CUADRO DE PLANIFICACIÓN DE SEGUNDO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA ATERNA
¿Cuál es el avance del aprendizaje del estudiante?
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE
GESTIÓN
EVALUACIÓN OBTIENE Recupera información explícita
DIAGNOSTICA INFORMACION de textos orales que escucha
INICIAL DEL TEXTO seleccionando datos específicos.
ORAL.
SEGUNDO Recupera información explícita
BLEQUE de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. integra esta
información
TERCER Recupera información explícita
BLOQUE de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan
información contrapuesta,
sesgos,
CUARTO Recupera información explícita
BLOQUE de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos y algunos detalles. integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos y algunos detalles. integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado.
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en
ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
Recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. integra esta
información
Recupera
información y
selecciona
datos
específicos.
Recupera Recupera información explícita
información y de los textos orales que escucha
selecciona seleccionando datos específicos
datos y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
específicos.
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en
textos orales que presentan
información contrapuesta,
sesgos, sinónimos.
Recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
 distintos momentos, o por textos orales que presentan información distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos contrapuesta, sesgos, sinónimos. distintos interlocutores, en
orales que presentan textos orales que presentan
información contrapuesta, información contrapuesta,
sesgos, sinónimos sesgos, sinónimos.
QUINTO Recupera información explícita
BLOQUE de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos
y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan
información contrapuesta,
sesgos, sinónimos.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Explica el tema del texto oral. Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y propósito
DIAGNOSTICA INTERPRETA texto. Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto.
INFORMACIÓN complementario clasificando y sintetizando la
INICIAL
DEL TEXTO información. Establece conclusiones sobre lo
ORAL comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

SEGUNDO Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y el Explica el tema y propósito
BLEQUE comunicativo del texto texto. Distingue lo relevante de lo propósito comunicativo del texto.
complementario clasificando y sintetizando la Distingue lo relevante de lo
comunicativo. complementario
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su clasificando y sintetizando la
experiencia y los contextos socioculturales en información.
que se desenvuelve.

TERCER Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo del Distingue lo relevante de lo Explica el tema y propósito
BLOQUE comunicativo del texto. Distingue lo texto. Distingue lo relevante de lo complementario comunicativo del texto.
relevante de lo complementario complementario clasificando y sintetizando la Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo complementario
 información.
CUARTO Explica el tema y propósito
BLOQUE comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información.
QUINTO Explica el tema y propósito
BLOQUE comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve
Explica el tema y propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve
Explica el tema y propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información
Distingue lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el
texto con su experiencia y
los contextos socioculturales
en que se desenvuelve
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el
texto con su experiencia y
los contextos socioculturales
en que se desenvuelve

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Señala las características y cualidades Deduce diversas relaciones lógicas entre Deduce diversas relaciones
DIAGNOSTICA INTERPRETA implícitas de personas, personajes, las ideas del texto oral (causa-efecto, lógicas entre las ideas del
INFORMACIÓN animales, objetos, hechos y lugares. semejanza-diferencia, entre otras) a partir texto oral (causa-efecto,
INICIAL de información contrapuesta, semejanza-diferencia, entre
DEL TEXTO
presuposiciones y sesgos del texto. Señala otras) a partir de
ORAL
las características implícitas de seres, información contrapuesta,
objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
SEGUNDO Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre Deduce diversas Deduce diversas relaciones
BLEQUE ideas del texto oral (causa-efecto, las ideas del texto oral (causa-efecto, relaciones lógicas lógicas entre las ideas del
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de semejanza-diferencia, entre otras) a partir texto oral (causa-efecto,
información contrapuesta, Señala las de información contrapuesta, entre las ideas del semejanza-diferencia, entre
características implícitas de seres, objetos, presuposiciones y sesgos del texto. Señala texto oral. otras) a partir de
hechos y lugares. las características implícitas de seres, información contrapuesta,
objetos, hechos y lugares. Determina el presuposiciones y sesgos del

TERCER Deduce diversas relaciones lógicas entre las
BLOQUE ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta, Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares.
CUARTO Deduce diversas relaciones lógicas entre las
BLOQUE ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta, Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares.
QUINTO
BLOQUE Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala
las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala
las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto
texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares.
Deduce diversas Deduce diversas relaciones
relaciones lógicas lógicas entre las ideas del
texto oral (causa-efecto,
entre las ideas del semejanza-diferencia, entre
texto oral. otras) a partir de
información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares.
Deduce diversas Deduce diversas relaciones
relaciones lógicas lógicas entre las ideas del
texto oral (causa-efecto,
entre las ideas del semejanza-diferencia, entre
texto oral. otras) a partir de
información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Explica las intenciones de sus
DIAGNOSTICA INTERPRETA interlocutores considerando recursos
INFORMACIÓN verbales
INICIAL
DEL TEXTO
ORAL
SEGUNDO Explica las intenciones de sus interlocutores
BLEQUE considerando el uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no
TERCER Explica las intenciones de sus interlocutores
BLOQUE considerando el uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no verbales y para
verbales. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones.
CUARTO Explica las intenciones de sus interlocutores
BLOQUE considerando el uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no verbales y para
verbales. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas
figuras retóricas (como el símil, entre otras)
QUINTO interlocutores considerando el uso de algunas
BLOQUE estrategias discursivas y recursos no verbales
y para verbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil, entre
Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de
interlocutores considerando el uso de sus interlocutores
algunas estrategias discursivas y recursos considerando el uso de
no verbales y para verbales. Explica algunas estrategias
diferentes puntos de vista, discursivas y recursos no
contradicciones, sesgos, estereotipos, verbales y para verbales.
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones y
la evolución de personajes de acuerdo con
el sentido global del texto.
Explica las intenciones de sus Explica estrategias Explica diferentes puntos de
interlocutores considerando el uso de discursivas y recursos no vista, contradicciones,
algunas estrategias discursivas y recursos verbales y para verbales sesgos, estereotipos,
no verbales y para verbales. Explica
diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones y
la evolución de personajes de acuerdo con
el sentido global del texto.
Explica las intenciones de sus Explica diferentes puntos . Explica diferentes puntos
interlocutores considerando el uso de de vista, contradicciones, de vista, contradicciones,
algunas estrategias discursivas y recursos sesgos, estereotipos. sesgos, estereotipos,
no verbales y para verbales. Explica algunas figuras retóricas
diferentes puntos de vista, (como el símil, entre otras)
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones y
la evolución de personajes de acuerdo con
el sentido global del texto.
Explica las intenciones de sus sesgos, estereotipos, La trama, y las
interlocutores considerando el uso de algunas figuras retóricas motivaciones y la evolución
algunas estrategias discursivas y recursos de personajes de acuerdo
no verbales y para verbales. Explica con el sentido global del
diferentes puntos de vista, texto.
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones y
la evolución de personajes de acuerdo con
el sentido global del texto.
Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones y
la evolución de personajes de acuerdo con
 otras), la trama, y las motivaciones y la el sentido global del texto.
evolución de personajes de acuerdo con el
sentido global del texto.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INTERACTUA Participa en diversos intercambios Participa en diversos intercambios Participa en diversos
DIAGNOSTICA ESTRATÉGICAMENTE orales. orales alternando los roles de hablante y intercambios orales
CON DISTINTOS oyente. Recurre a saberes, usa lo dicho alternando los roles de
INICIAL hablante y oyente. Recurre
INTERLOCUTORES por sus interlocutores y aporta nueva
información para argumentar, persuadir a saberes, usa lo dicho por
y contrastar ideas considerando normas sus interlocutores
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

SEGUNDO Participa en diversos intercambios orales
BLEQUE alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes, usa lo dicho por sus
interlocutores
TERCER
BLOQUE
CUARTO Participa en diversos intercambios orales
BLOQUE alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes, usa lo dicho por sus
interlocutores
QUINTO Participa en diversos intercambios orales
BLOQUE alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información
para argumentar, persuadir y contrastar
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información para argumentar, persuadir
y contrastar ideas considerando normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información para argumentar, persuadir
y contrastar ideas considerando normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información para argumentar, persuadir
y contrastar ideas considerando normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Alterna roles de hablante Participa en diversos
y oyente. Recurre a intercambios orales
saberes alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a saberes, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta
nueva información para
argumentar.
……………………….. Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a saberes, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta
nueva información para
argumentar.
Alterna roles de hablante Participa en diversos
y oyente. Recurre a intercambios orales
saberes alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a saberes, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta
nueva información para
argumentar.
 ideas considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN ADECUA, Adecúa su texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la
DIAGNOSTICA ORGANIZA Y comunicativa comunicativa, considerando el propósito situación comunicativa,
DESARROLLA comunicativo, el tipo textual y algunas considerando el propósito
INICIAL características del género discursivo. comunicativo,
LAS IDEAS DE
Mantiene el registro formal o informal
FORMA
adaptándose a los interlocutores y sus
COHERENTE contextos socioculturales
SEGUNDO Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral al Adecúa el texto oral a la
BLEQUE comunicativa, considerando el propósito comunicativa, considerando el propósito propósito comunicativo, situación comunicativa,
comunicativo, comunicativo, el tipo textual y algunas considerando el propósito
características del género discursivo. comunicativo, el tipo textual
Mantiene el registro formal o informal y algunas características del
adaptándose a los interlocutores y sus género discursivo.
contextos socioculturales
TERCER Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral el tipo Adecúa el texto oral a la
BLOQUE comunicativa, considerando el propósito comunicativa, considerando el propósito textual y algunas situación comunicativa,
comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas características del género considerando el propósito
características del género discursivo. características del género discursivo. discursivo. comunicativo, el tipo textual
Mantiene el registro formal o informal y algunas características del
adaptándose a los interlocutores y sus género discursivo. Mantiene
contextos socioculturales el registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales
CUARTO Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral el tipo Adecúa el texto oral a la
BLOQUE comunicativa, considerando el propósito comunicativa, considerando el propósito textual y algunas situación comunicativa,
comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas características del género considerando el propósito
características del género discursivo. características del género discursivo. discursivo. comunicativo, el tipo textual
Mantiene el registro formal o informal y algunas características del
adaptándose a los interlocutores y sus género discursivo. Mantiene
contextos socioculturales el registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales
QUINTO situación comunicativa, considerando el
BLOQUE propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
GESTIÓN
EVALUACIÓN UTILIZA Emplea gestos que enfatizan lo que dice. Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y
DIAGNOSTICA RECURSOS NO que enfatizan o atenúan lo que dice. movimientos corporales que
Regula la distancia física que guarda con enfatizan o atenúan lo que
INICIAL VERBALES Y
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la dice.
PARAVERBALES entonación y el ritmo de su voz para
DE transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
FORMA público, como el suspenso, el
ESTRATÉGICA entretenimiento, entre otros
SEGUNDO Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y Emplea gestos y
BLEQUE que enfatizan o atenúan lo que dice. que enfatizan o atenúan lo que dice. movimientos corporales movimientos corporales que
Regula la distancia física que guarda con enfatizan o atenúan lo que
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la dice. Regula la distancia
entonación y el ritmo de su voz para física que guarda con sus
transmitir emociones, caracterizar interlocutores.
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros
TERCER Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales Regula la distancia física Emplea gestos y
BLOQUE que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula que enfatizan o atenúan lo que dice. movimientos corporales que
la distancia física que guarda con sus Regula la distancia física que guarda con enfatizan o atenúan lo que
interlocutores. sus interlocutores. Ajusta el volumen, la dice. Regula la distancia
entonación y el ritmo de su voz para física que guarda con sus
transmitir emociones, caracterizar interlocutores. Ajusta el
personajes o producir efectos en el volumen, la entonación y el
público, como el suspenso, el ritmo de su voz para
entretenimiento, entre otros transmitir emociones,
CUARTO Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales Ajusta el volumen, la caracterizar personajes o
BLOQUE que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula que enfatizan o atenúan lo que dice. entonación y el ritmo de su producir efectos en el
la distancia física que guarda con sus Regula la distancia física que guarda con voz para transmitir público, como el suspenso,
interlocutores. Ajusta el volumen, la sus interlocutores. Ajusta el volumen, la emociones el entretenimiento, entre
entonación y el ritmo de su voz para entonación y el ritmo de su voz para otros
transmitir emociones, transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros
QUINTO Emplea gestos y movimientos corporales
BLOQUE que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula
la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
 personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Opina como hablante, sobre hechos y Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y
DIAGNOSTICA EVALÚA LA temas, de textos orales del ámbito contenido del texto oral, sobre los oyente sobre el contenido
FORMA, EL escolar. estereotipos, creencias y valores que este del texto oral, sobre los
INICIAL plantea; y sobre las intenciones de los estereotipos, creencias y
CONTENIDO Y
interlocutores y el efecto de lo dicho en el valores que este plantea; y
EL CONTEXTO
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las intenciones de los
DEL TEXTO sobre lo que dice el texto considerando su interlocutores y el efecto de
ORAL. experiencia y los contextos socios lo dicho en el hablante y el
culturales en que se desenvuelve oyente
SEGUNDO Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y
BLEQUE contenido del texto oral, sobre los contenido del texto oral, sobre los oyente sobre los
estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y
plantea; y sobre las intenciones de los plantea; y sobre las intenciones de los valores que este plantea;
interlocutores y el efecto de lo dicho en el interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socios
culturales en que se desenvuelve
TERCER Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y Opina como hablante y
BLOQUE contenido del texto oral, sobre los contenido del texto oral, sobre los oyente sobre los oyente sobre el contenido
estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y del texto oral, sobre los
plantea; y sobre las intenciones de los plantea; y sobre las intenciones de los valores que este plantea; estereotipos, creencias y
interlocutores y el efecto de lo dicho en el interlocutores y el efecto de lo dicho en el valores que este plantea; y
hablante y el oyente hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las intenciones de los
sobre lo que dice el texto considerando su interlocutores y el efecto de
experiencia y los contextos socios lo dicho en el hablante y el
culturales en que se desenvuelve oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia
y los contextos socios
culturales en que se
desenvuelve
CUARTO Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y Opina como hablante y
BLOQUE contenido del texto oral, sobre los contenido del texto oral, sobre los oyente sobre los oyente sobre el contenido
estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y valores que este estereotipos, creencias y del texto oral, sobre los
plantea; y sobre las intenciones de los plantea; y sobre las intenciones de los valores que este plantea; estereotipos, creencias y
interlocutores y el efecto de lo dicho en el interlocutores y el efecto de lo dicho en el valores que este plantea; y
hablante y el oyente hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las intenciones de los
sobre lo que dice el texto considerando su interlocutores y el efecto de
 experiencia y los contextos socios lo dicho en el hablante y el
culturales en que se desenvuelve oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia
y los contextos socios
culturales en que se
desenvuelve
QUINTO Opina como hablante y oyente sobre el
BLOQUE contenido del texto oral, sobre los
estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socios culturales
en que se desenvuelve

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de
DIAGNOSTICA EVALÚA LA del ámbito escolar. del ámbito escolar y social y de textos orales del ámbito
INICIAL FORMA, EL medios de comunicación a la situación escolar y social y de
CONTENIDO Y comunicativa, así como la coherencia medios de comunicación
EL CONTEXTO de las ideas y la cohesión entre estas. a la situación
DEL TEXTO Evalúa la eficacia de recursos comunicativa
ORAL. verbales, no verbales y para verbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
SEGUNDO Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de
BLEQUE del ámbito escolar y social y de medios del ámbito escolar y social y de textos orales del ámbito textos orales del ámbito
de comunicación a la situación medios de comunicación a la situación social y de medios de escolar y social y de
comunicativa comunicativa, así como la coherencia comunicación medios de comunicación
de las ideas y la cohesión entre estas. a la situación
Evalúa la eficacia de recursos comunicativa, así como la
verbales, no verbales y para verbales, coherencia de las ideas y
así como la pertinencia de las la cohesión entre estas.
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros

TERCER Evalúa la adecuación de textos orales
BLOQUE del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
CUARTO Evalúa la adecuación de textos orales
BLOQUE del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y para verbales
QUINTO del ámbito escolar y social y de medios
BLOQUE de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y para verbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
textos o fuentes de información.
Evalúa la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y para verbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Evalúa la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y para verbales,
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
La coherencia de las Evalúa la adecuación de
ideas y la cohesión entre textos orales del ámbito
estas. escolar y social y de
medios de comunicación
a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y para verbales.
Evalúa la eficacia de Las estrategias
recursos verbales, no discursivas más comunes.
verbales y para Determina si la
verbales. información es confiable
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información.
 COMPETENCIA: lEe diversos tipos de textos en lengua materna.
¿Cuál es el avance del aprendizaje del estudiante
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
GESTIÓN
EVALUACIÓN OBTIENE Identifica información explícita, Identifica información explícita, ……………………………. Identifica información
DIAGNOSTICA INFORMACION relevante y complementaria explícita, relevante y
INICIAL DEL TEXTO seleccionando datos específicos y complementaria
ESCRITO. algunos detalles en diversos tipos de seleccionando datos
texto de estructura compleja y con específicos
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual
SEGUNDO Identifica información explícita, Identifica información explícita, Identifica información , Identifica información
BLEQUE relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y texto de estructura
seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos y complementaria compleja y con
algunos detalles en diversos tipos seleccionando datos información
texto de estructura compleja y con específicos contrapuesta
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual
TERCER Identifica información texto de Identifica información explícita, Identifica información , Identifica información
BLOQUE estructura compleja y con información relevante y complementaria relevante y texto de estructura
contrapuesta seleccionando datos específicos y complementaria compleja y con
algunos detalles en diversos tipos de seleccionando datos información
texto de estructura compleja y con específicos contrapuesta
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual
CUARTO Identifica información explícita, Identifica información explícita, Identifica información Vocabulario variado.
BLOQUE relevante y complementaria relevante y complementaria texto de estructura Integra información
 seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y compleja y con explicita cuando se
algunos detalles en diversos tipos de algunos detalles en diversos tipos de información encuentra en distintas
texto de estructura compleja y con texto de estructura compleja y con contrapuesta partes del texto,
información contrapuesta información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual
QUINTO Identifica información explícita,
BLOQUE relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explicita
cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Explica el tema. Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica los subtemas y
DIAGNOSTICA INTERPRETA comunicativo del texto. Distingue lo el propósito
INICIAL INFORMACIÓN relevante de lo complementario clasificando comunicativo del
DEL TEXTO y sintetizando la información. Establece ……………………………… texto.
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en el que se
desenvuelve.
SEGUNDO Explica el tema, los subtemas y el Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica los subtemas y el Distingue lo relevante
BLEQUE propósito comunicativo del texto. comunicativo del texto. Distingue lo propósito comunicativo de lo complementario
relevante de lo complementario clasificando del texto. clasificando y
y sintetizando la información. Establece sintetizando la
conclusiones sobre lo comprendido información
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en el que se
desenvuelve.
TERCER Explica el tema, los subtemas y el Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica los subtemas y el Distingue lo relevante
BLOQUE propósito comunicativo del texto comunicativo del texto. Distingue lo propósito comunicativo de lo complementario
relevante de lo complementario clasificando del texto. clasificando y
 y sintetizando la información. Establece sintetizando la
conclusiones sobre lo comprendido información
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en el que se
desenvuelve.
CUARTO Explica el tema, los subtemas y el Explica el tema, los subtemas y el propósito Distingue lo relevante de . Establece
BLOQUE propósito comunicativo del texto. comunicativo del texto. Distingue lo lo complementario conclusiones sobre lo
Distingue lo relevante de lo relevante de lo complementario clasificando clasificando y sintetizando comprendido
complementario clasificando y y sintetizando la información. Establece la información vinculando el texto
sintetizando la información conclusiones sobre lo comprendido con su experiencia
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en el que se
desenvuelve.
QUINTO Explica el tema, los subtemas y el
BLOQUE propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
socioculturales en el que se
desenvuelve.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas Señala las características
DIAGNOSTICA INTERPRETA entre las ideas del texto escrito (causa- implícitas de seres,
INICIAL INFORMACIÓN efecto, semejanza-diferencia entre objetos, hechos y
DEL TEXTO otras) a partir de la información lugares.
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
SEGUNDO Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas Señala las características Determina el significado
BLEQUE entre las ideas del texto escrito (causa- entre las ideas del texto escrito (causa- implícitas de seres, de palabras en contexto y
efecto, semejanza-diferencia entre efecto, semejanza-diferencia entre objetos, hechos y de expresiones con
otras) a partir de la información otras) a partir de la información lugares. sentido figurado.
 contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares
TERCER Deduce diversas relaciones lógicas
BLOQUE entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia entre
otras) a partir de la información
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares
CUARTO Deduce diversas relaciones lógicas
BLOQUE entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia entre
otras) a partir de la información
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares
QUINTO Deduce diversas relaciones lógicas
BLOQUE entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia entre
otras) a partir de la información
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas Señala las características Determina el significado
entre las ideas del texto escrito (causa- implícitas de seres, de palabras en contexto y
efecto, semejanza-diferencia entre objetos, hechos y de expresiones con
otras) a partir de la información lugares. sentido figurado.
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas Señala las características Determina el significado
entre las ideas del texto escrito (causa- implícitas de seres, de palabras en contexto y
efecto, semejanza-diferencia entre objetos, hechos y de expresiones con
otras) a partir de la información lugares. sentido figurado.
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
GESTIÓN
EVALUACIÓN INFIERE E Explica la intención del autor Explica la intención del autor, los Explica la intención del
DIAGNOSTICA INTERPRETA diferentes puntos de vista, los autor, los diferentes
INICIAL INFORMACIÓN estereotipos, y la información que puntos de vista, los
DEL TEXTO aportan gráficos e ilustradores. estereotipos, y la
información que aportan
Explica la trama, y las características y
gráficos e ilustradores.
motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retoricas (por ejemplo el símil), de
acurdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo
SEGUNDO Explica la intención del autor, los Explica la intención del autor, los Explica, los estereotipos, Explica la trama, y las
BLEQUE diferentes puntos de vista, los diferentes puntos de vista, los y la información que características y
estereotipos, y la información que estereotipos, y la información que aportan gráficos e motivaciones de
aportan gráficos e ilustradores. aportan gráficos e ilustradores. ilustradores. personas y personajes,
además de algunas
Explica la trama, y las características y figuras retoricas.
motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retoricas (por ejemplo el símil), de
acurdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo
TERCER Explica la intención del autor, los Explica la intención del autor, los Explica, los estereotipos, Explica la trama, y las
BLOQUE diferentes puntos de vista, los diferentes puntos de vista, los y la información que características y
estereotipos, y la información que estereotipos, y la información que aportan gráficos e motivaciones de
aportan gráficos e ilustradores. aportan gráficos e ilustradores. ilustradores. personas y personajes,
además de algunas
Explica la trama, y las características y figuras retoricas
motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retoricas (por ejemplo el símil), de
acurdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo
CUARTO Explica la intención del autor, los Explica la intención del autor, los Explica la trama, y las características del tipo
BLOQUE diferentes puntos de vista, los diferentes puntos de vista, los características y textual y género
estereotipos, y la información que estereotipos, y la información que motivaciones de discursivo
aportan gráficos e ilustradores. aportan gráficos e ilustradores. personas y personajes,
además de algunas
 Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retoricas (por
ejemplo el símil),
QUINTO Explica la intención del autor, los
BLOQUE diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustradores.
Explica la trama, y las características y figuras retoricas
motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retoricas (por ejemplo el símil), de
acurdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo

Explica la trama, y las características y

motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retoricas (por
ejemplo el símil), de acurdo con el
sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y
género discursivo

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Opina sobre el contenido de un Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre la
DIAGNOSTICA EVALÚA LA texto textual, el sentido de diversos recursos organización textual
INICIAL FORMA, EL textuales y la intención de autor. Evalúa la
CONTENIDO Y eficacia de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a partir de su
EL CONTEXTO
experiencia y de los contextos socioculturales
DEL TEXTO en que se desenvuelve.
SEGUNDO Opina sobre el contenido, la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre la Opina sobre el sentido de
BLEQUE organización textual textual, el sentido de diversos recursos organización textual diversos recursos
textuales y la intención de autor. Evalúa la textuales y la intención
eficacia de la información considerando los de autor.
efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
TERCER Opina sobre el contenido, la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el sentido Evalúa la eficacia de la
BLOQUE organización textual, el sentido textual, el sentido de diversos recursos de diversos recursos información
de diversos recursos textuales y textuales y la intención de autor. Evalúa la textuales y la intención considerando los efectos
la intención de autor eficacia de la información considerando los de autor. del texto en los lectores
efectos del texto en los lectores a partir de a partir de su experiencia
 su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
CUARTO Opina sobre el contenido, la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el sentido Evalúa la eficacia de la
BLOQUE organización textual, el sentido textual, el sentido de diversos recursos de diversos recursos información
de diversos recursos textuales y textuales y la intención de autor. Evalúa la textuales y la intención considerando los efectos
la intención de autor eficacia de la información considerando los de autor. del texto en los lectores
efectos del texto en los lectores a partir de a partir de su experiencia
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
QUINTO Opina sobre el contenido, la
BLOQUE organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y
la intención de autor. Evalúa la
eficacia de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Justifica la elección o recomendación de Justifica la elección o recomendación Sustenta su posición
DIAGNOSTICA EVALÚA LA textos de su preferencia. de textos de su preferencia cuando sobre estereotipos,
INICIAL FORMA, EL los comparte con otros. Sustenta su creencias y valores
CONTENIDO Y posición sobre estereotipos, creencias presentes en los textos
EL CONTEXTO y valores presentes en los textos.
DEL TEXTO Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos

SEGUNDO Justifica la elección o recomendación de
BLEQUE textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Justifica la elección o recomendación Sustenta su posición Contrasta textos entre sí,
de textos de su preferencia cuando sobre estereotipos, y determina las
los comparte con otros. Sustenta su creencias y valores características de los
posición sobre estereotipos, creencias presentes en los textos autores
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los

TERCER Justifica la elección o recomendación de
BLOQUE textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí,
CUARTO Justifica la elección o recomendación de
BLOQUE textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí,
QUINTO Justifica la elección o recomendación de
BLOQUE textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros discursivos
tipos textuales y los géneros
discursivos
Justifica la elección o recomendación Contrasta textos entre determina las
de textos de su preferencia cuando sí, y determina las características de los
los comparte con otros. Sustenta su características de los autores
posición sobre estereotipos, creencias autores
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos
Justifica la elección o recomendación Contrasta textos entre determina las
de textos de su preferencia cuando sí, y determina las características de los
los comparte con otros. Sustenta su características de los autores
posición sobre estereotipos, creencias autores
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
¿Cuál es el avance del aprendizaje del estudiante
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
GESTIÓN
EVALUACIÓN ADECUA EL Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la
DIAGNOSTICA TEXTO A LA comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa
INICIAL SITUACIÓN propósito comunicativo. propósito comunicativo, el tipo …………………………… considerando el
COMUNICATIVA. textual y algunas características del propósito comunicativo,
género discursivo, así como el el tipo textual y algunas
formato y el soporte. Mantiene el características del
registro formal o informal género discursivo,
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
SEGUNDO Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación tipo textual y algunas Adecua el texto a la
BLEQUE comunicativa considerando el comunicativa considerando el características del situación comunicativa
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo género discursivo, considerando el formato
textual y algunas características del textual y algunas características del y el soporte
género discursivo, género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
TERCER Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la Mantiene el registro
BLOQUE comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa formal o informal
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo considerando el
textual y algunas características del textual y algunas características del formato y el soporte
género discursivo, así como el formato género discursivo, así como el
y el soporte. formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
CUARTO Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Mantiene el registro Seleccionando diversas
BLOQUE comunicativa considerando el comunicativa considerando el formal o informal fuentes de información
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo complementaria.
 textual y algunas características del textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato género discursivo, así como el
y el soporte. Mantiene el registro formato y el soporte. Mantiene el
formal o informal registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
QUINTO Adecua el texto a la situación
BLOQUE comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato
y el soporte. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN ORGANIZA Y Escribe textos. Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma
DIAGNOSTICA DESARROLLA cohesionada. Ordena las ideas en coherente y cohesionada.
INICIAL LAS IDEAS DE torno a un tema, las jerarquiza, en
FORMA subtemas e ideas principales, y las
COHERENTE Y desarrolla para ampliar o precisar la
COHESIONADA. información sin digresiones o vacíos.
establece relaciones lógicas entre las ……………………………
ideas como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber

SEGUNDO Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma Ordena las ideas en torno
BLEQUE cohesionada cohesionada. Ordena las ideas en coherente y a un tema, las jerarquiza,
torno a un tema, las jerarquiza, en cohesionada en subtemas e ideas
subtemas e ideas principales, y las principales
desarrolla para ampliar o precisar la

TERCER Escribe textos de forma coherente y
BLOQUE cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza, en subtemas
e ideas principales
CUARTO Escribe textos de forma coherente y
BLOQUE cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza, en subtemas
e ideas principales
QUINTO Escribe textos de forma coherente y
BLOQUE cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza, en subtemas
e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. establece
relaciones lógicas entre las ideas
como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los
información sin digresiones o vacíos.
establece relaciones lógicas entre las
ideas como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber
Escribe textos de forma coherente y Ordena las ideas en Precisa la información
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las sin digresiones o vacíos.
torno a un tema, las jerarquiza, en jerarquiza, en subtemas establece relaciones
subtemas e ideas principales, y las e ideas principales lógicas entre las ideas
desarrolla para ampliar o precisar la como comparación,
información sin digresiones o vacíos. simultaneidad y
establece relaciones lógicas entre las disyunción
ideas como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber
Escribe textos de forma coherente y Ordena las ideas en Precisa la información
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las sin digresiones o vacíos.
torno a un tema, las jerarquiza, en jerarquiza, en subtemas establece relaciones
subtemas e ideas principales, y las e ideas principales lógicas entre las ideas
desarrolla para ampliar o precisar la como comparación,
información sin digresiones o vacíos. simultaneidad y
establece relaciones lógicas entre las disyunción
ideas como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber
 campos del saber

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN UTILIZA Utiliza recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos
DIAGNOSTICA COMVENCIONES ortográficos (por ejemplo tildación ortográficos
INICIAL DEL LENGUAJE diacrítica) que contribuyen al sentido
ESCRITO DE de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por
FORMA
ejemplo, el símil) con distintos
PERTINENTE propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libre, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
SEGUNDO Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos . Emplea algunos
BLEQUE ortográficos (por ejemplo tildación ortográficos (por ejemplo tildación ortográficos recursos textuales y
diacrítica) que contribuyen al sentido de diacrítica) que contribuyen al sentido figuras retoricas
su texto. de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libre, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
TERCER Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y . Emplea algunos recursos caracterizar personas,
BLOQUE ortográficos (por ejemplo tildación ortográficos (por ejemplo tildación textuales y figuras personajes y escenarios.
diacrítica) que contribuyen al sentido de diacrítica) que contribuyen al sentido retoricas
su texto. Emplea algunos recursos de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por textuales y figuras retoricas (por
ejemplo, el símil) con distintos ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas,

CUARTO Utiliza recursos gramaticales y
BLOQUE ortográficos (por ejemplo tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes
y escenarios;
QUINTO ortográficos (por ejemplo tildación
BLOQUE diacrítica) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libre, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE
GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Evalúa de manera permanente el texto,
DIAGNOSTICA EVALUA LA determinando si se ajusta a la situación
INICIAL FORMA, EL comunicativa
CONTENIDO Y
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libre, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
Utiliza recursos gramaticales y Caracterizar personas, elaborar patrones
ortográficos (por ejemplo tildación personajes y escenarios. rítmicos y versos libre,
diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retoricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libre, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN
Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera
texto determinando si se ajusta a la permanente el texto. ;
situación comunicativa; si existen para ver si existen
contradicciones, digresiones o vacíos contradicciones,
que afectan la coherencia entre las digresiones o vacíos que
 EL CONTEXTO
DEL TEXTO
ESCRITO
SEGUNDO Evalúa de manera permanente el texto,
BLEQUE determinando si se ajusta a la situación
comunicativa
TERCER Evalúa de manera permanente el texto
BLOQUE determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas;
CUARTO Evalúa de manera permanente el texto
BLOQUE determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas.
ideas; o si el uso de conectores y afectan la coherencia
referentes asegura la cohesión entre …………………………..
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera
texto determinando si se ajusta a la permanente el texto. ;
situación comunicativa; si existen para ver si existen
contradicciones, digresiones o vacíos ……………………………. contradicciones,
que afectan la coherencia entre las digresiones o vacíos que
ideas; o si el uso de conectores y afectan la coherencia
referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera Usa conectores y
texto determinando si se ajusta a la permanente el texto. ; referentes para asegurar
situación comunicativa; si existen para ver si existen la cohesión.
contradicciones, digresiones o vacíos contradicciones,
que afectan la coherencia entre las digresiones o vacíos que
ideas; o si el uso de conectores y afectan la coherencia
referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa de manera permanente el Usa conectores y Determina la eficacia de
texto determinando si se ajusta a la referentes para los recursos ortográficos
situación comunicativa; si existen asegurar la cohesión. utilizados
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
 sentido.
QUINTO Evalúa de manera permanente el texto
BLOQUE determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.

SEMANA DE CAPACIDAD NIEVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE ACTUALIDAD PLANIFICACIÓN

GESTIÓN
EVALUACIÓN REFLEXIONA Y Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa los recursos
DIAGNOSTICA EVALUA LA lectores, lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
INICIAL FORMA, EL textuales y estilísticos utilizados
CONTENIDO Y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
EL CONTEXTO
contrasta los aspectos gramaticales y
DEL TEXTO ortográficos, algunas características de
ESCRITO tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto
SEGUNDO Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa los recursos
BLEQUE lectores, lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto
TERCER Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa los recursos Compara y contrasta los
BLOQUE lectores a partir de los recursos lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos aspectos gramaticales y
textuales y estilísticos utilizados textuales y estilísticos utilizados ortográficos,
considerando su propósito al momento considerando su propósito al
 de escribirlo
CUARTO Evalúa el efecto de su texto en los
BLOQUE lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo
QUINTO Evalúa el efecto de su texto en los
BLOQUE lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto
Evalúa el efecto de su texto en los Evalúa los recursos Compara y contrasta los
lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos aspectos gramaticales y
textuales y estilísticos utilizados ortográficos,
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto