪‬‬
‫إعداد آليات فعال‪BB‬ة موحدة للتعام‪BB‬ل‬
‫معهم‪.‬‬ ‫والستفادة منهم كل على قدر إعاقته‪.‬‬
‫تأهي‪BBBBBBBBBBB‬ل الطلب ذوى‬ ‫‪-‬توفير معامل وقاعات وأجهزة حاسب آلي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحتياجات‬
‫الخاص‪BBBB‬ة للدم‪BBBB‬‬
‫ج ف‬
‫‪BBBB‬ي المجتم‪BBBB‬ع‬

‫والس‪BBB‬تفادة منه‪BBB‬م ك‪BBB‬ل عل‬ ‫توفير أماكن تحركات وتنقلت لذوي الهمم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪BBB‬ى قدر‬

‫إعداد دورات للفئات الخاصة منهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ل وقاعات‬ ‫• توفي‪BBBB‬ر معام‪BBBB‬‬
‫وأجهزة‬
‫حاسب آلي‪.‬‬ ‫•‬ ‫توفير كافة المساعدات الطلبية بجميع الكليات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توفي‪BBBB‬ر أماك‪BBBB‬ن تحركات وتنقلت‬

‫لذوي الهمم‪.‬‬
‫إعداد دورات للفئات الخاصة منهم‪.‬‬ ‫•‬
‫توفي‪B‬ر كاف‪B‬ة المس‪B‬اعدات الطلبي‪B‬ة‬ ‫•‬
‫بجميع الكليات‪.‬‬
‫‪-‬توفي‪BBBBB‬ر المكانيات والمراف‪BBBBB‬ق‬ ‫•‬
‫اللزم‪BB‬ة لتس‪BB‬هيل انخراط الطلب‪BB‬ة‬
‫ذوي الحتياجات الخاص‪B‬ة بالنشط‪B‬ة‬
‫توفي ر المكانيات والمراف ق اللزم ة لتس هيل انخراط الطلب ة ذوي‬ ‫‪‬‬
‫الحتياجات الخاصة بالنشطة التي تجرى في الجامعة‪.‬‬
‫اعطاء الفرص ة له م بأ ن يكون له م دور ايجاب ي ف ي المجتم ع‬ ‫‪‬‬
‫واستغلل طاقاتهم بأفضل صورة ممكنة‪.‬‬
‫مشاركة هؤلء الطلب في دورات تدريبية التي تعد لهم خصيصا‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫التي تجرى في الجامعة‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪‬السعي باستمرار نحو تحسين مستوى الخدمة التعليمية المقدمة‬
‫اعطاء الفرص‪B‬ة له‪B‬م بأ‪B‬ن يكون له‪B‬م‬ ‫للطلب ذوي الحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫دور ايجاب‪B‬ي ف‪B‬ي المجتم‪B‬ع واس‪B‬تغلل‬
‫طاقاتهم بأفضل صورة ممكنة‪.‬‬
‫مشارك‪B‬ة هالء الطلب ف‪B‬ي دورات‬ ‫•‬
‫تدريبية التي تعد لهم خصيصا‪.‬‬
‫الس‪BB‬عي باس‪BB‬تمرار نح‪BB‬و تحس‪BB‬ين‬ ‫•‬
‫مس‪B‬توى الخدم‪B‬ة التعليمي‪B‬ة المقدم‪B‬‬
‫ة‬

‫للطلب ذوي الحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫مس‪B‬اعدتهم ف‪B‬ي القدرة عل‪B‬ى التحص‪B‬يل‬

‫العلمي ومتابعة المقررات العلمية‪.‬‬

‫ل‬‫إعداد آليات فعال‪BB‬ة موحدة للتعام‪BB‬‬ ‫•‬
‫معهم‪.‬‬
 ‫‪‬‬
‫المؤسس‪žžžž‬ات التعليمي‪žžžž‬ة‬
‫الخاصة‬
‫الجامعات‬ ‫‪‬‬
‫مكونات الجامعة الساسية‬ ‫‪‬‬

‫الهيكل‬ ‫‪‬‬
‫التنظيمي‬
‫والتعليمي‬
 ‫الجامعات‬ ‫‪‬‬
‫‪‬أسس تصميم الجامعة‬

‫الحرم الجامعي‬ ‫‪‬‬

‫المبادئ العامة للتصميم المعماري للحرم الجامعي القدرة على ترتيب المباني‬ ‫‪‬‬
‫والمرافق الخاصة بالحرم الجامعي بشكل عملي يسهل التنقل والستخدام‪،‬‬
‫لضمان حدوث تفاعلت إيجابية بين النشطة الكاديمية والبحثية والتواصلية‬
‫‪.‬‬
‫والثقافية والتنفيذية حماية وتعزيز جمال الحرم الجامعي‪ ،‬فعلى الرغم من‬
‫أهمية الشق العملي إل أن فن العمارة يعنى بالجانب الجمالي للهياكل‬
‫والمباني تحسين السلمة وتسهيل إدارة المخاطر في حال حدوث أي حالت‬‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫طارئة‪ .‬يجب الحفاظ على التماسك المعماري والبصري للجامعة يجب‬
‫الحفاظ على الهياكل والمساحات الخارجية التي لها أهمية تاريخية أو معمارية‬
‫‪.‬‬
‫أو بيئية يجب أن يضمن التصميم المعماري تعزيز تراث الجامعة وتقاليدها‬

‫‪.‬‬
‫والتأكيد عليها يجب إيلء المرافق الجتماعية والبيئية مثل رعاية الطفال‬

‫‪.‬‬
‫وخدمات الطعام ومرافق إعادة التدوير أهمية بالغة يجب ضمان الحفاظ على‬
‫البيئة في الحرم الجامعي؛ سواء بالمواد المستخدمة في التصميم والبناء أو‬
‫‪.‬‬
‫تسهيل الحفاظ على البيئة داخل الحرم الجامعي يجب المحافظة على أفضل‬
‫الصفات المعمارية والتخطيطية والمناظر الطبيعية الموجودة داخل الحرم‬
‫‪.‬‬
‫الجامعي والبناء عليها عوضا عن إزالتها يجب اللمام بالمتطلبات البرامجية‬

‫‪.‬‬
‫والتقنيات والمواد والتصميمات الحديثة تسليط الضوء على مداخل الحرم‬

‫‪.‬‬
‫الجامعي وبواباته لتسهيل الوصول إلى الجامعة يجب دمج مباني الجامعة‬

‫‪.‬‬
‫بطريقة مميزة بحيث تكون مريحة ومتناغمة يجب الحفاظ على مظهر جميل‬

‫للجامعة وتصميم فريد يشكل لها هوية خاصة ‪.‬الحفاظ على معايير الحرم‬
‫الجامعي لوسائل الراحة والمواد المستخدمة في الموقع ليكون حرم الجامعة‬
‫متناسق وجيد من ناحية الجودة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫الجا‬
‫معا‬
‫ت‬
‫النتفاع بالمساحات والمرافق‬ ‫‪‬‬
‫تصميم وبناء الحرم الجامعي بشكل يبعث على الراحة واليجابية‬ ‫‪‬‬
‫بالشعور لكل من يدخلها من معلمين‪ ،‬وطلبة‪ ،‬بالضافة إلى‬

‫‪.‬‬
‫الداريين الحد من التوسع لبعض المرافق غير الفعالة‪ ،‬والتي تكلف‬

‫‪.‬‬
‫صيانتها تكلفة مرتفعة الختيار المثل لمكان الملعب‪ ،‬بحيث يسهل‬

‫‪.‬‬
‫الوصول إليه من داخل الحرم الجامعي وخارجه بناء الحرم‬

‫الجامعي ومنشآته في مناطق تتوافق مع الغرض الخاص بالمنشأة‪.‬‬

‫الحرص على المحافظة على الراضي الطبيعية وزيادتها ‪.‬استعمال‬

‫الراضي والمرافق بصورة تحفز النشاط البدني ‪.‬استمرارية البيئة‬

‫الستعمال المثل للموارد‪ ،‬والراضي؛ وذلك للمحافظة عليها‪،‬‬

‫‪.‬‬
‫وتقليل انعكاسها السلبي على البيئة اتباع أفضل السياسات‬

‫‪.‬‬
‫للمحافظة على نوعية المياه‪ ،‬وحسن إدارة استخدامها دمج مناطق‬
‫طبيعية بمساحات واسعة مع مباني الحرم الجامعي؛ نظرا لهمية‬

‫‪.‬‬
‫التنوع البيولوجي إدارة نظام النقل بحيث يقلل من عدد السيارات‬
‫المستخدمة‪ ،‬وزيادة حركة الشخاص‪ ،‬وهذا من شأنه الحد من‬
‫النبعاثات الناتجة عن عوادم السيارات‪ ،‬بالضافة إلى التغلب على‬

‫‪.‬‬
‫مشكلة الزدحام المروري استخدام أنظمة بناء تدعم استخدام‬
‫الموارد المتجددة‪ ،‬وتقييد استخدام المواد الخطرة والسامة على‬

‫‪.‬‬
‫البيئة الدارة المثلى للراضي التي تتأثر بالطقس‪ ،‬وما يسببه من‬
‫قضايا‪ ،‬مثل؛ العواصف‪ ،‬وتغير درجات الحرارة الشديد من تدني‬
‫وارتفاع‪ ،‬عدا عن تصريف مياه المطار‪ ،‬والتخلص من الجليد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ال‬
‫جا‬
‫م‬
‫عا‬
‫ت‬
‫الستعمال المثل للموارد‪ ،‬والراضي؛ وذلك للمحافظة عليها‪،‬‬

‫‪.‬‬
‫وتقليل انعكاسها السلبي على البيئة اتباع أفضل السياسات‬

‫‪.‬‬
‫للمحافظة على نوعية المياه‪ ،‬وحسن إدارة استخدامها دمج‬
‫مناطق طبيعية بمساحات واسعة مع مباني الحرم الجامعي؛‬

‫‪.‬‬
‫نظرا لهمية التنوع البيولوجي إدارة نظام النقل بحيث يقلل من‬
‫عدد السيارات المستخدمة‪ ،‬وزيادة حركة الشخاص‪ ،‬وهذا من‬
‫شأنه الحد من النبعاثات الناتجة عن عوادم السيارات‪ ،‬بالضافة‬

‫‪.‬‬
‫إلى التغلب على مشكلة الزدحام المروري استخدام أنظمة‬
‫بناء تدعم استخدام الموارد المتجددة‪ ،‬وتقييد استخدام المواد‬

‫‪.‬‬
‫الخطرة والسامة على البيئة الدارة المثلى للراضي التي تتأثر‬
‫بالطقس‪ ،‬وما يسببه من قضايا‪ ،‬مثل؛ العواصف‪ ،‬وتغير درجات‬
‫الحرارة الشديد من تدني وارتفاع‪ ،‬عدا عن تصريف مياه‬

‫المطار‪ ،‬والتخلص من الجليد‪.‬‬

‫المساحات المفتوحة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬إضفاء سمة المتنزه على الحرم الجامعي؛ عن طريق حماية‬

‫‪.‬‬
‫المساحات الخضراء استخدام الراضي الطبيعة بطريقة تحافظ‬
 ‫‪.‬‬
‫على استمراريتها‪ ،‬والعمل على توسعتها توفير مشاتل طبيعية‬

‫‪.‬‬
‫والستفادة منها لغايات البحث والتنويع توفير مساحات مفتوحة‬

‫واستخدامها لعدد من النشطة المختلفة‪.‬‬

 ‫أماكن اصطفاف السيارات‬ ‫‪‬‬
‫توفير مواقف خاصة لمركبات الهيئة الدارية‪ ،‬والهيئة‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫التدريسية‪ ،‬عدا عن الطلبة‪ ،‬والزوار تصميم المواقف بصورة‬
‫تتناسب مع تصميم الحرم الجامعي مع الخذ بعين العتبار‬
‫‪.‬‬
‫المحافظة على سمة المتنزه فيه إتاحة أراض فارغة بل‬

‫‪.‬‬
‫صعوبات واستخدامها لهذه الغايات دمج نظام المواصلت‬

‫‪.‬‬
‫الخاص بالجامعة بمرافق الصطفاف الرئيسية الحرص على‬
‫اختيار أماكن اصطفاف السيارات بحيث توفر المن والحماية‬
‫للفرد ومركبته‪ ،‬عدا عن المشاة‪.‬‬

‫التنقل ووسائل النقل‬ ‫‪‬‬

‫مراعاة إجراءات السلمة والمان عند استخدام نظام النقل يعد‬ ‫‪‬‬

‫‪.‬‬
‫من أهم المور الواجب مراعاتها وضع إجراءات تقلل من حركة‬

‫السيارات‪ ،‬والزدحام المروري في المناطق التعليمية والسكنية‪.‬‬

‫تشكيل وسائل نقل تراعي سلمة ذوي العاقة ‪.‬العمل على‬
‫تسهيل وصول وسائل النقل إلى المناطق السكنية لنقل الطلبة‪،‬‬
‫ودوره في تفعيل نظام النقل العام‪.‬‬
 ‫الجامعات‬ ‫‪‬‬

‫ل تحليلي‬

‫اتوريوم جامعة الجنوب الشرقي‬

‫جينغ‪ ،‬الصين‬

‫استوديو‬ ‫‪ ‬المهندسين المعماريين‪Qi Zhou SEU-ARCH :‬‬

‫‪ ‬منطقة‪ 5650:‬م‪²‬‬
‫‪‬سنة‪2022:‬‬
‫‪:‬‬
‫المهندس المعماري الرئيسي تشي تشو‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ال‬
‫جا‬
‫مع‬
‫ا‬
‫ت‬

‫‪‬تقع ‪Natatorium of Southeast University‬‬

‫بالقرب من البوابة الشرقية لحرم ‪Jiulonghu‬‬
‫الجامعي ‪ ،‬على الجانب الشمالي من صالة‬
‫‪.‬‬
‫اللعاب الرياضية إنه أول حمام سباحة داخلي‬

‫‪.‬‬
‫في تاريخ جامعة ساوث إيست بالنظر إلى أن‬
‫الحرم الجامعي فارغ نسبيا وأن المباني الرياضية‬
‫غالبا ما تكون ضخمة الحجم ‪ ،‬يستخدم التصميم‬
‫أقواس دائرية مستمرة لتقسيم الجسم إلى قطع‬
‫‪ ،‬للقضاء على الشعور بالغتراب في الحجم‪.‬‬
‫يشبه قوس المبنى زهرة ‪ ،‬منسوجة معا في‪7‬‬
‫أشكال متكررة ‪ ،‬مما يجعلها تبدو حيوية‪.‬‬
 ‫‪‬‬
‫المساقط الفقية ولقطات الجامعة‬
 ‫تكون المساحة الداخلية‬
‫للناتاتوريوم من أسطح‬
‫منحنية متعددة لتشكيل‬
‫إحساس بإيقاع الفضاء‪.‬‬
‫المياه السائلة ‪،‬‬
‫والشخاص الديناميكيون‬
‫والهندسة المعمارية‬
‫الثابتة ‪ ،‬والخرسانة‬
‫الرمادية ‪ ،‬والمياه الزرقاء‬
‫‪ ،‬وأشعة الشمس‬
‫المنكسرة بواسطة‬
‫فتحات التهوية ‪ ،‬والظلل‬
‫التي شكلها الشكل‬
‫الهندسي ‪ ،‬وكلها تحفز‬
‫إحساسا قويا بالمكان‪.‬‬
‫يتماشى الهيكل القوسي‬
‫للخرسانة مع المتطلبات‬
‫الميكانيكية ‪ ،‬وتستخدم‬
‫الواجهة مساحة كبيرة من‬
‫الزجاج ‪ ،‬مما يشكل‬
‫تفاعل بين سلوكيات‬
‫ومشاهد الناس في‬
‫الداخل والخارج‪.‬‬
 ‫خاتمة‬ ‫‪‬‬
‫أتمنى أن يكون هذا اإبحث كامل مستوفيا جميع ما يحتاجه اإطاإب وارجوا ان يكون‬ ‫‪‬‬
‫سهل متقبل يفهم من‬
‫خإله ما هو معد إه‬

‫اإمصادر‬ ‫‪‬‬
‫‪: Website‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪www.archdaily.com‬‬
‫‪byarchlens.com‬‬
‫‪slideshare.net‬‬

‫‪‬‬ ‫‪books :‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Time saver book‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Neufert book‬‬