Bocehm : início dos estudos geométricos de lazer Carnot

objetivo de analisar os fundamentos e os métodos estabelecidos por Lazare Carnot (1753-

1823) em seus escritos em torno da geometria, no período entre 1800 e 1806. suporte
investigativo quatro publicações desse autor, priorizando as epistêmicas, a análise de
conteúdo para esboçar os contributos de um ensino pautado no diálogo entre história da
geometria conceitos geométricos e tecnologias da informação e comunicação.

o primeiro escrito de Lazare Carnot sobre geometria, além de mencionar aspectos

relacionados a busca para a composição do enredo de pesquisa, possibilitada pelas referências

utilizadas por tal personagem.

Dessa forma, as contribuições dos escritos, seja nos aspectos relativos à parte histórica, seja
pelos desdobramentos advindos para seu uso, especialmente da primeira publicação, dos
conceitos geométricos no ensino de matemática na Educação Básica

Esse percurso desconhecido e animador constitui no que denominamos como investigações

históricas, por contemplar ações que esmiuçam as principais características e nos direcionam
para os possíveis contributos que o objeto investigado.

E a configuração, de fato, permeada pelas escolhas estabelecidas, expõe a importância, o

cuidado com as fontes de pesquisa e os encaminhamentos para a utilização na Educação
Básica.

É importante esclarecer que a investigação histórica em matemática não contempla,

necessariamente, desdobramentos do objeto de estudo para o ensino

Para efeito, quando enviou uma correspondência a Charles Bossut (1730-1814), cujo texto que
apresentaremos a seguir, contemplou os conceitos de geometria, É sabido que a discussão
inserida na carta a Bossut, a qual era compreendida como novidade, à época, na pesquisa em

geometria, levava em consideração o papel da trigonometria em construções correlativas,

a partir de uma figura primitiva correspondência de Carnot endereçada a Bossut, iniciamos as

nossas considerações analíticas de pesquisa Isto é, tal argumentação, mesmo que não
esboçasse elementos de difícil abstração, possibilitava indicações diferentes ao uso dos
conceitos relacionados às construções geométricas, visualizado no decurso da carta.

fizemos uma descrição analítica desse objeto de estudo, pautados nas considerações
concernentes aos saberes a ensinar e os saberes para ensinar,

aborda elementos geométricos via aspectos trigonométricos, de modo a sintetizar os

principais conhecimentos descritos no material e elucidar as relações existentes entre os
saberes a e para ensinar pautado na pesquisa documental Destaca-se que a constituição das

relações entre os ângulos e os segmentos de um triângulo, para a exposição dos aspectos

das trigonometrias plana, retilínea e esférica, por meio de doze teoremas explicitados e

demonstrados no decurso da carta.

Evidenciamos a importância quanto as construções em torno da figura primitiva BCDF, quando

inserimos outros pontos e, consequentemente, outros segmentos de reta
para colaborar na determinação dos valores correspondentes à figura inicial, com
propriedades geométricas para tal situação com o produto dos extremos sendo igual ao
produto dos meios

Ainda, a apresentação das demais equações encontradas pelo primeiro método. Além dessa
confirmação, Carnot (1800) direcionou tais equações para formar um teorema que consiste
em prolongar os lados de qualquer [quadrilátero] 𝐵𝐶𝐷𝐹, de modo a exibir um triângulo
𝐴𝐵𝐶 cujos lados prolongados e cortados por 𝐹𝐺 (transversal comum), possibilitam a
visualização do quarto lado do quadrilátero. Em outras palavras, o Teorema I é enunciado
da seguinte maneira:
Isso implica que ao resolver o problema relativo a esse quadrilátero, pode-se determinar por
analogia, para outros polígonos de um número maior de lados, cuja ideia seja apresentar as
relações existentes entre as grandezas lineares que os compõem, sem a necessidade das
grandezas angulares. Sequencialmente, no Teorema II há um retorno aos elementos que
formam os polígonos com mais de cinco lados, percebendo a relação com o segmento
transversal apresentado para tal situação.

Ainda em sua carta, Carnot (1800) apresentou o Teorema III, com ideias acerca das principais
relações de um plano com um triângulo qualquer, em especial aqueles que foram
considerados (ABC) nas imagens 4 e 5. Assim, Dessa forma, torna-se necessário compreender
que esse modo de apresentação dos teoremas e as respectivas demonstrações conduzem a
um processo de ensino que pode promover a aprendizagem de conceitos matemáticos como,
por exemplo, algébricos e geométricos, visto que o direcionamento dado constitui em algo
simples e direto. será possível identificar que as demonstrações de outros polígonos têm por
base a construção e visualização de triângulos, o triângulo se constitui representativamente
nos teoremas de Carnot (1800), como um elemento basilar para as confirmações, de modo

que ao apresentar o Teorema IV, recorreu a figura 2 da carta, para elucidar os ângulos

emergentes do triângulo

Destaca-se, assim, uma organização do pensamento de Carnot, mesmo que seja de forma
indireta, de uma abordagem que possibilita um ensino pautado na investigação, sem ser
considerado um espaço definido para a exposição do conceito, mas que o estudante possa
estabelecer linhas de raciocínios que assegurem o sentido e o significado atribuídos a cada
ente matemático.

Assim, a partir do quadrilátero ABCK formado na imagem 9, podemos expor as relações que
auxiliam a compreensão do ponto D para a estrutura triangular (triângulo primitivo). Constata-
se que pares de segmentos CK e BD, BK e CD são paralelos, tendo por base a figura geométrica
formada BDCK que constitui em um paralelogramo e tem o ponto H como a intersecção entre
suas diagonais. Isto é, AH é uma mediana do triângulo ABC, o que faz de D o ponto de
intersecção às três medianas desse triângulo, que corresponde à primeira parte do Teorema V,
que consta no escrito de Carnot (1800).

Nesse contexto, consideramos essencial a relação entre a figura primitiva com os

procedimentos trigonométricos, mesmo que se compreenda outro método para a ocorrência
da segunda parte. Acrescenta-se que o ponto D, na imagem 8, representado a partir do
encontro dos segmentos internos, configura-se em um ponto baricentro8 notável do triângulo
ABC, denominado por
Posteriormente, emergiram as primeiras informações acerca das formulações das

tabelas [trigonométricas] com a perspectiva de comparações correlativas, tendo por base

a figura geométrica denominada triângulo retângulo.

Essa explicação constitui em um primeiro aspecto a ser atribuído à propriedade conhecida do

triângulo, descrita pelo autor, que corresponde a “cada um dos lados é igual à soma de cada
um dos outros dois lados, multiplicado pelo cosseno de ângulo que forma com o primeiro

Como pode ser visualizado, as três equações descritas sinalizam os seis elementos

comuns em triângulo, de modo que ao conhecermos três desses valores, facilmente

determinaremos os demais, pelas propriedades comuns à álgebra.

Com as informações contidas na carta de Carnot (1800), evidenciou uma relação

efetiva entre os conceitos geométricos e a trigonometria. Isso porque a organização de

suas demonstrações para apresentar as expressões ou fórmulas vincula-se aos aspectos

trigonométricos pautados nas construções de triângulos e circunferências.

uma linha de raciocínio que conduziu a compreensão conceitual de pontos, segmentos,

relação entre estes entes, além de confirmar, de forma simples, os objetos investigados e
descritos pelo autor.

Bossut. Neste sentido, o objetivo do autor consistia em apresentar uma possibilidade de

encontrar separadamente e sem recorrer às quantidades angulares, às relações existentes
entre as quantidades lineares de qualquer figura proposta. Observa-se ainda que as regras
da trigonometria, por meio do cálculo dos senos de determinados ângulos de uma dada
figura, além de servir como comparação das grandezas lineares. Acrescenta que as
equações e as relações que existem entre os ângulos e os lados da figura, depois de
combinado essas equações pelas regras comuns da álgebra, com o intuito de eliminar
aquelas incógnitas. Para exemplificar, exibiu a figura mais simples (o triângulo), de modo a
explicar as considerações pertinentes para que esta sirva de apoio aos estudos a serem
desenvolvidos na sequência de sua carta.