ST GRADOProyectos de | ) EDUCACION QUINTO GRADOLora de proyectos de aula. Qunto grado fue elaborado yedtado por ls Direccion General de Materiales Educativos de le Seetars| de Esucecion Fibs ressendeDezaevetnnevacen Gehlorendetaucrves Ssoyaruroteaasesaera coorsnasirerde! Canpo‘emane sengutes LonerckHieocecs coordnacende curses Kye el Cre somone ‘Nor Garston os Cn crettinrocercs ‘Skisulrana horned Bali vielline nico cute fmevaders) Mam Rare mena rama ures Enwaue GuarinSsnchez Diego arin Gonz Aare Clusia vere eta comer dunna vesques Hemanaez ‘Man Cane Gama ee ‘lganara sto Rare: coordnacendelaatcte, ‘etiaeannete aNaes Pur kin Era Ms use Lozano Pee Saar Calderon Matacl Icruelbe ito Aor ales Cérdoba Darter Beat cna zene de re lsbal Guere remindex conmscon dest. Mars seen Fodique arose Navdeso vansa ne Useranscor sone dy Marea cares trance Cla Ma Hernancea sae Masel Ot Hera dunn Akjardiocarea Sando acocmeseore arise Gute Hemandex arbi coowracen acto leanne Flore Sage tril SsseaWeriana Ortega Rosier Asencio avs del Pia epoca Wediano Coordnacndeicoregalay este ‘AaansteForala de auen, roscoe dora Marin aguerealepcs Sequin dprodcin adn Macercareacnails Secretaria de Educacton Publica Leticia Ramirez Amaya, Subsecretarla de Educaciin Bésica Martha velda Hernandez Moreno Direcci6n General de Materiales Educativos Marx Arriaga Navario| oordnadar dl Campo ornceto Stores ypersanionocioecs errs Crane Sls ‘Omar Guadarea Equee coondnacind outs Hugo Slew Gime Joa Jun tas Gonztlez Karl Rosa Ceri Sls Fictares Albee Menroy Asst ume Meee Rae Oli GuskosFomes vee cx imevases) Camel seria Gonales Martinez Groin cu quer le emande Newsies aménes Caals Mcens Marines coordnacindelaedito Mofrecicobias uaz kin Adkins Ure Alert de es Roledo Fue ‘nn Mel aloes Meroe maar Leona ne Mare Noodle Gite Cabrea Mera Hzucera Luna Andrade Conszcon deste ‘ortnaGabrela Cornel Aqua lense’ Tarescatense Dav ae asi Ferandes Gonades Sona Faquelcrurear press hh Mara del Socono Rocrguez Marino ‘cone Ine ncn Costs Hector Darl eceaLner Now GonciesGoreler ooxanaiom dl campo fama cq norte ysscdatee Fabiola Moreno Ua coon de cure Fach Adin uscoP ich Fld nes Pain Rattus lena Gora tre ‘Grea Wess ormero Casto om imévesWoreno zupo cut fnoradcres) las MarnesCruz Inna Corea Esace Layalestria ener Monto ‘rel Nan Horendes Dominguez Educ ndin oan ‘igacarea anda connasindeloedcen leila aga Gata Peta tein Laura Srey Rode Gatrea Sanches geo Veronica LorezPee Bends ef Ochoa Magara Jana nfs Doors Mendeze Amare ‘eros Alga Eacs “ores conecion see Rodeo tates alder Edusce delacara aps vata Pana espae varinez Hadioversc eens Nercala ania career anes ‘lauds oa erander tava lecrad sata Coortnasoxa dl came formato elohuranoy ocomuntan® Wana tenors conrtnattn deuce Macau Argel ate Ménica Gearon ies Alora Maretl Cz Caos Arse Nava Scher Als leona Sorento Motil Fino Secunda Wender aupo eve rnoraores) Jesus retro suaeo sama) {re ds mance Dana Yaney lve es ‘miguel ses chavez ear wanes anes clceon ‘Chrecan endo Paran Pua LWk-Gedo seh eroneblanca coortnattn delostein ‘Siva Parca chaves timo od lene MérezSéncher Fel Ub fees to ‘Alcan Sra Sals Marco Amora es ‘Adrana Gas Guin Mesis Dis Hever ‘cel Jena Hern da teraio concen deta Sener Angas Rodiguer Murer ‘Alay ari ender aiens lr Marta Meine Rose ‘Adana Carnen Zale loro Ieee! saben Iara coal tal Castaneda Moreno Levee Diab Acosta Nargis Scher Cabra porta Disa rela Guaupe Cutan Matnez roid rasinLspee per Blanc ey Gusre'oVillbos Jit Fania Mezs Nadie Nene ovaNlekone ae Aur zquez Foes Onslslee Hemsncezcuercs Deere maida G.adauce quixars martnez Ie sanehes Suan oordnacen de dare y dagameion ai Sencha v8 Clade Cenante Prmer eden 2023 (edo eseatr 223 2024) GAR Secretar d2taucacen Pala, 203, ‘gerena 5 cere, 06029 Cae de Mes Impees er MaceoPresentacion “No sélo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pedirfa un pan; sino que pedirfa medio pan y un libro”, decia el poeta andaluz Federico Garcia Lorca, asesinado por pensar diferente y por desear un mundo mejor para los suyos, para los humildes, para quienes atin conservan un alma pura, solidaria que no discrimina a Jas personas por su color de piel, su género, sus preferencias sexuales o por no tener un peso en la bolsa. Era un sofiador, un idealista, crefa que la cultura seria la llave para el cambio; crefa en los libros, Tu atin crees en ellos? Estimado lector: en pocas partes del mundo los libros de texto son gra- tuitos y llegan a Jas manos de todas las nifias y los nifios, En México, se ha luchado porque todxs tengan acceso a la cultura. jAhora te toca a ti recibir el fruto de esa lucha! El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por docenas de maestras, maestros, ilustradoras e ilustradores de todo el pats. Sus experien- cias de vida y su profesionalismo se unieron con el anhelo de que en México se ofrezca una educacién con equidad y excelencia, para que todxs aprendan sin importar su origen, su género, su preferencia sexual o su clase social. Es decir, una educacién centrada en la dignidad humana, la solidaridad, el amor la patria, el respeto, el cuidado de la salud y la preservacién del medio ambiente. Los disefiadores de este libro te desean la mejor de las experiencias y que conserves en la memoria a tu comunidad escolar; que recuerdes como mar- caron tu vida, Toma en cuenta que lo importante no es memorizar datos, ni acaparar informacién para sentirte especial o tinico; lo relevante es entender que no estamos solos: nos rodean personas, plantas, animales... todxs mere- cen que los reconozcas y te integres de manera honesta y desinteresada. Si tienes alguna duda sobre los proyectos aqui expuestos o deseas enviar- nos un comentario, escribe un mensaje al correo electrénico: librosdetexto@nube.sep.gob.mxConoce tu libro El Libro de proyectos de aula. Quinto grado que tienes en tus manos fue elaborado especialmente para ti por la Secretaria de Educacion Publica (SEP). Te acompafiara durante este ciclo escolar y sera tu aliado para emprender emocionantes proyectos. ampos formativos Lenguajes | Saberes y pensamiento cientifico | De lo humano y lo comunitario Etica, naturaleza y sociedades articuladore Inclusion Pensamiento critico Intercuituralidad critica Igualdad de género Vida saludable Apropiacién de las culturas a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Con tu comunidad y la guia de tu maestra o maestro, te enfrentaras a situaciones cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes disciplinares, los cuales estan organizados en cuatro Campos formativos que identificaras con un fcono especial que se destaca al inicio de cada proyecto. Con el trabajo en el aula, te apropiards de nuevos aprendizajes relacionados con tu vida diaria y con retos que te formaran como ciudadano de una sociedad democratica. Conoceras puntos de vista plurales y diversos a través de siete Ejes articuladores que vinculan los temas de diferentes disciplinas con un conjunto de saberes comunes.Este libro esta organizado en diversos proyectos que conforman cada uno de los capitulos o unidades de conocimiento de los diferentes Campos formativos de quinto grado. Cada proyecto contiene: Pérrafo introductorio: é1 _, Titulo: aporta una idea general del tema y del trabajo que realizarés. élencontrarés informacion sobre los aprendizajes que adquirirds y el producto final Indica a qué escenario pertenecen los proyectos. de cada proyecto ae om jUn menu saludable! ——— see ntospan cea ests oe ronan Noein eperouere ore nate emit Sse | pene unabues | Siecesdes| ‘i eel rece ~ creamed oeeapyc AP eee |__, Fases 0 momentos: tienen el propésito de guiarte y de organizar tus experiencias de aprendizaje. |____ Allinicio de cada uno de los proyectos, encontrards un signo calendarico, un dibujo que representa la cuenta de los dias en el México antiguo. Estas imagenes, inspiradas en el Cédice Borgia, simbolizan el didlogo entre la comunidad de tu tiempo y el pasado en donde se hallan sus rafces.a Trabajo en comunidad: el proyecto te sugerira localizar informacién o materiales con apoyo de algiin adulto de tu entorno familiar comunitario, para dar continuidad a lo trabajado en clase. ae nest nba, seen ernie Secciones de | Imagenes: —* Consulta Nuestros saberes: apoyo: contienen te ayudaran a en tu libro hay palabras textos breves con comprender resaltadas con color informacién diversa mejor el tema, de las que encontrards relacionada con el ademés de explicaciones y ejemplos tema del proyecto. ampliar las en Nuestros saberes: Libro visiones del para alumnos, maestros Ofrecen una mundo, y familia, con el fin de explicacién sobre el favorecer tu comprensién significado de algunas de los temas. palabras, asf como recomendaciones de consulta de recursos audiovisuales y textos electrénicos. iDisfruta de este viaje! Recuerda llevar en tu mochila dosis de creatividad, alegria y experiencias para compartir.Indi Gampo frmative Lenguaje iQue fluyan las descripciones! Reflexiona, debate y oxprésate . 22 \Qué polémico! . 34 Las historias que nos unen . 50 Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela Palabras y lenguas vivas! Heroinas y héroes, éficcién o realidad? Mi cuerpo habla ... Campo formativo Saberes y pensamiento cientifico {Una bomba en mi cuerpo! ....... 2Qué estd pasando con mi cuerpo? {Un ment saludable! ............. Objetos bailarines ... Campo formativo Ftica, naturaleza y sociedades Pensamos y protegemos la biodiversidad en México .... 178 Los principios éticos en mis derechos . 198 Todos somos diferentes y merecemos respeto. iNo al acoso escolar! .. La:injustiea eocial ent la udependencia: Mexicanos en defensa de la soberania . Migrar es un derecho humano .... Campo formativo De lo humano y lo comunitario Me reconozco a través de mi familia ................ Lo que soy, lo que quiero ser . Un tesoro en nuestro interior A mover el esqueleto con ritmo. Tianguis lidico La ruta de mis emociones ..... Comité de Nifias y Nifios Valientes Créditos bibliograficos . Créditos iconogréficos ijExpresamos nuestras ideas para ejercer: nuestros derechos! .......359iQue fluyan las descripciones! En este proyecto, reconocerds diversas maneras de emplear descripciones en tus textos escolares. Para ello, elaboraras un libro acordeon donde describiras tu entorno en relacién con la situacién del agua en tu comunidad. PREPARACION Identificamos |. En comunidades y siendo solidarios, observen las siguientes imagenes. Posteriormente, describan. Jo que ven y les transmiten. ‘ign bain Sct Maso tate agro eee Pina ener Liz Cres QnEscenario aula 1 2. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta las siguientes preguntas a) {Qué importancia tiene el agua para la vida humana ya vida en la naturaleza? b) @Como afecta en Ja vida humana y la vida en la naturaleza la contaminacién del agua? c) En qué actividades cotidianas utilizas el agua? 3, Para conocer mas sobre la situacién del agua, pregunta a familiares 0 adultos de confianza lo siguiente y escribe en tu cuaderno la informacién que te proporcionen: a) ¢Cudntos rios o lagos habia en su comunidad o cerca de ella? b) Siexisten todavia, gen qué condiciones se encuentran? ©) {Qué causas ocasionan su contaminacién © desaparicion? 4) {Como podrian describir este problema? 4, En colectivo, hablen sobre la informacién que obtuvieron.Recuperamos 1. En comunidades y siendo empaticos, lean el siguiente texto: Agua en la Cosmovision de los Pueblos Indigenas en México Rafael Pacchiano Alaman La relacién entre el medio ambiente, el agua y los pueblos indigenas, ha quedado demostrada desde tiempos inmemoriales, no solo en sus usos y costumbres, sino también en su propia concepcién del mundo donde tienen arraigada una fuerte cultura de la sustentabilidad y respeto en el aprovechamiento de los recursos hidricos y medioambientales, Esta manera de relacionarse con la bidsfera, es posible gracias a que poseen un conacimiento amplio y complejo de los variados ecosistemas que habitan: que van desde desiertos, planicies costeras, hasta selvas himedas y bosques templados y que en su mayor parte, se encuentran en territorios elevados que cumplen funciones hidrolégicas relevantes para las cuencas como la recarga de acuiferos y formacién de cuerpos superficiales En consecuencia, los servicios ambientales que por su propia cultura llevan a cabo nuestros pueblos indigenas, representan una contribucién muy importante para el funcionamiento de los ecosistemas y el desarrollo regional. 2. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, busca el significado de las palabras resaltadas. Para ello, visita la biblioteca publica, la Biblioteca de Aula, consulta algiin diccionario co busca en internet con ayuda de un adulto.Escenario aula 3. Ya que conoces el significado de las palabras, lee de nuevo el texto. 4, Enasamblea, digan el significado de los conceptos que indagaron ycon ayuda de su maestra o maestro, anoten en el pizarrén las palabras clave y hagan un cuadro para reunirlas. a) Con las palabras que identificaron, elaboren sus propios conceptos. Guiense con el siguiente ejemplo: Inmemoriales Concepcion Sustentabilidad Hidricos Bidsfera Hidrolégicas Cuencas Acuiferos 5. Reflexionen y respondan la siguiente pregunta: a) gPor qué se entiende mejor el texto después de conocer el significado de las palabras?Qn Desarrollen las siguientes actividades para llevar acabo este proyecto: a) Recolecten informacion en diversas fuentes a su alcance: libros de texto, libros de la biblioteca publica, la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, paginas de internet, testimonios de adultos de confianzay observaciones en su comunidad, b) Revisen y analicen la informacidn obtenida para clasificarla y seleccionar aquella que les servira. c) Elaboren un borrador de algunas descripciones sobre diversas problemiticas del agua en sulocalidad » Cada descripcién deberd contar con una imagen que ilustre dicha situacién. Por ejemplo: si escriben cémo imaginan que era un rio antes de ser contaminado (basindase en el testimonio de un adulto mayor), deberan acompafiar su texto con un dibujo, recorte de revista o foto.Escenario aula g d) Posteriormente, intercambien su borrador con sus companeras 0 compaieros para revisar sus borradores y comentar como mejorarlos. «) Hagan los cambios necesarios. £) Elaboren un libro acordedn atendiendo alas sugerencias indicadas, ) Compartan su trabajo con los demés y observen, los libros de los otros. Ellibro acordedn es un cuaderno pequefio en forma de aquel instrumento musical, porque sus hojas se doblan. Ademés, es un recurso muy versatil que puede variar de acuerdo con tu creatividad. Te sugerimos tener a Ja mano lo siguiente: Materiales © Hojasblancas ode colores © Cortona, o papel estraza, o cartulina © Pegamento blanco, engrudo 0 cinta adhesiva © Meras © Lapices de colores © Objetos para decorario como hojasy flores secas,calcomanias lo que pretierasHA Accion Vayamos y volvamos En comunidades, busquen en la biblioteca publica, le Biblioteca Escolar ola Biblioteca de Aula, 0 con ayuda de un adulto, indaguen en internet algunos textos relacionados con la situacién del agua en su comunidad, Retinanlos para que puedan consultarlos durante el proyecto. a) Consulten con familiares 0 adultos de confianza de la comunidad la situacién actual del agua en su localidad. Por ejemplo, sila tienen en todo momento o si sdlo la tienen durante algunas horas del dia. b) Acompafades por un adulto, observen. como esa situacién del agua en su entorno. » Acudan aun sitio donde puedan observar lo siguiente: un rio o laguna cercana, una reserva, la playa piiblica, tun pozo,uuna calle concurriday con fuga de agua o bien, algiin sitio puiblico donde no tengan este recurso. ¢) Escriban en su cuadernolo que observaron al respecto. 2. Compartan la informacién que recuperaron y contesten: 2) sComo describirian la situacién del agua en su comunidad? b) ¢Cdmo usarian las descripciones en su libro acordeén para explicar la situacién del agua?Escenario aula 1g 3, Revisen y analicen la informacién obtenida. Para ello, @ Lasdescripciones clasifiquenla y seleccionen aquella que les servira. eee a) Demanera individual y sin olvidar que eres parte coensipocmany, de una comunidad, escribe en hojas de retiso, otros textos Las hay de fichas o en tu cuaderno, breves descripciones diversos tipos, consulta a 23 i Nuestros saberes: Libro sobrela situacién del agua en tu localidad. Fender eacina Considera que las descripciones: y familia » Detallan los rasgos, cualidades o caracteristicas propias de un objeto 0 persona, » Pueden ser objetivas o subjetivas -yexpresaremociones. Las formas de describir dependen del texto y su funcién. 4, Tlustra cada una de las descripciones con una imagen. a) Utiliza dibujos, fotografias © impresiones. Reorientamos y seguimos Con una compaiera o compaiero, intercambien las breves descripciones eilustraciones que hicieron en comunidad. Reflexionen las siguientes preguntas al leer y ver las. descripciones a) {Qué describieron con respecto a la situacién del agua? b) Qué elementos afadirian ala descripcién de su compafiera 0 compaiero para mejorarla? ©) ¢Cémo se podria mejorar la ilustracién que acompana la descripcién?2. Registren sus respuestas en las siguientes fichas de anilisis, Pueden copiarlas en su cuaderno. Nombre de mi compafiera o compaiiero: Fecha: Sugerencias, comentarios y cambios para las descripciones Sugerencias, comentarios y cambios pora las ilustraciones 3. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realizalos cambios que tu compaiiera 0 compatiero te proporciona. a) Considera que esta ultima version lautilizards en tu libro acordeén. » Tus descripciones deben ser breves y las ilustraciones pequefias para facilitar suorden,Fscenario aula a INTERVENCION Difundamos Es momento de reunirlos materiales para crear tu propio libro acordeén. Comparte materiales y recursos para disefiarlo. 1. De manera individual y sin olvidar que eres parte deuna comunidad, realiza lo siguiente a) Con ayuda de tu maestra o maestro, corta tuna tira larga de cartulina u hojas blancas. b) El largo total del acordedn puede ser de | metro. c) Dobla la tira en cuadros de 14cm x 14cm. Al final, tendras un acordeén compuesto por siete secciones cuadradas. d) Observa en la siguiente imagen cémo debe quedar tu acordeén. Recuerda que el tuyo sera de siete secciones. 2. Dibuja, escribe, pinta, recorta, pega y decora cada parte del acordesn. a) Ordena tus descripciones como en un triptico u organiza tulibro acordedn como creas mas conveniente, b) Silo consideras necesario, puedes hacer un primer acordeén en pequefio para disefiar y hacer la maqueta del orden. c) Haz todas las variaciones que quieras sobre este formato, solo recuerda incluirlas descripciones dela situacion del agua en tu comunidad y acompanarlas de imagenes 0 dibujos.3. Por ultimo, disefia una portada para tu libro acordeén y afade el Campo formativo y tus datos personales: a) Titulo detu libro b) Tanombre, escuela, gradoy grupo 4. Ahora que ya tienen su libro acordedn, en colective y con ayuda de su maestra o maestro, organicen cémo exponeryy apreciar los trabajos de la comunidad. a) Monten una exposicién y distribuyan los libros de sus compaiteras y compafieros para que se aprecien bien, 5, Pueden leer sus descripciones en voz alta u organizar un recorrido alrededor del aula para observar los demas trabajos. Consideramos L. Unavez que leyeron y apreciaron los libros de sus compaiieras y compaieros, compartan sus. experiencias de creacin. 2, Fn asamblea, reflexionen y dialoguen sobre las siguientes preguntas: a) (Qué tipo de descripciones incluyeron en sus libros? b) ¢Qué problemiticas se describieron en la mayoria de los libros? c) ¢Cémo ayudd observar y preguntar sobre la situacién del agua en su comunidad para crear su libro? d) {Qué aspectos no consideraron y ahora afiadirian para mejorar su experiencia?Fscenario aula 1 _Avanzamos 1. Integren los libros a la Biblioteca de Aula ola Biblioteca Escolar. a) También, pueden llevar su libro acordeén acasay compartirlo con su comunidad 0 donarlo ala biblioteca publica. b) Consideren mostrar su trabajo alas personas que les compartieron informacién. 2. Enasamblea, dialoguen si alguna compaiera 0 compaiiero describié una problematica apremiante en torno ala situacién del agua. Para ello, reflexionen sobre la siguiente pregunta: 2) :Qué posibles soluciones propondrian? = 3. Poriltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que llegaron para describirla situacion del agua en su comunidad con su libro acordeén. einai Tres, ca ncPREPARACION Identificamos Reflexiona, debate y exprésate En este proyecto, formulards argumentos para sustentar tu postura y exponerla por medio de un debate utilizando nexos de subordinacién, con Ja finalidad de comentar el problema de la desigualdad de género, asimismo, realizaras un periddico mural para compartir tus argumentos. |. Enasamblea, lean por turnos y comenten el siguiente texto: ego ce ene esa ene eggs feos rine Qn Como periodista, a veces tengo muchas ideas, pero pocas palabras para escribirlas. Ayer en mi cafeteria favorita me encontré con una sefiora y su hija de unos once aiios, quien, por cierto, escuché que se llamaba Mila. Ella dijo lo que yo estaba pensando, pero nunca antes escnbi, Les cuento lo que escuché: —Mam, el otro dia mi amiga me conté que sus papas pelearon en un restaurante por el pago de la cuenta: su mamé le exigia a su papa que él pagara por ser “el hombre”, pero su papa le decia que ella debia pagar, ya que “eran otros tiempos”. También me conté que su mamé estaba enojada porque no le dieron el trabajo que queria y que se habia esforzado por conseguir. Le dijeron que el puesto era para hombres, porque son mas capaces al tomar decisiones —Mila, éti qué piensas sobre todo esto? —Creo que se puede compartir el gasto de una comida, si los dos tienen para pagar lo suyo, y fue injusto que no le dieran el trabajo por ser mujer. Sin ese trabajo, éc6mo iba a pagar su parte?Fscenario aula i C) El otro dia yo invité a comer a un amigo que no traia dinero, pues no siempre todos estamos en las mismas posibilidades y no le iba a pedir que él pagara, sdlo porque “es el hombre”. —Hya, tu opinién es muy valiosa, nunca te quedes callada. iUfl, al final, Mila me sacé de un apuro y pude escnbir mi columna semanal. Asi que antes de despedirme, me gustaria que me platicaran, écual es su opinién al respecto? 2. Después de escuchar y platicar sobre la lectura, de manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas: a) {Ta quéle hubieras dicho a la amiga de Mila? b) ¢Qué diferencias crees que hay entre hombres y mujeres? c) (Qué actividades has escuchado que son unicamente de un hombre o una mujer?3. En asamblea, comenten sus respuestas. Aunque tengan opiniones distintas, escuchen con respeto las participaciones de los demas. Recuperamos Como pudiste darte cuenta, cada persona suele tener una opinién diferente respecto a cualquier tema. Para argumentar mejor tus puntos de vista, es importante conocer mis sobre el asunto del que se habla, En tu vida diaria has escuchado términos como discriminacién, inclusién e igualdad de género, Sin embargo, a veces puede costarte trabajo identificar dichos conceptos, por tal raz6n es conveniente investigar un poco mas sobre ellos. 1. En colectivo, realicen lo siguiente: a) Consulten su libro: Nuestros saberes: Libro para alunos, muaestivs y familia o pueden acudir ala Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o publica, o con ayuda de un adulto buscar en internet las detiniciones de los conceptos: discriminacidn de género, igualdad de género e inclusis b) Reflexionen y comenten las siguientes preguntas. Con. ayuda de su maestra o maestro, anoten las respuestas en el pizarrén. > 3Cémo entenderla discriminacién de género? » Qué piensan que son ka igualdad yla equidad de género?Escenario aula 5 2. De manera individual y sin olvidar que eres parte deuna comunidad, considerando lo que sabes ahora sobre discriminacién de género, investiga entre tus compaieras, compaieros y familiares sihan sufrido algun tipo de discriminacién de género. Para ello, realiza lo siguiente: a) Considera al menos cuatro personas para hacerles las siguientes preguntas. Cépialas en tu cuaderno para guiarte en la investigacién: > Para ti gqué es la discriminacién de género? » Como te afecta la discriminacién de género? > 3Cémola enfrentas? b) Pide que mencionen algun tipo de discriminacion de género que hayan suftido. 3, Reflexiona las respuestas obtenidas para desarrollar una opinién propia sobre el tema. 4. Lleva al salén de clases recortes, imagenes, fotografias 0 dibujos que consideres que ilustran situaciones de discriminacién de género, equidad de género ¢ inclusién. 5. De manera colectiva y siendo solidarios, escojan tres imagenes, fotograffas 0 recortes entre los que llevaron. a) Redacten una opinién colectiva, explicando por qué esas imagenes representan casos de discriminacién de género. 4) En asamblea, compartan sus opiniones. Planificamos iArecuperar lo aprendido! 1, En asamblea, a partir del siguiente esquema planeen un cronograma de actividades que tenga como finalidad disenary desarrollar un debate acerca dela discriminacion de género.+ Imvestigar en fuentes confiebles ta informacion Elaborar el borrador de los arqumentos en fichos, evisary a corregir los aspectos para sustentar los ee argumentos. Pedr : ayuda a un adutto. 2. Para una mejor organizacién, con los acuerdos que tomaron, desarrollen Ja tabla siguiente: Desarroiten en asamblea {a pregunta o afirmacién para dabatir, por ‘ejemplo: gpor qué la discriminacién de género afecta mas a las mujeres que a los hombres?Escenario aula 1 Materiales para construir los argumentos © Fichas de trabajo ybibliogrfices © Hojs blancas © Hojas de redso Materiales para el peridica mural © Hojas de reso © Hojas de colores © Plumones © Rocortes, fotografie o dibujos © Engrudo, cinta adhesiva o pegamento blanco © Tijeras AccioN Vayamos y volvamos 1. En asamblea, platiquen acerca de los debates y como © Para saber mis sobre la construccion de argumentos, consulta Nuestros saberes: Libro para clumnos, maestros y familia participar en uno les permitira entender mejor la situacién dela desigualdad de género, para esto, realicen Jo siguiente: a) Consulten su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para saber sobre las caracteristicas, etapas y participantes de un debate. 2. Seleccionen el asunto del tema o tépico a debatis, y recuerden que el argumento central es la discriminacién de género, a) Acuerden una pregunta o afirmacién de Ja que partirén para iniciar el debate. Por ejemplo: » “Eluniforme de las niftas debe ser tinicamente playera y falda”Después de establecer la pregunta o afirmacién para el debate, es momento de definir su postura en torno ala problematica para realizar sus fichas de apoyo. 3. De manera individual, y sin olvidar que eres parte de i una comunidad, escribe en tus fichas los argumentos que utilizards en el debate. i 4, Para sustentar tus argumentos y opiniones, indaga con ayuda de un adulto en periddicos, revistas 0 en fuentes de informacién confiables que estén atu alcance acerca de discriminacién de género. S. Enasamblea, contrasten lo siguiente: a) La primera investigacion que hicieron en su entorno. b) La investigacién a través de las diferentes fuentes de informacién. > Completen la siguiente tabla de semejanzas y diferencias sobre los contenidos que investigaron Semejanzas DiferenciasEscenario aula 2» 6. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, para familiarizarte con el uso de los nexos de subordinacién, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Recuerda que también puedes buscar en tu Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o en internet con ayuda de un adulto. a) Ahora, completa la siguiente tabla. b) Escribe nexos de subordinacién y construye oraciones. Observa el ejemplo. Si necesitas mas espacio, puedes copiar la tabla en tu cuaderno. Nexos de subordinacion Oraciones Nome permitieron participar en el equipo de futbol, debido a que soy mujer. Debido a que® 0 7. Con base en toda la informacién recabada, escribe el borrador de tus fichas de apoyo. a) ¢Cémo las elaboraris? Y Identifica el topico sobre el cual deberis argumentar (en este caso, la pregunta o afirmacidn previamente establecida). Busca y selecciona la informacién sobte el tema en, fizentes confiables (noticias, estadisticas, trabajos de investigacién). Selecciona la informacién titil para fundamentar tus argumentos. Jastifica tus puntos de vista con argumentos adecuados. Prepérate para exponer tus argumentos de forma oral enel debate. Estas fichas sirven para participar oralmente en el debate. 8. De acuerdo con lo investigado, recuerda emplear demodo adecuado los nexos de subordinacién al redactar tus argumentos. Puedes guiarte con el siguiente ejemplo: Una ficha de Carmen L. 5°8 “Las nifias tienen tadas las habilidades para practicar el skateboarding, tal como lo demostré Momiji Nishiya al conseguir la medalla de ora en la categoria de street en los Juegos Olimpicos de Tokio 2020".Escenario aula Reorientamos y seguimos 1. En asamblea, lean el primer borrador de las fichas argumentativas que escribieron. Escuchen y recuperen las sugerencias y comentarios de sus compaieras y compaiieros. Considérenlas y apliquen los cambios necesarios. a) Verifiquen los siguientes elementos para las sugerencias y comentarios a sus fichas: Que estén redactadas en un lenguaje respetuoso. Que utilicen nexos de subordinacién adecuadamente. Den cuenta de la postura que se defenders en el debate Que provengan de fuentes de informacién confiables. yy 2. Las fichas de apoyo son cruciales para ayudarlos en su debate. Hagan tantos cambios como sean necesarios. 3. Reflexionen si ya cuentan con la informacién y los argumentos necesarios para defender su postura. 4. Organicen el tiempo de participacién para exponer sus aigumentos. INTERVENCION Difundamos jEs hora de disfrutar lo enriquecedor de un debate! 1. Designen los roles que cada quien ejecutara: 2) Moderador. b) Secretario. c) Participantes divididos en dos grupos: a favor o en contra. d) Seleccionen los argumentos que presentaran en el debate. e) Lleven a cabo el debate considerando lo siguiente: » Elmoderador expondri el tépico a debatir y el tiempo de las, participaciones. > Cada grupo de participantes expondri sus angumentos por turnos y refutardn los del contrario. » Elsectetario toma notas de los argumentos y los aspectos expuestos mis importantes. > Elmoderador da final debate y presenta las conclusiones generales.2. Recuerden que el debate giraré en torno auna pregunta o afirmacién sobre la discriminacion cutie degénero Consideramos 1. En asamblea, retroalimenten los argumentos planteados por cada miembro del colectivo durante el debate y su exposicién. 2. Lean los acuerdos y las conclusiones. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: 2) sCémo se sintieron expresando sus arguments? b) {Qué opiniones cambiaron durante su indagacién y la exposicién de otros puntos de vista? c) sQué argumento o dato expuesto en el debate llamé més su atencién? 3. Acontinuacién, formen un circulo, reflexionen y escriban en el pizarrén una lista de acuerdos, sobre aquellas acciones que podrian realizarse para convivir en igualdad de género,Escenario aula Avanzamos 1. ‘Teniendo mas claras sus ideas y argumentos en torno ala problematica, en asamblea, gestionen y organicen un periddico mural con material de retiso, para difundir informacién y propuestas para combatir la discriminacién y convivir en igualdad de género. a) Con la informacién que recopilaron para crear sus argumentos, seleccionen los datos que consideren relevantes. b) Reflexionen sobre los acuerdos para convivir en igualdad de género establecidos después del debate. c) Dena conocer su periédico mural en la comunidad escolary atadan un espacio en blanco para invitar alos estudiantes de otras aulas a expresar sus ideas sobre el tema. 3 2. Por ultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para compartir sus reflexiones sobre la importancia del debate parala construccién de un acuerdo comin a partir de diferentes opiniones. Recuerden que aun cuando tengan distintos puntos de vista sobre un tema determinado, el respeto es central para la convivencia. (©jQué polémico! En este proyecto, realizaras un compendio de argumentos de manera escrita llamado Expresando mis ideas, donde plasmaris tus habilidades argumentativas en referencia al uso de dispositivos méviles por parte de nifias y nifios. Podras adaptar dicho tema los intereses, necesidades o problemas especificos de tu comunidad. PREPARACION Identificamos {Has notado cémo tus opiniones pueden ser diferentes alas de los demés?, ;sabes qué son los temas polémicos? Ahora, conoceras mas sobre ello y desarrollarés tu habilidad para expresar con mayor claridad tus puntos de vista. 1, De manera individual y sin olvidar que eres parte de una onjunto de comunidad, lee el siguiente texto: ideas que se rel EQuién necesita salir y convivir con los demas? Santiago es un nifio muy activo, a diario sale a explorar el entorno para conocer cada rinc6n de su comunidad; habla con las personas, pregunta y opina sobre aquello que le interesa. Sin embargo, los avisos en las notas informativas sobre la aparicién de un virus desconocido hicieron que, poco a poco, la gente seliera menos a las calles. En consecuencia, se quedaron en casa y cambiaron drasticamente sus actividades. Ahora, Santiago, ss he ta et er tohenmiatose Sstunia apart QaEscenario aula 5 aburrido de ver televisién y pasar el tiempo con juegos de mesa, mira a través de la ventana las calles vacias, mientras recuerda con nostalgia los deportes que practicaba en las canchas. Pero, con el tiempo, Santiago se ha acostumbrado alla comodidad de vivir y hacer sus actividades en el rior de su casa. Cada vez disfruta mas pasar horas sentado frente a la pantalla de la televisién, el celular ola computadora. La vida parece ser mas cémoda y sencilla, incluso ha perdido cierto gusto por salir al parque a jugar. *Quién necesita salir y convivir con los Geen ence demds?", se pregunta Santiago 2. De manera individual, siendo solidarios, contesten las siguientes preguntas: a) ¢Qué prefieren hacer: salir a jugar o pasar tiempo viendo la television?, spor qué? b) Si Santiago no quisiera pasar horas sentado frente a una pantalla, ¢de qué otras formas podria divertirse sin salir de casa?c) {Qué opinan sobre la actitud de Santiago al no querer salir a jugar con los demas? 4) SQué tipo de actividades realizan actualmente en casa? 3. Encolectivo, comenten sus respuestas. Recuperamos A diario expresamos opiniones sobre nuestros gustos, pensamientos, sentimientos y creencias respecto a diferentes temas y con distintas personas. Cada quien piensa de manera diferente, lo cual permite que vivamos en. tuna pluralidad de opiniones y se generen temas polémicos apartirde ellas. 1, De manera individual y sin olvidar a los demas, expresa tu opinién sobre la siguiente afirmacién: “El uso de la telefonia me acerca mis a mi familia”.Escenario aula 7 a) Utiliza fichas de trabajo u hojas de retiso para escribir tu opinién de la manera més clara posible y pégala en el pizarron. b) Al terminar, toma cualquier ficha del pizarrén y Iéela en voz alta. c) Alescuchara tus compaiieras y companeros, date cuenta de sus diferentes opiniones y también de las coincidencias. > Flabora una tabla comparativa con algunas similitudes y-diferencias, Similitudes DiferenciasPlanificamos En asamblea, dialoguen sobre as actividades que realizaran para elaborar su compendio de argumentos. 2) Pata ello, completen el siguiente planificador: Dias asignados 1 az i 4 t Actividades Investigar y recole la Informactén, Revisar el primer borrador. Aplicar las correcciones. Crear el compendio arqumentativa Expresar las ideas. final Para esta actividad, utilizardn lo siguiente: Materiales © Hoja blancas ode reso © instramentos de eseritura © Hilo, aguja 0 gencho © Pertoradora © Hoja de colores o cartén para la encuademacién © Pegamento blanco o engrudoVayamos y volvamos De manera individual, sin olvidar el trabajo en comunidad, lee con atencién dl siguiente texto: Los teléfonos celulares o moviles son un medio de comunicacién cada vez més empleado por la gente Su uso se ha extendido, incluso entre nifias y nifios; esto ha generado mucha polémica Es innegable que el celular nos permite conec- tamos répidamente, tanto de manera oral ‘como por escrito. Dentro de las funciones que ahora tiene, la mayoria son muy atractivas: podemos tomar fotografias, grabar audios, mandar mensajes y entrar amiltiples plataformas Recordemos, ademas, que durante el pasado confinamiento, los teléfonos méviles fueron un medio de comunicacién que ayudé a muchas familias y escuelas a mantenerse en contacto para no interrumpir en forma total el avance educativo, ya que, dependiendo del modelo del dispositivo, se puede acceder a internet y a toda la informacion que ahi se encuentra, aprovechandola para realizar las tareas escolares. oYin embargo, al brindar una atractiva alternativa para divertirse, su uso excesivo y sin control puede convertirse en una actividad dafiina que ocasione varios problemas en la formacién escolar, la convivencia social y también en la salud. No toda la informacién que encontramos en internet es totalmente confiable o apropiada para realizar nuestros trabajos. Al tener acceso a tantos documentos, pademos acostumbraros a copiar y pegar textos hechos por otros y, mas adelante, sentir inseguridad al expresar nuestras ideas con palabras propias ‘Ademas, la diversion que encontramos en algunas redes sociales puede no ser adecuada para nuestra edad. De hecho, los juegos y aplicaciones pueden aislamos de nuestra familia y amigos, reduciendo nuestras oportunidades de dialogar con otras personas y jugar en grupo En cuanto a la salud, numerosas investigaciones han sefialado que, al pasar largas horas frente al celular, nos mantenemos inactivos, lo que aumenta el sobrepeso y el desarrollo de problemas de salud visual y de concentracién.Escenario aula 2. Blige una de las dos opiniones. Subrayala o enciérrala. - Para conocer mis sobre la de una persona. Se compone de creacin de argumentos dos elemento : consulta Nusstros saberes: 1 las ideas que van a enriquece Libro para alunos, maestros f in, y la idea final del fail argument a) A partir de la lectura anteriory la consulta de informacién, identifica algunos argumentos que fundamenten la opinion que elegiste. b) Escribelos en el siguiente espacio:3. Es momento de investigar diferentes posturas con respecto al tema polémico elegido: el uso de dispositivos méviles por parte de nifias y niios. a) Con ayuda de un adulto, retine tanta informacién como creas necesaria con los medios que tengas ala mano, » Acude a alguna biblioteca piiblica, la Biblioteca de Aula ola Biblioteca Escolar. » Buscaen internet. » También puedes escribiren tu cuaderno, recortar 0 imprimir toda la informacion que consideres pertinente para construir tus argumentos. >) Lainformacién que recabaste te permitird dar mayor fundamento a tus argumentos, tanto de forma oral como escrita. 4, Con ayuda de tu maestra o maestro, formula tus primeros argumentos de manera escrita sobre el tema, utilizando los conocimientos y datos abtenidos. a) Para apoyarte a exponer tus puntos de vista, lee la siguiente historieta acerca de cémo realizar esta actividad en comunidad ysiendo solidarios.Escenario aula Encontré que los videojuegos nos ayudan a desarrollar estrategias para avanzar, predecir escenarios y fortalecer la memoria. Hay evidencias de mejora en la atencidn, la concentracién yen la toma de decisiones. La conclusién es. iSi los usas. odecuadamente, los videojuegos pueden ser tus aliados! La clase escuché con atencién los argumentos de ambos compafieros. La tecnologia en la actualidad: ventojas y desventajas de los Videojuegos. Ambos expresan lo que encontraron al respecto. 3 También, muchos otros tienen contenidos violentos y por la sensacién que generan, son altamente adictivos Sin embargo, el uso deste dido Ae los videojuegos puede llevarte al aisiamiento social, afectando a la familia y al rendimiento escolar. hnsisto en que es mejor si encuentras otras alternativas para mejorar tus habilidades. iAmbos tienen razén! Pues nos han expresado sus argumentosAu 5. Reunidos en comunidades, compartan la informacién que investigaron y consideren la mis relevante para fandamentar cada uno de sus argumentos Reorientamos y seguimos |. De manera individual, recordando que formas parte de una comunidad, escribe en hojas de reviso los argumentos que integrarés a un compendio. 2) Considera la informacién mas relevante que identificaste. b) Silo crees necesario, puedes hacer una segunda busqueda de informacién. c) Para desarrollar tus argumentos, recupera y guiate con los siguientes puntos: > Procura que tus ideas sean clarasy concisas. » Revisa que la informacion esté respaldada por una fuente confiable. Recuerda expresar una opinién a favor o en contra. Defiende tu postura con opiniones argumentadas. Anota una conclusién. d) Es gue elegiste en "Vayamos y volvamos’, numeral 2 ‘ibe los argumentos en tu cuaderno para la opiniénEscenario aula » Para tener una mejor organizacién de tus argumentos, guiate con la siguiente tabla Numero Idea Premisa 2. En comunidades, intercambien los borradores de sus argumentos. a) Con la ayuda de su maestra o maestro, expresen sugerencias y comentarios para mejorarlos. b) Dialoguen sobre lo que més se lesha dificultado para construir sus argumentos, por ejemplo, identificar la informacidn en el texto, escribir sus ideas 0 incluso, ordenarlas y tomar una postur: ©) Consideren las sugerencias dadas por sus compaiveras y compaieros para realizar las mejoras. 4) Realicen los ajustes que crean necesatios. Conclusién 46HR INTERVENCION {Que la creatividad nos invada! 1, Elaboren su compendio argumentative Expresando mis ideas. 2. Difundan materiales y sugerencias para hacer el disefto. Se pueden repartir las. tareas de trabajo para que todos participen. porigual Con el material que tengan a su alcance, elaboren el compendio de argumentos. 3. Para su desarrollo, guiense con las siguientes indicaciones: a) Retinan todos los argumentos que escribieron. b) Clasifiquenlos por posturas: en primer lugar, seleccionen Jos argumentos con opiniones favorables. Después, aquellos con una postura negativa, y por tltimo, los que tienen una opinién neutra (ni a favor ni en contra)a c) Una vez clasificados, ilustren y decoren el compendio a su gusto, puede ser con recortes, dibujos, fotografias o imagenes. d) Diseften una portada con los materiales al alcance: cartén, papel, laminas. e) Con ayuda de su maestro o maestra, perforen con una aguja o una perforadora las hojas para crear orificios por los cuales pasar un listén para amarrarlas. £) Recuerden que es un compendio en colectivo, es decir, que deberan participar de manera colaborativa para entregar este producto. ana eye eran «sto wc4. En comunidades, soliciten a su maestra 0 maestro que realice una pequena introduccién de su compendio. 5. Unavez que hayan terminado, organicen una presentacién para leer los argumentos que estan en su compendio y contrasten opiniones. Consideramos Es momento de reflexionar sobre su aventura de aprendizaje, Enasamblea, hablen sobre los siguientes aspectos y anoten las respuestas en su cuaderno: 4) Qué conocian sobre el tema antes de hacer su investigacion? b) ¢Comose sintieron durante el proceso de construccién de sus argumentos y opiniones? <) ¢Cambié su postura inicial? 4) {Qué aprendieron con respecto a las habilidades para argumentar y expresar sus opiniones? e) ¢Qué otros temas polémicos les gustaria tratar?Escenario aula Avanzamos Este compendio es una excelente herramienta, consideren que pueden crear tantos argumentos como quieran y sobre Jos temas polémicos que les interesen. Tal vez, al realizar sus investigaciones, notaron cémo los textos se relacionan con otras areas de conocimiento: los que hablan de tecnologia pueden ahondar en temas de ética, matemiticas, fisica e incluso de ciencias sociales. En este sentido, un texto de investigacién puede tocar distintos puntos en su contenido, es decir, contiene intertextualidad. 1. Piensen qué otros temas polémicos se pueden tratar en futuros ejercicios, por ejemplo, los alimentos transgénicos y su impacto en la nutricién, la clonacién de animales, ademis de a igualdad de género. 2. Portiltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para claborar su compendio de argumentos Expresando mis ideas. © 49Las historias que nos unen En este proyecto, viajaras al pasado para obtener informacion interesante sobre el lugar donde vives. Luego escribirds una resefia para compartir lo que investigaste y la integrards en una antologia que formara parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para que otras personas la lean, Todo ello para reconocer la importancia de la redaccion de las resefias. PREPARACION Identificamos (Te gusta conocer otros lugares? ;Te invitamos a hacer un viaje y te aseguramos que este recorrido seré diferente! Necesitaras poner en el equipaje tu imaginacién, interés y curiosidad, porque la travesia te transportard a otro tiempo. Ya imaginaste de qué se trata? {Claro! Viajards al pasado para identificar como. era el lugar donde vives. 1. De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza un ejercicio de memoria para recordar lo que habia y hay ahora alrededor de tu comunidad 0 en los lugares donde has vivido. Posteriormente, trabaja en la tabla de la pagina siguiente. a) Trata de identificar y comparar cémo era y cémo es eo ahora tu lugar favorito dentro dela comunidad. 2 b) Piensa en el recorrido que hacias ohaces de tu casa a la escuela. c) Visualiza el recorrido para ir al mercado, latienda o merceria,el deportivo tessa pt olas canchas, Cuetec fn ® 50Escenario aula 1 iCémo era gCémo es ahora aPor que creo que ocurrieron imi comunidad? mi comunidad? los cambios? 2. Enasamblea, respondan la siguiente pregunta: 2) Por qué cambian los lugares? 3. Observen las imagenes que se presentan a continuacion,g& 2 4. Respondan y comenten las siguientes preguntas: a) (Qué caracteristicas observan en las imagenes? De éstas, gqueé relacion o semejanza tienen con el lugar donde viven? 8) (Qué historias sobre el origen, personajes 0 Tugares importantes han escuchado o les han contado sus familiares? c) ¢Cémo podrian descubrir mas historias de otros temas sobre la comunidad? Recuperamos Cada lugar tiene sus propias caracteristicas e historia. Cualquier comunidad, pueblo o ciudad es importante porque arropa a muchas personas y ha sido el lugar que les ha permitido vivir diferentes experiencias a través del tiempo. Ena ruta usual para Ilegara tu escuela, en el lugar donde vives, ghabra ocurrido algo interesante?, ;siempre han sido iguales las calles?, :qué personajes historicos habrin caminado por alli? gcuil es la actividad laboral de las personas con las que convives dia.a dia2, zproducen o elaboran algo que tenga relacién con otros lugares o personas? ‘Tal vez, tus antepasados fueron parte importante para que se haya formado 0 transformado tu comunidad.Escenario aula 1. En asamblea, con ayuda de su maestra 0 maestro, comenten sucesos interesantes del lugar donde viven. Pueden guiarse con los siguientes temas: a) Origen o historia de cémo nacié la comunidad. b) Personajes historicos 0 actuales que consideran importantes los integrantes dela comunidad. c) Lugares histdricos 0 actuales que consideran importantes los integrantes dela comunidad. ¢) Festividades, costumbres 0 tradiciones que secelebran, e) ;A qué se dedican las personas de la comunidad? f) ¢Cémo ha cambiado la infraestructura de la comunidad: edificios, calles, canchas 0 lugares comunes, como la plaza o el quiosco? g) ¢Se hablan lenguas originarias? 2. Apartir de las aportaciones de los demas, de manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza en tu cuaderno el dibujo del suceso que més llamé tu atencién y escribe una historia sobre el mismo. 3. Al finalizar, compartan y expliquen su dibujo e historia, 3Qu Planificamos En clitinerario de viaje esta planeado hacer un recorrido porlos antecedentes de tu comunidad, desu gente, costumbres, comida, espacios y formas de comunicarse. Compartiris lo que descubras durante tu viaje. jRecuerda, tu comunidad es importante, explorala mas! {Qué te gustaria conocer de tu comunidad?, ;sabes por qué tiene ese nombre?, ;qué se ha transformado através del tiempo?, iqué permanece después de muchos aitos?, ¢de qué manera una resefia permitira compartir tu investigacion? Seguramente, en tu equipaje llevas muchas mas preguntas para investigar, janimate a usarlas! 1, Acontinuacién, generen la ruta que seguira su viaje para redactary presentar la reseha que elaboraran. a) Comenten con su maestra o maestro lo que necesitaran,Escenario aula 2. En colectivos, escriban en la siguiente tabla Jos temas que investigaran, la informacién que necesitan, dénde pueden encontrarla y cémola organizaran, Qué lugar, persona o suceso queremos conocer? ¢Pera qué queremos conocer ese lugar, persona o suceso? 2QuS fuentes de informactin. ya sean libros, revista, periddicos, videos o personas podemas consultar? {£0mo podemos organizer la Informacion? AccioN _Nayamos y volvamos Al visitar otros lugares, conoces su historia, sus caracteristicas y sus personajes, quienes pueden ser inventores, deportistas, artistas, entre otros. Tu comunidad también tiene personajes importantes; por ejemplo, mujeres y hombres que dia a dia producen alimentos quellegan ala mesa de las familias, o que cuidan la salud, limpieza y seguridad de los habitantes.L. De manera individual, peto sin olvidar alos demis, lee la resena del libro Bl lenguaje de los péjaros, mito de los indios kamaiurd. = Para conocer més, puedes realizar una paradaen tuviaje en la Biblioteca Escolar la Biblioteca de Aula ola publica Arody Rangel La escritora e ilustradora brasilena Ciga Fittipaldi emprendié la tarea de crear libros para nifios después de haber convivido una temporada con los indigenas de Nambiquara, uno de los pueblos originarios de su pais, convencida de que las mentes infantiles son mas abiertas al mensaje que ella busca comunicar: el valor incalculable de las tradiciones de las comunidades indigenas. Este titulo recoge un mito de los kamaiuré que explica cémo fue que las aves aprendieron a cantar y asi expresar sus vinculos con los seres humanos. Se trata de una ventana a la cosmovisién de otros pueblos que, al igual que los originarios de nuestro pais, han sido marginados por mucho tiempo de las narrativas culturales hegemsnicas. (s. f) Cada tipo de texto tiene una estructura, una funcién y caracteristicas propias,Escenario aula 7 2, Releé la resefia de El lenguaje de los pajaros[..] . > Para conocerlas y responde las siguientes preguntas: ceanaeseuiatioas dala a) gCémo esté organizada la informacién? resefias, asi como Ia estructura de los tiempos verbales, consulta Nuestros saberes Libro para alionnos, maestros y familia b) gFn qué orden se presentan los datos o hechos? ©) {En cudl tiempo verbal se narra? d) ¢Qué tipo de lenguaje se utiliza? e) ¢Seincluyen opiniones propias? 3. Ahora, en asamblea, vuelvan a cotejar el texto. Presten atencidn al uso de los signos de puntuacién yala claridad de las ideas. 4, De manera individual, considerando el trabajo colectivo, identifica la estructura de laresefia en el ejemplo anterior y marca con colores cada una de sus partes,Qs Reorientamos y sequimos Aungue es posible obtener datos sobre un lugar en libros, revistas y videos, muchas veces los habitantes brindan orientacién sobre lugares de interés 0 eventos no registrados. En este caso, las personas dela comunidad y tu familia también pueden darte informacién sobre los cambios ocurridos a través del tiempo en tu comunidad. Para recabarla, puedes utilizar la entrevista. {Estas listo? jManos a la obra! Inicia este viaje para conocer el lugar al que perteneces. 1, De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, investiga qué es y como se realiza una entrevista. Para ello, explora en tu Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o en la publica, o pide ayuda a algun adulto para buscar en internet.Escenario aula 59 © 2. Escribe en tu cuaderno un guion de las preguntas que haras ala persona que entrevistards en tu comunidad, con el fin de seguir un orden para obtener la informacion deseada. a) Considera el tiempo dela entrevista y como registrars las respuestas. 3. Enasamblea, y con el apoyo de su maestra o maestro, revisen sus guiones y determinen si las preguntas les ayudaran a encontrar la informacion que buscan jEs momento de realizar su entrevista! 4, Platiquen sobre los hallazgos descubiertos. Recuerden cotejar la informacion obtenida y revisar si falta algin dato que no se consideré al inicio. Para eso, reflexionen sobre las siguientes ideas: a) ¢Como se sintieron al investigar? b) ¢Quéha llamado su atencidn dela informacién obtenida? ©) ;Cudles de las transformaciones quese han dado en la comunidad en cuanto a costumbres, formas de comunicacion, alimentos, entre otras, han resultado benéficas? d) gCémo se sienten al formar parte de ese lugar? e) {Qué aportan su comunidad aotras poblaciones? Estas reflexiones formaran parte dela conclusién de su resefia Ahora es momento de escribirla!5. De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, ordena las ideas obtenidas durante lainvestigacion. a) Completa la siguiente tabla. Te serviré como. apoyo para la organizacién y primer borrador dela resefia. Inieto: da a conoc comunidad, los aspectos elegidas por la Inicio: Origen o historia sabre céma nacié fa comunidad Persanajes histéricos o actuales que consideran Importantes los integrantes de la comunidad, Lugates histéricos o actuales que consideran importantes los integrantes de la comunidad. Festividades. costumbres o tradiciones que se celebran. A qué se dedican fas personas de ia comunidad. {C4mo ha cambiado la infraestructura de la comunidad: edificios, calles, canchas 0 lugares comunes como la plaza el quiasco? #Se hablan lenguas originarias? Desarrollo: presenta de manera breve los hechos Desarrollo investigadas. Conclustén: ofrece opiniones sobre Ins hechas ceurridas | Conclusidn: y emplea algunas de los siguientes términos: 2m mi opinidn, prenso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considera que. 6 Con ayuda de su maestra o maestro, elijan a una compaiiera o compaero e intercambien sus reseiias para que juntos las puedan mejorar. a) Revisen los borradores atendiendo los. siguientes criterios: b) La informacion se presenta de manera dara y coherente. ) La informacion est organizada en parrafos.a Escenario aula 4) Utiliza un lenguaje claro y emplea los tiempos verbales. e) Usa conectores y signos de puntuacién de manera correcta. 7. Después de la revisién, devuelvan las producciones asuautor. a) De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, revisa las sugerencias que te hizo tu compaitera o compaiteto y tu maestra o maestro. b) Al finalizar, realiza las correcciones necesarias eee xe para tener una versién final de tu resefa. “ : 7 8 Una vez concluida, en Iluvia de ideas, xian. determinen cémo haran su antologia, la portada que tendré, el titulo y la presentacién. a) Decoren la portada con elementos propios desu regién, como semillas, hojas de plantas o de drboles. INTERVENCION Difundamos jA organizar la presentacidn de las resefias! 1, En asamblea, aporten ideas sobre cémo les gustaria hacer la presentacién de sus reseas ante la comunidad escolar, uotros integrantes de la comunidad. a) Establezcan una fecha y horario. b) Elaboren un buzén de sugerencias para conocerla opinidn de los asistentes.2. Con ayuda de su maestra o maestro, donen su compilacién de resenas 2 la Biblioteca Escolat Si es posible, presenten su trabajo en un evento civico 0 en una platica en la escuela. a) Previo a la presentacién, elaboren un buzén de sugerencias para conocerla opinién de los asistentes. Durante la presentacidn, observen las reacciones del publico. b) De manera breve, hagan un comentario de Jo que mis llamé su atencién o mencionen alguin otro tema de interés generado durante la presentacién. Consideramos 1. Después de la presentacién, reunanse en colectivo y valoren el impacto que tuvieron sus trabajos. a) Revisen lo registrado en el buzén de sugerencias, b) Externen sus observaciones, asi como la sensacidn que les causé saber mas del lugar en donde viven, 2. Elaboren una frase que exprese las emociones que sintieron al conocer mis de su comunidad. a) De manera individual, sin olvidar ala comunidad, escribela frase que crearon colectivamente.Escenario aula Avanzamos El trabajo desarrollado durante este proyecto, teha permitido comprobar que tu entorno actual es el resultado del legado de generaciones anteriores. A tu alrededor, existen lugares y personajes con quienes interacttias ¢ historias que los unen como parte de su identidad personal y colectiva. 1. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, reflexiona con ayuda de las siguientes preguntas: a) ¢Por qué esimportante conocer la historia de tu comunidad? b) ¢Con qué aspectos de tu comunidad te identificas? ) ¢Queé significa pata ti ser parte del lugar donde vives? d) gDe qué manera la narraci6n te acercé a conocer mas sobre tu comunidad? 2 Portltimo, registren en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad sobre la importancia de escribir resefias y conocer més sobre el lugar donde viven. © 3Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionaras sobre la importancia de tomar acuerdos almomento de proponer y decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello, conocerés las caracteristicas de un reglamento escolar y elaboraras uno en colaboraci6n con tus compafteras y compafieros. PREPARACION __Identificamos un dal ames eee agp esa Pinna asin ier Qu 1. En asamblea, con ayuda de su maestra o maestro, lean el siguiente texto. Después, contesten las preguntas. Como te has dado cuenta, en todos los espacios de convivencia hay acciones que se pueden realizar y otras que, por transgredir la paz publica, no se aceptan, camo poner en peligro la integridad fisica de las personas o cometer acciones consideradas racistas, entre otras, Para determinar cudles acciones se aceptan y cuéles no, existen las normas o reglas de conwvivencia; son acuerdos que asumimos porque benefician a toda la poblacién.Escenario aula acordado al inicio del afto escolar, 0 aquellas que hemos aprendido desde que comenzamos a asistir a la escuela j Es importante que analicernos las normas y reglas que seguimos en {Te imaginas un mundo sin reglas? {Qué sucederia si cada uno actuara segiin su gusto 0 conveniencia? Las reglas existen para que la convivencia entre personas, regiones y paises sea lo mas pacifica posible Gracias a la elaboracién de estas normas y a ‘su aceptacién social, las personas actuamas y nos desenvolvemos de acuerdo con ellas. Cuando uno o varios integrantes de la sociedad rompen estos acuerdos y van en contra de alguna de las normas para hacer dafio a otros, suele haber una consecuencia co sancién El salon de clases y la escuela son dos espacios cotidianos donde solemos comportarnos de acuerdo con regias y normas que previamente hemos la escuela; verificar que sean justas, que todos los miembros de la comunidad las aceptemos y nos sepamos representados por ellas para cumplirlas de la mejor manera En la comunidad escolar es comin que los estudiantes tengan desacuerdos y se generen molestias causadas por diversas formas de pensar y actuar para resolver alguna situacién. Por eso es muy importante promover el didlogo y la toma de acuerdos colectivos para resolver las diferencias y promover relaciones saludables de apoyo, respeto, solidaridad, entre otras.Dh 06 2. Para hacer un andlisis mas preciso sobre las reglas ynormas de convivencia que tienen en la escuela y salén de clases, es necesario que conozcan el conjunto de éstas, es decir, el reglamento escolar. En comunidad, respondan las siguientes preguntas: a) sQuién establece las reglas de la escuela? b) Con qué finalidad o propésito se elabora un reglamento? c) :Aquién pueden preguntar o en dénde investigar eek quien pt Pregui igs elorigen y observacidn de su reglamento? %| 9| g CORRO GRITO EMPUJO Se entiende por norma aun modelo o guia establecido para una sana convivencia entre las personas. Por su parte, una regla es una forma de proceder establecida, aprobada y seguida en sociedad, La convivencia esla relacién que establecemos en los diferentes espacios con los otros; cémo nos sentimos y como se establece el bien colectivo. No todas las personas piensan, ni se comportan igual, de ahinacela diversidad de pensamiento y es una muestra de las diferencias culturales del pats donde vivimos. Regular la convivencia implica ponerse de acuerdo en aquello que beneficia a todas las personas por igual, sin importar las diferenciEscenario aula 1 Recuperamos Desde tu primer dia en la escuela hasta este momento, tu vida escolar y la de tus compaieros ha sido regulada por un conjunto de reglas. ;Puedes sefialar o detectar alguna de ellas? 1, Organizados en comunidades, comenten sobre sus experiencias en grados anteriores al momento de conocer, acordar 0 proponer las reglas de convivencia a) A partir de sus experiencias, elaboren en su cuaderno un listado con cinco reglas a seguir en la escuela y elijan aun representante para leerlas en comunidad. 2. En asamblea, cada representante leer en voz alta sus cinco reglas. Pidan a su maestra o maestro que anote en el pizarrén todas las propuestas. Léanlas e identifiquen cuales se repiten. Reflexionen y dialoguen sobre las siguientes interrogates: a) Fl hecho de que una regla sea muy conocida 0 tomada en cuenta, jindica su vigencia o efectividad? 6) gs posible que una regla haya funcionado en determinado momento o circunstancia y que con el paso del tiempo se haya vuelto obsoleta? Una regla siempre debe permitir su discusién, y para poder cuestionarla, es necesario conocerla, A través de estas sesiones, distinguiras las caracteristicas de los reglamentos y elaborarés uno. 3, De manera individual, pero sin olvidarlo e trabajado en comunidad: n e a) Elabora una lista de las situaciones que Fant aan a han ocurrido en el aula y que consideres molestas 0 injustas. b) Una vez que realices tu lista, reflexiona acerca de cémo se podrian cambiar esas situaciones y qué propuestas harfas.Dh 08 4, A partir de tu reflexin, responde las siguientes preguntas: 2) ¢Qué sabes acerca de las reglas? b) ¢Cuadles se aplican en tu casay en el aula? c) ¢En qué sitios has tenido que respetar las reglas? d) ¢Cual esa finalidad de un reglamento? Organizados en comunidades, investiguen sobre los diferentes reglamentos vigentes en la sociedad mexicana y particularmente en su ciudad 0 municipio. Para ello, apdyense en la biblioteca publica, Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula o con ayuda de un adulto, exploren en internet. a) Conla informacién recabada, elaboren fichas de trabajo para darla a conocer a su comunidad. b) Identifiquen sien todas los casos tienen, las siguientes caracteristicas: brevedad 0 contcisin, uso de verbos y numerals. ©) Encolaboracién, cada comunidad presentard los resultados de su investigacién. . ¢) Reflexionen sobre la importancia y utilidad de los reglamentos para vivir en una sociedad respetuosa y libre de violencia. c) De manera individual, considerando a tus compajieras y compaiieros, escribe en tu cuaderno tus conclusiones.Escenario aula © 6. Acontinuacién, reuinanse en comunidades para leer y responder las siguientes preguntas: a) ¢Qué elementos forman parte de un reglamento? b) gEn qué lugares consideran que hacen falta reglamentos? c) jAquiénes benefician los reglamentos? 7. Acontinuacién, de manera individual, observa las siguientes imagenes: Lavo mis z Ayudo a cruzar Respeto los tiempos para platos cuando la calle con HE | | reterere ie teusin termino de cuidado a de un tema, comer, mM personas , invidentes. Tiro la basura Cuido los materiales Levanto las en cualquier lado que hay en el aula heces de mi perro cuando lo sacoa pasear Me dirijo con respeto a mis No me bars Mantengo compafieras y compafieros. fit pote elorden al entrar y salir a del salén iT de clases. Corro al bajar las escaleras Asisto puntualmente Dejo la mochila en mi casa. de la escuela. a las clases. Hai Jes Sls Corie aus a) De las acciones descritas en las imagenes anteriores, identifica las que corresponden a reglas que se aplican dentro dela escuela y el aula. Rodéalas.8 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, retoma lo que se conocié en tu investigacién sobre los reglamentos y escribe tus consideraciones sobre lo siguiente: a) La diferencia entre un reglamento escolar y uno de aula. b) La funcién de los verbos en el reglamento, c) Lo que sucederia si el reglamento se interpreta de manera diferente. 4) La funcién de los numerales en el reglamento. «) Los derechos y deberes a los que tiene acceso una persona al cumplir los reglamentos, Los conflictos que se dan durante la convivencia escolar son desacuerdos generados por los diversos intereses. Sin embargo, a violencia escolar deriva de un entorno donde se acepta y legitima la conducta violenta, debido auna cultura donde no se respetan los derechos humanos de las ninas y los ninos. Algunas causas asociadas ala violencia dentro dela comunidad escolar suelen darse por desconocimiento de formas eficaces para resolver los conflictos. Planificamos Hasta el momento han explorado el tema de las normas y reglas de convivencia necesarias para que puedan relacionarse. Ahora, exploraran y propondran un reglamento libre de violencia en el aula. para una convivenci 1. Organizados en comunidades, observen el siguiente esquema de trabajo. Retomando lo trabajado hasta el momento, comenten cémo organizarian las actividades para realizar cada uno de los pasos sugeridos. Tomen acuerdos para el trabajo en comtin.Fscenario aula 12 Redactar.. Olosifiesr. lnvestigar. las reglas por ambitas: las Participar en democracia, que replas que rgutan tos desoouerdos 0 > aliendan os > le conuvencia, los > para avalarlasraglas de confitos que se desecuerdos. derechos, as deberes. todas las comunidades y han presentado enel estructural reglamento colectiva escolar (revisor verbos yartografi). Presentar... Revisary localizer evaluar te repla.. en comunidad el eglamento.« simerecan sencién oensucsso, —¢ fina o recomend, agregar une paral Oeterminar las sanciones, eliminacién de recomendaciones y te violencia. responsabilidades. Vayamos y vol Accion vamos Una vez que han comentado yacordado, realicen cada uno de los pasos para proponer un reglamento de aula, 1, En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, organicen una asamblea, Realicen lo siguiente: a) Ejemplifiquen los comportamientos que, de forma inequivoca, se catalogan como incorrectas (ruido, desorden, maltrato a un tercero, entre otros). Se sugiere imitar con mimica dichas conductas.b) Opinen por qué se consideran a dichos comportamientos como inapropiados para la sana convivencia, haciendo un breve anilisis acerca de ellos. c) Propongan acciones correctivas para las faltas representadas, 4) Hagan hincapié en la forma como las acciones correctivas facilitan la reflexion. y el aprendizaje para quien esta cometiendo una falta. e) Tomen notas sobre lo presentado en la plenaria. 2. En comunidades y de forma colaborativa, lean el siguiente relato inspirado en la nota original, escrita por Guadalupe Rios, periodista indigena binniza. Juchitan de todo el mundo Guadalupe Rios La maestra Maria da clases en la escuela primaria Francisco Toledo en la ciudad de Juchitén de Zaragoza, en el Istmo de Tehuantepec. Desde hace algunos afios, ha visto cémo todos los dias por la ciudad transitan miles de personas de diversas partes, de! mundo, como Centroamérica, Sudameérica, e| Caribe, Africa y Asia, Las y los habitantes juchitecos se han acostumbrado a verlos en distintas partes de la ciudad. Ahora, en sus calles, plazas y mercados se escucha el espafiol con acentos de varios idiomas chino y coreano, francés, inglés, portugués y otros nunca escuchados en la zona, como los que hablan las personas llegadas de Africa. Desde hace unos afios, la escuela tiene en cada ciclo escolar mas diversidad de nifias y nifios. Ello, en un principio asusto a la directora porque se dieron algunos casos de agresiones hacia nifias venezolanas y nifios haitianos que fueran los primeros extranjeros migrantes que se inscribieron en la escuelaEscenario aula El ciclo escolar pasado, en la clase de la maestra Maria, se inscribieron una niffa haitiana, un nifio venezolano, dos nifios chinos y una nifta quatemalteca. Al principio, las y los nifios, juchitecos no convivian mucho con sus nuevas compafieras y compafieros. Las formas distintas de hablar espafiol, los idiomas desconocidos y hasta lo que llevaban de almuerzo parecian dificultar la canvivencia arménica Los problemas de comunicacién, sobre todo con las nifias y niftos de origen chino, haitiano y afticano los ha ido resolviendo poco a poco con paciencia y con ayuda del traductor de su teléfono celular. También, trabaja para combatir el racismo y la discriminacién con actividades que permitan a nifios y nifias deseubrir que las diferencias enriquecen a todo el grupo Pero poco a poco, la maestra Maria y su comunidad de aula fueron encontrando formas para relacionarse con respeto. Por ejemplo: entre todos acordaron ser respetuosas y amables con los compafieros extranjeros, usar los traductores del celular para comunicarse con los que no hablan espanol Ademas de ayudarles a aprender el idioma. Un tema de gran importancia fue acordar que nadie podria poner sobrenombres que humillaran a los otros. La maestra también invito a las familias de todo su grupo a que hableran de sus paises de origen, sus culturas y de las razones por las que tuvieron que dejar sus casas Al finalizar el ciclo escolar, los estudiantes propusieron cambiar el nombre de la ciudad, a "Juchitén de todos los pueblos de! mundo”Qn 3. En colectivo, reflexionen y respondan las siguientes preguntas: a) 3En su escuela se ha dado algun caso similar al del relato? b) ¢Qué acciones propondrian para que, en caso de tener compaiieras y compaiieros de otros paises y que hablen otros idiomas, puedan relacionarse con respeto? ©) :Qué reglas propondrian para la convivencia en su salén ¢ egias props pal de clases? Reorientamos y seguimos 1. En comunidades, leven a cabo una investigacion en la biblioteca publica, la Biblioteca Escolar o la Biblioteca de Aula acerca de: a) Los derechos y obligaciones de las nifias y los niftos. ») Los valores de respeto, la tolerancia, la convivencia arménica y el didlogo respetuoso. » Tomen notas en su cuaderno. 2. Lean dos ejemplos de como se redacta un reglamento: Conozcamos algunas de las obligaciones de las alumnasy los alumnos: 1. Acatar todas las obligaciones de las autoridades. IL. Concurrir con estricta puntualidad a sus clases. II]. Asistir a clases todos los dias, Articulo 1. Son derechos de las alumnas y los alumnos: L Recibir la ensefianza de acuerdo con sus planes y programas de estudio. IL Utilizar las instalaciones, el equipo y el mobiliario dela institucion. IIL Establecer y fomentar el diélogo con las autoridades educativas del plantel.Escenario aula Enla redaccién de un reglamento, los verbos acatar, concurriry asistr tienen terminaci6n en ar; ere ir. Es decir, se utilizan en su forma infinitiva que indica una accién sin un sujeto determinado ni principio niin, En otras palabras, se puede aplicara cualquier destinatario en cualquier momento. B 3. Enasamblea, comenten y tomen acuerdos para © Para saber mas redactar reglas de convivencia que favorezcan los siguientes aspects: didlogo, respeto alos derechos humanos ya dignidad. Tomen en cuenta los siguientes ejemplos: Buardar silencio. Poner las pertenencias en su lugar. Recoger los juguetes y Ser amigos y convivir en poner la basura armonia en su lugar. Prestar atencién ala Hacer las actividades sin persona que nos habla molestar a los demas sobre este tema, consulta Nuestros saberes: Libro para aluranos, maesiros vy familia. Levantar la mano cuando queremos decir algo. Ayudar en las cosas que le cuesta trabajo a las otros. Salir en orden y sin gritar.4. Redacten en su cuaderno y compartan con sus compafieras y compaiieros sus propuestas: a) Con ayuda de su maestra o maestro, clasifiquen las reglas que redactaron de acuerdo con los ambitos donde se aplican. Pueden guiarse con los siguientes ejemplos, o bien, aumentar los ambito: > Reglas que regulan la convivencia. > Reglas que refieren a los derechos. > Reglas que especifican los deberes. S. Elaboren carteles con ilustraciones que representen las reglas que redactaron 2) Mencionen algunos aspectos que les gustaria fuesen tratados o sugeridos en el reglamento para su oportuna discusién en grupo (violencia, higiene, seguridad, entre otros). b) Avalen las reglas que propusieron las comunidades y nombren a un secretario para registrar los acuerdos. c) Contesten las siguientes preguntas: > ;Consideran que un reglamento debe, ademés de regular La convivencia, proponer mejores formas de interaccién entre las personas? spor qué? > gElreglamento contiene reglas que regulan la eliminacién dela violencia? joules? » 2Qué valores permiten adecuar un reglamento mis incluyente?Escenario aula 7 2 INTERVENCION Difundamos Con la experiencia obtenida hasta este momento del proyecto, es hora de poner manos a la obra en la elaboracién de una propuesta de reglamento escolar 1, Retinanse con la comunidad con Ja que han trabajado a lo largo del proyecto. Con apoyo de las notas generadas en momentos previos, los resultados de sus investigaciones ylos ejemplos de reglas de convivencia que redactaron brevemente, propongan la creaci6n den reglamento para el aula. Apsyense con la siguiente tabla: Sancién Responsable Regla bs orecomendacién del cumplimiento 2. Intercambien su propuesta con otra comunidad para que les ayuden a revisar, corregirla ortografia yredaccion. 3, Una vez revisadas, en asamblea, valoren las propuestas y elijan, con apoyo de su maestra o maestro, cuales integrardn a su versidn final de reglamento escolar. 4. Escriban e ilustren en papel de retiso su reglamento escolar.5. Denle lectura ala version final del reglamento, validenlo y coloquen su firma en él. Al signar el documento, se comprometen a seguir las normas. ya tomar la sancién correspondiente si faltan a su compromise. 6. Cuando todos en el aula hayan leido, validado y firmado el reglamento, coléquenlo en un lugar visible para que puedan recurrir a él cuando sea necesario, 7. Hagan distintas invitaciones a otras aulas de su comunidad escolar para que conozcan sus propuestas. Consideramos De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, contesta las siguientes preguntas: a) ¢Consideras que el reglamento elaborado por ustedes permitira regular la convivencia en el aula?, spor qué? b) Describe tres valores qué estén implicita o explicitamente expuestos en el reglamento. 6) ¢Quignes serin los responsables de hacer respetar el reglamento? 4) {Las sanciones que establecieron son adecuadas? ¢) «Cémo podemos compartir las reglas con la comunidad escolar?Fscenario aula nf Avanzamos Una vez que concluyas tu paso por la educacién primaria, los reglamentos seguirin formando parte de tu experiencia en distintos Ambitos: en el resto de tu vida escolar, laboral y en sociedad. Notaras que son utiles y necesarios, siempre y cuando obren con justicia y reflejen el sentir y las necesidades de aquellos para quienes han sido hechos. Es importante saber convivir en armonia con los demas y respetar los espacios en los cuales operan los reglamentos. Recuerda que una regla comprueba su eficacia si funciona con al paso del tiempo, y que, de no ser asi, entre toda la comunidad pueden replantearse su vigencia o, en todo caso, modificarla o suprimirla. Los reglamentos son un retrato de la forma de conviviry actuar de un grupo de personas en determinado tiempo y espacio, asf que es importante renovarlos en funcién de una mejor y més sana convivencia Ahora que has conocido y analizado los reglamentos, ademas de participar en la elaboracién de uno, analizaste que las reglas que lo integran son tan pertinentes que bien podrian fungir en otros espacios mas alla de aquel donde fueron hechas. 1, De manera individual, sin olvidar alos demas, reflexiona: a) @En qué otro lugar, las reglas que elaboraste para tu escuela, podrian ser titiles, en mayor o menor medida, sise adaptan? b) gDe qué factor crees que dependa més la observancia de un reglamento: del lugar en donde deben cumplirse o de las personas? 2. Conla experiencia adquirida, intenta llevar al hogar algunas de las reglas que ideaste en asamblea, A partir del didlogo, trata de seguirlas sin olvidar algo muy importante: el ejemplo es la forma més eficaz y contagiosa al momento de proponer un cambio o mejora. Eres duefo de tus actos y puedes contribuir aun cambio favorable para ti y tu entorno. 3. Por ultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que Hegaron en comunidad tras la realizacidn del reglamento y decidan si habré una persona o colectivo encargado de observar su cumplimiento.Palabras y lenguas vivas! En este proyecto, descubrirs la importancia de las lenguas originarias, asi como la trascendencia de los saberes ancestrales en el uso de plantas medicinales. Para ello, realizaras un Glosario ilustrado y un Memorama de lenguas con palabras en espaol en lenguas originarias. PREPARACION _Identificamos 1. Enasamblea, identifiquen enlastablas gyro las lenguas que se hablan en el estado donde viven, comit — omost ik jo |S a a ‘w/e Beg é Buereee ios /-leisle-|4\sie isa lo mg elas S| | & ne seloabew eles se ulesnele eS I Leffler is + glee le LegEE iba GL Ebtich fle nna a at nf etx a FY ri i Ble eam yeae. a == i era Fe! se Tee Pcp AwEscenario aula lel Bans peeaae-n ‘es el Ce ean Ye 0, it el aay SngQn 2. En colaboracién con alguna compaiera o compaiiero, y de manera respetuosa, unan las palabras en espatiol con las que les corresponden en la lengua originaria a) Sigan el ejemplo. — 3. De manera colectiva y siendo solidarios, elijan un libro o un texto bilingiie de espafiol y una lengua originaria, para ello, acudan ala Biblioteca de Aula, ala Biblioteca Escolar o con ayuda de un adulto investiguen en internet. a) Con ayuda de su maestra o maestro, busquen una o dos palabras en esa lengua originaria y escriban en las lineas como se dice en espaol o cudl es su significado. Palabra: 5 Ceatenee § En caso de no encontrar libros {isicas, pueden recurtir al siguiente enlace de las Libros del Rincon: Pssst eat me https bitly/abx2IA Significado:Escenario aula 3 Recuperamos De manera individual, pero sin olvidar a tu comunidad, lee el siguiente fragmento de El chapulin brujo. Descubre cmo los animales ayudan alos yaquis con el conocimiento de las plantas. Luego, responde las €l pueblo yaqui ocupab preguntas dela pagina siguiente. i El chapulin brujo Basado en un cuento de tradicién popular yaqui Hace mucho tiempo, un arbol que era profeta les ensené a los yaquis, que habria de llegar del norte un monstruo feror Para conocer la version en Ll yagui de El chapuin rojo, Tiempo después una gran serpiente hizo su aparicién, _—_—Sonsultala pagina de 68 Tras enfrentarla y perder dos batalllas, Napowisdin jisdkame comisioné a la golondrina para pedir auxilio, en nombre de los ocho pueblos, a el Chapulin brujo. La golondrina partié hasta llegar ante el Chapulin, quien tras pensarlo un rato comenz6 a afilar los serruchos de sus patas, [.] [.] De repente como caido del cielo, el chapulin https://bity/SLENEKY aparecid en el centro del campamento Lo bafiaron con el extracto de ramas y hojas verdes y lo colocaron sobre un Arbol, como él mismo se los habla ordenado Cuando el monstruo se acercé al érbol, el Chapulin se le eché encima, propinandole dos brutales golpes que separaron el cuerpo del monstruo. [.] voces:2) {Qué le pidié el Chapulin brujo alos pobladores que hicieran con las hojas y ramas para combatir al monstruo? b) ¢Algunas plantas del lugar donde vives sirven para curar? ) sas plantas tienen un nombre en lengua originaria? d) Cdmo te enteraste de ellas? Planificamos Enpace mje las lenquas orginarias de Hésioo ene siguiente L. En asamblea, propongan remedios con enlace. plantas medicinales que investiguen con su familia o en su comunidad, para elaborar un Glosario ilustrado. 2. Investiguen palabras de otras lenguas originarias que se hablan en México con su hhttps:/bit iy/3KFLEBV traduccion al espafol y sugiéranlas para crear un Memorama bilingie. 3. Divididos en comunidades, de manera solidaria, realicen las actividades acordadas. a) Definan quiénes realizaran las actividades y qué materiales necesitan para llevarlas a cabo. b) Revisen el siguiente diagrama y establezcan el tiempo para cada actividad.Escenario aula 25 2. Investigar palabras en 1 Investigar nombres de una lengua indigena plantas medicinales, + con su traduccién al sus usos e imagenes. espaial 5, Enlistar las 3. Elaborar fichas: palabras 4, Ordenar alfabéticamente a) Con los nombres de parael¢ los nombres de las « plantas, sus propiedades memorama. plantas para el glosario. y su dibujo. ») Con palabras en lenguas indigenas y su similar en espafiol. 6. Hacer el glosario 7. Compartir los y el memorama > glosarios y jugar e ilustrarlos. con los memoramas. AccioNn Vayamos y volvamos 1, De manera individual, pero sin olvidar que eres © Para saber més acerca ~ommuni ans delos lenguajes parte de una comunidad, responde lo siguiente: paaaaTeteaeat a) Anota ‘I’ si es una caracteristica del lenguaje cernalbo Naas informal y “P” sies del formal. saberes: Libro para aluranos, maestros Presenta frases completas con palabras precisas. familia. Incluye palabras repetidas o muletillas como ‘este’ Usa vocabulario técnico-especializado. Incluye expresiones cotidianas como “jérale!”. ‘Usa frases de cortesia como “bienvenidos’.pe En ocasiones, se ha pensado que las lenguas originarias son de uso “folelérico’; se utilizan sélo en situaciones informalesy en ciertos tipos de ceremonias, como las fiestas tradicionales. Pero las lenguas originarias forman parte de la diversidad etnolingitistica del pais. Con el paso del tiempo, también han desarrollado expresiones de lenguaje formal. Las lenguas originarias y otras como el espafiol usan lenguaje formal e informal. También, establecen un vocabulario técnico propio de los oficios y profesiones que existen en las comunidades. 2, En compania de un adulto, pregunta a familiares y personas de tu comunidad el vocabulario técnico de su oficio 0 profesién, asi como su posible significado en alguna lengua originaria. a) Anotalo y comparte cinco ejemplos en el aula. 3. Para elaborar el Glosario ilustrado, de manera colectiva, realicen lo siguiente: a) Acompaiiados de un adulto, entrevisten a personas de su comunidad. Pregunten por los tee atom eda eae Phen ores Fama mas dba tse ~Atnt cntaa faa nn ‘et sepa an ps con nombres de las plantas medicinales Sus usos. b) Busquen en internet 0 en la biblioteca publica de su localidad, diferentes herbarios, que son libros con imagenes de plantas medicinalesy la descripcién de sus usos medicinales.enario aula a c) Registren sus hallazgos en sus cuadernos o en fichas: » Nombre delentrevistado >» Nombre dela planta » Propiedades curativas » Forma de uso > Cémo la descubrié el entrevistado, 4) Consigan en un mercado 0 en casa algunas de las plantas identificadas. Hesbario Tygeclat e) Mencionen y anoten remedios caseros con plantas que ustedes hayan utilizado. > Compartan sus hallazgos en asamblea, 4. Blaboren un primer borrador del Glosario ilustrado Consulta el Catéiogo de plantas con la informacién investigada. Después, en uusades por los médicas ts _ . trodicionoles dela Casa de let siendo solidarios, realicen las siguientes Soci anal signe incu actividades: 4fAnoten enunienadémovel nondbre dels plantas, el ordenadas alfabéticamente, asi como su uso. ier, f in, b) Dibujen las plantas con crayones 0 aes tet apices de colores, o bien hagan un collage. [alsa Pueden dibujar una parte dela planta y https ity / reve pegar las hojas o flores, asilas personas las reconoceran para usarlas. rwstecien Consulta el herbaria Tayeyecolpahti(medicina experimentadak =~ “3 des http: otly/StyHOAB A I o4te c) Hagan una portada, anoten el titulo de su glosarioy el nombre de los participantes. ) Soliciten a su maestra o maestro que } labore la presentacién por escrito de su glosario. ¢) Elaboren un indice. Ordenen , alfabéticamente las plantas, numérenlas Muiele. Elimina la anemia e intégrenlas en su glosario. ycombate la diarrea, Tomillo. Es ontibictico. 7 5. Para realizar su memorama, Ileven a cabo Jo siguiente: a) Retomen las palabras que eligieron de los textos bilingiies consultados en “Identificamos”. b) Dialoguen, acompaiados por un adulto, con personas de su comunidad para recuperar palabras que nombren objetos, animales o plantas en lengua Hojas del guayabo. Al ser originaria y espanol atts ad ©) Registrenlas en su cuaderno o en fichas Consulta palabras en con la siguiente informacién: Fagus arenes yl >» Nombre del objeto, animal o planta en ‘traduccién al espaol en alguna lengua originaria o en espanol. los siguientes enlaces: ieee ee https: /bity/3KE4zx0 are Fees https://bitdy/3m2KIDLFscenario aula 9 Consulta aqui el 6 Ahora, elaboren su Memorama de lenguas bene potas con la informacion de las fichas. indigenas a) Marquen en una cartulina recuadros: de3 x S cm. Recorten 20 para tener 10 pares de tarjetas. b) Utilicen y traduzcan estas palabras para su Memorama de lenguas, ademés de las que https: /bitly/SKDXRO = rave | amt, | rae | Mt una Mestit Gato |te Nube Mixtli Cacao | Mcha c) Anoten en el frente de 10 de las tarjetas la palabra en espafiol y su dibujo. A la vuelta, pongan un color. d) En el frente de las 10 tarjetas restantes, anoten la palabra en lengua originaria y su dibujo. A la vuelta, pongan un color distinto al del otro juego de tarjetas. Guiense con el siguiente ejemplo: Tarjeta 1 ithe ve te Tarjeta 2 asthe Oa caraReorientamos y seguimos 1, En asamblea, intercambien sus glosarios y memoramas para que otros estudiantes los revisen. Comenten entre ustedes qué aspectos aprendieron durante la realizacién de la actividad, qué elementos agregarian y cudles modificarian. 2. Pueden contemplar los siguientes elementos para sus comentarios: Para el Glosario ilustrado Para el Memorama de lenguas Incluye al menos diez plantas me inaies. _Incluye por lo menos 10 pares de palabras. Las palabras estén escrita adecuadamente en Esta organizado alfabéticamente. . : la lengua originart Las palabras estén escritas adecuadamente La Informacién es clara. en espaol El dibujo muestra la forma y las colores El clbuja muestra la forma y los colores de le planta, de In que quiere representar. 3, Dialoguen acerca de qué les parecieron los glosariosy los memoramas. Sugieran los ajustes que consideren necesarios, por ejemplo: a) Corrijan sus borradores de los glosarios y memoramas con base en los comentarios que recibieron. Jota MerandaEscenario aula a INTERVENCION Difundamos Compartan los conocimientos sobre las plantas usadas por los pueblos originarios, asi como las palabras escritas en otras lenguas. 1, De manera colectivay siendo solidarios, pasen al frente, muestren su glosario y su memorama. Lean ejemplos de cada uno. 2. Expliquen cémo recuperaron esos saberes y palabras, a) Situvieron alguna dificultad, cuenten como Ja resolvieron. 3, Jueguen con los memoramas y consulten los glosarios. 4. Definan dia y hora para invitar a compafieras y compaiieros de otra aula a jugar con los memoramas y a consultarlos glosarios que elaboraron. 5. Sies posible, con ayuda de un adulto, lleven las plantas que identificaron como ejemplos Consideramos 1. Enasambleay de manera respetuosa, respondan las siguientes preguntas: a) sCémo pueden usar en la vida cotidiana lo aprendido?Qn b) ¢Cudles serdn las ventajas de contar con los glosarios ilustrados y los memoramas de lenguas en su Biblioteca de Aula? Site interesa aprender 2. Comenten y escriban sus conclusiones sobre aprender una nueva lengua, y difundir las lenguas originarias de México. Someta enue) hao ‘Matinahuatlahtolzalocan. Aprendamos el idioma ndhuatl. Avanzamos {Te imaginas cémo seria aprender las 68 lenguas que se ae la e pais? éxice en. fi — “d hablan en este pais? En México se ensefia el espaol, pero hie Tran eso no significa que las dens lenguas deban dejar de uasarse porque seria una gran pérdida de conocimiento, 1. De forma individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee un fragmento de “Cuando muere una lengua’, poema de Miguel Leén Portilla [..] Cuando muere una lengua Todo lo que hay en el mundo Nares y tlos, Animales y plantas, Ni se piensan, ni pronuncian Con atisbos y sonidos Que no existen ya. Entonces se cierra todos los pueblos del mundo Una ventana, Una puerta. [...]Escenario aula 2. Enasamblea, comenten sus impresiones sobre el poema y el mensaje que les transmitié. 3. En colectivo,y siendo solidarios,lleven a cabo las siguientes actividades: a) Lleven sus glosarios y memoramas a casa e inviten a sus familiares a buscar mas remedios con plantas medicinales y a aprender palabras en lenguas originarias y su traduccién al espanol para después complementarlos. b) Intégrenlos ala Biblioteca Escolar para que otras compaeras y companeros valoren la importancia de utilizar una de esas lenguas en la actualidad, asi como los conocimientos que adquirieron sobre las plantas medicinales. 3 Aguilee y escucha completo en lengua néhuatl el poema “Cuando muere una lengua’. Recuerda que puedes actvar los subtitulos en espanol. rt El https (bit y/2EnHO7W 4, Porultimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alos que legaron en comunidad para reflexionar y vincular lo aprendido sobre la diversidad linguistica de todo el pais. Ademas, sobre su importancia, asi como la relacion que tiene con su vida cotidiana, en la casa y en la escuela. ©Se Heroinas y héroes, éficcidn o realidad? En este proyecto, indagaras sobre personas destacadas 0 consideradas importantes por la comunidad, para crear una historieta y exponerla, con el propésito de mostrar su valor PREPARACION Identificamos 1. Enasamblea, lean y comenten el siguiente ~ texto. Despugés, con ayuda de su maestra o maestro (a oi reflexionen y respondan sobre las siguientes preguntas: 2 yrespo ig preg Desde antafio, las sociedades han valorado a quienes, con acciones, mejoran el lugar donde viven y son un modelo a seguir porque luchan contra las injusticias. Ninas y nifios suelen admirar a heroinas y héroes ficticios (personajes de peliculas, comics 0 novelas) 0 reales (sus padres, deportistas, actores, \ cantantes 0 personajes histérico-sociales). ® Consulta en Nuestros Sin embargo, la difusiGn de personas famosas y saberes: Libro para personajes de ficcién en los medics de comunicacién alunos, maestros conlleva a que se menosprecien a las heroinas y 1 familia sobre loreal ylo héroes de la sociedad. Asi como a mujeres y hombres —_imaginario, asi comolas de la comunidad que, sin tener superpoderes, actikan diferencias entre distintos % heroicamente para ayudar y mejorar el entorno. textos narratives. a) gQué acciones definen a.una heroina o un héroe? b) ¢Cuales son algunas hazaiias 0 capacidades que los distinguen? tosioataivaretoonets ©) QUE son la ficcidn y la realidad? RwEscenario aula 2. Completen y comenten el esquema. Caracterfsticas y Caracterfsticas y elementos de la ficci6n elementos de la realidad, Semejanzos entre ambas 3. De forma individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee las breves descripciones de héroes de las historietas. Sherlock Holmes es un, personaje ficticio creado por el escritor y médico inglés Arthur Conan Doyle a finales del siglo xX. Era un detective que se encargaba de resolver misterios sobre crimenes, ocurridos en Londres, Inglaterra. La lucha libre es uno de los deportes de mayor arraigo en la cultura mexicana Tanto, que algunos luchadores participaron en tiras cémicas y peliculas. Para muchas nifias y nifios, son héroes que luchan semana a semana. oon 2 94. Consulta con los integrantes de tu familia y adultos cercanos siconocen a esos héroes. Hazles las siguientes preguntas y escribe sus respuestas: a) Qué los hacia especiales y cudles eran sus caracteristicas principales? b) ¢Qué heroinas o héroes de la actualidad conocen? ) gHay heroinas o héroes en la vida teal? Silos hay, ¢quiénes y cémo son? 5, En caso de que no los conozcan, pregunten por superheroinas o superhéroes de los que tengan conocimiento, aplicando las preguntas anteriores. Recuperamos. e 1, Demanera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, reflexiona sobre los personajes de ficcion. ‘Asi como mujeres y hombres de la vida real que, sin portar indumentarias extraordinarias ni tener superpoderes, actuan con heroismo. Completa el siguiente esquema. 4Gué acciones 0 actos 4Oué seria lo més valiente representarfan mi herofsmo? que me atreveria a hacer? Si pudiera ser una superheroina o un superhéroe, como seria? 4Cudl seria mi mayor 4De qué manera mis acciones habilidad? . serfan importantes para la e comunidad?Escenaria aula 2. En colectivo, lean el siguiente texto sobre un personaje dela literatura universal. Gregorio Samsa es un personaje literario creado por el escritor checo Franz Kafka, quien, una mafiana cualquiera, despierta convertido en un enorme insecto. Una vez superada la sorpresa, este insecto-humanoide se replantea su existencia ante las dificultades de comunicarse y compartir su nueva vida con las personas que lo rodean. Samsa es el personaje principal de La Metamorfosis un relato escrito en 1915, 3. Observen la viteta del comic “La metamorfosis’, una adaptacién realizada de la obra de Franz Kafka a) Comenten sobre las caracteristicas fisicas y personalidad de los personajes que aparecen en las imagenes, tomen en cuenta los siguientes elementos: » Vestimenta > Virtudes 0 capacidades b) Registren su opinién acerca de él y anoten las diferencias entre este héroe y los que ya conocen. Rortiadss Videto 4. Identifiquen los siguientes elementos de la vii a) @Qué es lo que esta pasando? b) ;Qué expresan los rostros de los persona} ©) (Qué causaria esta situacién? af