INSTRUMEN PENGEMBANGAN LITERASI

Nama Sekolah: UPT SPD SD INPRES PANNARA

Jumlah Siswa: 368 Orang

Hasil
No Komponen dan Indikator Butir Pemantauan Verifikasi
Ya Tidak
Pengembangan Ruang kelas diberi label dengan kata dan
Lingkungan Kaya Teks gambar pada semua bahan, media, dan √
pojok-pojok pembelajaran. ###

Ruang kelas dihiasi dengan gambar,

ilustrasi, tugas siswa, dan kata-kata yang √
diambil dari tema pembelajaran.
###
Ruang kelas memiliki kalendar besar
√
yang mencatat kegiatan sehari-hari.
Nama-nama siswa ditempel di semua
√
meja dan bahan pembelajaran

Ada dinding kata yang dikembangkan

√
dari tema pembelajaran.
###
Tersedia papan untuk menempelkan
√
jadwal pelajaran. ###

Siswa memiliki akses terhadap berbagai

bahan teks (kamus, daftar menu, label,
√
tanda, tugas siswa, alfabet, dsb.) yang
digunakan dalam pembelajaran
###

Siswa memiliki akses terhadap teknologi

pembelajaran yang mendukung literasi
√
(software, teks audio, alat komunikasi,
computer, dsb.).
###

Tersedia berbagai media untuk menulis

(stempel huruf, tabel besar, grafik, kartu
√
resep, papan tulis, flip chart, dsb.).

###
Tersedia sudut baca yang berisi buku-buku
berjenjang untuk pembiasaan dan √
pembelajaran. ###
Buku-buku dikelompokkan dan diatur
dengan rapi berdasarkan genre dan √
jenjang). ###
 Ada keseimbangan antara buku
√
informasional dan fiksi . ###

Sudut baca kelas memiliki buku yang

mencakup berbagai genre dan topik (buku
bergambar, novel, puisi, dongeng, fiksi , √
sejarah, fantasi, biografi, buku berrseri,
buku budaya, nonfiksi, dsb.).

Ruang kelas memiliki sudut belajar (literasi,

√
sains, matematika, seni).

Ruang kelas dapat diatur fleksibel untuk

pembelajaran dengan kelompok besar, √
kelompok kecil, berpasangan, dan individu.
###
Ruang kelas memungkinkan
pembelajaran yang dibedakan
√
(differentiated instruction) dalam waktu
yang sama
2 Pengembangan
Lingkungan Sosial Pengakuan atas prestasi dan pencapaian
√
Emosional siswa selama tahun ajaran.
###
Kepala sekolah mengenal siswa ketika
√
masuk ke kelas. ###
Kepala sekolah aktif terlibat
√
mempromosikan literasi. ###
Ada perayaan literasi selama tahun ajaran
√
berlangsung.

Ada budaya kolaboratif yang membangun

√
kepakaran dan bakat staf dan guru.
###
Ada waktu tersedia bagi staf dan guru
untuk berkolaborasi dalam mengelola √
masalahmasalah literasi. ###
Staf terlibat dalam pengambilan
√
keputusan. ###
3 Penguatan Literasi di
Guru telah mendapatkan pelatihan
Lingkungan Akademik
dan pendampingan untuk
√
mengembangkan kapasitasnya
dalam seluruh aspek pembelajaran
###
 Lingkungan Akademik

Kelas memiliki sarana untuk mendukung

pembelajaran dalam bentuk alat peraga, √
buku pengayaan, dan media multimodal.
###

Tersedia waktu bagi siswa untuk

berkegiatan dengan buku pengayaan baik
secara terstruktur (dalam bimbingan guru
atau berkolaborasi dengan teman atau √
secara mandiri) baik untuk tujuan
pembelajaran maupun untuk tujuan
kesenangan.
###
Tersedia kegiatan penguatan literasi baik
pada ranah intrakurikuler, kokurikuler, √
maupun ekstrakurikuler. ###
4 Lingkungan Akademik Memahami muatan kurikulum sehingga
yang Literat bagi guru dapat merancang pembelajaran dengan √
strategi literasi. ###

Mengembangkan sistem asesmen untuk

memetakan kecakapan literasi siswa
√
sehingga mendapatkan pendampingan dan
penanganan yang tepat.
###

Mengakses, mengkurasi, dan

memanfaatkan ragam media pembelajaran, √
terutama buku pengayaan siswa.
###

Menganalisis dan merefleksi perancangan

√
dan pelaksanaan pembelajaran.
###

Mengembangkan riset sederhana untuk

√
meningkatkan mutu pembelajaran.
###

Meningkatkan profesionalisme baik secara

mandiri maupun berjejaring dengan √
kelompok profesional dan komunitas guru.
###
Berkolaborasi dengan tim guru untuk
merancang proyek lintas mapel dan proyek √
kokurikuler lintas kelas. ###

Mengelola kelas dengan baik dan efektif. √

###
 Membangun jejaring dengan orang tua dan
komunitas di luar sekolah untuk √
meningkatkan mutu pembelajaran.
###
Mengkurasi dan memanfaatkan sarana
untuk mendukung pembelajaran dalam
bentuk alat peraga, buku pengayaan, dan
media multimodal.
###

Menyediakan waktu bagi siswa untuk

berkegiatan dengan buku pengayaan baik
secara terstruktur (dalam bimbingan guru
atau berkolaborasi dengan teman atau √
secara mandiri) baik untuk tujuan
pembelajaran maupun untuk tujuan
kesenangan.
###
Berkolaborasi dengan guru lain
mengembangkan kegiatan penguatan
√
literasi pada ranah kokurikuler dan
ekstrakurikuler.
###
5 Asesmen di Lingkungan
Akademik Melakukan asesmen diagnosis nonkognitif
yang Literat bagi guru di awal tahun ajaran dengan metode yang
disesuaikan dengan kompetensi siswa √
(wawancara, siswa menggambar, atau
menulis karangan).
###

Mengolah hasil asesmen diagnosis

nonkognitif dan mendiskusikan rencana
√
tindak lanjutnya dengan tim guru, kepala
sekolah, dan orang tua siswa.
###
Melakukan asesmen diagnosis kognitif di
awal tahun ajaran untuk mengukur √
pencapaian kompetensi siswa. ###

Mengolah hasil asesmen diagnosis kognitif

dan mendiskusikan rencana penanganan
√
siswa remedial dengan tim guru, kepala
sekolah, dan orang tua siswa.
###

Mengembangkan riset sederhana untuk

√
meningkatkan mutu pembelajaran.
###
 Mengelola pembelajaran (merencanakan
materi, media, penjadwalan, pengelolaan
kelas) berdasarkan pemetaan siswa yang √
dihasilkan dari asesmen kognitif dan
nonkognitif.
###

Melakukan asesmen diagnosis nonkognitif

dan kognitif secara berkala untuk √
mengetahui perkembangan belajar siswa.
###
Menganalisis Kompetensi Dasar dan
menentukan Indikator Pencapaian
√
Kompetensi sebagai rujukan asesmen
formatif dan sumatif.
###
Mengembangkan asesmen formatif dan
sumatif dalam bentuk kegiatan literasi
√
produktif, baik secara tertulis dan tak
tertulis.
###
Mengumpulkan portfolio siswa untuk
mendata kemajuan pencapaian kompetensi √
siswa. ###

Memberikan umpan balik secara

komunikatif terhadap hasil belajar siswa
kepada siswa dan orang tua dengan √
menitikberatkan kepada pencapaian yang
telah dilakukan oleh siswa.
###

Memfasilitasi kegiatan refleksi

pembelajaran untuk memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
merenungkan proses belajarnya (kesulitan √
yang dihadapi, solusi yang dilakukan, serta
seberapa puaskah ia terhadap upayanya
tersebut).
###

Memfasilitasi kegiatan penilaian antar

teman dengan rubrik yang jelas dan
terukur. 14. Meluangkan waktu untuk √
melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran
###

Jawaban "ya" diberi skor 1 dan jawaban "tidak" diberi skor 0 Jumlah Skor 45
Capaian = jumlah skor/52 x 100 86.5384615
Kategori tingkat efektifitas
Sangat efektif : 91% - 100%
Efektif : 76% - 90%
Cukup efektif : 51% - 75%
Kurang efektif : 0% - 50%