ACTIVIDAD N°1

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal orientación al bien común evaluación
Enfoque transversal en búsqueda de la excelencia
C Dialogo sobre Se comunica - Recupera - - Escala de
los desastres oralmente en su información información oralmente valoración
naturales lengua materna. explícita de los explicita. De preguntas de
Lectura con - Obtiene textos orales que un texto que información
as, es, is, os, información del escucha (nombres escucha. explicita y
us texto oral. de personas y - verbaliza
personajes, hechos oralmente palabras que
- Infiere e interpreta
y lugares) y que palabras que contengan as,
información del
presentan contengan as, es, is, os, us,
texto oral.
vocabulario de uso es, is, os, us.
- Adecúa, organiza
frecuente.
y desarrolla las
ideas de forma - Dice de qué trata el
coherente y texto y cuál es su
cohesionada. propósito
comunicativo; para
- Utiliza recursos no
ello, se apoya en la
verbales y
información
paraverbales de
recurrente del texto
forma estratégica.
y en su
- Interactúa experiencia.
estratégicamente
- Expresa oralmente
con distintos
ideas y emociones
interlocutores.
en torno a un tema,
- Reflexiona y aunque en
evalúa la forma, el ocasiones puede
contenido y salirse de este o
contexto del texto reiterar información
oral. innecesariamente.
Establece
relaciones lógicas
entre las ideas (en
especial, de
adición y
secuencia), a
través de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
M Resolvemos Resuelve problemas - - - Escala de
usando el de cantidad. entre datos y significa el doble de una valoración
doble - acciones de doble de una cantidad de
a expresiones agregar, quitar y cantidad situaciones
numéricas. juntar cantidades, y - planteadas,
- las transforma en doble de una
comprensión expresiones cantidad
sobre los números numéricas utilizando
y las operaciones. (modelo) de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo - adición o adiciones Instr. de
Área
temático procedimientos de sustracción con evaluación
estimación y números naturales
cálculo. hasta 20.
-
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
PS ¿Qué son los Gestiona - - - Escala de
desastres? responsablemente el problemas desastres fichas sobre valoración
espacio y el ambientales que naturales desastres
ambiente. afectan a su naturales
- espacio cotidiano
relaciones entre (contaminación por
los elementos basura y residuos)
naturales y y los efectos de
sociales. estos en su vida;
participa de
-
acciones sencillas
información para
orientadas al
comprender el
cuidado de su
espacio
ambiente.
geográfico y el
ambiente. -
las señales de
-
evacuación y
para conservar el
medidas de
ambiente local y
seguridad en la
global.
institución
educativa ante
peligros que lo
afectan.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludo a los estudiantes con alegría indicándoles que iniciamos un nuevo mes de trabajo que es el
mes de octubre, oramos a Dios, actualizamos el calendario, registramos la asistencia y practicamos el
hábito de lavado de manos.
Motivación
 Nos ubicamos en círculo y les invito a visualizar un video https://www.youtube.com/watch?
v=iTnhxRbK1yA
Saberes previo:
 Dialogamos sobre el video preguntándoles: ¿De qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué desastres se dan en tu región?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogaremos sobre los desastres naturales.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DEL TEXTO ORAL

 Escuchan la lectura El día que todo se movió. https://www.youtube.com/watch?v=26RmVOxuqEg

EL DÍA EN QUE TODO SE MOVIO

Un día, mis amigos y yo estábamos Yo me escondí con mi amigo Nacho sobre un

jugando a las escondidas. árbol mientras Roca contaba abajo…
¡Nunca nos vería llegar a la base!

Cuando de repente … escuchamos ruidos

extraños y las ramas temblaban. Nos
agarramos fuerte del árbol. Se escuchaba
mucho ruido y sentí miedo.

Todo se empezó a mover. No sabía qué Cuando nos abrazamos nos sentimos un
hacer. poco mejor todos y mi corazón se
Parecía pasar en toda la ciudad… calmó un poco.
Cuando paró todo, tardamos en bajar
del árbol.
El señor Topo estaba ocupado
limpiando todo y ayudando a la gente.
Cuando nos vio sonrío, y eso se sintió
bien. Lo llenamos de preguntas:
Esto acumula mucha energía y eso
hace que se muevan las placas, lo
que nosotros sentimos como
temblores. Después, la tierra se
ajusta poco a poco y se tranquiliza.
Pronto las cosas estarán bien.
¡Ahora son unos expert6os en
temblores!
Lo que sentimos es un temblor , cuando es
muy fuerte es terremoto. Muchas veces son
pequeños y no se sienten pero algunos son
muy poderosos.
Nuestra tierra es como un gran rompecabezas,
formado de grandes piezas llamadas placas
tectónicos.
Aunque no lo sientan ¡la Tierra está girando
siempre a gran velocidad! ¡A 1 000 millas por
hora que es más rápido que el sonido!
Algo así hace muchos años, así
que fuimos a ver al Señor Perro
quien nos platicó lo sucedido.
Hace más de 30 años hubo un
terremoto. Muchas construcciones
se derrumbaron y todos salimos a
ayudar.
Quitamos tierra, piedras y después
todos ayudamos a reconstruir
nuestra ciudad.
Si estás afuera, en la calle:
Quédate ahí.
Aléjate de edificios y cables.
Recuerda seguir las indicaciones
de los adultos.
Evita correr y mantén la calma.
Ahora que ya sabes lo que puede pasar en un
temblor recordemos lo que debemos hacer. Si
estás en un edificio, en tu casa o escuela:
 Conserva la calma y haz caso de lo que
dicen los adultos.
 No uses elevadores, sólo escaleras
normales.
 Si no puedes salir, aléjate de ventanas y
muebles con objetos que se pudieran caer.
 Tírate al suelo y cúbrete la cabeza.
Junto con mis amigos y familia
nos ayudamos unos a otros a
sentirnos un poquito mejor cada
día.
Poco a poco acomodamos nuestro
corazón, nuestro pueblo y
seguiremos trabajando para que
cada día todo esté mejor.
 Al final lo importante es estar con
sus seres queridos y protegernos
unos a otros. Porque todos somos
una gran familia.

 Les recuerdo que para dialogar:

SI ME TOCA HABLAR SI ME TOCA ESCUCHAR

 Hablo con claridad.  Escucho con atención.
 Uso un tono de voz adecuado.  Miro al compañero/a con quien
dialogo.

DURANTE EL DIALOGO

 Les recuerdo que para que dialoguemos recordemos las normas de convivencia. (levantar la mano
para opinar, escuchar con atención)
 Responden preguntas sobre la lectura escuchada ¿Saben que es un temblor ? ¿Dónde vives alguna
vez has escuchado sobre un temblor ?
 Les aclaro
Consideramos sismos a los temblores o terremotos que se presentan con movimientos vibratorios,
rápidos y violentos de la superficie terrestre, provocados por perturbaciones en el interior de la Tierra
La diferencia entre temblores y terremotos está dada por la intensidad del movimiento sísmico, siendo
el más peligroso este último pues su efecto destructivo puede ser fatal.
 Les pregunto ¿Conoces otros desastres? Los niños/as evocaran sus respuestas y se registrara en la
pizarra.
DESPUES DEL DIÁLOGO

 Escuchas las siguiente palabras desastres naturales

 Analizan los sonidos que tienen las palabras.
De/sas/tres na/tu/ra/les
 Responden oralmente ¿Cuántos sonidos tiene la palabra desastres? ¿Cuántos sonidos tiene la
palabra naturales? ¿Qué letras son iguales en las dos palabras?
Jugamos a pronunciar palabras aumentándole la letra “s”
sismo +s sismos
terremoto +s terremotos
incendio+s incendios
maremoto +s maremotos
tsunami +s tsunamis

 Cada niño expresara palabras de su entorno aumentándole la s.

Leen cartillas con palabras que contengan las silabas as, es, is, os, us.
 trenes
 muebles
 dientes
 vuelves
 mientes
 tareas
 salas
 lunes
 aluviones

 Elaboramos un listado de desastres interactuando con el apoyo del/a maestra en el cuaderno de

comunicación.
 Doy a conocer con mis palabras desastres que se dan en mi comunidad..
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Recupera información explicita. De un
texto que escucha.
Expresa oralmente palabras que
contengan as, es, is, os, us
 FICHAS
1. Lee y observa la siguiente situación de Alicia y Luis:

Responden preguntas sobre la situación:

Sobre que noticia dialogan Luis y Alicia.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué es un huayco?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Dónde vives alguna vez has escuchado sobre un huayco?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Reconoce con que empieza cada imagen

3. Lee con atención y completa las oraciones
Isla – fiesta – pescado – hospital – país – oscura – pastel – espejo- escalera
a. Mis tios viven en una pequeña _____________.
b. Mi comida favorita es el _____________ frito.
c. El sábado iré a la _____________ de mi amiga.
d. Ese cuarto es muy _________________________
e. MI papá trabaja en un _____________________
f. El Perú es un hermoso _____________________
g. Estela se mira en el __________________
h. Luis saca la ____________________
i. La abuela hace un _______________ de fresas.
j. Esteban va al colegio en ___________________
k. Las _______________ están en el patio.
l. La ________________ de Carlos es celeste.

4. Completa con as, es, is, os, us

5. Leo y escribo con as, os, is, us, es

6. Transcribe las palabras

7. Busco y encierro cinco palabras en la sopa de letras.

8. Leemos y comprendemos con los sonidos as, es, is, os, us.

Una visita a la abuelita

Ismael y Estela van sobre su asno, camino a casa de su abuelita Sarita que vive
cerca de la playa.
Ismael va feliz porque su abuelita les preparará un rico almuerzo con ostras,
mientras Estela va asustada, pues es su primera vez sobre un asno.
¡Por fin llegaron! Almorzaron y por la tarde, se fueron a la playa a ver la isla que
se veía a los lejos. También jugaron a los piratas que peleaban con sus espadas y
buscaban tesoros

Responde:
1. ¿Cómo se llaman los niños?
 ____________________________________________________________________________

2. ¿Sobre qué van montados?

____________________________________________________________________________

3. ¿Qué les preparará la abuelita de almuerzo?

____________________________________________________________________________

4. ¿Cómo va Estela?
____________________________________________________________________________

5. ¿Qué vieron en la playa?

____________________________________________________________________________

9. Completa sus nombres

10. Lee las palabras y dibuja

11. Escribe oraciones con las siguientes palabras.

Luis – estrellas
 _______________________________________________________________________________

Elisa – escoba
_______________________________________________________________________________

Samuel – pasto
_______________________________________________________________________________

12. Relaciona cada palabra con su imagen.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Recupera Expresa
información oralmente
explicita. De un palabras que
texto que contengan as, es,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escucha. is, os, us

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
 •Pregunto les gustaría jugar al cóndor y las ovejas.
 Jugamos al cóndor y las ovejas.
 Se da las indicaciones para realizar el juego.
 Cada uno debe escuchar el cuento para realizar las acciones.
 Narro el cuento con mucha énfasis y ellos escenifican el cuento.

EL CÓNDOR Y LAS OVEJAS

PERSONAJES
• El cóndor
• Ovejas.
• El perro
Había una vez un cóndor que tenía mucha hambre y decidió bajar de las altas punas en busca
de alimento. Un perro que cuidaba el rebaño al sentir al cóndor les dijo a sus ovejas: Que si
quieren salvarse y no morir deben obedecer cada una de sus indicaciones.
De pronto el cóndor bajo y empezó a perseguir a las ovejas. El perro gritó: Agrúpense de dos
y no se suelten. El cóndor cogió un par de ovejas, pero por el peso no pudo levantarlas y se
fue.
El cóndor volvió muy furioso y deseoso de coger las ovejas; el perro que estaba muy atento
grito: ovejas júntense a otra pareja y no se suelten. El cóndor por más que intento levantarlas,
no pudo. Éste voló y voló; pero no se daba por vencido. El perro con más fuerza gritó: ovejas
júntense a otro grupo.
Así el cóndor continúo y finalmente de tanto intentar se cansó.
Saberes previos
 Responden a preguntas: ¿A quiénes representamos en la escenificación? La primera vez ¿Qué les
dijo el perro a sus ovejas? ¿Qué relación existe entre el número 1 y el 2? ¿Cuando regresó el cóndor
pudo llevarse a las ovejas? ¿Por qué? ¿Qué relación existe entre el número 2 y 4? cuando regresa
por tercera vez el cóndor ¿De cuántas ovejas estaba formado el grupo? ¿Qué relación existe entre el
número 4 y 8?
Conflicto cognitivo
 •Pregunto:¿Qué relación existe entre los números 1,2, 4, 8 ?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán problemas del doble de un número.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

 La/el maestra/o les presenta la siguiente situación y la leen en macrogrupo.

Familiarización con el problema

 Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿De quiénes nos hablan en la situación ?
¿Cuántos libros tiene el niño? ¿Qué manifiesta la niña? ¿Qué nos pregunta la situación ? Explican
con sus propias palabras ¿De qué trata la situación?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promuevo que los estudiantes busquen sus estrategias con la finalidad de guiarlos.
 Formulo las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver este problema?
 Entrego el material que utilizaran con los responsables de materiales.

Ejecución de la estrategia.
Entrégales el material que utilizarán. Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos.
Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartadles y en uno
colocar dos fichas o semillas que representan la cantidad que tiene Jorge, luego colocan la
misma cantidad en otro platito, resaltando que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en
otro plato grande, para contar el total y eso vendría a ser el doble de dos.

Manipulan y representan con el material, pueden colocar dos platitos descartables y en uno colocar 3
semillas la cantidad que tiene el niño, luego colocan la misma cantidad en el otro platito, resaltando
que es la misma cantidad, luego todo lo juntan en otro plato grande, para contar el total y eso vendría
a ser el doble de 3.

3 + 3 = 6
 Grafican los estudiantes en su cuaderno de matemática,
Representan simbólicamente el problema.

Socializa sus representaciones

 Socializan con sus compañeros lo que representaron con las semillas y platos.

Reflexión y Formalización

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?.
 Se explica

Importante
Para calcular el doble de un número, adiciona el mismo número dos veces. Es decir, si
buscas el doble de 3, realiza la operación 3 + 3. Entonces, el doble de 3 es 6.

 La maestra les recuerda que :

El doble.
El doble de un número es sumar dos veces el mismo número.

 Pregunto:¿Cómo podemos hallar el doble de una cantidad?

 Representan simbólicamente la operación de 3+3
 Representan otras cantidades.
El doble de 1 es 2 El doble de 2 es 4. El doble de 3 es 6.
 Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otras situaciones con el acompañamiento del/la docente.

1. Susy tiene 2 manzanas y Nico tiene el doble. ¿Cuántas manzanas tiene Nico?
Representa las manzanas que tiene cada uno y resuelve.

Nico tiene ____ manzanas, porque el doble de 2 es ____

2. Jugamos a representar el doble.
¿Qué necesitamos?
 Regletas, lápiz y papel.
¿Cómo lo hacemos?
Lean lo que hizo cada niño.

Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.

El doble de 2 es ____, porque ____ + ____ = ____

3. Rodea el doble de 3 casitas.

4. Si Rodrigo compró cuatro helados y Milagros compra el doble, ¿Cuántos helados compra
Milagros?

Respuesta: Milagros compró _____ helados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que significa el doble de una cantidad

Calcular el doble de una cantidad utilizando
adiciones
 FICHAS
1. Lee y resuelve
Paco tiene 10 dulces y Luis tiene el doble. ¿Cuántos dulces tiene Luis?

Juan quiere comprar un carrito, pero sólo tiene S/25 y el carrito

cuesta el doble. ¿Cuánto cuesta el carrito?

2. Escribe el doble de las siguientes cantidades.

3. Completa las siguientes operaciones
El doble de 4 es 8 porque: El doble de ____ es 18 porque
4+4=8

El doble de ___ es 10 porque: El doble de ____ es 14 porque:

El doble de ____ es 20 porque El doble de ___ es 12 porque

El doble de ___ es 6 porque El doble de ___ es 16 porque

4. Dibuja el doble de las siguientes figuras:

5. Dibuja en el recuadro de la derecha la misma cantidad de elementos de cada conjunto. Luego,

completa.

6. Grafica y calcula los resultados

7. Observa y encierra la cantidad que se pide.

8. Calculo el doble escribe.

9. Resuelve los problemas.

a. Rosa tiene 12 caramelos y Juan tiene el doble. ¿Cuántos caramelos tiene Juan? Grafica la
respuesta.

Operación Respuesta

Rosa tiene
 b. Fernando tiene 45 soles y Giovanna el doble ¿Cuánto dinero tiene Giovanna? Grafica la
respuesta

Operación Respuesta

Fernando tiene…

10. Dibujo y hallo el doble.

11. Calcula el doble y escríbelo.

12. Piensa y completa, escribiendo el doble.

13. Marca la respuesta correcta:

01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana?
a) 5 b) 6 c) 3 d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos?
a) 35 b) 33 c) 24 d) 36
03. Si el doble de un número es 22. ¿Cuál es el número?
a) 10 b) 12 c) 11 d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo número de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
¿Cuántas hojas tienen cada una?
a) 12 b) 13 c) 14 d) 33
14. Completa y escribiendo el doble de los numerales:

2 20
El doble de 1 es ........................., el doble de 10 es ..............................

El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................

El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es ..............................

El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es ..............................

El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es ..............................

El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es ..............................

15. En los recuadros escribe el doble de los numerales:

3 6 9 5 10 15 30 42 12
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Calcular el doble
significa el de una cantidad
doble de una utilizando
cantidad adiciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación
 Dialogamos respondiendo la interrogante ¿Sobre qué hemos dialogado en comunicación?
Saberes previos
 Pregunto: ¿Sobre qué desastres dialogamos?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben que son los desastres?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy conocemos sobre que son los desastres.
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

En macro grupo
 Observan la siguiente situación:
Pepe vive en el Callao. Una tarde, se fijó en un cartel del parque.

Lleno de curiosidad, le preguntó a su abuela sobre el cartel.

 Respondemos a preguntas de la imagen observada:¿Dónde vive Pepe? ¿Qué se fijo una tarde Pepe?
¿A quién pregunto sobre el cartel? ¿Qué explicación le dio su abuelita? ¿Ustedes saben que es un
tsunami?

ANALISIS DE INFORMACIÓN

 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa.

Los desastres naturales son acontecimientos violentos provocados por la fuerza del sol, del agua, del viento o de
la tierra, tales como:
•Terremotos.
• Erupciones
volcánicas.
• Sequías.
• Inundaciones.
• Desbordamiento de ríos.
• Maremotos o tsunamis.
Para ayudar a los damnificados, la comunidad debe organizarse de forma voluntaria y atender a los heridos,
recoger alimentos y ropa, crear hogares temporales, etc. Es muy importante ser solidarios en momentos difíciles
para superar las duras consecuencias de los desastres naturales.
Glosario
Damnificados: Personas que han sufrido un daño muy grave.

Desastres: Desgracia grandes

¿Qué fenómenos naturales ocurren en el Perú?

Los tsunamis
 Los tsunamis son olas gigantescas que llegan a gran velocidad sobre el litoral. Causan la destrucción de las zonas
cercanas a las costas.
Un tsunami se produce por efecto de los terremotos, ya que estos alteran las aguas del fondo del mar.
Entre el momento que ocurre el sismo y la aparición del tsunami pueden pasar algunos minutos o varias horas.
En ese tiempo, la población debe acudir a zonas seguras.

El 15 de agosto del 2007, un fuerte sismo afectó a Chincha,

Pisco e Ica. Media hora después del terremoto, tres olas
enormes se estrellaron contra Pisco y Paracas, y causaron
grandes destrozos.

Los huaicos
Los huaicos o llocllas son torrentes de lodo y piedras que caen por las
laderas de las montañas y van arrastrando lo que hay a su paso.
Se forman en las partes altas de las montañas durante la época de lluvias
(entre diciembre y abril). Afectan a las áreas que se encuentran en las
quebradas.

Las inundaciones
Durante la temporada de lluvias aumenta el caudal de los ríos. Si las
lluvias son muy intensas, los ríos pueden desbordarse y causar
inundaciones.
Los desbordes se producen mayormente en los terrenos llanos, cerca de la
desembocadura de los ríos.

TOMA DE DECISIONES

 Comenta con tus compañeros qué sucede con las personas después de un desastre natural.
 Observan esta pintura hecha por un niño. Comentan qué sucede y qué sentimientos te produce.

 Indico que miren en su entorno y piensen qué desastre natural podría suceder. Explican su respuesta
ante la clase
 Dramatizan cómo se sentirían si sucediera el desastre natural que mencionaron en la actividad
anterior.
 Distribuidos en parejas, recortan y pegan imágenes acerca de cómo actuar de forma solidaria ante
desastres naturales.
 Respondemos después de haber leído la información. ¿Cuáles son las zonas más afectadas por los
tsunamis, los huaycos y las inundaciones?
 Responden la pregunta en su cuaderno de personal Social.
 Investigan ¿Cuáles son los fenómenos naturales que afectan su localidad?
 ¿Qué institución nos ayuda a prevenir y enfrentar los fenómenos naturales?
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica fenómenos naturales

 FICHA
1. Leen la información.
Heladas y friajes: las heladas se caracterizan por la disminución abrupta de las temperaturas en las zonas
altoandinas, principalmente en Arequipa, Puno, Cusco, Moquegua y Tacna, desde abril a setiembre. El friaje,
por otro lado, comprende masas de aire frío superficial (acompañado de lluvias, descargas eléctricas y vientos)
desde el sur del continente hacia la selva durante el segundo y tercer trimestre del año, principalmente afectan a
la selva baja de Loreto, Ucayali y Madre de Dios.
Huaicos: son flujos de lodo y piedras con gran poder destructivo debido a su velocidad rápida a
extremadamente rápida (entre 3 metros por minuto a 5 metros por segundo), los cuales transcurren
principalmente confinados a lo largo de un canal o cauce con pendiente pronunciada. Son muy comunes en
nuestro país pues se producen debido a la existencia de capas de suelo débiles en la superficie que son
removidas por las lluvias.
Inundaciones: surgen entre los meses de noviembre y abril debido a las lluvias que aumentan el caudal de los
ríos. Sin una prevención adecuada, colapsan las redes de alcantarillado, pozos y captaciones de agua y
destruyen con gran facilidad viviendas de adobe.
2. Colorea en el mapa del Perú las regiones donde se dan las heladas y friajes de acuerdo al
texto leído anteriormente.

3. Escribe el nombre de los siguientes desastres naturales.

4. Pega una noticia sobre algún desastre natural ocurrido en el Perú.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Gestiona responsablemente el

espacio y el ambiente.
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Criterios de evaluación
Identifica
desastres
naturales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10