1 - Cours TCSIFr - Élève - 2022 - Ver 02

Programme section baccalauréat Marocain international
Option : Français
Cahier de l’élève
Nom et prénom : ...............................................................................................................................................
Classe : ...............................................................................................................................................................
Sciences de la Vie et de la Terre

Cours
Tronc commun scientifique
Professeurs : - SALAH-EDDINE Abderrahmane

- EL AZZAOUY Mohamed
TCS - BIOF
Programme section internationale du baccalauréat Marocain
Option : Français
Tronc commun scientifique
Discipline : sciences de la vie et de la terre
Unité I : L’écologie (science de l’environnement)
- Chapitre 1 : La sortie écologique (12h)

- Chapitre 2 : Les facteurs édaphiques et leurs relations avec les êtres vivants
(9h)
- Chapitre 3 : Les facteurs climatiques et leurs relations avec les êtres vivants
(9h)
- Chapitre 4 : Le flux de la matière et flux de l’énergie dans l’écosystème
(9h)
- Chapitre 5 : Les équilibres naturels (6h)
Unité II : La reproduction des plantes
- Chapitre 1 : La reproduction sexuée des plantes à fleurs :
* la reproduction des angiospermes (12h)
* la reproduction des gymnospermes (6h)
- Chapitre 2 : La reproduction sexuée des plantes sans fleurs (9h)
- Chapitre 3 : Les cycles de développement des plantes (6h)
- Chapitre 4 : La reproduction asexuée des plantes (6h)
- Chapitre 5 : La modification génétique des plantes (PGM) (3h)
- Chapitre 6 : La classification des plantes (3h)
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY - Cours SVT - TCS-BIOF Page 2 sur 99
Unité I : L’écologie (science de l’environnement)
Introduction générale :
Le concept environnement est un concept très large et ne concerne seulement ni la pollution des milieux
naturels, ni la préservation des ressources naturelles ; mais en réalité, il concerne tout ce qui entoure
l’Homme.
L’évolution de cet environnement matériel, peut être observée, mesurée et analysée grâce à un ensemble de
disciplines comme : la chimie, la physique, la géologie, la biologie... surtout la science qui s’intéresse aux
relations entre les êtres vivants d’une part et entres ceux-ci et leur milieu environnant, c’est l’écologie.
Définition de l’écologie :
Le terme écologie est composé de deux radicaux latins : Eco (= oikos = maison ou habitat) et logie (logos =
discours ou science), donc c’est la science de l’habitat.
L’écologie a été définie par le biologiste allemand Ernst Hæckel en 1866 comme "la science des relations
des organismes avec le monde environnant", dans un sens large, c'est la science des conditions d'existence.
Chapitre 1 : La sortie écologique
Introduction :
Le Marco se caractérise par une diversification des milieux écologiques et contient des sites importants pour
réaliser des études et des sorties sur le terrain. Afin d’étudier ces milieux nous procédons à plusieurs
techniques du terrain.
Pour mesurer et analyser l’évolution des milieux naturels, l’écologie fait appel aux multiples disciplines
scientifiques, comme la géographie, la géologie, la biologie, la chimie, la physique, la climatologie, les
mathématiques...
Questions :
- .................................................................................................................................................................
.
.................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................
.
.................................................................................................................................................................
I- Quelques techniques du terrain :
1- Stratification verticale des végétaux :

a- Technique de mesure de la hauteur d’un arbre :
L’opérateur place le triangle devant l’une

de ses yeux et recule en arrière jusqu’à ce
que l’hypoténuse de triangle coïncide avec
la droite passant par son œil et le sommet
de l'arbre.
Dans ce cas, la hauteur de l’arbre est
calculée comme-suit :
Document 1 : Technique de mesure de la hauteur d’un

arbre.
On a la hauteur de l’arbre est ............................................................................................................

 1ere Méthode :
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
 2eme Méthode : ............................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Conclusion : ....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b- Stratification verticale des végétaux :
Document 2 : différentes strates verticales de végétaux dans une forêt.
Le document 2 montre une végétation diversifiée :

1. Donner sous forme d’un tableau les différentes strates, des exemples de végétaux pour chaque strate
et les caractéristiques typiques pour différencier ces strates.
On réalise des coupes verticales de telle sorte à classer les plantes selon la hauteur et la nature de l’appareil
végétatif.
A partir du document 2, nous distinguons les strates (couches) suivantes :
 ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Caractéristiques différenciatives
Strates Exemples
Type de la Forme du
Hauteur Durée de vie
tige tronc
 ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
L'importance de la stratification verticale est la connaissance des conditions ...................................................
.............................................................................................................................................................................
2- Stratification horizontale des végétaux :

+ Exemple : Document 3
3-
4-
5-
6-
7-
8-
Document 3 : Exemple de la réalisation de la coupe horizontale des végétaux dans la Daya de Sidi
9- Boughaba (forêt de la Maamoura).
1- Réalisation du profil topographique selon l’axe XY (page suivante)
Pour illustrer la répartition horizontale des plantes, nous allons exploiter les figures
du document 4.
Document 4 : stratification
horizontale des végétaux.
Le doc -a- représente une carte

topographique d’une région
donnée et le doc -b- représente
la carte phytogéographique de la
même région.
Questions :
Sur papier millimétré, réaliser le
profil topographique selon l’axe
XY.
Représenter la répartition
horizontale des végétaux tout au
long du profil XY.
Déduire les différentes étapes de

la réalisation d’une stratification
horizontale des végétaux.
2- Représentation des espèces végétales tout au long du profil XY

3- Les différentes étapes de réalisation de la stratification horizontale des végétaux :
+ .............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
+ .............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
+ .............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
3. Etude statistique de la répartition des êtres vivants :

3-1- Les végétaux :
a- Choix de la station du relevé :
Au moment de la réalisation des relevés, il faut s’éloigner des
limites séparant deux milieux différents, car ce sont des
stations hétérogènes de point de vue végétation.
Exemples :
+ Les stations 1, 2 et 3 sont .............................................
+ Les stations 4 et 5 sont .................................................
b- Délimiter l’aire minimale de relevé : Doc. 5 : Choix de la station de relevé.
- L’aire minimale (ou la surface minimale) est la plus petite surface où sont représentées toutes les espèces
végétales du milieu.
- C’est difficile de recenser tous les végétaux du milieu étudié, donc il faut choisir une surface homogène
puis la délimiter on utilisant la technique de quadrillage.
- Cette technique consiste à délimiter à l’aide des piquets et des cordes des surfaces croissantes (par
exemple : 1m2 puis 2m2 puis 4m2 puis 9m2, etc... jusqu’à ce que l’on ne trouve plus de nouvelles espèces
végétales. Après avoir terminé les relevés, on réalise la courbe « aire-espèce » qui représente la variation du
nombre des espèces végétales en fonction de la surface de relevé (document 6).
En utilisant la technique du quadrat comme le

montre la figure a, nous avons obtenu les résultats
ci-dessous (voir tableau)
La surface (en m2)12491625Le nombre des
espèces812172325251- Représenter la variation du
nombre des espèces en fonction de la surface de
relevé et décrire la courbe obtenue.
2- Déterminer graphiquement la surface minimale
sur la courbe réalisée.
Figure (a) : Technique du quadrat

Document 6 : Technique de quadrillage et détermination de la surface minimale de relevé.
1)- Représentation de la variation du nombre des espèces en fonction de la surface

de relevé. (Voir page suivante)
- Description de la courbe :
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2)- L'aire minimale du relevé est ..........................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
c- Exploitation des résultats de relevés :

Lorsque toutes les espèces végétales sont déterminées et recensées, toutes les données doivent être
regroupées dans un tableau en classant toutes les espèces suivant un ordre identique pour tous les relevés.
Les résultats sont exploités pour calculer un ensemble de coefficients tels que :
-L’abondance : c’est le nombre d’individus de la même espèce dans une unité de

surface du milieu naturel.
-La dominance : c’est la surface recouverte par tous les individus de la même
espèce. Elle s’estime par projection orthogonale de l’appareil aérien de la plante sur
la terre.
Remarque :
Puisqu’il est difficile de déterminer la valeur exacte de l’abondance et la dominance, les écologistes
recourent à l’utilisation de l’échelle de Braun-Blanquet, c’est le coefficient abondance-dominance.
+ : Abondance et dominance faibles (une plante ou deux)
1 : Abondance faible ou moyenne et dominance faible : < à 5%
2 : Abondance élevée et dominance comprise entre 5% et 25%
3 : Quelle que soit l’abondance, la dominance est comprise entre
25% et 50%
4 : Quelle que soit l’abondance, la dominance est comprise entre
50% et 75%
5Abderrahmane
: Dominance >SALAH-EDDINE
à 75% & Mohamed EL-AZZAOUY - Cours SVT - TCS-BIOF Page 10 sur 99
Document 7 : Echelle de Braun-Blanquet.
- La fréquence :
La fréquence (F) d’une espèce est calculée en utilisant la formule suivante :
F : la fréquence.
n : le nombre de relevés contenant l’espèce.
N : le total des relevés réalisés.
- Le coefficient (ou l’indice) de fréquence (IF) :

DU RIETZ a subdivisé les fréquences en 5 catégories (ou 5 classes) appelées coefficients de la fréquence
ou de présence.
Indice de
Catégories Nature de l’espèce végétale
fréquence (IF)
‫الفئات‬ ‫فئة النوع النباتي‬
‫معامل التردد‬
F<20% I Accidentel ‫عرضي‬
20%≤F <40% II Accessoire ‫تابع‬
40%≤F <60% III Assez fréquent ‫متوسط التواتر‬
60%≤F <80% IV Fréquent ‫متواتر‬
80%≤F ≤100% V Très fréquent ‫جد متواتر‬
Document 8 : Coefficients ou indices de fréquence (ou de présence) de DU RIETZ.
Remarque :
 Les espèces végétales dont l'indice de fréquence est IV ou V sont considérées comme des espèces
caractéristiques (indicatrices) du milieu, où les conditions écologiques sont favorables pour leur
développement.
 Les espèces dont le coefficient de fréquence est III sont des espèces accompagnantes, leur présence
indique que le milieu est en évolution ou qu’il y a interférence partielle entre deux milieux
différents.
Le tableau ci-dessous représente les résultats d’un ensemble de relevés effectués dans une forêt :
Exercice 1 : Relevés
Espèces
végétalesR1R2R3R4R5R6R7R81- Chêne 2+-++-+++‫البلوط‬- Pédonculé
3+-+-----‫الشرم‬- Peuplier 4-+-+-++-‫الحور‬- Callune 5-++-++-+‫الكالون‬- Bruyère
6+-+-+--+‫الخلنج‬- Fougère ‫السرخس‬++-++-+++ : Présence : Absence
1- Citer le nom de la technique utilisée pour effectuer ces relevés.
2- Pour chaque espèce végétale:
a- Calculer la fréquence.
b- En se basant sur le tableau de DU RIETZ, déduire l’indice de fréquence et
la nature de chaque espèce végétale.
3- Réaliser l'histogramme de fréquence et la courbe de fréquence.
4- Conclure à partir de la courbe obtenue.
Document 9 : Exercice intégré
1)- .......................................................................................................................................................................
2)- a+b) – Calcul de fréquence et indice de fréquence :
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
3)- l’histogramme et la courbe de fréquence :

Pour réaliser l’histogramme de fréquence on va se servir du tableau suivant (page suivante).
4)- Pour déduire le type de la courbe de fréquence nous allons exploiter le document 10.
* Si la courbe de fréquence est unimodale (monomodale, c’est-à-dire une seule valeur maximale ou un
seul mode), le milieu d’étude est homogène.
* Si la courbe de fréquence est plurimodale (multimodale ou polymodale, c’est-à-dire présence au
moins de deux modes), le milieu d’étude est hétérogène.
Dans ce cas les groupements de végétaux des relevés réalisés sont ...................................
.............................................................................................................................................................................
- Les espèces indicatrices du milieu sont : .......................................................................................

.............................................................................................................................................................................
Indice de Nombre des

fréquence espèces
I
II
III
IV
V
Total
Document 10 : Figure –a- courbe de fréquence unimodale
Figure –b- Courbe de fréquence multimodale
- L’espèce accompagnante est : ............................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
Exercice 2 :
L’étude statistique des végétaux d’une forêt nécessite le recensement des espèces végétales présentes
dans ce milieu. Le tableau suivant donne les résultats obtenus pour six relevés effectués dans une forêt.
Relevés
Espèces végétalesR1R2R3R4R5R61- Hêtre 1091210972- Chêne sessile3243313- Frêne-----34- Houx1-
11--5- Ronce-22-4035-6- Véronique3-44--7- Aspérule-737--8- Lamier-53---9- Carex-----21010- Muguet10-3---
11- Jacinthe des bois4-4---1- Calculer la fréquence pour chaque espèce et en déduire l’indice de
fréquence.
2- Déterminer les espèces végétales caractéristiques du milieu ?
3- a- Réaliser l’histogramme et la courbe de fréquence.
b- Conclure à partir de la courbe obtenue.
Document 11 : Exercice d’application N° 2
1- La fréquence et l’indice de fréquence :

* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
2)- Les espèces caractéristiques du milieu sont : ...........................................................................

.............................................................................................................................................................................
3-a) – L’histogramme et la courbe

de fréquence :
Indice de Nombre
fréquence des
espèces
I
II
III
IV
V
Total
b) – La courbe de fréquence est ...........................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
3-2- Chez les animaux :

a- Le relevé : (Doc 12)
* La collecte des animaux pose quelques problèmes à cause de leur déplacement dans leur milieu
de vie. Pour cela on fait appel à des techniques spéciales pour leur relevés, comme : l’utilisation
des leurres et pièges, les jumelles ou le télescope pour l’observation et le relevé des oiseaux, les
caméras, …etc.
b- L’exploitation des résultats de relevé :

* La fréquence (F) et l’indice de fréquence (IF) :
(Même formule que celle appliquée pour les végétaux)
Document 12 :
Des outils pour collecter des animaux de petite taille
* La densité (densité absolue) : D
Nombre total des individus de l’espèce

D=
La surface totale des relevés
* La densité relative : d
Nombre des individus de l’espèce

d= x 100 (%)
Le nombre total d’individus de toutes les espèces
c- Applications : Le tableau ci-dessous représente les résultats de l’étude

Exercice N° 3 : d’une faune dans une surface de relevé de 0,25 m2.
1)- a- La densité : Relevés
Pour calculer la densité, il faut Espèces animalesR1R2R3R41- Vers 211-274386‫ديدان‬-

Mollusques 1--206‫رخويات‬- Calculer pour chaque
d’bort calculer .............................................. espèce :
La densité.
.............................................................................
La densité relative.
.............................................................................
............................................................................. Document 13 : Exercice d’application N° 3.
* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
2)- a- La densité relative :

* ......................................................................................................................................................................
* ......................................................................................................................................................................
Exercice N° 4 :
Le tableau ci-dessous représente les résultats d’une étude statistique réalisée au sein d’une communauté d’oiseaux dans
la daya de Sidi Boughaba.
Relevés
Espèces d’oiseauxR1R2R3Somme des individus de l’espèceFréquenceIndice de fréquenceDensité

relativeDensité1. Tadorne de belon 21223‫شهرمان بولون‬. Tadorne casarca 311- ‫شهرمان ذو رعثة‬. Canard colvert ‫بط أخضر‬
410302‫العنق‬. Canard chipeau 51014)‫بط (شيبو‬. Canard siffleur 652520‫بط صفار‬. Canard pilet
7-11‫بلبول‬. Canard souchet 811202‫أبو ملعقة‬. Sarcelle d’hiver 95011010‫حذف شتوي‬. Sarcelle marbrée ‫حذف‬
10300200200‫مرمري‬. Fuligule morillon 1111-‫عفاس‬. Fuligule milouin 203012‫غزة‬TOTAL
Calculer la fréquence et le coefficient de fréquence.

Pour chaque espèce :
a- Calculer la densité relative
b- Calculer la densité absolue, sachant que la surface de chaque relevé est 0,25 Km2.
c- Déduire l’espèce la plus dense.
Réaliser l’histogramme et la courbe de fréquence. - Que peut-on conclure ?
Document 14 : Exercice d’application N° 4
1- Fréquence et coefficient de fréquence :
Exemple : F1 = ..............................................................................................................................................
2- a- La densité relative : d
L’effectif total des individus de toutes les espèces est : ..............................................................
Exemple : d1 = ..............................................................................................................................................
b- La densité : D
La surface totale des relevés est S = ...................................................................................................
Exemple : D1 = .............................................................................................................................................
c- L’espèce la plus dense est : ..........................................................................................................
3- Histogramme et courbe de fréquence :
Tableau :
Indice de Nombre
fréquence d’espèces
I 0
II 0
III 0
IV 3
V 8
Total 11
- Conclusion :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
II- Techniques de conservation des êtres vivants

1- Conservation des plantes : réalisation d’un herbier
1- Cueillir deux feuilles d'un arbre ou d'une plante, ou découper une petite branche
d'un arbre ou d'un arbuste comportant des feuilles et des fleurs.
2- Couvrir ces feuilles ou ces branches par une feuille d'un journal en notant le
nom courant de la plante ainsi que la date et le lieu où on les a recueillis.
3- Une fois à la maison ou au laboratoire, on pose des livres sur le journal dans
lequel on a mis les feuilles ou la branche, pour les presser. On doit, de temps en
temps, voir si les feuilles ou la branche sont séchées.
4- Coller les feuilles ou la branche de chaque espèce végétale sur une feuille de
papier blanc et inscrire les informations notées lors de la collecte, puis à l'aide
d'une clé de détermination noter le nom scientifique de la plante.
5- Conserver chaque feuille de papier dans une chemise cartonnée ou en plastique.
Le nom scientifique de la plante …………..…
Le nom courant de la plante ………………....
Le lieu où a été recueillie ……………..………
Document 15 : La technique de la réalisation d’un herbier. La date lors de laquelle a été recueillie …..…
2- Technique de conservation des animaux

a- Conserver les animaux à l’état vivant
La technique consiste à utiliser les cages d’élevage pour les animaux terrestres et les aquariums pour les
animaux aquatiques, mais il faut que les conditions du milieu soient favorables à leur vie.
b- Conserver des animaux morts
* Technique d’alcool ou de formol
Elle s’agit de conserver l’animal dans l’alcool ou dans le formol. C’est une technique utilisée pour les
reptiles, les poissons, les vers, …. etc.
* Technique taxidermie (momification)

Technique utilisée pour les mammifères, les reptiles, les oiseaux, …. etc.
* Technique de conservation des petits animaux

Pour la plupart des insectes, on les met dans une bouteille contenant du coton imbibé d’alcool ou
d’insecticide pour les tuer, après leur séchage, on les fixe sur du papier cartonné à l’aide d’une colle ou sur
une plaque de liège à l’aide des épingles.
3- Classification des êtres vivants

(Voir chapitre 6 – unité II)
III- Quels sont les facteurs qui interviennent dans la répartition des êtres
vivants ?
Si on se base sur la carte géologique de la même région (figure : c du document N° 3 : répartition
horizontale des végétaux), on observe que la répartition du chêne-zeen coïncide avec les couches calcaires
c’est-à-dire qu’il pousse dans les sols calcaires, alors que les cultures occupent des sols argileux. Le sol joue
donc un rôle dans la répartition des êtres vivants.
* Observations
- Palmier dattier : ..............................................................................................................................................
- Chêne vert : .....................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Arganier : ........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Acacia : ............................................................................................................................................................
- Cèdre : .............................................................................................................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Bilan
- .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
IV- Premier définition du concept « écosystème »

1- constituant d’un écosystème :
1- Donner sous forme d’un tableau quelques composants vivants et non vivants d’un milieu naturel.
2- Déduire la définition de l’écosystème et donner quelques exemples.
Document 16 : Concept de l’écosystème.
Nom du Oasis Tarmigte (milieu terrestre) Barrage EL Mansour Eddahbi (milieu

milieu aquatique)
Composants - ..................................................................... - ..................................................................

vivants
........................................................................ .....................................................................
........................................................................ .....................................................................
........................................................................ .....................................................................
........................................................................ .....................................................................
........................................................................ .....................................................................
Composants - ..................................................................... - ..................................................................

non vivants
........................................................................ .....................................................................
........................................................................ .....................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
* ..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
L’écosystème = ............................ + .........................................

‫ العشيرة اإلحيائية‬+ ‫= المحيا‬ ‫الحميلة البيئية‬
2- Différents types d’écosystèmes :

- Macro-écosystème =‫ حميلة بيئية كبيرة‬: .......................................................................................
.......................................................................................
- Méso-écosystème ‫ = حميلة بيئية متوسطة‬: .................................................................................

.......................................................................................
- Micro-écosystème ‫ = حميلة بيئية صغيرة‬: ...................................................................................

.......................................................................................
‫الصفحة‬ ‫تقويم تكويني ودعم تربوي‬
1 )‫ (الموضوع‬II ‫ الدورة‬- 1 ‫رقم‬
2
‫ عبد الرحمان صالح الدين‬.‫ذ‬ ‫ ترميكت‬- ‫ثانوية اإلمام مالك التأهيلية‬ ‫جهة درعة تافياللت– المديرية اإلقليمية ورزازات‬
X ‫مدة اإلنجاز‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬
5 ‫المعامل‬ ‫فرنسية‬
‫خيارفرنسية‬
‫خيار‬- -‫الدولية‬
‫المسالكالدولية‬
‫المسالك‬- -‫العلمي‬
‫المشتركالعلمي‬
‫الجذعالمشترك‬
‫الجذع‬ ‫الشعبة‬
‫أو المسلك‬
(Sortie écologique)
Exercice 1
Lors d'une excursion dans une forêt, un groupe d'élèves ont réalisés les figures suivantes :
La figure 1 montre un schéma de la végétation de la forêt.
1. Que représente-t-elle la figure 1 ?
2. Annoter la figure 1 en attribuant aux chiffres : 1, 2 et 3 le nom qui convient.
La figure 2, réalisée par les élèves, représente le nombre des espèces végétales inventoriées en fonction de la surface
du relevé.
Figure 1 Figure 2
3. Selon vos connaissances, citer la technique utilisée pour la réalisation d'un relevé de la végétation.
4. Analyser la courbe de la figure 2.
5. a) Que représente la surface de 300 m2 ?
b) Expliquer la stabilisation de la courbe qui correspond à cette surface.
La figure 3 exprime la variation du nombre des espèces en fonction des indices de fréquences.
Figure
Figure 33
6. Que représente la figure 3.

7. Analyser, la figure 3 puis conclure.
Exercice 2
Une étude de terrain d’un écosystème a permis la réalisation d’un groupe de relevés où 6 espèces végétales ont été
inventoriées. Le tableau 1-a montre les résultats obtenus.
Les facteurs édaphiques et leurs relations
avec les êtres vivants
Introduction
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Questions
- ...............................................................................................................................................................
- ...............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
- ...............................................................................................................................................................
I – Les propriétés du sol et leur action sur les êtres vivants

1- Impact de l’acidité du sol : (propriété chimique)
1-1- Répartition du chêne-liège
a- La nature des sols sur lesquels se développe le chêne-liège
Activité N° 1
Figure a : Répartition
des terrains géologiques.
Figure b : Aire de
répartition du chêne-
liège.
Doc 1 :
La nature des sols dans
différentes régions.
1)- A partir des documents 1 et 2, décrire la nature des sols sur lesquels se développe le chêne-liège et ceux
où cet arbre est absent.
2)-Proposer une hypothèse pour expliquer la répartition du chêne liège.
3)- En exploitant les données du document 3, vérifier l’hypothèse proposée et déduire la relation entre le
chêne-liège et la nature du sol.
Doc2 : Coupe horizontale de la répartition des espèces végétales entre

la forêt de Témara et le plateau de Zaer.
Pour mettre en évidence la relation entre la répartition du chêne-liège et la nature du sol, des expériences ont
été réalisées dans des stations de recherches. Le tableau suivant représente les résultats obtenus :
Le résultat obtenu après
Sol L’expérience réalisée
quelques semaines
Le sol A :
Sol de la forêt de Témara.
Le sol B :
Sol de la foret de Témara + les
calcaires.
Le sol C :
Sol du plateau Merchouch
Doc. 3 : Expériences de l’implantation du chêne-liège dans des sols de natures différentes.
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- Hypothèse : ..........................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- Vérification de l’hypothèse :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
b- Comment le calcaire inhibe le développement de chêne-liège ? (Doc 4)
On mesure la vitesse d’absorption des ions Absorption des

k+ par les racines de la plante lupin jaune ions K+ (en mg/g)
(Lupinus luteus) en fonction de la
6 En absence de Ca2+
concentration des ions Ca2+ dans le sol.
Le graphe de la figure ci-jointe représente 5
les résultats obtenus. 4
1)- Analyser le graphe. 3
2)- Expliquez l'absence de chêne-liège sur 2 En présence de Ca2+

les sols calcaires. 1
Doc 4 : Vitesse d’absorption des ions K+. 0 1 2 3 4 5 6 7 Temps (en h)
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
c- L’acidité du sol
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Remarque :
- le chêne-liège préfère le sol acide, on dit qu’il est ....................................................................
- l’acidité du sol est exprimée par le pH et régie par la concentration de cations hydrogène (H +)
selon l’échelle de pH.
Milieu neutre
0 Milieu acide 7 Milieu basique 14
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 Sol acide (riche en SiO2) Sol basique (riche en Ca2+)
[H+] élevée [H+] faible
[H+] : concentration en ions H+ (protons H+)
- Mesure du PH du sol
● Pour mesurer le pH du sol on a deux méthodes :
- Méthodes électro-métriques : à l’aide du pH-mètre ou par ExAO (expérience assistée par

ordinateur).
- Méthodes basées sur la technique de coloration : papier pH ou réactifs.
Bilan :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
1-2- l’influence de l’acidité du sol sur les animaux

Pour étudier l’influence de l’acidité du sol sur la répartition des animaux, nous avons pris trois
types de vers de terre (lombrics) distribués selon le pH du sol, tel que les limites de pH du sol
pour les trois espèces sont :
3,7 ≤ PH1 ≤ 4,7
3,7 ≤ PH2 ≤ 7
4,7 ≤ PH3 ≤ 7
1)- Décrivez les propriétés de chaque espèce ?
2)- Ces vers se développeront-ils dans des conditions caractérisées par un pH neutre ?
- Justifier votre réponse. Doc 5
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Conclusion
Comme chez les végétaux, l’acidité du sol .......................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2- L’influence de la capacité de rétention de l’eau sur la répartition des

végétaux :
2-1- Les différents constituants du sol :
Activité N° 2 : Mise en évidence des différents constituants du sol

Document 6 : Manipulations
Matériel utilisé : Balance, éprouvette graduée, bec Bunsen, tubes à essais, pinces en bois...
Protocole expérimental Résultat Interprétation
1. Mettez un échantillon
du sol dans un tube à
essais (1/3 du tube) ;
Chauffez à l’aide d’un
bec bunsen.
2. Mettez un échantillon
du sol dans un tube à
essais ;
Versez de l’eau sur
l’échantillon ;
3. Versez 100g du sol

sec dans une éprouvette
graduée de 100ml (un
tiers de l’éprouvette).
- Complétez jusqu’à
100ml avec de l’eau.
- Agiter puis laisser se
déposer pendant 10
minutes.
- Observez les différents Début de Fin de
l’expérience l’expérience
constituants.
1. .................................................................. 2. ................................................................................................................
3. ............................................ 4. .......................................................... 5. ........................................................................
6. ............................................
Bilan :
Le sol contient différents constituants :
- Constituants solides : ..................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
- Constituants fluides : ..................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
- Constituants organiques vivants : .......................................................................................

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2-2- la texture du sol :

C’est la composition ..................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Manipulation : (Activité N° 3)
1)- Détermination des textures des échantillons du sol :
 Placer sur chacun des cotés la Valeur de la teneur du sol en particules de cette Catégorie
granulométrique.
 A partir de chaque point tracer une droite parallèle à un des cotes de triangle.
 Le point d’intersection de ces trois droites indique la texture du sol.
- Les textures :
- Sol S1 : .......................................................................................................................................................
- Sol S2 : .......................................................................................................................................................
- Sol S3 : .......................................................................................................................................................
Activité N° 3 : Texture du sol et capacité de rétention d’eau
- Après avoir séché un échantillon du sol, on le tamisait (2 mm) puis on en prend 100g pour l’analyser.
- Dissocier la matière organique à l’aide de l’eau oxygénée.
- Eliminer les constituants carbonatés, si c’est nécessaire, à l’aide de l’HCl.
- Enlever les traces de l’HCl en lavant l’échantillon sur un papier filtre.
- Après sèchement et tamisage, peser la quantité de sable, limon et argile.
Pour déterminer la texture du sol on calcule les pourcentages de : sable, limon et argile, puis on représente ces
pourcentages dans le triangle des textures du sol (document 7).
La détermination des différents éléments minéraux du sol se base sur le diamètre des granules (tableau 1).
Tableau 1 Blocs Cailloux Graviers Sable grossier Sable fin Limon Argile
Constituants ‫جالميد‬ ‫حصى كبير‬ ‫حصى‬ ‫رمل خشن‬ ‫رمل دقيق‬ ‫طمي‬ ‫طين‬
Diamètre des Supérieur à 0,002 à moins de
20 à 200 2 à 20 0,2 à 2 0,02 à 0,2
grains (mm) 200 0,02 0,002
Application : on considère trois échantillons du sol S1, S2 et S3 tels que : (voir tableau 2)
Echantillon Sable Limon Argile
S1 25% 60% 15%
S2 10% 35% 55%
S3 60% 30% 10%
Tableau N° 2 : Les Résultats de l’analyse granulométrique des échantillons S 1 et S2.
Doc 8 : La variation de la capacité de rétention

d’eau en fonction de la texture
Doc 7 : le diagramme des textures du sol du sol.
1- En se basant sur les données du tableau N° 2 et sur le document 7, déterminer les textures de ces trois échantillons
du sol.
2- On considère deux échantillons du sol A et B (tableau 3).
Echantillon Sable Limon Argile
A (%) 5 5 90
B (%) 55 35 10 Tableau N° 3
a- Déterminer le constituant principal de chaque échantillon et en déduire sa texture.
b- En exploitant le document 8, déterminer le sol qui a la plus grande capacité de rétention d’eau.
2)- a- le composant essentiel de A est ..............................................................................................
- le composant essentiel de B est ..............................................................................................
b- .....................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
Donc l’échantillon A à une capacité de rétention de l’eau ........................................................................

.............................................................................................................................................................................
2-3- La structure du sol

C’est la façon par laquelle sont .............................................................................................................
- A l’aide d’une loupe

binoculaire, observez les
différents échantillons du
sol fournis et en se basant
sur le document ci-joint,
essayer de déterminer la
structure de chaque
échantillon.
______________________
Doc 9 : Les types de la
structure du sol. Figure a Figure b Figure c
Il existe trois types de structures du sol :
 Structure particulaire (figure a) : ....................................................................................................

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
 Structure compacte (figure b) : ......................................................................................................

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
 Structure glomérulaire ou grumeleuse (figure c) : ....................................................................

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2-4- L’influence de la capacité de rétention de l’eau sur la répartition du chêne-liège

Activité N° 4
Activité N° 4 : Mode d’action de la capacité de rétention d’eau sur le développement du chêne-liège
Pour mettre en évidence l’action de la capacité de rétention de l’eau sur la répartition des végétaux, une étude
basée sur de la répartition du chêne-liège a été réalisée dans différentes zones. Le document 10 représente les
résultats obtenus.
Doc. 10 : Coupe horizontale de la répartition du chêne-liège dans la forêt de

Mamora.
1- Décrire la répartition du chêne-liège.
2- Proposer une (des) hypothèse (s) pour expliquer l’absence du chêne-liège dans les zone (a) et (c).
3- En exploitant les données du document 11 ci-dessous, expliquer l’absence du chêne-liège dans les zones (a)
et (c).
Si la racine Dans les terres Dans les pentes
pivotante arrive à plates, le drainage les eaux piégées
l’horizon argileux de l’eau est faible. entre le sable et
avant la période Les eaux l’argile, coulent
de sécheresse, la souterraines rapidement après
plante continue à s’accumulent au la pluie. Les
vivre cours de l’hiver racines seront
normalement. entre les sables et sauvées puisque
Si cette période les argiles l’eau arrive à la
de sécheresse entraînant couche argileuse
arrive au moment l’engorgement de la avant l’arrivée de
où la racine racine pivotante. l’été.
pivotante se Alors que les
trouve dans racines la
l’horizon sableux, remplaçant
la plante souffrira s’arrêtent de se
à cause de la développer vers le
faible quantité fond et deviennent
d’eau et flétrira. horizontales.
Doc 11 : L’action de la profondeur du sol et le pendage sur le développement du chêne-liège.

4- Déduire les conditions favorables pour le développement du chêne-liège.
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- On explique l’absence du chêne-liège dans :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Remarque :
Le chêne-liège fuit le sol argileux, car sa capacité de rétention de l’eau est très
élevée.
Conclusion :
La capacité de rétention de l'eau agit sur la répartition des végétaux.
2-4-1- Les formes de l’eau dans le sol
Il y a trois formes d'eau dans le sol :
1- Eau gravitaire (eau de gravité): ...................................................................................................
Premiers signes de fanaison

Les eaux des précipitations
occupent temporairement Comportement
La plante présente La plante
interstices (les pores) du sol. de la plante
La plante meurt un aspect normal se fane puis meurt
Ainsi, ure partie s’écoule sous
l'effet de la gravité : eau de Humidité du sol
gravité et qui occupe les (%)
grands pores dépassant un
diamètre de 8µm.
L'eau restante entre les
grains fins du sol : eau de
capillarité qui occupe les
fines interstices de diamètre
variant entre 0,2 µm et 8µm et
dont la grande quantité est Etats de l’eau
absorbée par les racines des dans le sol
plantes.
Une fois l'eau de capillarité
est absorbée, il reste une 1. Particules
quantité d'eau retenue par solides
certaines particules du sol 2. Poil
grâce à des forces physiques absorbant
particulières, cette eau de la racine
constitue autour des particules 3. Eau
du sol une fine couche et 4. Air
inutilisable par les plantes:
Eau hygroscopique.
Doc 12 : Représentation schématique des différentes formes de l’eau dans le sol et le comportement de la
plante envers chacune de ces formes.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2- Eau capillaire (eau de capillarité) : ............................................................................................

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3- Eau hygroscopique : ..........................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2-4-2- Définition de la capacité de rétention de l’eau:
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
P : force de la pesanteur
2-4-3- Les formes d'eau sont soumises à trois forces : P : force d'absorption
d'eau par la plante
(succion)
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY - Cours FSVT: Force de rétention

- TCS-BIOF du 99
Page 33 sur
sol
Forces P>F et S=0 S>F et F>P F>P et F>S
Forme de l’eau Eau gravitaire Eau de capillarité Eau hygroscopique
Comportement de Engorgement des Développement Flétrissement
la plante racines normal
2-4-3- Définition du point de flétrissement :

La croissance de la plante dépend de la quantité d'eau capillaire (utilisable par la plante), ...............
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Remarque :
Le point de flétrissement dépend de plusieurs facteurs :
- La texture du sol : Plus que les granules sont petits, plus que le point de flétrissement est élevé.
- L’humus : augmente le point de flétrissement (voir le graphe).
- Type de plante.
Lien entre texture (structure) et capacité de rétention d’eau du sol.
La capacité de rétention d'eau est proportionnelle au ...............................................................................
2-5- Mesure de capacité de rétention d’eau.

Réponses
1- On a : Vr = V - Vg
Pour le sol S1 : Vr1= ..............................................................................
Pour le sol S2 : Vrs2 = ...........................................................................
2- on a la relation :
Perméabilité = ..................................................................................................................................................
Pour mesurer la capacité de rétention de l’eau par le sol, on réalise

l’expérience suivante :
- On sèche des échantillons du sol pendant 24h à l’étuve à 105°C, Le solS1S2V (ml)527Vg (ml)312
ensuite on suit les étapes suivantes pour chaque échantillon du sol :
- On met 100g de l’échantillon du sol sec dans le tube (A) ;
- On remplit la burette graduée (B) avec de l’eau après avoir fermé
le robinet (R1) ;
- En ouvrant le robinet (R1), l’eau monte progressivement dans le
sol, et quand le niveau de l'eau atteint la surface on ferme (R1) on
note le volume d'eau (V) coulant de (B) vers (A).
- On retire le tube en caoutchouc (C) du robinet (R2), puis on
l'ouvre ce qui permet à l'eau de couler dans le bécher gradué (D)
sous l’effet de la gravité. Quand l'écoulement s'arrête, on note le
volume d'eau de gravité (Vg) dans le bécher (D) puis on calcule la
capacité de rétention de l'eau comme suit :
Vr = V – Vg
Le tableau ci-joint représente les résultats des expériences réalisées
sur deux échantillons du sol (S1 et S2) :
1- En se basant sur les données du tableau ci-dessus, Calculez la capacité de rétention de l’eau pour les
deux échantillons du sol S1 et S2.
2- Sachant que la perméabilité est la quantité d'eau qui s’infiltre à travers le sol par unité du temps, avec
t(S1) = 10s et t(S2) = 60s (t : temps), Calculez la perméabilité des deux échantillons du sol S1 et S2.
3- Comparez ces deux propriétés étudiées d’une part et comparez-les avec la texture du sol de l’autre part.
4- Sachant que l’un de ces échantillons est sableux et l’autre est argileux et en vos basant sur les données
précédentes, déduisez les deux types du sol S1 et S2.
Doc 13 : Le protocole et le montage expérimental pour mesurer la capacité de rétention de l’eau par le sol.
Alors : .................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
3- Conclusion : S1 : sol ........................................................
S2 : sol ........................................................
II- Rôle des êtres vivants dans le développement du sol :

1- Mise en évidence de la présence des êtres vivants dans le sol :
1-1- Technique indirecte : activité respiratoire (Doc 14)
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Activité N° 5 : Mise en évidence des êtres vivants dans le sol
Lumière
(source de
chaleur)
Sol + Membrane
feuilles opaque
végétales
Entonnoir
Tamis
Support Solution
d’alcool à
1. Tube contenant une quantité de sol frais dans un 70%
sac poreux.
2. Tube contenant la même quantité de sol, mais Pour réaliser la manipulation d’extraction de la faune du sol,
stérilisé, dans un sac poreux. en utilisant le dispositif de Berlèse, on suit les étapes
suivantes :
3. Tube contenant la même quantité de sol, mais
d’une matière en verre, dans un sac poreux. - Mettre un échantillon de sol dans un entonnoir et allumer
l’ampoule (source de chaleur).
Doc 14 : Schéma d’un micro-respiromètre. - Observer la fuite des animaux de la source de chaleur et
leur tombée dans le récipient qui contient l’alcool ou le
Suppor formol qui assurent la conservation de leur forme et leurs
t structures.
Entonnoir
- Nettoyer le récipient des particules du sol pour qu’elles ne
s’y accumulent pas.
Quantité du
sol frais dans Doc 15 : Appareil de Berlèse et étapes d’extraction de
un sac poreux
la faune du sol.
Tube en
caoutchouc
Pince
Verre de
montre
Pour extraire les vers du sol, en utilisant l’appareil de

Berman, on suit les étapes suivantes :
- Mettre un échantillon de sol imbibé d’eau dans un
sac poreux.
- Fermer le tube en caoutchouc avec une pince.
- Laisser le dispositif expérimental pendant 24
heures, puis verser le liquide, qui se trouve dans le
tube en caoutchouc, dans le verre de montre en
enlevant la pince.
Doc 16 : Dispositif de Berman et étapes d’extraction
de certains vers annelés et vers filamenteux.
Questions :
1- Expliquer la montée du liquide et le trouble de
l’eau de chaux dans le tube 1. Que peut-on
conclure.
2- Réaliser les manipulations du doc. 15 et 16.
Observer les animaux recueillis avec la loupe
ou le microscope optique.
3- En se basant sur le doc. 17, classer les
Doc 17 : Certaines espèces de la pédofaune.
animaux isolés.
1-2- Mise en évidence de la microfaune du sol : (Techniques directes).
 Appareil de Berlèse : (Doc 15)
Dans cette expérience les animaux fuient la lumière et la chaleur et tombent dans
l’alcool. L’observation de l’alcool avec le microscope ou la loupe binoculaire
permet d’identifier différentes espèces de la microfaune du sol. (Voir Doc. 17)
 Dispositif de Berman : (Doc 16)
Dans cette expérience les vers sont drainés par l’eau et tombent dans le tube en
caoutchouc. L’observation d’un échantillon d’eau extrait du tube avec le
microscope ou la loupe binoculaire permet d’identifier différentes espèces de
vers. (Voir Doc. 17)
1-2- Mise en évidence de la microflore du sol :
A Colonies
bactériennes Fig. a Fig. b
Après 15 jours Figure a : Mycélium de champignon
Figure b : Colonies bactériennes.
(Maintenir le milieu
humide).
Boîte de pétri avec du papier

filtre (matière organique) Mycélium de
couvert par un échantillon du champignon Papier filtre
sol frais. B
Doc 18 : A : mise en évidence de la microflore du sol. - B : Mycélium de champignon et colonies de bactéries (vue
au microscope électronique de balayage MEB)).
Après 15 jours, on observe :

- ...........................................................................................................................................................................
- ...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
- ...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
Conclusion :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Quel est le rôle et l’impact de cette microflore sur le sol ?
Remarque :
- Les bactéries permettent la dégradation et l’altération de la matière organique complexe pour la

transformer en matière organique simple et en matière minérale.
- Les mycéliums de champignons traversent les stomates des feuilles mortes, et y secrètent des
enzymes permettant la digestion partielle des feuilles.
2)- Influence des êtres vivants sur le sol

2-1- Action mécanique
 Les racines des plantes
Les racines des plantes traversent les horizons du sol ainsi que les fissures existant
au niveau de la roche mère, ce qui permet sa dégradation progressive, l’aération du
sol et la filtration d’eau de pluie et d’irrigation.
 Les verres de terre :
Activité N° 6 : Action des êtres vivants sur le sol

Sol forestier + feuilles Tunels
végétales mortes Figure a Figure b
Argile
Sable (Figure a : début de l’expérience – Figure b : un mois après l’expérience)
Pour réaliser l’expérience ci-dessus, on suit les étapes suivantes :
- Dans un récipient en verre (parallélépipède rectangle), on met de petites couches de sol forestier, sol
sableux et sol argileux superposées et alternées.
- On introduit dans le récipient des lombrics (vers de terre) et des feuilles végétales mortes.
- On ferme le récipient avec un cache transparent, et ses parois avec un cache noir.
- On conserve le récipient à une température de 18 à 20°C et on ajoute une quantité d’eau d’une façon
régulière pour que le milieu soit toujours humide.
1- Décrivez les changements observés dans le récipient, que peut-on en déduire.
2- A partir de cette expérience, déterminez le rôle des lombrics.
Le tableau ci-dessous représente les constituants minéraux du sol et ceux des déjections (‫ )مقذوفات‬des lombrics.
La quantité en g/kgTableau montrant la qualité de certains éléments chimiques dans le sol et dans les déjections des
vers de terre.dans le soldans les déjectionsCalcium (Ca)1.992.79Phosphore (P)0.0090.067Azote
(N)0.0040.022Potassium (K)0.0320.353- Comparez les données du tableau et déduisez le rôle des vers de terre.
Doc 19 : Expérience mettant en évidence l’action des vers de terre sur le sol
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2-2- L’action chimique :

 Définition de la litière :
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Evolution de la masse Consommation

Le document ci-joint représente l’évolution de la de la litière (en g) (en Kcal/m3/j)
masse de la litière et son degré de consommation
(courbe A) soit d’une façon directe ou indirecte
par les micro-organismes B et C en fonction des
saisons de l’année.
1- Comparez le degré de consommation de la
litière par les microorganismes B et C :
Pendant l’automne.
Pendant l’hiver et le printemps.
Déduisez l’ordre d’intervention des
microorganismes B et C dans la consommation
de la litière.
2- En vos basant sur les réponses précédentes,
expliquez l’évolution de la litière pendant
l’automne et pendant le printemps.
Au cours du printemps, on observe le début de L e s j o u r s
formation des acides humiques. Evolution de la masse de la litière : A
3- En vos basant sur les réponses précédentes et Consommation de la litière par les microorganismes B
sur vos connaissances, expliquez brièvement le Consommation de la litière par les microorganismes C
mode de formation des acides humiques.
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY
Doc -
20 : Exercice intégré Cours SVT - TCS-BIOF Page 39 sur 99
1) a- ...........................................................................................................................................................
.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
b- Pendant l’hiver et le printemps :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
c- Nous avons l’intervention des microorganismes ...............................................................................

.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- Litière fragmentation décomposition .........................

Micro-organismes ....... Micro-organismes ........
L’humification
 Définition de l’humus :
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
- Quel est le devenir de l'humus ?

Pour savoir le devenir de l’humus dans le sol, nous proposons les données suivantes :
Milieux12ConstituantsSol frais + humusSol stérilisé + humusLe devenir de la matière organique après
quelques semainesSels minéraux (nitrates)Humus non décomposé1- Comparez les résultats obtenus dans
les deux milieux.
2- Interprétez et expliquez les résultats.
Doc 21 : Exercice intégré
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
L’humus décomposition et dégradation .............................

Minéralisation
 Définition de la minéralisation :
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
- Formation du complexe argilo-humique et son importance :

Afin de connaître la nature des charges électriques du complexe argilo humique, ce dernier est isolée du sol
et traité comme-suit :
- On ajoute une quantité d'eau.
- Puis on ajoute des anions (ions négatifs) ayant une activité radioactive
qui peut être assistée par ordinateur et qui se traduit par une coloration
rouge.
- Puis on ajoute des cations (ions positifs) radioactifs, dont la
radioactivité se traduit par une coloration verte par ordinateur.
La figure ci-jointe montre les résultats obtenus.
1. Déterminez la nature des ions qui peuvent être fixés sur le complexe
argilo-humique ?
2. A partir de ces résultats, déduisez la charge du complexe argilo-
humique ?
3. D’après cette étude, le complexe argilo-humique peut aussi fixer les ions négatifs.
- Expliquez ceci ?
4. Déduisez le rôle joué le complexe argilo-humique dans le sol ? Doc 22 : Exercice intégré
1)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
H2PO4-
Mg2+
K+
Complexe
argilo-
humique NO3-
Fe2+
Ca2+
H+
4)- ......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Conclusion :
Les molécules d’argile chargées négativement sont liées entre elles d’une part, et
avec les acides humiques de l’autre part par des ions positifs, l’ensemble forme le
complexe argilo-humique (CAH).
Schéma explicatif montrant la formation du complexe argilo-humique

L'importance du complexe argilo-humique est la fixation des ...............................................
.............................................................................................................................................................................
3)- Formation et développement du sol

Activité N° 7 : Formation et évolution du sol
Doc 24 : Horizons et étapes de formation du sol Figure aFigure b% de quelques éléments du

solArgileSableMOFer
Le sol représente la couche la plus superficielle de l’écorce libreL0059.80A15.860.417.30A22.984.91.80.16B12.
terrestre, il est constitué d’un ensemble d’horizons qui sont
576.30.90.77C14.780.20.10.17MO : matière
différents du point de vue couleur, épaisseur et propriétés
organique
physicochimiques. Dans le but de savoir les étapes de
formation du sol on va exploiter les données suivantes :
Les figures a et b représentent une coupe dans un sol forestiers
et le tableau ci-contre représente l’analyse physicochimique de
ce sol.
A0 ou L ........................................................................................
A1 ................................................................................................
A2 ................................................................................................
B ................................................................................................
C ................................................................................................
1- En expliquant la différence observée dans les taux d’argile
et du fer libre dans les horizons A2 et B, pourquoi ce type du
sol est défavorable pour la croissance des plantes ?
2- Déterminez les mesures à prendre pour protéger le sol
contre le lessivage.
3- Les figures c et d montrent les différentes étapes de
formation du sol (c : sol siliceux et d : sol calcaire) :
a. A partir des figures c et d, déterminez les étapes de formation du sol.

b. Concluez à propos des facteurs responsables de la formation et de l’évolution du sol.
Formation du sol Evolution du sol
Figure c : Formation d’un sol siliceux Figure d : Formation d’un sol calcaire
1)- Comparaison des horizons A2 et B :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Explication de la différence entre A 2 et B :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- Mesures à prendre pour protéger le sol contre le lessivage :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- a- paragraphe suivant :
2-3- Les étapes de la formation du sol

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
b- Facteurs responsables de la formation du sol

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4)- Impact de l’Homme sur le sol
4-1. Effets négatifs de l’homme sur le sol :
- .................................................................................................................................................................
.
Activité N° 8 : Impact de l’homme sur le sol
Le sol est exposé aux
dommages causés par
l’intervention directe et
indirecte de l’homme. Le
document ci-contre montre
quelques causes de la
détérioration du sol.
1- Dégager du document ci-
contre les actions néfastes de
l’homme sur le sol.
2- Proposer quelques
mesures à prendre pour la
protection du sol.
Doc.
Doc. 25
25
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
.
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
4-2. Quelques mesures à prendre pour protéger le sol :
- .................................................................................................................................................................
.
.................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
.
- .................................................................................................................................................................
. VariétésLe rendement moyen (matière sèche en
q/ha) Culture Culture
.................................................................................................................................................................
Espèce végétale irriguéeMaïs63.390.9Tournesol24.131.5Soja25.733
4-3. Protection du sol et amélioration de sa fertilité : .8Sorgho46.964.2
Besoins en Kg/haLe bléLa betteraveLe maïsAzote (N)90140 à
16590 à 120Phosphore (P)105140 à 180100 à 120Potassium
(K)85 à 125200 à 16080 à 150
Doc 27 : Impact de l’irrigation sur le rendement en
Doc 26 : Besoins de quelques espèces végétales en NPK. agriculture.
Le rendement par m2Le rendement par
haTomateBetteraveCulture dans le champ7kg50 Le labourage est le processus de décomposition du
tonnesCulture sous serre12 à 15 kg65 tonnes sol et le mélange de ses composants minéraux et
organiques. Ce processus contribue à améliorer les
propriétés physiques du sol comme la structure ce
qui facilite la germination des graines et la
Doc 29 : Le rendement de la tomate et la betterave dans le propagation des racines.
champ et dans la serre. Doc 28 : Importance de labourage du sol.
Pour améliorer la qualité du sol et augmenter son rendement, l’homme utilise des méthodes telles
que l’apport d'engrais, le labourage, l’irrigation et la culture sous serre (serriculture).
 Fertilisation :
Consiste à approvisionner le sol en éléments minéraux, c’est-à-dire l’apport en engrais :
 Les engrais organiques : les déchets du bétail, déchets de volaille, les plumes, les engrais
verts…
 Les engrais chimiques : N(Azote), P(Phosphore), K(Potassium)… (Doc. 26)
On remarque que les besoins des plantes cultivées en éléments minéraux varient d'une plante à
l'autre. Chaque plante, a besoin d'une quantité bien déterminée, donc il faut utiliser la quantité
minimale qui donne le maximum de rendement.
 L’irrigation : (Doc. 27)
- L'irrigation aide à augmenter la productivité.
- Il existe différentes techniques d’irrigation :
 Irrigation superficielle ;
 Irrigation par aspersion ;
 Irrigation par la technique goutte à goutte ou micro-irrigation.
Cette dernière technique est la meilleure, car elle permet d’économiser l’eau et empêche le
lessivage et l’érosion du sol.
 Labour : (Doc. 28)
- Le labour contribue à l’aération du sol.
- Facilite l’infiltration de l’eau dans le sol.
- Améliore les propriétés physiques (en particulier la structure).
- Permet l'enrichissement du sol en matière organique.

 Agriculture sous serre : (Doc. 29)
- L'agriculture sous serre permet l'augmentation de la productivité et la précocité des produits

agricoles.

1
(Facteurs édaphiques)
Exercice 1
Définir les termes suivants :
L'acidité du sol – l’eau de gravité – l’eau capillaire – l’eau hygroscopique – la capacité de rétention d’eau – le point de
flétrissement – texture du sol – structure du sol – la porosité du sol – la perméabilité.
Exercice 2
Dans le but d'étudier certaines propriétés physiques du sol, on réalise la
manipulation suivante :
On met dans deux tubes 10 g des échantillons du sol sec (sol a et sol b).
Puis, au temps t1 on verse sur les deux échantillons 100 ml d'eau.
A la fin de la manipulation et temps t2 on a recueillie les résultats qui sont
représentés dans le document 1.
1- La manipulation a mis au point deux propriétés physiques du sol,
la perméabilité et la capacité de rétention en eau (R), donner les
définitions de ces deux propriétés du sol.
2- Calculer R pour les deux types du sol (sol a et sol b).
Le document 2 résume les résultats de R pour 4 types du sol et leur

relation avec la capacité d'absorption d'eau par les plantes.
Document
Document 11
Légende :
S : Sable
L : Limon
LA : Limon
argileux
A : Argile
R : capacité de
rétention en eau
F : point de
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY - flétrissement
Cours SVT - TCS-BIOF Page 47 sur 99
Doc 2
3- En se basant sur les données de document 2, déterminer le pourcentage d'eau retenue (% R) dans les deux types
du sol.
4- A partir de tes réponses des questions 2 et 3, déduire le type des 2 échantillons du sol a et b.
Si on considère que le point de flétrissement (F) est la proportion du volume du sol sur le volume d'eau existante dans
le sol lorsque les plantes commencent à se flétrir d'une façon continue.
5- Déterminer F dans un sol sableux et dans un sol argileux en se basant sur les données de document 2.
6- a. Calculer la différence entre les valeurs de R et F.
b. Déduire la signification de cette différence.
7- Déduire la relation entre :
a. La texture du sol et R.
b. La texture du sol et F.
8- En exploitant les données de document 2, montrer l'importance de l'existence d'humus dans le sol.
Chapitre 3 : Les facteurs climatiques et

leurs relations avec les êtres vivants
I)- Influence du climat sur la répartition des végétaux :
1)- Répartition du cèdre :
La cédraie marocaine (forêt du cèdre) se réparti sur des surfaces étendues.
Dans le but d’étudier la répartition de cette
Activité N° espèce
1 : Etude devégétale et de déterminer
la répartition de la cédraie marocaine
les conditions écologiques exigées pour sa croissance, nous allons exploiter
les documents suivants :
Le document 1 montre l’aire de répartition du cèdre au Maroc.
1- Extrayez du document –a- les aires de répartition du cèdre au Maroc.
2- A partir de ces résultats, proposez des hypothèses justifiant cette
répartition.
Le document 2 représente le tableau 1 qui montre la nature des différents sols
où croit le cèdre.
3- Interprétez concernant le rôle du sol dans la répartition du cèdre.
Régions Nature de la roche mère = support géologique

Doc. 1 : Aires de répartition de la
Ketama Quartzite, schiste du crétacé (roches métamorphiques) Doc. 1 : Aires de répartition de la
cédraie
cédraie marocaine.
marocaine.
Chefchaouen Calcaire du Jurassique (roches sédimentaires
Moyen Atlas - est Schiste et roches métamorphiques
Bouiblane Schiste argileux et grès
Calcaire et calcaire dolomitique, Dolérite sableux du jurassique inférieur (roches
Moyen Atlas – centre
sédimntaires)
Azrou, Timhdit Basalte (roches volcaniques)
Tableau 1 Doc. 2 : Nature géologique des terrains où croit le cèdre.
Le document 3 (tableau 2) montre quelques données climatiques (les précipitations annuelles et la moyenne annuelles
des températures) de quatre stations.
Précipitations Températures
Tableau 2 Stations Altitude (m)
annuelles (Pa en mm) moyenne (T en °C)
Ketama 1520 1609 9,18
Stations où croit le cèdre
Ifrane 1635 1105 10,9
Tanger 15 751 17,43
Stations où ne croit pas le cèdre
Azrou centre 1250 328 15
Doc. 3 : Quelques données climatiques.
4- Abderrahmane
Déterminez lesSALAH-EDDINE & Mohamed
conditions écologiques EL-AZZAOUY
nécessaires - du cèdre.
pour la croissance Cours SVT - TCS-BIOF Page 48 sur 99
5- A partir des résultats obtenus, concluez sur les facteurs qui agissent sur la répartition du cèdre.
1)- .......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2)- Les hypothèses :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3)- Rôle du sol :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4)- Les conditions écologiques nécessaires pour la croissance du cèdre sont :
.............................................................................................................................................................................
5)- .......................................................................................................................................................................
2)- Définition du climat :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Parmi ses éléments on site :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
On appelle ces éléments .................................................................................................................................
2-1)- instruments de mesure des facteurs climatiques :
Facteurs climatiques Outils de mesure Unité de mesure

1. Température Thermomètre (température minimale et maximale) °C (degré Celsius)
2. Précipitations Pluviomètre (mesurer de la quantité des précipitations) mm (hauteur en mm/m2)
Anémomètre : Constitué d’une poulie qui tourne sous
3. Force du vent Km/h
l’effet du vent (nombre de tour par unité du temps)
4. Humidité Hygromètre : mesure la saturation de l’air en vapeur d’eau % (pourcentage)
5. Eclairement Luxmètre : mesure l’intensité lumineuse Lux
Pression atmosphérique Baromètre : mesure la pression atmosphérique. Bar ou mmHg
Thermo-hygromètre
Doc. 4 : Outils de mesure des facteurs climatiques.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2-2)- Mesure de la température :
m : La température minimale (mesurée pendant la nuit).
M : La température maximale (Mesurée pendant la journée).
T : La température mensuelle moyenne, avec T = (M + m)/2.
M - m : L’amplitude ou l’écart thermique (A = M - m).
2-3)- Mesure des précipitations :

Les précipitations sont mesurées avec le pluviomètre, qui est un appareil composé d'un entonnoir
et d'un récipient gradué où sont collectées les précipitations pendant la journée (il est substitué si
les précipitations sont importantes).
La mesure des précipitations permet de déterminer :
 Les précipitations mensuelles : P (la moyenne des précipitations mensuelles)

Pour mettre en évidence le rôle des précipitations (P) et le rôle de la moyenne des températures (T) dans la répartition
 les
du cèdre précipitations
on propose annuelles
les données : Pa
concernant (laTmoyenne
P et de quelquesdes précipitations
stations où se trouveannuelles).
le cèdre. Le tableau ci-dessous
représente les résultats obtenus.
Pa = P1 + P2 + P3 + ... + P12
Stations Jan. Fev. Mar. Avr. Mai Juin Jut. Au. Sep. Oct. Nov. Dec.
3)- Représentation
Ifrane P (mm) de la variation
181.8 des facteurs
141.8 121.2 117.7 climatiques
74 34.6 : P et11.2
8.7 T 30.3 81.9 133.6 168.4
(1635m) T (°C) 2.1 3.5 6.5 0.9 11.4 16.8 21.2 20.9 17 11.7 7.5 3.3
Activité N° 2 : Diagramme obrothermique
Ketama P (mm) 308.4 294.2 237.2 140.9 77.2 27.2 4.5 4.7 28.6 106.7 259.7 119
(1520m) T (°C) 3.2 0.4 3.7 0.6 7.5 18.5 18.5 19.7 17.2 11.2 5.7 2.7
Aine Kahla P (mm) 78 60 78 101 71 21 0.9 27 39 84 94 92
(2000m) T (°C) 0.5 0.2 3.2 5.2 8.8 13.8 18.11 18.2 14 9.5 6.7 2.4
Azrou P (mm) 97.5 99.1 105.3 93.7 59 33.7 6 8 30.2 76.4 111.3 108.6
(1250m) T (°C) 7.4 8.4 10.6 12.8 15.3 20.4 25.1 24.6 20.1 16.2 11.4 8.3
1- Pour chaque station, calculez les précipitations annuelles (Pa).
2- Pour la station d’Ifrane : a- Réalisez et analysez le diagramme ombro-thermique (échelle : 0.5cm → 5°C et p=2T).
b- Déterminez la période d’aridité (période de sècheresse).
3- Réalisez les diagrammes ombrothermiques des 3 autres stations. (Travail à faire à la maison)
Abderrahmane
Les observations SALAH-EDDINE & Mohamed
du terrain montrent l’absenceEL-AZZAOUY -
du cèdre au centre d’Azrou. Cours SVT - TCS-BIOF Page 50 sur 99
4- En vous basant sur les données du tableau, expliquez la cause de cette absence.
5- Déduisez les facteurs climatiques exigés par le cèdre.
1- Les précipitations annuelles (Voir tableau).
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
2- a- ....................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Echelle : P = 2T
Légende :
Courbe de la variation des températures
Courbe de la variation des précipitations
Période d’aridité
Période d’humidité
Analyse du diagramme ombrothermique d’Ifrane :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
b- .......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3- Réalisation des courbes ombrothermiques des autres stations :
La période d’aridité des quatre stations étudiées est .................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Remarque :
- On dit qu’un mois est plus sec, si ................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Exemple : l’indice xérothermique du mois de :
Février : .......................................................................................................................................
Juillet : .........................................................................................................................................
- Cas particulier :
Figure 1 : ................................................... Figure 2 : .....................................................

.................................................................... ......................................................................
4- .......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
5- .......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
II)- Le diagramme bioclimatique d’Emberger :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
1)- Détermination des étages bioclimatiques :
 En fonction du quotient Q, on distingue les cinq domaines suivants :
Activité N° 03
Activité N° 03 : Diagramme bioclimatique d’Emberger
La formule du botaniste Louis Emberger permet de réaliser le diagramme bioclimatique d’Emberger (Voir la figure
1). On place Q sur l’axe des ordonnées et m sur l’axe des abscisses. On ajoute deux autres axes parallèles à l’axe
des ordonnées, le premier passe par m=3°C et le deuxième passe par m=7°C et ceci pour déterminer les différents
types d’hivers.
Figure
Figure :: 11
Q : Quotient pluviométrique d’Emberger
Pa : Pluviométrie annuelle en mm
M : la moyenne des températures maxima du mois
le plus chaud (en °K avec : °K = °C + 273) (juillet).
m : la moyenne des températures minima du mois
le plus froid (en °K) (Décembre ou janvier)
(M + m) / 2 : la température moyenne annuelle
(M – m) : l’amplitude thermique annuelle.
1- Pour compléter la figure 1, déterminez les domaines

bioclimatiques et les types d’hiver.
2- En se basant sur les données du tableau 1, calculez Q
pour les trois stations : Ifrane, Ketama et Azrou.
Tableau 1m (°C)M (°C)QPaIfrane0.130.6Azrou2.432.7Ketama0.025.0
3- Représentez les trois stations sur le diagramme
d’Emberger.
4- Déduisez la surface bioclimatique du cèdre.
.................................................................................................................................................................
 En fonction de m, on peut distinguer 4 types d’hivers :
Domaine à hiver très froid : ....................................................
Domaine à hiver froid : ....................................................
Domaine à hiver tempéré : ....................................................
Domaine à hiver chaud : ....................................................
2)- Calcul de Q :
On a :
Q(Ifran) = .................................
Q(Azrou) = ................................
Q(Ketama) = ..............................
3- pour représenter une station on se base sur ..........................................................................................

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4- La surface bioclimatique du cèdre :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Bilan
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
III)- Les facteurs responsables de la variation du climat à l’échelle nationale :
1- La latitude :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2- L’éloignement de la mer :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3- L’altitude :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Activité N° 04 : Action des facteurs climatiques sur la répartition des animaux.
L’analyse des données numériques met en évidence des différences de grande amplitude à l’échelle nationale, tant à
propos de la température que de la pluviométrie. Nous tenterons de justifier ces variations en analysant les données
ci-dessous :
Donnée 1
Le tableau ci-contre représente les Stations Tanger Rabat Safi Agadir Laayoune
précipitations annuelles de quelques stations
Altitude(m) 15 75 15 18 70
échelonnées le long du littoral atlantique
marocain. Pa (mm) 752 587,5 337 248 69
Donnée 2
Le tableau ci-contre Stations Safi Youssoufia Sidi M’bark Ben Guerir
représente la variation des
Altitude (m) 15 170 320 475
précipitations annuelles de
quelques stations situées sur Distance à la mer 1 km 31 km 78 km 113 km
la même latitude. Pa (mm) 337 305 254 233
Donnée 3
Le document ci-dessous représente un profil pluviométrique simple entre Rabat et Midelt.
Donnée 4
Le document ci-contre représente un profil
schématique de la végétation sur les deux versants
de Bou-iblane. Le sol est de même nature sur les
deux versants, mais la durée d’ensoleillement du
versant sud orienté vers le nord varie entre 1400 et
1800 heures/an et celle du versant nord orienté vers
le sud est de 2800 à 3000 heures/an.
1- En exploitant Les données précédentes,

déduisez, dans chaque cas, le facteur responsable
de la variation observée.
4- La topographie :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
IV)- Action des facteurs climatiques sur la répartition des animaux :

1- Observations sur la répartition des animaux :
Les animaux, contrairement aux végétaux, sont capables de manifester des comportements
spécifiques qui leur permettent de s’adapter à certaines conditions climatiques défavorables,
notamment, l’immigration, la recherche de l’humidité, l’enfouissement dans le sol, le creusement
des galeries, l’abri de la lumière et l’entrée en phase d’hibernation ou d’estivation.
2- Réalisation du climatogramme et écoclimatogramme :
2-1- Humidité
La cochenille relative
se répartie : quelques régions du Maroc comme la région nord orientale (Ouejda – Es-saidia) et
dans
cause de graves dégâts aux arbres fruitiers. Elle absorbe la sève de ces arbres et injecte une substance toxique dans
.............................................................................................................................................................................
les feuilles et dans les fruits ce qui empêche leur croissance.
.............................................................................................................................................................................
Pour étudier l'influence de l'humidité et de la température sur la répartition de cet insecte, nous allons exploiter les
données suivantes. Le tableau (a) ci-dessous représente les données climatiques d’Oujda et Es-saidia :
.............................................................................................................................................................................
Station Mois J F M A Mi Ju Jt At S O N D
T° (°C) 10 11 13 15 20 25 30 35 25 20 15 15
Tableau (a) Oujda N° 05 : Action des facteurs climatiques sur la répartition des animaux.
Activité )%( H 30 30 35 30 40 20 10 8 10 10 15 20
T° (°C) 10 12 14 15 16 20 25 30 28 27 20 15
Es-saidia
ux )%( H 80 70 60 55 40 45 55 60 70 75 75 80
1- Réalisez sur le même graphe le climatogramme des deux stations Oujda et Essaidia. (Echelle : 1cm → 5°C).
2- Expliquez la différence observée concernant l’humidité dans les deux stations.
Le tableau (b) représente la zone de tolérance et la zone optimale de la cochenille selon l’humidité et la
température.
)%( Humidité Température (°C)
Tableau (b) Limite Limite Limite Limite
minimale maximale minimale maximale
Intervalle de tolérance 10 100 2 40
Intervalle de préférence 55 75 20 35
3-Abderrahmane SALAH-EDDINE
En vous basant sur les données& du
Mohamed EL-AZZAOUY
tableau (b), - Cours de
réalisez l’éco-climatogramme SVTla -cochenille.
TCS-BIOF Page 57 sur 99
4- Si on considère la zone de préférence seulement, déterminez la station où va se répartie la cochenille.
1- Réalisation des climatogrammes d’Oujda et Es-saidia :
2- ........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
3- Voir le diagramme.
4- ........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
- Notion de facteur écologique limitant :

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
V)- Maîtrise et contrôle des facteurs climatiques dans le domaine agricole :

1- La culture sous serres :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
Activité N° 05 : Maîtrise des facteurs climatiques dans le domaine agricole
Le tableau ci-dessous représente le rendement de certaines cultures sous serres.

Rendement (t/ha)
Espèces cultivées
A l’air libre Serres normales Serres climatisées
Concombre : ‫خيار‬ 30,6 99,5 204,8
Tomate : ‫طماطم‬ 35,5 92,6 117,7
Aubergine : ‫باذنجان‬ 20,2 37,9 106,4
Laitue : ‫خس‬ 22,7 33,2 36,4
Melon : ‫بطيخ‬ 12,8 26,2 34,2
Fraise : ‫توت األرض‬ 12,5 17,5 24,8
Radis : ‫فجل‬ 13,5 18,6 17,4
1- En vous basant sur les données du tableau, déterminez l’influence des cultures protégées sur le rendement dans
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
2- L’irrigation :
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
1
(Facteurs climatiques)
Exercice 1
Définir les notions suivantes : Climat, Facteur climatique, les précipitations annuelles, Température minimale,
Température maximale, la moyenne des température, l’écart ou l’amplitude thermique, Facteur limitant.
Exercice 2
L’arganier (Argania spinosa) est une plante endémique de Maroc (dans le monde entier il se trouve
uniquement au Maroc, dans les régions de Souss et Essaouira).
1- Quelles hypothèses peut-on apporter pour expliquer cette répartition ?
Pour mettre en évidence les facteurs influençant la répartition de ce végétal, nous allons exploiter les
données suivantes :
Les données des études menées sur le terrain montrent
Doc. 1
que l’arganier pousse sur des sols de différentes origines :
quartzite, schiste, calcaire, sable, dolomite, argile, etc...
2- Que peut-on conclure à partir de ces informations
concernant la répartition géographique de l’arganier ?
Pour savoir les conditions climatiques exigées par l’arganier,
des mesures concernant quelques facteurs climatiques ont été
réalisées dans différentes stations, le tableau ci-dessous
montre les résultats obtenus.
Station Agadir Essaouira Marrakech Midelt Kénitra Tanger
Hauteur (m) 18 7 463 1508 25 15
Pa (mm) 248 256 246 232 610 780
M °C 27,1 22,2 38,3 33,3 31,6 26,4
M °C 7,2 9,6 4,5 0,3 4,8 9,6
3- Calculez l’amplitude thermique et le quotient

pluviométrique pour les stations Agadir, Tanger et Midelt.
4- En vous basant sur le diagramme bioclimatique d’Emberger (Doc. 1), déterminez le domaine
bioclimatique de ces trois stations, puis expliquez l’existence de l’arganier à Agadir et son absence à Tanger
et à Midelt.
Chapitre 4 : Flux de la matière et flux

de l’énergie dans l’écosystème
Introduction
Les êtres vivants d'un écosystème établissent différentes relations entre eux, en particulier les relations
d’ordre ………………………………………………………...……………………………………………….
………………………………………………………...………………………………………………………..
Questions :
 …………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………
Au sein de son écosystème, le chêne-liège établit diverses relations avec des espèces végétales et animales. Ci-
I-dessous
Relations trophiques
des exemples de ces relations :
- Des mycéliums de champignons vivent autour des racines du chêne-liège, ils sussent la sève brute (eau et sels
Activité
minéraux) dans les racines et y libèrent N° 01 : Les relations trophiques.
de l’azote.
- Autour des racines du chêne-liège vivent des vers blancs (larves de coléoptères) et lui causent de graves dégâts.
- Ces vers constituent la nourriture préférée par la taupe et le sanglier.
- L’oïdium (champignon) se développe sur les feuilles du chêne-liège, surtout dans les jeunes plantations ce qui
provoque la destruction des forêts du chêne-liège.
- Des plantes (comme le chèvrefeuille), utilisent le chêne-liège comme support pour avoir accès à la lumière, ces
plantes constituent un obstacle entre les plantules du chêne-liège et la lumière et bloque ainsi leur croissance.
- La microflore (bactéries et champignons) et les vers de terre vivent sur les feuilles mortes du chêne-liège.
En se basant sur ces données :
1- Déterminez la nature de la relation trophique entre :
a- Le chêne-liège et les champignons. d- Le chèvrefeuille et le chêne-liège.
b- Les vers blancs et le sanglier. e- Les feuilles mortes et la microflore.
c- L’oïdium et le chêne-liège.
2- Proposez une chaîne trophique (chaîne alimentaire) contenant le chêne-liège et composée de 3 maillons et
précisez le niveau trophique de chaque être vivant.
Relation Commensalisme Mutualisme Symbiose Parasitisme Prédation Compétitio saprophytisme
n
a
b
c
d
1- Commensalisme :
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
.………………………………………………………...……………………………………………………….
2- Mutualisme :
………………………………………………………...………………………………………………………..
3- Symbiose :
………………………………………………………...………………………………………………………..
4- Prédation :
………………………………………………………...………………………………………………………..
5- Parasitisme :
………………………………………………………...………………………………………………………..
6- Compétition :
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
7- Saprophytisme :
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
Remarque :
………………………………………………………...………………………………………………………..
Bilan
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
II- Chaînes et réseaux trophiques
1- Représentation d’une chaîne trophique :
……………………………………….
La chaîne trophique est ………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
 Niveaux trophiques :
…… …… ……
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
2- Réseaux trophiques :
Activité N° 02 : Réseaux trophiques.
Le document –a- représente un ensemble d’êtres vivants qui vivent dans la forêt et le tableau ci-dessous résume
leurs régimes alimentaires.
1- En se basant sur le document –a- et sur le tableau, réalisez le réseau trophique de cet écosystème.
2- Déterminez les niveaux trophiques des différents maillons du réseau trophique réalisé.
Régime
Etre vivant Nourriture de base
alimentaire
1. Insectes Herbivore Feuilles - racines
Oiseaux – insectes -
2. Chouette Carnivore
souris
Décomposeu
3. Vers Feuilles mortes - détritus
rs
4. Campagnol Herbivore Plantes – racines...
Eau – sels minéraux –
5. Chêne Autotrophe
CO2
6. Renard Omnivore Oiseaux – souris - fruits
7. Oiseaux Omnivore Vers - fruits Document –a-
1- Réseau trophique simple :
Chouette Chêne-liège
Vers
………………………………………………………...………………………………………………………..
………………………………………………………...………………………………………………………..
On distingue deux catégories d’êtres vivants :
 ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
 ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
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………………………………………………………………………………………………………….
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………………………………………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
- ………………………………………………………………………………………………………….
.
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
3- Cycle de la matière :
Matière organique
Cycle de la
matière
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
- Concept du cycle de la matière :

………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
III- Flux de la matière et flux de l’énergie

1- Transfert de la matière :
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
Activité N° 03 : Flux de la matière et flux de l’énergie.
Le document ci-contre
représente la relation entre les
producteurs, les consommateurs
primaires et secondaires.
1)- Pourquoi les plantes
chlorophylliennes sont
appelées producteurs ?
2)- Comment les
consommateurs de différents
ordres élaborent leur matière
organique ?
3)- Qu’arrive-t-il à la matière
organique ?
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
Bilan
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
- Notion de la productivité primaire :
………………………………………………………………………………………………………………….
- Notion de la biomasse :
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
2- Flux de l’énergie :
………………………………………………………………………………………………………………….
1- Définition des pyramides :
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
Activité N°
La matière organique subit des transformations 04 : Fluxlorsqu'elle
chimiques de l’énergie.
est transférée d’un niveau à l’autre dans la
chaîne alimentaire. Ces transformations sont exprimées graphiquement par des pyramides (voir Figures a et b).
Figure a : pyramide de biomasse Figure b : pyramide d’énergie

Doc.
Doc. 11
1- Définissez les pyramides de biomasse et d’énergie.
2- En se basant sur les figures a et b du document 1,
décrivez l’évolution de la biomasse et de l’énergie
dans l’écosystème.
Pour expliquer l’évolution observée, on propose les

données du document 2.
3- Déterminez le devenir de la matière organique
consommée par le consommateur C1.
4- En exploitant les données du document 2,
expliquez l’évolution observée pour la matière
organique.
L’étude d’une chaîne alimentaire dans une prairie, a Document 2 : flux de l’énergie entre le producteur et le
permis d’obtenir les résultats représentés dans le consommateur.
tableau ci-dessous.
5- Réalisez la pyramide de biomasse de cet écosystème.
Etre vivant Biomasse en g/m2
6- Calculez le rendement de production entre :
a- Le producteur et le consommateur 1 Producteur 1000
b- Le consommateur 1 et le consommateur 2.
Abderrahmane SALAH-EDDINE
c- Le consommateur 2 et le & Mohamed EL-AZZAOUY
consommateur 3. -Consommateur
Cours SVT
1 - TCS-BIOF 250
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7- Que peut-on conclure en comparant les résultats obtenus ?

Consommateur 2 37
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
3- Valorisation de la productivité :
 Calcul de la productivité de la biomasse :
Classe étudiée C
R= x 100 R= x 100
Classe précédente P
En se basant sur les données suivantes :
Es = 3,9 106 Kj/m2/an (énergie solaire)
Ep = 38500 Kj/m2/an
EC1 = 9000 Kj/m2/an
EC2 = 40 Kj/m2/an
1- Calculer la productivité énergétique pour chaque catégorie.
2- Calculer la productivité énergétique globale de cet écosystème.
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
IV- Définition du concept écosystème et son aspect dynamique

1- Définition de l’écosystème :
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
Climat Flore
Biotope Biocénose
Sol Faune
2- Aspect dynamique de l’écosystème :
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
Exemple:
Après l'incendie d'une forêt, les plantes apparaissent en premier selon l'ordre suivant :
Lichens, Herbes, petits arbres et arbres qui vont attirer des animaux, formant ainsi un écosystème qui évolue
jusqu'à atteindre un état d'équilibre final qu'on appelle Climax.
Cette forêt peut ensuite évoluer de façon régressive sous l’influence des facteurs climatiques (sècheresse,
inondations), édaphiques, biotiques ou Humains ; ce qui conduit à son déséquilibre écologique et son
passage de l'état d'équilibre climacique à l'état régressif.

2
(Flux de la matière et flux de l’énergie dans l’écosystème)

Exercice N° 1
Le tableau suivant donne quelques exemples de relations alimentaires.
Relation alimentaire Nom de la relation
1. En cultivant le radis oléagineux et le blé dans un même milieu, leurs rendements
de croissance baissent de 36% pour le blé et de 34% pour le radis. Mais cultivés
séparément, leurs rendements augmentent. Le radis comme le blé est gourmant en
azote.
2. Les termites se nourrissent de la cellulose du bois.
Des protozoaires vivent dans les intestins des termites et sont essentiels pour la
digestion de la cellulose qu’ils transforment en acétate consommé par le termite.
Si on expose les termites à une forte concentration en oxygène qui tue les
protozoaires mais laisse le termite vivant, celui-ci meurt de faim après quelques
jours.
3. On observe souvent dans la nature des fourmis autour d’un groupe de pucerons
sur une plante ; les fourmis apprécient les pucerons, qui fournissent un miellat
(déjections) riche en sucre. Et en même temps les fourmis protègent les pucerons.
4. La coccinelle est un insecte qui se nourrit de pucerons (jusqu’à 300 dans la
même journée). Ils représentent 60% de sa nourriture.
5. Les pucerons sont de petits insectes qui dépendent des plantes dont ils sucent la
sève, ce qui cause des dégâts considérables aux plantes.
6. Le pinnothère est un petit crabe qui se protège dans la coquille de la moule et
mange parmi le plancton qui est filtré par la moule. La présence de ce crabe ne
nuit pas à la moule.
7. De nombreux champignons se développent et croissent sur des arbres ou des
feuilles mortes.
1- Compléter le tableau avec le nom de la relation qui convient.
Exercice N° 2
Le tableau ci-dessous résume quelques relations trophiques.
1- Compléter le tableau en utilisant le signe + (si la relation est bénéfique) ou – (si celle-ci est non
bénéfique) ou 0 (si la relation est neutre : c’est-à-dire pas d’influence)
Type de relation Prédation Parasitisme Mutualisme Commensalisme Symbiose Compétition

A : prédateur A : le parasite (Coopération) A : le commensal
Influence de B (B l’hôte) (B l’hôte)
A
Séparation
B
A
Rencontre
B
Exercice N° 3
Le paramécium caudatium (PC : être vivant unicellulaire), est cultivé dans un milieu dans lequel une
deuxième espèce est introduite après deux jours, il s’agit d’un autre être vivant unicellulaire Didinium
Nasatum (DN). Le tableau ci-dessous montre l’évolution de nombre des deux espèces au cours de cette
expérience.
1- Comparer l’évolution de nombre des deux espèces.
0 1 2 3 4 5 6
PC 10 20 118 25 2 0 0
DN - - 10 20 24 22 3
2- Expliquer l’évolution observée.
Exercice N° 4
Des études ont été amenées pour connaître quelques caractéristiques des ressources en eau de Silver Springs
dans l’état de Florida aux états unies. Le tableau ci-de ssous regroupe quelques organismes qui vivent dans cet
écosystème.
Plantes vertes Microorganismes Invertébrés Vertébrés
- Plantes à graines - Bactéries - Crustacées - Oiseaux
- Algues microscopiques - Champignons - Insectes - Divers Poissons
- Algues filamenteuses - Arthropodes - Reptiles
- Larves d’insectes - Grenouilles
1- Qu’appelle-t-on les organismes qui vivent dans un même écosystème.

2- A partie du tableau :
a- Donner un exemple de chaîne trophique.
b- En déduire du tableau la plus grande chaîne trophique. (à savoir que les poissons sont mangés par
les oiseaux).
3- Quel est le rôle des bactéries et des champignons dans l’écosystème.
Le deuxième tableau représente les résultats de l’étude de la productivité dans les ressources Silver Sprin gs
pour la biomasse et l’énergie dans les différents niveaux trophiques de cet écosystème.
Niveaux
Producteurs C1 C2 C3 Décomposeurs
trophiques
Biomasse
809 37 11 1,5 4,6
(g/m2)
Energie
20810 3368 383 21 460
(Kcal/M2/an)
4- En vous basant sur les données du tableau 2 :

a- Réaliser la pyramide des biomasses.
b- Réaliser la pyramide d’énergie.
5- Calculer le rendement énergétique dans cet écosystème :
a- Entre les producteurs et les consommateurs 1.
b- Entre les consommateurs 1 et les consommateurs 2.
c- Entre les consommateurs 3 et les consommateurs 3.
d- Calculer le rendement énergétique global.
6- a- Que peut-on conclure à partir des résultats trouvés ?
b- Comment peut-on expliquer ça ?
c- Quel est l’origine de l’énergie au sein de l’écosystème ?
7- A partir des résultats des études précédentes, dresser un schéma montrant le transfert de la matière et de
l’énergie à travers les différents niveaux (Producteurs, C1, C2 et C3).
N. B.
Pour la construction d’une pyramide :
- Chaque maillon est représenté par un rectangle dont la longueur est proportionnelle à sa biomasse
(pyramide des biomasses) ou à son énergie (pyramide de l’énergie).
- Ces rectangles sont superposés et centrés, le producteur primaire étant situé à la base de la pyramide et le
dernier consommateur se situe au sommet.
- L’utilisation d’une échelle s’avère obligatoire.
TCS Chapitre 5 : Les équilibres naturels
Exposés :
 La surexploitation des ressources naturelles
 La pollution de l’eau
 La pollution de l’air
 La pollution du sol
 Les énergies renouvelables
2
(Les équilibres naturels)

Exercice N° 1
Afin d’étudier le flux de l’énergie (Kj/ha/an) dans l’écosystème, des études ont été faites au sein d’une
prairie (herbe, vaches et Homme) et dans un champ de blé (blé et
Homme).
Ces études ont été traduites par les figures suivantes :
1- Que représentent ces figures ?
2- Etablir la chaîne trophique pour la prairie et la chaîne trophique
pour le champ de blé. Indiquer sur chaque chaîne les niveaux
trophiques.
3- Comparer le niveau trophique de l’Homme dans les deux
chaînes.
4- Calculer le rendement final pour chaque écosystème.
5- Comparer les résultats obtenus.
6- Expliquer la différence observée.
Exercice N° 2
Pour lutter contre une mouche qui gêne les estivants d’un lac en Californie, un insecticide (DDT : dichloro-
diphenyl-trichloroethane appelé aussi Dieldrine) a été utilisé. Après un certain temps on a constaté la
diminution du nombre d’une espèce d’oiseau : le grèbe (‫)الغطاس‬, son nombre est passé de 1000 couples à 30
couples. La plupart des couples sont stériles. Le grèbe se nourrit du poisson perche de ce lac.
Dans le but de connaître la cause de cette baisse dans le nombre des grèbes, la concentration de l’insecticide
DDT a été mesurée dans les tissus de chaque organisme de cette chaîne alimentaire. Le tableau ci-dessous
représente les résultats obtenus.
Constituants de milieu Concentration de l’insecticide en ppm
Eau 0,014
Grèbe 2500
Zooplancton 6
Phytoplancton 5
Petits poissons se nourrissant de 7à9
microorganismes (ex Alvins)
Perche (poisson prédateur d’autres poissons) 22 à 221
ppm : partie par million
1- Donner la chaîne alimentaire du lac étudié.

2- Calculer le pourcentage de diminution du nombre du grèbe.
3- Indiquer le niveau trophique de chaque maillon de la chaîne.
4- Décrire la variation de la concentration de DDT dans ce milieu.
5- Le résultat obtenu peut-il expliquer la diminution du nombre du grèbe. – Justifier.
6- Comment peut-on qualifier ce mode de lutte contre les mouches.
7- Proposer un autre moyen plus efficace pour lutter contre cette espèce de mouche.
Exercice N° 3
Au Maroc, la combustion de l’énergie fossile (Pétrole) représente l’origine principale de CO 2 vient après la
combustion du bois puis l’industrie cimentière. Afin de mettre en évidence l’effet de ce gaz on propose les
données suivantes :
Le graphe ci-joint représente la variation de

concentration de CO2 (en ppm) et celle de la
température du globe terrestre (en °C), entre les années
1000 et 2000.
▲Evolution de la concentration du CO2

atmosphérique et de la température entre 1000 et
1- Enumérer les différents types de la pollution. 2000 (activités humaines)
2- Analyser la courbe.
3- Donner d’autres exemples de gaz ayant le même effet de CO2.
4- Donner la définition de ce phénomène.
5- Quel est l’impact de ces gaz et de CO2 sur le déséquilibre naturel.
TCS Unité II : La reproduction des plantes
Introduction
La reproduction est une fonction biologique qui assure le maintien, la multiplication et la diversité des
espèces. Elle se fait selon deux voies différentes :
 La reproduction sexuée :
Nécessite l’intervention des deux sexes : le mâle et la femelle dans le cas des êtres vivants unisexués
ou deux organes mâle et femelle dans le cas des êtres vivants hermaphrodites. Elle se caractérise par
la succession de deux phénomènes importants :
 La gamétogenèse : formation et développement des gamètes mâles et femelles.
 La fécondation : l’union des gamètes mâle et femelle qui aboutit à la formation d’un œuf
(zygote) qui donne naissance à un être vivant.
 La reproduction asexuée :
Elle se fait avec un seul parent et ne nécessite pas l’intervention des deux sexes. Elle ne fait pas
intervenir ni gamètes, ni fécondation.
La plupart des plantes se multiplient par voie sexuée et se reproduisent grâce aux fleurs qui représentent les
organes de reproduction chez les plantes à fleurs.
On distingue :
 Les plantes à fleurs : les spermaphytes ou plantes à graine.
 Les angiospermes : la graine est enfermée dans un fruit.
 Les gymnospermes : les graines sont nues (ne sont pas enfermées dans un fruit).
 Les plantes sans fleurs : les cryptogames.

 Les algues : (‫ )الطحالب‬spirogyre, fucus vésiculeux.
 Les fougères : (‫ )السرخسيات‬polypode.
 Les mousses :(‫ )الحزازيات‬polytric.
Chapitre 1 : La reproduction sexuée des

plantes à fleurs
Introduction
Les plantes à fleurs (les spermaphytes) se caractérisent par la présence des fleurs qui portent les organes
reproducteurs et au niveau desquelles se fait la gamétogenèse, la fécondation et la formation de la graine.
A- La reproduction des Angiospermes

 ………………………………………………………………………………………………………….
.
…...……………………………………………………………………………………………………..
 ………………………………………………………………………………………………………….
.
 ………………………………………………………………………………………………………….
. Malgré la diversité des fleurs chez les angiospermes, elles
portent les mêmes organes :
...………………………………………………………………………………………………………..
Travaux pratique : (page suivante) 1. Annoter le schéma en attribuant à chaque numéro le nom
qui convient.
I- Organisation de la fleur 2. Classer les différents constituants de la fleur selon leurs
fonctions.
1- Constituants de la fleur
1. …………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
Doc 1 : schéma de la coupe longitudinale (CL) d’une fleur

2.
 Organes protecteurs :
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………….......
 Organes reproducteurs :
………………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………………….......
 Organes porteurs :
………………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………………….......
………………………………………………………………………………………………………….......
SVT Travaux pratiques : TC scientifique
Reproduction des angiospermes Observation et dissection de la fleur Prof. SALAH-EDDINE A.
Matériel Fleurs – lame de rasoir – pince – panier – loupe à main – loupe binoculaire – colle.
Manipulations :
Fiche 1 : La fleur est supportée à l’aide d’un pédoncule lié directement au calice qui constitue l’ensemble
des sépales.
 Identifier la couleur de la fleur.
 Dénombrer les sépales de la fleur.
 Est-ce que les sépales de la fleur sont soudés ou libre ?
 A l’aide d’une pince, enlever les sépales de la fleur et les fixer dans le cadre N° 1.
Fiche 2 : Après le calice vient la corolle qui constitue l’ensemble des pétales.
 Identifier la couleur des pétales.
 Dégager le nombre des pétales de la fleur.
 Les pétales de la fleur sont-ils soudés ou libre ?
 A l’aide d’une pince, enlever les pétales de la fleur et coller quelques-uns dans le cadre N° 2.
Fiche 3 : Au niveau de la fleur se trouve les étamines qui sont sous forme de filets fins qui se termine
chacun par une anthère. L’étamine est l’organe producteur mâle.
 Dégager le nombre d’étamines de la fleur.
 Arracher les étamines et coller 3 parmi eux dans le cadre N° 3.
 Réaliser un schéma de l’étamine en précisant le filet et l’anthère (cadre N° 4).
 Disperser les étamines sur une feuille de papier blanche, vous aller observer la dissémination de
grains de petite taille, ce sont les grains de pollen. Observer-les à l’aide d’une loupe binoculaire et à
l’aide d’un microscope.
 Réaliser une coupe transversale au niveau d’une anthère ensuite l’observer à l’aide de la loupe
binoculaire.
 Réaliser un schéma bien illustré de cette observation en précisant les éléments suivants : cuticule
(épiderme), grains de pollen, cellules souches (cellules mères) de grains de pollen et la fente de
déhiscence. (Cadre N° 5).
Fiche 4 : Après avoir enlevé toutes les étamines, il ne reste que l’organe reproducteur femelle : le pistil.
 Réaliser un dessin du pistil et dégager ses différentes parties : le stigmate, le style et l’ovaire (cadre
N° 6).
 Réaliser une coupe transversale au niveau de l’ovaire et observer-le à l’aide d’une loupe binoculaire.
 Réaliser un dessin de l’ensemble en indiquant le carpelle, les ovules et le cordon ombilical (Cadre
N° 7).
 Dégager le nombre de carpelle.
Fiche 5 : En se basant sur le modèle suivant et sur les données précédentes :
La formule florale de Lilium :
3S + 3P + (3 + 3)E + (3C)
3 sépales non soudés : 3S

3 pétales non soudés : 3P
3 + 3 étamines non soudés : (3 + 3)E
3 carpelles soudés et ovaire en haut : (3C) Diagramme Floral de Lilium
 Donner la formule florale de la fleur étudiée et réaliser son diagramme floral (cadre N° 8)
Fiches :
Fiche 1 Fiche 2
 Couleur des sépales : ………………………  Couleur des pétales : ……….
………………
 Nombre de sépales :
………………………  Nombre de pétales : ………………………..
 Sépales soudés ou non : ……………………  Pétales soudés ou non :
…………………….
(Cadre 1)
(Cadre 1)
Fiche 3 : Nombre de sépales : ………………………….

(Cadre 3) (Cadre 4) (Cadre 5)
Fiche 4 : Nombre de carpelles : ………………… Fiche 5 : (Cadre 8)
(Cadre 6) (Cadre 7) Formule florale :
………………………………………
Diagramme floral :
- Observer et comparer différentes fleurs de différentes espèces :

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
2- L’organe femelle : le pistil Le pistil appelé aussi le gynécée est l’appareil reproducteur
femelle des fleurs. Il est constitué de trois parties :
1. ………………………………………………….
………………………………………………….…
1. Annoter le schéma.
………………………………………………….…
2. Décrire les différentes parties du pistil.
………………………………………………….…
………………………………………………….…
2. ……………………………………………….…
………………………………………………….…
………………………………………………….…
………………………………………………….…
………………………………………………….…
Ci-dessous
Document le schéma
2 : Organe femelled’un l’ovule :
………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………….…
1. Annoter le schéma.
……………………………………………………………………………………………………………….…
a. L’ovule :
Constitué d’enveloppes primaire et secondaire, ces derniers forment
le tégument de l’ovule qui entoure un tissu appelé nucelle. Celui-ci
renferme le sac embryonnaire qui représente le gamétophyte femelle
et au niveau duquel se produit la fécondation.
1. ………………………………………………………………….…….
Doc 3 : schéma explicatif d’un ovule

………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………….….…
b. Le sac embryonnaire :
C’est l’organe le plus important de l’ovule, il renferme huit noyaux
répartis sur sept cellules :
 Une cellule principale appelée l’oosphère, c’est le gamète 1. Annoter le schéma.
femelle.
 Deux cellules synergides.
 Trois cellules appelées antipodales (les antipodes).
 Les noyaux du sac embryonnaire : cellule centrale.
1. ………………………………………………………………….…….
………………………………………………………………………..…
Doc 4 : Schéma explicatif du sac
…………………………………………………………………….….…
embryonnaire
…………………………………………………………………….….…
Remarque :
……………………………………………………………………………………………………………….…
L’étamine est l’organe mâle, il est formé d’un filet qui pote
2- L’organe mâle : l’étamine à son extrémité l’anthère. Ce dernier est constitué de deux
loges polliniques, chaque loge renferme deux sacs
1. …………………………………..…………
polliniques. Ces derniers, à maturité, libèrent les grains de
…………………….…….…………………… pollen après l’ouverture des fentes de déhiscence.
…………………….…….……………………
…………………….…….…………………… A : Schéma de l’étamine
B : Coupe transversale au niveau de l’anthère
…………………….…….……………………
…………………….…….……………………
…………………….…….……………………
…………………….…….……………………
Le grain de pollen est formé de deux cellules, une de
…………………….…….…………………… grande taille dite cellule végétative au sein de laquelle
se loge une petite cellule dite cellule reproductrice (ou
cellule génératrice ou cellule spermatogène).
Document
Chaque5grain
: schéma de l’organe
de pollen reproducteur
est entouré de deux mâle
parois, une
a. Grains de pollen : externe, l’exine et une ineterne, l’intine.
1. ……………………………………………..…………
……………………………….…….……………………
……………………………….…….……………………
……………………………….…….……………………
……………………………….…….……………………
Document 6 : Grain de pollen

……………………………….…….……………………
……………………………….…….……………………
Remarque :
…………………………………………………………………………………….…….……………………
II- Etapes de formation des gamétophytes mâle et femelle
noyau noyau
Méiose végétatif reproducteur
I. division réductionnelle II. division équationnelle

I + II : méiose
III : différenciation
Doc 7 : étapes de formation des grains de pollen
1- Formation des grains de pollen

Au sein des sacs polliniques, certaines cellules appelées archéspores vont se multiplier pour donner une
masse de cellules mères à 2n chromosomes (diploïdes) appelées sporocytes. Ces dernières vont subir une
méiose pour donner chacune 4 cellules filles haploïdes (à n chromosomes), on les appelle microspores. Le
noyau de chaque microspore subit une division mitotique pour donner deux noyaux, un noyau reproducteur
et un noyau végétatif. Après différenciation, on aura une grande cellule (la cellule végétative) qui abrite une
petite cellule (cellule génératrice ou reproductrice), les deux cellules forment le grain de pollen (le
gamétophyte mâle) après maturation et déshydratation.
2- Formation du sac embryonnaire
(a) Cellule mère du sac embryonnaire qui va subir une méiose.

(b) 4 cellules haploïdes (n) dont 3 dégénèrent et une donne la mégaspore.
(c) 3 divisions mitotiques du noyau.
(d) Sac embryonnaire : différenciation et répartition des 8 noyaux en 7 cellules.
Abderrahmane SALAH-EDDINEDoc
& Mohamed EL-AZZAOUY
8 : Etapes de formation du -sac embryonnaire.
Cours SVT - TCS-BIOF Page 80 sur 99
La cellule souche existant au niveau du sac embryonnaire de l’ovule subit une division méiotique et donne 4
cellules, dont une seule évolue et les 3 autres s’atrophient. On la qualifie de macrospore à (n) chromosomes
(haploïde). Ce dernier subit trois divisions mitotiques et donne 8 noyaux partagés après différenciation entre
7 cellules qui forment le sac embryonnaire :
- Une cellule à 2 noyaux : la cellule centrale dans laquelle logent les autres cellules ;
- Trois cellules antipodales : les antipodes (côté du sac opposé au micropyle) ;
- Deux cellules à côté de l’oosphère : les synergides ;
- L’oosphère : le gamète femelle (situé près du micropyle).
3- Division cellulaire : Mitose et méiose

a. La mitose
Division cellulaire produisant deux cellules filles génétiquement identiques à la cellule mère dont elles
proviennent.
Cycle cellulaire : interphase et mitose
Interphase : c’est la phase qui

Interphase
précède la mitose. Au cours du

quelle, les chromosomes ne sont
pas individualisés. Les nucléoles
sont présents. Le noyau est
entouré de l’enveloppe
nucléaire.
Prophase : les chromosomes

s’individualisent, ils sont
constitués de deux chromatides
réunies par leur centromère. Les
nucléoles et la membrane
nucléaire disparaissent. Un
fuseau constitué de microtubules
est formé (fuseau achromatique).
Métaphase : les chromosomes
se
regroupent progressivement à
l’équateur du fuseau
achromatique en formant la
plaque métaphasique (plaque
équatoriale). Les chromosomes
métaphasiques sont
bien constitués de deux
chromatides.
Anaphase : les deux

chromatides de chaque
Mitose
chromosome sont séparées après

clivage du centromère. Les deux
lots de chromosomes fils
montent vers les pôles.
Télophase : les chromosomes se

regroupent aux pôles. La
nouvelle paroi cellulaire se
forme à partir du centre et sépare
complètement les deux cellules
filles. Les chromosomes perdent
leur individualité et reconstituent
deux noyaux.
Doc 9 : Les étapes de la mitose
Méiose : divisions cellulaires qui conduit à partir d’un noyau diploïde (2n) à la formation de gamètes ou de spores
haploïdes (n).
Méiose
Division réductionnelle Division équationnelle
Prophase I :
condensation et
appariement des Prophase II :
chromosomes (à 2 Condensation des
chromatides) chromosomes doubles.
homologues et
disparition du noyau.
Métaphase I :
Métaphase II :
Chromosomes à deux
Alignement des
chromatides
chromosomes doubles (un
(chromosomes doubles)
seul chromosome de chaque
alignés sur la plaque
paire) sur la plaque
équatoriale et associés
équatoriale
par paires.
Anaphase I : séparation Anaphase II :

des homologues, c-à-d Séparation des chromatides,
migration de deux lots c-à-d migration de deux lots
haploïdes (n) de haploïdes (n) de
chromosomes à deux chromosomes simples (à une
chromatides vers les seule chromatide) par cellule
pôles opposés de la soit 4 lots par cellule entrée
cellule. en méiose.
Télophase II :
Télophase I :
Décondensation des
Décondensation des
chromosomes et réapparition
chromosomes doubles
du noyau, ainsi la formation
et formation de deux
de 4 cellules haploïdes (n) à
cellules haploïdes (n) à
chromosomes à une
chromosomes doubles
chromatide.
Doc 10 : Les étapes de la méiose
III- Pollinisation et germination des grains de pollen

1- Pollinisation
1-1- Pollinisation et agents de pollinisation

1- Analyse du document :
…………………………………………………………………………………….…….……………………
…………………………………………………………………………………….…….……………………
On choisit des fleurs de jeune pied de lavande qu'on protège avec un cache
transparent qui laisse passer l'air. Après avoir coupé les étamines de
…………………………………………………………………………………….…….……………………
quelques fleurs, on met des grains de pollen de (a) sur le pistil de la fleur (b).
La fleur (c) reste intacte. Après maturation et fanaison des pièces florales,
on se rend compte que les 2 pistils des 2 fleurs (a) et (b) ont grossi et
renferment des graines, alors que le pistil de la fleur (c) fane et s'atrophie.
1- En analysant les résultats de cette expérience, que peut-on conclure ?

2- Dégagez de cette expérience le phénomène mis en évidence, définissez ce
phénomène et déterminez ses facteurs.
3- En se basant sur les figures (d), (e) et (f), déterminez quand la
pollinisation croisée est obligatoire.
Figure (d) : Fleur hermaphroditeFigure (e) : Fleurs de chêne vertFigure (f) non-simultanéité de la maturation des
organes reproducteurs ♂ et ♀
Doc 11 : Rôle des grains de pollen dans la fructification

…………………………………………………………………………………….…….…………………...…
2- ………………………………………………………………………………….…….………………..……
 Définition de la pollinisation :
………………………………………………………………………….…….………………...………
………………………………………………………………………….…….…………………………
 Pollinisation directe ou autopollinisation :
………………………………………………………………………….…….………………...………
………………………………………………………………………….…….…………………………
 Pollinisation indirecte ou pollinisation croisée :
………………………………………………………………………….…….………………...………
………………………………………………………………………….…….…………………………
 Agents de la pollinisation :
………………………………………………………………………….…….……………………...…
 Le vent : ……………………………………………………………
………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………….…….……………………...…
 L’eau : ………………………………………………………………
………………………………………………………………….…….……………………...…
 Les insectes : ………………………………………………………………

………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………….…….……………………...…
 Les animaux : ………………………………………………………………
………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………….…….……………………...…
 L’homme : …………………………………………………………………
………………………………………………………………….…….……………………...…
1-2- Les obligations de la pollinisation croisée
3- La pollinisation croisée est obligatoire dans les cas suivants :
 Fleurs unisexuées : ……………………………………………….…….……………………..........…
………………………………………………………………….…….……………………………...…
 Fleurs hermaphrodites :
 …………………………………………………………………………………………..
………
 …………………………………………………………………………………………..
………
………………………………………………………….…….……………………………...…
2- Germination du pollen
2-1- Condition de germination du pollen :
Dans une boîte de pétri, contenant un milieu nutritif convenable à la germination du pollen, on introduit une partie
du stigmate d’une fleur de l’espèce végétale étudiée. Puis on saupoudre avec les grains de pollen de la même espèce
végétale dans le milieu de culture.
Stigmate
On laisse le tout couvert dans une température convenable,
pour une durée déterminée. On observe par la suite le résultat Milieu
avec une loupe binoculaire. nutritif
1- Décrivez le résultat obtenu et interprétez. Grains
de pollen
Doc 12 : Conditions de la germination du pollen.
 Définition de la germination :
…………………………………………………………………………………….…….…………………...…
…………………………………………………………………………………….…….…………………...…
1. Description :
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
1. Interprétation :
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
1. Noyau de la cellule reproductrice ;
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
2. Division mitotique de la cellule reproductrice ;
2-2- Transformations des grains de
3. pollen lors de la; germination :
Tube pollinique
4. Anthérozoïdes.
Question :
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed- Décrire les transformations
EL-AZZAOUY - subit
Cours par
SVT le grain de
- TCS-BIOF pollen
Page 85 surlors
99
Doc 13 : Transformation des grains de sa germination.
de pollen lors de leur germination.
 ………………………………………………………………………………….…….……………
………………………………………………………………………………….…….……………
………………………………………………………………………………….…….……………
 ………………………………………………………………………………….…….……………
 ………………………………………………………………………………….…….……………
 ………………………………………………………………………………….…….……………
 ………………………………………………………………………………….…….……………
………………………………………………………………………………….…….……………
2-3- Pénétration de pollen dans l’ovule :
1. Grain de pollen germé ;

2. Tube pollinique ;
3. Ovule (sac embryonnaire) ;
4. Ovaire.
Question :
Doc 14 : Pénétration du tube
pollinique dans l’ovule. - Décrire la trajectoire du tube pollinique.
 ………………………………………………………………………………….…….……………
………………………………………………………………………………….…….……………
IV- La double fécondation et le devenir du sac embryonnaire

1- Double fécondation
Arrivant au micropyle de l’ovule, le tube pollinique s’ouvre et déverse les deux noyaux spermatiques, issus
de la cellule reproductrice, dans le sac embryonnaire. L’un de ces deux noyaux pénètre dans l’oosphère et
s’unit à son noyau pour former le l’œuf (zygote) principal diploïde (2n), l’autre noyau spermatique s’unit
aux deux noyaux du sac pour former un zygote accessoire triploïde (3n), il s’agit d’une double fécondation.
1. Téguments ;
2. Oosphère + Anthérozoïde ;
3. Anthérozoïde ;
4. Antipodes.
Doc 15 : double
fécondation
La double fécondation est un phénomène qui caractérise les angiospermes dont lequel intervient deux
anthérozoïdes, l’un féconde l’oosphère et l’autre féconde les deux noyaux du sac (cellule principale).
La fécondation et l’union des deux gamètes mâle et femelle :
Anthérozoïde = Oosphère = gamète

gamète mâle (n) femelle (n)
Fécondation
Œuf (zygote) diploïde (2n)
2- Devenir du sac embryonnaire
Doc 16 : étapes de formation d’une graine.
Après fécondation, les synergides et les antipodes dégénèrent, le zygote principal évolue pour donner
l’embryon, tandis que le zygote accessoire évolue en un tissus nourricier appelé albumen. Ainsi l’ovule se
transforme en graine.
Si les réserves se situent dans les cotylédons, la graine est exalbuminée (graine sans albumen). Si non, on
dit que la graine est à albumen.
3- Devenir de la fleur
1. Ovaire ;
2. Ovule ;
1. Ovaire ;
3. Fruit ;
2. Ovule ;
4. Graine.
3. Fruit ;
4. Graine.:
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY
Question - Cours SVT - TCS-BIOF Page 87 sur 99
Doc 17 : étapes de formation d’un fruit. - Déduire le devenir de la fleur.

Doc 17 : étapes de formation d’un fruit.
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….…………………...…
4- Devenir de la graine
4-1 L’entrée de la graine dans la vie ralentie

Après la maturation de la graine, les réserves (glucides, lipides et protides) subissent une déshydratation et
la graine entre en vie ralentie. La vie ralentie assure une grande résistance aux agents externes.
4-2 Conditions de germination des graines
Pour mettre en évidence les conditions qui permettent la reprise de la

vie active de la graine, on exploite les résultats suivants : (tableau)
Conditions de cultureRésultatsTempératureEtat du
coton20°CHumideGermination des grains20°CSecPas de
germination6°CHumidePas de germination 1- Décrire ces résultats
et conclure.
Doc 18 : Conditions de la germination du pollen
1. ………………………………………………………………………………….…….…………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
- Question : …………………………………………………………….…….……………………….…
4-3 Germination de la graine
4-3-1 Modifications morphologiques
1. Tégument ;
2. Tigelle ;
3. Feuilles (gemmules) ;
4. Radicelle (radicule) ;
5. Plantule ;
6. Cotylédon.
- Question :
- Décrire les modifications subit
Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY - Cours par
SVTla- graine
TCS-BIOF Page
lors de sa 88 sur 99
Document 19 : La graine et ses étapes de germination germination.
 ………………………………………………………………………………….…….
…………………
 ………………………………………………………………………………….…….
…………………
 ………………………………………………………………………………….…….
…………………
 ………………………………………………………………………………….…….
…………………
 ………………………………………………………………………………….…….
…………………
4-3-2 Phénomènes physiologiques
a- Réactions d’hydrolyse
Grâce à l’imbibition, les réactions d’hydrolyse fournissent des molécules simples facilement utilisables
par la plante pour synthétiser sa biomasse.
Exemple : l’hydrolyse de l’amidon s’effectue selon la réaction suivante :
(C6H10O5)n + nH2O → nC6H12O6

Amidon Eau Glucose
b- Réactions d’oxydation :
Pendant la germination, l’embryon utilise le dioxygène (O2) pour oxyder les produits de l’hydrolyse
(exemple le glucose) et en extraire de l’énergie. Une partie de cette énergie libérée est utilisée dans la
croissance de la plante, l’autre partie est libérée sous forme de chaleur.
C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + Energie
Une température convenable est nécessaire pour assurer le fonctionnement des enzymes intervenant dans
ces réactions.
La germination est donc le passage de la vie ralentie à la vie active lorsque les conditions sont favorables
(eau, air et température). L‘imbibition est une étape importante pour les réactions de l’hydrolyse des
molécules complexes. Ces réactions fournissent à l’embryon les molécules simples utilisées dans la
production de l’énergie et dans la synthèse de sa biomasse.
V- Cycle de développement des angiospermes

1- Définition
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
………………………………………………………………………………….…….……………………...…
2- Cycle de développement
Le cycle de développement des angiospermes se caractérise par la succession d’un ensemble

d’évènements qui commencent par la formation des deux zygotes principal et accessoire après
fécondation. Ensuite, on obtient la graine qui donne une nouvelle plante après sa germination.
La nouvelle plante serait capable de produire les gamètes qui rentrent en fécondation et un
nouveau cycle commence.
Œuf (zygote)
Méiose
Cycle de développement
digénétique
Fécondation haplodiplophasique
Phase haploïde
Phase diploïde
Document 20 : cycle de développement des angiospermes (exemple : le maïs)
La méiose et la fécondation partagent ce cycle en deux phases :

 Une phase à (2n) chromosomes, ou diplophase, représentée par l’œuf, la graine et la plante feuillée
(sporophyte). Cette phase se termine par la production des microspores par les étamines et les
mégaspores par les ovules.
 Une phase à (n) chromosomes, ou haplophase, représentée par les grains de pollens (gamétophyte
mâle) d’une part, le sac embryonnaire d’autre part (gamétophyte femelle).
 Le cycle de développement des angiospermes est digénétique (deux générations)
haplodiplophasique.
3
(La reproduction des Angiospermes)
Partie I : Restitution des connaissances (5 pts)
I- Définir les notions suivantes : (1 pt)

- Pollinisation directe – Angiospermes – Double fécondation – Sac embryonnaire – Grain de pollen.
II- Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Cochez la suggestion
correcte. (2 pts)
1-Les anthérozoïdes : 3- Le tube pollinique :
 a- sont des cellules haploïdes (n) ;  a- apparait pendant la germination de la graine ;
 b- sont des cellules diploïdes (2n) ;  b- se forme par élongation de la cellule génératrice ;
 c- fécondent les synergides du sac embryonnaire  c- permet de conduire les gamètes males jusqu’à l’ovule ;
;  c- libère les gamètes males dans l’anthère.
 d- sont des gamètes femelles.
2- La formation du grain de pollen chez les 4- La fécondation des angiospermes :
angiospermes se fait par :
 a- est une fécondation externe ;
 a- deux méioses successives ;  b- transforme l’oosphère en un œuf haploïde ;
 b- trois mitoses successives ;  c- est une double fécondation ;
 c- mitose suivie d’une méiose ;  d- transforme la graine en fruit.
 d- méiose suivie d’une mitose.
III- Reliez chaque pièce florale (groupe 1) au rôle qui lui convient dans le groupe 2. (1 pt)
Groupe 1 Groupe 2
1- Sépales a- Production des gamètes femelles
2- Sac embryonnaire b- Protection des organes producteurs.
3- Anthères c- Production des gamètes mâles.
4- Grain de pollen d- Production des grains de pollen.
IV- Ecrivez devant chaque proposition « vrai » ou « faux ». (1pt)
a- L’oosphère se forme au niveau du sac pollinique.

b- La pollinisation est le transport des grains de pollen du stigmate à l’anthère.
c- La fleur hermaphrodite est formée d’organes reproducteurs mâle et femelle.
d- Le sac embryonnaire est un gamétophyte mâle.
Partie II : Raisonnement scientifique et communication écrite et graphique (15 pts)

Exercice 1
A- Le schéma explicatif de document 1, représente l’observation microscopique de la coupe transversale d’un organe
d’une plante spermaphyte.
1- Donnez le nom qui correspond à chaque numéro.
B- pour étudier quelques étapes de la reproduction chez cette plante, nous avons réalisé les deux expériences
suivantes. Les expériences ont été réalisées dans des conditions de température
et d’humidité convenables pour la
germination des grains de pollen.

Expérience 1 :
Les grains de pollen sont cultivés dans un milieu donné, la figure 1 de document
2 représente les résultats obtenus.
C- Les schémas a, b et c de document 3, représentent quelques modifications qui

ont lieu au niveau du tube pollinique lors des différentes étapes de son
développement.
Doc. 1
2- Donner les noms qui conviennent aux numéros.
3- Classer les schémas par ordre chronologique.
4- Déterminer le devenir des deux éléments x et y. Document 1
5- Déterminer le phénomène dont ils interviennent.
Document
Document 22 Document
Document 33
Exercice 2
❶ 1- Définissez la pollinisation
2- Donnez ses facteurs et déterminez quand la
pollinisation croisée est-elle obligatoire.
Exercice 3
B- La reproduction des Gymnospermes

Les Gymnospermes sont des plantes faisant partie des Spermaphytes (plantes à graines).
A la différence des Angiospermes la graine n’est pas enfermée dans un fruit, elle est donc « nue ». Elle est
portée par des pièces foliaires groupées sur un rameau fertile.
La plupart des Gymnospermes sont des conifères. (Les organes reproducteurs) ont une forme de cône.
I- Organisation de la fleur : Appareil reproducteur (les cônes).
Les gymnospermes sont des arbres à feuilles en aiguilles ou en écailles vertes persistantes. Les troncs de
leurs arbres sont souvent linéaires à branches horizontales, dont la longueur diminue généralement de la
base vers le sommet, ce qui leur confère un aspect conique.
1- L’organe mâle : cône mâle.

1-1- La forme et le positionnement des cônes mâles :
Les cônes males sont généralement plus petits que les cônes femelles. Ils poussent isolés ou en groupe à la
base des rameaux (les jeunes pousses).
1-2- Constituants de cône mâle :
1-Ecaille 5-Ecaille mâle 7-Sac aérifère

2-Sac pollinique 6-Sac pollinique 8- 2 cellules prothaliénnes
3-Ecaille mâle 9-Cellule reproductrice 10- Cellule végétative
4-Axe du cône
Doc 2 : C- Ecaille mâle (face inferieur)

Doc 1 : A- Cône mâle D- Coupe du grain de pollen
B- Coupe longitudinale d’un cône mâle. E- Observation du grain de pollen.
 Description du cône mâle et ses constituants :

……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
Méiose
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
NB : Lors de sa maturation, les sacs polliniques libèrent les grains de pollen.
1ère division
1-3- Structure du grain de pollen : mitotique
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
: : : :
2ème division
mitotique
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
1-4- Les étapes de formation de grain pollen : :: :: :: ::
Dans la face inferieur des écailles
males, les sacs polliniques Différenciation
contiennent un massif de cellules
mères diploïdes (2n).
Doc 3 : Les étapes de formation des grain pollen

 Décrire les étapes de
Formation des grains de
Pollen.
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
……………………………………………………………………………….…….…………………...…
2- L’organe femelle : cône femelle.

1-1- La forme et le positionnement des cônes femelles :
L’appareil reproducteur femelle est représenté par des cônes femelles isolés.
Chaque cône femelle est constitué par un ensemble d’écailles disposées en hélice autour de l’axe du cône et
il se développe à l’extrémité des jeunes pousses de l’année.
L’écaille porte sur sa surface supérieure (ventrale) 2 2-
1- Ecaille ovules
Ovule
nus d’où le nom d’écaille ovulifère.
3- Ecaille
1-2- Constituants du côneovulifère
femelle : 4- Bractée (écaille axilaire)
6- Ecaille ovulifère 5- Axe du cône femelle
7- Deux ovules
Le cône femelle est constitué de plusieurs écailles. Chaque écaille porte sur sa face supérieure deux ovules.
On parle d’écaille ovulifère qui peut être considérée comme un carpelle. Ainsi le cône tout entier est une
fleur femelle mono-sexuée. Cône femelle a besoin d’environ 4 ans pour devenir mature et ainsi libérer les
graines.
Doc 3 :
A- Cône femelle
B- Coupe longitudinale d’un cône femelle
C- Ecaille ovulifère
1-3- Constituants d’un ovule :
L’ovule est constitué de : tégument,

nucelle, et du Gamétophyte femelle, ou
«endosperme ». Au niveau de 1. Micropyle
l’endosperme on distingue deux 2. Tube pollinique
archégones qui contiennent chacun un 3. Archégone contenant
gamète femelle ou « Oosphère ». chacun un oosphère
Les téguments se terminent par une 4. oosphère
5. gamétophyte femelle
ouverture appelée micropyle. (endosperme)
6. Nucelle
7. Tégument
Doc.5 : schéma interpretatif

d’une coupe longitudinale
d’un ovule mature.
1-4- Formation de l’endosperme :
Au cours de la première année une cellule diploïde (2n) au sein de l’ovule subit une méiose et donne 4
cellules haploïdes dont 3 dégénèrent. La cellule restante se développe par mitose et donne l’endosperme. Le
développement de l’endosperme s’arrête pour reprendre durant la deuxième année. Ainsi apparaissent 2 à 3
archégones dont chacun contient une oosphère (gamète femelle).
II- De la pollinisation à la germination de la graine.
1)- La pollinisation :
Emportés par le vent, quelques grains de pollen finissent par arriver, via le micropyle de l'ovule, à la surface
du nucelle. C’est la pollinisation.
2)- La germination de la graine et la fécondation :

2-1- La germination de grain de pollen :
A- Ovule : B- Germination du grain de pollen : A- Développement de tube polinique pendant la
1. Micropyle 4- Cellule génératrice 2éme année.
2. Nucelle 5-Noyau de la cellule végétative B-Développement au sein de gamétophyte.
3. Gamétophyte femelle 1-gamétophyte 3-cellule socle
2- 2 anthérozoides 4-Cellue végétative
Doc.5 : Germination du grain de pollen pendant 1ère

année. Doc.6 : Germination du grain de pollen pendant
la 2ème année
- La germination du grain de pollen prend deux ans :
 Dans le cône femelle de 1ère année :
Après pollinisation, chaque grain de pollen germe et émet un tube pollinique qui pénètre à travers le nucelle,
la cellule reproductrice subit une mitose et la germination s’arrête jusqu’à la deuxième année.
 Dans le cône femelle de 2ème année :
- La croissance du tube pollinique reprend en même temps que celle de l’endosperme (formation des
archégones).
- Les deux gamètes mâles (anthérozoïdes) sont produits par une mitose que subit la cellule reproductrice.
- Lorsque le tube pénètre dans le col de l’archégone, son extrémité s'ouvre et les deux anthérozoïdes sont
libérés, l'un féconde le gamète femelle qui devient un zygote (la fécondation) et l'autre se dégénère.
2-2- La fécondation et la formation de la graine :
De tous les zygotes formés, un seul se développe par ovule ; les autres dépérissent et disparaissent.
L'embryon croît par division en se nourrissant du réserve appelée endosperme.
Les premières futures feuilles apparaissent sous forme des cotylédons qui puisent leurs réserves dans
l'endosperme. Le tégument de l'ovule entoure désormais la graine. La graine, attachée à une fine aile
facilitant sa dispersion par le vent, est donc faite d'une plantule diploïde (2n) provenant de la fécondation, de
l'endosperme haploïde car représentant le gamétophyte ♀ (n), et du nucelle et du tégument diploïde du
A- La structure de l’ovule pendant la 1ére année D. Coupe longitudinale d’une graine
sporophyte parental (2n).
1. Graindes
L’écartement de écailles
pollen endescours defemelles
cônes développement
libère les graines dont6.Tégument
la dissémination par le vent est
2. gamétophyte
favorisée par une aile. 7. Embryon
B- La structure
La germination de l’ovule
de la graine pendant
donne la 2éme
naissance à une nouvelle plante8.
année Endosperme
feuillée (Sporophyte).
3.Gamétophyte femelle E-Positionnement des graines ailés
C- Fécondation et formation de deux zygote 9. Aile
4. Anthérozoïde dégénère 10. Ecaille ovulifère

5. Anthérozoïde (fécondation) 11. Deux graines
Doc.6 : Germination du grain de pollen pendant la 2ème
Doc 6 : Fécondation et formation de la graine. année
‫‪III- Cycle de développement.‬‬
‫‪- Décrire le cycle de développement‬‬

‫‪des gymnospermes. Déduire son type‬‬
‫‪Cycle de développement‬‬
‫‪digénétique‬‬
‫‪haplodiplophasique‬‬
‫)‪Doc 7 : cycle de développement des gymnospermes (exemple : le pin‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬
‫…‪……………………………………………………………………………….…….…………………...‬‬

‫‪1‬‬ ‫رقم ‪ - 7‬الدورة ‪( II‬الموضوع)‬
‫‪1‬‬
‫ذ‪ .‬عبد الرحمان صالح الدين‬ ‫ثانوية اإلمام مالك التأهيلية ‪ -‬ترميكت‬ ‫جهة درعة تافياللت– المديرية اإلقليمية ورزازات‬
‫‪X‬‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫واألرض‬ ‫علوم الحياة‬ ‫المادة‬

‫‪Abderrahmane SALAH-EDDINE & Mohamed EL-AZZAOUY‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪Cours SVT - TCS-BIOF Page 98 sur 99‬‬
‫‪5‬‬ ‫المعامل‬ ‫فرنسية‬
‫الدولية‪- -‬خيار‬
‫العلمي‪- -‬المسالك‬
(La reproduction des Gymnospermes)
Exercice 1
Exercice 2

1 - Cours TCSIFr - Élève - 2022 - Ver 02

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1 - Cours TCSIFr - Élève - 2022 - Ver 02

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Programme section baccalauréat Marocain international

Sciences de la Vie et de la Terre

Tronc commun scientifique

Professeurs : - SALAH-EDDINE Abderrahmane

Unité I : L’écologie (science de l’environnement)

- Chapitre 1 : La sortie écologique (12h)

Unité II : La reproduction des plantes

- Chapitre 1 : La reproduction sexuée des plantes à fleurs :

* la reproduction des angiospermes (12h)

* la reproduction des gymnospermes (6h)

- Chapitre 2 : La reproduction sexuée des plantes sans fleurs (9h)

- Chapitre 3 : Les cycles de développement des plantes (6h)

- Chapitre 4 : La reproduction asexuée des plantes (6h)

- Chapitre 5 : La modification génétique des plantes (PGM) (3h)

- Chapitre 6 : La classification des plantes (3h)

I- Quelques techniques du terrain :

1- Stratification verticale des végétaux :

L’opérateur place le triangle devant l’une

Document 1 : Technique de mesure de la hauteur d’un

On a la hauteur de l’arbre est ............................................................................................................

 2eme Méthode : ............................................................................................................................

Document 2 : différentes strates verticales de végétaux dans une forêt.

Le document 2 montre une végétation diversifiée :

2- Stratification horizontale des végétaux :

Le doc -a- représente une carte

Déduire les différentes étapes de

2- Représentation des espèces végétales tout au long du profil XY

3. Etude statistique de la répartition des êtres vivants :

b- Délimiter l’aire minimale de relevé : Doc. 5 : Choix de la station de relevé.

En utilisant la technique du quadrat comme le

Figure (a) : Technique du quadrat

1)- Représentation de la variation du nombre des espèces en fonction de la surface

2)- L'aire minimale du relevé est ..........................................................................................................

c- Exploitation des résultats de relevés :

-L’abondance : c’est le nombre d’individus de la même espèce dans une unité de

- Le coefficient (ou l’indice) de fréquence (IF) :

3)- l’histogramme et la courbe de fréquence :

- Les espèces indicatrices du milieu sont : .......................................................................................

Indice de Nombre des

- L’espèce accompagnante est : ............................................................................................................

Document 11 : Exercice d’application N° 2

1- La fréquence et l’indice de fréquence :

2)- Les espèces caractéristiques du milieu sont : ...........................................................................

3-a) – L’histogramme et la courbe

b) – La courbe de fréquence est ...........................................................................................................

3-2- Chez les animaux :

b- L’exploitation des résultats de relevé :

Nombre total des individus de l’espèce

Nombre des individus de l’espèce

c- Applications : Le tableau ci-dessous représente les résultats de l’étude

Pour calculer la densité, il faut Espèces animalesR1R2R3R41- Vers 211-274386‫ديدان‬-

2)- a- La densité relative :

Espèces d’oiseauxR1R2R3Somme des individus de l’espèceFréquenceIndice de fréquenceDensité

Calculer la fréquence et le coefficient de fréquence.

Document 14 : Exercice d’application N° 4

1- Fréquence et coefficient de fréquence :

II- Techniques de conservation des êtres vivants

2- Technique de conservation des animaux

* Technique taxidermie (momification)

* Technique de conservation des petits animaux

3- Classification des êtres vivants

IV- Premier définition du concept « écosystème »

Document 16 : Concept de l’écosystème.