TALLERES DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO DE ELE

EN JAPÓN

TALLER 2

CONOCIMIENTOS MÁS ALLÁ DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

OTROS FACTORES QUE PUEDEN MEJORAR NUESTRAS CLASES

CONCHA MORENO GARCÍA

https://conchamorenogarcia.es
 ¿SOLO
NECESITO LA
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA?
 ¿QUÉ ES APRENDER UNA LENGUA?
¿QUIÉN ES LA PERSONA QUE APRENDE?
• EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE DE UNA
LENGUA EXTRANJERA CONSISTE EN QUE EL
ALUMNO LLEGUE A SER CAPAZ DE COMUNICAR SUS
IDEAS, SUS SENTIMIENTOS, SUS PENSAMIENTOS Y
SUS OPINIONES EN SITUACIONES QUE SE RIGEN POR
UNA SERIE DE REGLAS Y NORMAS DE TIPO
LINGÜÍSTICO Y SOCIAL DIFERENTES A LAS PROPIAS.
PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES, 1994

• LA PERSONA QUE APRENDE ANTES DE EMPEZAR

POSEE CONOCIMIENTOS SOBRE
• ELLA MISMA
• EL MUNDO
• SU PROPIA LENGUA Y SU CULTURA
• OTRAS LENGUAS Y OTRAS CULTURAS
EVALUACIÓN A LA PROFESORA DESPUÉS DE LAS NOTAS
 SUGERENCIA: CUANDO EL GRUPO NO SABE NADA
• EL MEJOR MATERIAL ERES TÚ Y TU ACTITUD.
• ENTRA CON ALEGRÍA Y PONTE COMO META QUE EL GRUPO SALGA DE ESA CLASE
SABIENDO HACER ALGO CON LA LENGUA (FUNCIONES COMUNICATIVAS): DECIR
SU NOMBRE, PREGUNTAR A LA PERSONA DE AL LADO, DAR INFORMACIÓN BÁSICA
SOBRE SÍ MISMA…
• APRENDE SUS NOMBRES
• EL OBJETIVO DE ESE DÍA NO ES ENSEÑAR EL ARTÍCULO O LA CONJUGACIÓN: CREA
LA NECESIDAD PARA ENSEÑAR DESPUÉS LA GRAMÁTICA
• HAZ TEATRO: SI LA PROFESORA / EL PROFESOR ES DINÁMICO, QUIZÁ PIERDAN EL
MIEDO
• USA IMÁGENES Y DEMUÉSTRALES QUE YA SABEN COSAS POR SU CONOCIMIENTO
DEL MUNDO Y DE OTRAS LENGUAS
• FORMA PAREJAS Y CÁMBIALAS A LO LARGO DEL PERIODO DE CLASE
• USA LA PIZARRA DE FORMA CLARA Y NO LA LLENES. SI ESTÁ BIEN ESTRUCTURADA,
Y LE HACEN UNA FOTO, PODRÁN REPASAR
 LO QUE SABE O PUEDE DEDUCIR QUIEN APRENDE

El español y yo. Ed. ASAHI.

 LOS OBJETIVOS: ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN?
• UN OBJETIVO ES LO QUE PRETENDEMOS ALCANZAR REALIZANDO
UNA SERIE DE ACCIONES
• AYUDA A PLANIFICAR LAS CLASES (RESPONDE A PARA QUÉ)
• OFRECE UNA GUÍA DE TRABAJO
• AYUDA AL ALUMNADO A ALCANZAR SUS METAS
• FACILITA LA EVALUACIÓN (¿SE HAN CUMPLIDO?)

• REALISTAS EN CUANTO AL TIEMPO PARA ALCANZARLOS

(CONSIDERAR LA PROFUNDIDAD DEL APRENDIZAJE
REQUERIDO POR EL ESTUDIANTE).
• ESPECÍFICOS Y CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE
• MEDIBLES EN TÉRMINOS DE ÉXITO DEL ESTUDIANTE
• ALCANZABLES POR EL ESTUDIANTE (EN FUNCIÓN DE SU
NIVEL DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES)
• RELEVANTES PARA EL ENFOQUE DEL CURSO
 TIPOS DE OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
DESPUÉS DE LA CLASE EL ALUMNADO DEBE:

SABER ALGO QUE ANTES NO SABÍA CONOCIMIENTO

ENTENDER COSAS QUE ANTES NO
ENTENDÍA ENTENDIMIENTO
SER CAPAZ DE ACTUAR EN SITUACIONES
NUEVAS EN LAS QUE ANTES NO PODÍA DESTREZAS

CREER, SENTIR, QUERER ALGO DIFERENTE: ACTITUDES

CAMBIAR DE ACTITUD
 OBJETIVOS DE LA SECUENCIA
Contenidos Funciones Contenidos Contenidos
UN EJEMPLO
socioculturales comunicativas léxicos gramaticales
Referirse a · Expresar y Usar los nombres Usar
nombres de los preguntar por: de adecuadamente:
lugares turísticos y
- planes o - actividades de - morfología del
alguna
intenciones ocio presente de
peculiaridad de
indicativo de los
los mismos - gustos y • objetos
verbos (poder,
preferencias necesarios
querer, preferir,
para viajar:
- obligación y recomendar,
maleta,
necesidad tener…)
billete,
· Reaccionar ante pasaporte… - perífrasis (ir a,
lo que oye o ve tener que +
- tipos de
· Pedir ayuda y infinitivo
alojamiento: hotel,
reaccionar pensión… - oraciones
(recomendando) interrogativas
- lugares de ocio https://www.dropbox.com/s/rpdsn3m6gkvtppf/tema%2004.%20queremos%20ir%
· Mostrar acuerdo y lo que se puede %20cuba.zip?dl=0&file_subpath=%2ftema+4.+queremos+ir+a+cuba%2ft4.+quer
· Mencionar los hacer en ellos s+ir+a+cuba.pptx
que (no) se puede - nombres de
hacer estaciones
 EL ESTILO
CULTURAL DE
APRENDIZAJE
¿AUTONOMÍA
Y REFLEXIÓN?
APLIQUEMOS LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO
A UN MATERIAL SORPRENDENTE
 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
ESTRATEGIA.
(DEL LAT. STRATEGĬA, Y ESTE DEL GR. ΣΤΡΑΤΗΓΊΑ).
1. F. ARTE DE DIRIGIR LAS OPERACIONES MILITARES.
2. F. ARTE, TRAZA PARA DIRIGIR UN ASUNTO.
3. F. MAT. EN UN PROCESO REGULABLE, CONJUNTO DE LAS REGLAS QUE ASEGURAN UNA
DECISIÓN ÓPTIMA EN CADA MOMENTO.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA © TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

¿A QUÉ RESPONDEN LAS ESTRATEGIAS?

A LA PREGUNTA CÓMO APRENDER DE FORMA MÁS EFICAZ.
¿PARA QUÉ ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE FORMA EXPLÍCITA?

• PARA QUE SE CONOZCAN MEJOR COMO ESTUDIANTES.

• PARA QUE ENCUENTREN LAS RAZONES DEL ESTUDIO.
• PARA QUE PLANIFIQUEN MEJOR EL TRABAJO.
• PARA QUE FOCALICEN MEJOR LA ATENCIÓN.
• PARA QUE RENTABILICEN EL TIEMPO DE CLASE Y DE ESTUDIO.
• PARA QUE APRENDAN A INFERIR, A HACER HIPÓTESIS, A ANALIZAR, A USAR DIFERENTES
RECURSOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.

ENSEÑAR ESTRATEGIAS ES HACER QUE EL ALUMNADO SE CONVIERTA EN AUTÓNOMO.

ASÍ APRENDERÁ DE TODO LO QUE LE RODEA. DEBEMOS ASPIRAR A NO SER NECESARIOS.
 SUGERENCIAS
• ACTUAR DE FORMA CONSCIENTE.
• ATENDER AL PROCESO, NO SOLO AL RESULTADO DE LOS EXÁMENES.
• AJUSTAR EL COMPORTAMIENTO.
• TENER CLARO EL OBJETIVO CONCRETO DE ESTUDIO O LAS ACTIVIDADES
Y LA META DE APRENDIZAJE GENERAL.
• PLANIFICAR LA FORMA DE ESTUDIAR: APLICAR LA ATENCIÓN SELECTIVA.
• DIVIDIR LA TAREA EN PASOS.
• CONECTAR CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
• SER CONSCIENTE DEL TIEMPO INVERTIDO EN EL PROPIO ESTUDIO:
AUTOEVALUARSE.
UN ALTO EN EL CAMINO: ¿QUÉ SABEMOS HASTA
AHORA? ¿QUÉ VAMOS A MEMORIZAR?
 TIPOS DE ESTRATEGIAS: LAS GRANDES ALIADAS
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
(DE COMPENSACIÓN) (METACOGNITIVAS)

• PEDIR AYUDA O ACLARACIONES • PRESENTAR (RECONOCER) EL OBJETIVO

DE UNA ACTIVIDAD O TAREA
• REACCIONAR SI NO SE HA ENTENDIDO
• PROPORCIONAR (ENCONTRAR)
• DESCRIBIR LA PALABRA O PONER
OCASIONES PARA PRACTICAR LA LENGUA
EJEMPLOS
• ENSEÑAR (APRENDER) LA
• USAR SINÓNIMOS AUTOEVALUACIÓN Y LA AUTONOMÍA
• USAR EL CONTRARIO
 LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS

ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESTRATEGIAS SOCIOAFECTIVAS

• USAR BIEN LA MEMORIA • AYUDAR A SUPERAR INHIBICIONES (MIEDO

• COMPARAR ESTRUCTURAS ENTRE LA
LENGUA MATERNA (LM) Y LA LENGUA
OBJETO (LO)
• RELACIONAR LO NUEVO Y LO QUE SE
SABE
• REALIZAR ESQUEMAS
AL ERROR)
• COLABORAR CON LOS COMPAÑEROS,
APOYARLOS
• DESARROLLAR ACTITUDES POSITIVAS
ANTE LA LENGUA OBJETO
 ESTRATEGIA:
REFLEXIONAR SOBRE LOS PROPIOS ERRORES
Tipo de error ¿Cuál ha sido? ¿Hablando o Forma correcta
escribiendo?

Gramatical

Léxico

Cultural

Pronunciación

Entonación
 ESTRATEGIA:
ANALIZAR LA PROPIA ACTUACIÓN
¿Qué haces en clase cuando no entiendes?
Sí No
Busco en el diccionario
Pregunto en voz alta al profesor / a la profesora
Pregunto a un amigo / a una amiga
Relaciono con otro idioma
Deduzco del contexto
No atiendo / no escucho / no leo más
Otras posibilidades
 LOS MAPAS
MENTALES.
OTRA ESTRATEGIA
 GENERAR IDEAS, RECORDAR LO CONOCIDO ANTES
DE HABLAR O ESCRIBIR

En parejas,
escribid frases
juntando muchas
palabras. Vais a
necesitar verbos y
porque, por eso,
¿Qué te sugiere la para…
palabra “vacaciones”?
 PREGUNTAS
PARA COMPIS

REPASO,
AUTOCONTROL,
SENSACIÓN DE
LOGRO,
COLABORACIÓN
TIPOS DE ACTIVIDADES
 APORTES DE LA NEUROCIENCIA.
¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
ACTIVANDO LA CURIOSIDAD Y CON REPETICIÓN Y
ENCENDIENDO LA EMOCIÓN. MEMORIA
MANTENIENDO LA ATENCIÓN

CONECTANDO CON LO CONOCIDO

POR IMITACIÓN CON ATENCIÓN COMPARTIDA
¿QUÉ SE LLEVAN DE ESTE TALLER?

CONTINUARÁ