[고려대학교 문항정보]

1. 일반 정보

문항붙임번호 2
유형 □ 논술고사 ■ 면접 및 구술고사 □ 선다형고사
전형명 수시모집 일반전형-계열적합형
해당 대학의 계열(과목) /
인문계열(토요일 오후)/1~4번
문항번호
교육과정 과목명 윤리와 사상, 사회‧문화
출제 범위 개인과 사회, 인간의 사회화, 사회집단과 사회조직,
핵심개념 및 용어
갈등해결과 소통의 윤리
예상 소요 시간 준비시간 23분, 면접 7분

2. 문항 및 자료

(가) 독일의 한 고등학교에서 벵어라는 교사는 학생들에게 독재의 위험성을 알리는 수업을
진행하려 했다. 하지만 어려서부터 나치 독일의 문제점에 대해 지겹게 들어왔던
학생들은 벵어의 수업 내용이 지루하다면서 관심을 보이지 않았다. 이에 벵어는
학생들에게 독재 권력이 나타나게 되는 과정을 직접 체험시켜 주기로 했다. 먼저
벵어는 다수결로 교실의 대표를 정하자고 제안했다. 투표 결과 벵어가 대표로
선출되었다. 그 후 벵어는 대표의 자격으로 프로젝트 수업을 위한 세 가지 규칙을
정해서 발표했다. 첫째, 수업 중에는 대표가 호명한 사람만 대답할 수 있으며, 발표자는
일어서서 대답한다. 둘째, 흰 셔츠와 청바지 같은 단체복을 입는다. 셋째, 수업 중에
명령하면 모두가 일어나서 행진을 하듯 발을 맞추는 연습을 한다. 그 때부터 교실에서
단체 행동과 보조를 맞추지 않는 학생은 배척을 당했다. 시간이 흐를수록 학생들은
대표의 권위에 더욱 더 복종하는 동시에 정치집단이 된 것처럼 행동했고, 스스로를 ‘디
벨레(Die Welle)’라고 불렀다. 학생들은 마치 나치식 경례 같은 인상을 주는 독특한
경례를 만들어 냈고, 디 벨레 경례를 하지 않는 학생들은 교실에 들어오지 못하도록
막았다. 결국 학교는 ‘디 벨레 학생들’과 ‘비(非) 디 벨레 학생들’로 분열되었다. 그리고
그들 사이에서는 공공연하게 집단 난투극이 벌어지기도 했다. 그러던 어느 날, 벵어는
학생들을 모두 강당에 모이도록 했다. 그 자리에서 벵어는 이 자리에 조직을 배신한
학생이 있다면서 영문 몰라 하는 한 학생을 강단으로 데려오라고 지시했다. 그러자
몇몇 디 벨레 학생들이 배신자로 지목된 학생을 강단으로 데려왔다. 이를 지켜본
벵어는 다음과 같이 말했다. “독재가 바로 이런 것이다. 여러분은 지금까지 어떤
일들이 일어났는지 알아차려야 한다.” 그러고는 공식적으로 디 벨레의 해체를
선언했다.

(나) 한 연구에서 모든 참여자에게 각자 지면 위에 찍힌 점의 개수를 세도록 했다. 그 후

참여자가 점의 개수를 정확하게 셌는지 여부와는 관계없이, 참여자 절반에게는 점의

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 개수를 실제보다 초과하여 셌다고 알려주면서 그들을 ‘과대평가자’ 집단으로 분류하고,
나머지 절반은 ‘과소평가자’ 집단으로 분류했다. 그런 다음, 몇몇 참여자들에게 돈이나
쿠폰을 주고서 다른 참여자들에게 나눠주도록 했다. 이 때 돈이나 쿠폰을 나눠주는
역할을 맡은 참여자가 다른 참여자들에 관해 알 수 있는 유일한 정보는 ‘과대평가자’와
‘과소평가자’ 중 어느 집단에 속하는가 하는 것뿐이었다. 그 결과, 연구자가 아무리
사소하거나 임의적인 기준으로 집단을 구분하더라도 사람들은 자신과 동일한 집단에
속하는 사람들에게 돈이나 쿠폰을 더 많이 나눠주려는 경향을 보였다. 기능적
자기공명영상(fMRI)을 이용한 또 다른 연구에서도 이와 비슷한 결과가 나타났다.
참여자들을 임의적으로 두 집단으로 나눈 후, 그들에게 다른 사람의 손을 바늘로
찌르는 영상을 보여주고서 fMRI를 이용해 그들의 뇌를 관찰했다. 사람들은 자신과
다른 집단에 속한 것으로 표시된 사람의 손이 바늘에 찔릴 때보다 자신과 같은 집단에
속한 것으로 표시된 사람의 손이 바늘에 찔릴 때 두뇌의 활성화 정도가 분명하게
증가했다. ㉠ 인간은 ‘남’이라고 여겨지는 사람들에 대해서는 공감을 하는 데 어려움을
겪는 것이다.

(다) 큰 도(道)가 행해진 세상에서는 천하가 모두의 것이 된다. 현명하고 유능한 사람을 뽑아
나라를 다스리게 하면 신의가 존중되고 화목이 두터워진다. 그러므로 사람들은 자기
부모만 부모로 여기지 않고, 자기 자식만 자식으로 여기지 않는다. 노인은 안락하게
여생을 마칠 수 있고, 장년에게는 일할 자리가 있다. 어린이는 안전하게 자랄 수 있고,
배우자를 잃은 사람, 부모가 없는 아이, 자식이 없는 노인, 병든 사람도 모두 보살핌을
받을 수 있다. 재화가 헛되이 땅에 버려지는 것을 싫어하지만 그렇다고 그것을 결코
자기 것으로 숨겨 두지 않으며, 스스로 일하는 것을 싫어하지 않지만, 또한 자기
자신만을 위하여 일하지 않는다. 그래서 음모를 꾸미는 일이 생기지 않고, 훔치거나
해치는 일도 일어나지 않는다. 그러므로 집마다 문이 있어도 잠그지 않는다. 이러한
세상을 ‘대동(大同)’이라 한다.

(라) 인간의 집합생활은 그저 우연한 사건에 의해 탄생하는 것이 아니라, 우리의 삶을

고양시켜 주는 집합의식에서 비롯되는 것이다. 사회구성의 핵심원리는 집합의식의
내재화이며 이러한 과정은 기계적 연대와 유기적 연대 두 가지로 구분할 수 있다.
기계적 연대에서는 집단을 이루는 목적이나 과정보다는 동질성 그 자체가 유대의
기초를 형성한다. 여기에서는 무엇보다도 오직 ‘같다’는 이유 때문에 강력한 유대가
나타나게 되며 집합의식이 개인의 의식을 지배하게 된다. 그 결과, 기계적 연대 속에서
개인은 주체적인 존재로 기능하기보다는 억압적 규율 하에서 집단에 예속되는 모습을
보이거나 다른 집단에 대해 배타적인 태도를 보일 수 있다.
대조적으로, 유기적 연대에서는 구성원이 사회적 규율의 권위를 자율적으로 수용하는
동시에 구성원들 간 기능적 상호의존성과 공감에 기초한 결속이 이루어진다. 유기적
연대는 이질성에 기초한 연대라는 점에서 집합의식이 개인의 의식을 지배하지 않으며
개인의 주체성이 훼손되지 않는다. 따라서 유기적 연대에서는 배타성의 위험이
상대적으로 적으며 다른 집단에 대한 공감의 가능성도 열려 있다.
집합의식의 내재화 과정에서 인간은 자기 집단과 관계된 것들에 특별한 의미를

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 부여하기도 하는데, 그 과정에서 이상사회에 대한 관념이 싹트기도 한다. 때때로
사람들은 완전한 이상사회를 떠올리기도 한다. 하지만 이러한 사회는 환상에 불과하며
실제로 존재했던 적은 없다. 그럼에도 불구하고 이상사회 역시 사회생활의 자연적인
산물이다. 이상사회와 현실사회는 둘 중 하나가 없으면 나머지 하나도 존재할 수 없을
만큼 상호 간에 긴밀하게 결합되어 있다. 현실사회 없이는 이상사회가 존재할 수 없고
이상사회 없이는 현실사회도 존재할 수 없다.

1. (나)의 연구 결과를 바탕으로 (가)의 ‘디 벨레’ 현상에 관해 설명하시오.

2. (나)의 연구 결과에서 도출된 주장 ㉠에 대해 (다)의 관점에서 평가하시오.

3. (라)를 활용하여 (가)의 ‘디 벨레’ 현상, (나)의 주장 ㉠, (다)의 이상사회론에 대해

비판적으로 평가하시오.

4. 한국 사회를 지금보다 이상적인 사회로 변화시켜 나가는데 자신이 지원한 전공분야가

기여할 수 있는 방안을 구체적으로 제시하시오.

3. 출제 의도

Ÿ 제시문의 주제와 논지를 정확하게 이해하여 문항에서 요구하고 있는 답변을 논리적으로 구성해
낼 수 있는지를 평가하고자 함.
Ÿ 각 제시문의 주장과 근거를 비판적인 시각에서 검토하고 제시문 간의 관계를 파악하여
비교‧분석할 수 있는지를 평가하고자 함.
Ÿ 지원 전공 계열에 대한 이해를 바탕으로 사회 발전에 기여할 수 있는 방안을 제시할 수 있는지를
평가하고자 함.

4. 출제 근거

1. 교육부 고시 제2015-74호 [별책6] “도덕과 교육과정”

적용 교육과정
2. 교육부 고시 제2015-74호 [별책7] “사회과 교육과정”

1. 교과명: 도덕
과목명: 윤리와 사상 관련

제시문
관련 성취기준 (4) 사회사상
성취 (다)
[12윤사04-01] 동‧서양의 이상사회론들을 비교하여 현대 사회에
기준 문항
주는 시사점을 추론할 수 있다.
2,3,4

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 2. 교과명: 사회
과목명: 사회‧문화 관련
(2) 개인과 사회구조 제시문
[12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 (가),(나)
성취
그 특징을 비교한다. ,(라)
기준
[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행 문항
동을 다양한 관점에서 분석한다. 1,2,3

나) 자료 출처

교과서 내
재구성
도서명 저자 발행처 발행년도 쪽수 관련 자료
여부

사회‧문화 신형민 외 4인 ㈜비상교육 2018 65∼66 O

사회‧문화 김영순 외 4인 ㈜교학사 2019 71 제시문 O

(가),(나)
사회‧문화 손영찬 외 4인 ㈜미래엔 2018 70~71 문항 1,2,3 O

사회‧문화 서범석 외 5인 ㈜지학사 2018 71 O

윤리와 사상 변순용 외 10인 ㈜천재교과서 2019 163 X

제시문 (다)
윤리와 사상 박찬구 외 5인 씨마스 2019 172 문항 2,3,4 O

윤리와 사상 정창우 외 9인 ㈜미래엔 2019 166 O

사회‧문화 김영순 외 4인 ㈜교학사 2019 54∼57 O

제시문(라)
사회‧문화 신형민 외 4인 ㈜비상교육 2018 75∼76 문항 3 O

사회‧문화 서범석 외 5인 ㈜지학사 2018 53∼56 O

교과서 외
작성자 재구성
자료명(도서명) 발행처 발행년도 쪽수 관련 자료
(저자) 여부

제시문 (가)
디 벨레(Die Welle) 데니스 간젤 - 2008 - O
문항 1,3

조너선
하이트, 107∼ 제시문 (나)
나쁜 교육 프시케의 숲 2019 O
그레그 108 문항 1,2,3
루키아노프

종교생활의 원초적 ㈜도서출판 572∼ 제시문 (라)

에밀 뒤르켐 2020 O
형태 한길사 581 문항 3

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 에밀 191∼
사회분업론 아카넷 2012 O
뒤르케임 195

제시문 (다)
예기·중 이재희 자유문고 2000 17~18 O
문항 2,3,4

5. 문항 해설

Ÿ 1번 문항은 인간이 자신이 속한 집단에게는 공감하고 자신이 속한 집단과는 다른 집단에 대해

배타성을 보이는 것에 대한 (나)의 연구결과를 (가)에 나타난 ‘디 벨레’ 현상, 즉 임의적으로
설정된 규칙에 대해 자신들과 다른 입장과 태도를 취하는 학생들을 배척하는 상황에 적용하여
설명하는 문항임
Ÿ 2번 문항은 (다)의 요지, 즉 인간이 지혜로운 노력을 통해 궁극적으로 대동사회를 구현할 수 있
다는 관점에서 (나)의 주장, 즉 “인간은 ‘남’이라고 여겨지는 사람들에 대해서는 공감을 하는데
어려움을 겪는다.”는 견해를 설명하는 문항임
Ÿ 3번 문항은 (라)에서 소개하는 개인과 사회의 관계에 대한 이해를 바탕으로 (가), (나), (다)의
한계점을 비교·분석하여 설명하는 문항임
Ÿ 4번 문항은 자신의 전공에 대한 이해와 제시문의 내용을 종합하여 ‘이상사회’를 바탕으로 한
국 사회가 발전하는 데 기여할 수 있는 방안을 제시하는 문항임

6. 채점 기준

하위
채점 기준
문항

Ÿ (나)의 연구 결과와 (가)의 ‘디 벨레’ 현상을 잘 정리하고, (나)의 연구 결과를

적용하여 (가)의 ‘디 벨레’ 현상을 설명하고 있는지 평가함
Ÿ 사소하거나 임의적인 기준에 의한 집단 구분에 따라서도 공감의 부족 및 배타성의
문제가 나타날 수 있다는 내용을 포함하여 답변하는 경우 높은 점수를 부여함

Ÿ (나)와 (다)의 논지를 파악하고, (다)의 관점에서 (나)를 비판적으로 평가하고 있는지
평가함

Ÿ 제시문에 대한 정확한 이해를 바탕으로 기계적 연대를 비판하고 유기적 연대의

중요성을 제시하는지 평가함
Ÿ (라)의 구체적 내용을 활용하여 (가), (나), (다)를 각각 비판한 경우 높은 점수를
부여함
Ÿ 의도적으로 설정된 규칙에 대한 복종 여부에 따라 구분된 (가) 집단과 실험과 같이
자의적으로 구분된 (나) 집단의 차이를 설명하면 높은 점수를 부여함

Ÿ 지원자가 자신의 전공이 실제로 사회 발전에 기여한 사례를 제시하거나 미래에 기여할
수 있는 방안을 예를 들어 구체적으로 제시하는지 평가함

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 [고려대학교 문항정보]

1. 일반 정보

문항붙임번호 3
유형 □ 논술고사 ■ 면접 및 구술고사 □ 선다형고사
전형명 수시모집 일반전형-계열적합형
해당 대학의 계열(과목) /
자연계열(오전)/1∼4번
문항번호
과학탐구실험, 물리학Ⅰ, 화학Ⅰ, 지구과학Ⅰ,
교육과정 과목명
출제 범위 생명과학Ⅰ, 경제, 확률과 통계
핵심개념 및 용어 법칙, 귀납적 탐구
예상 소요 시간 준비시간 23분, 면접시간 7분

2. 문항 및 자료

(가) 패러데이는 1831년 자기장을 변화시켜 전류가 발생하는 현상을 발견하였다. 다양한
실험을 통해 도선에 만들어진 유도 기전력  의 크기는 자기력선속  의 시간에 대한
변화에 비례하는 것을 알아내었다. 이를 수식으로 나타내면 다음과 같고,
이를 전자기 유도 법칙 또는 패러데이 법칙이라고 한다.


  


(나) 아보가드로는 기체의 종류와 관계없이 같은 온도와 압력에서는 같은 부피 속에 같은

수의 기체 분자가 들어 있음을 알아냈다. 이를 아보가드로 법칙이라고 한다. 특히
 C , 기압에서 기체 몰의 부피는 기체의 종류와 관계없이   L 로 일정하다.
따라서  C , 기압에서 기체의 부피를 알면 기체의 양(mol)을 구할 수 있다.

(다) 과학자들은 지층에 남아 있는 흔적들을 관찰하고 이를 해석하여 지층의 생성 순서를

상대적으로 정하고 지구 역사를 해석한다. 퇴적암에서 화석이 관찰되는 경우에는 하부
지층에서 상부 지층으로 갈수록 진화된 생물의 화석이 존재한다. 따라서 지층 속에
들어있는 화석군의 변천을 해석하여 지층의 생성 순서를 밝힐 수 있다. 이를 동물군
천이의 법칙 또는 생물군 천이의 법칙이라고 한다. 이 법칙을 이용하면 서로 멀리
떨어져 있는 지층의 선후 관계를 알아내는데 도움이 된다.

(라) 사람의 눈꺼풀 형질은 쌍꺼풀과 외까풀로 뚜렷하게 구분된다. 이와 같이 서로 대립

관계에 있는 형질을 대립 형질이라고 한다. 상동 염색체의 같은 위치에 존재하면서 한
가지 형질에 대해 대립 형질이 나타나게 하는 유전자를 대립유전자라고 한다. 부모의
유전자는 생식세포를 통해 자손에게 전달된다. 생식세포 분열 과정에서 상동 염색체가
분리될 때 상동 염색체에 있는 대립유전자 쌍도 서로 분리되어 다른 생식세포로

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