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    FIEP BULLETIN Volume 90 - Special Edition - ARTICLE | - 2020 21 - A CONSTRUGAO DE IDENTIDADE(S) PROFISSIONAL(IS) DE FORMANDAS EM PEDAGOGIA ALEXANDRE VANZUITA, IDORLENE DA SILVA HOEPERS, FABIOLA SANTINI TAKAYAMA, FLAVIA DE SOUZA FERNANDES Instituto Federal de Educagao, Ciéncia e Tecnologia Catarinense, ‘Camborid, Santa Catarina, Brasil, alexandre.vanzuila @ifc.edu.br do:10.16887/90.0121 Introdugao Nos uitimos anos, investigagGes realizadas por Vanzuita (2016a; 2016b); Vanzuita; Raitz (2016), Vanzuita (2018a; 2018b) analisaram a relago da pesquisa como principio educativo nos processos de formagao inicial e inser¢do profissionai ‘com a finaldade de considerar como essa artculagao contribuiu na construgao de identidade(s) profissional(s). Na presente Pesquisa, considerou-se relevante analisar 0 contexto da fommagao inicial e inser¢-o profissionai de formandas do curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educago, Ciéncia e Tecnologia Catarinense - IFC Campus Camborid, uma ‘vez que a perspectiva da pesquisa como principio educativo e criagdo de métodos e metodologias séo experimentados de maneira nao integral no processo formativo e de inseredo profissional nas pesquisa referenciadas. ‘0 desenvolvimento da presente investigacao foi orientado a partic da seguinte questo problema: Como as ‘experiéncias de formagao iniciale insercao profissional de formandas em Pedagogia do FC Campus Camboridicontrbuem para construgo de identidade(s)profissional(is)? Objetivos objetivo geralda presente pesquisa delimitou-se da seguinte forma: Analisar como as experiéncias no contextode {formagao iniciale insere0 profssionalde formandas em Pe dagogia do|FC Campus Camborii contibuem para aconstrugaode identidade(s) profissionalis). Elaborou-se os objetivos espectficos: Descrever o contexto de formacdo inicialem Pedagogia das formandas do IFC Campus Camborid; Caracterizaras experiéncias das formandas em Pedagogia no seu contexto de formacao iniciale inseredo profssional;Identificarse existe aarticulac3o dos processos de pesquisa. ciiago de métodos e metodologias nna construgao de identidade(s) profissionalls) Metodologia ‘Aabordagem da presente pesquisa é qualitativa de cardteranalltico-descrivae interpretativa. A produgo de dados ‘aconteceu por meio de um grupo focal (GATTI, 2012) realizado com formandas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFC ‘Campus Camborié no ano de 2018 e analise documental do Projeto Pedagégico de Curso (PPC, 2018). No processode andlise dos dados foram criadas as unidades de analise, posto que durante aleitura da transcrigao dos depoimentos foram revelando-se as relagdes © aproximacGes relativas aos processos de formagSo inicial e insereso profissional, No desenvolvimento desse trabalho, crou-se.as unidades de andilse de maneiraintuitiva, permitindo relacionar os ‘contatidos discutides no grupo focal ‘A presente investigacéo foi submetida no dia 28 de maio de 2018, por meio de projato de pesquisa, ao Comité de Etica em Pesquisa com Seres Humanos (CEPSH) do IFC Campus Camborid. Sem ressalvas foi aprovada, na data de 12 de julho de 2018, como niimero do parecer 2.770.213e registro CAAE 90413818,0.0000.8049. Foram selecionadas(os) onze (11) formandas do sétimo periodo do curso. Levou-se em considerago como critérios de escoha trés dimensGes: a) estar no titimo ano do curso de Licenciatura em Pedagogia; b) ser assidua durante o processo {ormativo; ec) disponibiidade de participagao na técnica do grupo focal ara manter o siglodas paricipantes, inventou-se cédigos de nomes relacionados a espécies de ‘tlores", no sentido de preservar a identidade pessoal e profissional das formandas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFC Campus ‘Camborié (Quadro 1). No quadro aba descreveu-se os nome criados, local de nascimento e aidade das formandas. 0 grupo heterogéneo com relacao as experiéncias de educacao, assim como com rela¢o as experiéncias profssionais. Grande parte das formandas jatrabalha na rea da educacao. ‘ound “sigos eres pion | —LaeT ar Reina ar ge ea ca ota SE ae enw tee 2) 2 res ars aT z tpn Sms") a Tose ‘ere (SC) 2B candi Thess 60 = ease ran 0A) 2 ears (50) 2 tena ‘candi os Foi possivelcategorizar os dads levantadosno grupo focal, tendo como base oultras pesquisas (VANZUITA, 20162; \VANZUITA, 201 8a; 20 180). Neste sentido, o presente texto apresentars os resultados e discussGes asequir. Resultadose Discusses ‘Como intuto de elucidar os dados coletados, se fez necessério descrever o campo no qual as formandas estavam inserides, isto 6, o IFC Campus Cambor. Para tanto, recorteu-se ao PPC (2018) reelaborado pelo colegiado do curso no pperiodo de 2016 a 2018. Neste sentido, analisou-se nesse documento os aspectos a seguir: 0s objetivos de formacao, 0 perf {dos egressos, a concepgdo na qualo curso.esta flada e osmétodos utlizados para produzi a aprendizagem, Contextualizago do Curso de Licenciatura em Pedagogia do IFC Conforme o PPC (2018), a Licenciatura em Pedagogia do IFC ~ Campus Camborii, fomenta, de forma particular, a cconstrugdo da formagao inical no sentido de possibiitar experioncias relacionadas 3 docéncia, assim como experiéncias de pesquisa e construcao de conhecimento. Para tal, prope articular ensino, pesquisa e extensdo como fator imprescindivel no 108 Volume 90 - Special Edition - ARTICLE | - 2020 FIEP BULLETIN processo formato. Visando abordar essas dimensGes, o PPC (20118) dispde de metodologias de ensino para o(a) formando(a) ‘em Pedagogia com bases estruturadas na investigacao e reflexao orlica e nas experiéncias de planejar, executare avaliar as alividades educativas. Como considerado, também se compromete a'[..] propiciar a apicagao de conhecimentos no ambito {ilossico, histérico, antropolégico, ambiental, ecolégico, psicolégico, nguistico, sociolégico, politico, econdmico e cultural” (PPC, 2018, .23) ‘O{2) formando(a), na concepeao do PPC (2018), é orientado(a) na ago docente sob a abordagem flosética do materialisme histérico-dialetico, Nesta perspectiva, o ser humano constr6i sua propria hist6ria, ao passo em que é determinado por ela. Tal concep¢ao considera a visdo de um sujeito(formando(a)e professor) que age e reflete sobre o mundo com objetivo de transforma-lo. Ha uma vise do papel do professor como mediador do conhecimento no(a)aluno(a), ao mesmo tempo em ‘que aprende com ele. No materialismohistérico-dialético, os conhecimentos séo selecionados e envolvem a subjetvidade do(a) {ormando(a) promavendo a apropriagéo do saber cientiice produzido socialmente, com metodologias pautadas na interagao @ problematizacao. A avaliagdo é processual e considera a apropriagdo de conceitos cientficos, sistematizagao e elaboracdo critica dos conhecimentos, ‘Apropriar-se de um enfoque histérico-culturalque evidencia a aprendizagem eo desenvolvimento como fendmenos humanos mediados, conforme oPPC (2018).Por este motivo, a linguagem nas suas variadas dimensSes étida como elemento imprescindivel para a constru¢o do conhecimento e como primordial para a construgao de um perl profissional, que articule ‘qualificacGes profissionais, habiidades docentes.e a competéncia historica humana, considerando ocontexto social ehistérico- cutural ‘OPPC (2018) dispbe ainda o objetivo geraldo curso que consiste em Formar professores para exercer fungSes de magistério na Educagdo Infantil ¢ nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educagdo Profissional na area de servigos @ apoio ‘escolar e em outras areas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagégicos (PPC, 2018, p. 21). Destarte, a0 que se refere a construgao de identidade(s) profissional(s), 0 objetivo de fommagao suger ‘atuago do(a)formando(a) podera ocorrer nos mais diversos campos de intervengao mo qual o(a) formando(a) estara i Noentanto, nao aparece como objetivo central, aarticula edo da pesquisa como principio educativo, nemtampouco acriagao de métodos e metodologias no contexto da aprendizagem (VANZUITA, 2018a). ‘Quanto.aoperfl do egresso, o PPC (2018, p.27) destaca que, (OLicenciado em Pedagogia deverd ser um profissional com perfl de pesquisador-critico-reflexivo habiltado a atuar no ensino, na pesquisa, na organiza¢ao e gesiao de projetos educacionais © na produgao e dso do conhecimento, em

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