INTRODUKSYON

Ang pandemya ng Coronavirus (COVID-19) ay nagdulot ng malaking

pagkagambala sa paghahatid ng edukasyon sa Pilipinas. Ang mga Pilipino ay nasa
gitna pa rin ng pandemya at hindi pa rin gumagaling. Ang mga mapagkukunang
magagamit sa mga sambahayan na tumutulong sa mga bata na matuto ay hindi rin
pantay at nakadepende sa iba't ibang salik, kabilang ang kita ng sambahayan, ang
antas ng edukasyon ng mga miyembro ng sambahayan, internet access, ang bilang ng
mga bata sa sambahayan na nangangailangan ng tulong, at ang katayuan sa
pagtatrabaho. ng mga miyembro ng sambahayan. Ang mga mag-aaral na nahihirapang
matuto nang nakapag-iisa at ang mga sambahayan ay kulang sa mga mapagkukunan
upang tulungan ang kanilang pag-aaral ay mahuhuli nang walang patuloy na tulong sa
pagtuturo mula sa mga guro (Briones, 2020). Gayunpaman, ang mga mag-aaral ay
nasa bingit ng pag-unawa sa mga bagay na naapektuhan ng pandemya, lalo na sa
ating sistema ng edukasyon. Ang iba't ibang mga hadlang na naganap sa modelo ng
pag-aaral sa network ay nagresulta sa mga tagapagturo na ginusto ang limitadong face-
to-face na modelo ng pag-aaral bilang isang paraan ng paghahatid ng materyal sa mga
mag-aaral.
Sa kabila ng mataas na panganib, ang limitadong face-to-face na modelo ng
pag-aaral ay lumalabas na mas epektibo kaysa sa iba pang mga modelo ng pag-aaral
(Prasetyo, 2022). Dahil dito, ipinag-utos ng gobyerno na ang lahat ng pampubliko at
pribadong paaralan ay lumipat sa 5 araw ng personal na klase bago ang Nobyembre 2,
2022. Maliban sa mga nagpapatupad ng Alternative Delivery Modes gaya ng tinukoy sa
DO 21, walang paaralan ang magpapatupad ng puro distance learning o pinaghalong
pag-aaral. DO 01, s. 2019 (Mga Alituntunin ng Patakaran para sa K–12 Basic Education
Program) at DO 01, s. 2022 (Revised Policy Guidelines on Home schooling Program)
(Revised Policy Guidelines on Home schooling Program). Ang mga piling paaralan ay
nanguna sa paghahanda para sa unti-unting paglipat bilang mga hakbang upang
magsagawa at ipagpatuloy ang limitadong mga personal na klase, ngunit ang mga
implikasyon ng pag-aayos ng mga landscape na pang-edukasyon ay nananatiling isang
umuusbong na hamon na dapat tugunan. (Estrellado, 2022).
Ang pag-aaral na ito ay naglalayon na magsagawa ng karagdagang pananaliksik
sa mga karanasan sa paaralan ng mga mag-aaral sa grade 11 STEM sa Philippine
Women's College of Davao sa limitadong harapang klase upang matukoy ang mga
hamon at pagkakataon ng pamamaraang ito, tulad ng pagiging epektibo ng pag-aaral
ng kumbinasyon, ang kasapatan ng online na mapagkukunan, ang antas ng pakikipag-
ugnayan at pagganyak ng mga mag-aaral, at ang suportang ibinibigay ng paaralan sa
pagtugon sa mga pangangailangang pang-akademiko at emosyonal ng mag-aaral.
Nakatuon ang pag-aaral na ito sa kumbinasyon ng tradisyonal at online na klase, na
tinatawag na blended learning (kilala rin bilang hybrid learning). Tinukoy bilang isang
paraan ng pagtuturo na pinagsasama ang teknolohiya at digital media sa mga
tradisyonal na aktibidad sa silid-aralan na pinamumunuan ng guro, na nagbibigay-daan
sa mga mag-aaral na i-personalize ang kanilang mga pagkakataon sa pag-aaral. Beem,
J. Et al. (2019, Agosto 16) Blended Learning Defined. Ang pinaghalong kurso sa pag-
aaral ay hindi isang ganap na online na kurso o isang online na kurso sa panayam.
Bukod pa rito, ibinubukod nito ang mga pagbabago sa kurso na lumilipat lamang mula
sa analog patungo sa mga digital na instrumento. Sa pinaghalong pag-aaral, ang mga
bahagi ng personal at online ay nagtutulungan upang makagawa ng mas malalim na
karanasan sa pag-aaral sa halip na muling ipamahagi ang parehong materyal ng kurso
sa iba't ibang media.
Ang limitadong F2FL (face-to-face learning) ay hindi sapilitan, at ang mga
magulang at tagapag-alaga ay iginagalang sa pagpili na hayaan ang kanilang mga anak
na dumalo dito kung pipiliin nilang gawin ito para sa mga sesyon sa silid-aralan. Ang
limitadong face-to-face approach ay maaaring magkaroon ng parehong positibo at
negatibong epekto sa akademikong pagganap, pakikisalamuha, at pangkalahatang
kagalingan ng mag-aaral.
Sa karagdagang pagpupursige nito, ang limitadong harapang klase ay
naglalayong bigyan ang mga mag-aaral ng benepisyo ng personal na pagtuturo habang
pinapaliit ang panganib ng pagkalat ng COVID-19. Sa pamamagitan ng pagpapatupad
ng naaangkop na mga hakbang sa kaligtasan, maaaring mag-alok ang mga institusyon
sa mga mag-aaral ng pagkakataon na makisali sa mga karanasan sa pag-aaral at
makipag-ugnayan sa kanilang mga kasamahan at instruktor sa ligtas at responsableng
paraan. Tungkol sa mga karanasan sa paaralan, ang bawat mag-aaral ay may
natatanging hanay ng mga karanasan. Ang pagiging epektibo ng mga karanasan sa
pag-aaral ay maaaring depende sa iba't ibang mga kadahilanan, kabilang ang kalidad
ng pagtuturo, ang kaugnayan ng nilalaman sa mga interes at pangangailangan ng mag-
aaral, ang antas ng pakikipag-ugnayan at pakikilahok, at ang feedback at suporta na
ibinigay. Ang mga karanasan sa pagkatuto ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng
pagkatuto at gumaganap ng isang mahalagang papel sa paghubog ng kaalaman,
kasanayan, ugali, at pagpapahalaga ng mga mag-aaral. Ito ang naghihikayat sa
pagsasagawa ng pananaliksik sa mga epektibong modelo ng pagkatuto na inilalapat
batay sa mga kasalukuyang sitwasyon sa mga paaralan. Dahil posibleng hindi matamo
ang mga kinakailangang kakayahan sa kurikulum kung gagawin mong sundin ang hindi
gaanong epektibong inirekomendang modelo ng pag-aaral ng pamahalaan (Prasetyo,
2022).
Sa mga tuntunin ng mga karanasan sa paaralan, ito ay naiiba para sa bawat isa
sa mga mag-aaral. Higit pa rito, maaari itong maiuri mula sa iba't ibang uri, tulad ng
mabuti at masama. Ang mabuti at masamang karanasan ay normal kapag pumapasok
sa paaralan, ngunit ang nakakabahala ay kung makakaapekto ito sa iyong mga marka
at pag-aaral sa anumang negatibong paraan. Ang magagandang karanasan sa aming
mga pag-aaral ay nakakatulong sa aming makaramdam ng motibasyon na gumawa ng
higit pa, at sumasalamin din ito sa aming pang-araw-araw na pamumuhay at kalusugan
ng isip. Samantala, ang pagkakaroon ng masasamang karanasan ay normal at
nakakatulong din ito sa ating kritikal na pag-isipan ang ating paraan sa labas ng
sitwasyon, at tumutulong din sa atin na bumuo ng mga plano o estratehiya upang
maiwasan ito sa hinaharap. Dahil sa matinding pagbabago sa akademikong diskarte sa
paglipas ng mga taon, tiyak na ang ilang mga mag-aaral ay hindi gaanong
magagandang karanasan, at normal iyon. Pero ang hindi normal ay kung naging
matindi na, to the point na sunod-sunod na bumabagsak ang mga estudyante sa
kanilang mga subject.
Sa pangkalahatan, ang pag-aaral na ito ay naglalayong mag-ambag sa patuloy
na diskurso sa epekto ng pandemya ng COVID-19 sa edukasyon, partikular sa track ng
STEM. Ang mga panayam ay magbibigay ng pagkakataong mas malaliman ang
kanilang mga karanasan, kabilang ang kanilang mga hamon, mekanismo ng pagharap,
at mga mungkahi para sa pagpapabuti ng kanilang mga resulta ng pag-aaral. Ang mga
natuklasan ng pananaliksik na ito ay maaaring magbigay-alam sa mga administrador ng
paaralan at mga gumagawa ng patakaran sa pagpapatupad ng mga estratehiya upang
suportahan ang mga pangangailangan sa pagkatuto ng mga mag-aaral ng STEM sa
mapanghamong panahong ito.

PAGPAPAHAYAG NG SULIRANIN
Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang bigyang linaw ang mga karanasan sa
paaralan ng mga mag-aaral sa Grade-11 STEM ng PWC sa mga limitadong face-to-
face classes. Ipapakita rin ng pag-aaral na ito ang positibong at negatibong epekto sa
pagganap ng mga mag-aaral sa akademiko, pakikisalamuha sa kapwa, at kabuuang
kalagayan ng kanilang kagalingan.
Ang pananaliksik ay magbibigay ng kasagutan sa sumusunod na tanong:
1. Ano ang mga karanasan sa paaralan ng mga mag-aaral sa grade 11 STEM sa
Philippine Women's College of Davao sa limitadong harap-harapang klase?
MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA

MGA KARANASAN SA PAARALAN

Ang karanasan ay isa sa mga karaniwang ginagamit na termino sa (science) na
edukasyon, at ito ay naiugnay sa pag-aaral (edukasyon). Gayunpaman, hindi malinaw
kung ano ang karanasan at kung paano ito nauugnay sa pag-aaral at pagbabago.
Bilang resulta, ang karanasan ay hindi pagmamay-ari o mayroon ng mga indibidwal,
ngunit sa halip ay kumakatawan sa mga pakikipag-ugnayan sa at sa buong espasyo at
oras sa loob ng hindi mababawasang person-in-setting units; at ito ay perfused na may
epekto na hindi (pangunahin) ang resulta ng mental constructions (John Dewey, Leo S.
Vygotsky, at Mikhail Bakhtin). Sa pinakapangunahing kahulugan nito, ang karanasan ay
yaong, sa pamamagitan ng paglalaro sa atin, ay malalim na nagbabago sa atin sa
paraang pagkatapos na matawid, matiis, lampasan ito, hindi na tayo magiging pareho
muli: sakit, dalamhati, saya, pagmamahal, ang paglalakbay, pagsusulat ng libro,
pagpipinta ay pawang "mga karanasan" sa unang pilosopikal na kahulugan, kahit na
simple at walang kuwenta (Romano, 1998).
Binigyang-diin ni Dewey ang katotohanan na ang mga regular na estudyante sa
paaralan ay may mga karanasan. Gayunpaman, ipinagtanggol niya na hindi lahat ng
mga karanasan ay nagreresulta sa "pag-unlad" o makabuluhan sa ibang kahulugan.
Para sa kanya, ang mga tagapagturo ay dapat "maghanda para sa mga uri ng mga
karanasan na, habang hindi nila itinataboy ang mag-aaral, ngunit sa halip ay umaakit sa
kanyang mga aktibidad, gayunpaman, higit pa sa agarang kasiya-siya, dahil
itinataguyod nila ang pagkakaroon ng kanais-nais na mga karanasan sa hinaharap".
Ang ganitong mga karanasan ay ang mga may pagpapatuloy ng pag-unlad sa isang
personal na antas at maaaring pangalanan at sa gayon ay tinutukoy bilang karaniwan
sa isang kontekstong panlipunan. Ang aming mga pagsusumikap na bumuo ng isang
teorya ng karanasan ay nakasentro sa ideya na ang yugto ng silid-aralan ay
kumakatawan sa isang kaganapan na nagmumula at hindi maiiwasang nauugnay sa
mga ugnayang panlipunan ng mga kalahok. Ang ganitong mga relasyon ay dapat
ikategorya bilang "isang emosyonal na sisingilin at nakakaranas ng banggaan, ang
kontradiksyon sa pagitan ng dalawang tao" (Veresov, 2010).

 Mga Uri ng Karanasan sa Paaralan

 Sa isang pagsusuri ng pamamahala ng paaralan, inaangkin nila na ang

mga regulasyon sa streaming, na naglilimita sa mga opsyon para sa mga
estudyanteng hindi gaanong may kakayahan, ay nakakaapekto na sa
mga pagpili ng mga mag-aaral sa malaking lawak. Ang mga pag-aaral na
ito ay nagpapakita ng isang balangkas ng mga epekto sa paaralan upang
makonsepto ang mga elemento ng paaralan na nakakaimpluwensya sa
pagpili ng agham at, sa isang mas mababang lawak, karanasan sa
agham ng paaralan. Ang mga panlabas na elemento na maaaring
makaapekto sa karanasan sa agham ng paaralan ay kinabibilangan ng
kurikulum ng agham at impluwensya ng guro, bilang karagdagan sa mga
impluwensyang ito sa paaralan. Ayon kina Smyth at Hannan (2006).

 Milyun-milyong bata sa buong mundo ang pinagsama-sama ngayon

upang matuto sa bahay dahil sa pandemya ng COVID-19. Ang mga
kamakailang pag-aaral ay nagsiwalat na ang mga nakakapinsalang
epekto na ito ay nag-uudyok sa mga bata na matuto. Ang pagpapatupad
ng distance learning sa panahon ng pandemya ng COVID-19 ay
maaaring nakaimpluwensya sa pananaw ng mga mag-aaral sa pag-aaral
at pagganyak. Ayon kay Hermento Et al. (2021).
LIMITADONG FACE TO FACE
Nagtatag si dating Pangulong Rodrigo Duterte ng “no vaccine, no class” na
polisiya sa mga paaralan noong nakaraang taon. Sa madaling salita, walang paaralan
ang magbubukas nang walang bakuna. Ang mga alituntunin para sa unti-unting muling
pagbubukas ng mga kolehiyo at unibersidad para sa limitadong harapang klase sa
bansa ay inaprubahan para sa pagpapatupad. Bibigyan ng priyoridad ang mga
programa sa degree na may kaugnayan sa kalusugan, tulad ng Nursing, MedTech,
Midwifery, at Physical Therapy. Ayon kay Dr. Casiple (2012).
Ang mga limitadong face-to-face na klase ay isasagawa ng mga kwalipikadong
institusyong mas mataas na edukasyon (HEIs) para sa epektibong paghahatid ng mga
kaugnay na karanasan sa pag-aaral sa mga magtatapos na mag-aaral na may edad na
20 taong gulang pataas. Ang limitadong harapang paghahatid ng mga institusyong mas
mataas na edukasyon ay hindi sapilitan. Ang mga mag-aaral na nagpasyang hindi
dumalo sa harapang klase ay bibigyan ng mga alternatibong malapit sa kalidad ng
pagkatuto gaya ng nararanasan sa pamamagitan ng harapang mga aktibidad.
Ang mga mag-aaral na mas gusto at pinahintulutang dumalo sa limitadong
harapang klase ay dapat magkaroon ng medikal na insurance na sumasaklaw sa mga
gastusing medikal na may kaugnayan sa COVID-19. Dapat silang mahigpit na sumunod
sa mga protocol sa kalusugan at kaligtasan ng kanilang paaralan at maging transparent
sa pagdedeklara ng mga kondisyon ng kalusugan ng kanilang mga miyembro ng
pamilya.
 Mga Kalamangan at Kahinaan ng Limitadong Pag-aaral sa Mukha
Mga Bentahe ng Limitadong Face-to-Face Learning
Ang face-to-face na pag-aaral ay isang napaka-epektibong paraan ng pagkuha
ng kaalaman at kasanayan dahil madalas itong pinagsama ang iba't ibang paraan ng
pagkatuto tulad ng pagsulat, pagbabasa, talakayan, mga presentasyon, proyekto,
pangkatang gawain, mga clip ng pelikula, demonstrasyon, at pagsasanay. Ayon sa
headspace.org.au (2006)
Toong Oras na pakikipag-ugnayan- Direkta at agarang komunikasyon, independiyente
sa oras at espasyo. Mas Kumportable- Ang pakiramdam ng pagiging kabilang sa
paaralan ay nangangahulugan ng pakiramdam ng pagtanggap, paggalang, pagsasama
at suporta sa isang kapaligiran sa pag-aaral. Hinihikayat ang Kritikal na Pag-iisip-
Hinihikayat ang mga mag-aaral na ikonekta ang mga tuldok sa pagitan ng mga
konsepto, lutasin ang mga problema, malikhaing mag-isip, at ilapat ang kaalaman sa
mga bagong paraan.
Mga disadvantages ng limitadong pag-aaral nang harapan
Ang pag-aaral nang harapan ay hindi palaging kapaki-pakinabang. Ito ay
tumatagal ng mas maraming oras upang makarating sa klase. Maaaring hindi available
ang mga klase sa gusto mong oras, kaya dapat mong planuhin ang iyong araw sa mga
nakaiskedyul na oras ng klase. Ayon kay Fargat (2022).

⮚ Dahil sa oras na nasa klase, hindi masasagot ng lecture ang bawat tanong ng bawat
estudyante.

⮚ Ang tampok na "mute" sa panahon ng e-learning.

⮚ Ang paglalakbay sa oras ay maaaring maging isang malaking problema para sa mga
mag-aaral. Magiging gastos din ito sa anyo ng mga gastos sa transportasyon.

KAPAKANAN NG MGA MAG-AARAL

Ayon kay Plakhotnik, M. S. Et al. (2021), (The Perceived Impact of COVID-19 on
Student Well-Being and the Mediating Role of the University Support): Ebidensya mula
sa France, Germany, Russia, at UK. Ang kagalingan ay ang balanse sa pagitan ng
mapagkukunan ng isang indibidwal at ang mga hamon na kinakaharap. Ang paglipat sa
distance learning at mga hakbang sa social distancing ay nagkaroon ng negatibong
epekto sa pangkalahatang kagalingan ng mga mag-aaral, kalusugan ng isip, at mga
pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang pag-aaral ng malayo ay nangangailangan ng
access sa magandang imprastraktura at kagamitan ng IT, pagkakakonekta, at iba't
ibang mga digital at cognitive na kasanayan. Ang pagsasara ng mga pasilidad sa
palakasan at mga paghihigpit sa mga aktibidad sa labas ay limitado ang mga
pagkakataon ng mga mag-aaral para sa pisikal na ehersisyo at palakasan, na
humahantong sa mga problema sa kalusugan tulad ng labis na katabaan, mahinang
postura, at pagkapagod ng mata.
Mula noong pandemya ng Covid-19, sinuri ng mga pag-aaral ang sikolohikal na
epekto ng pandemya sa mga mag-aaral pati na rin ang mga mekanismo ng pagharap.
Ang mga estudyante ay nahaharap sa iba't ibang hamon, pangangailangan, at
kaguluhan habang kinukumpleto nila ang kanilang mga programa sa ilalim ng
impluwensya ng COVID-19. Nahaharap sila sa magkakaibang panlipunan at pang-
ekonomiyang panggigipit, balanse sa edukasyon, pamilya, at mga responsibilidad sa
trabaho, at nahaharap sa panlipunang paghihiwalay, diskriminasyon, mga hadlang sa
wika, at mga pagkakaiba sa iba't ibang kultura.
Upang magtagumpay, ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng napapanahon
at sapat na mga mapagkukunan upang matugunan ang kanilang mga pangangailangan
at mabawasan ang burn-out at stress. Ang mga sports at pisikal na aktibidad ay
ipinakita din upang mabawasan ang depresyon at stress at mapataas ang kagalingan
ng mag-aaral (Yazici et al., 2016). Ang mga library ng campus ay nag-aambag sa
pagtataguyod ng kagalingan ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagtiyak ng madaling
pag-access sa mga mapagkukunan ng pag-aaral at isang espasyo sa pag-aaral para sa
lahat ng mga mag-aaral (Cox and Brewster, 2020). Makakatulong din ang mga
kasanayang ito sa mga mag-aaral na pataasin ang intrinsic na motibasyon upang
matuto, ipahayag ang kanilang mga alalahanin, ipatupad ang kanilang mga
pagkakakilanlan, at maunawaan ang kanilang mga karanasan. Sa kabilang banda,
isang kapaligiran sa kampus na nabigong matugunan nang sapat ang hindi malusog at
hindi etikal na pakikipag-ugnayan sa lipunan, tulad ng pambu-bully (Chen at Huang,
2015), cyberbullying (Musharraf at Anis-ul-Haque, 2018), at mapang-abusong online na
pakikipag-date (Viillora et al., 2020), nagpapalala ng depresyon at pagkabalisa ng mga
mag-aaral at nagpapababa ng kalidad ng kanilang buhay. Ito ay maaaring maging sanhi
ng mga bata na magsimulang makaramdam ng hindi gaanong nilalaman at masigasig
na matuto sa isang tunay na antas, na may epekto sa kanilang kapakanan.

PANG AKADEMIKONG PAGGANAP

Ayon kay Ochoa, J. A., Martinez, A. V. (2016), (Academic Performance in
Blended-Learning at Face-to-Face University Teaching). Ang proseso ng pagtuturo-
pagkatuto upang patuloy na mapabuti, ang mga bagong pamamaraan sa pagtuturo ay
kakailanganin upang matiyak na matututunan ng mga mag-aaral ang kinakailangang
materyal at pamamaraan. Ang mga pag-aaral na ito ay medyo di-pangkaraniwan, at lalo
pang nagiging ganito kapag sinubukan nilang ihambing ang mga pakinabang ng
pinaghalo na pag-aaral sa mga tradisyonal na pagtuturo sa silid-aralan. Ang layunin ng
pag-aaral na ito ay alamin kung paano nakaapekto ang isang blended learning program
sa performance ng mga mag-aaral kumpara sa conventional instruction.
Walang sapat na pamumuno upang matiyak ang pagpapatupad nito (Latchem,
2009), at maraming mga propesor at mag-aaral ang sumang-ayon na ang harapang
pagtuturo ay ang pinakamabisang paraan ng pagtuturo (Hölb & Welzer, 2010), at
maaaring tingnan. bilang mga hadlang sa pagsasama ng virtual na pagtuturo.
Maraming mga may-akda ang kabiguan ng mga institusyon na isulong at kilalanin ang
pakikilahok ng mga propesor sa mga hakbangin na ito. Ang ganitong uri ng pagtuturo
ay may sariling hamon (Stewart, Harlow, & DeBacco, 2011; Porter et al., 2016). Ang
paggamit ng isang platform ng pagtuturo ay nangangailangan na ang mga mag-aaral ay
magkaroon ng kakayahang kontrolin ang kanilang sariling pag-aaral. Sa kabila ng
katotohanan na mayroong mga mapagkukunan, mayroong ilang mga platform na pang-
edukasyon na higit na nakahihigit kaysa sa kung ano ang maaaring ibigay sa isang
tradisyunal na harapang silid-aralan, ay unang natugunan ng pagtutol mula sa mga
mag-aaral dahil mas simple ang pagsasaulo lamang ng materyal. sakop sa klase.
Gayunpaman, habang nalampasan ang hadlang na ito, isang malaking
porsyento ng mga mag-aaral ang epektibong nakikibahagi, at tumpak at matagumpay
na sumunod sa kurikulum. Ang mga mag-aaral ay nakabuo ng magandang gawi sa
pag-aaral, nadagdagan ang interaksyon sa pagitan ng propesor at ng mga mag-aaral
gayundin sa mga mag-aaral mismo, at ang pagtatangkang lumikha ng isang
collaborative na kapaligiran sa pag-aaral ay ang mga aspeto ng proseso ng pagtuturo-
pagkatuto na nilayon na baguhin. Sa katulad na paraan, tumaas ang motibasyon ng
mga mag-aaral habang napagtanto nila kung paano nagresulta sa mas mahusay na
mga marka ang pakikisali sa kanilang mga proseso sa pag-aaral. Bilang karagdagan,
ang mga pangunahing kasanayan kabilang ang pagsusuri, synthesis, pagbuo ng
hypothesis, pagsusuri kung ano ang natutunan, at pag-aaral ng self-regulation ay na-
target. Sa panahon ng, ang platform ay ginamit. unang tatlong buwan ng kurso (Sept-
Jan period).
Ang katotohanan na ang mga bata ay nagpakita ng pagtutol sa pagtatrabaho
gamit ang isang halo-halong diskarte sa pag-aaral pagkatapos nilang mapagtanto na
ang kanilang trabaho ay patuloy na babantayan, na mangangailangan ito ng higit na
dedikasyon kaysa sa karaniwang paraan, na Sila ay direktang mananagot para sa
kanilang akademikong pagganap kung mayroon silang mga mapagkukunan. , at ang
oras ng klase ay hindi na magiging pangunahing paraan ng propesor sa paglalahad ng
materyal ng kurso. Ang pagtaas ng akademikong pagganap sa mga mag-aaral,
Napansin ng mga mag-aaral ang mga pagbabago sa kanilang mga gawi sa pag-aaral,
na nagmumungkahi na ang mga salik na nakita namin ay maaaring i-prompt ng mga
obserbasyon na ito. bilang resulta ng mga bagong kagamitan na kanilang natanggap.
Nadama nila ang higit na motibasyon bilang isang resulta at nais na patuloy na
magtrabaho nang husto.

PAGTATAYA NG MGA MAG-AARAL

Ayon kay Dziuban, C., Moskal, P. (2011), (A course is a course is a course:
Factor invariance in student evaluation of online, blended and face-to-face learning
environments). Nangangatuwiran laban sa paniwala na ang mga pagtatasa ng mga
mag-aaral sa kanilang mga karanasang pang-edukasyon ay malaki ang pagkakaiba sa
pagitan ng mga kapaligiran sa pag-aaral nang harapan at online at pinaghalo na mga
modalidad sa pag-aaral. Ang pandemya ng COVID-19 ay nagtulak sa maraming mga
mag-aaral na lumipat mula sa online na pag-aaral sa limitadong harapang pagtuturo,
samakatuwid ang paghahanap na ito ay maaaring nauugnay sa kasalukuyang
sitwasyon.
Ito ay nagpapahiwatig na sa halip na tumuon sa mga partikular na bahagi ng
kurso, ang mga pagsusuri ng mga mag-aaral sa kanilang mga karanasang pang-
edukasyon ay naiimpluwensyahan ng isang pangkalahatang pananaw. Iminumungkahi
nito na hangga't ang pangkalahatang kalidad ng karanasang pang-edukasyon ay
nananatiling matatag, ang paglipat mula sa online patungo sa limitadong harapang pag-
aaral ay maaaring walang malaking impluwensya sa mga pagsusuri ng mga mag-aaral
sa kanilang karanasan sa edukasyon.Nakatuon sa pagsusuri ng karanasang pang-
edukasyon at hindi isinasaalang-alang ang iba pang potensyal na salik na maaaring
makaapekto sa paglipat mula sa online tungo sa limitadong harapang pag-aaral, tulad
ng mga pakikipag-ugnayan sa lipunan, pag-access sa mga mapagkukunan, at mga
personal na kagustuhan.
TEORITIKAL NA BALANGKAS
Ang pag-aaral na ito ay gabay ng teoretikal na balangkas ni (Daumiller, 2021) sa
pag-aaral na Paglipat mula sa face-to-face patungo sa online na pagtuturo sa panahon
ng COVID-19: Ang papel ng layunin ng tagumpay ng mga guro sa unibersidad para sa
mga pananaw tungkol sa biglaang pagbabago na ito, at ang kanilang kahalagahan para
sa burnout/engagement at mga pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo ng mga mag-aaral at
teoretikal na balangkas ni (Cannata, 2013) sa pag-aaral na Pag-unawa sa Karanasan
ng mga Mag-aaral sa Mataas na Paaralan: Pagkakaiba ayon sa mga Ranking ng
Halaga ng Paaralan.

MGA PAG-UUGALI TUNGKOL SA BIGLANG PAGLIPAT SA ONLINE NA

PAGTUTURO

Nakakaranas sila ng problema sa pagpapatakbo ng online na instruksyon. Ang

integratibong digital na pagtuturo at pag-aaral na balangkas na nilikha ni Sailor, Schultz-
Pernice, at Fischer ay naglilingkod bilang isang halimbawa ng ideyang ito. Binibigyang-
diin ng mga may-akda ang mga pag-uugali ng guro tungkol sa digital na teknolohiya
(kasama ang kanilang mga kakayahang may kaugnayan sa teknolohiya) bilang isang
pangunahing indibidwal na salik na nauugnay sa mga karanasan ng guro sa panahong
ito ng akademikong kwalipikasyon at, sa kanilang paggamit ng digital na teknolohiya sa
pagtuturo, sa pag-aaral ng kanilang mga mag-aaral. Gamit ang paradigma na ito,
natukoy namin ang dalawang mahalagang resulta na dapat na nakakonekta sa mga
pagkakaiba-iba sa pag-uugali tungkol sa paglipat sa online na edukasyon: mga
karanasang burnout ng mga kawani at mga pagtatasa ng mga mag-aaral sa kalidad ng
pagtuturo sa pag-aaral.
Mahalagang maunawaan kung paano maaring maiugnay ang mga opinyon ng
guro sa iba't ibang mga dahilan lalo na't mayroong iba't ibang pag-uugali ang mga guro
tungkol sa biglang paglipat sa online na pagtuturo. Kaya't tiningnan namin ang kanilang
mga layunin sa pagkamit gamit ang kilalang balangkas sa pag-aaral ng motibasyon ng
mga guro na nakatuon sa bahagi ng halaga ng motibasyon (para sa pangkalahatang-
ideya, tingnan ang Daumiller, Stupnisky, & Janke, 2020). Ayon sa teorya, iba't ibang
miyembro ng faculty ay magkakaroon ng iba't ibang pagtingin sa biglaang hamon ng
paglipat sa online na pagtuturo ayon sa kanilang mga layunin. Para sa mga guro na
may malaking pagnanais na umunlad sa kanilang mga kakayahan at mag-aral ng mga
bagong bagay, halimbawa, maaaring makita nila ang paglipat na ito bilang
nakakatulong, samantalang para sa mga may takot na mag-perform nang mababa, mas
nakakatakot ito.
PAG-UNAWA SA KARANASAN NG ESTUDYANTE SA MATAAS NA PAARALAN
Ang pagsasaliksik sa reporma at pagpapatupad sa paaralan ay nagpapakita na
ang mga nakaraang pagtatangka upang palawakin ang mga interbensyon sa paaralan
ay kadalasang walang epekto sa pangunahing gawain ng pagtuturo at pag-aaral
(Elmore, 1996). Sa ibang salita, bihira nagbabago ang trabaho na kanilang nagagawa
ng mga mag-aaral at guro. Kaya naman, mahalaga para sa mga mananaliksik at sa
mga taong nagtatrabaho upang baguhin ito na malaman kung paano nakikita ng mga
mag-aaral ang kanilang mga paaralan. Ang mga kilos, opinyon, at paniniwala ng mga
guro at administrator ng paaralan ay madalas na pinag-aaralan sa mga praktis sa mga
epektibong paaralan. Gayunpaman, marami pa rin ang mga bata sa mga paaralan, at
ang kanilang mga buhay sa edukasyon, panlipunan, at emosyonal ay naaapektuhan ng
mga pangyayari sa loob ng mga silid-aralan (Bidwell, 2006). Bukod dito, ang
pagpapasama ng pananaw ng mga mag-aaral sa mga inisyatibang reporma sa
paaralan ay maaaring magbigay ng magandang resulta para sa paglago at tagumpay
ng mga bata (Applebee, Langer, Nystrand & Gamoran, 2003; Mitra, 2004). Sa pagsingit
ng mga mahahalagang elemento ng mga matagumpay na paaralan tulad ng
indibidwalisadong koneksyon sa pag-aaral, mataas na kalidad na pagtuturo, at kultura
ng pag-aaral, ang pagkakaroon ng kaalaman sa karanasan ng mga mag-aaral ay
napakahalaga.
Mas nakakadama ng koneksyon sa buong paaralan at sa iba pang tao doon ang
mga mag-aaral kapag ang pag-aaral ay nakabatay sa kanilang indibidwal na
pangangailangan, ngunit ang kakulangan ng indibidwalisasyon ay maaaring magresulta
sa pagka-aliw sa kanila (Nasir, Jones, & McLaughlin, 2011, Hallinan, 2008, Crosnoe,
Johnson, & Elder, 2004). Ang kalahatan ng pakikilahok ng mag-aaral ay nag-iiba rin,
mula sa pinakamalikhain ng guro hanggang sa pinakamalikhain ng mag-aaral, kung
saan ang isang interesadong mag-aaral ay maaaring makilahok nang hindi kailangan
ng kahit anong gabay, katulad ng mga koneksyon ng personalisadong pag-aaral (Birch
& Ladd, 1997; Buhs & Ladd, walang petsa; Nystrand & Gamoran, 1991). Ilan ding antas
ng pakikilahok ng mag-aaral ang binabanggit, kung saan ang cognitive o intellectual
engagement ay may kaugnayan sa pamumuhunan ng mag-aaral sa kanyang
edukasyon at sa kanyang nais na tumawid sa mga pamantayan at magbigay ng hamon
sa sarili (Fredricks, Blumenfeld, & Paris, 2004). Ang pakikilahok ng mag-aaral at ang
kanyang pagtuon sa mga itinakdang gawain ng guro ay nagsisilbing karagdagang
indikasyon ng kanyang cognitive engagement (Shernoff, Csikzentmihalyi, Schneider, &
Shernoff, 2003; Yazzie-Mintz & McCormick, 2012). Ang mga mag-aaral na nasa
cognitive engagement ay nagpapakita ng self-regulation o kakayahan na maayos na
magplano ng kanilang oras ng pag-aaral.
Gayunpaman, nakasalalay ang oportunidad ng mga mag-aaral na makilahok
nang mas malikhain at aktibo sa mga pamantayan na itinakda ng kanilang mga guro.
Ang mga pamamaraan ng collaborative grouping ay maaari ring magpabuti ng pag-
aaral at pakikilahok ng mga mag-aaral (Boaler & Staples, 2008). Ang tracking ay
kaugnay rin sa mga pagkakataon ng tagumpay ng mag-aaral. Ang pag-track ng mga
mag-aaral ayon sa kanilang kakayahan ay nauugnay sa paglaki ng mga pagkakaiba sa
mga resulta ng mag-aaral, kung saan mas mataas ang naitutulong sa advanced track
students kumpara sa hindi advanced track students, ayon sa Understanding the
Student Experience in High Schools 6. (Carbanaro & Gamoran, 2005; Gamoran, 2009;
Oakes, 2005).
Kahulugan ng Terminolohiya
Karanasan sa Paaralan- ang malawak na hanay ng mga aktibidad na ginagawa ng
mga mag-aaral sa kapaligiran ng paaralan o ang karanasan ng mga mag-aaral sa mga
aktibidad sa paaralan.

Limitadong harap-harapang klase - pagbabawal sa kabuuang bilang ng mga mag-

aaral na makadalo ng face-to-face sa paaralan.

Kapakanan - ang kalagayan ng mga kalahok sa aspeto ng emosyonal, pisikal, at

pangkaisipang kalusugan mula nang magka-pandemya ng COVID-19.

Akademikong Pagtatanghal - tumutukoy sa pagkamit ng mga mag-aaral ng grade 11

STEM sa limited face-to-face na pag-aaral.

Grade 11 STEM na Studyante - ang grupo ng mga indibidwal na mga kalahok sa pag-
aaral na ito, na nag-aaral sa Philippine Women’s College ng Davao, taon 2022- 2023.

Saklaw at Deliminasyon

Ang saklaw ng pag-aaral na ito ay tungkol sa mga karanasan sa paaralan ng

mga Grade 11 STEM na estudyante ng Philippine Women’s College of Davao. Ang
layunin ng pag-aaral na ito ay nakatuon sa mga karanasan sa paaralan ng mga mag-
aaral sa limitadong harapan, nakatutok ito sa mga bagay na kanilang nararanasan sa
kanilang sarili mula sa tradisyonal na pag-aaral hanggang sa online na pag-aaral
pabalik sa limitadong harapang klase, para makaharap nila ang maraming pagbabago
at karanasan mismo sa mga pagbabagong dulot ng bagong sistemang pang-
akademiko. Kasabay nito, ang pag-aaral na ito ay naglalayong kilalanin ang iba't ibang
karanasan ng mga mag-aaral hinggil sa pagbabago ng dinamika sa kanilang pag-aaral.
Maaari itong magdulot ng magkahalong emosyon at damdamin, depende sa kung
paano pinangangasiwaan ng bawat mag-aaral ang kanilang limitadong face-to-face na
set-up ng mga klase sa ngayon. Ang ilan ay maaaring makaramdam ng pagkabalisa
para sa hindi malaman na hinaharap, ang ilan ay umaasa na makaharap ang kanilang
mga kaklase nang harapan, kahit na hindi sa lahat ng oras, at ang ilan ay
nangangamba sa pakikihalubilo, isang reaksyon na resulta ng pandemya at mga
lockdown sa nakaraan.
 Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang mga natuklasan ng pag-aaral na ito ay may malaking kahalagahan sa mga

sumusunod:

Para sa mga mag-aaral - ang mga resulta ng pag-aaral na ito ay makatutulong

sa mga mag-aaral ng Grade 11 STEM na maunawaan at suriin ang kanilang sariling
mga karanasan sa panahon ng limitadong face-to-face na klase.

Para sa mga guro - ang mga natuklasan ng pag-aaral na ito ay

makakapagbigay ng impormasyon sa mga guro tungkol sa mga hamon at tagumpay ng
kanilang mga mag-aaral at makakapagbigay ng mga kaalaman kung paano mag-
aadjust ng kanilang mga estratehiya sa pagtuturo upang mas mahusay na matugunan
ang pangangailangan ng mga mag-aaral.

Para sa mga institusyon ng paaralan - ang mga natuklasan ng pag-aaral na ito

ay makakatulong sa mga institusyon ng paaralan upang magbigay ng mahalagang
kaalaman, mag-develop ng mga estratehiya upang mapalakas ang kagustuhan sa pag-
aaral ng mga mag-aaral, at mapabuti ang mga resulta ng kanilang pag-aaral sa
panahon ng limitadong face-to-face na pag-aaral.

Metodolohiya
Disenyo Ng Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay gumamit ng isang kwalitatibong pananaliksik approach
na interpretatibo sa kalikasan at gumagamit ng phenomenological approach. Ang isang
kwalitatibong approach ay isang pangkalahatang paraan ng pag-iisip tungkol sa
pagsasagawa ng kwalitatibong pananaliksik. Mayroong maraming iba't ibang mga
pamamaraan na karaniwan sa pagsukat ng husay. Sa katunayan, ang mga
pamamaraan ay higit na limitado sa pamamagitan ng imahinasyon ng mananaliksik
ayon kay Trochim (2006). Ang ganitong uri ng diskarte ay binuo upang tingnan ang higit
sa kung paano at gaano kadalas tinitingnan nito kung bakit at sinusubukang palawakin
at palalimin ang pag-unawa sa mundo ng lipunan. Ang mga kalahok ay ang pundasyon
ng datos habang ang mga mananaliksik ay ang analyst ng datos.

Paraan sg Pananaliksik: Phenomenological na Pag-aaral

 Maraming mga pamamaraan ng pananaliksik ang naa-access para sa mga
naglalarawang survey. Ang pagsisiyasat ng mga kaugnay na pag-aaral, sa
pamamagitan ng mga ulat ng mga nakaraang survey, ay nagbibigay-daan sa pag-aaral
at pag-unawa sa mga problemang isyu. Ipinapalagay bilang isang pamamaraan sa ilang
mga agham panlipunan ay inaasahan na ang isang piraso ng pundasyon ng diskarte sa
pag-aaral sa pananaliksik ay nagiging mas kapansin-pansin kapag ang mga paksa
tungkol sa pag-aaral, humanismo at mga paksang nakabatay sa publiko para sa
pagsubok, pangangailangan, kawalan ng trabaho, kahanga-hangang pagsasanay,
kawalan ng pagsasanay ay kasangkot.
Sa pag-aaral na ito, ginamit ang pamamaraang phenomenological. Ito ay isang
diskarte sa kwalitatibong pananaliksik na nakatuon sa pagkakapareho ng isang buhay
na karanasan sa loob ng isang partikular na grupo. Ang pangunahing layunin ng
diskarte ay upang makarating sa isang paglalarawan ng likas na katangian ng partikular
na pangyayari (Creswell, 2013). Karaniwan, ang mga panayam ay isinasagawa sa
isang grupo ng mga indibidwal na may unang kaalaman sa isang kaganapan, sitwasyon
o karanasan. Ang (mga) panayam ay sumusubok na sagutin ang dalawang malawak na
katanungan (Moustakas, 1994): Ano ang iyong naranasan sa mga tuntunin ng
pangyayari? Anong mga konteksto o sitwasyon ang karaniwang nakaimpluwensya sa
iyong mga karanasan sa phenomenon? (Creswell, 2013). Ang iba pang anyo ng datos
tulad ng mga dokumento, obserbasyon at sining ay maaari ring gamitin. Pagkatapos
basahin at basahin muli at pagkuha ng mga magkakatulad na parirala at tema na
pagkatapos ay pinagsama-sama upang bumuo ng mga kumpol ng kahulugan (Creswell,
2013). Sa pamamagitan ng prosesong ito ang mananaliksik ay maaaring bumuo ng
pangkalahatang kahulugan ng kaganapan, sitwasyon o karanasan at makarating sa
isang mas malalim na pag-unawa sa kababalaghan.

Mga Kalahok sa Pag-aaral

Purposive sample ang ginamit sa pag-aaral na ito. Nagsisimula ang mga
mananaliksik sa mga partikular na pananaw sa isip na nais nilang suriin at pagkatapos
ay maghahanap ng mga kalahok sa pananaliksik na sumasaklaw sa buong saklaw ng
mga pananaw. Ang mga kalahok sa pag-aaral na ito ay ang mga grade 11 STEM na
mag-aaral ng Philippine Women’s College of Davao sa limitadong harapang klase. Ang
lahat ng mga kalahok ng pag-aaral na ito ay hinihiling na sagutin ang mga tanong sa
panayam nang paisa-isa kasama ang mga mananaliksik. Tiningnan at tinukoy ng mga
mananaliksik ang mga karanasan sa paaralan ng mga mag-aaral na iyon.
Dito, nakalap ng mga datos ang mga mananaliksik tungkol sa mga karanasan sa
paaralan sa limitadong harapan sa tulong ng aming guro sa Practical Research sa
pagbibigay-daan sa amin na maisagawa ang pananaliksik na ito sa mga mag-aaral ng
Philippine Women’s College of Davao grade 11 STEM upang masagot ang mga tanong
sa panayam. Asahan na ang mga mag-aaral ng pag-aaral na ito ay ang mga mag-aaral
ng grade 11 STEM ng Philippine Women’s College of Davao na nagkaroon ng iba't
ibang karanasan sa paaralan sa panahon ng limitadong harapan. Dahil pinapayagan
lamang ng aming Practical Research Teacher na si Ms. Queenie Marie Pantinople ang
mga mag-aaral ng grade 11 STEM ng Philippine Women’s College of Davao na
magsagawa at sumagot sa mga tanong ng isinagawang pananaliksik na ito.
Sinasagot ng mga grade 11 STEM students ng Philippine Women’s College of
Davao ang mga tanong sa isang panayam upang matukoy ang iba’t ibang karanasan sa
paaralan ng mga mag-aaral. Mahalaga ang mga kalahok dahil sa kanilang mga sagot,
ang pag-aaral na ito ay nakabuo ng mga mapagkakatiwalaang sagot na dadagdag
bilang ebidensya.

Lokasyon ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamagitan ng mga tanong sa panayam
kung saan nag-enrol ang mga kalahok ng pag-aaral na ito. Ang nasabing paaralan ay
matatagpuan sa Philippine Women’s College of Davao.

Instrumentong Ginamit sa Pag-aaral

Ang mga mananaliksik ay nagplano ng isang self-conducted na gabay sa
pakikipanayam para sa proseso ng pangangalap ng data upang makakuha ng
kwalitatibong datos. Ang pangunahing layunin ng talatanungan na ito ay mangalap ng
mga datos upang maitatag ang mga karanasan sa paaralan ng mga mag-aaral tungo sa
limitadong harapang pagpapatupad. Ang pananaliksik na ito ay gagamit ng mga
mapagsasaliksik na katanungan at mas bukas para sa opinyon at persepsyon ng mga
respondente. Sa pamamagitan ng tanong na ito, naipapakita ng mga mananaliksik ang
mga makabuluhang tugon na nasa saklaw ng pag-aaral.
Para sa pag-aaral na ito, ginamit ang mga instrumentong panayam-kwestyoner
upang matukoy at makamit ang pangunahing layunin ng pag-aaral. Isang self-
conducted interview guide ang itinanong sa mga mag-aaral ng grade 11 STEM ng
Philippine Women’s College of Davao. Isinasagawa ito sa grade 11 na mga mag-aaral
ng STEM upang tukuyin kung ano ang kanilang mga karanasan sa paaralan sa
limitadong harapan. Ang mga tanong ay nauukol sa limitadong harapang karanasan sa
pag-aaral ng mga mag-aaral at sa kanilang iba't ibang mga pagkikita upang makayanan
nila ng maayos ang limitadong pagpapatupad ng harapang klase.

Pagsusuri ng Datos
Ang isang code sa kwalitatibong pagtatanong ay kadalasang isang salita o
maikling parirala na simbolikong nagtatalaga ng summative, salient, essence-capturing,
at/o evocative na katangian para sa isang bahagi ng language-based o biswal na datos.
Ang data ay maaaring binubuo ng mga transcript ng panayam, mga tala sa larangan ng
obserbasyon ng kalahok, mga journal, mga dokumento, literatura, mga artifact, mga
litrato, bidyo, mga website, mga sulat sa e-mail, at iba pa. Ang bahagi ng data na iko-
code sa panahon ng mga proseso ng Unang Cycle coding ay maaaring saklaw sa laki
mula sa isang salita hanggang sa isang buong pangungusap sa isang buong pahina ng
teksto hanggang sa isang stream ng mga gumagalaw na larawan. Sa Ikalawang Cycle
coding na mga proseso, ang mga bahaging naka-code ay maaaring ang eksaktong
parehong mga yunit, mas mahabang mga sipi ng teksto, at kahit na isang muling
pagsasaayos ng mga code na binuo hanggang ngayon. Kung paanong kinakatawan at
kinukuha ng pamagat ang pangunahing nilalaman at diwa ng isang libro o pelikula o
tula, kinakatawan at kinukuha ng code ang pangunahing nilalaman at diwa ng isang
datum.
Sa pananaliksik na ito, ang mga temang susuriin ay ang iba't ibang karanasan sa
pagkatuto ng mga mag-aaral sa grade 11 STEM sa Philippine Women’s College of
Davao.

Pangangalap ng mga Datos

Inilapat ng mananaliksik ang mga teknik sa pangangalap ng datos sa pag-aaral
na ito sa paraan na indibidwal na panayam.

Indibidwal na Panayam
Ang pag-aaral na ito ay nagsasangkot ng direktang interaksyon sa pagitan ng
mananaliksik at isang respondente. Dahil dito, ang mga indibidwal na panayam ay
partikular na kapaki-pakinabang para sa malawakang paggalugad ng isang paksa. Ito
ay medyo impormal at dapat maramdaman ng mga kalahok na sila ay nakikibahagi sa
isang pag-uusap o talakayan sa halip na sa isang pormal na sitwasyon ng tanong at
sagot. Mayroong kinakailangang kasanayan at kasangkot sa matagumpay na mga
panayam na nangangailangan ng maingat na pagsasaalang-alang at pagpaplano (Gill,
2008). Ang mga mananaliksik ay naghanda ng mga katanungan sa pananaliksik at
pakikipanayam kung ano ang iba't ibang karanasan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa
grade 11 STEM sa Philippine Women's College sa panahon ng bagong sistemang
pang-akademiko upang makabuo ng matibay na ebidensya sa pagsasagawa ng pag-
aaral na ito.

Etikal na Pagsaalang-alang
Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa pagkolekta ng datos mula sa mga tao
tungkol sa ibang kapwa. Ang pangangailangan para sa pagprotekta sa mga kalahok ay
unang naging maliwanag dahil ang personal na datos ay ipinahayag (Brizee, 2012).
Gayundin, ang pagprotekta sa mga karapatan at kapakanan ng mga boluntaryong
lumahok sa pananaliksik ay isang pangunahing prinsipyo ng pananaliksik (Driscoll,
2006). Kaya naman ang mga mananaliksik ay may pananagutan na igalang ang mga
pangangailangan, karapatan, kagustuhan at halaga ng mga kalahok.
Ang mga sumusunod ay pinagsama-sama upang protektahan ang mga
karapatan ng mga kalahok: 1) pagpapaliwanag ng mga detalye ng pananaliksik at ang
mga intensyon ng pag-aaral ay ipinagbabawal upang ang kalikasan at layunin ng
akademikong pananaliksik ay malinaw sa mga kalahok, 2) pagbabago ng proseso ng
may-kaalamang pahintulot at isinasaalang-alang ito sa pagpapabuti ng pakikipag-usap
sa mga respondent tungkol sa paggamit at pagiging kumpidensyal ng datos, 3)
pagpapanatili ng privacy at pagiging kumpidensyal upang maprotektahan ang mga
kalahok mula sa mga potensyal na pinsala kabilang ang sikolohikal na pinsala tulad ng
kahihiyan o pagkabalisa, 4) pagtrato sa mga kalahok nang pantay-pantay at may
paggalang upang hikayatin ang pakikilahok ng lahat ng grupo habang pinoprotektahan
ang kanilang mga karapatan at kapakanan at 5) tumpak na pag-uulat ng mga resulta na
naobserbahan o sinabi at hindi kumukuha ng mga tugon sa panayam sa labas ng
konteksto nang hindi inilalagay ang mga ito sa naaangkop na konteksto.

Transkripsyon at Pagsasalin
Dalawang hakbang ng transcript ang ginamit sa pag-aaral na ito. Una, ay ang
direktang transkripsyon kung saan ang mga mananaliksik ay nagtatanong sa mga
kalahok ng kanilang mga tanong sa panayam sa pamamagitan ng online na nagbibigay
ng mga partikular na tanong na hindi gaanong nakikinig sa kung anong wika o
katutubong wika ang ginamit. Sumunod ay ang Ingles kung saan napanatili ang
posibilidad ng mga sagot.

Qualitative Data Analisis at Interpretasyon

Ang pagsusuri ng datos ay ang landas patungo sa pagdadala ng pangangalap,
disenyo at pagpaplano sa dami ng naipon na datos. Ito ay inilalarawan bilang napukaw,
may problema at nakamamatay, bukod pa rito bilang isang mapag-imbento at
nakakaintriga na pamamaraan (Seligman, 2003, p. 33). Ganap, habang hindi ito
nagpapatuloy sa tuwid na istraktura, ito ay ang aktibidad ng pag-unawa, pag-decipher
at pag-hypothesizing ng datos na nagmumungkahi ng isang sweep para sa
pangkalahatang paglilinaw sa mga klase ng datos (Khan, 2002, p. 89). Ang interes na
may bilang ay minsan ay naging hadlang ng kahalagahan, sa pamamagitan ng hindi
kritikal na mga konseptwalisasyon ng mga bagay ng pag-aaral. Walang mas malinaw
na lugar kaysa sa diskarte ng mga payo ng pag-iisip, kung saan ang pagpapasya sa
kahalagahan ng mga pag-iisip ay nababawasan sa pagkilala sa isang plano ng mga
payo na nagbibigay ng pag-unawa at pagtatasa na magaganap—na parang ang mga
pananaw at pagtatasa ay walang alinlangan na hindi 'naisip na nakasalansan'
(Robinson , 1996, p. 48). Ang thematic analysis ay ginagamit sa pag-aaral na ito kung
saan binibigyang-diin nito ang pagtukoy, pagsisiyasat, at pagtatala ng mga halimbawa o
paksa sa loob ng impormasyon. Ang mga tema ay mga disenyo sa mga koleksyon ng
impormasyon na mahalaga sa paglalarawan ng isang kamangha-manghang at
nauugnay sa isang partikular na tanong sa pananaliksik.
Sa pag-aaral na ito, ang mga natuklasan ay kinuha sa pamamagitan ng paglikha
ng mga paksa na tinapos ng impormasyon sa mga pamamaraan ng board. Ang
malinaw na data ay ipinahayag sa bawat paksa. Ipinakilala sila sa talahanayan para sa
pagpapakita ng maraming pananaw ng mga miyembro. Ang mga kinalabasan o ang
mga agarang pagsipi mula sa mga miyembro ay sa puntong iyon ay pinag-ugnay sa
bawat paksa kapareho ng data na kinakailangan na kinuha mula sa pananaw ng
miyembro. Ang pag-uusap ay na-install sa mga resulta ng pagpapakilala.
Pag-uulat ng mga Natuklasan
Sa pananaliksik na ito, ang mga natuklasan ay kinuha sa pamamagitan ng
pagbuo ng mga tema na ginawa ng mga diskarte sa pamamahala ng datos. Ang
malinaw na impormasyon ay nakasaad sa bawat tema. Ang mga ito ay iniharap sa
talahanayan para sa pagpapakita ng maraming pananaw ng mga kalahok. Ang mga
resulta o ang mga direktang sipi mula sa mga kalahok ay nakaayos na sa bawat tema
katulad ng impormasyong kailangan na kinuha mula sa pananaw ng kalahok. Ang
talakayan ay naka-embed sa mga resulta ng pagtatanghal.