MAPA DE LA IMA O)/ BYU) HUMANA ESPOL 2021 “a diversidad es norma, no situacién excepcional’iNDICE " Z@ 1. Diversidad Socioeconémica...... a. 2. Diversidad por lugar de origen. a 3. Diversidad Etnica 10 — = * SonsiniMa DIVERSIDAD SOCIOECONOMICA El Indice Socioeconémico (ISE) es una dimensién que se obtiene a través de la Encuesta Socioeconémica que realiza la ESPOL todos los semestres al grupo de estudiantes novatos que ingresan en cada término y que todos los alumnos estan en obligacién de actualizar hasta el término de su carrera universitaria. Uno de sus objetivos es detectar aque! grupo humano que redne condiciones de vulnerabilidad para el direccionamiento a los diferentes programas de apoyo social existentes en ESPOL. EI ISE 1 equivaldria a aquellas personas que presentan condiciones de vida con un alto grado de vulnerabilidad econémica y a partir del ISE 3a aquellas personas que tienen una buena calidad de vida a nivel econémico. Entre los pardmetros que se toman en cuenta de la Encuesta Socioeconémica para catalogar a un grupo humano como de alto riesgo o riesgo estén: Situacién de alto riesgo.- Considera enfermedades crénicas del estudiante, de Bren ees Cee Ren ee teem et tt RM ac Pi Re Ree at et eet ey Cue CC At Me Ce Cree remiss eee eg ee is aR Co at ea eee CRO BO OR CU Se Soa tae ta necesidades basicas. La ubicacién o disefio de su vivienda deben encontrarse en Ene eee eee a Rec ese ea Rect Re aed Pee eeu ee anc em eel oe Reet ea Tans centros educativos ubicados en zonas rurales. Situacién de riesgo.- Estudiantes en situacién de gran necesidad por el fallecimiento CORR CO tes eta ee eae OR Re ee Rus eee RR URN econ ht ee RR Rue cua ee Re een RT Ne ER ed em Tat Cs setae al caer Pt Cake na eee CRC ante cu RoR eet ne Leite NCU Cee ene ue on ne eee eee Cad Paes ete ese SR ecco CMC CR Mc a eect ubicados en zonas rurales.Poblacién Estudiantil Il Téermino 2021 - 2022 Por: ESTRATO SOCIOECONOMICO ISE 5,171 2% Acorde a lo que se puede observar en este grafico, el 15% de los estudiantes poseen condiciones econémicas de alto riesgo y/o riesgo. Se comprende que este grupo de estudiantes tendré mayores desafios en el acceso y permanencia a sus estudios superiores, siendo un factor determinante en su decisién de continuar 0 abandonar sus estudios.ee POR LUGAR DE ORIGEN ten 7849 estudiantes que se autodefinen como mestizos, indo una bajisima participacién poblacional de las minorias étnicas, que tampoco se acercan a los porcentajes revelados por el INEC sobre que sélo el 4% de personas afroecuatorianas y el 1.8 de personas indigenas acceden a Ia Educacién Superior en el Ecuador. Poblacion Estudiantil Il Término 2021 - 2022 Por: LUGAR DE ORIGEN REGION AMAZONICA ieienakd 0% 0% No. de estudiantes: REGION SIERRA Guayaquil: 5967 4% veya: 743 Regién Coste: 1339 Regién Insular: 16 Regién Sierra: 289 Regién Amozénica: 32 REGION COSTAE INSULAR 16% (Otros paises: 30 Un breve anélisis nos indica que el 80% de los estudiantes de ESPOL tiene su vivienda de origen en la Provincia del Guayas, pero eso no significa necesariamente que vivan en Guayaquil, existiendo el 9% de estudiantes que a pesar de vivir en esta provincia podrian presentar mayores gastos de movilizacién por coger bus interprovincial y gastos adicionales de alimentacién, ya que pasan un promedio de 8 a 12 horas fuera de casa. Contando este porcentaje, el total de estudiantes fordneos que existen en ESPOL es del 29%, Ahora bien, esta realidad se ha visto minimizada desde la pandemia que ha llevado a la mayoria de las IES - entre ellas ESPOL - hacia una educacién virtual desde el afio 2020, hecho que por otro lado ha sido fuente de otros desafios, pero que en este documento no se pretenden analizar. Lo que es seguro que al retomarse la presencialidad se volverd a presentar la situacién de “foréneo” en la poblacién estudiantil de ESPOL.*. DIVERSIDAD ETNICA En el caso de ESPOL, Ia poblacién estudiantil que se autodefine como mestiza equivale al 93% del total, mientras que las personas que se definen como afroecuatorianos, mulatos y negros equivalen al 1.39%, montubios 2% e indigenas 0.51%. De estas minorias, el 26% de ellos se encuentran dentro del rango de alto riesgo socioeconémico (ISE 1) y el 52% en el rango de riesgo (ISE 2). ntil Il Término 2021 - 2022 Por: ETNIA Negro 13 Otro. 23 Indigeno 43 Mulatos 50 Afroecuatorianos f} 54 ‘Montubio 169 Blanco 215 Mestizo 7849 ° 1000 3000 5000 7000 9000 Como se observa al principio del texto, el 65% de los estudiantes de ESPOL se encuentran dentro del ISE 1 y 2 que equivalen a un grupo poblacional que mayoritariamente se encuentran en situaciones de riesgo. Si a esto le sumamos las condiciones de un estudiante que debe dejar su ciudad de origen, ir con un monto limitado cubriendo la convivencia con su grupo de apoyo , que debe sub: gastos de alquiler, comida, salud, movilizacién, entre otros, ya se van traspor de vulnerabilidad tanto desde la perspectiva psicosocial como econémica. indo otros factores“ DIVERSIDAD EDUCATIVA Poblacién Estudiantil Il Término 2021 - 2022 Por: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Discapacidad Intelectual 2 Discapacidad Psicolégica 6 Discapacidad Auditiva 7 Discapacidad Visval 10 Discapacidad Motriz 12 Enfermedades Catastréficas | 19 0 1000 3000 5000 7000 9000 Apenas existen 55 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales detectados en ESPOL, el cual corresponde al 0.65% de los 8.416 estudiantes registrados en ese término. Estos datos difieren grandemente de lo que indica la Organizacién Mundial de la Salud (OMS) y demés entidades pertinentes sobre que un 15% de la poblacién mundial sufre de discapacidad u otras dificultades de aprendizaje. Ademés, es la poblacién de vulnerabilidad -dentro de ESPOL- con menor relevancia estadistica en relacién a los otros dos componentes que hemos analizado en este documento. Pol sienestar PolitécnicaEsto nos lleva @ plantearnos dos i jerrogantes de importancia: Con respecto a esta pregunta, es vélido plantearse la necesidad de mayores espacios de difusién sobre los temas de inclusién y equidad en la comunidad politécnica, dirigidos a todos sus actores (Autoridades, servidores y estudiantes). Esta segunda interrogante incluye también a los componentes de diversidad econémica y étnica: Como respuesta a esta interrogante, se sefiala que la ESPOL se define como una Institucién de Educacién Superior inclusive e incluyente, mas ain se encuentra iniciando en el camino hacia ese objetivo. Con respecto a eso, existen dos indicadores dentro del PEDI (Plan Estratégico de Desarrollo In nal) que se relacionan con fomentar prdcticas y una cultura inclusiva en ESPOL, entre los objetivos tacticos se encuentran: 3.2 Incrementar la satisfaccién de estudiantes con la experiencia educativa y entornos de aprendizaje — espacios accesibles para personas con discapacidad, yz 5.7 Generar espacios de didlogo y reflexién que promuevan la equidad e inclusién social.ae DE ESPOL FRENTE A LA DIVERSIDAD En los Ultimos afios se ha trabajado fuertemente desde diferentes instancias internas tales como: Unidad de Bienestar Politécnico, Unidad de Vinculacién con la Comunidad, entre otros para el desarrollo de estos objetivos. A continuacién se explicaré algunas iniciativas que tiene la ESPOL frente a la diversidad. Proyecto Espol Inclusiva: Tiene a cargo el proceso Gestion NEE cuyo 1. obietive es brindar apoyo y sequimiento pedagégico a los estudiantes de ESPOL que tengan necesidades educativas especiales, ademés de fomentar la formacién de una cultura inclusiva en la Comunidad Politécnica. Proyecto Oracle: El Observatorio Regional de Calidad y Equidad de 2. ia Eavcacién Superior en Latinoamérica, cuyas siglas son “ORACLE”, es coordinado por el Equipo de Desarrollo Organizacional de la Universidad Auténoma de Barcelona y financiado por la Unién Europea. Uno de los antecedentes, surge por Ia iniciativa de disminuir las desigualdades en las IES y por incentivar el acceso, la equidad y la calidad; los cuales son aspectos esenciales para una Educacién Superior acorde a los cambios y exigencias del contexto global. Este proyecto cuenta con la participacién de 35 instituciones de 15 paises latinoamericanos y de 5 paises europeos, que comparten y aportan conocimientos sobre la calidad de la equidad. Pretende ser un espacio para el intercambio de experiencias, la elaboracién de estudios y la propuesta de lineas de actuacién enfocadas a la mejora de la inclusién y la equidad en las Instituciones de Educacién Superior de América Latina. En la ESPOL este observatorio esté conformado por representantes de todos los estamentos de Ia institucién, incluyendo estudiantes, profesores, directivos y administrativos. ORACLE ESPOL ha colaborado en el disefio & implementacién de un Protocolo de prevencién de acoso y en el desarrollo is sobre la equidad en las funciones de la educacién superior.CEDESA: Es una instancia de la FCSH en conjunto con la Unidad de Vinculacién con la Sociedad, creada con el objetivo de integrar a la comunidad politécnica a la problematica de la sociedad civil mediante buenas practicas de servicio comunitario y voluntariado, necesarias para el desarrollo social, humano y econémico de un pais. Entre las actividades que realiza CEDESA se encuentran Ia participacién en programas y proyectos de vinculacién con la sociedad, desarrollo de la actividad de voluntariado en la ESPOL y Ia implementacién de programas de responsabilidad social. Proyecto Acompaiiamiento Estudiantil: Tiene como objetivo ofrecer orientacién y acciones defnidas que promuevan la permanencia universitaria y el fortalecimiento de habilidades esenciales para el desarrollo profesional. Ademés, de brindar apoyo y seguimiento a los requerimientos académicos y administrativos que solicitan los estudiantes de grado. Proyecto Plan Padrinos: Brinda ayudas econémicas (mensvalidad) realizadas por voluntarios (padrinos) dirigido a estudiantes que presentan condiciones de alta vulnerabilidad econémica, promoviendo su permanencia universitaria y mejorando su calidad de vida. Proyecto Partnership: Tiene como objetivo brindar acompafiamiento y refuerzo educativo presencial y en linea impartido por estudiantes de ciclos superiores de la carrera para los estudiantes del grupo de inclusién de ESPOL que presentan dificultades en ciertas materias del basico.Pconccunenes La Comunidad Politécnica presenta una gran diversidad tanto en los aspectos socioeconémicos, étnicos-culturales y educativos, que; al mismo tiempo que la enriquecen; genera desatios ¢ interrogantes que deben ser atendidos para poder brindar una educacién de calidad y equitativa. Dentro del grupo de estudiantes, se observan subgrupos humanos con alta vulnerabilidad, algunos significativos en el aspecto estadistico, otros no tanto, pero en cualquiera de los dos casos queda claro un punto: no porque una minoria no conforme una estadistica alta no se debe hacer nada para darle la cabida y el apoyo que requiere, de eso se trata la Inclusion dar la bienvenida a todo grupo humano, cumpliendo los criterios de equidad e igualdad de oportunidades, bases de la Educacién Superior. Se requiere seguir potenciando los espacios de difusién sobre los temas de inclusién y equidad en la comunidad politécnica, ya que el cambio de mentalidad y sensibilizacién de los actores que conforman una institucién es el primer paso para mayores avances, no se pueden establecer prdcticas ni politicas inclusivas sino se sabe de qué se esté hablando y el por qué. epol sienestar Pot