BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2022/23.2 Genap (2023.1)

Nama Mahasiswa : MUTIAH

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 856599555

Tanggal Lahir : 23/10/1995

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/PEMBELAJARAN IPA DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 17/JAMBI

Hari/Tanggal UAS THE : RABU/05 JULI 2023

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : MUTIAH

NIM : 856599555
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/PEMBELAJARAN IPA DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD S1
UPBJJ-UT : JAMBI

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Jambi, 05 Juli 2023

Yang Membuat Pernyataan

MUTIAH
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

JAWABAN
1. a. Pendahuluan : awali dengan menanyakan pengalaman siswa tentang perubahan wujud Zat
dengan kehidupan sehari-hari, seperti es yang mencair atau air yang menguap. Hal ini akan mebantu
siswa mengaitkan materi dengan pengalaman mereka sendiri.

b. Eksplorasi : berikan siswa kesempatan untuk melakuakan eksprimen sederhana yang

menunjukkan perubahan wujud zat, sepertii meletakkan es di ruangan terbuka dan mengamati
perubahan yang terjadi. Selama eksprimen, dorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan
berdiskusi dengan teman-teman mereka.

c. Konsep : setelah eksprimen, ajak siswa untuk menyimpulkan hasil eksprimen dan menidentifikasi
konsep-konsep yang terkait dengan perubahan wujud zat, seperti pemanasan, pendingin, dan
perubahan fase. Kita dapat menggunakan contoh yang relevan untuk menjelaskan konsep-konsep
ini.

d. Penerapan : berikan siswa kesempatan untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam
situasi baru, seperti memprediksi apa yang akan terjadi jika air didinginkan atau dipanaskan. Dorong
siswa untuk berpikir kritis dan mencari solusi atas pertanyaan yang di ajukan .

e. Evaluasi : untuk mengukur pemahaman siswa tentang materi, kita dapat menggunakan tes
tertuliss, lisan, atau praktik. Kita juga dapat mengamati partisipasi siswa dalam diskusi dan ekprimen
untuk menilai kemampuan mereka dalam menrapkan konsep yang telah dipelajari. Dengan
menggunkan pendekatan discovery learning yang diusulkan oleh teori belajar Bruner, siswa akan
lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan memiliki kesempatan untuk menemukan konsep-
konsep baru melalui pengalaman langsung. Hal ini akan membantu mereka memahami materi
perubahan wujud zat secara lebih mendalam dan mencapai tujuan pembelajaran yang di harapkan.

2. Penerapan pengalaman belajar siswa dalam pembelajaran IPA menggunakan pendekatan sains-
lingkungan Teknoligi-masyarakat (STM) di kelas dapat dilakukan dengan berbagai cara. Berikut ini
adalah yang dapat di ambil oleh guru IPA untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang lingkungan
dan sumber daya alam :
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Mengintegrasikan materi IPA dengan isu-isu lingkungan dan teknologi yang relevan, seperti
sumber daya alam, pencemaran lingkungan, dan penggunaan lingkungan, dan penggunaan
teknologi yang ramah lingkungan.
2. Menggunakan metode pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa, seperti diskusi
kelompok, proyek, dan kegiatan eksplorasi. Hal ini akan membantu siswa membangun
pengetahuan mereka sendiri dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis.
3. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang bervariasi, seperti media grafis, Vidio, dan
sumber daya online, untuk membantu siswa memahami konsep dan fenomena alam
4. Menerapkan pendekatan STM dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran.
Guru harus berperan sebagai pendidik, pengajar, fasilitator, pengembang sikap ilmiah, manejer,
motivator dan evaluator.
5. Melibatkan siswa dalam kegiatan yang berkaitan dengan lingkungan dan masyarakat, seperti
kunjungan lokasi sumber daya alam, proyek konsevasi, atau kegiatan sosial yang terkait dengan
lingkungan.
6. Mengajak siswa untuk berdiskusi tentang dampak teknologi terhadap lingkungan dan msyarakat,
serta bagaimana mereka dapat berkontribusi dalam mengatasi lingkungan.

Dengan menerapkan pendekatan STM dalam pembelajaran IPAsiswa akan lebih memahami
hubungan anatara sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat. Hal ini akan membantu mereka
mengembangkan sikap yang positif terhadap lingkungan dan menjadi warga yang peduli
terhadap isu-isu lingkungan.

3. Rancangan Pembelaran Terintegrasi Listrik Kelas 5

A. Identitas
1. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
2. Kelas/Semester : 5/1
3. Materi Pokok : Listrik
4. Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

B. Kompetensi Dasar dan Idikator Pencapaian

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya

2. Membuat rangkaian listrik sederhana
3. Megidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajran
1. siswa dapat menyebutkan kmponen listrik dan fungsinya
2. siswa dapat membuat rangkaian listrik sederhana
3. siswa dapat menidentifikasi sifat- sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari

D. Materi Ajar
1. Komponen listrik dan pungsinya
2. Rangkaina listrik sederhana
3. Sifat-sifat magnet dan penerapannya

E. Pendekatan, model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendektan : sintifik
2. Model : Pembelajaran terintegrasi
3. Metode : Eksprimen, diskusi, dan tayangan vidio

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru menanyakan pengalaman siswa tentang listrik dan magnet dalam kehidpan sehari-
hari.
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan topik yang akan dipelajari

Kegiatan Inti (80 menit)

- Guru memperkenalkan komponen listrik dan fungsinya melalui tayangan vidio
- Siswa melakukan eksprimen untuk membuat rangkaian listrik sederhana.
- Guru memperkenalkan sifat-sifat magnet dan penerapannya melalui tayangan vidio.
- Siswa melakukan percobaan untuk mengamati sifat-sifat magnet.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

- Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis hasil eksprimen dan percobaan.

Kegiatan Penutup (10 menit)

- Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok.
- Guru memberikan umpan balik dan menegaskan kembali tujuan pembelajaran yang telah
tercapai.
Penilaian
1. Penilaian formatif : obsevasi dan catatan guru selama kegiatan eksprimen dan diskusi
2. Penialaian sumatif : laporan hasil percobaan dan eksprimen yang disusun oleh siswa.

Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas 5
2. Vidio tentang komponen listrik dan fungsinya
3. Vidio tentang sifat-sifat magnet dan penerapanya
4. Alat dan bahan untuk eksprimen rangkaina listrik sederhana percobaan magnet.

JAWABAN NO 4
Alat evaluasi untuk perubahan fisik dan kimia dalam makanan

Untuk membantu Bu Nina menentukan alat evaluasi yang cocok untuk mengukur hasil belajar siswa
terkait perubahan fisik dan kimia dalam makanan pada pembahasan pembusukan makanan, berikut
beberapa pilihan yang dapat dipertimbangkan yaitu:

1. Evaluasi formatif : evaluasi ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar yang mencapai peserta
didik setelah menyelesaikan program dalam salah satu bahan pembelajaran pada suatu bidang studi
tertentu. Evaluasi formatif dapat membantu Bu Nina untuk memonitor pemahaman siswa secara
berkala dan memberikan umpan balik untuk perbaikan.

2. Tes pilihan ganda: Bu Nina dapat menggunkan tes pilihan ganda yang mencakup pertanyaan terkait
konsep perubahan fisik dan kimia dalam makanan, serta contoh-contoh pembusukan makanan, tes
ini akan membantu mengukur pemahaman siswa tentang materi yang telah di ajarkan.
3. Observasi dan Penilaian Keterampilan: Bu Nina dapat mengamati dan menilai keterampilan siswa
dalam melakukan eksprimen atau kegiatan yang terkait dengan perubahan fsik dan kimia dalam
makanan. Hal ini akan membantu mengukur kemampuan siswa dalam menerapkan konsep yang
telah di pelajari.

4. Proyek atau Tugas Kelompok : Bu Nina dapat memberikan proyek ataupun tugas kelompok yang
berkaitan dengan perubahn fisik dan kimia dalam makanan, seperti membuat poster, presentasi,
atau laporan tentang pembusukan makan. Hal ini akan membantu mengukur kemampuan siswa
dalam bekerja sama dan menerapkan konsep yang telah dipelajari.

5. Evaluasi sumatif : evaluasi ini dilakukan terhadap hasil belajar pesert didik setelah mengikuti
pelajaran dalam 1 semestr atau akhir tahun untuk menentukan jenjang berikutnya. Bu Nina dapat
menggunakan evaluasi sumatif untuk menilai hasil belajar siswa secara keseluruhan terkait materi
perubahan fisik dan kimia dalam makanan.

Dalam menggunakan alat evaluasi ini Bu nina perlu memastikan bahwa pertanyaan dan kegiatan
yang diberikan mencakup konsep dan materi yang relevan dengan perubahan fisik dan kimia dalam
makanan, serta pembusukan makanan, selain dari itu BU nina perlu mempertimbangkan tujuan
evaluasi, karakteristik siswa dan onteks pembelajaran.