01/07/2023, 14:05 Prova

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Questão 1
Ainda não respondida

Vale 2,00 ponto(s).

São documentos federais que trazem diretrizes acerca da organização curricular do Ensino Fundamental e da
atuação do Educador Especial:

a. a Lei de Diretrizes e Base da Educação, que delineia os conteúdos curriculares da Educação Básica,
destacando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo
de seu processo formativo, e a Base Nacional Comum Curricular, que reitera a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação, apresentando a estrutura de funcionamento e as diretrizes do Atendimento Educacional
Especializado (AEE).

b. a Base Nacional Comum Curricular, que delineia os conteúdos curriculares da Educação Básica,
destacando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo
de seu processo formativo, e a Lei de Diretrizes e Base da Educação, que descreve o funcionamento
do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

c. a Base Nacional Comum Curricular, que delineia os conteúdos curriculares da Educação Básica,
destacando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo
de seu processo formativo, e a Lei de Diretrizes e Base da Educação, que define todos os princípios,
diretrizes, estrutura e organização do ensino, abrangendo todas as suas esferas e setores, e nesse
sentido inclui princípios fundamentais acerca da educação inclusiva.

d. a Base Nacional Comum Curricular, que delineia os conteúdos curriculares apenas do Ensino
Fundamental, destacando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos
estudantes, público da Educação Especial, ao longo de seu processo formativo, por isso não requer
nenhuma adequação na prática educativa, e a Lei de Diretrizes e Base da Educação, que define todos
os princípios, diretrizes, estrutura e organização do ensino, abrangendo todas as suas esferas e
setores, e nesse sentido inclui princípios fundamentais acerca da educação inclusiva.

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Questão 2
Ainda não respondida

Vale 2,00 ponto(s).

A Resolução CNE/CEB nº 4/2009, no seu artigo 4º, considera aluno com deficiência e público da Educação
Especial para Atendimento Educacional Especializado:

a. 1. aqueles que têm impedimentos temporários de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. 2.
Alunos com transtornos globais de desenvolvimento e que apresentem dificuldades de
aprendizagem. 3. Alunos com altas habilidades/superdotação.

b. 1. aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial e
que demandem alterações sociais importantes. 2. Alunos com transtornos globais de
desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem e hiperatividade. 3. Alunos com altas
habilidades/superdotação em mais de uma área do conhecimento.

c. 1. aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. 2.
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento 3. Alunos com altas habilidades/superdotação.

d. 1. aqueles que têm impedimentos transitórios de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. 2.
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento, apenas quando apresentam quadros graves de
problemas na socialização. 3. Alunos com altas habilidades/superdotação e os que apresentam
disgrafia, dislalia e hiperatividade.

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Questão 3
Ainda não respondida

Vale 2,00 ponto(s).

Assinale a resposta correta acerca das funções do Professor Regente Especialista e do Professor Especializado da
Educação Especial estabelecidas pela política da educação inclusiva:

a. O trabalho desses profissionais deve se dar visando o coensino pelo ensino colaborativo; o Professor
Regente Especialista, por ser especialista nos conteúdos específicos de uma determinada disciplina
escolar, deve atuar para interações pedagógicas que sejam benéficas ao processo de ensino e
aprendizagem de todos, e o Professor Especializado da Educação Especial deve atuar no
acompanhamento dos apoios e serviços disponibilizados aos estudantes, adequando-os,
reavaliando-os, verificando as necessidades de acessibilidade aos alunos com deficiência.

b. O trabalho desses profissionais é sempre individualizado, sem necessidade de articulação das

funções, já que cada educador deve desenvolver as suas ações de forma específica para o aluno
com deficiência; o Professor Regente Especialista atua no ensino regular de conteúdos curriculares
específicos dispostos na Base Nacional Comum Curricular, e o Professor Especializado da Educação
Especial atua apenas no Atendimento Educacional Especializado, promovendo ações que favoreçam
a inclusão do aluno no espaço social geral.

c. O trabalho desses profissionais deve ser sempre integrado, visando o coensino pelo ensino
colaborativo; o Professor Regente Especialista atua no Atendimento Educacional Especializado,
promovendo ações que favoreçam a inclusão do aluno em sala comum, e o Professor Especializado
da Educação Especial, por ter conhecimentos específicos disciplinares, oportuniza aplicações
metodológicas acessíveis para a área de conhecimento de sua formação.

d. O trabalho desses profissionais deve ser integrado, visando o coensino e o ensino colaborativo; o
Professor Regente Especialista atua no Atendimento Educacional Especializado, promovendo ações
que favoreçam a metodologia ativa e a inclusão do aluno em sala comum, e o Professor
Especializado da Educação Especial atua na formação colaborativa da comunidade escolar e na
orientação dos profissionais da saúde que atendem os alunos com deficiência.

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Questão 4
Ainda não respondida

Vale 2,00 ponto(s).

Sobre o Ensino Fundamental é correto afirmar que:

a. Ele é composto de duas etapas, Ensino Fundamental I e II, anos iniciais e finais, sendo subdividido na
primeira etapa do 1° ao 5° ano, com dois ciclos, e na segunda etapa, do 6° ao 9° ano, com mais dois
ciclos. Nos anos iniciais trabalham professores regentes especialistas separados por conteúdos
disciplinares, e nos anos finais são docentes generalistas, com formação em Pedagogia.

b. Ele é composto de Ensino Fundamental I, II e III, da Educação Infantil ao Ensino Médio, sendo
subdividido em 6 ciclos, dois ciclos em cada uma das três etapas, atuando nelas professores
generalistas, pedagogos na primeira etapa, anos iniciais e especialistas nos anos finais, na II e III
etapa.

c. Ele é composto de Ensino Fundamental I, II, III e IV, da Educação Infantil ao Ensino Médio, composto de
8 ciclos, dois ciclos em cada uma das etapas, atuando nelas professores generalistas, pedagogos na
primeira e segunda etapa e especialistas por disciplinas na III e IV etapa.

d. Ele é composto de duas etapas, Ensino Fundamental I e II, anos iniciais e finais, sendo subdividido na
primeira etapa do 1° ao 5° ano, com dois ciclos, e na segunda etapa, do 6° ao 9° ano, com mais dois
ciclos. Nos anos iniciais trabalham professores generalistas com formação em Pedagogia, e nos anos
finais se aumenta a quantidade de docentes especialistas, sendo esta etapa disciplinar.

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Questão 5
Ainda não respondida

Vale 2,00 ponto(s).

O Ensino Colaborativo traz como princípio a cooperação e o trabalho em parceria, ou seja, o coensino, sendo
ele a base fundante da Educação Especial no Ensino Fundamental, incidindo diretamente nas práticas
pedagógicas do Educador Especial nesta etapa de ensino. Sobre isso é correto afirmar que:

a. O Ensino Colaborativo pressupõe um planejamento integrado entre Professores Regentes

Especialistas e Professores Especializados da Educação Especial de modo a consolidar o Coensino.
Para essa atividade articulada, pressupõem-se três ações, sendo elas: 1. compartilhamento de
metodologias, 2. criação de proposta de trabalho, elencando apoios e serviços especializados, e 3. o
desenvolvimento de uma rotina de trabalho.

b. O Ensino Colaborativo e o Coensino não são a mesma coisa, mas ambos dizem respeito à atuação e
ao levantamento de atividades especializadas pelo Educador Especial a fim de apresentar os
métodos diversificados, as rotinas e atividades dos serviços especializados, elaborando um
planejamento anual com orientações de melhorias de atendimento educativo e da educação
inclusiva na escola em que atua.

c. O Ensino Colaborativo pressupõe um planejamento anual do Educador Especial por meio de um

programa de ações para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e que poderá ser
apresentado para a sala comum. Para essa atividade acontecer, pressupõe-se o trabalho desse
especialista com três ações, sendo elas: 1. criação de metodologias ativas para as salas
multifuncionais, 2. criação de proposta de trabalho para os serviços especializados, e 3.
desenvolvimento de uma rotina de trabalho com o aluno público da Educação Especial.

d. O Ensino Colaborativo e o Coensino são a mesma coisa, dizem respeito à atuação e ao levantamento
pelo Educador Especial dos métodos diversificados, das rotinas e das atividades dos serviços
especializados do município, assim o Educador Especial poderá apresentar as possibilidades de
parcerias e serviços municipais disponíveis para a melhoria do atendimento educativo e da
educação inclusiva.

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