Ektdra CON CIENCIA EDUCATIVAktdra’ ‘Ay 27 Pto 2811, Cal Jusroz Pusbla, Pue CP.72410 Director Editorial Francisco Javier Rueda Blanco ‘Autor Diego Martinez Géngora Coordinacién editorial Juan Carlos Castaneda Pérez Edicién Karla Andrea Flores Méndez Coordinacién de disenio Lucia Hernéndez Gonzalez Diseno eaitoriat Vordnica Rodriguez Zarate Diseio de portada Corintia Hemandez Pérez Coordinacién pedagégica Vanessa Rodriguez Pérez ©DR 2023 CRIM. S DERI DEC Impreso en México ISEN en tramite (Queda prohibide la reproduccién o ransmisién total oparcal del contenido de la presente obraen cualquiera de sus formas, sean electrénicas 0 mecénicas, sinel consentimiento previo y por escrito del editor. Las imagenes empleadas enta obra son unlizadas con fines aidacticos. Biscanos ennuestasredesscciates QO EO — icrcracomTabla de contenido Bloque I Progresién | Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitales) personales, famtiares y desu comunidad para comprender y explicar la forma en que son satistechas Progresién 2 Identfics,indaga y define los procesos de preduccin (qué produc? ebro produc? eusnts prosuci? y cparaquién produc?) sus factors Hera trabajo capital y omantzacén), indie en este proceso laelaciin que se etatlece con a naturaleza, para comprender y expicar comase (atte riders eral, pay ere Progresién 3 Dafne pica yexpica como se organza as sociedades, a art dees elementos que nteranta corganizacién de la sociedad familia y sujeto social, clases y grupos sociales, papel social, comuridad insttucinese interculturalidad, as! come la funcion que tienen al interior La misma las ‘nterrelaciones a que sea lugar entre estos elementos para para ubicarse a interior ce la misma ‘coma unsujeto social, que a a ver es parte de una colectividad en corstante interacciin con las diversas colectividades Avance de proyecto Bloque | Bloque Il Progresién 4 Define e identifica, sedmo se distibuye a riquezaen tas sociedades?, es decir mediante rertas, sueldos salaros, gonandias outiicades Refexions en tornoa las desigualdades que propcia esta forma de distibuciin Progresion 5 investiga el sigrifcado de ciudadania, caractertstias, derachos yabligaciones.Cuostiona sic corsiderada o considerado como cudadana 9 ciudadano, ai coro el resto del estuciantado,y los inteponies de aus erites Establece ycontiestala elacién exstenteentreel concepta dechidadent Y los derechos humanos Progresién 6 Observe, compara y relexionarespecto lasdiferentes combinaciones existentes entre losfactores de produccin (Hera, rab, capital y orgenizacién) pars expicareorigen de as cesigualdades entre los produetores. Depenckende de a forma en que se produzca se determina a praduccin.y es posible observarne solo una diversidad er la formas de produccién, snc también diferencias signficatwas. La produceién za puedorealizar de forma colectiva-comunitaria, de forma publics porparte dol ‘bien por patte de los particulares 13 4 19 28 36 4l 42 51 57Progresion 7 64 Investig las teores sobre el origen del Estado (Rousseau Hobbes y Locke) estcome el sursimientode {es acuerdos fundactonales y Congresos Canstituyertes (los cuales son vigentes hasta nvestres dias) pare explicar la necesided ce eses nsttucionesrectores dela vide social ante a complejidad de la Saciedad y las desigualdades, considerando que el Estado cud el interés social Progresién & 70 CCoracteriza diferentes tipos de Ertade en funcién de su organizacién politica yla ecanérrca,teritrial ypor sstema degobierno, para dentficary expicar su realidad presente y de trayectoriahistarica| ‘en su canterto; ya pattir de ellopader defnir las funciones del Estaco y algunas de sus instituciones, para identifcar la artculacin que tiene con la rganizacién dela sociedad (familia, clases y grupos {eciales, papel recial, comunidad, inestucioner sinterculturaidad), sei.come con el bienestar satisfacciénde las necesidades. Comprende laimportancia del municipio came forma de arganizacén Avance de proyecto Bloque 75 Bloque Ill 81 Progresién 9 82 CComprendelas diferencias entrenormas sociales de convivencia (sevidencian, a su vez, elementos de la ica claborativa y sclidara) y as normes juridicas para identficar la funcién social que ‘Gesemperian al interior dela vida soca, senda una de [az mas representatives la e:tabiidad y paz social Progresién 10 90 Dafne ia atribcioneseconémicas del Estado pare comprende la reistrbucéndelariqueze (nue nrSrton prognan scciletrmnach es picasa ime cana sic polices de substios yo precios enre oa Progresién 11 96 ‘Analizay asume una postura crticafrentea las tres formas de argarizacién econémica, comoson Useconorala de mercare, con injerencia mira cel Estada,y lneenramfncentnsirea y planiicada desde el Estado (ocialisma) ola corsbinacién entre el centraismo ecanémicoy libre mercade queda lugar auna economiamista Progresién 12 102 Icentiica en as diversas dimensiones sociales as relaciones de poder pars comprender at rol funclnamouri da at metas al rca rpc del socrad Progresién 13 107 Irvestieayexpica o sienfcado de bienestar para conprendeta coma unelementosistémico que ‘rvoluca lainterelactn con a satisfccin de ae nececicades la organtzaion de la socedod ts ‘ormas sociales jurcas el Estado, lasrelacones de poder Ebienestar se soci con to calidad de ‘a. Estos dos elementos permiten reduc las cesigualdades,partiendo cela dea de que el Benestar Proyecto integrador m Anexos 134Presentacion iBienveridos! Nos complace presentarles nuestro libro de texto, disefiado para adaptarse tanto a las nuevas necesidades educativas como a la evolucién de los planes de estudio. Esperamos sea una herramienta valiosa para estimular el aprendizaje integral y significativo del alumno. En las siguientes paginas, encontrarin informacién actualizada y selevante, asi como ejemplos, ejercicios pricticos y materiales de apoyo para aplicarlos nuevos conocimien- tos y habilidades adquiridos. Hemos trabajado arduamente para asegurarnos de que nuestro contenido esté alineado con los objetivos de los nuevos planes de estudio 2023, lo que permitira que la enseftanza del docente y el aprendizaje del estudiante sean tanto efectivos como significativos. A través de su contenido, este libro ayudaré a que los alumnos aleancen sus metas académicas y desarrollen habilidades que les serdn ttiles a lo largo de toda su vida. En Kedra, queremos que las experiencias de ensefianza-aprendizaje sean positivas y enriquecedoras. Estamos seguros de que este libro les proporcionari una excelente base para su éxito académico y profesional. Les deseamos una feliz enseftanza-aprendizaje!eee Enfoque pedagdgico eeee Nuestro libro est apegado al nuevo MCCEMS. Bop Enfoque constructivista Enfatiza el papel activo del estudiante en el ©) proceso de aprendizaje. e Progresiones del nuevo MCCEMS Para el desarrollo de nuestro libro hemos tomado como base el nuevo Marco Curricular Comin de la Educacién Media Superior (MCCEMS), este presenta un conjunto de lineamientos que establecen las com- petencias y habilidades que deben ser desarrolladas por los estudiantes de Educacién Media Superior en México. Una de las caracteristicas mis importantes del nuevo MCCEMS ¢s que se enfoca en el desarrollo inte- gral del estudiante, no solo en el conocimiento académico, de modo que nuestro contenido se cifie a dicha consigna. + Autonomia de cétedra + Aprendizaje progresivo y sistematico, + Abordaje de conocimientos transversales. + Formacién integral + Fomento a la ceatividad, la innovacién y et pensamiento critic. + Habilidades y competencias necesarias para la vida.Curriculum fundamental El desarrollo integral del nuevo MCCEMS contempla un curriculum fundamental que est integrado por dreasde conacimienta correspondientes alos aprendizajes de trayectoria que representan la hase comin de la formacién multidisciplinar de este, y recursos sociocognitivos que son comunes a todos los egresados y desempeftan un papel transversal en dicho curriculum para lograr los aprendizajes de trayectoria, Areas de conocimiento Conciencia histérica Cultura digital Humanidades Recursos sociocognitivoseeee Nueva Escuela Mexicana Nuestro contenido toma los ocho principios en los que se fandamenta la NEM (Nueva Escuela Mexicana) para enfocar el aprendizaje en la adquisicién de valores y actitudes que se buscan fomentar en los estudian- tes, para asi formar ciudadanos responsables, comprometidos y respetuosos. Los enlistamos a continuacién y mostramos la iconografia correspondiente que se presentari a lo largo de nuestro contenido: Fomento dela identidad de ‘México: aviva el orgullo y el espero por la historia, la cultura, lengua y tradiciones. Respeto por la naturaleza Responsabilidad yeleuidado del medio ciudadana: forma ambiente: contribuye ciudadanos conscientes a la construecién de un db de su contribucién al mundo més sustentable. bienestar comin, Honestidad: fomenta Promociéa de una sf Ja transparencia = @ ‘=x fomenta la paz a vida ciudadana. través del ddlogo, la tolerancia y el respeto, interculturalidad: promueve ‘transformacién de la sociedad: cl respeto y la valoracién, stimula la participacion, de la diversidad cultural patatensiencen ‘organizaciones sociopoliticas. Promocién dela BH obs Participacidn en la ey Respeto dela dignidad ‘humana: fomenta el respeto y la valoracion de todas las personas.Libro digital Comprometidos con la innovacién académica, en Ktdrahemos actuslizado nuestros recursos tecnolégicos para formar un nuevo libro digital, cuyos elementos y caracteristicas lo convierten en una herramienta pedagégica integral para los retos que supone la ensefianza en dl siglo XX1. En nuestro libro digital encontraris: Para el docente @ Guias de clase que facilitardn el desarrollo del proceso de ensefianza gracias a: ® Dosificacién de contenidos por clases. ® Actividades sugeridas, tomando en cuenta los diversos contextos para reforzar el aprendizaje de los alumnos. ® Criterios de evaluacién scompafiados con rilbricas ® Solucionasio de cada una de las actividades del libro, Ingresa aqui para acceder a re vgresa aqui par ae Bly k-tera.digital Para el alumno '® Recursos extra que acompafian el texto para su profundizacién, \® Herramientas multimedia, como {gricos e imigenes 3D, realidad aumentada, GeoGebra, myphysieshb, audios y videos @ktdra@ ee e Nuestro diseno instruccional Basado en el modelo de las SE, consiste en un enfoque didactico que fomenta la participacién activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y los ayuda a aplicar lo que han aprendido. Este enfoque posce cinco tapas que estén desarrolladas en las siguientes partes del libro: Enganchamos Evaluamos Hlobjtve co capt cline i SE Seenbiaa ompensin ivi a syikatenribn ce lox estuczantcs)| Md | de los estudiantes sobre la — progresidn. Equivalente a N ie cise ty Nay) Exploramos t% Elaboramos Diagnostica los conoedmlentos Los esoudinesaptican lo que han eee eee ee eee eee juivalente a la evaluacién diagnéstica. Equivalente a la evaluacién formativa. Equivalent aa Explicamos CRE “ El profesor proporciona {nformacién nueva para ayudar a comprender Ia progresin. ipo de activi 3 Comprensisn G7 Formative % Transversal [|] Formativanc J, Experimental lectora O individual Equipos Paras Plenatia Tipo = @ activipad1 ©) = Participantes $Q Actividad de recuperacién El objetivo principal de esta actividad es brindar a los estudiantes la oportunidad de recuperar los puntos perdidos en un bloque y al mismo tiempo, permitisles consolidar sus conocimientos y habilidades. Se encuentra al final de cada bloque y cuenta con su propia ribrica de evaluacién,Para garantizar un aprendizaje integral y significativo, nos apoyamos en dos componentes fundamentales: Progresiones desarrolladas por el [7 Mccens, de las que se desprenden. ————], Categorias. etas de aprendizaje. Estos elementos dan forma al contenido del presente libro, en cuyas piginas encontrarin tablas como Ja siguiente, mismas que sefialarin los elementos de los que se desprenden la teorfa, las actividades y los recursos de apoyo de cada bloque: ci, cote ors para ca caer la aia requieres de msde un ingeo par perme dichsx (sender nas (any no ba ene das predeisn d Emente pristine yt Dbienstary sisi dean ceils. enti los erent gp iniden enh proces protectin y Getrciin par comperder scien de las secede y ol igen des esate Escritos breves que explican, complementan y enriquecen el contenido principal del texto. Se utilizarin cuatro clases de ladillo: | Conéctate 299% Cuestionate Consene un enae wed gue onduce 2 Ge Pega que praise caine paginas, documentos o videos. de creencias de! alumno. Compleméntate Comprométete GE) Ditos'e informacién relevante, como Informacién enfocada en algin princi- definiciones y pequefas biografias. pio dela NEM. irises dereta jas bibl: fi Para mis informacién escribanos a: y electrénicas contacto@k-tdra.com Autores y obras consultadas en la ‘0 contacte a st representante de construccién del libro. zona para mas informaci6n.PROYECTO INTEGRADOR eeee Actividad que mostrari el avance constante del alumno en cada uno de los bloques, y que seri palpable al final del curso, En este libro, el proyecto integrador es el siguiente: eed Proyecto de reciclaje para una ceusahumanitaria Bloque I planeacion para el reciclaje y definicién de objetivos. Bloque I:recoleccién de materiales para su venta y donacién. eee PROYECTO INTEGRADOR SEMESTRAL En Ktdra reconocemos que todo conocimiento se encuentra interconectado. Por ello, te ofrecemos nuestro Proyecto Integrador Semestral, que explota la metodologfa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que, basado en el ‘enfoque transversal, busca empatar ls progresiones de distintas éreas. Conoce mis en el apartado de Anexos.@Qee0@ BLOQUE | Avance de proyecto integrador: Fase de planeacién para le recoleccién de recursos reciclables y definicién de objetivos. ° © ° ° © Tiempo asignado: 10 hrs14 CIENCIAS SOCIALES! ——— Progresion 1 Bene Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitaes) personales, familiares y de su comunidad para comprender ryexplicarb forma en que son satisfechas. === + El bienestar y Ia satisfaccién de las necesidades. + Laorganizacion de la sociedad. (@E=IEED « La calidad de vida no necesariamente implica un alto nivel de consumo, sino de disponer de los suficientes recursos ~econdmicos, politicos, ambientales y sociales~ para la satisfaccién plena de las necesidades; > por ejemplo, laalimentaci6n es una necesidad vital, pero es diferente para cada persona,y atin més distinta alrededor del mundo. [eee + Tdentifica los elementos que inciden en los procesos de producciéa y distribucion para comprender Ia satisfuccion de las necesidades y el origen de las desigualdades. + Tdentifica las estructuras sociales para explicar cémo se organizan las sociedades Los niveles de ingresos o las diferencias culturales de las familias del mismo vecindario pueden variar mucho, y si proyectamos esa comparativa ea vasios paises, el contraste aumenta. :Alguna vez te hhas preguntado qué comen las familias alrededor del mundo? Reunidos en plenaria, visualicen el video Calidad de vide, disponible enel siguiente enlace: hetps://k-tdra.digital/recurso/644aff1Sa7fe27448b708419 Ahora, sespondan las preguntas que el video plantea. La retroalimen- tacidn es indispensable para esta actividad, asi que no temas expresar tu opinién de forma respetuosa. ‘Ahora dines, zqué tan motivado te sientes para comenzar? CRORES)sioquer 15, (@ ERED e e activipap1 © 1, De manera individual, mira el video Vive mas de 100 arto y esto es lo que comer y sus babites para conocer lacultura y costumbres del pueblo abjasio, que se distingue por su longevidad y la cohesién de sus sociedades. Ingresa al video desde aqué: https//k-tdra.digital/recurso/6462bO0cbbac26ed278de7235, 2. Conbase en el video, responde las preguntas: a. zTe parece que una alimentacién balanceada es indispensable para tener una ‘buena calidad de vida? Argumenta tu respuesta. b. zHay costumbres de los abjasios que te gustaria incorporar a tu vida? Cues? «. (Crees que en México nuestros hibitos alimenticios podrian mejorar? Puedes proponer tus propias| soluciones.16 CIENCIAS SOCIALES! d. Ademis de la alimentacién, zqué otras costumbres de los abjasios te lamaron la atencién? ce. Consideras que cuidar Ia salud mental es tan importante como la salud fisica para lograr la plenitud? Justifica tu respuesta. (2 ERIE c ee Los primeros asentamientos humanos pusieron fin a la época de los némadas, que formaron comunidades dedicadas a 1a agricultura cn lugar de seguir trasladindose para recolectar alimentos y cazar. ‘Nuestros antepasados comprendieron que una vida rodeada de sus semejantes suponia muchas veatajas, como la proteccién contra los depredadores y la facultad de organizarse para la siembra, la caza y el cuidado de los infantes. La calidad de vida de la humanidad evolucion6 2 partir del esta- des y la asignacién de tareas, ya que todos tenfan un objetivo en comiin: sobrevivir. demas, quedaba tiempo para elocio y la recreacién; gracias a esto surgieron los trabajos artesa- rales, la creacién de pinturas rupestres, la observacién de la naturaleza y dems pasatiempos. Estas muestras de creatividad primitivas senta- ton las bases para el arte y las ciencias. blecimiento de comunii El trabajo se convirtié en el eje central de la vida, ya que dl ser humano, menos adaptado que otras especies animales para sobrevivir a su entorno,se vio obligado aacondicionar este tiltimo para su beneficio. El trabajo no solo le da un objetivo de vida al ser humano, sino que le permite ser stil a su comunidad, logear Ia realizacién personal y convivir con sus semejantes.BLoque! 17 Los ingresos que se obtienen al trabajar permiten el acceso a productos de consumo, mismos que satisfacen, necesidades tanto vitales como no vitales. Pero zeuil es a diferencia entre ambas? Enla presente tabla puedes apreciar una breve descripcién de cada una, junto con algunos ejemplos: TABLA LINECESIDADES VITALES Y NO VITALES. Mints has (IMPRESCINDIBLES PARA LA SUBSISTENCIA) | — (PRESCINDIBLES PARA LA SUBSISTENCIA) AGUA REALIZACION PERSONAL AIRE Y LUZ DIVERSION ALIMENTACION, EDUCACION VIVIENDA RECREACION \VESTIDO UBERTAD Fuerte: elaboracién propia. Esto no significa que las necesidades no vitales sean irrelevantes, sino que somos capaces de sobrevivir sin clas, aunque contribayen a tener una buena calidad de vida Puede que la ausencia de educacién, libertad y recreacién no pongan en riesgo directo la vida de una persona, pero se consideran tan “vitales” para que esta alcance su plenitud que forman parte de las garantias individuales, decretadas en la Declaracién Universal de los Derechos Humanos.® La Declaracién Universal de los Derechos Hu- manos tiene como antecedente directo al Tratado de Versalles, firmado en Francia por mas de 50 paises en 1919 para formalizar la rendicién de Alemania® y las naciones derrotadas durante la Primera Guerra Mundial (1914-1915). El objetivo de este pacto -en el que esté incluido México- consiste en garantizar la dad del ser humano a nivel mundial, sin distinciones de ningin tipo. al Conéctate eee El & Eas Los derechos humanos no estan atacos a eyes ni pales, sino que son insoparables de cual = BE | persona por el simple hecho de serlo. Conoce mis de estar derechos aqut https//k-tdradigial/recurso/6.daffs64060282cb360¢322 La humillacién por la derotay los términs del Fatado de Verslles provecarian tal rencor fn los alemanes que la mayoria de ellos respaidaria el lamado a la Segunda Guerra Mundial (1938-1946) poco después. Pero exo es otrahisteria18 ciencias sociates (EEE eece G activipan 2 1, Reunidos en parejas, dibujen un mapa conceptual en el que muestren cémo se satisfacen las necesidades vitales y no vitales en su hogar, y cual es el rol de cada integrante de la familia para colaborar a la satisfaccién comunal. 2. Utilicen diferentes colores para representar las diferentes necesidades y formas de satisfacerlas. 3. Entreguen su trabajo al docente. (@ Evauamos OS AcTIVIDAD 3 ©) Com base en tus nuevos conocimicntos, ealiza la siguiente actividad, 1. Investiga sobre las comunidades més pobres de tu estado, enfocandote en: a. Su ubicacién. b. Las principales carencias vitales que tienen: vivienda, luz, agua potable, ecoleccién de basura 0 servicios de salud, entre otros. 2. Realiza grificas de pastel donde registres cui esel porcentaje de carencias que existen. También puedes complementar esta informacién con otros esquemas. 3. Entrega tu trabajo al docente. (Bconéctate La metitocracia emana de Ia igualdad uno de los derechos humanos més importantes, y sefiala que, con base en el esfuerzo y la preparacién individual, podemos ascender socioecanémicamente: sin embargo. esta idea no siempre ha sido aceptada en Occidente Conoce més en el video MERITOCRACIA Y LIBERALISMO: zes el mérito un principio justo de seleccién?, disponible aqut https//k-tdra dighal/recurso/6462b0 hogares o empresas dentro de un Estado-nacién, ya forma en que estas impactan dentro del mercado oméstico, asi como la influencia del gobierno en politica interior. Enfocada en el desempeiio de la economia a mayor escala, tanto nacional como respecto a los mercados mundiales y eegiones © oecone a bloques econémicos. Fig. 11 Microsconamia y macroeconemia(Parrao, 2022) El cje de las actividades econémicas es el consumo de bienes y servicios, mismos que son desarrollados © producidos por las empresas. ‘Te has preguntado cules son los tipos de produccién? Existen cinco tipos de procesos, cada uno con caracteristicas y enfoques propios: MEL eto Desa Se enfoca en un producto especifico para un cliente particular. Comtin entre diseiadores y empresas constructoras, se utiliza para producir aviones y automoviles personalizados, ademas de proyectos de infraestructura como ‘puentes y carretera. Continua @ © ©PORLOTE EN MASA EN SERIE BLOQUE! ‘Teabaja por grupos pequefios de productos que pueden ser iguales Se utiliza para 1a impresion de libros, periédicos y revista, ademés de la fabricacion de armamento o automoviles genéricos. = Fabricacion de una gran cantidad de productos iguales o similares 2 un bajo costo. Articuios de papeleria, zapatos, alimentos de primera necesidad (como conservas) y botellas de agua se manufacturan de este modo. Desurrollo de productos aescala mayor que ena producciénen masa Requiere de fuertes sumnas de dinero para maquinaria y otros elementos necesarios para garantizar el volumen de producciéa. Los articules que se venden a muy bajo costo en las tiendas mayoristas. Elaboracién de productos especificos y complejos, generalmente sin maqui- naria ya gusto del comprador. Comida gourmet, ropa y zapatos hechos a la medida pertenecen a este grupo. " Fuente:cervs, 2021, 2324 ciencias sociates! Aunque efectivas desde un punto de vista econémico, estas formas de produccion pueden ser invasivas y daiiinas, lo que ocurre cuando se priorizan las ganancias sobre el bienestar de las personas y el medioambiente. Estos son algunos de los tipos de contaminacién que existen, sus caracteristicas y los dafios que generan: ‘TABLA 1.3 CONTAMINACION DERIVADA DE LAS FORMAS DE PRODUCCION = AIRE ‘Desechos industridles liberados por * Cambio climitico. chimeneasde ls fibricas,combustibles_* Deterioro de la fotosintesis. fésilesyactvidades agropecuarias que * Toxicidad en i cadena alimentaria. panei ‘Afectaciones «la silud humana (enfermedades respirators). Nubes de smog en las cudades. Visibilidad reducida. Desechos industriales y agrico- has, aguas residuales, generacién de cenergia, industria pesada y desechos MariTIMA, Aguas residuales, contaminantesor- ‘nico, sustancias radiactiva, meta les pesados, aceitesy basura, Actividad industial, produccién agricola y ganadera, manejo inade- euado de los desechos. QUiMIcA Productos quimicos que se liberan sin segulacionen el aire,el agua ye suelo, Gas metano y metaes pesatos que se producen en los vertederos de basura por extraceién minera. Fuente: National Geographic, 2022sLoquer 25 No todas las empresas ni sus procesos de produccién contaminan en el mismo grado. A continuacién,en términos generales, podemos sefalar a las industrias més contaminantes, el impacto ambiental que generan y las alternativas que existen para su consumo: PRECN TARDE RSTIKS CnNSGUNESVAITESRTVES FAR SSD a ENERGIA La produccién de energia y el uso de los hidrocar- * Optar: Pe energies +Eslica. + Sola. + Geotérmica + Mareomotriz. bburos generan 6096 de las emisiones de didaido de carbono mundiales. MODA ‘Genera miles de toneladas de didxido de carbono * La principal alternativa es anualmente. El uso de quimicos y colorantes ipl compumo responsable: genera contaminacién del suelo y l agua. + Evitar hacer compris + Optar por prendas duraderas de materiales exolégicos. + Reparar y eeuiizar laropa. + Fomeatarla compra- venta de segunda mano. ALIMENTACION Consume alrededor de 70% del agua del planeta * Modificar los habitos ¥ provoca el 10% de las emisiones de didxido de consumo. ‘de carbono, + Reduir el consumo de came. + Ingerie verduras y hortalizas de temporada. + Comprar en mercados locales. + Prefesir alimentos organicos en lugar de los provesados. © 00 Continia26 ciencias sociatest Continia @@ ® ‘TABLA 14 INDUSTRIAS MAS CONTAMINANTES Y ALTERNATIVAS PARA SU USO TRANSPORTE Seguin datos dela Union Europea (UE) los transportes* Uso de transporte pablico. fueron responsables por 25% de las emisiones de * Coe gases de efecto invernadero en 2018. eo ae contaminantes. + Construccién de caminos con mayores facilidades para cicistas y pestones. CONSTRUCCION —_—_Este sector es responsable de 40% de las emisiones_* Impulsarla arquitectura mundiales de didxido de carbono. Esto se debe a ear e Fe IN ary tase mu amigables con el medio ambiente, + Equilibrar las actividades Jhumanas con el medio ambiente. Fuente: BREEAM, 2021 (@EEEEIEED cece GO rctivinan2 1. En parejas, investiguen si existe en su comunidad un vertedero o relleno sanitario cercano. 2. Averigiien cuiles son los procesos ¢ implicaciones en el desecho de estos contaminantes. Pueden comunicarse con los encargados o autoridades locales para este punto. 3. Piensen en alternativas titiles para optimizar el funcionamiento del lugar o reducir la contaminacién en la zona, como el control de la fauna que existe o la contaminacién del suelo. 4. Con base en los conocimientos adquiridos en su investigacidn y la progresién estudiada, elaboren una publicacion en alguna red social de su eleccion o el recurso que offezca Ia plataforma elegida,como un video breve, un hilo informativo o una infografiaBogue! 27 5. Este recurso debe contener: a. Informacién del lugar que eligieron, como la ubicacién. b. Zonas aledafas que se encuentren en riesgo, en caso de que existan. . Quiénes son las personas que laboran y en qué condiciones . Factores de riesgo o implicaciones que podrian mejorar. 6. Compartan su trabajo previamente aprobado por el docente en sus redes sociales, para generar consciencia ambiental en su comunidad, (@ Evausmos OOO ACTIVIDAD 3 Con base en tus nuevos conocimientos, ealicen las siguientes actividades 1. Elaborar una infografia sobre alguno de los siguientes temas a. Proceso de produccién de Ceca cola y suimpacto ambiental en México. Recurso sugerido: https://k-tdra.digital/recurso/6462b0cbbac26ed278de7221 b, Pérdida de zonas naturales protegidas por la siembra excesiva de aguacate. Recurso sugerido: https://k-tdra.digital/recurso/6462bUc6bac26ed278de7223 c. Deforestacién de la jungla de los estados del Sus, como Chiapas, Campeche y Yucatin. Recurso sugerido: https://k-tdra.digital/recurso/6462b0c6bac26ed278de7225 As 2. Entregar el trabajo a su docente y retroalimentar impresiones con sus compafieros.28 CIENCIAS SOCIALES! ————e Progresion 3 Beene Define, aplica y explica cémo se organizan las sociedades, a partir de los elementos que integran la organiza- ion de ls sociedad: familia y sujeto social, clases y grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e in- terculturalidad, asi como la funcién que tienen al interior de la misma. y las interrelaciones a que se da lugar entre estos elementos para ubicarse al interior de la misma como un sujeto social, que a la vez es parte de una colectividad en constante interaccidn con las diversas colectividades. = La organiacién de la sociedad. [eee dentifica ls estructuras sociales para explicar emo se organizan las sociedades. (@) Enganchamos La familia es considerada el niicleo social por excelencia, ya que replica a pequeia escala los roles que existen en las sociedades. El derecho a la familia es un fundamento de la Declaracién Universal de los Derechos Humanos, y de esta manera se garantiza su proteccién. Sin embargo, el concepto tradicional de familia ha sido cuestionado porque no es homogéneo, existen tantos tipos de familias como hogares. ‘Actualmente se han dlasificado diferentes tipos de familia para darles mayor reconocimiento. Puedes conocer algunos de ellos en el video Diversidad familiar, disponible aqui: https://k-tdra.digital/recurso/644b00F44060e82cb380c339 [Ahora dinos, gqué tan motivado te sientes para comenzar? CRORE)@ EERIE ¢ ACTIVIDAD 1 1. En parejas, lean el siguiente texto: 29 © El Desarrollo Integral de la Familia, mejor conocido por sus siglas DIF, nace en 1977, cuando se fusionan el Instituto para la Infancia y la Familia (IMP!) y el Instituto Mexicano de Asistencia a Ja Nifiez (IMAN). Es un organismo piblico, encargado de coordinar y promover la proteceién integral de los derechos de las nifias, nifios y adolescentes. También vela por el desarrollo integral de las perso nas, de la familia y de la comunidad, principalmente de quienes por su condicién fisica, mental 0 social enfrentan una situacién de vulnerabilidad, con el objetivo de lograr su incorporacién 2 una vida plena y productiva (INFODIGNA, 2022), ELp1F ofiece diferentes servicios parala poblacidnen general, que pueden ser de acompatiamiento social, terapia psicolégica, cursos y talleres, entre otras 2. Investiguen cuiles son las sedes y servicios que ofrece esta institucién en su comunidad y claboren una lista con la informaci6n, como horatios, requisitos para acceder a los beneficios, frecuencia con la que se ofertan, entre otros. 3. Pueden averiguar si existen otras instituciones gubernamentales que ofestan servicios similares a los que el DIF offece. 4, Entreguen su trabajo al docente y retroalimenten la informacién con sus compaiieros, (QEREIEED cee La familia como micleo social se ha presentado como la mejor opeién para el desarrollo psicosocial del individuo, ya que el sentimiento de pertenencia esindispensable para relacionarse con sus pares y desenvolverse socialmente. Los padres, quienes casi siempre son los jefes del hogar y encargados de primeras figuras de apego, cfianaa de los hijos, también son las No obstante, el concepto de familia “ideal” se ha transformado a través del tiempo, la sociedad y a glo- bal construcciones sociales, y asilo han hecho las familias, .cién. Muchas cuestiones han cambiado en lasBO ciencias soctaves En la siguiente tabla, podemos observar algunos tipos de familias que existen a comienzos del sigio XXI: NUCLEAR. MONOPARENTAL Solo esti constituida por el padre ola madre y los hijose hijas. ‘ADOPTIVA Esti formada por los padres, padre o madre adoptiva y los hijos no biolégicos. SIN HUOS, Se trata de una pareja sin DE PADRES Losprogenitores yanoson.una pareja,pero contintan cumpliendo con sus obligaciones SEPARADOS parentales. En la mayoria de los casos los hijo se quedan al cuidado de la madre. ntegeada por varias familias nucleares; generalmente se trata de padres divorciados ‘COMPUESTA ‘0 separados que se unen a otra pareja en las mismas condiciones para formar una nueva familia. Se trata de dos madres o dos padres que adoptan un hijo o hija, oo conciben por HOMOPARENTAL otros medios, como la gestacin subrogada. Esti formada por mét integrantes de a familia nuclear. Pueden estar presentes los TES Shei pee se lo ome Fuente: Corbin, 2015 Desde la Antigiiedad, la construccién familiar como niicleo social ha sido tanto estudiada como cues- tionada; Platén, por ejemplo, la cuestiona en su didlogo “La Repiiblica”. Para este fildsofo clisico, la familia compromete la lealtad del individuo hacia el Estado, por lo que tiene que suprimirse. En reemplazo de la familia, Platén describe castes sociales dedicadas al Estado, como los guardianes 0 auniliares, encargados de la defensa de la Republica. Para que su lealtad fuera absoluta, debian criarse por tuna comunidad femenina, sin distincién bioligica; tampoco debfa hacerse distincién en la paternidad de un guardién sobre otro, No obstante, esta organizacién estaba pensada tinicamente paralas clases privilegiadas; los artesanos, otra casta social, habrian podido conservar a sus hijos para criarlos con normalidad (Plat6n, 1988)BLoque! 3] Platon quiz aminoraba el hecho de que el apego a las figuras patemas es fundamental para el correcto desarrollo de un infante, ya que elapego producido durante la infancia determina el comportamicnto adulto en las relaciones afectivas (Instituto Europeo de Educacién,2020).Un apego desorganizado también podria afectar negativamente la cohesi6n social en la Repiiblica ideal que imaginaba. Karl Mars, flésofo “padre” del socialicmo, denunciaba a la familia como una institucién opresora que replicaba los roles del capitalismo, por lo que debia ser desestimada. El intelectual postulaba que el padre oprimia a la madre, y esta a su vez, alos hijos. Marx afiadia que, para logear una verdadera emancipacién, se debia liberar ala mujer de su rol de esposa y madre para que ejerciera su sexualidad libremente. Qué tan sustentadas resultaron as acusaciones de Mar? La extinta Unién Soviética, inspirada mayormente en las ideas de este fildsofo, dispuso excesivas facilidades para el divorcio y promovié la hipersexualidad, al punto que suftié un desequilibrio en Ia década de 1930, que solo se remedié con el ajuste de estas politicas (Zamora, 2015).. Por otra parte, Ronald Fisher, bidlogo y estadistico inglés, presents en 1930 la Teoria de la Inversi6n Parental, donde sefialabs que la importancia otorgada a la crianzay la reproduccién son diferentes para cada sexo, y se contraponen; por un lado, aseguraba que la hembra de la mayoria de las especies priorizaba la reproduccién desde antes del Kart Maney su fait apareamiento. = Conéctate Te invitamos a conocer con mayor profundidad Ins postulados de Karl Manx en al video £1 origen de la familia, la propiedad privada y el Estado #1 | Introduccién al evolucionismo, disponible aqut https /7k-tera digital/recurso/6462b0cBbac26ed272de722732 Fisher utiliz6 como ejemplo a los pavorreales hembra, que preferian alos machos con plumajes mis vistosos; debido a eso, sus genes prosperaron y se generalizaron. Bajo este principio, la hem- bra es mas selectiva para elegir una pareja con caracteristicas deseables para sus descendientes (Aguirre, 2010), Estaselectividad obedece ala inversin de tiempo y esfuerzo en cuidar a las erias, desde la gestacién hhasta que puedan hacerse cargo de simismas. Este ticmpo y esfuerzo es diferente en todas las especics; los ciervosson capaces de caminar desde el nacimiento, los gatos tardan de tres a siete semanas ylos bebés alrededor de un fio. Las crfas de todas las especies ticnen tiempos variables para ser autosuficientes,y las madres son las princ todas las ocasiones. El papel del macho es opuesto, ya que invierte ‘menos energia en la gestacién y la crianza; sin embargo, la mayoria de las veces es el encargado de proveer alimento y proteceidn a la made y los hijos (Ibid). La forma que una familia adopta es un refle- jo de las distinciones culturales que existen.A la convergencia de diferentes culturas se le llama interculturalidad, esto significa que la globali- zacién ha difundido y diversificado las formas de expresién en todos los aspectos: sociopoliti- co, econémico, sexual y familiar, entre otros. Los medios de comunicacin han posibilitado la aper sevos mercados y otra tu culturas, que nos muestran diferentes expresiones de ser y pensar. cone (B conéctate progreso psicosccial del individu y os factores que influyen en su desarrollo. Conoce mas de esta rama dela psicologta aut https /ik-tera dieital/recurso/6462b0c6bac?6ed278de7229La interculturalidad tiene como propésito la apreciacion de todas las culturas de forma igualitaria, ya que existen algunas que han sido menospreciadas sistémicamente por culturas dominantes. Un ejemplo de ello es la cultura maori®,de Nueva Zelanda; a pesar de que fueron los primeros pobladores de la isla, tuvieron que ceder el control a la corona britiniea en 1800 a cambio de proteccién. Desde entonces, la cultura maori ha sido gradualmente reivindicada, La cultura y la familia son determinantes en la adaptacién social del individuo, quien asume su lugaren la sociedad a partir de su reafirmacién identitaria. En esta reafirmacicn intervienen muchos factores: el contexto familiar, socioeconémico, politica y cultural, la lengua, la religién, las preferencias sexuales, entre otros. La sociedad se construye de individualidades con costumbres y tradiciones en comin. Fig. 12 Elementos que participan en la adaptacién social (elaboracién propia) a, “ Conéctate hetps//k-tdra dightal/recurso/6462b40Sbac26ed278467239 BLOQUE! 33 Conoce mas acerca dela cultura maorl leyendo el articulo Los maories:caracteristeas,nistona y ‘curiosidades de la cultura maori de Nueva Zelanda, disponible aqut34 ciencias sociates! Existen institucionesencargadas de garantizarla seguridad en el ejercicio dela libertad de expresion de las personas, la proteccién de la familia y las infancias, la no diseriminacién alos pueblos indigenas, el ejercicio de la democracia y la transparencia, ete. Estas son instituciones gubernamentales o de iniciativa privada con fines altruistas. Algunos ejemplos de estas instituciones en México son (Gobierno de México, 2023): Sistema Nacional DIF Es el organismo piiblico descentralizado encargado de coordinar el Sistema Nacional de Asistencia Social Publica y Privada. También es promotor de la proteccién integral de los derechos de las nifias, nifios y adolescentes, bajo el imperativo constitucional del interés superior de la nifiez. ‘Otra de sus principales funciones es el desarrollo integral del individuo, de 1a familia y dela comunidad, principalmente de quienes por su condicién fisica, ‘mental o social enfrentan una situacién de vulnerabilidad, de forma que puedan Mevar una vida plena y productiva. En materia de libertad de expresién, la Constitucién mexicana establece las garantias que tiene toda persona en cuanto a manifestar sus ideas, escribir y publicar escritos sobre cualquier materia, y dispone la obligacion del Estado de proteger dichos derechos a través de estas instituciones (Jbid.): + Fiscalia Especializada en Delitos Electorales (rzPaDE): procura justicia en materia penal-electoral. + Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Informacién y Protec cién de Datos Personales (INA1): organismo constitucional auté- rnomo que hace cumplir los derechos de: ove = Acceso ala informacién piiblica: regula que cualquier autori- dad en el ambito federal y persona fisica © moral que reciba y ejerza recursos ptblicos o realice actos de autoridad, entregue la informacién piiblica que se le solicite. = Proteccién de datos personales: protege el acceso 2 los da~ tos personales, asi como el ejercicio y tutela de los derechos de acceso, rectificacién, cancelacién y oposicién que toda persona tiene con respecto a su informacién.sioque! 35 (@EEEIEED ee oe G rctipad2 © 1, Demaneraindividual, selecciona una comunidad de estudio, de preferencia un asentamiento indigena una cultura urbana de tu interés. 2, Realiza una investigacién sobre la estructura social de la comunidad elegida. ‘Toma en cuenta los clementos que integran la organizacién de la sociedad: a. Familia, e. Lengua. b. Cultura f. Instituciones (DIF, Secretaria de Cultura, ¢. Nivel socioeconémico predominante. INAPAN). d. Comunidad (donde se ubican), 3, Elabora un anilisis de la relacién de los elementos. 4, Identifica las demandas y necesidades de la comunidad con base en su estructura. 5, Presenta los resultados de la investigacién en un informe, que puede ser una tabla para recopilar los datos organizadamente. También se pueden incluir esquemas o grificas. 6. Retroalimenta tu informacién con tus compafieros y docente. (@ Evauamcs OS ACTIVIDAD 3 1. Reunidos en parejas, investiguen en fuentes confiables sobre la evolucién de Ia familia 2.Con base en los datos obtenides, realicen una linea del tiempo en la que destaquen los elementos mas importantes en cada etapa evolutiva. 3. Te recomendamos las siguientes fuentes de informacién, pero tienes la libertad de realizar tu propia investigacién: a. La familia y su evolucién en la sociedad. Disponible aqui: https://k-tdra.digital/recurso/6462b405bac26ed278de723d b. La familia en la historia. Disponible aqui: ttps://k-tdra digital recurso/6462b405bac26ed278de7241 ¢. La familia a través de la historia. Disponible aqui https//k-tdra.digital/recurso/6462b405bac26ed278de723¢ 4.A ctiterio del docente, el trabajo se puede realizar en su cuaderno, en una cartulina o de manera digital. 5. Presenten su trabajo a sus compafieros y docente.36 1. Identifica una causa humanitaria a la que desees apoyar, con CIENCIAS SOCIALES! Avance de Proyecto integrador ee ‘base en las observaciones sobre los grupos més vulnerables de tu Wanswersalidad: comunidad. Algunas opciones podrian ser: + Cultura Digital. a. Casa hogar. + Humanidades | b. Hospitales. + Pensamiento Matematica c. Adultos mayores en condiciones de pobreza. d. Personas en situacién de calle. ¢. Inmigrantes. 2. Puedes proponer otras alternativas para elegir en una votacion. 3. Investiga qué tipo de materiales pueden servir para la recoleccién de fondos. Estos pueden ser: a. Botellas y bolsas de plistico. b. Latas metalicas. . Papel y cartén. d. Desechos electrénicos. e. Pilas. 4. Con ayuda del docente, elige los materiales mas adecuados para la recoleccion. 5. Establece el objetivo de la recoleccién de materiales y propén una fecha limite. 6. Elabora un plan de divulgacién para promover el proyecto entre los estudiantes y en la comunidad en general. 7. Puedes utilizar las redes sociales para promoverlo a través de publicaciones donde detallen sus objetivos humanitarios,asi como por carteles afuera de la escuela o en zonas aledanas para invitar a las personas a realizar donaciones. 8, Registra estos criterios en el informe que entregarés al finalizar el semestre. Las cuestiones logisticas las deberdn incluir en libros de Excel o en grificas. Ls valores que presentamos en la Rubrica de Evaluacién son sugerides. Encuentra aqui una ver- s16n editable de la misma pare queasignes los valores que mejor corsideres; hutped/ictdea digitallrocirs0/64640102810086748a6acGeCrete poets 1. Identific la causa humanitaria que 8 eee CAUSA 2 puntos) 2, Selecciona los materiales para recaudar fondos y signa tareas logisticas. MATERIALES puntos) [1] 3. Bstablece un objetivo de recoleccién de materiales y propone tana fecha limite oBsetivos 2 puntos) 4 Realiza un pln de divulgacign “a estructurado y realista, para 2) promover el proyecto entre los BRN estudiantes y la comunidad en gener (6 puntos) ern rr) al ony BLOQUE! 37 Create CL) Eto erty Eee 22 [Lee | s | Oo O Oo 2puntos I punto 0.5 puntos o 0 Oo S puntos 1.5 puntos. 1 punto Oo oO Oo 2puntos punto 0.5 puntos o 0 3 puntos 1.5 puntos. 1 punto Puntos otales Puntos wrales Puntos totes obtenidos _obtenidos-—_obtenidosRepaso eee La economia se divide en el Calidad y 7 sriciodelaniomecoont condiciones de vida eee precio, oferta, demanda. La calidad de vida de un individuo saan se mide por la satisfaccién de sus + (erriG, La familia existe como un Sere eres py | retcjode a comaldad a consume. pequetia escala, Las necesidades se dividen en tales y no vital tales y no vitales. Existen diferentes tipos de TO familias: nuclear, monoparental, a. adoptiva, sin hijos, de padres separados, compuesta, El trabajo es uno de los pilares de homoparental y extensa la vida en sociedad, Platén y Karl Marx cuestionaron TH | etinticteo famitiar como corganizacién social (El trabajo) Otorga al individuo Utilidad para su comunidad, satisfaccién personal e integracién La meritocracia genera eee ire sees La Teoria de la lnversién Parental insatisfaccién en la mayorte de las eee ie 12. | fue postulada para explicar las iB preferencias en la reproduccién y esté ligada a la teoria darwiniana. La Dedaracién Universal de los Derechos Humanos existe pare tratar de garantizar la igualdad y el respeto ala dignidad humanaBloque! 39) Actividad de recuperacion 4& 1. Realiza un triptico o folleto informative -puede ser fisico o virtual, a criterio del docente~ sobre alguno de los siguientes temas vistos en este Primer bloque. 2. Los temas pueden ser los siguientes: a. Declaracién Universal de los Derechos Humanos. 1b. Meritocracia u origen de la desigualdad. «, Instituciones gubernamentales dedicadas al auxilio de las familias. d. Bienestar individual. . Grupos vulnerables. £. Casos de industrias contaminantes, 3. Presenta tu trabajo ante tus compafieros y docente. Si tu trabajo fue digital, puedes compartirlo a través de las redes sociales. 4, Colocar una palomita en la columna para indicar la habilidad adquirida de acuerdo con los siguientes ctiterios: — ee (1 Laorganizacion Oo o visual de la informacién es, 2 puntos 1 puntes 0.5 puntos. B entendible [1 2. Los colores permiten P Ialegibilidad det contenido. DISENO VISUAL DEL TRIFTICO (2 puntos) (1 3. Hay un equilibrio entre los elementos visuales y la informacién.cr 4O ciencias soctatest © 06 Continiia One ec Pte 1. Explica de manera clara y sintética. 4 puntos 2 puntos 1 puntos — C1 2. Presenta la yi J Z informacion de ‘manera logica. % C1 2. Laeserucraca ets (= bien organizada y es LE de facil lectura. CONTENIDO =F) 4, El contenido es — INFORMATIVO selevante y de calidad. DELTRIPTICO - ean 5. Usa imagenes y o sgeéficos para ilustrar hh informacién. (1 6 Loge captar la atencion de quien To lee y usa lenguaje spropiado. 1. Las referencias son 5 a arrears O a “Od el oe 2 puntos 1 punto 5 puntos . Utilizaalgin tipo de citacién formal. REFERENCIAS, cee) ees ee) Puntos totales Puntos tatales. Puntos totales obtenides obtenidos ‘obtenidos CacDOO® BLOQUE II Recoleccién de materiales para su clasificacién y venta para la donacién. © ) @®O0®8@42 ciencias sociates! G Progresion 4 Bene Define e identifica Progresion 6 Ge (Observa, compara y reflexiona respecto a las diferentes combinaciones existentes entre los fuctores de producci (tierra, trabajo, capital y organizacién),para explicar el origen de las desigualdades entre los productores. Depen- diendo de la forma en que se produzca, se determina la producciéa, yes posible observar no solo una diversidad en las formas de produccién, sino también diferencias significativas. La produccién se puede realizar de forma colectiva-comunitaria, de forma pablica por parte del Estado o bien por parte ce los particulares. == + El bienestar y la satisfaccin de las necesidades + La organizacién de a sociedad. [eee ease + Tdentifica los elementos que inciden en los procesos de producsién y distribucién para comprender la satisfaccién de las necesidades y el origen de las desigualdades. + Analiza los procesos de produccisn y distribucidn vigentes en diverses, ‘contextosparacomprenier el origen de las desigualdades e inequidades econémicas y sociales. + Hlenefia la esructaras sociales para explicareéio se omanizan ls sociedades + Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes, agentes sociales, ue le permiten explicarse y vincularse con su entorno, (@) Encanchamos JY Todos los procesos de produccién impactan de diferente maneraa los productores, consumidores, al medio ambiente y ‘a la economia. Dependen del presupuesto, la tecnologia & y las regulaciones de cada pais; sin embargo, existen ocasiones ‘en que los procesos afectan negativamente a alguno de los, participantes del ciclo econémico. En actividades econémicas primarias, como la agricultura, se utilizan pesticidas,fertilizantes y semillas transgénicas que pucdenafectar la salud de productores y consumidoresa largo fe i plazo. En el siguiente video Las espinas del rosal,se muestra Continia @@ ©IAS SOCIALES @0 © Cortina tun ejemplo en las afectaciones que producen los pesticidas téxicos a los trabajadores de cultivos de flores en Villa Guerrero, Estado de México. mae Disponible aqui: ie Ea hittps://k-tdra.digital/recurso/64762e5b90349b1309496ba5 ic ‘Ahora dines, zqué tan motivado te sientes para comenzar? O9O®e ———o— @ EXEEIEED ee ACTIVIDAD 1 1. Realicen una investigacién sobre las yentajas y desventajes de los alimentos transgénicos. Pusden tomar como base la informacién de las actividades anteriores. 2. Elaboren una tabla comparativa, en a que expongan ambos puntos de vista. Esta tabla deberd contener informacion precisa y objetiva de fuentes confiables como libros, revistas especializadas, articulos icntificos y videos de medios oficiales. 3, Pueden realizar su propia investigacion, pero les recomendamos las siguientes fuentes de informacién: a, Alimentos transgénicos. Disponible aqui: https://k-tdra. digital/recurso/64762e5b90349b1309496ba7 b. Riesgos de los cultivos transgénicos. Disponible aqui https://k-tdra. digital/recurso/64762e5¢90349b1309496b¢5 ce. Alimentos transgénices: la disyuntiva entre sus afsctaciones y beneficies. Disponible aqui https: //k-tdra.digital/recurso/64762e5c9034961309496bc3sLoquen 59, @) Explicamos OD Los factores de produccién, son los elementos no humanos que intervienen en los procesos de produccién de bienes y servicios. Las empresas estén en constante desarrollo para optimizar recursos, mejorar sus tccnologias c innovar sus productos, para atracr la mayor cantidad de consumidores como sea posible. Fig. 22 Factores de produccién (elaboracisn propia). Meee aga eo es eas Esfuerzo fisico o intelectual dedicado a una actividad. Estos trabyjadores se TRABAJO encuentran en todos los sectores productivos se retibuye por medio de un salar. Retribucién: silario. Son los recursos deorigen natural, como los campos y los minerales, entre otrs. Retribucién:renta, TIERRA, Son bienes durademos, cados por el hombre, xe constituyen principalmente por CAPITAL maquinaria, instalaciones y utillajes. Retribucién: interés. Consiste en tenicasy process, con base cienificaulizados para la elaboracin de productos. El uso de herramientas primitivas como la lanza para cezarel hacha en TECNOLOGIA ——_}, Edad de Hierro y el arado fueron innovaciones tecnolégicas en su época. Reteibucién: optimizacion de recursos. Fuente: Chéver, 2023,6O ciencias sociatesi Asi como existen diferentes factores de produccién, hay varios tipos de empresas, que se clasifican segiin su tamafio y patrimonio. Se dividen de la siguiente manera: + Tiene menos de 10 trabajadores. MICROEMPRESA + Volumen de facturacién anual inferios a dos millones de eures 0 un activo total inferior a dos millones de délares. + Tiene un méximo de 49 trabajadores. PEQUERA EMPRESA Volumen de faturacino total de activo inferior a 10 millones de dolares. + Tiene menos de 250 trabajadores, MEDIANAEMPRESA Un volumen de facuracin inferior a cincuenta millones de euros 0 un activo reas esi east anee Este tipo de empresa tiene un nimero de rabajadoresy un volumen de facrara~ EMPRESA GRANDE ci6n superior a todas ls anteriores. Fuente: BVA 2023. La Secretaria de Economia (2010), expone la situacién empresarial del pais en los siguientes porcentajes: + En México, las grandes empresas producen 65% del PIB.® + Las pequeiias y medianas empresas representan 99% de la actividad empresarial en el pais, ademas producen alrededor de 80% de empleos. + Las pequeiias empresas brindan 15% de los empleos en el pais. + Las microempresas, o pequefios negocios familiares, son 95% de los negocios que existen en el pais. En México existen tres tipos de propiedades reconocidas por el Estado, se dividen en propiedad puibliea, propiedad privada y propiedad social. r Propiedad publica 7 Propiedad social Propiedad privada Fig. 23 Tipos ce propiedades (elaboracién propia). @Compleméntate ElProducto Interne Bruto 0716. ¢s la sumadel valor de todos los bienes y servicios producicos por unpais oentidadfedeativa por un lapso determinado (NEG), 2020)TABLA 2.6 TIPOS DE PROPIEDADES a PUBLICA PRIVADA SOCIAL “Todas as empresas tienen pasos a seguir para llevar acabo los procesos de produccién, son procedimientos que prevén los pasos del Peer Eos ‘ACOPIO PRODUCCION PROCESAMIENTO BLOQUE II + Estéreguladaen el Articulo27 de la Constituci6n de los Estados Unidos Mexicanos, + La Nacien tiene el dominio directo de todos los recursos naturales: los minerales, las piedras precios, el petséleo y todos los carburos de hidrégeno. + También es propietaria de las aguas, los mares terttoriales, las aguas marinas interiores, las lagunas, los esteros, los rios, etcétera Esta forma de propiedad esta constituida por los bienes y derechos que forman parte del patsimonio nacional y se integra con los patrimonios de la Federacién, las entidades federativas ylos municipios. + Esti reguladaen el Articulo27 de la Constitucién de los Estados Unidos Mexicanos. La propiedad privada existe cuando una persona, ya sea fisia 0 moral, se le atibuye tun bien inmueble. + De acuerdo con la Ley Agraria en México, las tierras consideradas como pequefia, propiedad privada se clasifican en tres clases: agricolas, ganaderas o forestales. La propiedad social esta constituida por los ejidos, las comunidades, las colonias agricolasy las sociedades mercantile + La figura mas importante es el gjido. + Las erras ejidales se dividen en: ~ Tierras para el asentamiento humano, ~ Tierras de uso comin. = Tierras parcels. Fuente: Corre, 2023 Jo desde la recoleccién de materias primas,se transformen y sean distribuidos: pire eeed En esta etapa se adquicren los materiales necesarios para la produccién a partir de la proyeccién de la produccién. Se realiza el presupuesto y se contacta alos proveedores para iniciar con la compra, Ademés de esta primera adquisici6n, se deben tomar en cuentalos costos de ‘ransporte y almacenamiento con el fin de buscar los mayores beneficios para laempresa. Se transforma la materia prima en el producto esperado, como el montaje de piezas,ensamblaje o el proceso requerido. En esta fise es primordial la super ‘visién y el control de calidad pare optimizar el proceso y comregit los posibles cerrores con la finalidad de prevenie pérdidas Se prepara el producto para ser entregado al cliente, se realizan los controles de calidad correspondientes y se empaqueta el producto para su distribucién, Fuente: CETYS, 2021 6162 ciencias sociates (@EEEEEED ccc {] actioap2 © De forma individual, realiza las siguientes actividades. 1. Visualizael siguiente video, sobre la produesin de una famosa sopa instanténea La sopa Maruchan. ;Cémo se febrica?: hetps//k-tdra.digital/recurso/64762e5690349b1309 496baf 2, Elabora un esquema, donde ilustres el proceso de produccién de este producto, puedes inclu imagenes, informacién complementaria y datos curiosos. 3. También se deben responder los siguientes puntos: a. {Qué es el glutamato monosédico y cudles son sus afectaciones a la salud? '. + Las notmas socisles yj + ElEstado. (ieee + Comprende las funciones de las normas sociales y juridicas en diversas situaciones y para explicar sus implicaciones e impactos en la sociedad. + Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; asi como los mecanismos y recursos de participacién en la solucin de problemas de su context. (@ EEEEEEED e La Guerra Fria, fue un conflicto ideolégico, politico y socioeconémico, que surgi al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Las dos potencias de la época: EE. UU. y la extinta Unién Soviética, ‘comperian por expandir sus doctrinas en el mundo, el capitalismo y el comunismo, respectivamente. El desarrollo de armamento y tecnologia fueron los principales campos de batalla para estos paises. Porn lado, los soviéticas hicieron erecer el comunismo en Asia yalgunos paises de Latinoamérica, como en Cuba; BE. UU. hizo lo mismo con paises ‘occidentales, pero a largo plazo, la mayorfa de los paises adoptaron el sistema capitalista. Esta ventaja de EE. UU. impulsé la caida de la Union Soviética, debido a su falta de apertura ala economia global. Para conocer mis acerca de este fendmeno, te invitamos a ver el siguiente video: https://k-tdra.digital/recurso/64762¢5c90349b1309496bb3 ‘Ahora dinos, gqué tan motivado te sientes para comenzar? 8 O®sLoquen 65, @EXEEIEED ee ACTIVIDAD 1 1, Dividan al grupo en dos equipos. La mitad va a representar a EE. UU.y la otra mitad a la Unién. Sovietica, en un debate respetueso. 2, Elgrupo de EE. UU. debers sefilar los puntos que fueron cruciales para la caida dela Unién Soviética, como la falta de apertura a la globalizacién y la epresién violenta, 3. En su defensa, el grupo de la Unién Soviética deberd sefialar las fallas que tuo EE. UU. en sus negociaciones, invasiones a otros paises o crimenes de guerra como la bomba atémica en Japén. 4, Ambos equipos deberin ser flexibles y teorizar sobre la forma en que ambos paises habrian podido logear un equilibrio en el mundo y convivir pacificamente, si hubieran colaborado y aceptado sus diferencias. ©) expticamos El Estado-nacidn es una forma de organizacién de un territorio. El concepto de Estado es utilizado para nombrar la organizacién politica de una nacién y fue utilizado por primera vez por Nicokis Maquiavelo; el Estado moderno se populariz6 a partir del medioevo, con relacién a la burguesia y al capitalismo (UNAM, 2017). La formaci6n de una nacién es la delimitacién de un tertitorio,con fronteras fisicas 0 ideol6gicas, también los usos y costumbres de los habitantes. Un repertorio ideolégico conforma la identidad nacional y es fundamental para la conformacién de un Estado-Nacién (Tid). El socidlogo alemin Ferdinand Téanies, propuso dos tézminos para describir a los micleos fuandamentales del Estado: la Gemeinschaft (comunidad) y la Gesllichaft (sociedad). Gemeinschaft > 4 Gemeinschaft (comunidad) (sociedad) Fig. 24 Nicleos del Estado (elaboracién propia).66 CIENCIAS SOCIALES! Peto o= eas Coven et as eae oe oe) Seely) Los individuos se sienten mis comprometidos con ‘una comunidad que con sus propios interes. La comunidad ¢s la unidad de voluntad. : ‘Tonnies asoci6 a la comunidad con la familia como fuente de apego principal, pero también a as comu- nidades religiosss. . Existe un sentimiento colectivo de leatad y : pertenencia 9 Los sentimientos de fraternidad son mis fuertes que los de justcia, En esta organizacién,los individuos actian bajo sus propios intereses. Este tipo de organizacién se reflejaen lis relaciones de trabajo, institusiones gubernameatales escuclas y hhospitales, entre otros. ‘Hay una reparticiSn de trabajo,con roles eraquicos. [No siempre existe un sentimiento de unidad. La justicia y el deber son prioritaries Fuente: Tennies, 2001 ‘Ténniesy Maquiavelo no fueron los tinicos en postularlos elementos que dan forma al Estado. Numerosos filésofos, socidlogos ¢ intelectuales han buscado definir sus elementos clave, ya sea para denunciarlo como tuna institucién corrupts, o sefialarlo como un sistema utSpico. Entre estos pensadores destacan: John Locke (1632-1704) El filésofo y médico inglés, postulé dos Tratados de gobierno en 1690. En uno de ellos se oponia al derecho divino, como forma legitima de gobierno. En su otro tratado, zlegaba que la libertad del ser humano estaba sujeta a las leyes de la naturaleza, no a la soberania de tua Estado, Las ideas de Locke eran revolucionarias para su época, ya que cen la Inglaterra de la época se valoraba a la religion y al Estado como designios divinos (Barrionuevo, 2018). Locke fue un filésofo humanista, preocupado por la biisqueda de la esencia de la naturale- ‘zs humana y l libertad de credo; extas ideas liberales lo obligaron a cexiliarse hasta la Revolucién inglesa, por ser opositor al Estado y a la Iglesia anglicana; posteriormente fue el Lider principal del nuevo régi- men liberal. Estos son algunos de sus postulados (Ibid): + El Estado no debe tener inferencia en la libertad de culto de los individuos. + El Estado tiene el deber de velar por la integridad de los ciudadanos. + A pesar de ser seres carrompidos, los seres humanes soa capaces de vivir en armonia a pesar de sus diferencias, a través del consenso y cl comin acuerdo. Continia @@ ©